子书课件教案。
每个老师为了上好课需要写教案课件，每位老师应该设计好自己的教案课件。 教案和课件设计质量与教学效果密不可分，课件教案应该怎么做？以下主题为诫子书课件教案，为小编特意向您推荐的，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
诫子书课件教案【篇1】
一、教学目的与要求
1、了解作者及相关文学常识，熟读并背诵课文。
2、翻译课文，积累文言词汇。
3、概括主题，感受传统文化，提升自己的品行。
二、教学重点与难点
1、翻译课文，积累文言词汇。
2、熟读并背诵课文。
三、课时安排
1课时
四、教学内容与步骤
（一）导入
由父母对子女的教育导入。
（二）检查预习
1、指名朗读。WWw.yjS21.cOM
2、正音正字。
fú yín zào
夫君子之行淫慢险躁
3、全班齐读。
（三）明确学习目标
1、了解作者及相关文学常识，熟读并背诵课文。
2、翻译课文，积累文言词汇。
3、概括主题，感受传统文化，提升自己的品行。
（四）了解作者及相关文学常识
参见：教材P81注释① 《学法大视野》“作家名片”
（五）熟读课文
1、分组朗读。
2、全班齐读。
（六）翻译课文
1、学生在书上作注解，自主翻译。
补充注释：
行：品行，行为操守。
修身：涵养德行。
宁静：静心专一。
成学：使学业有成。
遂成：最终，终于。
（七）积累文言词汇
1、师生一起概括重要文言词语：行、俭、淡泊、宁静、致、广、成、淫慢、险躁、驰
2、学生齐读。
3、指名说出这些重要文言词语的意义，然后全班复述。
（八）概括主题，感受传统文化，提升自己的品行。
1、齐读课文。
2、师生一起概括主题。
本文作者通过恳切的言词，劝勉儿子勤学励志、修身养性要从“淡泊”“宁静”中下功夫，最忌“淫慢”、“险躁”。
3、启发学生谈自己接受父母教育的经历和体会。
4、概括课文和学生经历，指出“淡泊”和“修身”对人生的重要性和必要性，引导学生培养良好的品行。
（九）总结本节课内容，强调文言词汇的积累和课文主题。
（十）布置作业
1、背诵课文。
2、做《学法大视野》。
诫子书课件教案【篇2】
学习目标
1、反复吟诵，熟读成诵。
2、重点句子的理解。
3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
学习过程：
一、导入
看几个典故、故事：空城记神机妙算、草船借箭、舌战群儒，这些典故故事都与谁有关？（诸葛亮）这些我们耳熟能详的故事中折射出诸葛亮智慧的光芒，后人称颂他的诗句更可以看出他的忠君爱国。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心出师未捷身先死，长使英雄泪满襟——杜甫《蜀相》功盖三分国，名成八阵图——《八阵图》，他的《诫子书》高度概括了作者一生做人的准则，堪称教子的千古范文。今天我们就来学习诸葛亮的《诫子书》。
二、出示学习目标
1、读准字音，读出节奏，读出感情，熟读成诵。
2、理解文中诸葛亮对儿子的谆（zhūn)谆（zhūn)告诫，殷殷教诲。
三、生读：诸葛亮，名亮，字孔明，号卧龙先生；三国时期著名的政治家、军事家。被称为“古今第一贤相”。
四、初读课文，师指名读，正音。
师出示带拼音的PPT，个别读，齐读。
师出示带节奏划分的PPT，生齐读。
五、结合课下注释，小组合作疏通文意。
君子的操守、品德，是用宁静来修身养性，用节俭来培养德行。
不内心恬淡就没办法明确志向，不安静就没办法达到远大目标。
学习必须静心，才干来自学习，不学习就不能增长才干，没有志向就不能使学习有所成就。放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而消失，最终凋落，衰残，大多对社会没有任何贡献，悲哀地守着那穷困的陋室，又怎么来得及？
六、这是一个父亲对孩子的谆谆告诫，那这个父亲又是怎样的呢？
他品行高尚，高风亮节，为后世楷模。诸葛亮身为蜀相，统领一国军政，他兢兢业业，日理万机，以至于“汗流终日”，而且以身作则，严于律已。第一次北伐，马谡“违亮节度，举动失宜”，遭致街亭惨败。诸葛亮为整肃军纪，挥泪斩马谡，但也“自贬三等，以督厥咎”，绝不文过饰非，推卸责任。诸葛亮为官廉正，两袖清风，世称“循吏”，他身前留下遗嘱：“若臣死之日，不使内有余帛，外有赢财。”他于蜀国居功之伟，却无意身后功名，遗命葬汉中定军山，“因山为坟，冢足容棺，敛以时服，不需器物。”从此，青山幸埋忠骨，诸葛亮一身正气，淡泊之志，千古传颂。
七、谆谆告诫，殷殷教诲；文短情长，蕴意深远,你从中读懂了什么？
师相机板书：修身、治学、惜时（淡泊明志宁静致远）
八、师试着提示背诵。
九、背诵课文。
诫子书课件教案【篇3】
一、明确目标
1、了解诸葛亮及其创作《诫子书》的时代背景。
2、识记并积累文中的文言实词和文言虚词。
3、有感情地朗读课文并准确把握文章主要内容。
二、自主学习
1、学生借助资料了解诸葛亮及其创作《诫子书》的时代背景。
2、学生快速浏览课文标划出课文中出现的疑难字词句。
3、引导学生借助工具书和课后注释为文中出现的疑难字词句正音释义。
4、组织学生倾听《诫子书》的配乐朗读并注意其节奏、语速和语调。
5、学生朗读课文提取关键信息把握其主要内容。
三、展示交流
1、诸葛亮创作《诫子书》的背景。
我所了解的《诫子书》是三国时期政治家诸葛亮临终前写给他儿子诸葛瞻的一封家书。从文中可以看作出诸葛亮是一位品格高洁、才学渊博的父亲，对儿子的殷殷教诲与无限期望尽在此书中。全文通过智慧理性、简练谨严的文字，将普天下为人父者的爱子之情表达得非常深切，成为后世历代学子修身立志的名篇。
2、重要的文言词语和文言句式。
（1）非志无以成学。学：名词，学业。
（2）非学无以广才。广：动词，扩展。
（3）非志无以成学。志：动词，立志。
（4）夫学须静也。学：动词，学习。
3、文章主要内容的整体感知。
诸葛亮劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰、险躁。
四、合作探究
1、出示探究问题：
（1）诸葛亮要求儿子应如何修身？
（2）诸葛亮认为澹泊和宁静有怎样的作用？
（3）诸葛亮认为应该怎样求学？
2、小组合作交流
3、小组代表展示
（1）要从澹泊和宁静狠下功夫。
（2）澹泊可以明志，宁静可以致远。
（3）要宁静，要有志向。
五、拓展延伸
1、拓展问题：
诸葛亮认为“淫慢”“险躁”将导致怎样的后果？
2、教师点拨：
淫慢不能振奋精神，险躁不能陶冶性情，将随年岁的流逝，造成精神日益萎靡，从而无用于世，悲守穷庐。
六学生小结：
组织学生以“通过学习诸葛亮的诫子书，我明白了……”的形式谈学习感悟
七、检测训练
1、解释下列黑体字在句中的意思。
（1）非学无以广才。
（2）非志无以成学。
（3）夫学须静也。
2、说说你对下列句子的理解。
（1）静以修身，俭以养德。
（2）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
诫子书课件教案【篇4】
教学目标：
1、读准字音，熟读成诵。
2、注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。
3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
教学重点：
１、背诵课文。
２、在理解重点词语的基础上翻译全文。
３、引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。
４、引导学生领会文章的思想意义。
教学难点：
引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。
教法、学法设想：
１、探究式学习方法。设计问题，分组讨论。
２、置换法。针对文章的精彩之处，用换句的方法品味咀嚼。
课时安排：
一课时
教学过程
一、导入新课
同学们，诸葛亮在我国是一位家喻户晓、妇孺皆知的智者形象。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。
二、初读课文
１、学生以自己喜欢的方式读课文。要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。
２、找生朗读课文，师点拨存在的问题。
注意（１）生字夫（fú）
澹泊（dàn）（bó）
淫（yín）慢
遂（suì）
庐（lú）
（２）停顿
３、集体朗读课文。
三、疏通文意
１、学生自主学习。结合课下注释和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法，学生自主译读课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。学生学习时，教师巡回，及时给予指导。
２、质疑问难。这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。学生能自己解决的，放手给他们。解决不了的，教师给予点拨。注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。
３、师强调重点词
４、生译全文。先找生通译全文，再同桌间口译。在本环节中，要求学生译文的语言，除了达到文通字顺外，也要力求文字优美。
四、研读赏析课文
本环节，教师以一系列问题带动学生对课文的深入理解。
1、诸葛亮写这封信的用意是什么？
主旨是劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明
2、本文就哪几方面进行了论述？这几个方面是如何展开论述的？你能再补充一个论据（道理或事实均可）吗？
在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系。
3.诸葛亮认为成才成学的条件是什么？
理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。他主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是缺一不可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养道德，造就人才必须从静与俭的修养开始。
4. “君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系？
因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。
五、背诵积累。
学生背诵课文。提醒学生：注意一句话一句话地背，要注意句间停顿，开始时，要慢背，心里装着现代文，嘴里说着古文。
六、谈感受，说启发。
学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的.启发。
只要学生言之有理即可。 如：
（１）时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。（或少壮不努力，老大徒伤悲）
（２）一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。周总理在１２岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。
七、布置作业
１、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。
２、背默课文。
诫子书课件教案【篇5】
各位评委老师，大家好！辛苦了！
我是2号考生，我今天说课的内容是七年级上册第四单元的课文《诫子书》。下面，我将从五个方面来阐述对本节课的理解与设计，他们分别是：教材分析、学情分析、设计理念、教学方法、教学过程。
一、教材分析1.本课的内容及其地位
本课是部编人教版七年级上册第四单元的课文，一篇具有启发告诫学生的课文，符合七年级孩子开启初中课堂的大门，本单元的课文从不同方面诠释了人生的意义和价值，有对人物美好品行的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教诲，这篇课文正是诸葛亮对儿子的教导。学习本课，在提高学生文言水平的同时，结合课文内容，聆听先哲教导，勤学励志，修身养性。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣，并由此积累背诵相关警言以自励。
2.教学目标分析
①知识与技能目标：熟读成诵，正确理解文中的字词句，积累本文重点文言词；赏析精彩妙点，积累名言警句：理解文中深刻的人生哲理和父对子的殷殷期望。
②过程与方法目标：引导学生反复朗读，自译文本；引导学生精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。
③情感、态度价值观目标：聆听先哲教导，汲取精神养料。培养学生敢于实践，用于发现，大胆参与的学习精神，体会优秀传统文化的魅力所在，增强学生学习语文的兴趣，培养学生学好语文的信心。
通过以上三个目标，提升学生的古文理解能力，掌握本篇文章的教学重点与难点！
3.教学重点与难点
教学重点：掌握重点文言词，背诵课文，积累警句。
教学难点:理解文中深刻的人生哲理和父对子的殷殷期望。
二、学情分析
考虑到学生刚从小学进入初中，年龄较小，还没有完全适应初中课堂，文言文理解能力不足，以及对本篇作者了解不多，对文言文的学习兴趣不够浓厚，还有部分同学语文基础知识较为薄弱，这是学生的基本情况。
三、设计理念
本课虽然是一篇文言文，但是学生对于诸葛亮是有一定了解的，另外也有一定的学习方法的积累，只要重视诵读，在反复诵读的基础上引导学生深入理解文本，对于学生掌握课文是比较容易的，但对于论证方法的学习还需要再深一步。
考虑到七年级年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。
四、教学方法
基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1.、诵读法。在文言文教学过程中，只有对课文反复诵读，才能对文章的美产生审美体验，激发学生的想象，培养语感，提高表达能力。
2.多媒体演示法：利用多媒体，呈现图片，视频等进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
3.活动探究法：针对学生提出的问题，通过小组讨论的方式，组织学生进行集体和分组语境讨论，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。
五、教学过程
本课主要设计了“悬念导入，激发兴趣；初读文本，培养语感；译读文本，合作质疑；品读赏析，背诵课文，拓展提升，布置作业”五大环节进行教学。
第一环节———悬念导入，激发兴趣：
屏幕打出对联：“收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。”让学生猜猜他是谁。由此激发兴趣，引导学生走进诸葛亮的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。
俄国教育家乌申斯基曾说过：“注意，是我们心灵的唯一门口，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”因此，要完成一堂课的教学任务，就必须提高学生的注意力。要提高学生的注意力，就必须激发学生的学习兴趣。悬念式的导语能抓住学生的好奇心理，使学生很快进入课文特定的情景，为下面课堂教学做好铺垫。
第二环节——初读文本，培养语感：
1、听读体会
听音频朗读，要求学生轻声跟读，注意字音、句子停顿以及语气语调的变化。示例：非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。。
2、学生自由大声朗读，把握朗读节奏停顿。
3、朗读感悟
通过齐读、分组读、指名读等多种诵读形式整体感知课文，要求读出感情，朗读中师生进行多方位评价。
吕叔湘先生指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”《语文课程标准》也一再强调，“在教学中尤其要重视培养良好的语感，加深体验与领悟”。而诵读是语感培养的重要途径。在本环节中，通过多种形式的读，既可以培养学生的语感，又为翻译全文、感受文章深刻内涵打下基础。
第三环节——译读文本，合作质疑。
初一学生已经具备了相当的文言基础，翻译古文已不必由老师包办代替，完全可以放手让学生运用已经掌握的文言知识，借助书下注释或工具书自行解决。如果遇到困难，可以小组合作探究的形式进行探讨交流，如果小组内确实解决不了的，可以在班级交流展示成果的时候提出来，由别组的同学来解答，实在难度很大难以解决的问题，由老师点拨、提示引导学生自己寻求最佳答案，并不是直接公布结果，这样学生的自主学习能力会得到提升。
在全班交流完疑难后，老师先找学习水平高的同学通译文章，然后再同桌互译，老师强调重点文言词语和特殊句式，这一系列的环节下来，学生基本做到字词能当堂消化，课堂效率也会提高。
第四环节——品读赏析，背诵课文。
这一环节，引导学生理清思路，并采用故事助读法，理解赏析文中具有深刻含义的句子，并熟读成诵。
１、读警句，谈感受。
围绕“诸葛亮写这封家信的用意是什么？”这个问题，深入讨论交流，使学生能够把握整篇文章内容。
而后，用一开放性的问题“你最喜欢文章哪个警句？可结合历史故事，也可联系生活实际，谈谈你的理解和受到的启发”将学生的思维拓宽拓深。
如“静以修身，俭以养德”。可结合老子的“静为躁之君”这句名言以及诸葛亮自身临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷的故事来引导理解。“非澹泊无以明志，非宁静无以致远”中抓住“澹泊”“宁静”与“立志”“致远”的关系，让学生联系正面事例与反面事例来赏读，使学生心灵受到震撼，明白在充满诱惑的滚滚红尘中，切不可随波逐流，迷失志向。“年与时驰，意与岁去，遂成枯落”点拨学生联想已学过的名句“少壮不努力，老大徒伤悲”“我生待明日，万事成蹉跎”，体会出人生短促，如白驹过隙，要倍加珍惜青春年华。
这样，在默读思考交流的过程中，不仅加深了学生对文本理解，也会使思想受到净化，为树立正确的理想观打下良好基础。
２、熟读成诵，积累警句。
新课标强调了背诵是培养文言语感的重要方法和有效途径。课堂上用轻松的语言营造氛围，并提示方法，指导背诵。使学生克服畏难情绪，按提示背→接龙背→全班齐背的步骤，由易到难，逐步达到熟读成诵。
第五环节——拓展提升，布置作业
“诸葛亮作为智慧的化身，道德的楷模，家喻户晓，他的很多故事广为流传。请同学们课外收集有关他的故事、名言、成语，以小组为单位进行研究性学习，或研究诸葛亮的“智”，或研究诸葛亮的“德”，或研究《诫子书》与诸葛家族的关系。”这一作业的设置，不仅将学生的视野从课内拓展到课外，同时又一次把学生的情感推向高潮。
五、本课的板书
我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：以“修身”“治学”“惜时”为主线，以文中志当存高远的名句：“非澹泊无以名志，非宁静无以致远”为主体。这一板书，既可以提示思路，帮助学生加深对学习内容的理解和记忆，又言简意赅，突出了教学重点，是师生语言交流的有益补充。
六、结束语
各位领导、老师们，本节课我根据XX年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢！
诫子书课件教案【篇6】
教学目标
1．掌握关键词句，理解文章内容。
2．体会作者情感，把握文章主旨。
3．赏析精彩妙点，积累名言警句。
4．聆听先哲教导，汲取精神养料。
教学重难点
1．背诵课文，积累警句； 理解主旨： 勤学励志，修身养性。
2．体会作者情感，赏析精彩妙点。
学情分析
七年级学生接触文言文的时间不长，对文言文的文体知识、写作特点、论证推理要有初步了解。应联系学生实际考虑，不宜往深处、难处开掘，所以文章结构特点及哲学辩证思想不列为教学目标。本篇课文短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。教学中可联系现实实际谈体会，赏析品味并积累警句；中间穿插历史背景小故事，开阔学生视野，激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德、素养和情趣。
课时分配
1课时
教学设计
一、创设情境导入新课
“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志、宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。
二、初读，读顺课文
1．解题：
《诫子书》，告诫儿子的一封家书。
2．播放录音，学生听读，完成下列任务：
(1)标记生字注音。
(2)注意词句停顿。
3．师范读，提示长句停顿。
示例：非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。(指定学生诵读，余生纠正，后齐读)
4．学生自由朗读，互读。
5．指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评(从字音、停顿两方面)。
6．再次播放录音，学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩 作者情感。
7．学生自由散读。
三、精读，疏通文意
1．自主学习。
学生借助课下注释、工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。师巡回指导。
2．合作探究。
小组合作，解决个人疑难问题。探究不成的，小组代表上台板书。师参与讨论。
(1)难点预见。
A．词语：
静以修身，俭以养德，以明志，以致远；广才，励精，治性，驰，去，非志无以成学，遂成枯落
(提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字)
B．句子：a.非淡泊无以明志，非宁静无以致远……非学无以广才，非志无以成学；
b．年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。
(2)处理措施：
A．让学生联系实虚词的日常积累(如“以”的常见用法)，迁移联想，猜读翻译 ，合作交流，取长补短，后总结成型。
B．师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译法都要保留原句的句式特征(如a句的双重否定)和原文的风格特点(如本文的简洁精警)
以b句的翻译为例：年华随着时光飞驰，意志随着岁月流逝，最终枯败零落，对社会无益……
3．总结交流。
(1)四人一组互相翻译课文 ，交流指正；
(2)选具有代表性的两篇 译文评讲，师阐述自己观点，供参考。
四、研读，赏析文章
故事引子：诸葛亮是三国时期著名的政治家、军事家，他躬耕陇亩时“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯” ，但注意结交名士，研读古籍，留心时政，常以管仲、乐毅自励。被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的《隆中对》，策动孙、刘联盟，大破曹操，奠 定三国鼎立的基础。蜀汉建立，拜为丞相。为完成统一中原、兴复汉室的大业，他效忠先主，辅佐后主，外联东吴，内修政理，南征平叛，北抗强魏，先后五次北伐魏国，终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙，“善政嘉事”，“美声溢誉”，其子诸葛瞻、诸葛尚均 义无反顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。
由此引申：
1．集体探究：
(1)诸葛亮写这封家信的用意是什么？(学生举手发言)
告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的 厚望。
(2)本文作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？
淡泊、立志、惜时。
(学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答；齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵)
A．淡泊：非淡泊无以明志，非宁静无以致远
B．立志：非学无以广才，非志无以成学
C．惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守 穷庐，将复何及！
(3)请按照议论文的结构来给文章分层，并找出论点句，治学、修身、惜时句，再次品读。(按照板书提示分组讨论完成，后总结再板书)
(4)按照板书提示思路，引导学生背诵原文(自背—互背—齐背)。
(5)问题引申 ：联系现实人世，充满诱惑的.滚滚红尘，品析“静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的重要意义。
五、朗读，积累词句
学生再次 放声朗读课文，圈画自己喜欢的句子，思考完成下列任务：
(1)你最喜欢文章哪个警句？谈谈你的理解和受到的启发(自己思考，小组交流，个人回答)。
(2)由这些警句你联想到了哪些名人名言？推荐给大家，并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。
警句推荐：A.淡泊：苟利国家，不求富贵 (《礼记》)；不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱(陶渊明)； 水能淡性为吾友，竹解心虚即我师(白居易)；心闲天地本来宽(陆游)。
B．立志：古之成大事者，不惟有超世之材，亦必有坚忍不拔之志(苏轼)；长风破浪会有时，直挂云帆济沧海(李白)；安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜(杜甫)；穷且益坚，不坠青云之志(王勃)；志当存高远(诸葛亮 )
C．惜时：志士惜日短，愁人知夜长(傅玄)；浪费时间是一桩大罪过(卢梭)；时间有三种步伐，未来的时间踟蹰接近，现在的时间似矢飞去，过去的时间永远静止。(席勒)
六、作业设置
背诵全文，积累文课文中与之相关的名言警句于读书笔记上。
结束语：
《诫子书》以父亲的身份告诫儿子读书修身，静心养德，保国爱民，平治天下，既有慈父的殷殷期待，更有圣贤的谆谆教诲，感人肺腑。古往今来，抒发人间真情的诗词浩如烟海，或抒爱国之情，或赞亲密友情，或歌殷殷亲情，或咏浓浓乡情……请同学们查找历代歌咏人间真情的诗词，分门别类加以整理，一周后在班内开展一次以“人间自有真情在”为主题的诗词诵读活动。
【板书设计】
诫子书论点→静以修身，俭以养德论证治学→（静） 正修身→（躁）惜时→（悲） 反 情真意切
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