幼儿教育教学反思中班
发布时间:2023-04-06 幼儿教育教学反思中班幼儿教育教学反思中班精选(7篇)。
《幼儿教育教学反思中班》是由幼儿教师教育网特意为您提供的内容。教师是传递文明火炬的使者,每个老师都需要在上课前写好教案。学生们对于学习是否有兴趣,往往是取决于教师是否能够制定一份创新性的方案。更多信息请继续关注本网站!
幼儿教育教学反思中班 篇1
孩子年龄小,听觉敏锐,对语言有很强的模仿能力和领悟能力,正是学习语言的关键时期。这一时期,兴趣和动机是影响他们学习的重要因素。
幼儿英语教学不但要求教师有一定的英语水平,更应该了解幼儿、热爱幼儿。针对我们大班幼儿的英语水平和接受能力,我反思了自己在本周教学中的一些粗浅体会和困惑。
首先,课堂上要用多种方式调动幼儿学习兴趣,让他们精神饱满。幼儿的注意力时间较短,喜欢重复,理解和接受能力相对较差是这个阶段幼儿的年龄特征。因此,课堂的形式要多样,内容要生动形象,争取在幼儿注意力分散之前结束主课。例如:在本周学习Unit1中Let’ssay的5个单词时,我准备了hammer和“单词卡”,让他们在“bomb游戏”中反复练读、认读已学单词并记忆新单词。在“findcard”游戏中,让幼儿能根据图片认读单词。在“highandlowvoice”游戏中锻炼幼儿的听力,检验他们的发音及聚集注意力。在新单词的学习过程中,根据单词自编动作,把枯燥的单词和律动结合避免了课堂氛围的“冷”及消磨孩子的热情;运用hammer变换节奏,让幼儿情绪high起来等等手段来丰富课堂,以有效达到教学目的。
其次,在教学活动中多加入一些体态语,少一些汉语的翻译(在常规及课堂中锻炼出来,当然刚开始需要翻译),让幼儿在“看一看”,“想一想”,“猜一猜”的过程中理解老师所说英语的意思。这种形式的教学活动气氛很活跃,容易被幼儿所喜欢,并且有利于集中幼儿的注意力,因为相对运动的物体比安静的听读更容易引起人的兴趣,尤其是幼儿。
以上的一些形式、手段都比较容易引起课堂的活跃,但也容易引起孩子的“一发不可收拾”,则需要老师需要有技巧地对幼儿“收放自如”,把握一个度的转换。这点在大班目前还没达到“收放自如”的效果,仍需努力。
我的困惑:如何让孩子区别“四季”与“天气”,因为在教学中我发现很多孩子不知道“什么是四季”、“什么是天气”,如果我问:“今天是什么天气?”或“今天的天气怎么样?”有的孩子会回答:“今天是夏天。”解释了,他们下次仍旧这样回答,请问,我该如何引导他们呢?这是一堂围绕单词Apple、Pear、Banana、Orange组织的英语活动,在课前,我根据英语教材详细备课,准备了卡片、实物。在课上,我首先出示卡片采用了Followme教学过程,然后让他们一边念一边按顺序传水果,孩子们看到这些水果时天真可爱的模样让我非常感动,在传水果的时候,有一个幼儿还亲了水果一下,其他孩子看见了,也模仿他的样子。但反复几遍后,孩子们开始失去了兴趣,最后复习巩固时,有的幼儿在与他人讲话;有的幼儿在玩手帕;有的幼儿要求上厕所。这是对学习内容不感兴趣的表现,可我的教学内容还未完成,于是我尝试改变了教学方法,取得了较好的效果,引起反思。
活动实录:
我突然想到平时孩子们经常提到跟家长到快餐店“德克士”去用餐,“德克士”是幼儿喜欢并经常去的地方,他们很熟悉,于是我创设了一个“去德克士购物”的情景。模仿“德克士”的店面装饰布置了一个小的场景,准备了一些“德克士”的食物——“水果派”的道具,然后让幼儿来向我扮演的“德克士服务员”买各种水果派。我问他们:“CanIhelpyou?”(你要买什么?),幼儿回答汉语:“我要一个苹果派”或“我要一个梨派”,接着我用英语重复他们的话:“Iwantanapplepie”或“Iwantapearpie”。通过几次购买让幼儿由倾听产生说的愿望,最后开口用英语和我边游戏边交流——“CanIhelpyou?”(你要买什么?),“Iwantanapplepie”(我要一个苹果派),“Hereyouare”(给你),“Thankyou”(谢谢)。
活动反思:
生活是语言的源泉,幼儿学习语言是靠“听”和听后的模仿“说”,因此我们要给幼儿创设一个“说”的环境,让幼儿在模拟的、熟悉的情景中发挥主动性,无拘无束的倾听、感知、交流。在活动中,涉及幼儿熟悉的情景,使幼儿在看看、听听、说说、玩玩的情景中学习了水果单词
和交际口语,更重要的是激发了幼儿参与英语活动的兴趣,让幼儿发挥了学习积极性,知道了学习英语要注意倾听,感受英语和汉语的不同语感、语调,同时掌握了一定的与人交流的方法。相反,如果教师只是手拿图片或实物让幼儿反复认读几个单词,不考虑幼儿的积极性和主动性,视幼儿为填充器,呆板的说教环境,幼儿是不能运用语言去实现与他人的情感交流的,同时也不能以情感交流为动机来学习语言的。在活动中我采用了“情景游戏教学法”,强调了幼儿和周围环境的交互作用,利用在幼儿英语教育活动中创设和日常生活相近的情景,激发幼儿的积极性和主动性,这种交际情景可提高幼儿对语境、交际对象等因素的敏感性,促进他们交际能力的发展,也有利于幼儿对英语的自然习得。
幼儿教育教学反思中班 篇2
“教师,睿睿在家又含手指了,真拿他没办法。”今日早上入园时,睿睿妈妈愁眉苦脸的对我说。睿睿是我们班最小的一个孩子,入园时还不到两岁半,虽然在班里比较乖巧,大家也都十分喜欢他,可是他有一个含手指的坏习惯很让人头疼。在家睿睿的父母想尽了各种办法都不管用,还是照含不误。睿睿入园快两个月了,含手指的习惯再不改掉,对他以后的身体健康会造成很大的影响。所以,我必须要帮睿睿改掉这个坏习惯。
用什么方法才能使睿睿不含手指呢?真巧,今日午时有一节《认识小手》活动,我给每个孩子的手指上画上五官,并起上名字,让他们和手指娃娃做好朋友,要爱护它们,不能咬或者含他们,这样手指娃娃会不舒服的。之后,我又启发孩子们说出手指娃娃有哪些本领?孩子们争先恐后地回答出很多答案,当然睿睿也很进取回答。借此机会我之后问:“手指娃娃做了这么多的事情,那么它的身上脏吗?此刻我们在显微镜下观察一下就明白了。”孩子们经过观察发现指甲里藏了许多我们用肉眼看不见的细菌,我告诉大家这些细菌如果吃到嘴里,就会生病。所以我们必须要及时给手指娃娃洗澡,做个讲卫生的好孩子。从此以后,我细心的观察着睿睿的一些变化,并及时的鼓励他,一周下来,睿睿含手指的习惯慢慢改掉了。
幼儿教育教学反思中班 篇3
语言活动中学习材料的选择是第一关键——《耷拉耳朵的小兔》也是选材于幼儿画报,来源于幼儿中间。我用电脑放大情节,根据目标需要改编并制作了部分情节,色彩明快,动作表情明显,直接刺激幼儿的感官。一出示这样的图书孩子们立即有了兴趣,也营造了良好的阅读气氛。《耷拉耳朵的小兔》选材贴近幼儿的生活,每个孩子都有自尊心,而且大班孩子在交往中会出现被嘲笑时和生气时控制不了自己的情绪,他们在故事中会找到相同的感受,我想这样的选材有利于清楚地表达孩子的想法和感受,激发孩子的表现力。
有了适宜的材料以后,我感觉提问的技巧是展开幼儿想象力,引导幼儿观察,充分表达自己的第二个关键。每一个画面我都抓住了关键点去提问,每一幅图都让孩子学会怎样观察,“世界上有很多的兔子,有胖的、瘦的还有---但他们都有一对竖着的耳朵,看这只小兔有什么不一样的呢?”孩子们很快将注意力集中到所出示的小兔子身上,发现小兔的耳朵不一样。我觉得开放性的问题会让孩子们更仔细地观察、思考、再表达,所以每一幅图片我都不会给孩子直接地讲述,让孩子自己猜测下一个情节,“你们看小伙伴们见到这只特别的兔子会怎么说?”“它是怎么对待小兔子的?你是怎么看出来的?”“小兔子心情是什么样的,你是怎么看出来的?”“小兔子非常难过一心想把耳朵竖起来,怎么办呢?你快来想一想。”老师最后再引导孩子简单地整理或巩固幼儿的回答,达到分享的目的,我也发现孩子们由只能续编结尾的能力发展到猜测高潮以至于续编开始部分。《耷拉耳朵的小兔》使孩子们沉浸在续编的快乐中。孩子们为帮小兔子把耳朵竖起来及怎样救小兔子想出了十余种办法,在这次创编中我没有把孩子想象的整个画面画出来,因为在以前的创编中这种方法虽然直观但耗费时间太长,使注意力差的孩子精神涣散,因此我用简单的图谱来表示,孩子们一看就知道是什么,如:用绳子帮忙,用曲线表示,请大象则画出他长长的鼻子,用老虎的尾巴则画一个粗粗的尾巴。对孩子来说我想这是一个肯定,既肯定了孩子们的想法又丰富了幼儿对续编想象的理解,他也记录了我们班不同孩子们的语言表达及想象水平,为后面的绘画结尾及制作成完整的图书提供了依据。
在创编结尾小兔看病的过程中,孩子们猜测小兔肯定有病,这是医生的话需要老师点明中心“小兔没有病,世界上没有相同的两只耳朵。”,这种间接地讲道理,让孩子心理更容易接受,所以后面的讨论更结合了实际生活中的感受,“如果小朋友有了错你会怎么办?如果你遭到了嘲笑,你生气了怎么办?你遇到了小兔这样的困难怎么办?”这里融入社会性领域的问题,既发展了语言表达能力,又解决了孩子们的情绪和心理问题。
幼儿教育教学反思中班 篇4
《城里老鼠和乡村老鼠》是一次非常有意思的语言活动,它通过一个生动的童话故事:城里老鼠去乡下做客与乡下老鼠去城里做客时所引起的一系列有趣的事,引领孩子们去了解另一环境的生活方式和生活环境。
为了有效开展这次活动,课前我不但自己收集许多有关城市和乡村的图片、照片,还让孩子收集尽可能多的有关城市和乡村的图片、照片并带到幼儿园,同时还要求孩子利用双休日和家长一起有意识地观察了解城市和乡下的不同,积累一些经验。活动的开始,先让小朋友一起在投影仪上欣赏这些画面,聆听小朋友的介绍,然后老师提问:“你们都看到了什么啊?给你什么感觉呢?”在此基础上,大家对城市和乡村有了比较深刻的印象。
在活动中,我和小朋友围绕“如果你是小老鼠,你喜欢到城里生活呢?还是喜欢到乡下生活?通过辩论会的形式进行讨论,鼓励幼儿大胆阐述自己的意见。孩子的精彩回答让我赞叹不已,感触很深。我深深喜欢这些孩子们。
其实,城里和乡下都有自己最美的地方,城市老鼠和乡下老鼠都为自己的家乡感到骄傲,孩子们都说了自己喜欢城市和乡村的理由,相信只要是适合我们自己的都是最好的。现在我们的城市和乡下都有了很大的发展和变化。农村的生活条件也一天比一天好起来了,特别是我们居住的地方,我们一定要珍惜现在的幸福生活。活动中孩子勇敢的辩论是整个活动的亮点。
幼儿教育教学反思中班 篇5
我是本案例的教者,这节短课是我校校本课中的古诗文鉴赏。大家看到了学生在课堂上学的积极主动,思维活跃,还受到了人文气息的熏陶,这种良好学习状态的出现,得益于发展性评价理念,特别是我校关注学生课堂上六种学习状态的评价。
下面就六种状态的达成谈一谈我的教学体会。
一、注重情感激发,形成良好的价值观。YJS21.cOm
课堂教学不仅是学生认知发展的过程,更是学生情感发展的过程,在我的课堂里,力求用教师对学生的良好情感,引发、感染学生,使之产生积极的情感共鸣。比方说,在品味《画像诗》的时,抓住时机让孟祥君同学形象的演示说明,发出阵阵的笑声,再用彩笔将他们头脑中的表象画下来,孩子们群情振奋,跃跃欲试。不但读懂了师意,尝到了成功的喜悦,同时还明白了做人的道理。
二、注重思维开发,拓展学生的思维空间。
大家知道,只有当学生的智慧的火花被点燃时,思维才会得到发展,因此教学中教师要时刻关注学生的思维状态。比如课堂上我出示《断肠谜》并告知他们诗中隐藏十个数字时,学生从心底里发出惊叹!真的吗?瞬间教室里静了下来,有的学生盯住谜面,陷入沉思;有的发出疑问:没有那么多!只有两个一呀!;还有的与同伴小声议论着,思维的火花不停的闪耀。我稍加提示,学生便茅塞顿开,纷纷站起来抢答,发表自己的见解。尤其是陈鹏同学,别人是根据字面猜数字,而他能根据诗意找出解题规律,揭示谜底。可见创新思维得到拓展,个性得到了张扬。
三、注重参与过程,促进学生自主发展。
整节课学生小手频举,小嘴常开,别人的信息为自己所吸纳,自己的经验又被别人的意见唤起,不同的观念在碰撞中融合,每个人都获得了新意识的生成与创造。在这样一个自主参与的氛围中学生怎么会得不到发展呢?
其实注意、参与、发展、思维、情绪、生成这六种状态是相辅相承的。在教学中只要调动起学生的积极情绪,注重思维的开发,就一定能形成良好的学习状态。
课堂教学永远是一门缺憾的艺术。我的课堂也不例外,比如说,在猜数字谜时,落下了数字五,活动中不经意流露出牵制学生的痕迹,对活动过程柔韧度的调控诸如此类现象,我将在今后的教学活动中去改进、完善。
以上是我不成熟的尝试与体会,希望能起到抛砖引玉的作用。
幼儿教育教学反思中班 篇6
设计意图:
根据小班刚入园幼儿的主动参与活动的意识不强,于是我就设计了《钻山洞》》有趣的游戏活动,将幼儿扮成动画片里最熟悉的人物,培养他们参与活动的积极性,力求让幼儿在轻松愉快和玩耍的气氛中、练习一个跟一个走、不掉队、不推不挤。
教学目标:
1、初步懂得轮流的含义,学会一个跟一个走,并遵守游戏规则。
2、提高幼儿身体的协调能力,体验玩游戏的乐趣。
3、培养竞争意识,体验游戏带来的挑战与快乐。
4、培养幼儿与他人友好合作的意识,能与其他幼儿共同游戏,乐意与他人交流、分享不同的玩法。
5、培养幼儿健康活泼的性格。
教学重点难点:
教学重点:学会一个跟一个走。
教学难点:学会轮流钻山洞、不推不挤。
教学准备:
拱门、了解火车钻山洞、u盘。
教学过程:
1、准备活动:队列队形的练习。
将幼儿按照红、黄、蓝、绿四种小火车排成四列纵队,练习稍息,立正和搭肩看齐。
2、组织幼儿玩游戏开火车
(1)教师扮火车头带领幼儿开火车,后面幼儿拉着前面幼儿的衣服往前走,待听到火车到站了的口令后,即可自由走动。!出自:屈老.师!火车继续开始,每人要迅速找到自己的位置,继续往前走。
(2)增加游戏难度:《开火车》。钻山洞时要一个跟一个走,不推不挤。
3、结束、放松活动:放音乐小火车跳快乐的火车舞。
教学反思:
我首先在游戏中让幼儿拉着前一个小朋友的衣服,放慢开火车的速度,尽可能的保证幼儿不掉队。同时在每次游戏的间隔期间,我们以火车到站的形式让幼儿自由活动,在以火车出发了的口令提醒幼儿排队,找到自己的位置,教师还是需要给予帮助的,在体育活动中,我遵循循循渐进,从意到难的设计原则。第一个环节为自由开火车,第二个环节增加了开火车钻山洞的内容。刚提到钻山洞时很多幼儿特别兴奋都不听老师指令跑过去钻山洞,由于人太多导致山同倒塌了。于是我抓住机会进行游戏规则的介绍:在钻山洞时要一个跟一个走,不推不挤,这样每一辆小火车就都能安全的钻山洞了。所以我以后在教学中要善于观察,抓住教育细节。根据教学活动中发生的问题及时进行调整,力争上好每一节课。
幼儿教育教学反思中班 篇7
——语言活动《我想》
儿童诗歌的教学,使孩子更富情趣,对生活更加热爱,它能让孩子展开想象的翅膀,走向自信。诗歌《我想》就是这样的一首充满了纯真幻想的儿童诗歌,语言纯净优美,富于韵律美。诗歌每一节的结构基本相同,用词也非常讲究,读起来琅琅上口。尽管在活动前进行了充分的备课,精心的准备,可还有很多不尽人意之处,尽管设计过程中一再努力以孩子为主体,使孩子在学习的过程中体现出孩子是学习的主人,但在有些环节还是指导的不到位。通过今天的活动,我发现了很多不足之处,我把这些牢牢地记在心中,作为我今后教学工作中需要注意的的问题。
一、教师的提问语言设计得不够精细,对图片排队这个环节的意图不够明确。这一问题主要表现在问题设计时,封闭性问题多,开放问题少,问题的针对性还不够。如片段:教师在展示图片之后问道“XX的什么地方最好玩”,“如果你也有,你想要做什么”等,这一类问题的针对性还不够,提出的问题应与内容有搭勾。打乱图谱时应让幼儿来学习,并应让幼儿进行验证。
二、对活动上学习诗歌的细节处理得还不到位。活动上还要把学习的主动权交给孩子,给他们尽可能多的机会让孩子们畅所欲言,表达交流。中班的孩子们在听过教师示范朗读之后,他们不可避免的会忽视诗歌中的一些其它段落,从而没有整体的认识,所以在再现表达的时候往往会说的不清晰、不完整甚至是不正确,而我不管是检查性的朗读还是讲析、答问之余的感情朗读,因为怕孩子的乱无章法的回答自己会没有办法当场给予恰当的回应,所以导致我只关注少数能力较强的孩子,请他们发言,片面的将他们的回答拉到自己原先设定的轨道中来,使得多数孩子得不到自由发言和朗读练习的机会。幼儿园《新纲要》强调教师要面向全体孩子,所以我的语言活动也必须想方设法调动全体孩子来全身心地投入,还要多思考活动上如何调动每个孩子的积极性,让每一个孩子在每天的活动上都有收获。
通过诗歌《我想》这节课,我对中班的语言课教学又找到了一些方式方法,中班后期幼儿已经能够完全欣赏理解短小的诗歌的涵义和意境,对诗歌已经产生兴趣了,他们爱听,喜欢朗诵,教师就可以帮助幼儿理解诗歌的基础上熟记诗歌内容,并学会有表情地朗诵,更是对诗歌意境的深入。同时,教学时可用身体动作表演,体验多样的情绪,我想用不同艺术形式的同构活动,会让幼儿在欣赏活动中多一份真切的感受。总之,我相信只要自己不断的积累,一定会在教育教学中有所突破与长进的。
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幼儿园教育反思随笔中班精选9篇
有没有优秀的作文给我们提供参考呢?作文可以帮助学生更好地思考自己需要改进的方向,作文是一种情感的表达和共鸣是向外展示自我内心的窗户。如果我们的写作语言匮乏,完成作文会比较困难,这份“幼儿园教育反思随笔中班”是作者的心血之作期待它能够被您喜欢,我们会为您逐步呈现该领域的发展历程和趋势以供研究!
幼儿园教育反思随笔中班 篇1
在教学实践中,仍然较多地考虑自己的教学设计,有些地方还没有及时根据孩子的学习情况调整教学思路。对于孩子对分币的陌生,应该抓住孩子提出的问题“5分是5角吗?”让孩子来展开讨论,加深理解。孩子对分币比较陌生,因为“分”在实际生活中已经很少使用,所以没有着重讲解,其实这是认识人民币的开始,分币的认识同样重要,虽然分币不大使用,但是让孩子建立元、角、分的观念,理解元、角、分的关系,分币的认识不容忽视。
在认识人民币的同时告诉孩子们要从小养成勤俭节约的好品质,对孩子进行品德教育。我还要感谢我们班那些可爱的家长朋友,因为有他们的帮助孩子们对人民币知识的掌握更加牢固了,有位家长告诉我为了让孩子更形象的理解钱数换算,周末家里换了一堆的零钱回来,我坚信有我们的共同努力,孩子们一定能够在天华这个大家庭中健康快乐的学习、成长。
幼儿园教育反思随笔中班 篇2
《趣味的图形》是我们中班教研组的一次数学研课活动,教学目标是经过比较,让幼儿感知圆形、三角形、正方形的基本特征,能够区分三种几何图形。活动前我们对活动的资料进行了讨论,在确定这一资料时,教研组的教师们都觉得这一资料很简单,但经过对中班幼儿认知特点的分析发现,中班的幼儿已有了粗浅的几何概念,这一阶段的幼儿虽然能正确地认识圆形、三角形、正方形,但他们不是从这些形状的特征来认识,而是将其和自我日常生活中熟悉的物体相对照。所以,我们最终确定了《趣味的图形》这一活动,让孩子在游戏探索中对图形产生兴趣,并经过观察、比较、想象、动手等,感知不一样图形的不一样特征。
本次活动,除了让幼儿感知图形特征外,还有一个活动目的是探索两种不一样导入方式在同一教学资料中的课堂运用实效。所以,执教的两位教师在基本确定了活动过程后,对导入环节进行了重点的设计。两个活动,我们分别运用了两种导入方式:一种是实物直接导入,教师出示魔术袋引起幼儿兴趣,然后经过让幼儿摸一摸,经过对摸出的实物形状的区别来初步感知三种图形的基本特征。另一种是手指游戏变魔术导入,教师经过魔术变出三种图形,然后经过与实物的比较感知三种图形的基本特征。在执教过程中我们发现,两种不一样导入方式,都能激起幼儿的活动兴趣,只是游戏的方法具有神秘感,并与下头环节有较好的衔接,所以能更快地调动幼儿的情绪,激发孩子们的学习兴趣。
在活动前我认真的分析了活动教案,我觉得最终画画的环节对于小班的幼儿来说是有必须难度的。他们也许能说、会表达,可是不必须能把自我说的用画画的形式表现出来。所以研究小班幼儿的年龄特点和本事,我把最终一个环节改成了在教室里下一场糖果雨,我想小班孩子的天真和童趣,会更喜欢这种趣味的情景体验,也更容易让他们感受故事中人们的欢乐状态。
两次活动,幼儿参与性都较高,但同时活动过程中也出现了许多问题,虽然我们在活动前对这一资料的目标定位进行了仔细的研究斟酌,但在活动后发现,我们设置的其它几个环节还是过于简单,没有将活动目标真正的达成,在最终环节中,孩子们在找找身边的三种形状时,对于正方形的认知出现了偏差。教研组教师们听课后向我们执教教师也反映了这个问题,争对这一问题,我对自我的活动进行了反思。
根据活动目标,教师除了运用游戏让幼儿感知图形特征外,还必须在认识时让幼儿用语言来描述图形特征,经过多次的描述巩固幼儿对图形基本特征的认识。如:三角形:三个角三条边;圆形:没有角,圆溜溜;正方形:四边一样长,四角一样大:教师在向幼儿正确描述图形特征时,让幼儿也来描述,经过多次寻找图形,描述图形来认知图形特征。这样在最终环节时或许就不会出现图形区别时的偏差,而活动目标也会达成的更好。
一次教研组的研课活动,从资料的选择确定到执教,从活动后的研课到反思,都给了教师很大的启发,及时地反思,总结会让你收获更多。
对于这次开展的教学活动,虽然有不经人意之处,可是经过这次活动前前后后摸索学习,让自我有了必须的提高,多多锻炼才会更好的成长。
幼儿园教育反思随笔中班 篇3
即使教师克服了上述所提到的主观因素的影响,采用真实的记录手法,但是仍然会在实际操作中遇到困难。教师在进行个案记录时,经常采用"照片","文字说明","幼儿作品"等形式来记录幼儿在活动中的行为表现,虽然体现了个案记录的生动直观性,但是有的资料没有紧扣住幼儿在活动中的突出表现,随性记录,没有针对性,缺乏有目的的收集及记录;有的资料虽然很多,但是资料之间没有建立联系,也不成章法,比较乱,从这些杂乱无章的信息中难以完整分析幼儿的表现,能力,发展等情况;还有的资料没有统一范围限定,导致反映幼儿情况的信息内容不够全面。如:在科技操作间活动中,教师对淼淼进行了跟踪记录,将他的行为悉数记录了下来,但是在分析这些资料的时候,发现无从下手,不知道该分析些什么。从中可以看出,教师在记录的时候没有明确此次记录的目的性,虽然有了材料,但是无法分析幼儿行为表现的意义。
幼儿园教育反思随笔中班 篇4
有的教师由于种。种原因,在进行个案记录的时候有形式主义的倾向,没有及时,悉心收集真正能够反映幼儿活动情况的资料,很少与幼儿交流,较少注意幼儿,倾听幼儿的心声,而是抱着应付的思想随意记录一些资料了事。还有的教师为了达到一定的效果而对幼儿的某些行为进行操纵,缺乏记录的真实性。如:在进行《不倒翁》的科学活动中,教师引导幼儿尝试用各种材料来制作不倒翁,琳琳面对着橡皮泥,螺丝,积木等一堆材料,不知道该怎么办。老师看到后,为了能有较高的成功率,就提示她:"你把橡皮泥放进去塞紧就可以了。"于是琳琳在没有探索的情况下"轻松"地完成了老师布置的任务。虽然琳琳最终制作出了不倒翁,但是这种经过"人工雕琢"的行为到底有多少价值呢而有的教师虽然意识到个案记录的必要性,但是由于经验不足,在具体的教育情境中不自觉地违背了准则,如:为了赶进度而忽视幼儿的操作;由于幼儿活动场面的纷乱而忽视了个别幼儿创造性的举动;由于担心活动目标难以实现而去限制幼儿的活动……这一些因素都影响了个案记录的真实性。
幼儿园教育反思随笔中班 篇5
3、各班教师、保育员负责疏散引导幼儿;。
4、保健大夫协助医疗人员负责救护工作。
二、日常工作要求。
2、幼儿在园活动时,活动室前后门、走廊门必须处于打开状态,各通道必须保持畅通;。
3、食堂操作间、加工间保持通风。排油烟机要定期清洗,不留油垢;。
4、要加强对幼儿和工作人员防火安全知识的教育与培训,工作人员做到会使用灭火器。结合教育内容进行防火演习,使其掌握紧急情况下的逃生技能。
三、报警和火灾应急处理。
2、报警同时,开启消防电源,打开应急照明设施和安全疏散标志;。
3、在消防人员到达前,由灭火行动组尽力控制火势蔓延;。
7、无关人员要远离火场,保持道路畅通,便于消防车辆驶入;。
9、不得组织幼儿灭火;。
10、紧急报告主管单位领导。
幼儿园教育反思随笔中班 篇6
看图讲述、儿歌等,一些强调以听说为主的教学活动往往限制、束缚了孩子,因此教师应着力日常教学探讨语言教育教学与游戏的结合。
2、游戏的教育化,这是针对自然状态下的游戏放任状态而提出的,目的是为了改变重上课轻游戏的现象,突出游戏在幼儿园教育中的地位,实现游戏对教育的服务功能。具体便落实在用教育目标来关注游戏,以教育的内容和任务来分类组织游戏活动,以儿童游戏的年龄特点为依据,加强对游戏的引导,使游戏对儿童的发展能够迎合教育的方向。本次教学主要采用这种教学形式,寻求在轻松的游戏中,让幼儿自然习得短句,同时也是针对该班级的一些实际情况做出方向的调整,鼓励幼儿大胆开口说,使他们在轻松愉快的游戏中也同步发展个性。
幼儿园教育反思随笔中班 篇7
1、游戏的过程即孩子自我发展的过程,其中隐藏着重要的教育动因,内含 着教育方法的契机,有着不可忽视的教育价值,语言教学并不仅仅限于日常教学中故事、看图讲述、儿歌等,一些强调以听说为主的教学活动往往限制、束缚了孩子,因此教师应着力日常教学探讨语言教育教学与游戏的结合。
2、游戏的教育化,这是针对自然状态下的游戏放任状态而提出的,目的是为了改变重上课轻游戏的现象,突出游戏在幼儿园教育中的地位,实现游戏对教育的服务功能。具体便落实在用教育目标来关注游戏,以教育的内容和任务来分类组织游戏活动,以儿童游戏的年龄特点为依据,加强对游戏的引导,使游戏对儿童的发展能够迎合教育的方向。本次教学主要采用这种教学形式,寻求在轻松的游戏中,让幼儿自然习得短句,同时也是针对该班级的一些实际情况做出方向的调整,鼓励幼儿大胆开口说,使他们在轻松愉快的游戏中也同步发展个性。
幼儿园教育反思随笔中班 篇8
在本节课的教学中,坚持师生间、生生间双主体多边互动的原则,充分调动学生学习的积极性,促进学生的主体性发展。信任他们的创造潜能,尊重学生之间的差异。
在教学中,我首先让学生说一说一个苹果可用几表示,一枝铅笔用几表示,一筐苹果又用几表示?让学生知道了“1”可以表示生活中许多不同的事物;“1”它可以表示单个物体,也可以表示一个整体,有时它还不是表示数量的多少。如运动服上的数并不表示运动员的人数,而是表示运动员顺序的序号或代号。
通过这课的教学,使我认识到虽然学生的年龄较小,但他们的生活经验是非常丰富的,当我让学生举例说出生活中的单个“1”和整体“1”时,他们都非常踊跃地抢着回答。数学来源于生活,学习的是生活中的数,学生表现出了极大的兴趣。
幼儿园教育反思随笔中班 篇9
家琪昨日在放学回家的路上,脚后跟被自行车夹到里。她妈妈再三叮嘱近段时间不要让他参加户外活动,为此,我对他格外照顾。
这天户外活动时,我照例带领孩子们到室外做体育游戏,梓萌跑过来说;“老师,家琪也来了。”我未加思索地对他说:“家琪,你脚不好就不用了,坐在那花园边上看小朋友做游戏吧。”听了我的话,刚才还兴高采烈的他忽然脸色阴沉了下来,慢吞吞地转过身子,往花园那边走去……
家琪的瞬间变化让我猛然醒悟;离开群众,他并不快乐!我迅速改变了想法:“家琪,回来!老师还要请你帮忙。这天的游戏请你当红绿灯,好吗?”我说。家琪爽快地答应了。“红绿灯”是这个游戏运动量最小的一个主角,王家琪扮演得很投入,看得出他很快乐。我决定,次后无论做什么游戏,都要跟家琪安排一个适宜的游戏主角,即使没有适宜的,也要为他创造一个适宜的主角。
很多时候,我们会忽视孩子的感受,在不经意剥夺孩子的快乐。如果我这天忽略了王家琪的变化,就不可能了解家琪的感受,家琪也就不可能享受到群众游戏的快乐。作为教师,我们必须要细致入微地观察孩子的变化,深刻体会孩子的感受,真正理解、尊重孩子,还他们快乐!
幼儿园中班健康教学反思7篇
准备是必须拥有的,教师更应如此,教师上课时,一定会带上教案这个“帮手”。教案可助教师提前熟悉所教学的内容。下面是我们精心为你整理的“幼儿园中班健康教学反思”,相信您在本文中有所收获!
幼儿园中班健康教学反思 篇1
《中班健康优秀教案《小胖胖变瘦了》含反思》这是优秀的中班健康教案文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!
活动目的:
1.让幼儿知道饮食要均衡、适量才会健康。
2.让幼儿了解肥胖的危害。
3.培养幼儿勇敢、活泼的个性。
4.鼓励幼儿大胆说话和积极应答。
活动准备:
1.按教才准备挂图一幅。
2.准备一些食物的图片。
活动步骤:
1.教师运用提问的方式,启发幼儿的思维,逐步进入到课文的主要内容:
1)教师提问:小朋友们,你吃饭的时候,最喜欢吃肉还是吃蔬菜?
2)请部分幼儿向大家介绍自己一天所吃的食物,并说一说这些食物自己最喜欢吃什么。
3)教师小结:小朋友们,我们吃饭的时候,一定要注意营养均衡。“屈;老师.教,案网出处”偏食、暴饮暴食、吃过多的肉或是油炸的食品对我们的身体发育都不好。
2.教师出示挂图,让幼儿出示挂图并提问:图片中的小朋友在干什么?为什么会这样?
3.教师讲解:图片中的小朋友叫胖胖,因为他不注意饮食健康,是自己的身体变得肥胖,肥胖使他跑了个倒数每一。
4.教师总结:小朋友们,你们正处于身体的发育时期,营养均衡对你们非常重要,平时要均衡摄入各种营养,要住到不偏食、不挑食、不暴饮暴食,注意荤素搭配。饮食要适量,还要注意经常锻炼身体,才会使自己健康发育。
5.幼儿独立完成课本上的练习。
活动建议:
组织幼儿做一个拼盘游戏,教师准备一些食物图片,让幼儿设计自己的一日三餐,看哪个幼儿设计的最好,搭配最科学。
教学反思:
整个活动过程,思路比较清晰,教态自然,能够根据教案的流程来上课。但是整个活动过程的气氛有点沉,不能够体现幼儿对活动的乐趣。
中班健康优秀教案《小胖胖变瘦了》含反思这篇文章共1788字。
幼儿园中班健康教学反思 篇2
《中班健康优秀教案《宝宝》含反思》这是优秀的中班健康教案文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!
【活动目标】
1、了解有关幼儿容易传染上的传染病的情况,根据自己的生活经验说出预防疾病的方法。
2、培养幼儿的语言表达能力。
3、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。
4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
【活动准备】
1、有关传染病的资料与图片。
2、幼儿用书。
【活动过程】
一、师幼谈话,由幼儿比较熟悉的手足口病谈到传染病。
1、讨论春秋季为什么是流行性传染病的多发季节?(春天和秋天气候乍暖还寒阴雨绵绵,潮湿多雾,气候多变)
2、教师告诉幼儿春秋季会有哪些流行性传染病会出现?“本,文来源:屈;老.师教;(如:感冒、麻疹、咳嗽、腮腺炎、水痘、手足口病等)
3、重点介绍手足口病的临床表现。
4、请幼儿讲述自己生病时的经历和感受。(如请医生诊治,要定时服药,多休息,多喝水,痊愈后才回幼儿园上课等)
二、教师讲述手足口病的传播途径。
1、幼儿运用自己的已有经验讨论讨论。
2、请语言能力强的幼儿到前面来讲一讲小朋友们的经验。
3、教师小结:咳嗽,打喷嚏,吐口水,毛巾及手摸过的用具上都会留下细菌,都有可能会传染手足口病的。
4、很多传染病的传播途径和手足口病是一样的。
三、幼儿讨论:如何预防手足口病。
1、提问:我们应该怎样预防传染病?
2、幼儿自由回答。
3、教师小结:多喝开水,多吃蔬菜水果、不挑食,勤洗手,勤剪指甲,不喝生水,打预防针,不接触生传染病的人群。
【活动结束】
教师带幼儿到洗手间洗手。
教学反思:
小朋友又生活在集体生活案网”中,非常有必要知道如果得了传染病一定要隔离、看医生、定时吃药,多喝水等。这次活动上下来,我觉得自己对教学中的突发事情,有些不知所措,我想在今后的教学中,一定要吸取经验,不断学习,让我的教学机智更加灵活。
中班健康优秀教案《宝宝》含反思这篇文章共2066字。
幼儿园中班健康教学反思 篇3
《中班优秀健康教案《小胖胖变瘦了》含反思》这是优秀的中班健康教案文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!
【教学目标】
1、让幼儿懂得吃东西应合理搭配,过多的摄入油腻食物和甜食,容易使人发胖。
2、引导幼儿了解过于肥胖还会影响智力发展和身体健康。
3、引导幼儿了解身体健康与心理健康相结合的重要性。
4、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。
【活动过程】
一、课前律动。
二、师生问好。
三、导入:
小朋友们,今天老师给你们讲个故事,从前有个小朋友叫小明,每天太阳升的老高,小明还在睡觉,他还爱吃甜食,不爱运动,所以长得越来越胖,小朋友都叫他小胖胖,都不喜欢跟他玩,小胖胖还经常生病,小朋友们知道后来小胖胖怎么样了吗?
四、新授部分:
1、请小朋友打开健康生活第5页,仔细观察图片引导幼儿分组进行讨论:
(1)为什么小胖胖会特别的胖呢?
(2)小朋友们认为太胖了有什么不好呢?
(3)小胖胖最后怎么样了?他是怎么做到的?
教师小结:
(4)回归课本,教师领读。
2、今天老师给小朋友带来了一个礼物,它可以教小朋友怎样健康的饮食,观察食物金字塔回答问题,吃东西应该注意什么?怎样做才能吃的健康?
教师小结:
3、我们新学的弟子规中也有个关于健康饮食的内容,有小朋友记得的吗?谁能说说是什么内容呢?谁能说说它的意思呢?
教师小结:
五、拓展讨论:
1、你的家人朋友同学中有没有过于肥胖的呢?他们都有什么不好的习惯吗?那你应该怎么做来帮助他们呢
2、关于老师刚才讲的那个小胖胖的故事,你们觉得小明变胖了小朋友就叫他小胖胖这样对吗?(教案出自:快思教案网)为什么?而且他变胖了小朋友就不跟他玩了这样对吗?应该怎么做呢?
六、小结:
通过这节课的学习,你们学到了什么呢?
七、作业:
回家观察你的家人的生活方式,要是有不健康的地方及时监督提醒改正。
教学反思
本学期我组内公开课的内容是健康领域的《小胖胖变瘦了》。这个故事主要讲了小胖胖因为平时爱吃甜食和爱睡懒觉,不良的饮食习惯和不良的生活习惯导致他一天比一天胖,还经常生病,最后听了医生的建议,每天早起锻炼身体,使自己的身体慢慢变瘦了下来。故事贴切生活,为了把故事上的更生动有趣,我细心钻研每个教学环节,认真设计每一个提问语和过渡语。
中班优秀健康教案《小胖胖变瘦了》含反思这篇文章共2517字。
幼儿园中班健康教学反思 篇4
《中班健康教案《玩沙包》含反思》这是优秀的中班健康教案文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助,快来看看中班健康教案《玩沙包》含反思!
活动目标:
1.通过玩沙包游戏,训练幼儿动作的灵敏性、协调性。
2.提高独立思维能力,培养遵守纪律的好品德。
3.锻炼幼儿手臂的力量,训练动作的协调和灵活。
活动准备:
1.设计活动场地:在场地中摆上各种活动器械。
2.人手一只沙包、录音机一台、轻松活泼的磁带一盘。
活动过程:
一、开始部分
队形队列练习;一路纵队走、一个大圆走、十字开花走、八路纵队走等。
幼儿自由玩沙包。
二、基本部分
引导幼儿把沙包放在身体的任何一个部位,(如头顶上、肩膀上、手心上……等)然后从场地中摆的各种活动器械上走过,使沙包不掉到地上。;.来源快思老师教。案网;
玩沙包比赛:要求幼儿把沙包放在身体的不同部位在活动器械上走,每走过一遍要换一个地方放,如第一次放在肩上,第二次就要放在头上等,看谁的方法多谁就是第一名。
游戏“带着沙包走小路”
幼儿分成八组,每组前面放五个沙包,间距一米。游戏开始,每组第一位幼儿手拿沙包从第一个沙包起,把一个沙包放在身体任何一个部位,快速走过去,再快速走回来,把沙包交给第二位小朋友,这样依次进行。重复游戏时,沙包放的地方每次都不能相同。
三、结束部分
玩丢沙包游戏(即丢手帕游戏),边玩边唱。
教学反思:
在这节课的整个活动中,幼儿能积极主动参与到活动中来,并且情绪高涨,培养了幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,同时在体育活动中,还培养幼儿坚强勇敢、不怕困难的意志品质和主动乐观合作的态度,这与《纲要》中健康领域中的目标要求相吻合。
中班健康教案《玩沙包》含反思这篇文章共1815字。
幼儿园中班健康教学反思 篇5
大班健康优秀教案《勤劳的袋鼠宝宝》含反思适用于大班的健康主题教学活动当中,让幼儿通过练习行进跳,锻炼幼儿的腿部肌肉力量及动作的协调能力,鼓励幼儿大胆地探索蛇皮袋的多种玩法,培养幼儿参与体育活动的兴趣,在情境游戏中,培养幼儿团结协作、热爱劳动的情感,快来看看幼儿园大班健康优秀《勤劳的袋鼠宝宝》含反思教案吧。
设计意图:
蛇皮袋是我们农村里常见的物品,它用来装谷物、农肥、蔬菜等等。农村的孩子常常会坐在装满谷物的蛇皮袋上玩,有的孩子甚至会将蛇皮袋铺在地上打滚、睡觉。看到孩子们这么喜欢玩蛇皮袋,我想,何不用它来锻炼幼儿身体呢?于是我设计了《勤劳的袋鼠宝宝》这一活动。
活动目标:
1、鼓励幼儿大胆地探索蛇皮袋的多种玩法,培养幼儿参与体育活动的兴趣。
2、通过练习行进跳,锻炼幼儿的腿部肌肉力量及动作的协调能力。
3、在情境游戏中,培养幼儿团结协作、热爱劳动的情感。
4、体验游戏的快乐。
5、积极的参与活动,大胆的说出自己的想法。
活动准备:
1、蛇皮袋人手一只,皮球若干(人数的两倍)
2、红、蓝框各两只。
活动重难点:
站在蛇皮袋里双脚向前行进跳。
活动过程:
一、开始部分:
师:宝宝们,今天天气真好,跟妈妈一起来做运动吧!
幼儿随音乐跟着教师锻炼身体。
设计意图:教师以妈妈的身份带领幼儿倘佯于大自然中,一起随着音乐运动,让孩子们去尽情感受,身体得到了保护,并为下一环节的活动做准备。
二、基本部分
1、初步探索蛇皮袋的多种玩法。
(1)教师以提问的方式引起幼儿参与活动的兴趣:宝宝们,今天妈妈带来了一样好玩的东西,是什么呀?(蛇皮袋)我们想不想和它做游戏呀?(想)
(2)幼儿自由取蛇皮袋,分散玩,教师鼓励幼儿大胆自主地探索蛇皮袋的多种玩法。
(3)请幼儿展示自己的玩法。
师:宝宝们真聪明,能玩出这么多的方法!谁想把刚才的玩法表演给大家看。(请3-4名幼儿展示自己的玩法。)
设计意图:培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标,蛇皮袋是我们的日常生活用品,孩子们只看见大人用它装东西,不知道还有许多的玩法,于是就利用它引起活动的兴趣,让他们去自由的探索多种玩法,满足好奇心,培养创新与协作能力。
2、尝试钻进蛇皮袋双脚向前行进跳。
(1)刚才宝宝们玩得真好,今天妈妈要教你们一个新的本领,学会了就可以帮妈妈做事情了。(教师进行示范。)你们看妈妈是怎么玩的。好玩吗?一起跟妈妈学学吧!
(2)小结动作要领。
师:刚才妈妈看见许多宝宝都学会双脚向前跳了,可是还有些宝宝不敢向前跳,有的宝宝歪歪扭扭还差点要摔倒似的。我们来帮帮他们吧,怎样才能跳得又快又好呢?
师幼共同小结动作要领:双脚钻进蛇皮袋,将袋口拉至腰部,双手紧紧拽紧蛇皮袋口,双脚一起大胆地用力向前跳。
(3)幼儿再次练习。
设计意图:没有急于让幼儿直接学习,而告诉幼儿要学习新本领了,孩子们顿时兴趣浓厚,集中了注意力,教师进行了示范,幼儿抓住了动作要领,练习行进跳。师幼共同小结要领,意在让每一个孩子学会动作,共同发展。
3、游戏:袋鼠运西瓜
(1)刚才宝宝们本领学好了,现在要帮妈妈做事了,我们家地里的西瓜成熟了,你们想不想帮妈妈把西瓜运回家呀!(想)
(2)将幼儿分成两路纵队,分别将双腿站入蛇皮袋,交代游戏规则:这边的宝宝呀帮妈妈运红框里的西瓜,哪边的宝宝呀运蓝框里的西瓜,看哪边的宝宝先把西瓜运完,不过在运西瓜过程中要注意安全哦。
(3)比赛运西瓜。教师巡视,给予有困难幼儿适当的帮助。
(4)教师讲评。这边的宝宝真棒,先帮妈妈把西瓜运完了,那边的宝宝也不错,也把西瓜运完了,你们都是勤劳的袋鼠宝宝。
设计意图:通过前面两个活动环节,孩子们跳得有点累了。游戏是幼儿的主要活动,将行进跳编入游戏中,让孩子们在游戏情境中,巩固动作,体验帮妈妈做事的快乐和劳动的辛苦,加强幼儿之间的协作。重点交代游戏规则,是为了更好的让幼儿养成规则意识和安全意识。最后夸他们是勤劳的袋鼠宝宝,提升了自信心,了解了活动的名称。
三、结束部分
今天宝宝们表现真出色,帮妈妈运西瓜出了很多汗,我们一起回家洗澡吧!(师幼随音乐做洗澡动作,放松身体,离开场地)
设计意图:评价应自然地伴随着整个教育过程进行,袋鼠宝宝帮妈妈把西瓜运完了,妈妈自然的夸他们表现很出色。宝宝出了许多汗,活动也就接近尾声了,让幼儿做洗澡动作,使他们的身心得到放松与愉悦,安排此结束环节合呼了幼儿体育活动的基本要求。
教后反思:
整个活动主要以玩蛇皮袋贯穿始终,环节紧紧相扣,由易到难,幼儿先是自由探索蛇皮袋的玩法--然后用蛇皮袋套着双脚练习向前行进跳--最后通过游戏《袋鼠运西瓜》练习并掌握双脚向前行进跳的动作技能。在整个活动过程孩子们的兴趣非常高,积极参与到活动当中,活动气氛非常活跃,尤其是第二环节,孩子们模仿袋鼠用蛇皮袋套着双脚练习向前行进跳,在这一环节中,孩子们扮演袋鼠宝宝,老师扮演袋鼠妈妈,然后让袋鼠宝宝去学袋鼠妈妈,孩子们个个开心不已,迅速用蛇皮袋套着双脚,拉紧两边的袋口,双脚并拢用力向前跳去追袋鼠妈妈,玩得不亦乐乎,解决了本次活动的重点。还有第三环节,孩子们一听到要去帮助妈妈运西瓜,就特别的兴奋和勇敢,在过程中,孩子们先是认真听妈妈讲解运西瓜的要求,然后再按要求带上袋子,双手拽紧袋口,一起去运西瓜,去运西瓜的途中,孩子们都不怕困难,互相加油,很快就帮助妈妈运完所有的西瓜,充分掌握了双脚并拢向前行进跳的动作技能,解决了本次活动的难点。
本文扩展阅读:袋鼠是任一种属于袋鼠目的有袋动物,主要分布于澳大利亚大陆和巴布亚新几内亚的部分地区。其中,有些种类为澳大利亚独有。不同种类的袋鼠在澳大利亚各种不同的自然环境中生活,从凉性气候的雨林和沙漠平原到热带地区。
幼儿园中班健康教学反思 篇6
《中班主题优质课教案《为什么会有龋齿》含反思》这是优秀的中班主题教案文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!
活动目标:
1.帮助幼儿树立保护身体健康的意识,知道牙齿健康的重要性。
2.培养幼儿在观察活动中探索学习的能力。
3.乐于探索、交流与分享。
4.促进幼儿的创新思维与动作协调发展。
活动准备:
1.电脑、教学光盘、教学挂图数幅挂在活动室墙上小镜子每人一个
2.了解本班幼儿得龋齿的情况
活动过程:
1.观察牙齿,引出课题。
请幼儿照镜子观察自己的牙齿,有什么发现?
“变黑、变坏或者补洞的牙齿是怎么回事?—龋齿
龋齿是怎么得的?是虫子咬得吗?"屈,老师.教案,网出,处!还是其他什么原因?
2.了解龋齿形成的原因。
(1)带着问题看光盘。
提问:龋齿是怎么得的?是虫子咬得吗?还是其他什么原因?
“是什么东西把牙齿变成一种酸腐蚀掉的?
(2)带着问题重点看光盘边了解引起龋齿的原因。
(3)了解龋齿的危害。
得了龋齿有什么不舒服的地方?怎么保护好牙齿不得龋齿呢?
3.幼儿利用各种方式学习保护牙齿的办法。
A.小朋友讨论防止龋齿的办法
B.观察图片学习。
c.请教保健医生。
老师总结:不想得龋齿,一定要养成良好的生活习惯,坚持早晚正确刷牙;健康饮食少吃糖;饭后漱口不可少;
牙齿定期去检查。这样你一定会有一口健康美丽的牙齿。
4.老师表演快板诗。
《预防龋齿》:
预防龋齿
牙齿健康人人夸,健康的牙齿人人需要,小朋友要记牢,不想得龋齿一定要做到:
牙齿早晚正确刷,饭后漱口要干净,健康饮食少吃糖;
牙齿定期去检查;
只要坚持能做到,牙齿肯定会健康。
牙好,胃口就好,吃嘛嘛香,身体倍棒!
教学反思:
建议家长提醒自己的孩子在每天睡觉前,起床后刷牙,并督促进孩子用正确的方法刷牙。在日常生活中,提醒孩子少吃甜食。多用牙齿咀嚼食物,锻炼我们的牙齿,让它们变得更坚硬。
中班主题优质课教案《为什么会有龋齿》含反思这篇文章共2016字。
幼儿园中班健康教学反思 篇7
中班健康教案《好玩的轮胎》含反思适用于中班的健康主题教学活动当中,让幼儿学习从高处自然跳下,并初步掌握保护自己的方法,发挥想象力,让他们尝试轮胎的各种玩法,鼓励并帮助幼儿挑战目标,分享挑战成功后的快乐,快来看看幼儿园中班健康《好玩的轮胎》含反思教案吧。
活动目标:
1、发挥幼儿想象力,让他们尝试轮胎的各种玩法。
2、幼儿学习从高处自然跳下,并初步掌握保护自己的方法。
3、鼓励并帮助幼儿挑战目标,分享挑战成功后的快乐。
4、培养幼儿团结合作的观念。
5、能根据指令做相应的动作。
活动准备:
1、旧轮胎、保护垫、星星贴纸、轮胎创意组合图、红绿灯标志。
2、录音机、磁带。
活动过程:
一、我和轮胎玩游戏
1、听音乐做开小车操。
2、红绿灯游戏。
二、探索活动
1、自由探索轮胎的多种玩法。
2、交流分享新玩法。
三、学习与挑战活动
1、看图搭小山。
(1)提供给幼儿图片,幼儿小组合作照图片将轮胎搭出三座不同的小山。
(2)集体讨论,三座小山搭法的难易。
2、挑战与学习
(1)交代挑战小山的要求与跳的方法。
(2)幼儿自由选择组成三个小组进行游戏。
(3)幼儿重新进行选择,再进行游戏。
(4)加大游戏难度,再次进行游戏‘
3、放松整理
幼儿音乐声中送轮胎回家。
教学反思:
在活动中,能与同伴商量合作玩,并体验到一起玩的快乐,对中班幼儿来说是一件不容易的事。通过这个活动,幼儿在自由探索的时间和空间中,在自由合作游戏中,发现和创造出了新的玩法。
在挑战活动这一环节中,孩子们自己看图叠轮胎,不仅抽象思维能力得到了挑战,而且动手能力也得到了挑战,在自由选择及学习活动环节中,孩子们得到是一种对体能的挑战,更是一种对心理素质的挑战。
在体育活动中,或多或少地存在一定的隐性危险,孩子们从高处往下跳存在着一定的危险,因此,活动中有了相对的安全保护措施,孩子们在老师正确的引导下,建立了自我保护意识,学会了自我保护的小常识。
本文扩展阅读:轮胎是在各种车辆或机械上装配的接地滚动的圆环形弹性橡胶制品。
幼儿园教育随笔反思简短(精选7篇)
俗话说,做什么事都要有计划和准备。平常的学习工作中,幼儿园教师会提前准备一些资料。资料可以指人事物的相关多类信息、情报。有了资料才能更好的在接下来的工作轻装上阵!那么,关于幼师资料你了解哪些内容呢?有请阅读小编为你编辑的幼儿园教育随笔反思简短(精选7篇),希望对你有所帮助,动动手指请收藏一下!
幼儿园教育随笔反思简短 篇1
《纲要》的最终目的是创造高质量的幼儿教育,促进幼儿健康成长。而教育是通过教师的工作去实现的。因此,对高质量幼儿教育的要求,最终会转化为对教师的要求――即对教师专业成长的需要。如今知识经济时代是创新的时代,时代要求我们培养创造性的学生,这就迫使我们转换角色,成为创造型的教师,实施创造型的教育。《纲要》中指出,教师必须以“支持者、合作者、引导者”的角色与幼儿互动、交往,必须“创造性的开展工作”,教师还必须成为“学习者、研究者、在研究中学习,在学习中成长”。作为教师应该不断更新教育观念,转变教育行为,提高教育技能,这样才能适应时代的需要,幼儿教育的需要。
一、更新教育观念――建立平等的师生关系。
在日常生活中,我发现孩子们经常会无拘无束的说话、交往、热情很高,但是在集体活动中,幼儿对老师提出的问题很冷淡,有的孩子甚至不敢发表自己的意见。他们之间可以积极的交谈,但是和老师在一起却显得无话可说,这些现象很常见,我并没有在意,也没思考为什么,直到有一天,丁丁小朋友对我说的那句话深深地触动了我的神经:那天我和丁丁一起在盥洗间洗手,丁丁忽然冒出一句话:“杨老师,你真好!” 我愣住了:“什么,你说什么?”对于我的反问,丁丁反而不好意思结结巴巴地又说一遍。当时虽然搞不清楚他为什么这么说,可我看得出来他是发自内心的。事情过去了,可话始终在我耳边回荡。我不停的在问自己“为什么”。一个念头闪过,可我不确定,便找来丁丁,求证似的问他:“你为什么说老师好?”“你对我笑了。”听了孩子的话,我的脸象发烧似的,望着丁丁不知说什么好。回想起我和孩子们相处的情景,我给与他们的笑容太少了。换而言之,是我太严肃,总是绷着脸同他们说话,给孩子一种居高临下的感觉,孩子们很想同我亲近,可是由于我那严肃的面孔使他们忘而却步。而我一直以为自己能成为孩子们的好朋友,真诚的爱他们,关心他们,可是我连笑容都舍不得给他们;今天我只是对丁丁灿烂的笑了笑,便换来丁丁赞扬,孩子是多么的容易满足,希望老师笑这又是多么简单的要求。想到这,我真是愧疚极了。
《纲要》中指出幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往,耐心倾听、努力理解幼儿的想法与感受,支持、鼓励他们大胆探索与表达;教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境。这里所倡导的是教师应与幼儿建立平等和谐的师生关系,创设一种人性的、民主的、宽容的教育气氛和教育方式,还需要与孩子之间有一种人与人之间平等的心灵交流;就象教育家苏霍姆林司基说过的:“教育是人与人心灵的最美妙的相互接触”。在与孩子的交流中,只要我们常用一个简单的爱抚,随意的一个暗示,一个信赖的眼神,一句鼓励的话语,尽最大努力去唤醒和激活孩子的主体意识,让孩子相信自己的能力,给孩子已成功的体验,让孩子们时时刻刻的感受到老师对他们的尊重与关爱。让每个孩子在宽松愉悦的氛围中快乐的生活、成长的同时就会亲其师,信其道。因此,我要用实际行动改变我与小朋友之间的这种关系,我要把灿烂的笑容给幼儿,热情的参与幼儿的活动,蹲下来与幼儿说话,关注幼儿在活动中的表现和反应。与幼儿建立真正地平等的师幼关系,和他们进行充分的情感交流,并形成有效的师幼互动。
二、建立积极有效的师幼互动,将新的教育观念转变为具体的教育行为。
现代儿童发展观指出,幼儿是一个主体,在主客体活动中,幼儿不是被动的接受知识,而是能够主动构建知识。幼儿一日生活活动中既要发挥教师的主导作用,又要充分调动幼儿的积极性、主动性、创造性,体现幼儿的主体性。任何活动都应是教师和幼儿之间共同的活动,教师是幼儿活动的组织者、支持者、引导者和合作者,幼儿则是活动的积极参与者,这种双边的活动才能更有效的提高教育活动的质量。因此,《纲要》要求教师在转变观念的同时,将新的`教育观念转变为具体的教育行为――即与幼儿建立积极有效的师幼互动。
从前的学习大多是教师教,幼儿被动的学习。现在我把单方面地教师的活动,变为教师和幼儿共同的活动。例如,在进行《服装与衣料》这个活动时,我改变以往的那种让幼儿在观察中发现服装是什么样子,是用什么衣料制成的,有什么特点等方式,而是将幼儿置身于一个服装店中,通过让幼儿自由地看、摸、试中来发现,来探索这些用不同衣料制成的衣服是什么样子的,幼儿在这个活动中可以说是自由、自主、自如的探索、发现、和交流,在亲身体验中掌握知识。再如认识《各种各样的纸》,整个教育活动中,幼儿一直是在自己玩纸过程中探索发现不同纸的特点,特别是当幼儿把纸放到水里,再进一步观察时,真正体现了幼儿是活动的主人。教师作为活动的组织者,在活动过程适当提出具有启发性的问题,支持和鼓励幼儿探索。活动结束后,幼儿意犹未尽,因为他们真正参与了活动,在与教师的交互作用中得到了满足,这种满足不仅仅是知识上的。
三、观察幼儿、了解幼儿、在自我反思中成长。
新的课程观要求幼儿教育要以幼儿为本,突出幼儿为主体。因此要求教师把视角由原来的注重教师如何教转向幼儿是如何学的上面来。这样,学会观察、记录、分析幼儿变成了教师必须掌握的基本技能。观察记录是教师了解掌握幼儿的兴趣热点、思维特点、学习方式的一种基本方法,它是教师成功反思的基础,为教师反思提供了生动而真实的第一手资料。虽然在工作中我一直坚持写观察记录,但大多数是流于形式;因为工作的繁杂,而忽视了对幼儿的细心观察,总是等到问题发生了,再去思考如何去解决。我也常为自己找借口――忙,太忙了。在我学习《纲要》之后,我才意识到“会观察幼儿”是教师应具备的最基本的能力。我反思自己的行为,开始有意识的观察幼儿,了解他们的能力、需要和成长,尽可能收集每个幼儿学习成长的信息,并随时记录下来――哪怕是只言片语,对我来说也很重要。渐渐的我发现,原来孩子们的世界是这么丰富多彩,他们是天生的研究者,在时时刻刻研究着、探索着,他们会有很多稀奇古怪的想法和行为。通过写幼儿观察记录,我发现:孩子们喜欢泥鳅,是因为它总是在水里窜来窜去(在探索后发现原来泥鳅不喜欢阳光);幼儿把保温壶上的水龙头手柄拿下来,是想看看没有手柄,水还会不会流下来;他们总是趁老师不注意用小棒将种植区的泥土挖洞,是想学蚯蚓翻土……这些看似破坏性的行为,其实正是幼儿好奇心的表现,他们具有强烈的探索欲望,教师如果不观察幼儿,不记录幼儿的行为,不加以分析。怎么会了解幼儿呢?便会失去许多教育契机,这正是幼儿在生活中自然而然地生成的课程。根据幼儿的行为表现,我设计了几个教学活动如《泥鳅的秘密》、《可爱的蚯蚓》、《水是怎样流动的》;在这些由幼儿生成的课程中,我积极的引导幼儿去探索,与幼儿展开互动学习。不仅满足了幼儿的求知欲望,而且提高我观察记录幼儿的能力,努力使自己成为研究型的优秀教师。
优秀教师 = 教育过程 + 反思,这是林崇德教授的主张。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。著名的美国教育心理学家波斯纳也提出了一个教师成长公式:成长 = 经验 + 反思。“教然后而知困” ,我们不仅要做好教师,更重要的做一个有思想的教师。那么,反思是提升思想的最佳方式。叶澜教授指出:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师进行三年的反思有可能成为名师”。因此,从教师的角度看,反思教学是教师的一种自我学习、自我提高的有效方式。在工作中我经常反思自己的一言一行,反思教育教学中的每一个细节。老子说:天下难事,必做于易;天下大事,必做于细。它精辟地指出了要想成就一番事业,必须从简单的事情做起,从细微之处入手。作为幼儿教师,我想,注意教育教学中的每个细节,不仅仅是为了自身的修炼与成长,更重要的是为我们的孩子营造一个更好的、更适合他们发展的学习环境,以更好地成就教育的大业。
幼儿园教育随笔反思简短 篇2
常规教育是幼儿园教育的重要组成部分。常规教育在让幼儿社会化的同时,其自身的教育目的也发生了异化,导致了幼儿主体性及创造性的丧失,割裂了幼儿完整的生活。解放儿童,培育精神自由而自制的人才是常规教育的本真意图。
对于刚进入幼儿园的孩子来说,班级是其加入的人生第一个正式的社会组织。作为班级一员,孩子要遵守这个组织的种种规则,接受集体的管理与控制。但是约束与管理并不是把幼儿管死,要有一个“收”与“放”的平衡,即在追求常规教育下又不失儿童自由的发展。这不得不让我们对现存幼儿园常规教育的合理性进行重新审视,还常规教育正源。
幼儿园常规教育的展现
在幼儿园常规教育中,教师往往借助各种管理技术与道具,实现对儿童的管理与控制,将幼儿的生活局限在预定的生活轨道上。
1.常规教育常用的手段
场景1
“会说话”的教师手势
吃完早饭后,老师们忙着擦桌子收拾碗筷,无暇“正式”顾及孩子们。此时是孩子们相对轻松快乐的时间,他们有的在热情高昂地交谈着,有的相互推搡嬉戏着,有的手舞足蹈沉醉在扮演动画片的角色中……一时间,嬉笑声、打闹声、桌椅搬动的声音混杂在一起,实在是热闹非凡。收拾完毕,教师扫视了一下全班,然后举起双手拍起来:××|×××|××|×××|……孩子们看到教师拍手也一边拍着手,一边回到自己的座位上。
场景2
有“魔力”的儿歌
喝水上厕所的时间到了,一部分孩子快速忙完后回到教室里。他们有坐着的、站着的、蹲着的……形态各异的孩子都在嬉戏打闹着。还有一部分孩子在盥洗室里边“悠闲”地忙着自己的事,有时还窃窃私语着。此时的教室里又“开锅”了。教师看了看盥洗室里的孩子,瞅了一眼墙上的钟表,边拍着手边念道“小手拍拍,拍拍小手,我把小手背起来。小手拍拍,拍拍小手,我把小手放起来……”孩子们一听到儿歌立即“各就其位”,跟着老师做着动作念起儿歌来。
这些是在幼儿园中所看到的最普通的场景。教师的手势、幼儿的儿歌都被赋予了特殊的任务——约束幼儿、进行常规教育。铃声、音乐、手势及儿歌都是幼儿园常规教育的手段。它们的出现,连同它所带有的规限一同被儿童毫无疑问地接受,成为幼儿班级生活的“指挥棒”。
2.幼儿无奈的生活
场景1
在教学活动后的过渡活动中,丫丫跑到教师面前问:“老师,我们接下来干什么呀?”还没等老师回答,程程跑过来伸着头说:“画画呗,每周这个时间不都是这样的呀,你怎么还不懂呀?”
场景2
吃午饭的时间到了,在老师一番“苦口婆心”强调吃饭的纪律后,孩子们都低着头吧唧吧唧地吃着各自的饭。突然,莎莎叫到:“老师,宇宇不吃胡萝卜,还把米饭弄到桌子上了。”老师看了一眼不说话的宇宇,然后说道:“宇宇,你把胡萝卜吃掉,一会儿我检查!小心点,别把米饭掉到桌子上。刚刚讲过又忘了。莎莎你也快点吃!”宇宇沉默着并“艰难”地吃着他讨厌的胡萝卜。
在幼儿园中,以上的场景我们再熟悉不过了。场景一中的丫丫在常规教育的“高压”下变得失去了自我,过分地依赖教师,而从具有“高智商”的程程的话中我们可以得知他们生活的程序化与模式化。场景二中莎莎的告状显然与饭前教师“金科玉律”式的常规教育有关,而教师不分青红皂白强求宇宇吃胡萝卜,这正是常规教育要求共性特点的显现。宇宇在教师带有恐吓式的要求下,不情愿地服从了老师的命令。
幼儿园常规教育的问题
1.幼儿园常规教育目的的异化
一提到幼儿园常规教育的.目的,我们会很自然地想到建立良好的生活秩序,维护正常的保教工作,因为这是幼儿园保教工作的需要。但其最主要的目的应是为了促进孩子的发展,使孩子从一个梦游者、一个不自由的、被决定的、有依赖性的、被动的人改造成为一个觉醒的、有意识的、能动的、独立的人,即我们常规教育真正的目的是让孩子学会成为自制而自由的人。
然而,现实中幼儿园常规教育的目的却被异化了。它被异化为防范并限制幼儿的行为,异化为为教师开展活动提供便利。教师实施常规教育的过程成
了对幼儿行为控制的过程,教师充当着至高无上的管理者的角色,是社会的代言人。他们全然不顾幼儿切身的需要与感受,把幼儿当成任意捏造的泥巴,等待修剪的树苗。他们努力创设能够控制幼儿言行的外部环境,用心探索“有效的”手段,希望儿童的言行能达到自己的要求以实现自己的目的(幼儿整齐划一的行为、良好的班级制度、顺利地开展教学工作)。场景中教师的“手势”、创编的儿歌就很好地说明了这一点。
常规为教师工作便利之目的是班级制度化外在价值的体现。这个外在价值表明受制度与常规约束之外的主体对之的需要。但是过高的估计制度及常规的外在价值,就会贬低其内在价值(即一种满足幼儿的需要,为幼儿的自我发展服务的价值)。若常规教育以管理为目的,以成就教师的“方圆”(顺利开展活动)为目的,只能使常规教育由指导人健康发展的“灯塔”异化为扼杀人的“刽子手”。高控制的常规教育只能导致儿童灵动式心灵的压抑与封闭,造成卢梭所谓的“既是奴隶又是暴君”——还不会说话就在支配人,还不会行动就在服从的人。正如苏霍姆林斯基所言:“管理是手段,管理的真正目的是“育人”,是育精神自由发展的人,能够自己管理自己的人。”而现在幼儿园常规教育的目的是不是有点偏了呢?
2.幼儿主体性的丧失与创造性的扼杀
场景中丫丫的话:“老师,我们接下来干什么呀?” (教师是主心骨,你不发话,我就不知道该干嘛了。)宇宇默默地服从教师的命令以牺牲自己“胃口”。
这些幼儿园老师都听腻了的话、见惯了的事,往往把原因归为“这孩子自理能力太差了、胆子太小了”,但是从来没有认真地想过其中的意蕴,其实这正是幼儿主体性丧失的体现。
教师将幼儿视为需要成人照顾和关心的不成熟的个体,但是过多、过细、过严的规则及常规将需要活泼成长空间的幼儿牢牢地拴在樊笼之中;常规将一切活动都程序化、规范化,像栅栏一样不能使幼儿越“雷池”半步。在教师的脑海中,幼儿要听老师的话,你应该怎样,你必须怎样,没有为什么。在幼儿的印象中,教师是权威人物,到什么时候干什么,老师早已替我们安排好了,我们不用多想。教师的高控制管理和“包办式”的照料使幼儿高度服从教师的意志,这种服从使得幼儿的自主性和规则意识很难形成。没有自主性的幼儿就会更多地依赖于教师的安排,这导致了教师采用高控制的管理方式,于是形成了不良循环。“尊重幼儿,促进幼儿主体性的发展”逐渐成为一句口号。
幼儿主体性的丧失意味着其创造性的没落。幼儿擅长想象与联想,擅长“跑题”,遇到问题总爱问个为什么;儿童的思维是冲动的、即兴的,往往被眼前感性的东西所吸引并自我陶醉其中;儿童的思维是诗性的逻辑、音乐的逻辑、想象的逻辑、内心自由的逻辑、审美和艺术的逻辑。而常规教育要求幼儿遵守纪律,知道什么该干,什么不该干;要求幼儿按照既定的程序生活,到什么时候干什么事。吃饭不说话、走路不准跑、坐要放好手……幼儿的一举一动都要符合常规教育的要求,达到教师所期望的规定。这种程序化、模式化、一致化的生活方式与幼儿天生具有的“野性”是完全不相符的。在教师的控制下,幼儿变得唯唯诺诺。在常规的束缚下,幼儿灵动的诗性思维变成了僵硬的规范的逻辑。幼儿的创造力就在这规范化的班级制度与教师一致化要求下被扼杀。正如刘晶波所感言:“在这种教育事实中谈论提高幼儿的素质、寻找发挥幼儿的主动性、培养他们创造性的途径无异于空中筑楼。”
3.幼儿生活的异化
幼儿生活的异化是指随着儿童主体的丧失,儿童处于被训练、被塑造的客体地位,失去了其生活的意义。儿童生活的异化就在于常规教育的规范化、科学化与标准化,线性的生活方式将儿童丰富的生活世界简化为“守规矩”、“听话”式的单调生活。在老师的“谆谆”教诲下,幼儿学会了“解读”教师的言行举止,懂得了伪装与迎合。他们过早地脱下儿童天真烂漫的“外衣”,不情愿地戴上成人成熟而圆滑的“面具”。但是这“面具”只是在教师的面前发挥作用,在教师控制和常规的“漏洞”处,幼儿仍然有着自己真正意义的生活,有着自己解读生活的方式,有着发自内心的振奋与激动,此时他们才真正属于自己。这样,儿童完整的生活被割裂为两个互不接触的世界,即日常生活的世界和教育的世界,他们要在这两个世界中不时地变换自己的言行,以求得“主我”与“客我”的平衡。制度化生活将儿童从生活世界抽离出来的同时,儿童的生活发生了异化,快乐的童年在慢慢地消失。
幼儿园常规教育的使命:育精神自由发展的人,能够自己管理自己的人
“在教育的世界中一个最根本的冲突就在于自由与控制之间的矛盾。”常规教育是夹在自由与控制之间的两难问题。在自由与秩序之间,教师是倾向选择秩序以求得班级表面上的安静。为了达到此目的,往往将常规教育“科学化”、“标准化”,以致使“异化”,常规教育成了限制儿童自由发展的“条框”。我们应该还常规教育的本来“面貌”:解放儿童,发展儿童内心的自由,让其成为自己的主人。
强加的“附属品”,而是幼儿发自内心的需要,是在幼儿生活中自然生成的。
儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈。当幼儿完全沉浸在自己感兴趣的活动并全身心地投入到其中时,他会表现出惊人的自制力与约束力并积极主动地与他人协商、调解建立规则。此时,一切外在的规则与纪律对其而言都是多余的。“你别弄我的,我也不弄你的,我们各玩个的”;“你给我看看你的玩具,我也让你看看我的”。这种“自我中心化”、“幼稚性”的规则正是儿童内心需求的“原始”规则。当成人为幼儿提供规则时必须考虑哪些规则是应该转化为幼儿的内在需求,哪些规则是不需要的,必须祛除的。让规则在幼儿的生活中生成,让规则在幼儿的体验中获得。这就要求教师将精力从过多地控制儿童转向精心设计活动,创设有“准备的环境”;这就需要教师以平等的姿态与儿童对话,有敏锐的眼睛发现儿童的需求,有灵活的头脑创设问题情境;让幼儿参与规则的制定与修改,让其体验到规则的缺失所带来的问题,领悟到遵守规则带来的自由与和谐。
“当一个人成为自己的主人,在需要遵从某些活动准则时,他能够节制自己的行为,我们可以称他为守纪律的人。”我们所要培养的及社会所需要的正是这种能够自由而自制的人,能够自我管理的人。因此,常规教育的使命是解放儿童,引导儿童建立规则意识,培养能够做自己主人的人。
幼儿园教育随笔反思简短 篇3
为了统一认识到底什么是一堂好课,得出一个科学的评价标准,初中部参照其它已获成功学校的经验,再参照我校原有的听课评价表,定出初稿,以学科组为单位进行讨论,经几上几下的讨论,修改再讨论,再修改,现已确定了适合初中部实际情况的一堂好课的标准。
(1)教学思想先进
教学观念的转变是一个根本问题,是怎样看待教学过程中教师与学生的地位及相互关系问题。教学过程中对于学生来说是要研究学生如何学好知识,更主要的是要充分认识教师的教对于学生学的方面的重要作用。而且对学生的知识、智能和身心所起的不可忽视的主导作用。以学生为主体,教师为主导,是缺一不可的,杜绝满堂灌,教师的本领不仅仅是占有知识,而是能把自己掌握的知识转化为学生理解了的知识,启发潜能,引导学生去发现去创新,这就是教师主导作用的结果。在我校“保证基础,发展个性,服务社会”有能力的人,而不是把学生当成知识的容器,局限于老师讲,学生听。要以学生为主体,激发学生兴趣,卢梭讲过:“教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”注意学法指导,培养良好的学习习惯,提高课堂教学的质量和效率。学生为主体,教师为主导在教学中的地位和相互关系不要看作是静态的固定的,而应看作是处于动态变化之中的,学生的主体作用的活动量越来越大,这并非意味着教师在教学过程中的地位与作用的减弱,其实恰恰相反,课堂中随着学生的积极主动性,主体精神发挥的越来越大,对教师授课内容质的要求就会越来越高。尤其是中学生,他们的知识经验逐渐提高和发展,形成逻辑思维的能力渐趋成熟,辩证思维开始形成,心理上的独立性进入了最迅速发展时期,所以教师在传授知识的时候,其知识性,趣味性,逻辑性及辩证观点,必须有一个高水平,高深度,高层次的主导意识,才会让学生信服。学生良好道德品质的形成是受多方面因素影响的,但教师本人的高尚道德品质和崇高的精神境界及教师的人格魅力对学生起着潜移默化的影响。教师的教学手段,教学内容等只有人格化为教师的知识、才能、个性,才能通向学生的心灵,最终达到潜能开发的目的。
(2)教学目标明确
教学目标是课堂教学活动的方向盘指南针,也是起始和归宿。教师对教学目标的确定要准确,不脱离大纲的要求,结合学生的具体实际以认知目标为切入点,以智能目标为主线,以情感目标为动力,调动学生的求知欲,完成大纲的要求。教学目标不仅要具体明确,而且要分清主次轻重,以提高课堂效率与效益,同时教学目标的制定也应考虑可以操作和测试,能及时反馈,弥补不足与缺陷。这学期抓课堂教改,首先抓了备课这一重要环节,要求备课组首先熟悉大纲的要求,把握教材知识体系,使教材的精神内化为教学工作思路,上课才能挥洒自如,得心应手,才能熟练、正确、科学地提高课堂教学效率。教师要脑中有大纲,要熟悉所教年级,所教学科具体的教学目标的要求,了解大纲对相邻年级乃至整个学段的整体要求,从宏观上一盘棋统筹安排教学时间,把握教学进度。
备课中要充分体现备学生这个重要环节,同时强调各备课组教师集体备课的重要性,集体备课是优化备课的保证。统一认识,备课时有几个知识点,哪些需要必须掌握的,重点、难点在哪里,要求作业的基本题统一等,在此基础上,根据个人的教学能力及所教班级学生的特点适当增加新的信息,增强学生的兴趣。在提高学生兴趣的同时,学生也增长了知识,锻炼了思维。
教学目标要具体明确首先要认真地记录在教案中。教学目标应是具体的而不是笼统的,每节课的目标与知识点的目标都应是具体明了,还要落实,只要知识点的目标得不到落实,长期下去,就会形成恶性循环。教案要求详细认真设计书写,克服上课时教师主观随意性,不认真备课写教案,拿起教材随意上课,这样也许会有顿悟和新意,可这种随意性较大地破坏了知识的连贯性,也违背了教学计划的特点,不写教案,浮想联翩,海阔天空与课堂无关的内容成串,计划内的教学内容讲的肤浅或不得要领,就会大大抑制学生的逻辑思维能力的培养。备好课,写好教案是上好一堂课的关键,是一种创造性的思维活动。要求把这种思维活动记录下来(即写好教案),这就大大地增加了备课的科学性。
(3)教学内容科学
教学内容要把握内在联系,传授知识要准确无误,不出现科学性的错误。教师胸中要有教材,要掌握教材中的知识脉络,把握知识的点、线、面、体层次结构及相互关系。教师要忠于教材,但又不拘泥于教材,在原有教材不超纲的基础上,增加或扩大现代科学的信息量,提高学生对知识的兴趣和渴求。课堂上要明确知识的重点,巧妙地突破难点,讲述的内容要富有逻辑性,精讲精练。精讲不等于不讲。以学生为主体,不等于老师不起主导作用,不讲课,不传授知识。而是要求教师在传授知识时要更深一步地挖掘教材中丰富的情感因素,去感染学生,提高学生的学习积极性、主动性,达到要求的更深更高层次。
教学有法,教无定法,贵在得法。我们提倡教学活动应遵循第一个法,适应第二个法,创造第三个法。教学方法的选择、设计应从教学内容出发,根据学生的特点确定。当前教改实验中多采用的发现法、研究法、问题教学法、快速联想法、模拟法、演示法、讨论法、兴趣教学法、读、议、讲、练教学法等,其目的都是把外在的教学目标转化成内在的学习需要,以引起学生学习的强烈要求,引发学生的潜在素质。要从实际出发,运用一种或综合运用几种教法,引导学生对具体的事物或现象进行观察、实验与思考。启发学生应用所学的知识去分析和解决有关的实际问题。层层启发,步步引导,有效地促进学生知识的增长及能力的发展。
(4)教学过程优化
教学优化是复习课、练习课、竞技课、实验课、活动课都要以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线,注意知识的逻辑性,结构的严密性。教学活动的根本目的,是提高学生的认知能力,发展其创造性思维。创造性思维是人们在创造过程中的思维的总称。它包含了传统教育所重视的逻辑思维,以及远没开发的非逻辑思维。在人类的创造活动中,正是这两种思维的交错进行和结合,使人们作出了创造性的成果,而非逻辑思维又往往在关键时刻起着决定性的作用。非逻辑思维包括了灵感、直觉、想象三个活跃的因子,若化为一个核心即发散性思维。发散性思维是从多角度多途径地去思考问题,对学生的创造性思维培养关键往往是发散性思维的培养。这就需要教师们把这种培养努力体现在每一堂课中,如一题多解、一问多答、立体空间的想象。考核采取灵活多样的措施,对学生的进步与困难给以鼓励与帮助等等,都是提高学生发散性思维,即创造性思维培养的好办法。教学过程的优化,使学生的主体地位和教师的主导作用统一起来,使教师们知道,课堂教学的优化,不应该只是主导作用的教师单方面能量的释放,而是让主体地位的学生有时间和空间对教师给予的信息进行反刍思考,优化教学过程,也包含着教师对学生引导得法,过渡自然并讲究内容与形式的统一,师生的双边活动积极有趣,充分合理地使用现代化教学手段,调动和发挥学生的主体作用。优化教学过程,还强调传授知识的同时重视全面提高学生素质,突出创造性思维的训练和学习方法的指导。
幼儿园教育随笔反思简短 篇4
忙碌而又充实的一学期不知不觉已近尾声,回眸这一学期我们所走过的路,关怀、指导与帮助下,圆满地完成了本学期的教育教学目标。现将本学期的教育教学工作总结反思如下:
(一) 师资队伍管理方面。
带班的常规等经常下班去给予指导,教研组长也对她们的工作多给予了帮助。在生活上,更是积极询问她们对园所工作是否适应,入冬时,个别老师棉被太薄便从园内找了旧的棉被给老师用,希望老师有一个温暖的冬天,老师们也都很感动。
李小凤在钢琴弹奏上取得了很大的进步,在学期的末的的弹唱比赛中取得了良好的成绩。
3、学期初期要求了每位老师写个人研修计划,让老师给子制定成长计划,从中也让我们也了解了每位的成长需求,在日常工作中多提供给他们发展的机会,例如。陈老师希望在美术方面有提高成长,本学期我们便将美术班交给了她带,平时也在业务上多给她指导,这个学期她的业务能力提高了很多并且她所带的美术班家长和孩子也都很喜欢并认可她;刘老师希望多点时间自己提高学历的机会,于是我们在不影响工作的情况下,尽量多给予她方面,给予她学习的时间,并经常给她鼓励表扬,从而使她顺利的通过了本学期的课程学习。
(二)日常教学管理与安排。
1、主抓日常教学,每周定期下班看两次半日活动,不定期的到各个班级查看教学情况。老师们也经常相互听课评课,共同促进教学水平的提高,每个月底园内对各班教育教学工作先给予检查评估,评出了本月的一二三等奖,发放考核奖金,极大的促进了班级管理工作质量的提高。严抓教研组长对老师的备课和反思的批改,从而使得本学期老师的备课质量和反思水平得到了很大的提高。
吸引家长的同时更提高了我们园的教育教学质量,九月份我们开展了早操比赛,十月份我们组织了老师进行说课评课活动以及园内公开课和机构公开课活动等等每个月都有丰富多彩的活动,例如,亲子运动会、半日开放、游园会、才艺展等。老师在参与中得到了自身业务的提高等等。平日加大了对户外活动喝各种游戏的管理力度,每天对各班级的户外活动进行检查指导,让户外锻炼真正落实到位。每天下午的各类游戏活动老师们也组织得丰富有趣。
3、加强了对区域游戏的管理工作。开学初各班级都严格制定了区角游戏计划,并认真根据计划布置区角,在十一月份还组织了区角观摩评比活动,极大的提高了老师对区域活动的重视程度。每天根据计划组织孩子进行区域游戏,孩子们很开心,同时区域游戏也辅助了我们教学的开展。
(三)教科研工作方面。
周四是我们的常规教研时间,老师们在每周的教研活动中认真准备、发言踊跃。在教研中促进老师的专业化成长。本学期我们的专题教研“体育器械的一物多玩”取得了大的收获。老师们先从理论上了解了如何组织体育器械的一物多玩,之后再组织老师开展了一物多玩的教学观摩活动,再进行研讨交流。在不断的研讨和实践中提高了教研水平和教学能力。
2、在科研活动中,根据教育局的安排开展了开题报告活动,邀请专家听取报告,将课题“大班数学区域材料的投放实验研究”根据专家的指导意见更改为“大班数的组成与分解材料投放实验的研究”,并制定开始了课题研究的初始阶段。
(四)幼儿能力培养方面。
小便、洗手了。
2、在学习能力上,幼儿逐渐养成了一定的学习习惯,中大班的孩子知道每天回家首先完成老师交代的任务再玩耍,老师组织活动时认真听讲。
3、对个别幼儿的教育工作。本学期我们加大重视个别教育,根据孩子的特点和特殊表现要求老师跟踪教育,结合家庭教育共同帮助孩子融入集体生活,发展为身心健全的孩子。
(五)幼儿园特色和班级特色。
本学期我们继续以两浴为我园特色,每周三下午为全园性的日光浴活动,老师们认真组织活动。同时每个班级也都有自己的特色,托班的涂鸦帮助孩子在认识颜色的基础上进一步了解了涂色的方法乐趣。小班的儿歌特色总是受到家长的一致好评,孩子总能朗朗的说出很多儿歌,对孩子的语言发展提供了帮助;中班的国旗标志增强了孩子对世界国家的认识;大班的趣味阅读更是为孩子今后的阅读能力提供了极大的帮助。
在一学期的工作中,我们也发现了一些不足之处,例如,我们的区角环境创设需要加强;主题墙的创设依然不足;园本教研活动开展地不够深入,教研组长的教研水平需要提高,教师上课评课的能力较弱等,都是我们在下一学期需要努力改进的方向。 希望通过我们全体老师的再接再励将全园的教育教学工作再上一个台阶。
幼儿园教育随笔反思简短 篇5
家琪昨日在放学回家的路上,脚后跟被自行车夹到里。她妈妈再三叮嘱近段时间不要让他参加户外活动,为此,我对他格外照顾。
这天户外活动时,我照例带领孩子们到室外做体育游戏,梓萌跑过来说;“老师,家琪也来了。”我未加思索地对他说:“家琪,你脚不好就不用了,坐在那花园边上看小朋友做游戏吧。”听了我的话,刚才还兴高采烈的他忽然脸色阴沉了下来,慢吞吞地转过身子,往花园那边走去……
家琪的瞬间变化让我猛然醒悟;离开群众,他并不快乐!我迅速改变了想法:“家琪,回来!老师还要请你帮忙。这天的游戏请你当红绿灯,好吗?”我说。家琪爽快地答应了。“红绿灯”是这个游戏运动量最小的一个主角,王家琪扮演得很投入,看得出他很快乐。我决定,次后无论做什么游戏,都要跟家琪安排一个适宜的游戏主角,即使没有适宜的,也要为他创造一个适宜的主角。
很多时候,我们会忽视孩子的感受,在不经意剥夺孩子的快乐。如果我这天忽略了王家琪的变化,就不可能了解家琪的感受,家琪也就不可能享受到群众游戏的快乐。作为教师,我们必须要细致入微地观察孩子的变化,深刻体会孩子的感受,真正理解、尊重孩子,还他们快乐!
幼儿园教育随笔反思简短 篇6
“机器人”是我们小班的一种桌面玩具,它的四肢、头部都可以拉动、变形。
记得刚开始的时候,孩子们不是很乐意玩这种玩具,经常拿在手里不知道要怎么玩。发现这一现象后,我便在室内游戏时间以变“魔术”的情境让“机器人”表演我们学过的课间操。
孩子们看着“机器人”活蹦乱跳的样子都高兴地拍起手,都想自己试一试。在午餐后的转换环节,孩子们都学起老师的样子让“机器人”跳起舞来。
可是过了一段时间,孩子们对这种玩法又不感兴趣了,“机器人”们又被冷落到一边。怎么办呢?怎样才能让这些玩具发挥更充分的价值呢?由于这些“机器人”的四肢和头部是可以活动的,于是我向孩子们抛出了这样一个问题:“你能让机器人单脚站立吗?”当孩子们做到这一点后,我继续提问:“除了这个动作,你还能让机器人做出什么动作来?”这样孩子们的探索欲望便被调动了起来。在以后的活动中,我发现很多孩子都为自己的新发现而兴奋不已。有的孩子告诉我,他能够让机器人劈叉;有的孩子告诉我,他能够让机器人弯腰;有的孩子告诉我,他能够让机器人做出游泳的动作……
随着时间的推移,生活经验的丰富及游戏经验的积累,孩子们越来越喜欢玩“机器人”,玩法也越来越多。有的孩子继续探索“机器人”的不同造型;有的孩子利用“机器人”的同一造型来组合成其他造型或物体,比如用“机器人”来摆成我们学过的圆形、方形、三角形;把“机器人”当做一节节的车厢,摆出长长的火车;将许多“机器人”一个挨着一个站立围合成围墙等。常常孩子们玩得不亦乐乎时,教师提供的“机器人”已经不能满足他们长长的火车、围墙的需求。这时候,我会建议孩子们三三两两地进行合作拼摆,从而体验合作游戏的快乐。
虽然这是一种看似很简单的玩具,可是正因为简单,孩子们的操作兴趣便不容易长久保留,玩具的价值不容易充分体现。所以,越是简单的玩具材料越需要教师不断思考,不断地探索,挖掘它们更为丰富的教育价值。
1、教师要深入分析游戏材料,探索其适宜的玩法。
虽然我们提倡让幼儿自己去探索、发现,但是作为幼儿活动的支持者、引导者、合作者,我们教师必须先要掌握游戏材料的玩法。当幼儿在探索、操作过程中遇到困难或瓶颈时,教师便可以进行针对性地适宜指导和支持,从而不断地丰富幼儿的操作经验。
2、材料数量提供要适宜,能满足幼儿的游戏需求。
刚开始时,我们是在午餐后的转换环节让幼儿玩“机器人”的。由于材料有限,我们规定每位幼儿取一个“机器人”。时间一长,孩子们便养成了只取一个材料的习惯。后来我们在晨间也提供了这个材料,这时孩子们还是只取一个,玩法也比较单一。当发现这个问题后,我又示范了利用多个“机器人”共同摆出造型的方法,打破了孩子们被局限的思维。当思维得到解放后,孩子们的想象力、表现力都让人惊讶。因此,材料的提供不仅要满足孩子有玩具玩,还要满足孩子开阔的思维发展,满足孩子想象的发挥空间。
3、要适宜地引导幼儿合作游戏。
尽管老师提供了足够的材料,但也不能保证每个幼儿都能按照自己的意愿要多少有多少。有的幼儿会说:“我的机器人排的队不够长,还想要机器人。”那么作为教师,这时我们可以观察幼儿的活动情况,引导都在“排队”的幼儿进行合作游戏。这样不仅能满足幼儿对材料的需求,还能引导幼儿学习初步的合作游戏,发展幼儿的合作意识,为发展幼儿社会交往意识和能力奠定基础。当然,合作的意识不是一次两次就能达成的,还需要老师在各种活动中耐心地引导,从而让幼儿能进行经验迁移。经过长时间的引导,我班大部分幼儿现在基本能根据需要进行商量、合作游戏。
4、在游戏中发现幼儿的发展需求并给予支持。
小班初期的幼儿多表现出对单个玩具的兴趣,在此阶段大多无意识地开展游戏,对玩具随便摆放、玩弄。随着幼儿对玩具有了一定的认知,便能初步感受玩具在空间中的位置、状态,逐渐开始把玩具一个一个叠高或按横向、竖向连接起来玩接龙游戏。当孩子们用“机器人”进行拼摆各种图形时,我们可以看出这个阶段的幼儿已经不再是简单地摆弄玩具,而开始了顺接、甚至是围合的游戏阶段。因此,教师在观察到幼儿的这一进步时,不仅仅是表现出感叹,还要为幼儿的这一发展需求提供更为广阔、丰富的空间,比如提供更多的积木、插塑玩具等,满足幼儿的发现需求。
交流。
在玩“机器人”的整个过程中,我发现孩子们的想象是如此的丰富,思维是如此地开阔,他们很多时候能发现老师都没能发现的玩法。为了对孩子们创造性玩法的经验推广,我经常采用集体评价、同伴评价或教师评价与同伴评价结合的方式,让孩子们在互学的过程中,对材料更熟悉,掌握更多的玩法,从而更好地进行创造性游戏。
幼儿园教育随笔反思简短 篇7
摘要:常规教育是幼儿园教育的重要组成局部。在实践中常规教育经常被异化为对幼儿严格管理和过分限制,以期用高控制手段求得外表上的恬静、有序。常规教育的动身点和归宿应是发展幼儿内在的自由,以协商幼儿形成积极主动的纪律意识。
关键词:幼儿园常规教育;纪律;秩序;自由;社会
幼儿园常规是幼儿在幼儿园一日生活各个环节中应该遵守的基本规则,大致包括三方面内容:各类活动和休息的时间安排,一日生活各个环节的制度,幼儿基本的行为规范。幼儿园常规教育的目的是协商幼儿在了解幼儿园常规的基础上学会自我控制。
对于刚入园的幼儿来说,班级是其人生中加入的第一个正式的社会组织。从社会学的角度来看,作为一个社会组织,它有要求其成员一起遵守的行为规范和组织秩序。幼儿一旦进入班级生活,就从自然式的家庭生活中走出来,开始接受群体生活规范的约束。我们知道,幼儿期是个体个性形成的重要时期,协商幼儿在这个个体社会化的初级阶段逐步认识、理解和掌握常规是十分必要的,因为它能够协商幼儿适应幼儿园环境和集体生活,使班级形成良好的秩序。
一、幼儿园常规教育的某些现状和分析
常规教育具有重要的意义和价值,但是在实践中,常规教育却经常被异化,这一现象已引起越来越多人的关注。笔者拟从常规教育的目的、实施常规教育的手段以和途径三个方面对幼儿园常规教育的某些现状进行分析。
(一)常规教育的目的
就幼儿园常规而言,卫生常规、行为习惯常规和学习活动常规较受关注。卫生常规可以细化为进餐常规、喝水常规、盥洗常规、卫生常识等;行为,习惯常规可以细化为入园常规、礼貌常规、坐姿常规、午睡常规、上下楼梯常规、散步常规等;学习活动常规可以细化为教学活动常规、晨运和早操常规、游乐场常规、沙池常规、体能游戏常规等。常规教育的目的是协商幼儿学习在集体中生活,发展幼儿的自理和自律能力。
然而,在实践中有的教师却异化了常规教育的目的。例如,幼儿园规定幼儿在进餐时要坚持恬静,不挑食、不剩饭,其目的是为了协商幼儿养成良好的饮食习惯,但有的教师片面地理解常规的内容,为了不使幼儿剩饭菜,他们会强制要求幼儿吃下所有饭菜。由此,有的幼儿不得不含泪吞下所有饭菜。虽然从外表上看幼儿确实吃完了饭,但幼儿是在不愉快的情绪下吃完的,这对幼儿的身心健康很难说是有益处的,也很难说能促使幼儿养成良好的饮食习惯。又如,幼儿园午睡常规的动身点是保证幼儿的睡眠时间,但幼儿之间个体差异很大,有的幼儿很难入睡,午睡对他们来说是一种煎熬。但是,许多教师为了方便管理,要求所有幼儿必需午睡,即使睡不着也必需躺在床上,不能进行其他活动。再如,有的教师为了让幼儿达到常规的要求,给幼儿增加一些不必要的限制:常规要求幼儿在活动室里活动时要轻声说话,不要乱扔玩具,于是,有教师为了营造一种“恬静有序”的教学环境,强制要求幼儿遵守他制定的补充“规则”——禁止操作部件细小、不易收拾或容易发出响声的玩具。
上述现象标明,教师把常规视作一种强制性的规范了,为了达到这一规范而对幼儿进行严格的“管理”。于是常规教育便成了教师对幼儿进行严格控制的过程。
(二)实施常规教育的手段
幼儿一入园就进入了常规教育的“视野”。教师经常需要借助各种管理技术来规范幼儿的行为,以协商幼儿形成良好的行为习惯,同时也保证幼儿园正常的保教秩序。
念儿歌是幼儿园常规教育中常用的手段之一,其基本方法是让幼儿反复诵读有关儿歌,让幼儿在潜移默化中养成良好的行为习惯。幼儿通常都很喜欢诵读具有音乐韵律的儿歌,因此教师经常借助儿歌对幼儿进行常规教育。如:“卷起两个小袖口,轻轻拧开水龙头,我把小手伸出来,洗洗我的一双手……”又如:“小手拍拍放枕边,身体转向右侧卧。风不吹,树不摇,幼儿园里静悄悄。我是一个乖婴幼儿,规规矩矩睡年觉。”简单的规则,合辙的韵律,再加上朗朗上口的词句,能有效代替教师苦口婆心的说教,增加常规教育的趣味性。幼儿也会因为常规教育过程中良好的情绪而抑制了行为受限制引起的不快,在不知不觉中理解和接受常规。[1]
虽然念儿歌是实施常规教育的有效手段,但是有些教师不恰当地运用这种教育手段,使得儿歌也成了对幼儿的一种约束。例如,有些教师经常把常规教育当作一个独立的教育内容来传授,在集体教学活动时专门抽出时间来教这些儿歌,让幼儿机械地反复诵记,希望幼儿能够通过诵记的方法记住这些常规,并在一日生活中遵守这些常规。而当幼儿违反了某些常规时,教师又会要求幼儿重新诵记这类儿歌,甚至对幼儿进行反复的训诫和说教。事实上,常规教育应该选择合适的时机,无论是洗手歌还是午睡歌都应该在幼儿的'活动到达这一环节时自然地进行,使幼儿能在当前的活动中贯彻实施,在不知不觉中养成良好的生活和学习习惯。
(三)实施常规教育的途径
正如福柯所讲:“纪律的第一个重大运作就是制定活动表,把无益和有益的乌合之众变成有秩序的群体。”[2]制定生活制度就是对幼儿一日生活中各主要环节的时间和顺序作出安排,将幼儿在园生活细致地划分为不同的时间段,并依据幼儿身心发展规律以和劳逸结合等原则,作出合适的安排。幼儿一日生活中所有的环节和其时间都应该是经过精心安排的,这种安排使得常规教育也有效地“进驻”到幼儿生活的各个环节,因此,制定合理的生活制度是实施常规教育的有效途径。[3]
合理的生活制度为幼儿园教师保育、教育工作的顺利开展提供了依据,保证了幼儿良好的作息规律,有利于培养幼儿良好的生活习惯和时间感、秩序感。然而,教师在执行生活制度的过程中却存在一些误区,使得常规教育无法发生应有的作用。
例如,幼儿经常被教师牵着鼻子走,不知道自身接下来要做什么,只是盲目跟着教师转,只知道“老师要我这样做,大家都是这样做的”。[4]
又如,一日生活中的环节太多,环节之间过渡太快、太突然。有些教师对过渡环节的组织不太重视,形式较为生硬、死板,当幼儿达不到教师的要求时,个别教师还采取强制或恐吓的方法。午睡起床时间,有的幼儿没有睡醒,还想继续睡,教师就板起面孔说:“快点起床了,再不起床下午就不准回家了。”于是,幼儿只好被迫进入教师要求的活动状态。[5]
再如,一日生活中存在过多的限制和统一的管理,集体活动时间远远多于个体自由活动时间。教师总是要求全体幼儿在同一时间做同一件事:在午睡时间所有幼儿必需午睡,即使睡不着也要躺在床上;先拿到食物的幼儿必需等到教师统一号令才可以开始吃饭,等等。其实类似上述的做法并非常规教育的本意,也不利于幼儿从道德的他律阶段过渡到自律阶段,从而形成积极主动的纪律意识。
二、常规教育的动身点和归宿:幼儿内在的 自由
常规教育的目的是促进幼儿的社会化,使他们更加健康快乐地生活。然而在异化了的常规教育中,教师采取的是“防范式”的教育手段,以“高控制”求得外表上的井然有序。因此,常规教育经常陷入这样的怪圈:高控制形成幼儿对教师的高依赖,这种高依赖反过来影响幼儿的自主性和规则意识的形成,最终导致幼儿缺乏对行为的自我管理意识和能力,而这又在一定程度上加剧了教师对幼儿的控制。[6]幼儿园的常规教育反而限制了幼儿的发展。为此,我们应该正本清源,还常规教育以应有的作用。
(一)防止给幼儿强加不必要的规则
蒙台梭利指出:“我们应该尊重儿童早期的个性表示,防止抑制小朋友们的自发活动,防止蛮横无理地强加各种任务,加重小朋友们的负担。”[7]
真正有利于促进幼儿自由发展的常规教育是在教师的民主而不是强制的方式下实现的。教师不能为了求得外表土的恬静,为了方便自身的管理,而给幼儿制定一些不必要的规则。不必要的规则对幼儿来说无疑是一种限制,它不利于提高幼儿的自制能力,也不利于幼儿由他律向自律的发展。我们要促使幼儿形成内在的纪律意识,而不是屈从于外在的控制。因此,教师在安排幼儿的一日生活时应减少不必要的常规,防止过多的限制和统一的管理,提供“有准备的环境”,让幼儿体会规则带来的和谐和自由。
(二)形成积极主动的纪律意识
早在不容讨论的、高压下的‘不许动’截然不同的教育原则”; “教师的任务在于使小朋友不要混淆好与不动,也不要混淆坏与活动”;“我们的目的是建立积极的纪律而不是建立静止不动的纪律、被动的纪律、屈从的纪律”。 [8]
假如我们把常规教育的目的简化为要幼儿“听话”,那么这种常规教育实质上是在教幼儿学会忍受,学会迎合与伪装,学会迂回和讨价还价。[9]这种理念和行为是以牺牲幼儿的主动性为代价的,幼儿只是盲目地遵从教师的要求,为了防止受罚而被动地遵守规则,在教师视力不可和的范围照样“我行我素”。
教育家洛克早就指出,驯良死板的儿童既不会吵闹,也不会使成人受到任何干扰,但是这种儿童终生终世对于自身和他人都没有用处,不可能有什么作为。我们培养的儿童终究是要走向社会的,因此,常规教育的动身点和归宿应是发展幼儿内在的自由,形成积极主动的纪律意识。
参考文献:
[1]孙爱琴.幼儿园常规教育的文化批判[D].兰州:西北师范大学,20xx:10.
[2]米歇尔·福柯.规训与惩罚[M].刘北成,杨远婴,译.上海:三联书店,20xx:167.
[3]郑名,孙爱琴.幼儿园常规教育的反思和批判[J].教育研究,20xx,(4):90-92.
[4]张淑敏.关于幼儿一日生活安排的建议[J].山东教育,20xx,(10):50-51.
[5]侯娅丽。合理组织一日生活的过渡环节[J].科技资讯,20xx,(12):134.
[6]郑三元.幼儿园常规教育的困境和出路[J].人民教育,20xx,(11):20.
[7][8]蒙台梭利.蒙台梭利幼儿教育科学方法[M].北京:人民教育出版社,1993:112-117.
[9]郑三元.幼儿园班级制度化生活[M].北京:北京师范大学出版社,20xx:100—104.
幼儿园教育教学随笔反思7篇
本文将带您深入了解有关“幼儿园教育教学随笔反思”的知识点,作文是培养学生独立思考和创新精神的途径之一,写作可以让我们更好地学习和掌握各种知识和技能。写好作文就是要贴近生活,反复实践练习,你知道该如何写一篇优秀的作文吗?
幼儿园教育教学随笔反思 篇1
《趣味的图形》是我们中班教研组的一次数学研课活动,教学目标是经过比较,让幼儿感知圆形、三角形、正方形的基本特征,能够区分三种几何图形。活动前我们对活动的资料进行了讨论,在确定这一资料时,教研组的教师们都觉得这一资料很简单,但经过对中班幼儿认知特点的分析发现,中班的幼儿已有了粗浅的几何概念,这一阶段的幼儿虽然能正确地认识圆形、三角形、正方形,但他们不是从这些形状的特征来认识,而是将其和自我日常生活中熟悉的物体相对照。所以,我们最终确定了《趣味的图形》这一活动,让孩子在游戏探索中对图形产生兴趣,并经过观察、比较、想象、动手等,感知不一样图形的不一样特征。
本次活动,除了让幼儿感知图形特征外,还有一个活动目的是探索两种不一样导入方式在同一教学资料中的课堂运用实效。所以,执教的两位教师在基本确定了活动过程后,对导入环节进行了重点的设计。两个活动,我们分别运用了两种导入方式:一种是实物直接导入,教师出示魔术袋引起幼儿兴趣,然后经过让幼儿摸一摸,经过对摸出的实物形状的区别来初步感知三种图形的基本特征。另一种是手指游戏变魔术导入,教师经过魔术变出三种图形,然后经过与实物的比较感知三种图形的基本特征。在执教过程中我们发现,两种不一样导入方式,都能激起幼儿的活动兴趣,只是游戏的方法具有神秘感,并与下头环节有较好的衔接,所以能更快地调动幼儿的情绪,激发孩子们的学习兴趣。
在活动前我认真的分析了活动教案,我觉得最终画画的环节对于小班的幼儿来说是有必须难度的。他们也许能说、会表达,可是不必须能把自我说的用画画的形式表现出来。所以研究小班幼儿的年龄特点和本事,我把最终一个环节改成了在教室里下一场糖果雨,我想小班孩子的天真和童趣,会更喜欢这种趣味的情景体验,也更容易让他们感受故事中人们的欢乐状态。
两次活动,幼儿参与性都较高,但同时活动过程中也出现了许多问题,虽然我们在活动前对这一资料的目标定位进行了仔细的研究斟酌,但在活动后发现,我们设置的其它几个环节还是过于简单,没有将活动目标真正的达成,在最终环节中,孩子们在找找身边的三种形状时,对于正方形的认知出现了偏差。教研组教师们听课后向我们执教教师也反映了这个问题,争对这一问题,我对自我的活动进行了反思。
根据活动目标,教师除了运用游戏让幼儿感知图形特征外,还必须在认识时让幼儿用语言来描述图形特征,经过多次的描述巩固幼儿对图形基本特征的认识。如:三角形:三个角三条边;圆形:没有角,圆溜溜;正方形:四边一样长,四角一样大:教师在向幼儿正确描述图形特征时,让幼儿也来描述,经过多次寻找图形,描述图形来认知图形特征。这样在最终环节时或许就不会出现图形区别时的偏差,而活动目标也会达成的更好。
一次教研组的研课活动,从资料的选择确定到执教,从活动后的研课到反思,都给了教师很大的启发,及时地反思,总结会让你收获更多。
对于这次开展的教学活动,虽然有不经人意之处,可是经过这次活动前前后后摸索学习,让自我有了必须的提高,多多锻炼才会更好的成长。
幼儿园教育教学随笔反思 篇2
安全教育是幼儿园教育永恒的话题,幼儿园是幼儿集体生活的场所,无论教师怎样注意,也难以完全避免安全事故的发生。在平日的教育实践中,我们对幼儿的安全教育往往停留在表面,或让幼儿被动的接受“你不能怎样,你不该怎样”,成人如此反复的强调只会让孩子的逆反心理更加突出。我们都知道,孩子年龄小,自控能力差,很多时候不知道哪些事可以做,哪些事不可以做。作为老师的我们,应该像孙悟空的火眼金睛那样,眼观六路,耳闻八方。时刻不忘对孩子提出要求,孩子的一切行为都不能离开老师的视线。
在班级里教学常规中,每次要组织活动了,不到十分钟的时间班级调皮的幼儿表现的坐不住,开始吵闹起来,有时别人在注意听而不理他们时,他们就表现的有些伤害性的行为。所以我们先在教学时的常规抓起,每次活动把教学时要注意的要求反复的进行强调,并采取讲评的方式对幼儿在本次活动中的遵守要求进行小结,让幼儿知道什么是错,什么是对,在鼓励中积极进去。幼儿得到了荣誉,有了信心,他们在活动中更会来倾听要求,在教学中渗透的安全教育达到的效果会更明显。
教师作为教育活动的主导者,对如何处理好教育活动与幼儿人身安全的关系上起着重要的作用,今天当我们的教育倡导着教育活动生活化、情景化时,我们力求把孩子带到真实的世界中,让他们真实的去感知世界、体验生活,这就意味着要放开成人的庇护,让他们自由的去探索这个未知的世界。那么我们怎样才能把“保障幼儿的安全和为了使孩子自主地成长,活动中不可缺少一定的冒险性”结合起来呢?
例如游戏,它是幼儿最喜欢的活动,也是幼儿园主要的教学形式。但由于他们的身心发展水平较低,行为缺乏理智,易受情绪的影响,在游戏活动中特别是户外的中,则可能造成意外的事故。所以,教师在活动前或活动中对幼儿有效的规则约束和必要的安全指导也是十分必要的。
如果仅仅为了安全,完全避免幼儿参与集体活动或一味的降低游戏的难度,也是不利于幼儿成长的。日本有教育学家指出:“游戏活动要有一定的冒险性,如果没有,孩子无法真正形成回避危险的能力。
幼儿园教育教学随笔反思 篇3
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幼儿园小班教育教学总结1时间飞逝,转眼一学期已经过去了。在这一年中,我们班的三位老师,以团结协作、共同努力的良好风气,共同做好班内的各项工作。具体体现在以下几点:
一、班级情况
我班幼儿大多数都是刚入园的新生,在幼儿入园前我们对每一个幼儿个性特征、兴趣、爱好和生活自理能力及各个方面都进行了调查,使幼儿还没来园,我们就对他们的情况有了一个了解,为幼儿入园后在很短的时间内就适应幼儿园的生活奠定了良好的基础。
幼儿入园以后,针对小班幼儿的特点,为了缩短幼儿的分离焦虑,我们班三位老师齐心协力,和孩子一起做游戏、玩耍。在游戏:我是小司机、大家都是好朋友等活动,引导幼儿尽快适应幼儿园的生活。同时在家教园地中,指导家长做好幼儿的.入园的各项工作,使家长们能够在家也帮助幼儿尽量缩短分离焦虑,通过一系列活动我班幼儿很快适应了幼儿园的生活。家长们也都放心的把幼儿放在这里。正由于老师这种高度负责的责任心及奉献精神,半年来,我班的孩子快乐茁壮地成长着。
二、教育教学工作
1、本学期,我主要负责数学和健康的教学工作。
开学初根据大纲的要求和小班幼儿的年龄特点,制定了一系列切实可行的教育教学计划。幼儿园是幼儿生长学习的场所,幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有易于身心发展的经验。围绕这一纲要精神,我们开展了一系列活动,在教育教学活动中,我和其他两位老师紧密结合、互相沟通,针对我班幼儿的情况,在教学活动和日常生活中进行安全教育、文明礼貌教育、团结友爱教育,使幼儿形成了良好的行为习惯。通过一系列的活动我班的幼儿在各方面都有了明显的进步,家长们也都很满意。
2、教室环境的布置
环境是为教育教学活动服务的。根据教学活动的需要和本班的`特点,老师们选择了一些有特点的装饰布置,同时为节省纸张,还利用一些废旧物品。在布置中,我们让孩子们参与到其中,让他们动手去制作。
三、卫生保健及常规教育
1、卫生保健
让幼儿生活在一个整洁、舒适的环境中。因为我班幼儿刚入园,所以我班的卫生保健工作一向也较为细致。我们三位老师每天都兢兢业业、细心、耐心的观察记录。如:晨检时注意观察幼儿脸色,幼儿有不舒服现象及时通知家长,因小班幼儿还不能及时的表达需要,日常生活中注意观察幼儿脸色及表情及时了解她的要求。在幼儿喝水方面,家长们也比较关注,我们开展了给汽车加油的活动,每天保证幼儿喝够三杯水。让幼儿明白口渴时应及时补充水分。
2、常规教育
我们十分重视孩子常规的培养。在幼儿入园后不久我们进行了一日常规教育,培养了幼儿良好的生活和卫生习惯。如:入厕、洗手喝水、等都有秩序的进行。此外,我们还教幼儿学会做一些力所能及的事,自己的事情自己做,由于我们三位老师统一要求、统一管理,我班的幼儿使幼儿从小就养成良好的行为习惯。
四、教科研工作
1、积极参加政治、业务学习,认真做好笔记,发现问题及时整改。
2、开学初认真制定计划,日常结合结合对本班幼儿进行试验、观察、研究,期末认真分析。
3、积极参加并主动承担教学科研活动,通过学习、交流、观察活动,不断提高自己的业务水平好教科研水平。
五、家长工作
在幼儿教育中,家庭教育占有非常重要的地位。一个好的班级离不开老师们的密切配合,更离不开家长们的大力支持。为此,我班把家园配合工作作为重点来抓。通过家访、家园联系册、电话等方式,让家长们了解幼儿园的情况。在早晚接待中,及时与家长沟通幼儿情况。发现问题及时与家长沟通。在家教园地中,把家长们最关心的问题及时解答,得到了家长的好评。
在这个学期中,我班三位老师尽心尽力,较圆满完成了各项工作,尽管也存在一些不足,在新的学期中我们会更加努力,争取把工作做得更好,取得更大的进步!
幼儿园小班教育教学总结2伴随着孩子们的天真笑脸,我陪伴着小二班的孩子度过了一个学期,现在,他们又长了一岁。看着他们的长大,我们做老师的非常欣慰。我爱孩子,更爱这份工作。记得刚开学,面对这些初次离开父母呵护、哭哭啼啼的孩子们,我和杨老师付出了自己所有的爱心、耐心和热心,对所有的孩子关爱有加。半年过去了,孩子们在一天天成长,不断进步,让我们更能感觉到自己是最幸福的老师,而幼教事业是最阳光的事业。
一、教育教学方面:
在教学上我一直是以“玩中学,学中玩”的宗旨进行教学设计的。日常活动中,我们开展了丰富多采的教育教学活动。根据《纲要》的要求,分析本班孩子情况,认真制定了学期计划,备好每一个活动。先后完成了各科的教学计划,这些活动开阔了孩子们的视野,帮助他们获得了丰富的生活经验,培养了他们的情感,收到了良好的教学效果。在开展了教学活动的同时,我们也注意了家园配合,细致、耐心地做好家长工作,幼儿教育≠幼儿园教育。如果希望孩子在各种学习生活习惯上得到良好的发展,幼儿园与家长的配合教育是很重要的。因此在本学期中,我力求以自己的热情、细致的工作态度赢得对我们工作的认同和信任。本学期利用每天家长接送幼儿的时间,把幼儿在园的情况及时与家长沟通交流,对于那些生病幼儿也及时进行电话交流,形成了良好的家园共育的教育环境,让孩子在这种良好的教育环境里健康成长。
二、常规方面:
我们利用日常生活中的点滴教育幼儿要关心,爱护同伴,并鼓励幼儿自己的事情自己做,并主动见人问好,主动帮助他人,并提供机会让幼儿自己学做事情,从生活方面对幼儿进行指导,让幼儿学会讲卫生,讲文明,讲礼貌,也让幼儿懂得互相谦让,友好相处。好的常规并非是朝一夕所能完成的。虽说我觉得我们的常规比开学时是有了一定的进步,但还需继续努力。有些方面还是做得不够到位细致。
三、家长方面:
平时,我总是热情地接待每一位家长的到来,和他们聊聊天,了解幼儿在家的表现情况。在平实的语言中讨论教育孩子的方法,听取家长提出的要求和宝贵意见,充分与家长做好同步教育工作,并在亲切的交谈中增进家园的感情。下学期我希望家长和我继续共同努力,共同配合,转变教育观念,以便较好地为我们的孩子所服务。
四、保育方面:
对待他们我觉得就像对待自己的孩子一样,从生活细节开始着手,一视同仁。天气变化时,及时为幼儿添减衣服,提高幼儿喝水量,及有关家长宣传资料提供家长参考,午睡时为幼儿盖好被子,进餐时,提醒幼儿多吃饭菜,并培养幼儿不偏食、不挑食。
五、安全方面:
通过不同的形式进行安全教育(晨间谈话,随机教育,游戏情景化教育等等),一个学期下来总的来说还算好,但抓伤的事有时也会发生。虽说难免但也不能马虎。
我的工作仍需努力,在新的学期,我将以更高的热情对待工作。时刻以“爱生敬业,诚实守信”的口号严格要求自己。树立高度的责任心,对待幼儿园中新的教育形式,关注每一个幼儿和幼儿的每一个细节!
幼儿园小班教育教学总结3学校是推广普通话、使用规范汉字的重要阵地,说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力,是素质教育的重要内容。回顾一学期的工作,在园领导的高度重视和关心下,我园语言文字工作得以顺利开展,推动我园语言文字应用规范化水平的不断提高,取得了一些可喜的成绩。现将一年来的工作情况总结如下:
一、完善领导机构,明确职责
我园高度重视语言文字工作的开展,在原有语言文字工作领导机构的基础上,结合本园新进人才,进行了合理的调整。在园长的带领下,年初拟订了语言文字工作计划,将任务分解到各个部门和人员,落实责任到位,为语言文字工作的深入开展提供了强有力的保障。我们还将语言文字工作纳入了每周工作日程,而且纳入每年精神文明创建活动及全体教职员工的月考核之中,严格地按照市、区工作目标逐步部署和推动“推普工作”
二、严格执行各项制度,提高管理水平
我园严格执行各项关于加强语言文字规范化工作的制度、奖惩条例,明确提出普通话为幼儿园的教学语言,即师生在教学和学习活动中使用普通话,教师在教学、会议、宣传和其他集体活动中使用普通话等。
首先,我园的语言文字工作小组做到上有领导分管,下有组员分工负责,健全了幼儿园推普工作,使全园教职工对推普工作能齐抓共管、相互督促,共同提高。并根据上级语委的要求积极开展工作,使语言文字工作做到了有法可依、有章可循,为语言文字工作的深入开展奠定了良好基础。
其次,开展《国家通用语言文字法》等相关法律法规的学习,创设良好的学习氛围。通过多方配合,使全体教职工都积极参与到说普通话、写规范字的活动中来。
最后,加强日常的检查,做到语言文字工作经常化。通过定期对幼儿园的用字情况进行检查,把普通话运用能力作为幼儿园文明班评选以及对教师的工作考核结合起来。促进了全园的语言文字推广、规范工作。
三、加大宣传力度,提高认识
为了使语言文字规范化工作深入人心,我园将继续向全体师生宣传好普通话、用好规范字,提供对语言文字规范化的认识,对于全面提高幼儿素质,继承和弘扬中华民族优秀的传统文化,培养爱国主义情操,增强民族凝聚力所具有的重要意义。
(一)在幼儿园门厅、走廊、过道、楼梯等处设置提示标牌、宣传语。在公开栏张贴语言文字文和每周一拼,让全园师生养成了使用普通话进行日常交际的习惯。
(二)利用橱窗、专栏、“小喇叭”广播、网络平台等媒介,大力开展宣传工作,促使广大师生说普通话,讲文明语,写规范字。
(三)通过家长会、家长开放日活动、家长进课堂等活动,向家长宣传说好普通话、用好规范字的重要意义。
(四)通过班内各项主题活动,园内的故事演讲赛等形式大力普及普通话工作。号召全园教师积极投身到语言文字规范化工作中去,从我做起,从点滴做起,从孩子们抓起,为普及普通话和用字规范化工作做出自己应有的贡献。
四、创设良好氛围,丰富活动
学校是进行教育的主阵地,推广普通话方面,学校具有得天独厚的条件,同时也使学校肩负的推普责任尤为重要。为做好语言文字推普达标工作,我园利用每一寸可利用的环境对语言文字规范化进行了大力宣传,不仅起到了宣传和教育的作用,同时也将语言文字规范化的重要性映射到家长及周边社区环境。
在良好环境氛围的映衬下,在园领导的带领下,我园的语言文字活动绚丽多姿,丰富多彩:
1、教师活动:
(1)开展教师听“普通话水平测试工作的整体性原则及实施方法”及“语音知识与音变”等知识讲座。
(2)小喇叭广播:每个班级的师生继续轮流主持每周二、周四开展的小喇叭广播,在向大家播送中国民间文学的同时,结合推普周主题:推广普通话,共筑中国梦,增加“中国梦,我的梦”梦想小故事等内容。
(3)为提高小班新入园家长及幼儿对推普周活动的认识,在小班组开展了“亲子推普小报制作”活动,在各班教师的发动下,在家长们的配合下,目前已收到手写或电脑打印的推普小报近54份,且这些小报图文并茂,内容丰富。
(4)开展“推广普通话,共筑中国梦”集体签名活动中,通过活动前的大力宣传,以及老师、幼儿和家长共同参与下,大家纷纷在长长的画布上留下自己最美丽的名字,以这种方式来表达自己学说普通话,推广普通话,共筑中国梦的信心。
(5)组织教师观看《汉字听写大会》,通过观看节目,在普及汉字知识的同时,许多老师进一步了解了汉字所具有的造字文化和书写魅力,重新学习了一些汉字的书写魅力,校正了我们在日常生活中常用的错字,更纠正了一些由于“望形”而读错音的字。提高了我们教师对汉字知识与汉字文化的认知与书写好汉字的热情。
(6)利用“教师节”开展“爱与责任”普通话演讲比赛,每位教师都精心准备了演讲内容,不仅考验了教师的语言功底,同时也大大提高了我园教师的人文素养。
(7)开展以年段为单位的教师公开课竞赛,利用开放日及园级教研活动在说课环节和上课环节上促进教师语言文字的运用能力。
2、幼儿活动:
(1)在每月推出的6名小小推普员的动力驱使下,提高了幼儿对语言文字规范化的认识,同时也使得我园幼儿的语言表达能力有了突飞猛进的提高。
(2)组织大班幼儿进行“推普进社区”的宣传活动。这次活动充分利用了社区资源,有效地引导了社会共同重视语言文字工作,以点带面激发了幼儿、家长、社区居民爱说、说好普通话的热情,使更多人积极加入到推普工作的行列中来。
(3)利用中国传统节日和校园艺术节等活动开展的幼儿故事赛、快乐手指游戏以及大班知识赛等活动都圆满而顺利的进行了开展,同时也得到了家长的一致认可和好评。
今后,我们将进一步坚定不移地继续贯彻上级部门制定的新时期语言文字工作方针政策,坚持普通话的法定地位,认真抓好语言文字应用的恶规范化工作,为我园迎接市级语言文字示范校的评估做出自己应有的贡献。
幼儿园小班教育教学总结4眨眼间这个学期又接近了尾声。一群哭哭啼啼来幼儿园的孩子们马上要升中班,成为哥哥姐姐了。看着这些可爱的孩子们,不禁回想起一学期来与他们共同生活、共同收获的点点滴滴……忙碌、紧张,却又充实而快乐。现对本学期各个方面的工作进行总结与反思,从而汲取经验,发现不足:
一、对音乐教育的认识
音乐是一种情感艺术,音乐的魅力在于您给人们一个驰骋想象的空间,一首好的音乐作品或是蕴含着一个美好的寓意,或是抒发一种温馨的意境,这种立意与意境之美对人有着深刻的感染力,会在心灵留下美的烙印。如何把一音乐这颗美好的种子播种在孩子的心中并发芽成长是我最大的愿望,我觉得音乐教学需要情感的投入,因此,必须营造宽松愉悦的氛围,而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境,我认为甚至比学识是否渊博更为重要,因为教师与学生相互以心灵感受心灵,以感情赢得感情。
有一位教育学家曾经说过“音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育。”因此,音乐教育的根本目的是为了人的全面发展,是教育人、培养人,但决不是把每个孩子都有培养成音乐家,而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想,鼓励他们成为积极的,有一定音乐能力的音乐爱好者,使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣,从音乐中得到启迪,使他们的智力得到开发,培养他们的创造力,并为他们今后的成长发展打下了良好的基础。
二、合理选材,精心设计,引起兴趣
音乐课的内容是丰富多彩的,它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣,打动人的情感,让人愉快地受到教育。在音乐教学中,教师应了解幼儿的发展水平及需求,选取那些适合孩子的内容。我在教学实践中发现幼儿实际的需求是带有童稚的,孩子气的东西,他们是从本能需要的立场出发,追求天然的、本能的、自发的、游戏式的、趣味式的东西,因此,在音乐活动中要选那些旋律简单、形象鲜明、或有游戏性质的音乐,或者从幼儿生活范围里选取适当的内容。比如游戏“照镜子”就是选取了孩子们生活中的内容作为素材,加上音乐让孩子根据音乐对自己已有的照镜子的经验进行再次创作,这样很容易使幼儿理解,使孩子们喜欢,学起来有积极性,并能运用音乐、律动等手段加以表现。也就是说只有教材的处理和教学的设计充满趣味性的,这样,才能吸引孩子学习。我从选择音乐最基本的结构要素入手,编制了台阶式、递进式的活动目标及内容,由浅入深,由易到难、由简到繁、由近到远,由具体到抽象的音乐游戏及音乐活动,孩子们在这样设计编排的音乐活动中兴趣很高,使他们觉得象做游戏一样。
三、鼓励幼儿动手动脑,积极创作
在音乐教学中,教师应首先考虑为了幼儿的学而教,采用积极的方法,努力做到通过教而达到不需要教的目的,不再通过单纯的重复去掌握知识,而是通过解决各种各样有趣的、有意义的课题来掌握知识。比如:引导幼儿自由选择各种不同音色的乐器,编出相应的节奏来表现“变化的天气”“我们去郊游”等等。幼儿将获得的有关音乐知识,都在新情境中运用起来,虽然运用的有很多是复习与重复的方法,但也是建立在思维经验的基础上,它注重的是幼儿通过对物体(乐器、道具)的操作摆弄经过亲身的感性活动,去真正理解知识。现在孩子在音乐活动中人人能敲奏各种乐器,并且中、大班孩子甚至小班的孩子都能用乐器来表现音乐内容。比如:小班一节音乐课《小兔和狼》,歌词中提到“小兔子蹦蹦跳跳”、“风儿呼呼吹”、“树叶沙沙响”等,我会启发孩子用什么乐器来表现这些事物,孩子们会想到用木鱼来表现小兔子,用沙球来表现风儿和树叶等等,这些都是建立在孩子们对各种乐器的音色、特性了解以及已有的生活经验的基础上,通过自己的理解来重新组合,进行创作。所以只有教师创造性地教,幼儿创造性地学,才能激发幼儿兴趣,充分发挥自身的潜力,如创编歌词,创编乐曲、歌曲、舞蹈等,幼儿渴望充分地表达自己能表达的东西,他们自然地进行探索、创造。现在的音乐活动中,我尽量不在幼儿音乐操作前展示自己的范例或指导性意见,而是尽力鼓励幼儿表达自己的理解和情感,如“小熊运西瓜”游戏活动,不管是小熊如何运西瓜,还是在音乐的什么地方西瓜滚跑等等,我没有进行示范,都是通过幼儿多次地尝试游戏活动,大胆地去理解探索创造,他们的乐感就渐渐形成了,也培养了幼儿的学习兴趣。
另外,我不要求幼儿立刻把音乐成果创作得完美无暇。
幼儿在探索,创作过程中的东西必定是稚拙的,带有孩子气的,那才是幼儿自己的东西,这时教师的作用在于观察倾听幼儿的言行,然后加以点拔,使幼儿在过程中不断提高。如在幼儿随音乐自由想象动作的过程中,我不着力于幼儿动作的漂亮,而着重于观察其形态,倾听其想象然后进行点拨提高。又比如:乐器创作活动“我的一天”,孩子们最后用乐器给自己的故事配的音都很简单,而且形式也比较单一,但是这毕竟是孩子刚开始自己创作的作品,而且是大家共同合作做出来的,虽然作品不是很成熟,但我给予了孩子们很高的评价,也使孩子们有一种成功感。我觉得教师不能着急:“这像什么音乐”,应耐心等待,而且一开始建构出来的东西,一定是很简单的,不像样的,如果能认识到这一点,就会保护幼儿的学习兴趣和积极性,使之获得一种安全感,逐渐让幼儿从不像样趋向像样,从不成熟到成熟的一个成长过程中,不断得到改造日趋完善,真正体现幼儿在学习中量变到质变的过程。
幼儿园小班教育教学总结5本学期我们班幼儿已达到26人,其中新生3人,综合小班转入5人,其他孩子都是从我们小小班升上来的,已经熟悉了班上老师及周围环境。经过了这个学期的努力,班上每个孩子都有进步!下面我对本学期工作进行一个全面的总结:
一、常规方面
因为新生不多,班上大部分的孩子都已经经过了半年的幼儿园生活,在常规方面的管理没有新生班那么困难。这个学期我们主要采取了以下方法进行班级常规训练:
1、以老生带新生、老师再进行引导和个别教育的方法。
因为上个学期我严抓常规,班上孩子的纪律性很强,自理能力也有很大进步,新生一进入这个环境,就慢慢地被同化,在老师的引导下懂得遵守班级常规,知道如何管理自己。但综合小班转入的孩子,已经习惯了原来班级的一些规定和要求,对我们班的一些要求会有点抗拒。比如:我要求孩子们喝水一定要在洗手间喝,不能出洗手间。Marcos小朋友马上就说:“为什么不可以?我们唐老师都允许我们在教室喝水!”但是我把为什么我制定这样的要求的理由(在教室喝水会把木地板弄湿)告诉他以后,他还是愿意接受的。
2。 运用音乐来进行常规训练。
为了保护班上老师的嗓子,也会了管理更规范,我们基本上都是用音乐来要求孩子。比如:听见进行曲每个小朋友都要上厕所;听见--儿歌就是上课的时间到了;老师弹时,不管你玩玩具有多么开心,都应该把玩具收起来…我告诉他们,司机要遵守交通规则,红绿灯是他们的规则;常规音乐就是我们嘟嘟班的宝宝的规则,然后大家再一起讨论如果不遵守班上的规则会产生什么后果。现在每个孩子对常规音乐都很熟悉,知道什么音乐响起就应该做什么事情,不能拖拉。
3。 教育幼儿要多用嘴巴,少动手。
3岁多的孩子,已经有自己的想法和见解,自我意识非常强。动不动就是“这是我的!”“他打我!”“我不喜欢和你玩。”…孩子们之间的矛盾也就越来越多,但是他们处理事情的方法一般就是动手打,推,抢等。因此我们经常教育幼儿:“遇到事情要用自己的嘴巴说,不管你有多么生气,都不能动手去伤害别人!”经常示范遇到突发事件时,小朋友应该怎么做,并反复地强调。现在幼儿和同伴发生矛盾时,已经会通过商量或者语言警告来维护自己的利益,很少有攻击行为了。
4。 进行“爱”的教育,强调班级是个大家庭。
平时,我们会经常用行动和语言告诉幼儿:“老师很爱你!”让幼儿逐渐感受到别人对自己的爱,并引导幼儿善待身边的朋友。同时强调班级是个大家庭,我们应该互相关心、相亲相爱。
二、教学方面
1、英语教学
因为是班主任兼英语教师,所以我对孩子们的英语会话方面要求比较严格,
孩子们不仅要掌握好书本上的知识,而且要求日常生活中的一些简单对话必须用英语进行,比如需求帮助一定要说“please helpme!”否则老师不给予帮助;要食物时,要说出“I want ……”,吃完了要告诉老师“I finishedit!”等。只要是老师教过的,孩子们必须要运用英语来说。
另外,我会在每周的餐前活动安排单词、句型学习,餐后安排听磁带、读英语书等活动。在我的严格要求下,孩子们学英语的积极、主动性提高了很多,部分孩子甚至以“自己学说了越来越多的对话”而自豪,在家会要求家人讲英语、自己当老师教家人说英语等。在学期末全园的英语测评中,我们班很荣幸地取得了全园第一的成绩!我和孩子们都很开心,很自豪!
2、主题教学
本学期我们开展了两个主题:《盒子真好玩》和《涂画天地》。
因为是第一次开展主题教学活动,老师和家长都处在一个摸索和学习的阶段,老师的经验也不是很足,在家长配合工作方面做得不是很令人满意。如:在进行教学时,需要每个孩子准备一些学具,少数家长会以各种原因而不给孩子准备,影响了教学活动的顺利开展。
但幼儿对主题教学很感兴趣,在活动中愿意探索,喜欢进行各类操作性的活动,能够做到在快乐中学习。
3、全脑数学教学
我们班的孩子是第一次接触完整的配套数学教学活动。因此,刚开始进行数学教学时,我觉得特别困难。尤其是在进行数学练习题操作时,经常会把一堂数学课变成了“美术课”,原因是幼儿不理解题目,“读题”的能力还没有达到。经过几个星期的引导,孩子们已经会看练习题的标志图了,知道看标志图来进行操作练习。准确率也逐渐提高。
4、其他中文课程我们每周都在有计划地进行,每周两节蒙氏操作课,也是幼儿很感兴趣的,老师的引导下能够安静地进行准确操作,但我班蒙氏教具较少,而且有些不太适合本班年龄的孩子操作。
三、家长工作
成人对孩子的要求一定要一致,形成共识,只有家园一致,才能取得好的教育效果。因此,我们很注重与家长的沟通。通过交谈等方式,我们向家长了解孩子的性格脾气,喜好兴趣;通过家长会、家长园地,我们向家长宣传我们设计课程的意图,安排各种活动的目的;通过向家长开放半日活动,向家长展示我们的教育成果,让家长看到孩子的进步和存在的问题。同时,我们也听取家长的意见,吸收合理化的建议,改进我们的工作。
当然,我们也有很多需要改进的方面。如:保育工作还应该更细致;三位老师都要加强与家长沟通的能力;老师们要加强英语学习,增加单词量和日常对话的练习,以便更好地与幼儿进行英语交流……这些都需要我们努力去学习!
在下学期,我们会以更积极更热情的工作态度去迎接新的挑战!将班级工作做得更出色!
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幼儿园教育教学随笔反思 篇4
又是一个忙碌的星期过去了,周一的早上,我刚到学校,就接到王军建家长打来的电话,说军建小朋友他今天不愿来幼儿园,问他是什么原因,孩子不肯说,所以打电话来问问原因。
当时接到这电话,我猛然愣了一下。“上周军建小朋友在园表现很正常啊?”我在电话中和家长交流着。我使劲回顾上周的生活细节,也没想出问题出在哪里。他为什么无缘无故会不来幼儿园呢?
我先请家长尽量问明原因,说服孩子来园。挂了电话后,我和搭班的郝老师又仔细地回忆了上周的生活情节,缕析了每一个细节。郝老师突然想到,会不会是因为周五晨间锻炼的时候,郝老师要军建学拍球,给了他精神负担,所以才不愿来幼儿园呢?
周五晨间锻炼的时候,许多小朋友朋在练拍球,可是,军建却拿着沙包跑来跑去,既妨碍了别人,自己也险些摔倒。郝老师就把他拉过去,让他拍球。他不愿拍,说不会拍,而且站着不肯动。郝老师说:“老师教你,只要多练习就会跳了。”军建没拍几下就想去玩别的。郝老师严令他不许玩别的,只能练习拍球。
在没有办法的情况下,军建不情不愿地练起来。也许当时的强制措施给了他心理压力,造成了他害怕上幼儿园。想到这一原因,我及时打电话与家长沟通,讲明缘由。10点后,军建小朋友来上学了,我蹲下去、亲切地对他说:“老师要你拍球都是为你好,能让你身体棒棒的,再说了我们学习任何本领都要能吃苦,心里有什么事都要对老师说啊,不要动不动就不上幼儿园,这是不对的。”我的耐心教育军建点了点头,愉快地坐到座位上去了。
孩子的“惧学”让我产生了深深地思考。老师的言行举止对幼儿造成的影响很大。或许幼儿教师轻描淡写的一句话、一个眼神或一种语气,都可能给孩子的性格烙上无法抹去的“创伤”。我们通常只是对孩子说孩子必须做什么,却很少耐心地说明为什么这样做啊!看来,我们应该为孩子的心灵设置一个“缓冲地带”,让孩子能乐意并主动接受你的“命令”。
幼儿园教育教学随笔反思 篇5
幼儿园教学反思
每次我打开一个新的word文档,写点什么,总是在第一时间感叹时间飞逝,受不了折腾!的确,时间总是那么转瞬即逝,短短四天的教育、教学和时间训练就这样一个不合时宜的结束了!不知怎么也许老天故意的安排吧,所有的事情好像都不期而至的挤到了这短短的一个礼拜中,计算机模块考试、驾照考试,还有这次的培训活动,从早晨睁开眼到晚上睡下总好像一刻不停的在奔跑赶场。
上午到实验园培训,下午再回到自己单位带班上课,下班后又匆匆赶往学车场地,虽然累了点但自己知道内心还是无限充实的。有了这样的心情,即使累了也能保持更好的状态,所以看来也没有你想象的那么辛苦,很好!呵呵~
一开头就无聊的瞎扯了那么多,首先最想说的还是感谢吧。感谢您提供这样一个良好的平台,让我们在第一线进行观察和练习。感谢实验园的我们的导师季老师和潘老师的倾情付出和耐心指导,同时也感谢同伴们的用心展示和愉快交流。
作为踏入这个行业还不到三年的年轻教师而言,实践的积累是最为关键的一步,如果只是埋头的闭门造车那么肯定是事倍功半的,而通过这样的实践交流学习就恰恰达到了事半功倍的效果,所以机会难得,也颇为珍惜。第一天就领略到了我们此次两位导师的风采,季老师对于绘本教学教育价值的思考和所挖取点的独特视角,潘老师课堂中与小班孩子的亲密亲切互动让人印象都十分的深刻。还有同伴们的用心准备开课,每一个人的身上都有我值得学习的地方。
其中让人印象最为深刻的是看到了自己园的包老师所开展的那一堂大班绘本教学,深深的被她的教学现场所感染,热力四射,充满激情,同时也深切感受到了每一个细节之处的细致思考,整个活动是如此的酣畅淋漓。很遗憾分配到中心大半年了才领略到我园青年骨干教师包老师的风采,确实很赞!同时,我也暗自庆幸自己能融入像中锋这样的良好团队氛围。
台上十分钟台下十年,一个相对完善的教学活动能否顺利开展,不是一朝一夕的事,当然需要平时的积累和沉淀。通过最后一天包老师的分享才了解到背后所付出的心血和努力是常人所难以想象的,所付出的毅力也是常人难以达到的。对自己的严格要求,时时刻刻保持一种上进心,保持一种热情,把小事做好做细直至做透,才能产生令人满意的和称道的结果,这样的一种做事态度让我深深的为之敬佩!
于我而言就像季老师所说收益最大吧,呵呵~一直相信失败乃成功之母,虽然有点小小的遗憾但收益着实颇丰。这次自己准备的教学开课虽然失误了但是非常值得,对我来说也是一次很好的促进。真的没想到对我来说非常有把握还上过两次的一堂大班集体舞教学活动在换了个年龄段上后会出现如此的失误。
中班下学期和大班上学期孩子的能力是如此的不同,我的预估会如此的不准确。的确那天在报年龄段时就一直在徘徊和纠结到底上哪个年龄段好,但最后还是选择了挑战上中班。真没想到就算费力的解决了那个教学难点也还是没能支撑到最后,而这也恰恰说明了我对于各年龄段幼儿能力的认知不够到位,把握不够精准,还需要做更多的功课。
同时就像两位导师所说我对于教材的分析还不够透彻,把同一个内容从大班拿到中班来上所需要更改的东西和策略还需要更加的完善和细致,以更加的符合这个年龄阶段的孩子。年轻人不怕失败,也能忍受。当然,感谢导师和同龄人的鼓励。我相信我将来能做的更好。
我一直认为,作为一名好老师,他的教育理念会一直渗透到教育中
幼儿园教学反思
相信热爱这个行业的幼教人都会如此感觉:身为一名最最基础的教育工作者,和孩子一同成长,是快乐并幸福着的。同时,我也很幸运,和这么多热爱并为之付出代价的教育伙伴一起成长,这也是一件更快乐的事情。
感谢所有亲爱的幼教同行们,感谢你们,我们一路结伴,一路同行。相信孩子的幸福是我们最大的幸福!
幼儿园教育教学随笔反思 篇6
在这节课中,幼儿找标志、看标志、制作标志,过程中对标志产生很大的兴趣,在讨论、交流中,把自己认识的标志介绍给别人,让幼儿们认识更多地标志,对安全标志有了一个正确地认识,同时,幼儿们了解生活中的安全标记和人的生命安全有着密切的联系的,并且在制作安全标记的过程中,加强对安全标记的认识,培养一定的安全意识。
1、这节课层次清晰,环节一环扣一环,师幼互动性强,能使幼儿在活动过程中轻松愉快地学到知识。
2、活动过程整体效果较好,重视幼儿各方面能力的培养:教师留给幼儿充分的活动空间,引导、鼓励幼儿观察、探索、讨论,让每个幼儿都有表达、设计的机会。在这样的情境下,幼儿积极主动地参与其中,丰富了经验,拓展了思维,提高了口语表达能力,较好地完成了活动目标。
3、活动提问较为简单而有针对性,我为幼儿创设了一个广阔的思维空间,一句“你还见过别的安全标志吗?它是什么样的?我们的教师和幼儿园里有哪些地方需要提醒大家的地方?”大大激发了幼儿回答的兴趣,充分发挥了幼儿学习的主动性、积极性、创造性。
4、示范用的标志太小,另外,设计标志前交代不够细致。
幼儿园教育教学随笔反思 篇7
教育笔记:分勺子的故事
对于刚入园的小班幼儿,在幼儿园吃饭是一件新奇又隆重的事情。每次餐前,保育老师都会将装勺子的铁盒从消毒柜拿出来,摆放在餐桌上,然后随机点一位小朋友,将小勺子一一分放到碗里。
第一天请了菲菲小朋友,她一开始有点不知所措,然后小心翼翼的将勺子分好,生怕勺子掉地上,也很害怕哪个碗里没有分到勺子。分完之后,脸上露出浅浅的笑容,即害怕大家看出她的骄傲,又掩饰不住这份激动。第二天早晨,菲菲爸爸送她来园时说:老师,菲菲今天感冒了,流鼻涕,但是她坚持要来,说吃饭时她要给小朋友分勺子!老师一听,觉得很可乐,这么一件小事对于孩子来说是多么重要啊!第三天开饭前,就有好几个小朋友悄悄跟老师说:老师,我也想分勺子。于是,饭前分勺子变成了被大家期待的事,这份期待大大超过了对午饭内容的期待。被点到的小朋友带着一种使命感非常认真的去完成这件事,没有被点到的小朋友很失望。
几周过后,灿灿爸爸送孩子入园时跟老师说:老师,灿灿说她还没有分过勺子,她等不及了!所以这一天,灿灿也争取到了分勺子的机会,整整一天她的心情都很愉快,不管做什么都很积极,教学活动上积极的回答老师的提问,中午睡觉也一改往常翻来覆去睡不着的习惯,很快就入睡了。
有一天餐前,一个小朋友突然跑来跟老师说:老师,我想谁都不分勺子。因为很久没有轮到她了,她实在受不了眼睁睁看着其他人分勺子的折磨。唉,可爱又可笑的孩子,真是人小鬼大啊!
既然分勺子变成了孩子们在幼儿园重要的一项活动,那老师就把规矩定下来:按照组次轮流来分,保证每个孩子都有机会。然后每天请两位小朋友,这样减少了轮流周期的时长,孩子们不用等太久。这个规则定下来后,因为分勺子引起的“纠纷”就渐渐消失了。
有许多在大人看来完全可以忽略不计的事情到了孩子的眼里却是很有份量的,作为孩子们的老师,我想我们不能因为事情细小不去理会,而应该真正的置身于他们的心灵世界,去帮助他们解决每一个小小的问题。
幼儿园教育反思中班8篇
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幼儿园教育反思中班【篇1】
1、来园:
幼儿来园,老师的接待工作是一天中最繁忙的时刻,有很多家长会不停地嘱托老师:我们的孩子今天改注意什么;他几点该吃这个药了;我家宝贝说谁谁谁不跟他好了等等……一连串突如其来的琐碎之事,会让你本来很清醒的头脑一下子沉入海底,难以控制。因此我觉得,我们老师应该做个有心人,在班级做个留言板或在老师身边放个小本本,以便对家长的一些嘱咐做一个及时记录。
2、盥洗如厕
幼儿园的盥洗室不是很开阔,场地限制,因此,当老师请孩子们去解小便,洗手,喝水的时候,厕所里会产生拥挤吵闹的现象。因此,我觉得可以尝试请孩子采用化样式地组织幼儿分批入厕,可以避免拥挤。但当养成一定的常规后,可以让幼儿适当的学会合理时间的等待,从小让幼儿养成见机行事。
3、餐点
那么多孩子在一个教室里用餐,难免会产生交头接耳的现象,而且有的小组会产生卫生很差的现象。由此我觉得,我们可以尝试让幼儿在用餐的时候轻轻地说该说的话,养成不限制幼儿说话的习惯。关于卫生情况,中大班年龄段的可以选取小班长来监督卫生工作,以适当的调节班级卫生形象。
4、午睡
从小班开始我们就注重孩子自理能力的培养,但在小班午睡的时候,幼儿的外套,棉衣,棉裤,折叠后放在床上,有时真的受不了这个高度,所以,我觉得,我们可以让孩子把绵绵的外套统一放在衣筐里,或统一的抛在被子上,这样会更整洁。在睡前,讲讲一些温馨的小故事,会让孩子更安静,更快速的入睡,这样的方法可以推广。
5、离园
幼儿在幼儿园呆了一天,离园的心情大家都可以了解,就像老师期待着下班。因此,当家长在教师问口出现的时候,孩子会特别的兴奋,特别的放肆。因此,我觉得在放学前,可组织幼儿进行自主的区角游戏,阅读游戏等,慢慢地让孩子养成不急不躁的个性。
【反思案例】:
一:《吃饭不讲话》
事件描述:今天中午吃饭时,有的小朋友很快把自己碗里的饭吃完了,这个时候我发现天佑碗里还是满满的一碗饭,原来他一直和旁边的小朋友讲话,于是我把他换到其他位置上,不一会儿天佑就把碗里的饭吃完了。
自我反思:吃饭聊天室最近班级里的一个坏毛病,因此老师一定要及时关注,把容易讲话的小朋友分桌吃,这样就使得爱说话的小朋友没有聊天的对象,让他们养成吃饭不说话的好习惯。
二:《认识人民币》
兴趣是最好的老师,在学习《认识人民币》这节课时,我一开始就告诉孩子们这节课我们来听一个小故事:从前有一个爱问问题的孩子,一天,他又拉着爷爷问问题了:“爷爷,我们国家到底有多少钱啊?”爷爷想了想笑着说:“我们国家有188元8角8分。”同学们你们知道为什么吗?以故事引入,激发孩子的学习兴趣和学习积极性。对于不同面值的人民币进行区分,孩子们掌握的也比较好。真正的难题在后面,钱数的换算,一张10元可以换几个一元这个孩子们还容易理解,因为前面我们已经学过10个一是10,可是要问一张10元可以换几个两元就有点难了,在讲这道题目的时候我着重讲了几个2加起来是10,并联系生活举例,引发学习兴趣。
孩子们在换币的过程中,也是利用实践活动来进行的,在实践中发现问题、解决问题,掌握元、角、分之间的十进关系和角之间的换算关系。但对人民币的简单计算孩子们一开始觉得难以掌握,因为在计算的过程中关系到单位的换算,不能再象以前一样直接把数字相加减,只有通过巩固练习让孩子们慢慢掌握。回顾本章的教学,觉得在有些环节上没有处理好。
分析与反思:
在教学实践中,仍然较多地考虑自己的教学设计,有些地方还没有及时根据孩子的学习情况调整教学思路。对于孩子对分币的陌生,应该抓住孩子提出的问题“角、分的观念,理解元、角、分的关系,分币的认识不容忽视。
在认识人民币的同时告诉孩子们要从小养成勤俭节约的好品质,对孩子进行品德教育。我还要感谢我们班那些可爱的家长朋友,因为有他们的帮助孩子们对人民币知识的掌握更加牢固了,有位家长告诉我为了让孩子更形象的理解钱数换算,周末家里换了一堆的零钱回来,我坚信有我们的共同努力,孩子们一定能够在天华这个大家庭中健康快乐的学习、成长。
幼儿园教育反思中班【篇2】
数学游戏对培养幼儿动手动口动脑能力、调动多种感官参与学习活动、激发幼儿的学习兴趣、最大限度地发挥幼儿身心潜能、省时高效地完成学习任务都具有十分重要的意义。与此同时,通过在游戏中渗透思想品德教育,还可培养幼儿良好的学习习惯和心理素质,使智力和非智力品质同步协调发展。
在设计数学游戏、安排课堂活动时要注重引导幼儿在“玩中学,“趣中练,“乐中长才干,“赛中增勇气,具体应注意以下几个方面:游戏新颖,形式多样,富有情趣,才能有效地激发学生的内驱力,使他们主动地学、愉快地学。如我在教大班学习‘6’的分合与加减时,我在导入时出示小猴小动物引起小朋友的兴趣,然后用儿歌;小猴爬上苹果树,一个苹果、两个苹果三个苹果一直数到八个苹果,吞下肚,呃!呃|!苹果布丁苹果派,什么水果我都爱。指出今天我们要学的是6的分合,趁小朋友兴趣·正浓我又在新授环节设置情景激发幼儿兴趣,小朋友轻声喊:魔箱魔箱呼啦啦!可以让每个小朋友的思想高度集中,接着老师用变魔术的方式变出操作物品“苹果”,让小朋友自己动手操作6的分合。再用口编应用题的方法学习6的加减法。就这样每个小朋友学的都很认真,起到了事半功倍的效果;在复习巩固时我用平时没做过的游戏-----“摘取爱心”的游戏:出示一颗爱心树,树上结满爱心卡片,卡片的背面是6以内加减法试题,幼儿随音乐摘爱心后算对的爱心卡片就送给他。这样大大的增强了小朋友的兴趣。接着是出拳游戏:如复习6的分合时教师与幼儿共同玩出拳游戏,我出“2”,小朋友出“4”,2和4合起来是6,小朋友找朋友玩出拳游戏。
幼儿园教育反思中班【篇3】
【活动目标】
1、了解有关幼儿容易传染上的传染病的情况,根据自己的生活经验说出预防疾病的方法。
2、培养幼儿的语言表达能力。
3、幼儿学习一些基本的预防传染病的方法,增强幼儿预防疾病的意识。
4、初步了解健康的小常识。
5、培养幼儿养成良好生活习惯的意识。
【活动准备】
1、有关传染病的资料与图片。
2、幼儿用书。
【活动过程】
一、师幼谈话,由幼儿比较熟悉的手足口病谈到传染病。
3、重点介绍手足口病的临床表现。
二、教师讲述手足口病的传播途径。
1、幼儿运用自己的已有经验讨论讨论。
2、请语言能力强的幼儿到前面来讲一讲小朋友们的经验。
3、教师小结:咳嗽,打喷嚏,吐口水,毛巾及手摸过的用具上都会留下细菌,都有可能会传染手足口病的。
4、很多传染病的传播途径和手足口病是一样的。
三、幼儿讨论:如何预防手足口病。
1、提问:我们应该怎样预防传染病?
2、幼儿自由回答。
不挑食,勤洗手,勤剪指甲,不喝生水,打预防针,不接触生传染病的人群。
【活动结束】
教师带幼儿到洗手间洗手。
活动反思:
小朋友又生活在集体生活中,非常有必要知道如果得了传染病一定要隔离、看医生、定时吃药,多喝水等。这次活动上下来,我觉得自己对教学中的突发事情,有些不知所措,我想在今后的教学中,一定要吸取经验,不断学习,让我的教学机智更加灵活。
幼儿园教育反思中班【篇4】
有的教师由于种。种原因,在进行个案记录的时候有形式主义的倾向,没有及时,悉心收集真正能够反映幼儿活动情况的资料,很少与幼儿交流,较少注意幼儿,倾听幼儿的心声,而是抱着应付的思想随意记录一些资料了事。还有的教师为了达到一定的效果而对幼儿的某些行为进行操纵,缺乏记录的真实性。如:在进行《不倒翁》的科学活动中,教师引导幼儿尝试用各种材料来制作不倒翁,琳琳面对着橡皮泥,螺丝,积木等一堆材料,不知道该怎么办。老师看到后,为了能有较高的成功率,就提示她:"你把橡皮泥放进去塞紧就可以了。"于是琳琳在没有探索的情况下"轻松"地完成了老师布置的任务。虽然琳琳最终制作出了不倒翁,但是这种经过"人工雕琢"的行为到底有多少价值呢而有的教师虽然意识到个案记录的必要性,但是由于经验不足,在具体的教育情境中不自觉地违背了准则,如:为了赶进度而忽视幼儿的操作;由于幼儿活动场面的纷乱而忽视了个别幼儿创造性的举动;由于担心活动目标难以实现而去限制幼儿的活动……这一些因素都影响了个案记录的真实性。
幼儿园教育反思中班【篇5】
活动目标:
1、重点:了解合理的营养结构。
2、难点:为自己设计营养食谱。
3、积极的参与活动,大胆的说出自己的想法。
4、知道一些保持身体各部位整洁卫生的方法。
活动准备:
笔人手一份
2、自制健康印章一枚,图案为太阳
活动过程:
一、我最喜欢吃师:我们小朋友都有自己喜欢吃的食物,要是让你随便吃,你能吃多少?
幼儿自由发言,教师适当引导,如你喜欢吃冰激凌,你能吃下多少?你喜欢吃巧克力、炸鸡腿、糖醋排骨呢?
二、营养宝塔
1、小朋友想吃很多很多喜欢的东西,这样合适吗?哪些东西应该多吃,哪些应该少吃?
2、教师出示挂图。每天应该吃得东西就像一座宝塔,下面的东西应该多吃,上面的东西应该少吃。
馒头、面包和面条,还有玉米、土豆和蕃薯,这些粮食做的食品可以让我们有力气。)
水果也要多吃一些)
鸡肉、鸡蛋、鱼肉都要吃一些,可是不能吃的太多。
6、吃得最少的应该是什么?(巧克力这样的甜食和油炸的东西都应该少吃)
三、我的营养食谱
1、看了营养宝塔,我们知道哪些应该多吃,哪些应该少吃,不能一个劲地吃喜欢吃的东西,不吃其他东西。
2、我们为自己设计一分健康食谱好吗?
3、将纸折成三折,使它看起来象菜单。把早餐食谱(如水果,牛奶馒头)画在第一面,把午餐晚餐的食谱依次画在第二面和第三面上。
4、折拢食谱在封面处美化装饰。
5、选取几个比较典型的食谱,引导幼儿讨论他们设计的是否合理,是否有利于健康。经大家检验合格后教师在食谱封面加盖健康印章。
6、我们把自己设计的食谱放到我们的健康加油站,欢迎大家经常光顾,使自己永远健康。
教学反思:
从执教的情况来看,我觉得自己在课堂上的组织语言还有待加强,如何让孩子对你的提问或是小结能更好的明白、理解,是自己在以后的教学中需要关注的一个重要方面。
幼儿园教育反思中班【篇6】
主题教学反思
《甜甜的糖果》是托班本学期主题活动中的一个教学活动,在这个活动的准备、实施及延伸活动中都根据本班幼儿的情况做了一些调整,对如何进行幼儿教师问题意识的建构做了一点尝试。
一、疑惑
在备课的过程中,我发现教材中的备课建议是让所有的小朋友一起制作一个糖果。虽然,所有的小朋友一起合作是一件非常有意思的事,但是考虑到我们托班的小朋友人比较小而且大多数小朋友都特别活跃,如果共同制作一个糖果的话,可能场面会比较混乱,对于我这个年轻教师来说,教学活动过程中掌控起来会比较困难;另外,托班的幼儿的合作意识还不是很强烈,让所有的小朋友一起制作能达成合作的效果吗?;第三,班里有些孩子比较内向,有个别孩子又有点特殊,他们在全班总动员的过程中会被无意地忽略吗?这是疑惑之一。疑惑之二:教学活动的第三个环节是装饰糖果,教材中的备课建议是让小朋友用颜料涂画来装饰。通过平时美术活动中对幼儿表现的观察,我发现幼儿只是将颜色一个接一个地乱涂乱画,效果不好,而且以前也从事过多次这样的活动,没有新意、缺乏趣味。怎样才能更有趣一些呢?针对以上两点疑惑,我在翻阅了同类教案后,做了一些调整和改动。
二、实践
有趣的教学内容和有效的教学方法都是在不断的实践、失败、总结、再实践的过程中慢慢产生的。我对《甜甜的糖果》这个教学活动进行了第二次的备课。首先把全体制作一个糖果改成了每个孩子都来制作一个糖果宝宝。老师事先制作一个漂亮的巨大的糖果妈妈,在活动的导入环节,创设一个情境:糖果妈妈说:谢谢老师给我做了这么一件漂亮的衣服,可是我的糖果宝宝们还没有衣服穿,怎么办呢?这时候老师就提出一个问题:糖果妈妈有许许多多的宝宝,老师一个人来不及做漂亮的衣服给他们,怎么办呢?这样马上就能引起小朋友对为糖果宝宝做衣服的兴趣。装饰糖果宝宝的环节,我一直在思考一个有趣方法来吸引孩子们的注意,引起他们的兴趣。突然想到孩子们对我以前给他们变的一个魔术非常感兴趣,他们始终还没有弄明白为什么白纸上会有各种各样的颜色出现。我能不能把这个运用到装饰糖果宝宝的环节上呢?这样也许更有意思。于是我每个小朋友发了一些小纸团,让他们在糖果宝宝身上随意地粘贴,待会老师就会让糖果宝宝的衣服变魔术!
就像在备课时所预想的,活动中孩子们兴趣浓厚,都专注于自己的工作。课堂常规及活动流程都得到了很好的掌控。但是,由于孩子的年龄及动手能力的差异,在活动过程中,有的孩子能有快有好地完成操作内容,兴趣仍然非常浓厚;有的孩子则动作缓慢,而且需要老师的帮助才能完成,这里就出现了一个时间差。如何解决这个问题呢?我对先完成的孩子提出了一个要求:你们可以去帮帮你边上需要帮助的小朋友,也可以再到老师这里来领取材料,继续制作糖果宝宝。这样一来,每一个孩子又都能继续投入到自己的工作中去了。这时问题又出现了,由于临时调整了教学环节,活动持续的时间过长了。为了不影响下面的活动,我要求孩子们在贴完之后就把糖果宝宝放到老师这里来,到游戏时间我们一起来完成最后的变魔术环节。
区域活动是教学活动的延伸,也是教学活动有效的补充。孩子们对教学活动的热情没有因为活动的结束而褪减,因此,我便利用区域活动小组操作的优势让孩子们以组为单位,一组一组地完成最后一个穿衣服的环节。这样既给老师的观察提供了方便,同时也能及时地给予孩子必要的指导。《甜甜的糖果》这个教学活动完成了,在区域活动中我们也开设了糖果屋的游戏,在区域内提供了更多的制作、装饰糖果的材料,让幼儿尝试用其他方法来制作漂亮的糖果,孩子们都非常喜欢。
三、反思
在托班阶段,影响教学活动开展的因素实在太多了。孩子对教学内容的兴趣、外界的干扰、孩子的想法、教师的组织方式等等都会直接影响到一个教学活动的效果。这些都是教师在活动设计的时候应该想到,但又不一定全都能想到的,这就要求我们不断提高观察能力、改动生成活动环节的能力。在日常工作中,我们不仅应该专注于如何做,还应该认真想想为什么要这样做。常常做到有效的调整和务实的反思,每一阶段都对自己的反思进行整理,这样会有助于我们归纳总结教学经验,帮助我们更快地实现专业成长。
常规教育的反思
不难发现,现有的探讨一般将常规教育看成是班级管理及教育的手段,较多关注其下面的积极意义。但在幼儿园中什么样的常规才算合理,什么样的常规真正有利于幼儿的发展,却值得幼儿教师深思。
要去过幼儿园的人一定会看到许多老师在组织活动时整班幼儿整齐划一的小手放在小腿上坐好;体育游戏开始之前孩子们总是规规矩矩的站好听老师讲解游戏玩法。老师总是夸奖小朋友,在活动中听指挥、不乱跑;也经常会批评小朋友老是又跑又跳一点也不安宁。其实正常的孩子都是活泼好动的。这是他们身心健康发展的需要。从生理上讲,孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫,不能像大人一样安安静静地坐着。如果我们强迫他们规规矩矩,不跑不跳,他们的动作就得不到相应的发展,他们的性格也容易变得忧郁、孤僻、缺乏和别人合作的精神和能力。同时孩子也是在活动中通过和周围事物的接触来认识世界,如果我们总要求孩子老老实实地坐着,他们怎能去真正接触丰富多彩的客观世界,从而去认识周围事物呢?同时孩子正处于生长发育时期,其身心健康的发展是需要一个积极向上的环境,而有的教师在日常生活中如发现幼儿有违反常规的行为便大声喝斥,或当着全体幼儿批评、训斥,使幼儿心理受到极大创伤,久而久之极易使幼儿形成自卑、怯懦的性格,这对幼儿的身心发展是极为不利的。另外许多老师将常规视为幼儿园教育有效的条件,即认为常规是教育的前提,似乎没有了这个前提,教育效果就不能保证。于是她们将大量的时间和精力投放在幼儿的常规培养上,使教师的工作重心开始倾斜。
一个幼儿违反了常规,教师就在全班幼儿面前花较长的时间来纠正,使别的孩子也不能进行活动;在进行活动区活动中,玩具没收拾好,教师也要面对全体儿童花大量的时间指错,并强调常规,最后使幼儿真正活动的时间所剩无几。活动中常规的确有它存在的必要,但幼儿真正的纪律性与自制力来自他(她)对活动的投入而非外部的约束,一味强调常规与纪律,把它当作教育活动的前提条件,无异于本末倒置。值得指出的是在幼儿的常规教育中,孩子们往往得到的是指示,如小朋友吃饭不能说话,上课要坐好,平时要听指挥等孩子们总是在我说你做中建立起各项常规,老师的话成了孩子们心中的圣旨。孩子们也总是说如果这样老师会批评的。难道我们想象中孩子遵守常规的理由就应该是老师会批评吗?如果孩子们没有老师的批评就可以做任意的一件事吗?这显然是不对的。孩子虽小,但与成人一样同样有自尊心。如果老师只一味地用自己是老师这一角色的优越感去压倒、管住孩子,从而使孩子形成一切听从他人的习惯,而没有主见与缺乏创新意识,这显然与新时代所需的人才素质是极不相称的。
幼儿园教育反思中班【篇7】
活动目标:
1、初步了解一些基本的自我保护常识和相应的策略。
2、通过观察图片,推测可能发生的事情,了解这样玩的危险性。
3、积极参与户外活动,感受自我保护过程中的愉快心情和活动过程中的快乐。
4、引导幼儿对数字产生兴趣。
5、了解数字在日常生活中的应用,初步理解数字与人们生活的关系。
活动准备:
相关图片。
活动过程:
鼓励幼儿观察并结合自己的经验说出自己的想法。
教师:大家猜一猜,如果这些小朋友这样玩,可能会怎么样呢?
让幼儿按照自己的想法推测,并说出后果和危险。
2、幼儿结合自己的生活经验,说说其他比较危险的行为。
教师:你们知道还有哪些玩的方法比较危险呢?这样玩为什么有危险呢?
通过讨论帮助幼儿了解集中不安全的玩法,认识到它们的危险。
教师讲事例让幼儿说一说,这样玩好吗?
一天放学后,小明和小刚在马路边上踢足球。玩了一会儿,球骨碌碌地滚到马路中间去了。这时候刚刚有一辆车开过来,司机看见一个小孩子过来捡球,马上刹车,但还是把小明撞倒了。小明吓得脸色煞白,哇哇大哭。警察叔叔连忙过来抱起他说:”以后不要再在马路上踢球了,这样一来太危险了。"小明不好意思地低下了头。
提问:小明和小刚这样玩好不好?为什么?那应该怎样玩才不会有危险?
3、组织幼儿讨论:怎么玩才可以使自己比较安全?
鼓励幼儿大胆发言讲述自己的看法。
教学反思:
《教学纲要》指出,要培养孩子初步的安全和健康知识,知道关心和保护自己,幼儿不是被动的“保护者”,教师要尊重幼儿不断增长的独立需要,在保护幼儿的同时,锻炼他们的自我保护能力,学习生活中的自理技能。为了让中班幼儿掌握发生危险时的保护,逃离方法,提高他们的自我保护能力,更好的健康成长,因此我设计和组织了《注意安全》这个教育活动。
幼儿园教育反思中班【篇8】
【活动设计】
xx县是著名版画之乡。从1985年开始,我园由最初的个别辅导,到兴趣小组的开展,再到试点班的实验,到现在全面推广,全园人人知版画,人人爱版画,人人会做版画,形成了浓厚的版画教学特色。夏天到了,幼儿园里花团锦簇,孩子们在花丛中玩耍非常快乐。多色油印吹塑纸版画是在吹塑纸上画出丰富的线条,对线条加深加粗,形成凹凸的图案底版,用多种颜色印出来的画,非常适合用来表现幼儿园的花朵,因此我设计了本次活动,让幼儿在画、磙、印的操作过程中,大胆表现各种各样形状不同的花朵。
【活动目标】
1、观察花的特征,能用各种线条在吹塑版上画出各种形状不同的花朵。
2、学习多色油印吹塑纸版画的制作方法。
3、体验版画操作活动的乐趣。
4、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。
【活动准备】
1、幼儿观察欣赏过了幼儿园的花。
2、吹塑纸、铅笔、磙子、油墨、拓印纸、茶杯、多媒体实物展示仪,范画两幅。
【活动重难点】
重点是能用各种线条表现不同形状的花,难点是掌握多色油印吹塑纸版画的制作方法。
【活动过程】
一、出示范画,交代课题
师:这两幅画都是《花》,谁能说说它们什么地方不同?
生:一幅是单色的,一幅是多种颜色的。
师:这幅是单色油印吹塑纸版画,我们已学过,就是直接在画好的底版上滚上一种颜色的油墨印出来的。这幅是多色油印吹塑纸版画,今天我们就来学习制作多色油印吹塑纸版画。怎么制作多色油印吹塑纸版画《幼儿园的花朵》呢?
师:小朋友,你们看过什么花?它是什么样子的?你喜欢什么花?想画什么花?
二、教师运用多媒体实物展示仪,示范讲解多色油印吹塑纸版画的制作方法
1、定稿:首先要想好你要画什么样的花,然后在吹塑版上用铅笔画出的花朵,在画的过程中要注意构图的合理性。
2、制版:画完花朵外形后,用铅笔进行刻画加深,(老师边讲解边示范给幼儿看),注意在刻画的过程中,不能太轻,(太轻了轮廓线不清晰),也不能太用力,(太用力纸会坏掉),在轮廓的地方按照一条线反复描画,对线条加深加粗,形成凹凸的图案底版。
3、滚墨:整个花朵外形描画过后,就可以开始印画了。幼儿选择自己喜欢的颜色滚油墨,用磙子在盛有油墨的盘里反复滚动,油墨不能太多,如果多了可以在旁边的吹塑纸上滚去多余的油墨,一般在听到有沙沙的声音时,说明油墨的量不多不少,这时用蘸有油墨的磙子在吹塑纸上从板的最上端开始滚,有顺序的把整个板面滚上均匀的油墨。
4、拓印:在吹塑板全部滚上油墨后,把底板拿到垫有干净报纸的地方,把拓印纸盖在吹塑板上,注意不能移动,然后用手或小茶杯的底部进行磨压,画面的每个地方都要磨到,用力要均匀,最后将纸轻轻的揭开,一幅漂亮的版画就做好了。
三、幼儿操作,教师巡回指导
1、提醒幼儿花画得大些,轮廓线要按照一条线反复描画,对线条加深加粗。
2、滚油墨要用力、要均匀。
3、印时拓印纸不能移动。(画面会错位)
4、要注意清洁卫生,完成后协助老师整理版画操作材料。
(师:先在吹塑纸上画出自己喜欢的花,线条可以是多种多样的,画的大一些,线条要加粗加深;上色时要先用磙子把油墨磙匀,可以多选几种颜色,要把每一个地方都磙上颜色;拓印时拓印纸不能移动,盖上报纸,用平底杯子用力磨压,这样才能印的清晰漂亮。)
四、讲评作业
1、和幼儿一起布置作业展。
2、请幼儿说说自己的作品,进行相互欣赏和评价。
【活动评析】
这节版画活动,通过比较单色和多色油印吹塑纸版画的不同,让幼儿在发现中主动探究多色油印吹塑纸版画的制作方法,充分体现了幼儿是活动的主体,教师是幼儿活动的支持者、合作者和引导者的教育理念。同时,多色油印吹塑纸版画制作是幼儿通过画、磙、印来完成的,画画、磙磙、印印本身就是一个玩的过程,幼儿在轻松愉悦的氛围中玩中学,学中玩,变被动学习为主动获取,充分体验了版画创作活动的乐趣。
活动反思:
本次活动大部分幼儿还是有要求的完成了印画,但是还有部分幼儿没有按要求完成。在活动过程中,幼儿对纸团印画感到非常有兴趣,同时充分锻炼了幼儿对冷暖色调的感知。但是在活动过程中还是出现了许多不足之处。在幼儿操作时,几个幼儿没有用压印的方式来装饰,而是涂抹的方式,有可能是在讲操作要求时没有完全具体,纸团要揉成球,也有可能是材料的问题,印泥里面的颜色不容易上色,让幼儿没有耐心装饰。在花朵的装饰上,样子也比较单一,多是用一隔一的样式。可以在课前给幼儿丰富装饰的样式,这样操作出来的效果会更加美丽。最后展示欣赏的时候可以做一块花园的展板,让幼儿的作品展示出来,呈现一种美的感觉,这样活动就更加完美。
单篇精选: 幼儿园中班教学活动反思
宜未雨绸而缪,毋临竭而掘井。在平日里的学习中,幼儿园教师时常会提前准备好有用的资料。资料主要是指生活学习工作中需要的材料。参考资料有助于我们的工作进一步发展。所以,您有没有了解过幼师资料的种类呢?下面是小编帮大家编辑的《单篇精选: 幼儿园中班教学活动反思》,大家不妨来参考。希望您能喜欢!
【活动目标】
1.能说出椭圆形的名称,感知椭圆形的基本特征。
2.不受椭圆形大小、摆放位置等的干扰,寻找生活中与椭圆形相似的物体。
【活动准备】
(一)经验准备:幼儿已经认识圆形。
(二)材料投放:直径为15厘米的圆形、短轴为15厘米的椭圆形卡片人手一份。
【活动过程】
一、出示椭圆形卡片,初步感知椭圆形的主要特征
(一)引导语:图形王国来了一个新朋友,(出示椭圆形卡片)看,它像什么?引导幼儿对椭圆形的外形特征进行描述:两头都是弧线,像个蛋。
(二)师幼共同小结,并给图形命名:没有角,由一条弯弯的它的名字叫椭圆形感知圆形和椭圆形的不一样的圆圈,它的名字叫椭圆形。
二、比较、感知椭圆形和圆形的不同。
(一)引导语:每个小朋友拿一张圆形卡片和一张椭圆形卡片,比一比,看看有什么发现的办法发现椭圆的两头比圆形长一些。
(二)引导幼儿分别将两个图形上下对折,再左右对折,引导他们发现折痕的长短不一样。
(三)小结:椭圆形两头比圆形长,上下对折和左右对折出来的折痕不一样长。
三、幼儿分组活动,巩固对椭圆形的认识。
(一)第一组:提供操作材料《找椭圆形》,引导幼儿看看图形组合里有哪些是椭圆形,数一数并用圆点记录。
(二)第二组:提供操作材料《图形连连看》,引导幼儿找一找图片中哪些是椭圆形、哪些是圆形,将它们和对应的图形标志连起来。
(三)第三组:玩“椭圆形变变”,引导幼儿任选一张椭圆形的图片,放在画纸上,用水笔进行添画。
【活动延伸】
区域活动:在美工区投放圆形、椭圆形、半圆形、四边形等图片,引导幼儿添画。
生活活动:鼓励幼儿在活动室、幼儿园里找到与椭圆形相似的物体,引导幼儿关注生活中有趣的图形和图形组合。