最新《给教师一百条建议》读后感

发布时间:2023-02-21 《给教师一百条建议》读后感

[推荐]最新《给教师建议》读后感。

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给教师建议的读后感

发奋识遍天下字，立志读遍人间书，在读了作者写的作品以后，不禁让人产生情感共鸣。每一次阅读，都是一次思考的过程。本文的主旨是探讨与“给教师建议的读后感”相关的话题，敬请参阅本文！

给教师建议的读后感篇1

怎样做一名教师？如何做一名好教师？如何成为一名教育家？看了《特级教师的特别建议》这本书后，确实有了很多的感受。

一、要热爱学生，要尊重学生的人格，善于宽容学生。保守师德也讲教育之爱，但今天的教师关怀不再是单向的，不是一厢情愿，更不是强加的、控制式的，而是平等的、负责任的，是相互能感受的。在今天，要尊重学生的人格，尤其是那些由于社会变化、生活和家庭的原因处于不利地位的学生，更要倍加关爱，给予尊重，善于宽容。因为宽容是对被教育者的保护、信任，它体现了关怀精神，同时也是教师与学生人格平等的具体表示。宽容意识是教师必需具备的一种素质，假如没有了宽容意识，就不可能成为一个爱学生和被学生所爱的好老师。大凡威信高，深受学生敬爱的老师，无不具有广博的胸怀和宽容的精神。那些心胸狭窄、没有宽容精神、缺乏爱心的人，很难成为一名合格的教师。因而我们要加强自身的道德修养，对那些有过失的或者是调皮的`学生进行教育要理智、冷静，学会“热” 问题冷处置，尊重人格，既要严格要求，对学生认真负责，又不要感情用事，要处处关心保护学生，理解和宽容学生，做学生的良师益友。

二、培养谦虚好学和活泼开朗的性格。谦虚好学是教师性格的一个重要方面。现在，科学技术迅猛发展，新知识层出不穷，作为教师应该不自满自足，积极探求科学知识，提高自身素质和业务水平。当然，教师即使学识渊博，也不在学生面前摆出一副盛气凌人的样子，这样的教师自然赢得学生发自内心的敬爱和信服，对培养学生谦虚好、积极上进的性格起到潜移默化的影响。

教师还应具备活泼开朗的性格，时时、处处表示出乐观向上和热情豪放的精神风貌。记得有人说过：“教师的性格特征应当具有明朗快活、朝气蓬勃的精神”。即使遇到挫折和不顺心的事，也能正确对待，而不是随意表示出受伤害和悲痛的神情。具有乐观、开朗性格的教师在教育工作中与人为善，给人温暖，笑容可掬地对待他人。如果教师的性格孤僻，情绪反复无常，心胸狭窄那是与教师职业极不相称的。因此，教师活泼开朗的性格是学生效法的模式，也是身教的重要方面，有利于使教学过程始终处于一种健康、向上、愉快、舒适的气氛和环境中。

三、要有耐心，要有坚强的意志。教师应认识到学生教育是一个长期的、复杂的过程。在教育过程中不因学生暂时的退步而失去信心，也不因为学生的反复而感到苦恼，而是千方百计去想方法，倾注心血，锻炼不把学生培养成材决不罢休的精神。教师还应懂得善于控制自身的情绪。以积极的情绪体验激发和感染学生。假如教师缺乏自制力，遇到学不好好学习，不遵守纪律或敢于“顶撞”时就大发雷霆，以粗暴的方式随意辱骂和呵斥学生，这不只伤害学生感情，而且会使矛盾激化，造成师生之间的对立，在学生中失去威信。教师的劳动是十分艰苦，复杂的，教师只有坚持平静愉快的心境，才干给自身带来乐趣和幸福感，才干使学生发生一种愉快的感情体验，提高学习积极性，并因此发明一种和谐融洽的师生关系。只有用自身的言行品格去影响学生，才是为人师表的。

给教师建议的读后感篇2

捧着苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，有点心不在焉，基于它的朴素，又类属于专业书籍。在目录里查到《谈谈对“后进生”的工作》时，有些不以为然。众多专家都有妙招，但千百年来，无数教育者对顽劣偏激成绩差的“后进生”的驾驭又是否真正游刃有余呢？

再读，内心有了触动，甚至有些汗颜。作者语言平实，案例真实又浅显。作者说：“对于儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，--这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。我曾经用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得这些学生尽可能地多读些书。”

这条结论是依据的，作者说：“给他们挑选一些书籍和文章，这些书刊都是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来揭示各种概念”“应该让这些而他那个的头脑里产生尽可能多的……疑问”“用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，真相用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。”

对照自己，从教10余年，也曾想过为学生减负，也曾思考教学种的种种策略，期望课堂效率更高。“后进生”一直是个敏感、不轻松而又尴尬的字眼。最近几年，也为了“辅差”，在放学后给学生补习。这对于应试克定是有效果的。到检测效果时，他们总能支离破碎回答出一部分，直接让卷面分数提高。

其实一直是觉得这有些悲哀的，用相同的呆板的习题或要点反复刺激“后进生”，他即便头昏脑胀，也只能强迫自己打起精神去机械记忆，也许他期待的也只是再太阳西沉之前自己能够回家！复习本上诗句所描绘的美景在几十遍的.盯视下，还有什么美妙可言？这怎么能达到“乐学”啊？这对于孩子，何尝不是一种折磨？

再者，一个学期四个多月只读一本语文书，还美其名曰：以本为本。细细一想，这个理由是有些苍白、乏味、无聊的！即便每一节课都精心设计，争取生动有趣，可这又适应多少学生呢？我们很少小班额。后进生长期以来一直在不太情愿地接受我们的“灌输”而已。

何不让阅读“解放”后进生？

可以指导他们去阅读适合的书籍、刊物。可以鼓励家长何孩子共读，一举多得。即便他们首先只是囫囵吞枣，一知半解，但随着阅读量的增大，积少成多，总会有所改变的。读着各类书籍，不带任何作业、任何目的，感受的是丰富美妙新奇的东西。他们会慢慢爱上读书的，最后，效果不是事半功倍吗？

苏霍姆林斯基说得好：“阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发治理的刺激”“他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了”。

我想我们可以试试，用这个简单的办法--阅读。

给教师建议的读后感篇3

读完李镇西等著的《给新教师的建议》这本书已有一段时间了。迟迟没有完稿不是因为忙，更不是因为懒，只是这感想太宏大又太琐碎，每一次的感想都足以写一篇抒情散文的，因此久久觉得无从写起。酝酿了好些天，索性信着思想、信着笔直抒吧。

人的思想就像一潭水，如果长时间没有新鲜水源注入的话，就会腐臭变质。而这新鲜水源的来源可能是积极的实践加反思，也可能是一本书，还可能是胜读十年书的一席话。“黑暗”中摸爬滚打半年的我，本以为自己时时更新的“潭水”水质还不错，可读了《给新教师的建议》之后，突然觉得自己思想的潭水因更新的太慢而即将变臭。如果没有这本书的指点迷津当头喝棒，我将在一如既往的摸爬滚打中渐渐腐臭下去。我庆幸自己恰能在此时遇见“贵人”，因为此时正是我知之不少，而又不知甚多的时候，未来，还有太多要做的事情。正如刘朝升所说：“新教师适应新环境的过程，也是一个进行角色转化的过程，是一个从学生转化为教师的过程，是一个从单纯的学习者转变为学习者和实践者的过程。这个转变，不是一蹴而就的，应该是一个漫长的过程。”

我受益于胡成关于读书的论述：“精读专业著作，有助于提升专业水平；而泛读有关文学、史学、现代科学技术等方面的书，则能拓宽知识面，培养人文底蕴”，也向往郭继红关于养成良好生活习惯的建议：“静下心来读书可以让我们的心回归家园。一本好书在手，如同享受一道精神美餐，绝不能胡翻乱读。要专注投入地读书，边读书边做笔记，肯下功夫，才不易遗忘；要慢慢咀嚼、细细品味地读书，才能与大师进行心灵对话”。我认同刘朝升关于教育事业的呼喊：“教师不仅仅是一种能让你吃饱穿暖的职业，更是一项事业”，更佩服潘玉婷精辟的见解：“兴趣比分数重要、方法比知识重要、会学比学会重要”。当然，我最憧憬的还是李镇西润物无声的教育理念：“最好的教育是看不出教育目的的教育”、“教育是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造”。令我陶醉的还有陶行知的“六个解放”，李镇西的“五个一”和“四个坚持”，以及苏霍姆林斯基的体现其“和谐教育”理念的句句精辟、优美、厚重的名言。

我甚至把李镇西当做我人生的楷模，他每天的“五个一”工程更是为我的行为树立了一个标杆：“琢磨并上好一堂课；找一个学生谈心；写一篇教育随笔；读一万字的教育专著或对教育有启示的书；思考一个教育问题”。我知道自己和李镇西相去甚远，无论经验、资历、还是思想认识。但我会向这个标杆去靠近，向这个楷模去学习。

未来的日子里，我会扬长补短，延续以往好的习惯，养成应该具备的其他好习惯。继续坚持每天读一点教育名著并从中摘录一点名言，继续坚持认真备课上课并思考其中的教育问题；养成每天写随笔的习惯，坚持记下自己教育生活的点点滴滴，养成经常找学生敞开心扉、海阔天空聊天的习惯，与学生建立起平等、自由、朋友式的师生关系。教育无大事，细碎繁琐，太多好的习惯要养成，太多好的事要去做。然而，由于精力有限，我决定现在先重点做好以上四条。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。前方，我的成长之路艰辛而漫长，未来，我的世界还是未知；没关系，艰辛的路可以幸福地走过，未知的世界充满着无限可能。我相信时间能让一个人衰退，更能让一个人变得强大。

给教师建议的读后感篇4

这段时间来我读了郑杰老师的《给教师的一百条新建议》，感受很深，在新课程的理念下，要全面提高教师的素质，就必须要认真地学习新的教学观念，改变传统的教学观点，正如郑杰老师说的：“教师要有一桶水，教给学生一杯水还不够。”要不断的看书学习，给自己充电。充实自己，努力使自己成为一个优秀的教师。下面是我书后的一点感触：

一、读“教师要继续学习”

书中是这样说的，如果教师不能经常地更新知识结构，不能对新知保持长久的好奇与敏锐，就有可能被学生看不起，在学生眼里“老古董”多得很呢！一旦教师不被学生看重，麻烦可真多了，因为威信是维系师生关系最牢靠的锁链。

教师一旦停止学习，他的工作便如同机械的运作，在机械枯燥的活动中教师会觉得生活毫无意义，会沮丧而没有活力。这一切都将是教师工作显得令人厌恶。因此，学习还能拯救教师自己。学习可能就是这样一种东西，它使学生亲近你，使你永保活力，使你有魅力。最终，因为学习，你拥有你的工作，但你将学习与工作合在了一起，甚至你的美好生活有一大半在工作中实现。读了这段话使偶深深地体会到教师的任务不仅仅是传授知识，更主要的是教师要更新观念，教给学生科学的学习方法，使学生在轻松愉快的氛围中获得知识。

二、读教师要有“静气”

书上这了这样一段话：有的人一生匠气，只知机械的干同样的事，干得毫无生气。在他们眼中，工作仅仅是需要完成任务的，为了完成任务，只习惯于从过去的经验中搜取营养。教育是长期投资的事业，教师的工作需要扎扎实实的态度，任何热闹的包装、宣传、炒作都不能代替实实在在的一天天的熏陶，一本本的作业，一句句的话语。

教师要的是静气。就是要静下心来备每堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话；静气就是要静下心来研究学问，静下心来询问读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，以便更好的'超越自己，静气就是静下心来细细品味与学生在一起的分分秒秒，品尝其中的乐趣，品味其中的意义。

读了这段话，使我体会到，静气才能平心，心一平，生活会是另外一番景致，工作也会是另外一番景致。教师吃的是一碗良心饭，每当我走进校园的时候，就想到我今天又有新的任务，要向学生传授新的知识。所以静下心来受益的是学生，受益的是我身边的每一个人，而最终受益的是我自己。

三、读“爱惜自己的每一根羽毛”

书中有这样的一段话，苏格拉底说：“在所有的事上，凡是受到尊敬和赞美的人，都是那些知识最广博的人，而那些受人谴责的和轻视的人，都是那些最无知的人。如果你真想在城邦在获得荣誉并受到人的赞扬，就当努力对你要做的事求得最广泛的支持。其实要做一个受人欢迎的人，必须应具备四个特点：一是热情，二是真诚，三是善良，四是宽容，学了这段话，使我懂得了要做一个好教师，必须具备较高的素质修养，要学习热情，真诚，善良，宽容这才受学生，同事，领导，社会受欢迎的人，只有你到处受欢迎，就会有一身漂亮的羽毛。

给教师建议的读后感篇5

有人说:“幼儿教师是高级保姆，低人一等”,也有人说:“家有三斗粮，不做孩子王”。其实，幼儿教师“站起来是老师，蹲下来是妈妈，玩起来是朋友,严起来像法官”。每天超负荷的工作，练就了超强的工作效率，但其精神也高度紧张。初任幼儿教师我一度迷茫，究竟是来当老师的还是来当清洁工的？一次偶然的机会看到了《给幼儿教师的建议》这本书，细细读过之后终于认识到幼师这个职业。

幼儿园工作的核心是“爱”，幼师要学会热爱。赞科夫说过:“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。”因此，教师要做到热爱每一个幼儿，主动接近幼儿，用教师广博而无私的爱去理解、宽容、尊重和关心每一个幼儿，使他们感受来自老师的母亲般的温暖。课上，应用亲切的态度、夸张的表情吸引幼儿的注意，课下，应和幼儿一起玩耍，和他们成为好朋友，努力让每一位幼儿在快乐中得到感知、获得进步。

幼儿教师，繁忙与琐碎兼容，责任与压力并重，忙碌于疲倦同行这正是幼儿教师工作的'真正含义。为此，我们怀着一颗平常心并充满自信，坦然地面对挫折，用一份爱、一颗心，获得孩子的爱，赢得家长的心。这种被需要、被尊重和支持的体验是幸福的。

《给幼儿教师的建议》这本书中，给我们指出教师在整个国民群体中，应该是一个阅读率比较高的群体，因为这个群体承担着教书育人的责任。作为幼儿教师，我们更应该读书，这与幼儿教育的特点密切相关，幼儿教育的特点是基础而全面的，幼儿的特点是好奇、好问，这些对教师的个人素质提出了很高的要求。不常读书，不充实自己，便无以做好这项工作。所以，要在专业上取得成绩，就非读书不可。我们反思一下，是否正在读书?是否在意读书?在以前我还真没有意识到这个问题，现在才惊觉:自己实际上是不怎么读专业书的，往往我们总在抱怨整天工作的辛劳，总在抱怨没有时间读书，但是“时间就像海绵里的水，要挤总是有的”，我们要拿出实际行动来，挤出时间用于读书。在书中，我找到了适合幼儿教师的读书方法:1、要读专业的期刊。好的期刊有哪些呢?例如《幼儿教育》、《学前教育》、《早期教育》等。2、要读经典的专业书籍。如蒙台梭利的《童年的密秘》，陈鹤琴的《家庭教育》等。3、要阅读通俗易懂、与幼教职业有实际联系的书籍。作为幼儿教师，我们要坚信要多读书，读好书，阅读专业书籍有利于成长和发展，无论如何繁忙、劳累，我们要挤出一点时间来读书，力求在有限的读书时间里获得最大的收获。

《给幼儿教师的建议》一书，让我读懂了教育，也读懂了人生。也许我们教师这个角色太小不起眼，擂不动那惊天大鼓，但我们可以时刻准备着，以智慧守望理想、以真情坚定信念，去追逐生命的完满、去求索教育的真谛。（高米娟）

给教师建议的读后感篇6

苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心.....

书中每一条谈一个问题，每一个问题都有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，这些教育教学中的实例，娓娓道来，可以让自己开阔眼界，提高水平。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时”。一看题目我就被深深吸引了。

是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平时我也经常这样地抱怨。-昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的作业、辅导学习能力比较差的学生……等，感觉焦头烂额。书中也介绍了统计数据说500人的调研，只有14人愿意让孩子做教师!原因也是教师工作忙没有时间，连一分钟休息的`时间都没有。而苏霍姆林斯基认为，这要看教师工作本身的方式和效率。以一个公开课为例，这位老师的公开课上的非常的出色，听课的老师和学生完全被课堂吸引。课后一位老师问，对于这节课您是不是准备了很长时间?这位历史老师说，对于这节课，我准备了一辈子，而且总的来说，对于每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”

通过书中的这个实例，我似乎明白了一些教育技巧的一些奥秘。怎样进行这种准备呢?就是通过不断地阅读，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊就像潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心对知识的渴求。通过读学术著作丰富自己基础知识，不断补充自己知识的大海，提升自己的能力，是自己不是总是嘴里总是没有时间的老师。

相信孩子、尊重孩子，用心灵塑造心灵。希望我们都不被教育所困，都能如鱼得水，给孩子一片天空一片海，给他们一次机会一方小小讲台。

给教师建议的读后感篇7

苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》这文书深刻的谈到“怎样使学生注意力集中”这个问题。注意是伴随各个心理活动而产生和发展的不可缺少的心理状态，没有注意的参加，不可能有比较稳定的心理反映，也就难以完成认知过程。正如苏霍姆林斯基所说：“注意是学习的门户”。因此，注意力的培养，显得尤为重要。怎样培养孩子做事精力集中，克服注意力游移、分散的坏习惯呢？第一、让孩子在一段时间内专心做好一件事。效率低的孩子有一个特点，就是干着这个，想着那个；一会儿干这，一会儿干那。教师要从小培养孩子在某一时间内做好一件事的能力。如给幼儿看图书时，看完一本，再换一本。给予幼儿玩具，也不要一下子太多。如果玩具成堆、书成堆，容易使他们养成注意力分散的习惯。

孩子做完一件事情，也能体会到完成这件事的成就感和自豪感，这种愉快也能帮助他们继续学习，保持注意力。第二、对孩子讲话不要老是重复。有些教师对同一件事情或某一点要求总要反复交待好几遍。这样的孩子入学以后常常忽视教师所讲的话。因为他已经习惯于一件事反复地听好多遍，当教师只讲一遍时，他便当作耳旁风，以为老师也会像父母一样重复几遍。漫不经心地听课使得孩子不能很好地理解教学内容，无法遵守老师的要求，自然也谈不上理想的学习效果。因此，对孩子谈事情只说一遍，是培养孩子注意力的一种好方法。第三、训练孩子善于“听”的能力。“听”是人们获得信息丰富知识的重要来源，对于学生来说，谁要是上课善于听，能理解并记住听过的东西，谁就占优势。因为学校里老师是以讲课的形式向学生传授知识的。教师要以通过听的途径来训练孩子的注意力，如课余时间听小说连播、听音乐。鼓励孩子复述或用自己的话概括听到的内容，从而培养专心听讲的习惯。第四、不要让孩子的时间太充裕。有的家长以为，读书做作业的时间越长，学习成绩就会越好。其实，时间太多也有负作用。造成许多孩子对于时间没有紧迫感，学习起来慢腾腾的，本来一小时可以做完的事，二三小时还没完成，而且养成注意力涣散的毛病。时间不多，反倒会逼着孩子注意力集中，提高学习效率。第五、有固定的学习时间和学习地点。孩子在家里学习的时候，最好有固定的学习时间和场所，它的作用主要是形成一种心理活动的定向，即每当在习惯了的学习时间和地方坐下来，精神便条件反射似地集中起来。家长应该把孩子的学习时间视为神圣不可侵犯的时间，不要随便支他们打油买菜、拿东西，以免干扰思维的连续性。家里要给孩子提供专门学习的地方。

孩子学习时，家里要安静。第六、训练自我控制能力。孩子在学习的过程中要排除主客观因素的干扰，才能专心致志。教师可以帮助孩子从控制外部因素做起。如孩子的书桌上不要摆放装饰品和零食，看书写字时保持正确的姿势，不乱动、不乱摸，字要写工整等等，孩子如果能控制与学习无关的动作、行为，就比较容易克服浮躁的情绪。同时还可通过日常生活活动加以培养。如聚精会神地下棋，这是集中思想，训练有条理地思维的良好方法。孩子学会专心致志，将会使他们受益终生。

给教师建议的读后感篇8

这个月零零碎碎的重读《给教师的建议》，相比大学时期又有了很多感悟，这可能就是好书的特点，常读常新，常新常有不一样的体悟。

苏联著名的学者苏霍姆林斯基根据自己一生的教学经验和教学实践，编写了一部又一部的教育名著，在研究生时期有幸研究过苏霍姆林斯基的《爱情教育》，不堵不塞，引导疏通，不要视之为洪水猛兽，在处理班级早恋问题时给了我很多启示和帮助。另一部更有传诵度的著作就是《给教师的建议》，作者在书中提出大量问题，通过展示自身的教学实践活动解决问题，总结教学经验理论。在我上大学时读它，充满着疑惑，这些建议真的可行吗？到底该怎么做？那时候是理论在和理论匹配。而经过一学年的教学工作，再读这本书，便是理论和实际的结合。班里有学生上课搞小动作、嘻嘻哈哈、讲话、睡觉，甚至顶撞老师，总之就是上课的时候啥都干，就是不学习。看着这些孩子的成绩一滑再滑，我很着急，每次都和他们进行交流，问原因，讲后果，和家长及时沟通。这些措施有用吗？答案是有用，但是这有用的时效仅仅是几天，这让我很困惑很伤心。这个困扰我的问题在书中找到了最终答案，要让学生带着一种高涨的，激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。这才是让学生真正爱上学习的不二法则。

当然这是站在很高的层次上给出的.指导建议，具体怎么做还需要结合语文科目特有的特点进行激发和推动。我思考了一下，对班级里的孩子根据水平和问题进行了划分。有一部分学生基础最差，没有能力把字写对写好，但是态度是端正的。对这部分学生我决定采取帮扶活动，找认真负责的优秀学生一对一进行帮助。还有一部分学生，基础差态度也不端正，极其讨厌学习。对这部分学生，我认为要求要放低，日常作业要减轻，多鼓励多表扬，字词句篇，一步一步激发他们的学习兴趣。兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，树立他们的信心。最终的目的就是让学生认识到体会到这种高级的快乐。

读书和教师这一辈子是绑在一起的，离不开的。不管是读专业知识还是教育学知识或者心理知识甚至文学经济物理地理五花八门，只要是读了总归是有点收获的，多才多艺的老师才能“俘获”学生的心。

给教师一百条建议读后感

在学习、工作乃至生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧！作文是我们思想的精华，优秀的作文只能是熟能生巧的结果。怎么样才能找到写好文章的灵感呢？小编花时间专门编辑了给教师一百条建议读后感，欢迎你阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

给教师一百条建议读后感篇1

《给教师的一百条建议》读后感提要：整本书中有好些篇章讲到了有关学***的重要性。有《兴趣的秘密何在》、《争取学生热爱你的学科》、《怎样才能使儿童愿意好好学习》、《学***是学生学***的重要动因》

早在很早以前就知道前苏联着名的教育家苏霍姆林斯基，也拜读了他的部分着作。《给教师的一百条建议》早在师范的时候就粗粗浏览过了，随着时间的流逝，印象也模糊了。放暑假了，终于可以静下心来看点书了，今天又从书架上重拾这本教育名着，时过境迁，感觉大不一样。

文中有这样一段话，“中国文化中有一个词是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。我觉得如果纯粹的看书，不学会思考与反思，那对于一个人来说作用不大，也使得看书的效果大大缩减了。

感受一：阅读的重要性。

书中的前几条，苏霍姆林斯基就强调了阅读的重要性，如《怎样靠阅读扩充知识》、《阅读是对“学***的”学生进行智育的重要手段》、《谈谈学生的智力生活》等，《谈谈学生的智力生活》中强调的也是说阅读对智力的重要性。“我所说的智力生活，就是指学生的课外阅读”、“就像**家不随时拿起自己心爱的乐器就不能生活一样，一个有思想的人如果不反复阅读自己心爱的书就无法生活”、“激发他们去阅读，阅读是正是达到顺利学***重要的补救手段”、“字写得好坏，既取决于儿童阅读得怎样，也取决于他们阅读的数量”……这样的句子在整册书中随处可见。

《怎样靠阅读扩充知识》对我的启发更大一些。上学期，我们学校开了一个读书节，但语文老师选的书大多是文学作品。我想从科学教师的角度给语文教师一点建议：

在选择课外读物时，要有一定数量的科普读物和科学著作。因为科普读物和科学著作的阅读与早期观察能力起着同样重要的作用。如果你不经常读科学书和科普书，你就不会对知识感兴趣。

苏霍姆林斯基指出，科学正以前所未有的速度发展，我们不可能不断地在教学中添加新的概念和规律，这些概念和规律每天都在变化。因此，在现代学校中，阅读科学书刊已成为教学过程中最重要的环节之一。

在给语文老师提建议的同时，我也在思考。我也可以在我的科学课上进行这项活动。在适当的教学内容后，安排学生阅读一些相关内容，并在课前花5分钟时间进行检查和反馈。在此期间，我将熟悉整个小学阶段的科学教材，并找到一些与教材内容相关的读物。

长期坚持，我想这样学生对学校里所学的基础知识理解更为清楚，同时知识在无形中会得到很大的扩充，而且也能培养学生一种学***惯。我还需要加强阅读，引导学生走进科学阅读的殿堂，否则，他们只会越来越落后。

感受二：基础的重要性。

《把基础知识保持在学生的记忆里》一文中提到：学生到了中年级和高年级，就出现学业落后、成绩不良的现象，这主要是因为学生在小学的时候，没有把那些好像是知识的“地基”的基础知识牢固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。不妨设想一下，我们盖一座漂亮的楼房，可是把墙基打在很不牢固的混凝土上，灰浆不断地剥离，砖头也在脱落；人们每天都忙于消除工程中的毛病，可是始终处在楼房倒塌的威胁之下。

许多四至十年级的语文教师和数学教师正是处在这样的状况之中：他们在盖楼房，可是墙基在裂缝。

在《把基础知识保持在学生的记忆里》一文中，苏霍姆林斯基强调指出：作为一个小学教师，最重要的任务就是构筑一个牢固的知识的地基。在语文学习中，首先要注意基本的读写能力。

特别是2500个常用词和2500个常用词是学生掌握中高级知识的工具。在新课程中，很多教师都有这样的感觉：学生的想象力和口头表达能力都很好，但错字多，同义词、反义词等词的积累普遍薄弱。

我想每个老师都可以尝试一下苏霍姆林斯基这样的方法，效果会很好。每天让学生学习3个词语，让他们抄写在本子里，并且记住。使用游戏方法检查反馈，每天只需3到4分钟。

从长远来看，学生不仅掌握了最基本的语文知识，而且形成了良好的学习环境。

在数学的学习中，文中也强调指出计算能力的重要性，在计算方面要达到一个熟练的程度。如果一个学生在中、高年级要花心思做一些计算，如何保证他有更多的时间去思考和创造性地工作？

以上都是关语中国数学的，但我有没有想过，我要教给学生的科学知识，是否是学生未来学习和生活最重要、最基本、最必要的？显然我从来没有想过这样的问题。总以为那是专家们所要解决的问题，而我想的只是如何把教材上的知识顺利的教给学生这个层面上而已，虽然有时也会偶尔考虑到某些知识在整个知识框架中的位置，那也只是偶尔。

看到这里心中不免惭愧万分，我充其量只是一个“匠”而不是一个“师”。但我也肯定了我以前的想法，并有决心将它们转化为行动。我想熟悉一整套科学教材的知识体系，这是摆在我面前的、有待解决的问题。

因为这几年的科学教材在不断的更改、修改，有时候会出现不知道如何去把握某个知识点，之所以出现这种情况，就是对整个科学教材体系的不熟悉。我要把那些要求学生牢牢记住和长远保持在记忆里的知识明确地划分出来。让学生准备一本专门的书，用来复制必须记住并牢牢记住的知识。

感受三：兴趣的重要性。

整本书中有许多章节是关于学习的重要性的。有《兴趣的秘密何在》、《争取学生热爱你的学科》、《怎样才能使儿童愿意好好学习》、《学***是学生学***的重要动因》《怎样使小学生愿意学习》等等。其中令我感触最深的是《兴趣的秘密何在》一文中的一段话：

“如果你追求是只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学***课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动发真正的热爱。你应该努力让学生找到兴趣的**，让他们在发现的过程中体验自己的工作和成就——这本身就是最重要的兴趣**之一。没有脑力劳动，就谈不上学生的兴趣和注意力。

”读了这段话，我反思我的科学教学。虽然我注重让学生自己提问、自己发现，但我认为学生发现后的成就感肯定不强。

因为由于受到教学时间的限制，我只能让部分学生来展示他们的发现、他们的研究成果，而且得到我鼓励性的评价也不多。我一直都在努力地尝试在改，但效果总是那么不尽人意。课堂上也有那么一部分让我苦恼和担忧的学生，苦恼担忧不是他们考试不及格，而是他们对待学***无动于衷的冷漠态度。

我要采用怎样的方法来唤起他们的学***呢？我想看了这几篇之后，我已经有了一些粗浅的想法，下面的任务就是把这些想法在自己的教学中加以实践了。

给教师一百条建议读后感篇2

金相旺好书犹如一泓清泉，不仅清澈明净，可当镜子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。著名教育学家苏霍姆林斯基写的《给教师的一百条建议》就是一本非常好的指导教育理论和实践的书籍。

苏霍姆林斯基从18岁起就是一名乡村教师。他把一生中最宝贵的35年献给了家乡的中小学教育。他曾经说过这样的话：“我的生活中什么是最重要的呢？

我可以毫不犹豫地回答说：热爱孩子。”正是因为这一颗对孩子的炽热之心，他从每个幼小的孩子身上都能发现其所具有美好的、善良的、人性的东西。

正是因为他对教育事业的热爱，他才能用心去观察和思考孩子，不仅用心灵，而且用心去了解他们，这才使本书中生动的事例、鲜明的观点、朴实的语言和激情的情感得以实现。让每一位老师读这几章，他们都会感同身受，引起一个微笑，产生强烈的心理共鸣，然后掩饰、反思自己，有自己独特的阅读体验。大师的思想哪怕只是冰山一角，都会带给我们宝贵的启发p>

我觉得课上得有有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的趔感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。

带着这种理念，我重新审视自己的物流教学，怎样才能让自己的课堂变得有趣，怎样才能让学生在学习中带着期望的、激动的心情去学习和思考，从而感受到自己的智慧力量呢？在每一节课上，看着学生渴望知识的眼睛，听着学生们积极大胆的演讲，我深深地感受到一个道理：兴趣是最好的老师。

正如苏霍姆林斯基所说：如果你只追求表面的、明显的刺激来激发学生的学习兴趣和课堂兴趣，那么你永远无法培养学生对脑力劳动的真正热爱。你应该努力让学生找到兴趣的源泉，让他们在发现的过程中体验自己的工作和成就。这件事是重要的利益**之一。

在苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，有许多实实在在，经得起检验的理念、建议，这些建议就如一个睿智的长者，告诫教师一些最普通但又是我们极易疏忽的真理。他告诉我们要像爱最珍贵的宝藏一样爱这朵娇嫩的花。

它是很容易被摧折，被晒枯，被不信任的毒药摧残致死的。所谓要关心儿童的生活和健康，关心他的利益和幸福，关心他的完满的精神生活，这首先是意味着要爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。孩子们信任你，因为你是老师、导师和人性的榜样。

你必须严格地、坚持地关心儿童，毫不妥协地反对我们的教育工作中那种对儿童漠不关心、冷酷无情的现象。

对于这一点，我也感同身受，你给学生多大的信任，学生会回报你多大的成就。我认为这是老师对他的信任。如果你给学生寄希望、关心和信任，他们会感受到老师的希望，他们会给你意想不到的回报。同时，正如苏霍姆林斯基所说：

儿童对信任这朵娇嫩的花儿，也是很容易被摧折、被晒枯，被不信任的毒药的摧残死的。你必须严格地坚持地关心儿童。每一个孩子都是带着想好好学习的愿望来上学的，这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮着儿童所关切和操心的情感世界，他以无比信任的心情把这颗火星交给我们－做为教师的人，这颗火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭，我们教师如果在心中也像儿童对待我们那样，把无限的信任同样给予他们，那将是一种多么相互尊重的美妙和谐！

读完这本书，我不仅对苏霍姆林斯基书中所描述的教育理论有了更深的理解和感受，而且对苏霍姆林斯基的伟大人格也有了深深的敬意。他用赤诚的心、火热的血、坚强的毅力、辛勤的汗水，在人们心中树起了一座不朽的丰碑，让我们每一个教育工作者时时不忘己任，时时不忘贴近学生的心灵，给他们平等的尊重，最大限度的激发学生创造力和他们的热情，让每一个学生都能成为有用的人。

给教师一百条建议读后感篇3

有人说：“书籍就像你的朋友。”好的书能够帮助你，鼓励你。

《给教师的一百条建议》就是这样一本书。自从学校发行这本书以来，我已仔细阅读了其中的一部分。虽然我还没完成，但我受益匪浅。中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，我现在只读了期中的一多半。

期中有许多度我帮助很大的有以下几条：

一·时间

我觉得第二条教师的时间从**来？每天只有24小时，第三个建议是：教师的时间和教学阶段的相互依赖对我在这各阶段的帮助最大。

现在我最深的感觉是，我没有足够的时间准备功课，改变作业，每天看孩子。总觉得时间就像口袋里的钱一样不够用。我一直认为备课应该实坐在那里，读课本，做练习，准备学生和备课。

可是苏霍姆林斯基的教学实践告诉我时间不取决于它的长度取决于它的宽度，就像哪位历史老师说的那样“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说。对每一节课，我都是用终生的时间来备课。

”我的时间从**来？我们不仅要依靠工作时间备课，还要把备课渗透到生活的空闲时间。用终生的时间来准备这节课。

我们每天都书、做题，特别是高考试题，在这些基础上，我们应该多思考如何教给学生。

苏霍姆林斯基说“敬爱的小学教师们，你们的工作做得怎么样，这直接影响着中年级和高年级教师的时间预算表。”但是对于我们的学生来说他们的小学时代已经过去，我们无法改变已经成立的事实，只能尽自己最大的努力去弥补。我们的学生大多是在小学没有养成良好的学习习惯，没有良好的学习基础。

初中甚至小学最基本的知识都抓不住。例如，我曾经带过一个学生，让他计算三分之一加四分之一等于少，他就这么做了。因为相同的分母是分子的和，所以相同的分子是分母的和得到七分之一。而且不知道这样做错在**了。

而且学生的读写能力也有很大问题。过去，我只是抱怨我想改变学生的现象，但我不知道从**开始。我总是尽力不取悦我的学生。我越来越仔细地给越来越多的学生打**，但我就是没能取得任何成绩。在我心里，我总觉得我得学生的知己不知道他们是否想再培养他们的学习能力。

现在通过阅读《给教师的一百条建议》一书我认识到一定要让学生在读写的同时会思考、会学习、会表达。不要只关注学生的成绩，还要看到他们的进步，表扬他们的成功，鼓励他们每次都去尝试。

二·学困生如何教育

如果说时间是现阶段对我帮组最大的那么第十九条建议：阅读是多“学习困难的”学生进行**的重要手段和第五十一条要使知识“活起来”就是对我影响最深远的。在以往包括现在的教学过程中我最感觉难办的，也是最想办到的就是怎么样让学困生能够进步?

以前没有看这本书的时候对这个问题总感觉束手无策，心有余而力不足。不知道该从**入手。学生们不记得知识总是抱怨他们不努力，不懒惰，不进取。

现在我对学生有了一些了解，每个人都有自己的特点，也有自己的好内容。虽然学生们在小学失踪了，但这并不意味着他们一直失踪。学习困难学生的出现不在于学生本身，而在于他们的脑力劳动不够丰富，只有阅读才能提高。

在这里阅读并不是说，简单地说，课外阅读就是科学阅读应该集中在习题和科普读物上。就像苏霍姆林斯基说的那样：“正是这一点（阅读）在”学习困难的“学生的脑力劳动中起着决定性的作用。

阅读不仅能挽救某些学生免于考试不及格，而且可以借助阅读发展学生的治理。”学习困难的“学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。在学校生活实践中，对后进生进行个别化教学的工作重点是让学习不良的学生经过深思熟虑、有见地、有组织地阅读一些科普读物。

苏霍姆林斯基有一个他教了五年的学生，名叫法贾。费佳遇到的最大障碍是算术题和乘法表。在学习这些知识时。

费佳简直是来不及记住应用题的条件，在他的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：当他的思想刚刚要转向另一件事物的时候，却又忘记了前一件事物。苏霍姆林斯基为孩子们编了一套特殊的习题。

习题集里约有200道应用题，每一道题就是一个引人入胜的小故事。它们中的大多数不需要算术运算；要解决这种练习，我们需要先用大脑。我从《给思想不集中的儿童的习题集》里摘出了两道习题。

一。三个牧羊人，厌倦了炎热的天气，躺在树下休息，然后睡着了。那个调皮的牧羊助手用橡树枝上的炭灰把熟睡的人的额头涂黑了。三个人醒来时，都笑了。大家都以为另外两个人在互相嘲笑。

突然，一个牧羊人停止了笑。他猜他的额头发黑了。他是怎么想出来的?

2．古时候，在辽阔的乌克兰草原上，有两个相距不远的村庄——一个叫“真话村”，另一个叫“假话村”。“真话村”的居民都说真话，而“假话村”的居民总是说假话。假若我们当中有谁突然来到这两个古代村庄中的一个村庄，只允许向第一个碰到的当地居民提一个问题，打听自己来到的是哪个村庄，那么这个问题应该怎样提法?

刚开始，费佳只是简单地阅读这些练习，就像阅读有关鸟类、动物、昆虫和植物的有趣故事一样。过了一会儿，费佳明白了：这些故事都是练习。

孩子想了一个最简单的练习，在苏霍姆林斯基的帮助下做了出来。这让费佳感到解题原来是这么普通的事，久而久之，费佳就学会了思考，学会了解题。

有时候我在想我对学生已经是仁至义尽了，我做到了别人都无法给予的关怀和帮助，看了这块内容后，我才明白任何层次的学生都有自己的学习能力，培养思考能力是学会学习的前提。然而，后进生的思维能力是隐性的，需要教师去发现。学生思考得越多，他们在周围世界看到的不理解的东西越多，他们拥有的知识越多

先进教师的经验告诉我们：学生在学习中遇到困难的原因之一，就是知识往往变成了不能移动的重物，只是被积累起来似乎是“为了储备”，他们“不能进入周转”，在日常生活中得不到运用，而首先是不能用来获取新知识。由于教师的固有的、僵化的老思想造成只是脱离学生的精神生活，脱离他的智力兴趣。

掌握知识变成了毫无乐趣可言的事，变成了为知识而知识。因此苏霍母林斯建议我们：应当努力做到，使知识既是最终目的，优势获取新知识的手段或工具。

要是只是在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生之间的相互关系中活起来，在急速发展的、经常不断的精神财富的交流中活起来。

现在的学生对于成功的需求极其重要，很多学生之所以不愿意学习很大一部分原因就在于在学习中没有收获乐趣，缺乏学习的动力，因为不愿意学习，不想学习甚至产生厌学、恨学的不良情绪。苏霍姆林斯基建议我们：学生的智力生活的一般境界和性质，在很大程度上取决于教师的精神修养和兴趣，取决于他的知识渊博和眼界广阔的程度，还取决于：

教师到学生这里来的时候带了多少东西，教给学生多少东西，以及他还剩下多少东西。对一个教师来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备。

三·如何将思考进入课堂

在日常的教学工作中，我们经常会抱怨某某的学习成绩如何的不堪入目，教的我们老师发疯了，可他的成绩还是依然如故，甚至有的老师会拼了命似的给这帮学生一遍又一遍的讲解，一题又一题的练习，希望从题海战术中给他们以印象，希望他们能从中受到一点点的启发。想想我自己又何尝不是用这种方法的，效果当然比不补课的要强多了，可是，整天把自己搞的愁眉苦脸，疲惫不堪的，还是没达到自己的目标，这一学期补上，终于可以好一点了，但下一学期还是要加大力度去补，为什么会这样的？对于后进生，我们一直以他们的智力水平不够好才学不好物理为理由，一次又一次的帮他们讲解，但我忽视了他们学习能力的培养。

苏霍姆林斯基在本书的第六十五条建议：让学生进行独立的脑力劳动——研究性学习中提到为什么学生在一节课结束后几乎不提出任何有重点的疑问呢？其实这是一种毫不足奇的现象，学生并没有意识到这一节课自己对教材到底是懂了还是没懂，因为教师在讲课开始的时候就没有使学生明确认识到：

究竟什么是必须理解的，在学习该教材的过程中究竟要达到什么样的目的。总而言之学生在学习过程中没有进行最主动的脑力劳动——思考、。

我校现在进行的6+2新课改就是充分调动学生的积极性让学生参与到教学中来，其中导的阶段就是帮助学生弄清楚他们将要克服什么困难，让它们不仅把注意力而且还有意志力集中在这种克服困难上来。所谓详细讲解某一现象、事件或规律性就是教师不仅要向学生揭示教材的实质，而且要教会学生思考，使他们也能够独立的、依靠自己的努力做出同样详细的解释。要让学生的学习带有研究性，要让学生习惯思考。

在物理学科上学生的思考行为主要是将抽象的物理规律转化为具体的解题方法，将具体的物理现象总结成抽象的规律。在这中间逻辑性思维的培养几乎全部依靠学生的这种自我的思考，带有目的性、研究性的学习。

看了这本书后，回想自己现任教的班级，我感到很惭愧，我的学生他们的基础知识一般来说都是不太扎实的。那么怎么样让学生能够参与到课堂中来，怎么样最大限度的激发学生创造力和他们的热情。在以后的教学中首先我不能急功近利，为了短时间的成绩而放弃对学生学习方法的培养，为了短时间就对学生大量的压作业，课堂上应该给于学生充分的思考时间，不能让学生只是在读教材，做练习中度过一节课。

要让学生学会思考，参与讨论，学会适合自己的学习方法。

给教师一百条建议读后感篇4

很早以前我就知道《苏霍姆林给教师的一百条建议》这本书，只是一直以来都没有时间去看，或者说自己没给自己挤出那样的时间来学习。这个学期刚一开始，教育局就要求我们每一位教师读一本自己喜欢的书，有了这个规定，也就有了一种无形的压力，有了这样的压力也就有了学***力。

这学期我找到了这本早已听说的《给教师的一百条建议》书，细读了我感兴趣的第2卷。这部文集，涉及内容很广，包含《年轻一代共产主义信念的形成》、《怎样培养真正的人》、《给教师的一百条建议》三部分内容。其中《给教师的一百条建议》给我留下了深刻的印象。

现就将我的感受简单地说一下：

在阅读了这100条建议后，我发现，虽然目前的教育形势发生了很大的变化，但苏霍姆林光辉的教育思想对于现在的教育工作者来说并不是过时的。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好象与教师面对面地交流，读后让人有种豁然开朗的感觉。书中作者以“建议”的新颖形式，恳切地与读者谈心，使人听来毫无刻板、说教之感。

这本书充满了经验，涉及到教师经常遇到的棘手问题。读书很亲切，很有启发性。读这本书，就像一个智者站在你面前，指引我，驱散我的烦恼，指引我，就像一个和蔼可亲、博学的老人，在我遇到困难时及时帮助我，让我充满信心

在这本书中，作者提到一个故事：一位女教师退休前举行了一个盛大的聚会。这位即将退休的女教师事际上相当年轻。她20岁开始工作，那时才45岁。

为什么这么年轻就要退休呢？大家都不理解。奇怪的是，这位女老师甚至不想再工作一天，就在她离开工作的那天，她在学校工作了25年。

她的告别讲话，消除了所有的疑问。她说：“亲爱的朋友们，我离开是因为学校工作不是我喜爱的事业。

我对这份工作不满意，它没有给我任何乐趣。这是我的不幸，是我生活的悲剧。每天我都盼望着下课。噪音很快就消失了。我可以一个人。

你很惊讶一位45岁的妇女辞职了，她的健康状况仍然很好。不，我的健康不好，已经受了内伤。受内伤是因为，工作没有给我乐趣。

我的心脏病很重。年轻人，我建议你们自己去测试一下。如果工作不能给你带来快乐，那就离开学校，在生活中正确地判断自己，找到一份心爱的职业。否则工作会使你们感到痛苦。

”思考一下这个悲伤的故事。健康、情感、充实的精神生活、创造性劳动的乐趣、热爱事业的满足感都是密切相关和相互制约的。如果对教育事业没有无限度热爱而强迫自己去做这份工作，不仅教育不好孩子，还会给自己带来身心的损害；如果在教育工作中找不到半点的乐趣，那么这份工作简直就是一份煎熬，一份折磨。

相反，如果一个热爱教育的老师在工作中发现无穷的乐趣，发现自己的价值，这种生活就永远不会像那个女老师那样悲伤。这让我想起我曾经听过的一首歌：因为爱，所以爱。

在选择做一名教师之前，我们每个人都应该首先确定自己真的热爱这个职业，这样才能有足够的勇气去面对工作中的困难。

给教师一百条建议读后感篇5

姜屯镇马厂小学刘明

老实说，我一直有读书的习惯，但不喜欢阅读与教学有关的书籍。太无聊了。这次，如果学校不把书放在我面前，我还是不会打开。这一打开，竟爱不释手。刘德彬校长的这本《给教师的一百条新建议》，每一篇文章，每一句话都写出了作为教育工作者对教育事业的感悟和自我警醒。

其中有一些话让我印象深刻。

“不妨一读此书，这是一本无害的书”。刘校长在《给教师的一百条新建议》中第一句话，就从一种别样的角度吸引着我。教师首先是一个完整的人，他们应该有自己的精神空间，他们也要享受生活……这样的观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来。

可以说，这本书为我打开了一扇心门，仿佛一位素未谋面的好友与自己促膝谈心，没有板着面孔的故作高深的说教，有的只是时而会心的一笑，掩卷沉思，满口余香，受益匪浅，尤其是以下两条建议让我感触颇深：

一、教师要有静气

教师要的是静气。就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，静下心来细细的品位与学生在一起的分分秒秒，品尝其中的乐趣，品味其中的意义。

我想刘总所说的这种静谧，是在摒弃了做工、庸俗、急躁之后，我们可以静下心来了解生活，专心工作。我们往往有这样的体验：只在孤独的时候才会想通一些东西，只有沉静下来，才能清晰的思考，才能沉淀自己的感情与思绪。

而一切与教育相关的事情如果没有一个沉静的心态，没有一种平稳的心绪，是无法有较缜密而全面的思考的，当然也就不可能把教育工作做好，做精。教育是长期投资的事业，教师的工作需要扎扎实实的态度，任何热闹的包装、宣传、炒作，都不能代替实实在在的一天天的熏陶，一本本的作业，一句句的话语。

静气才能平心，心一平，生活会是另外一种景致，工作也会是另外一种景致。静下心来，受益的是学生，受益的是你身边的每一个人，而最终受益的是你自己。

二、登上人生幸福的三层楼

每个人都追求幸福，但每个人都追求不同的目标和方式。有些人追求物质生活，在笔者看来，物质生活是幸福的第一层。但物质生活只能靠我们自己的努力才能获得，对物质生获得追求需要人们付出代价。

如果追求物质生活成为人们的惟一目的，人们就会迷失自我。

对于我们教师来说，物质生活都有了保障，平时大家在一起诉苦的不是什么经济困难问题，而是做教师的工作压力问题。目前，学校领导、家长和社会对教师的工作要求很高，学生的教学难度越来越大。我们经常遭受这种痛苦。这时作者告诉我们要学会用艺术来“宣泄”，可以将**、美术、**、电影等作为自己人生的精神导师，通过欣赏艺术来获得幸福感，忘却暂时的烦恼。

其实，最快乐的是就是创造艺术。对于我们的教师来说，不仅要培养自己的艺术眼光和艺术灵魂，更要把教学视为一种艺术创造。享受艺术生活就是作者所提出的幸福的第二层楼：“单纯的物质生活其实是一片沙漠，精神生活是沙漠中的一片绿洲，使人永葆年轻之心。

”幸福的第三层楼是独立思想。巴尔扎克曾说：“一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。

”作为教师我们思考更多的应是教育人的问题，思考我为什么而教、怎样教的问题。在思考这些问题的同时，要不断探索，经常学习书本和理论，形成自己的教育思想。这就是一个教育工作者的幸福的第三层楼。

用这样一个简单易懂的三层故事隐喻，笔者讲述了一位优秀的教育家所追求的人生目标。这个比喻也像一面镜子，让我对比一下自己，让我惭愧：我常常徘徊在第一

一、二层楼之间；也令我奋进：我不能再徘徊不前，我应努力登上第三层楼。

我终于明白，做为一名教师，我工作是因为我热爱事业，我教书是为了在追求事业中找到自己的价值。工作时间越长，我越应该理解幸福的含义。

《给教师的一百条新建议》这本书像一面镜子，真诚的表述着对教育事业的热爱、忠诚与执着。这本书充满了精神，使它充满了善良、真诚和生命的精神。值得我们细细地去品味，领悟它精髓所在，指导我们的教育教学。

书中还有许许多多的启示，不是我一言半语所能说得完的。一句话：要成为一名合格的教师，就要读书！思考吧！！创造吧！！！

给教师一百条建议读后感篇6

教育的导航仪

读《给老师的一百条建议》有感

2017年9月1日入职，成为一名人们教师，带着所有的教育梦想与未来职业规划，我走入了临沭街道西盘小学，至此工作接近两个月，我明显感觉到了我的工作模式出现先扬后抑的状态，于是，我拿出了那本《给老师的一百条建议》，从其中寻找教师应有的工作方法，寻找如何同班级各种孩子“抗争”的“法宝”。

事实上，我已经把这本书列入我的阅读计划很久了，但我总是以工作太忙为借口忽略它。现在，我仔细阅读了这本书，这让我深深地感到：品味一本好书就像与一个高尚的人交谈。

我首先读的是“教师的时间从**来”，它确实让我产生了很大的共鸣。我曾经认为时间总是不够的。我每天都备课，听课，上课，给学生做作业等等。《给教师的一百条建议》这本书给了我们一个很好的建议：

那就是读书，每天不停地读书，和书交一辈子的朋友。他认为：阅读是节省教师时间的有效途径之一。

读书不是为了应付，而是发自内心的需要和求知欲！他在书中还举了一个例子：一天，一位老教师开了一堂非常精彩的公开课，她的风格吸引了在场的所有老师。

当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！

”感动之余，我也豁然开朗。我们不应该总是抱怨时间太少、事情太多。我们应该抓住一切可用的时间来丰富我们的知识。

书中老师的例子是最好的证明。他的成功之处就在于他用了终生的时间在扩大自己的知识储备，持之以恒地提高自己的教育技巧。我们只有主动地学习，不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个‘真正的教师所不可缺的“精神底子”。

“谈谈对后进生的工作”这条建议也对我帮助很大，工作之初，我把班级孩子甚至看得比我的的孩子还重要，对他们的期望比自己的孩子还要高，我会耐心地给孩子们讲解每一个问题，对于后进生更是精心细致，充满希望自己的努力会看到他们很大的进步，但是，慢慢地，我发现这太难了，这就像是得感冒一样，总是会反复，不好的预期总会卷土重来。我看了苏霍姆林斯基的做法，他给她编了一本特别的***——《给思想不集中的儿童的***》，给她搜集了一套供她阅读的书籍，都是关于智力训练的。苏霍姆林斯基从不补课。后来，费加赶上了她的学术成就，成为一名高技能的机床调整技师。

sukhomlinski的教育为她未来的生活奠定了坚实的基础。我也从中得到灵感。对于像费加这样的孩子，我们应该注意培养他们的思维，发展他们的智力，促进他们在未来的不断学习。

比如，有些孩子上课不注意，比如说话、做小动作、无精打采。事实上，当我们抱怨孩子的时候，我们应该想到一些原因就在我自己身上。读完这本书，我仔细地反省自己。我的课准备好了吗？我们的教室是否激发了每个孩子探索知识的欲望？

是不是让每个孩子都动了起来？是不是让每个孩子都有事可做？每天都这么想想我们就会发现，很多孩子不听话的原因就在我们自己身上，所以，要精心备好每一堂课就是我们必须要做好的一件事，我所设计的每一堂课应该让每一个孩子都有事可做，让每一个孩子的思维都活动起来，让每一个孩子都参与到我们的教学活动中来，这样的课堂是师生互动的、气氛热烈的、和谐积极的课堂，这样的课堂无论是教师还是学生都会有一种愉悦的心情。

虽然要做到这些不容易，但是只要坚持努力，真正动脑筋来设计我们的课堂，我们的抱怨声就会在不知不觉中少了很多。

多读书，读好书，常教学生给自己，不断寻求进取的力量！

马荣西盘小学

2017年10月20日

给教师一百条建议读后感篇7

读苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，虽然不能全部领悟书中的内容，但在很多问题上给我很大启发。其中，“教师要爱护学生对你的信任”这一问题的让我很受触动。书中有这样一段话：

“我建议你，年轻的朋友：要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。它是很容易被摧折，被晒枯，被不信任的毒药摧残致死的，所谓要关心儿童的生活和健康，关心他的利益和幸福，关心他的完满的精神生活，这首先是意味着要爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。

孩子们信任你，因为你是老师、导师和人性的榜样。你必须严格地、坚持的关心儿童，毫不妥协地反对我们的教育工作中那种对儿童漠不关心、冷酷无情的现象。”

教育教学过程中，我们往往容易忽视这一点，尤其是当孩子出现问题时，我们的第一反应就是批评孩子，可能完全没顾及孩子的自尊，也许正是在这时，孩子失去了自信，也失去了对老师的信任。教育心理学家认为，打开学生心灵之门的金钥匙掌握在教师手中，这就是教师对学生的爱。教师只有对学生付出爱，付出感情，才会赢得学生的爱与信任，学生才有可能将教师“纳为自己人”，才可能接受教师的善意批评，并努力按教师的要求去做，教师的教学工作才可能做好。

我还记得一周前，我们班有一次语文基础考试，我看到几个孩子考得不好，试卷上还有很多空白。然后我在教室里生气，严厉地批评了几个学生。我能看到得出，他们很恐惧。现在我想后悔一点。我本可以感觉到孩子们仍然喜欢我，但当我批评他时，我变得冷漠无情，就像其他人一样。

其实那些孩子在看到自己做不上时，就已经很无奈了。好在苏霍姆林斯基的话及时提醒了我，我以为亡羊补牢为时不晚。

说到这里，我想作为一名教师，很少有人不爱自己的学生。然而，在教育中，虽然我们有时为他们的成长付出很多，但他们并不欣赏，甚至常常适得其反，收到相反的效果。为什么会出现这样的结果呢?

一个重要的原因是，当我们教育我们的孩子时，我们不把他们当做一个平等的人。事实上，孩子们有自尊。作为一名教师，只有教师关心学生的尊严，教学才能成为教育。从本质上讲，教育的核心师关爱学生。我们应该让学生经常看到自己的成功，让他们觉得每一天都不是徒劳的，每一天都有新的收获。

给教师一百条建议读后感篇8

每次用心去读书，书中被激发出来的力量也会让我受益匪浅。《给教师的一百条建议》是苏联教育名家苏霍姆林斯基的作品。这部名著是我第二次研究，一句看似简单的话，是作者几十年的经验。

结合自己的教学实践，提出了一些具体可行的建议。

下面就选几个感受颇深的建议谈自己的收获吧！

首先，教师要了解学生学习的积极和消极状态。“只要课堂上充满着师生间相互体谅的气氛，有了一种智力受到鼓舞的精神，那么每一个学生都在尽量靠自己的努力去达到目的。”

第二次担任美术教师，我曾想：又要上课了，希望时间过得快点儿。越是这样想，越是感到时间过得太慢。当时，我还在休母乳喂养假，对孩子的期望更高。

教同一年级的两个班，不同的学习方式让我思考很多。为了培养一个班的凝聚力，我用拍手的方法表扬全班同学。一个学期即将过去，全班的注意力大大提高，学生积极回答问题，他们的默契越来越好。

“师生间相互体谅的气氛”也就随之而生。

当学生感到积极、快乐时，他们可以以齐工作。这真神奇！由一个拍手六次都不整齐的班级，变成了一个拍手22次，节奏明快的班级，我喜欢上在这样的课堂上课的感觉，然而，这样的课堂是需要老师自己去营造的，哪怕这个老师是非班主任。

“如果学生在学***到一切都很容易，那么渐渐地就会养成懒于思考的习惯。”孩子都是乐于挑战困难的。科学学科课本看似简单，文字内容很少。

这就需要老师挖掘知识，教师只有备课合适，才能够调动学生学***奇心，也才能够激发学生学******。在课堂上，一旦发现学生懒于思考，我会反思我的课堂教学是否有任何不足。

第二，教师善于调动学生的学习和注意力。“兴趣和注意力的问题在我们教育工作中占有重要的地位。” 当孩子们拍完手之后，我笑了，同学们也笑了。

我说：“瞧！咱们班的水平多高啊！

22次啊，你们不仅拍得整齐，还十分的有节奏。不是单一的节奏，而是由慢到快的节奏。这可不是简单的事情啊！

我们的课堂不仅有凝聚力，而且还有宝贵的默契。太好了！”最开始的目的是为了调动学生的班级凝聚力，未曾想收获更多——学生的学***，学***力，融洽的师生关系……

第三，非班主任教师要认同自己的价值。“教师不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人，是青年的思想的主宰者。”学生在非班主任的课堂上，敢于信口开河，敢于破坏课堂纪律......

因为非班主任对学生进行教育，有时间限制，有教学模式限制。

个别的学生在课堂上窃窃私语。此时，教师需要重申课堂纪律的要求。放任不管，学生得寸进尺。

学生不必把影响课堂教学的所有工具都带来，这是非班主任最大的困惑。课程实施后，没有工具的学生很难集中精力听和交流制作方法。对学生要进行一堂特别有意思的创意制作，让没有工具的学生体会不到其中的快乐。

课堂即将结束的时候，说：“同学们，老师真心的希望你们尽可能的带工具，不是为了为难你们，而是对有的学生难以体会到制作的快乐，而感到惋惜。”真诚的话语，在之后的课堂看到了效果。

学生听课过程中体现出来的漫不经心，老师上课的热情减之大半。那时候，逼迫自己看着曾经让老师惊奇、感动的学生，强调课堂纪律。以此，让学生在情感上予以触动。

否则，课程或许会越来越难上。我也尝试在这样的课堂上增加故事场景，调动学生的学习积极性，创造一种轻松的学习方式。

班级中的“问题学生”，全校老师或许都非常清楚。非班主任老师要想方设法——抓住个别的学生予以管理，给学生以触动，调整学生学***度。

固执的学生需要老师创设情境，发自内心的表扬，改变学生对自己课堂的态度——热爱美术课，如绘画、手工制作等。当你在课堂上遇见他时，他高兴地向你打招呼，这意味着你成功地改变了他。

非班主任老师要与班中的“问题学生”建立友好的师生关系。三年级两个调皮的孩子， “你们两个，让老师觉得是不打不相识。通过你们两个的打闹，让老师认识你们，了解你们。

你们的活跃，正是美术课堂需要的态度。”这样一说，俩人每次带齐工具，用心制作，甚至创作两幅作品。让我从心底偷着乐。

当学生喜欢你的课时，在课堂上宣布纪律要求。原来的问题学生成为教师的支持者，其它学生也很容易感受到自己的变化，课堂气氛的营造也变得容易控制。

第四，学生的认可是教学中最美的花。“课上的有趣就是让学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学***考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。”当老师的付出有了反馈的时候，也是花开的幸福体验。

一个学生家长追着我说：“学校给我女儿一份任课教师评价表，女儿说，别忘了给科学老师一个好评，她教给我们学***法，上课的时候，让我们感到了一种快乐。”此时，孩子给予老师反思的机会显得更神圣了。

第五，任何教学细节都是教育的闪光点。“生命既是一种强大有力、不可战胜的财富，同时也是一种脆弱的、往往是无助的、极易受到损害的珍品。有时候，会出现这样的情况。一句冷酷无情的话，一双冷漠的眼睛，足以撕开生命的细线。

”“最是那一低头的温柔”，不知何故，自己不由地想起了这句话。我想用这句话来形容我的学生。在他们的生活中有一个亲密的朋友是不容易的。朋友之间，能够无话不谈，能够经常的产生共鸣。

我们有雷同的观点，我们有相似的思想。处理事情，对待问题，我们有着相似的处理方法。可是，原来师生之间也是可以产生共鸣的。

一个班上非常聪明的学生遇到问题时也会陷入困境。他把所有应该解决的问题都视为已知条件。我判断他是思路不清晰造成的。于是，我点拨：

上衣88元、75元，下衣12元、8元、32元，最多、最少的题应该……当我讲完之后，他那明白的一点头的瞬间，眼睛中流露着喜悦。他像个研究学者。我认为学生的注意力也是我生活的一部分。在仔细观察和反思中，学生们常常让老师的心有点震惊。

“记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入思考，教师的教育随笔和反思记录是思考和创造的源泉。”通过四年半经营博客，我学会了从更深层次，更广角度发现问题，解决问题，提升了自己的业务水平。善于思考问题，善于发现方法，善于积累文章，成为写作的素材。

通过积累和实践，提高了学生适应课堂环境的能力。在美术、语文、数学、科学、英语等方面的课堂教学中，我们都有自己的积累。每次我接手一份新工作，我都需要努力学习。

给教师一百条建议读后感篇9

磁涧小学苗素锋

最近，利用空闲时间我读了《给教师的一百条新建议》，收获不小。

《给教师的一百条新建议》中提到了学会赞美，赏识。这不禁让我想到：赞美和欣赏他人体现了一种智慧——你在欣赏别人的同时，也在不断地完善和完善自己的人格；赞美他人体现了一种美德。

在教育中，总是有一些**，比如顽皮的学生，老师的宽容和微笑，节日有办法；总有这样的画面：学生爱玩爱懒，老师坚持微笑，培养习惯；总有这样一些画面，学生心灵受伤，教师真诚笑对，平等交流，抚平创伤，点燃信心，托起希望……总有这样一些画面让我们感动，让我们发自内心地为之赞美！

我们的学生年龄虽小，内心却也是丰富、敏感的。他们更需要教师的赞美，需要教师发自肺腑的真诚赞美赏识，愿学生在教师们的赞美和赏识中长大，愿老师们在赞美之中成熟、优秀。

教师要有静气，就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，静下心来细细的品位与学生在一起的分分秒秒……

读着郑杰的这一百条新建议，我对自己的这一职业有了更新的认识，“完整的人”、“称职的员工”、“理性的教育者”、“自由职业”教师职业的这四重境界也将会是我求索路上不停的追求。

珍惜、道德、学会爱

——读《路遥全集》有感

作者：絮美娜

”对待社会，我们常说要向前看，对一个人来说，也要向前看。生活总是这样，不可能处处满足。但我们还是要热情的活下去。人的一生中有很多值得去爱的东西。不要因为你对某一方面不满意而灰心。”

——《路遥全集·人生》

读完了路遥的《人生》、《黄叶在秋风中飘落》和《你怎么也想不到》，让我在看到了一个别样的世界。

高加林对现状充满激情和不满，努力追求更好的东西。高明楼、刘立本这样的人在任何年代都会存在，他们有自己的生存法宝和立足之地，有可批判之处也不是一无是处。他们给了高加林最初的失败。高加林最沮丧的时候，巧珍是他生命中的一盏灯。

巧珍，对高加林爱的单纯、忘我而且深刻，她把自己最好的一切毫无保留的付出着。后来呢？高加林懂得”追求个人幸福是一个人的权力和自由”,他认真的践行了这句话。

他走了，他去追求自己的幸福。我知道黄亚萍也爱他。她无私地爱着他。她克制任性。她的自私伤害了一直守护着她的凯南；她任性的伤害一直在破坏她对父母的爱。

她拥有世界上最美丽的东西，是别人所不能拥有的。她在认真享受占有的同时，也在滋养着毁灭一切的孤独。高加林和黄亚萍在一起享受生活并感到幸福。也许那样的他或多或少带着一丝看似繁华的落寞、他还有内疚感，也许他已经完全丢掉了自己的心、爱上了那些刺激且耀眼的城市颜色。

那些平铺直叙的词汇让我无法感受他的内心。我想，他更爱繁华、更爱嘈杂、更爱自己”追求一切幸福与自由的权利”罢！无可厚非，这只是他自己的选择。

可是，他终究是没能打破这样认真又耿直的现实。生活给了他希望，给了他繁荣，生活也给了他跌宕起伏。最后，他失去了一切，只剩下残旧的大马河村和从未放弃对他的爱的朴实的村民。

当一切都失去的时候，他才明白爷爷高德顺的语重心长、才明白父亲高玉德的苦口婆心。他永远失去了一块金子——巧珍。巧珍这种性格，在现实中可能很难存在，甚至存在也极其珍贵。

她渴望心爱的人幸福，渴望付出一切的勇气，渴望在不需要的时后默默地祝福心爱的人。但这类人往往是最不快乐、最不快乐、最受伤、最难生活的人。**的最好的方式是——马栓。

我庆幸路遥给了这样的结局，这也许便是她最好的归宿：()既然可以无限的付出爱，也配得起得到无限的爱。这个故事里的人没有谁值得批判，没有谁对谁错，一切都是自己的选择，这只是在最自然的情况下发生的最自然的一个故事。

我们总是在不断的追求，不断的进步，不断的更新自己，走进我们从未进入过的世界。我们一直认为进步就是救赎，追求美好的物质生活和充实的精神生活是我们的终生目标。而现实往往是我们已经拥有了最好的东西却浑然而不自知，反而要折腾、不断的折腾，让生活形式和人生剧情发生一些改变，也许就是平淡久了想要找点刺激吧。

但是，这样的选择正确吗？最后的最后，还是免不了要回到最初的轨道上去。幸运的是，回到原来，更懂得珍惜自己，喜欢刘丽英。

不够幸运的，就回不到过去了，像高家林。当然，两者之间也有，不知道是继续固执还是应该放下薛峰。

这本书也许很适合男生去读。他们总是在做决定，强调自己的责任，实现自己的愿望。尤其是在我们二十多岁的时候。

有点尴尬和困惑。我不知道该选什么，怎么选。纠结以后还是纠结，不满足于自己当下拥有的，贪心有余努力不足。(范_文_先_生_网)最后融入到社会中无法寻到自己的初心，当初的想法在现实社会里变得脆弱且不堪一击了，哪有力气丢掉尊严去捍卫那一直拥有的且玩腻了的生活？

所谓的想要的不平凡的人生只不过是给自己丢掉道德感和责任感所找的一个借口罢了。**还有梦想呢？**还有幸福呢？

当所有追求的东西只是为了自欺和虚荣服务的时候，我们还期待这些仪式感的东西如何去迎合内心需求、满足内心感受呢？

在图书馆里坐了一个下午，看完这本书，不知不觉中天黑了。我爱上了这种感觉。多么奢侈的享受！但我真的很满足很快乐，就像是重新爱了自己一遍，我要经常这样去珍惜每一个有阳光的午后、每一首动听的曲子、每一本让我学会去爱去感受生活的书、每一秒都在把握生活思考人生的自己。

道德。又回到了这个词。路遥的书，做一些简短的评价是：

谴责法律约束下的道德失范、失范。《人生》中的高家林、《黄叶在秋风中飘落》中的卢若华、《你怎么也想不到》中的薛峰，道德在他们眼中一开始是有的而且标准是极其崇高的。然而，当**与标准并列的时候，你是否能真的做出道德底线以上的选择，可怕的是他们降低了道德的标准甚至丧失了道德心。

相对比的是没有他们有抱负甚至没有他们有能力的女性角色刘巧珍、卢若琴、郑小芳，她们的感情一直是饱满的、立体的、富有深切热烈的爱的。人，不能磨灭了道德去追寻看似繁华却不值得拥有的东西、而应该去珍惜那些所拥有的最普通最平常蕴含着最丰满感情的生活细节和日常。

任何级别的人都有自己的运气和不幸，无所不能和无能为力。

踏踏实实的过自己的生活，在道德范围内学会珍惜，并且用力的去爱你所爱的，在爱你所爱的前提上加一条：首要学会爱你值得爱的。

永远珍惜，不忘道德，学会爱，也很美。

如果这样，生活多么美好。

生活，永远都需要爱。

平凡的世界读后感（一）

平凡，是生活的本色。我们每个人对这个浩瀚的世界来说都十非常渺小、脆弱和微不足道的。世界也是平凡的。悲欢离合，生死贫富，世事变迁，在漫长的历史长河中，只不过是平凡的事情。

对于平凡，我素来都是这样认为的，直到读了一本书——《平凡的世界》，这才恍然大悟。

这部伟大的作品，为我们诠释了平凡与苦难，诠释了人生的意义。这本书给我们描述的是一个平凡的世界，一个黄土地上的是界。这里生活着一群世世代代面朝黄土北朝天的普通人，他们演绎着一幕幕生老病死、悲欢离合、贫穷与富裕、苦难与拼搏、世事变更的戏剧。

是喜剧？悲剧？正剧？

也许都有一点。在这本书里，没有华丽的辞藻、没有惊险离奇的情节，没有惊天动地的场面，有的只是平凡的人，平凡的生活，平凡的感情，平凡的故事。

老师推荐我读这本书的时候，我还以为她是在搪塞我，因为我读完第一遍的时候，我没有任何感觉，这里面的事情太平凡了，平凡得让我感觉到他们都好像是发生在我的身边。然而，当我读到第三遍的时候，我觉得我的血液开始慢慢沸腾。

书中印象最深刻的人物是孙少平。这是一位对苦难有着深切的认识，对生活有着深邃的理解，对精神世界有着深刻追求的人，他有铮铮铁骨，有强大的精神力量，有巨大的勇气。从学生时代的”非洲人”到成年时代的”揽工汉”,他经历的是艰苦卓绝的人生奋斗，然而在痛苦与磨砺中，他形成了一种对苦难的骄傲感、崇高感。

我欣赏他的苦难哲学，钦佩他对劳动的理解和对生活的理解。

关于苦难的哲学，书中这样表达”……是的，他是在社会的最底层挣扎，为了几个钱而受尽折磨；但是他已经不仅仅将此看作是谋生、活命……他现在倒很”热爱”自己的苦难。通过这一段血火般的洗礼，他相信，自己经历千辛万苦而酿造出来的生活之蜜，肯定比轻而易举拿来的更有滋味——他自嘲地把自己的这种认识叫做‘关于苦难的学说’……”这是一种什么样的认识啊？每到我们遇到困难、挫折的时候——也许这种困难与挫折只有孙少平所遭受的苦难的百万分之一——我们可曾有过这样的认识？

就算是哪天放学是下了场雨，亦或是天气有些闷热而又停了电，我们往往会听到许多的怨天尤人。然而，我想只要是你读了《平凡的世界》以后，读懂了”苦难的哲学”,那么就算是你今后遭受再多的苦难，你也不会怨天尤人。

对于劳动的认识，书中这样写道：”一个人精神是否充实，或者说活得有无意义，主要取决于他对劳动的态度。”这绝对是一条精辟的理论，在任何时候都不会过时的理论。

”只有劳动才可能使人在生活中强大。不管是谁，最终还是要那些能用双手创造生命的人。对于这些人，孙少平给他们上了人生中最重要的一课——如何对待劳动，这是人生最基本的话题。

”这里体现出的是两种人，勤劳的和懒散的。人生来是没有差别的，然而经过了不同的境遇和发展之后，人与人之间便产生了巨大的差别。在这一时期，对劳动的不同认识对产生这种差异起着决定性的作用。

正如我们考到大学的时候，在学习方面，我们没有太多的差别。然而，经过三年的大学生活，人与人之间的差别是如此之大。刘罗锅总理临终时对和绅说：

”其实，每个人的结局，都是他自己一手精心设计的。”当我们读到这里的时候，我们都应当好好想想，我们是怎样对待劳动的。

孙少平是个什么样的人。其实，他是一个普通人，比普通农民多出几本书，对生活意义有更高层次的追求。在写给妹妹孙兰香的信中，他充分表达了对生活的理解

”……我们出生于贫苦的农民家庭——永远不要鄙薄我们的出身，它给我们带来的好处将使我们一生受用不尽；但我们一定又要从我们出身的局限中解脱出来，从意识上彻底背叛农民的狭隘性，追求更高的生活意义。……

首先，我们要自力更生，勇敢地面对陌生的世界。不要怕苦难！如果我们能深刻理解苦难，它会带给人们一种崇高感。

……如果生活需要你忍受痛苦，你必需要紧牙关坚持下去。有位了不起的人说过：痛苦难道会是白受的吗？

它应该使我们伟大！什么是平凡？那些迷失在平凡生活中，熟悉眼前的平凡，甘于平庸思想，满足于生活现状的人，才是真正的普通人。

孙少平这样一个对生活的意义有着更高追求的人，又怎能称之为平凡的人。即使平凡，也有更高层次的伟大平凡。

我们生活在一个幸福的时代，没有太多的苦难，但我们的时界也是平凡的。我们每天都过着这种平凡的生活，做着平凡的事，演绎着平凡的戏剧场景。擦亮我们的眼睛，仔细瞧一瞧，那一位是孙少平呢？

平凡的世界读后感（二）

少平和少安兄弟不受外界环境的影响，为自己的人生目标不懈努力。喜王满银终于明白了家的价值，跑回家帮妻子做家务，分担农活。悲少平与晓霞的爱情不能圆满，被滔滔洪水所截断。

怜润走到前腿被压碎，才知道爱情的价值。

在这里我只想谈谈孙少平和田晓霞，因为他们的人生经历和情感经历给我留下了最深刻的印象。少平是一个不屈不挠的人，但却要被生活的枷锁束缚。从刚开始清贫的求学生活，就对他的思想以及以后的人生道路影响很大。

再加上郝红梅对他的背叛，使他始终在被动，无追求的状态下活了很久。直到田晓霞的出现，给了少平丝丝曙光，使得少平觉得晓霞如仙女一样神圣高贵，使得他离开村庄踏上去城里打工并最终在煤矿挖煤的生活道路。田晓霞是一个**的孩子，但她丝毫没有那些纨绔子弟的骄横与任性，从她对少平一次次的示爱，一次次的鼓励中可以看出来。

平凡的世界，不平凡的人生

不分性别、种族、高贵、财富，每个人都有自己的尊严。也许因为生活的不同，人们会在许多地方遇到坎坷和磨难，但是，只要认真面对生活，努力过好每一天，那么，在平凡的世界里，也会有不平凡的的人生。这就是我读完《平凡的世界》后最大的体会。

当初是我闲暇时打算以此书打消时光的，然而这部书却以非凡的魅力打动了我，吸引着我如饥似渴地读了下去，并且一口气把它读完了（两天内）。唇齿留香，读完后的我精神上从未有过如此的充实，书中的人物一个又一个地不断在我脑海中浮现……虽然书中所刻画的年代与我们的时代有了一段距离，然而，她与我们的生活是那么息息相关，意义是那么重大，可以毫不夸张地说，这是我许久没有遇到过的好书。那她为何如此有着巨大的吸引力呢？

我想不外乎两个字——真实。

”只有不丧失普通劳动者的感觉，我们才有可能把握社会历史进程的主流，才有可能创造出真正有价值的艺术品。”这是作者路遥的原话。我想，没有认认真真体会过劳动的人是读不懂这句话的。

什么是劳动？劳动是热爱生活、创造幸福的过程。孙少安和孙少平，金波和田晓霞哪一个没有经历过劳动创造的幸福？

给教师一百条建议读后感篇10

当品味完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收获，这时最关键的读后感不能忘了哦。那么你真的懂得怎么写读后感吗？下面是小编为大家整理的给教师的一百条建议读后感，欢迎大家分享。

注意是心理活动对一定事物的`指向和集中，它本身不是一种独立的认知过程，而是伴随感知、记忆、思维等认知过程的一种属性。它分为有意注意和无意注意及有意后注意。作为第二语言，英语首要的是培养学生的学习热情。其次我认为还有以下几点需要注意：

第一、对孩子讲话不要老是重复。有些教师对同一件事情或某一点要求总要反复交待好几遍。这样的孩子入学以后常常忽视教师所讲的话。因为他已经习惯于一件事反复地听好多遍，当教师只讲一遍时，他便当作耳旁风，以为老师也会像父母一样重复几遍。漫不经心地听课使得孩子不能很好地理解教学内容，无法遵守老师的要求，自然也谈不上理想的学习效果。因此，对孩子谈事情只说一遍，是培养孩子注意力的一种好方法。

第二、训练孩子善于“听”的能力。“听”是人们获得信息丰富知识的重要来源，对于学生来说，谁要是上课善于听，能理解并记住听过的东西，谁就占优势。因为学校里老师是以讲课的形式向学生传授知识的。教师要以通过听的途径来训练孩子的注意力，多听，只有不断的输入，才能有适当的输出。

第三、注意对作业的检查。“检查练习本吞没了我所有的空闲时间。”经常听到教师们反映。教师辛辛苦苦批改，学生看上一眼无动于衷。好多小时的劳动付之东流，岂不令人心寒。苏霍姆林斯基提出的解决方法首先学校里应当有一种高度的言语素养，有一种对词的高度敏感的气氛；一个说错或者写错的词，不仅教师，而且学生听起来都会感到它的不协调，就好象一个具有高度音乐听觉的人，听到一个多物的音符时感到那么不入耳一样。作为一名英语教师应时时注意要求学生通过听读等手段来诊视英语词句的正确、纯洁和优美。而且我们还要就每一个单词跟学生一起编写作文。让词深入到学生的精神生活中，教他们学习用词来表达最微妙的感情，来反映从周围世界得来的印象。教师要把自己的学生从书本和思想引导到活动，再由活动引导到思维和词。应当尽可能让学生讲故事，发表议论，汇报他亲手做过的事情，讲述他所观察到的事物。应当布置一些作业要求学生通过讲述、汇报和报告，把现有的知识“投入周转”，也就是说，使词成为进行创作的手段。这就要求英语教师在布置作业的问题上要多加考虑，如何让作业为教学服务，如何让每天的新知识“投入周转”得以巩固。

当然人自有惰性，学生的作业不是放任自流。有经验的教师往往是定期抽查，不仅可以督促学生，也可发现问题及时补漏。

只有布置创造性的作业，用多种灵活的手段从改作业的海洋中摆脱出来，才可以使教师、学生更轻松，使教学更精彩且更有实效。

因此在英语的教学中要注重对学生这些方面的培养，他们学习起来就容易多了。

给教师一百条建议读后感篇11

书中对教师提出了一百条建议，每一条都令人有所启迪。我从书中挑了印象较深的几点来说说。

“没有也不可能有抽象的学生”。短短的一行字，其实是在告诉我们一个深刻的理念：幼儿之间存在个差异。

套用一句俗语“世界上没有两片相同的叶子”，自然也没有两个相同的孩子。每个人身上都是存在不同的，智力的不同，能力的不同，思考方式的不同，行为***不同等等。所以，孩子没有优劣之分，有的只是教育方法的不同。

孔子很早就提出了人才教育的思想，这与苏霍姆林斯基的观点是一致的。可见，正确的理念可以通用至今。在教学活动和其他活动中，不同的孩子会有不同的表现。教师要正确对待儿同的差异，尊重儿同的个体差异。

教师要了解每一个孩子，在教学中设置不同的困难，因人而异。

“教师的时间从**来？一昼夜只有24小时”。这一建议不仅反映了教师工作的繁忙，也反应了充分利用时间的重要性。

幼儿园教师每天做很多事情，比如备课、教学、环境创新等等。通常我在教室里呆一天，却不知到时间是怎么过去的。作为班主任，要组织活动，注意孩子的安全，及时与家长沟通。

往往一天下来就感觉自己很忙，却连到底做了什么事情都说不清。这时候，一份行之有效的计划表是有用的。将自己要做的事情罗列下来，排好时间，在工作之余，也要安排时间提升自己，充实自己。

时间有限，抓不住，但如何安排时间，确实实我们可以控制的。不要让时间在平庸中流逝。让你的生活变得有趣。

“教给学生观察”。授之以鱼不如授之以渔。直接为孩子安排一切，最好给他们正确的方法，让他们可以自由使用。

观察，一件看似简单的事情，每个人每天都会发生。但有些观察会变得很有意义，有些是看而忘，这与掌握观察方法有很大关系。教师要教孩子有目的地、连续地观察，并及时记录。

在这里，我们不应该提到观察在儿童发展中的重要作用。孩子们观察是界是他们的学习方式。每个孩子都通过观察和模仿来学习，并在观察实验中创造新事物。

由此可见，观察的重要以及教给孩子观察的重要。

除了以上建议，还有很多建议让我感触和思考。读了《给教师的一百条建议》，收获的不仅仅是一百条简单明了的建议，更多的是对教师这份职业的思考。

给教师的建议读后感十四篇

作品给许多人新的启发。我们可以把在阅读感受到的想法，写成读后感记录好，想对“给教师的建议读后感”有深入的了解吗请看下面的资料，我们提供这些资料以供参考和使用愿它们对你有帮助！

给教师的建议读后感【篇1】

老翁镇中心小学校黄世彬

苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基为了解决中小学的实际问题，切实提高教育教学质量，专门为中小学教师写了一本教育经典丛书——《给教师的建议》。在长宁教育局的倡议下，我利用休息时间细读了此书，并与我的教学经历作了对比，总的感觉是书中的建议反映了前苏联的教育思想，这些教育思想反映了教育规律，具有时代性、先进性。

收获一：没有，也不可能有抽象的学生。学生是活生生的人。不同的学生有不同的学习和生活条件。

刚进讲堂时，我非常重视教学计划，严格控制教学进度，不注意学生之间的差异。结果，两极分化非常严重。后来，我开始关注学生的个体差异，包括学生的生活环境。备课时，分析学生的基本知识，根据学生掌握知识的实际情况，确定教学目标，调整教学内容，使学生在不掌握第一知识点的情况下，永远不会进入第二知识点的教学。

嘿，你还别说，还真有效果！看了《建议》一书，我更有信心了，此书成了我经验总结的旁证。

收获二：教师的时间从阅读中来。老师们每天都在备课、上课、改作业、写反思，时间实在不够。

教师的时间从**来？《建议》一书给了我们很好的答案——时间从阅读中来。那位历史老师说得非常经典：

“对这节课，我准备了一辈子，而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。然而，直接准备，或现场准备，只花了大约15分钟。”阅读也是提升自己素养的渠道之一。

给教师的建议读后感【篇2】

然后在第三个建议中，苏霍姆林斯基反复强调了学习观察对于学生学习的重要性。他说，对学生来说，观察和空气一样重要，阳光和水对植物生长必不可少。他说观察是智慧的重要来源。他还生动地将观察比作思考和记忆知识之母。

在教学过程中，我们经常发现个别学生跟不上别人的缘因是他们缺乏观察力或观察不到。例如，在我们的物理学中，许多问题来自于现实生活。如果每个学生都学会注意观察和思考，很多问题就会显得很简单，就这方面来说，很多学生都过不去。有学生自己的原因，但恐怕老师缺乏有效的指导。

实际上乐于观察世界是每个孩子的天性，我们可以看到那些未成年的孩子他们往往会在不经意间发现我们许多成年人没有看到的细节，他们会为花的无声开放而欣喜，会为雨后躺在地上的一条蚯蚓而担忧。可随着年龄的慢慢长大，却逐渐失去了这种兴趣。所以我们的老师一定要善于观察，注意指导，在教学过程中多组织活动，让学生去观察和思考。

然后是第二十一条建议“兴趣的秘密何在”是谈兴趣的，关于兴趣，我们当老师的，有太多的话要说，谁都知道，兴趣是成就一切事业的基础，是学生掌握知识的动力。但看看我们现在的实际教学生活，恐怕最常见的抱怨就是学生对学习失去兴趣，对教学不能产生兴趣。那么如何解决这个现实的根本问题。

在这里，苏霍姆林斯基主要从班级的角度给我们一些建议。首先，我们应该使这门课有趣。什么有趣？即：学生以一种高昂而激动的情感投入学习和思考，对眼前展现的真理感到惊讶甚至震惊；学生意识到并感受到自己的智慧力量，体验创造的喜悦，为人类智慧和学习意志的伟大而自豪。

这种对课的描述很令人向往，说实话，要想使每一节课上得让学生感兴趣，也是不可能的。那么，这有什么意义呢？我认为苏霍姆林斯基在这里也提出了一个非常重要的观点，那就是第一个对知识感兴趣的来源，第一个火星，在于教师对教材的态度和课堂上要分析的事实。学生不感兴趣。我想作为一个老师，我们应该先问问自己，你对你所说的知识感兴趣吗？你有没有想过创造一个场景来激发学生的兴趣？

在这一点上，我引用了一句名言：人们心中有一种根深蒂固的需要，那就是感觉自己像一个发现者、研究者和探险家。所以在这里，我认为这个建议更多的事要督促我们思考教师如何才能保持对知识的兴趣和强烈的责任感。只有先动手，才能激发学生的兴趣，不做伤害学生心灵的事，不在乎任何事。

最后是第四十三条建议“怎样学习别的教师的经验”。怎样学习别的教师的经验这个问题不论是对于刚参加工作的教师还是其它教师都是应该掌握的。在这里，苏霍姆林斯基首先提出了一个问题：我们应该像哪些老师学习，对于哪些不熟悉或不熟悉的新老师，我们应该选择哪些老老师？

他给了我们一个很好的建议，那就是，你先看看学生的练习本。如果你发现绝大多数学生练习本里的作业都完成的很好，那么就是个明显的征兆：在这个班里可以学到许多东西。

学生的练习本是全部教育工作的一面镜子。

其次，我们不应该照搬别人的经验，而应该学习别人的思想。用苏霍姆林斯基的话说，要移植思想，向优秀的教师学习，就要有一定的信念。这一条对于任何一位教师来说都是关键的，但是，作为我们年青教师经常会犯这样的错误，在向别的优秀教师学习的时候，全盘照搬人家的做法，也不管理解不理解，也不顾自己的教学实际和学生特点，结果别人的经验没有学到手，自己的特色也形成不了。

我们要清楚别人取得那样的成绩，取得那样的效果，绝不单单是靠简单的行为所能达到的。“在教育工作中，没有一种结果是单靠一项基本的措施就能取得的，实际上每一种结果的取得，往往都是由几十种、上百种乍看起来跟所研究、观察、探索的对象相距很远的，甚至没有直接联系的因素决定的。”

第三，提高教学技能，关键是提高他们的思想学术水平。没有个人的思考，没有对自己的劳动寻根究底的研究精神，那么任何提高教学法的工作都是不可思议的。在这里，苏霍姆林斯基强调自我意识、自我思考和自我教育，这对我们来说也许是最重要的。

读了这本书后，我觉得自己真的是获益匪浅，它教会我作为教师应该如何去阅读，如何去学习，如何提高自身的修养，丰富自身的知识水平，如何培养学生学习的兴趣，争取学生热爱自己的学科......总之，作为一名教师，阅读是必不可少的！

给教师的建议读后感【篇3】

内容预览：

“接住孩子抛过来的球。”这句话是意大利瑞吉欧—艾米利亚人喜欢的一句隐喻。是指教师要注意倾听、关注孩子，并以十分真诚、愉悦的态度与孩子交往。

老师和孩子之间的互动就像投球和接球的过程

1、投掷者和接受者都是主体。他们的目的是投球和接球。第

二、抛球者与接球者之间是平等的、合作的，彼此没有地位的高低和尊卑的差别。第

三、抛接球的双方都认真对待对方。第

4、投掷者和接受者相互激励，相互转化。他们准备在投球时接球。这学期在推荐的好书------《给教师的建议》，这本书是苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基写的教育经典丛书。对教师的建议有100多条，每一条都有生动的教学事例和精彩的理论分析。

尽管现在的教育形势发生了很大变化，但苏霍姆林斯基那闪光的教育思想，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基是一为教育理论大师。这本书针对教师的苦恼和困惑，就像面对面与教师交流一样。书中娓娓的叙谈，诚恳的告诫，他像一面镜子，对教育事业的热爱、忠诚与执着，深深地感染着你、我、他。

给教师的建议读后感【篇4】

第一次接触教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，还是在大学求学期间，因为缺乏教学实践的锻炼，看着书中详列的一百多条建议，没有多大的感触。如今，迈出学生时代，走上三尺讲台，才发现《给教师的建议》这本书中所列的每一条建议和教学案例，都好似真的发生在我的教学实践中，如教师的时间问题、如何让每一位学生独立思考问题、如何提高后进生的学习效率等等，迫使我再次回顾经典著作，感受大教育家的教学理念。

刚参加工作时，由于没有经验，课前备课、准备、课件、课外资料等等一些列的前序工作使我感觉到时间的紧俏，再加上家里的日常琐事，身心有些许的承受不住。一次在与同事的交谈中，同事极力推荐《给教师的建议》这本书，希望我从这本书中寻找到适合我自己的解决办法。大学里的略读也给我留下了一些印象，使我很快找到了这一章。

看着书中附加的教学案例，领悟到“用一辈子的时间来准备每一节课”的真正内涵，不是每天单纯地准备和应对明天课程的内容，而要真正激发起一名教师对知识、文化的渴望和热情。后来，我记录了苏霍姆林斯基的建议，并参考现有条件补充了自己的知识不足，如参加教学实践交流会、关注名校教学**、多读学术著作、向其他优秀教师学习等。一段时间后，我发现备课并没有那么辛苦单调，教学工作也能高效、正常地进行。

《给教师的建议》这本书留给我最深的印象，就是整本书是以“爱”和“科学教育”为线索，不是简简单单的空口号，而是用真切的教学案例来指引读者。目前，许多教师都存在一个共同的问题，即以学生的学业成绩来评价学生，希望教育全体学生成为优秀的学习者。但是，学生的学习成绩只是评价学生的一个因素，他们的学习成绩也比较强。

苏霍姆林斯基在书中以“五分”和“三分”的比喻，指明不同的学生在学习上的成就程度是不同的。教师要认真观察和帮助每一个学生，因材施教，激励每一个学生成为好学生。尤其是对于学习成绩相对不好的后进生，切忌采取死记硬背的方式辅导和帮助，而是要根据这些学生的兴趣爱好选择一些书籍，可以帮助其提高阅读范围和阅读质量，唤醒大脑的智能状态。

此外，该书还倡导科学教学的理念，强调对学生的实践教育和劳动教育，培养学生的注意力、思维能力和创新能力。但现在很多学校缺乏劳动教育课程，教师只能鼓励家长进行“事后补救”，让学生多参与家务劳动、社区义务活动等。

品味教育经典，一次次的教学难题在书中都能找到有效的解决办法，就仿佛是一位智者在为我排忧解难，指点策略。再读《给教师的建议》，已不在是当年的粗略翻阅，而是我工作中的“宝典”，用真实的教学案例和精辟理论来指导我有序地开展教学工作，真诚地对待每一位学生。

给教师的建议读后感【篇5】

站在如今时光的高度，俯望经历过的夏日，一个学期就快结束，那时为了应付初入教学时的胆怯，在网上浏览了一本《给教师的建议》，是苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基所著有关教师教学的方法与建议。我带着众多疑惑开始阅读这本书，渐渐填补着我脑海里关于教学的空白。

有句名言说得好：“书籍是人类的朋友，是人类进步的阶梯。”不错，的确是这样。苏霍姆林斯基是一位具有教学质量，他专为中小学教师写了一本《给教师的建议》一书。书中给教师提出了一百条推荐，每一条推荐谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界提高水平，是一本十分好的教育名著。阅读完《给教师的建议》之后，感触颇深，启发非浅。读完此书发现，虽然此刻教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对此刻的教育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好象与教师应对面地交流一样，读完后，有豁然开朗的感觉。

给教师的建议读后感【篇6】

《给教师的建议》读书心得

千山路小学王凤

这学期，学校响应全区读书号召，开展了全体教师一起读书活动。我读的是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，真的是久仰大名。作为新教师，每天都会面临不同的问题，而恰恰是这本书，里面的一条条建议就像一场及时雨，滋润着我的心田，它就像与我面对面交谈一样，针对我在教学中遇到的的苦恼与困惑娓娓道来，顿时有一种让我茅塞顿开的感觉。

书中有100条建议，是苏霍姆林斯基根据自己的教学实例总结出来的。我印象最深的是书中的第22条建议，试图让学生们喜欢你的科目。我坚信每一位老师都希望学生爱上你的学科，这样我们的课堂会更有效率，学生会学得更好。

在苏霍姆林斯基看来，只有当学生喜欢某一门学科时，他们的自然素质才能得到发展，他们的爱好、才能、能力和抱负才能自动建立起来。想想自己的童年也是一样的，喜欢这门课的人会更加专注。苏霍姆林斯基指出：

“每个教师都在尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科”。但如何让学生喜欢你的学科呢？根据书中的建议，我在自己的班上进行了实验。

首先，从学生的角度出发，考虑到他们如何喜欢汉语，他们准备了一些小奖品，分发给表现良好的学生。但这个方法只能持续一段时间，后来我又试了另一个方法，就是从我自身出发，改变自己的教学风格，让课堂变得生动有趣，虽然教学风格的改变需要很长的时间，但是孩子们对枯燥的语文学科渐渐地产生了兴趣，课堂效果

也很好。所以我想起苏霍姆林斯基在书中所说的，要让学生热爱你的学科，教师不仅要有高尚的人格去影响学生，用积极的智慧去激励学生，还要有优秀的教育艺术去吸引学生。

苏霍姆林斯基说“一个人不可能对任何事物都不感兴趣”，在这里，他也提出了一些很好的建议。他说：“我希望你去争取自己学生的思想和心灵”。

我们都希望学生有较高的学习水平和正确的学习。我们常常把糟糕的课堂效果归咎于学生。读完这本书，我意识到问题的根源应该是教师本身。

这本书给我印象最深的是老师和学生都应该继续阅读。这本书说教师的时间来自**，那就是继续阅读。苏霍姆林斯基说：

年轻人要建立起自己的藏书，让书成为自己的老师，每天去向他们请教;并建议我们，每个月买三本书：(1)关于你所教的那门学科方面的科学问题的书;(2)关于可以作为青年们的学***的那些人物的生活和斗争事迹的书;(3)关于人(特别是儿童、少年、男女青年)的心灵的书(即心理学方面的书)。

古往今来，“书籍”一直都被誉为人类的朋友，因为它们是人类进步的阶梯。其实，在苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就要读书，读书，再读书。我们应该把读书视为第一精神需要，视为饥饿者的食物。

要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。坦率地说，我们老师教学生的基本知识知识沧海一粟。要真正提高教育水平，搞好教学，就要坚持读书，不断补充知识

储备，使自己的知识海洋变得越来越宽广。只有读书，才能从知识的海洋里汲取营养，才能充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地!苏霍姆林斯基说过：

“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”

事实上，苏霍姆林的基本体系是一种学习模式。他之所以能成功，正源于他广泛地阅读，和广博的知识。他说：

“我私人的图书馆里，在几间房子和走廊里，从地板知道天花板都摆上了书架，有成千上万册书，我每天不读上几页，有时不读上几行，我是无法活下去的。”正因为不断地读书，不断地积累，所以才有了他的四十多本理论专著和几百篇**，才有了这本被誉为“学校生活百科全书”的《给教师的建议》。读到这里，我真的很惭愧。我不喜欢平时看书。我渐渐喜欢在书的海洋里漫步，不断地喜收我所需要的营养。

坚持读书，让自己成为一个幸福的教师。

给教师的建议读后感【篇7】

西郊乡中心学校卢桂玲

假期拜读了《给教师的建议》,书中有很多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是这样一句话：“请记住：成功的喜悦是一种巨大的情感力量，它能促进孩子们的学习和希望。

请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。没有这种力量，任何巧妙的教育措施都无济于事。”这就集中体现了苏霍姆林斯基赏识教育的思想，他认为教师的赏识是实现成功教育的核心所在。

作为一名教师，我们应该时刻更新赏识教育的观念，赏识每一个孩子，关注每一个个体，摒弃冷漠和偏见，用真情浇水，用爱心培养，用家庭情怀呵护。观察、发现、准确把握每个孩子在浇水、培养、护理过程中的闪光点，使其闪光点得到升华。让每个幼儿都获得不同程度的体验与成功。

使他们感到“我是最棒的！” “我能行！”从而正确地认识自己。

因为只有成功才能让孩子建立自信，只有成功才能让孩子有积极参与一切活动的欲望。正如苏霍姆林斯基所告诫教师们的那样：“请记住：

成功的喜悦是一种巨大的情感力量，它能促进孩子们的学习和希望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。没有这种力量，任何巧妙的教育措施都无济于事。

”实践中我们不难发现，赏识教育让自由、欢乐与舒畅回归课堂，回归孩子的一日生活，赏识教育把自信、创造与成功，带给孩子，还给孩子一个完整的自我。赏识教育在师生之间架起了一座桥梁，让沟通和爱能打开每个学生的心扉。

首先，教师的爱心是成功教育的原动力。师爱是教师关心、爱护、尊重、信任、期望、欣赏并发自内心地履行对学生的职责的一种良好情感。当学生意识到这种爱，就会激发积极的热情，取得良好的教育效果。教师只有有了爱，才能用伯乐的眼光去寻找学生的闪光点，对自己的教育对象有信心和爱心，有追求卓越和创新的精神。

如果教师发自内心地向学生倾注真情，用真心、善意和语言去打动他们、感化他们、启发他们、诱导他们，让他们增强信心和勇气，让他们认识到问题的根源，奋起直追，最终他们也会成为生活和学***者。

其次，重视学生自信心的激发与培养。成功教育很重视学生自信心的培养，甚至有人提出：“自信是成功的第一秘诀”。

教师的任务，就是要善于在每个学生身上发现他的天赋和才能，为他提供发展的条件，竭力做到使每个学生在每天中都感到有所成就，从而感到快乐，从中树立自豪感和自信心，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。

对小学生，尤其是那些学***者，特别需要的不是失败，而是别人的肯定、老师的赏识和成功的体验，通过这些，才能促使他们产生一种内驱力，促进他们成就动机的发展，促进他们发现自己，看到自己潜在的力量和优点，从而满怀信心地不断争取成功。苏霍姆林斯基认为问题学生不一定是“坏学生”，这使我想起了英国科学家麦克劳德的故事，麦克劳德上小学的时候曾偷偷地杀死了校长家的狗，这在西方国家显然是难以原谅的错误，但麦克劳德遇到了一位高明的校长，惩罚他的是画出两张解剖图；狗的血液循环图和骨骼结构图，正是这个包含理解，宽容和善待心怀的“惩罚”，使小麦克劳德爱上了生物学，并最终因发现胰岛素在**糖尿病中的作用，而走上了诺贝尔奖的领奖台。反思我们的教育，我们有时候也可能***些行为过失调皮捣蛋的孩子戴上“坏”帽子，随意的贴上“坏孩子”的标签，其结果往往直接影响了孩子的身心健康，不径一事，不长一智，孩子们正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟对一些问题有不正确的看法和错误的做法，是难免的，细细想想，其实孩子犯错误时，他们迫切想得到的，是老师的理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚，孩子们正是通过不断从错误中吸取教训而成长，成熟起来的，其实孩子们看起来最不值得爱的时候，恰恰是他们最需要爱的时候，如果我们讨厌孩子，那么我们的教育还没有开始，实质上就已经结束了，让我们时常想一想教育专家们的谆谆告诫：

“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中所告诫教师们的那样：“请记住：

”尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像“场及时雨”，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来，常读常新，每次读都有新的收获与体验。

给教师的建议读后感【篇8】

《给教师的101个建议》一书，对于一个年轻教师来说，多方面的吸取别人的经验是有必要的，而多读书，读好书便是其中的一条途径。

孙老师把自己经年累月积累的经验毫无保留地向青年教师进行了传授，他的建议涉及面很广：教师应具备哪些素质，教学的目的、意义，课程标准，教材、教学方法、教学评价、改革与创新，几乎涉及了教育中所有重要的问题，使我感受到了其智慧之光跃于纸上，因此读来也爱不释手。

作为一个新教师，最先要学的是什么？最先要做的又是什么？这里，孙老师给我们提出了几个建议：

一、学会思考。任何智慧的产物都是思考得结晶。记得在走出大学校门之前，导师反复给我们强调：

不要只满足于当一名教师，不要只靠月薪过日子！确实，离开了大学校门，没有了导师的扶持，没有了同伴的相互的激励，靠的就是自己跌跌撞撞的去摸索了，迷惘、恐惧、无奈各种情绪都蜂拥而至，很容易就会被卷进盲从的大流之中，从而迷失了自己！这是每个新教师的必经阶段，因此，对自己的教学理念、目标、原则、内容、结构、手段、方法、模式、对象、效果等等，每天都做一番去粗取精、去伪存真的思考，自己的教育教学水平才能有所长进！

此外，在新课程标准的浪潮中，对教师的素质要求也越来越高。要成为一名复合型教师，就要求教师具备整合各种知识、方法和课程资源的能力，而思维能使其整合。

二、学会学习。教师首先要了解学习策略和认知策略。只有不断地学习，才能发现自己的无知，激发进一步学习的热情。

向书本学习，向名士学习，向同龄人学习，向学生学习，向生活学习，处处注意学习。只有不断地学习、充电、充实自己，才能为我们的教育教学习引时代的源泉，实现不断的教学和不断的创新。

三、学会教学。这是一个很大的学问。我想即使是教了几十年书的老师也可能不太清楚。对于我们的年轻教师来说，这是一个探索的过程。我记得大学的一位教授曾经说过：

“教书不一定非得智商很高，最重要的是要讲天分，还有后天的教法”，这个说法我是同意的，因为就在大学里的就有些教授知识很渊博，但上课时课堂上是趴下一大片的。曾看过这样一本书，说是新教师第一年的教学方法通常都是模仿型的，还不能形成自己独特的教学方法，到了第二年教学方法变成了“四不像”（在别人的经验基础上，逐步融合了自己的教学特点），最后才能使自己的教学方法逐步稳定下来，而这个过程靠的还是思考与学习！

四、学会创新。教学说透了是一个不断创新的过程。创新式教育的灵魂，是教育的源泉，也是教育的生命。

所谓“教无定法”，教学没有一个固定的模式，正如课堂上也没有“几大步骤”，说到这里，我特别佩服的一个人是魏书生，首先，他不是正统师范院校，不受那些条条框框的限制和约束，把生活中最本质、最原汁原味的东西带进了课堂，他的课堂上犹如一股活水，不断涌现出新的智慧。有老师抱怨魏书生的课很难模仿，我觉得魏书生的课就是因为没有这种有限的教学模式，正是教学智慧随着课堂的真实情况随机迸发，才使得他的课如此迷人！智者的智慧，不是旁人可以轻易学来的，只有自己去挖掘自身的智慧之泉，勇于走创新之路，才是教学成功的出路！

在这一点上，我可以自豪地说，我已经在勇于尝试了。

这本书给我带来了很多思考的地方，这不是一个终点，而是为我打开了一扇门，让我对教学有了进一步的了解！

给教师的建议读后感【篇9】

学期工作总结

高颖第一学期的作业结束了。在这半年的工作中，我收获了很多，也发现了很多不足。现结合期末考试的卷面分析做一个简单的总结。

首先、个别学生品读能力差，三拼音节拼的不熟练，四声个别学生还区分不清。这说明在拼音的教学过程中太性急，没有充分考虑到一年级学生的理解力，讲得太快基础没有砸实，导致个别学生拼读能力差。

其次、个别学生写错别字，同音字组词分不清。这说明，在教学生生词时，只注意生词的识别和记忆，注意生词的单一组合，对生词意义的解释较少，对同音词的分析较少，导致学生对同音词的区分不清、组合错误。

第三，在学习课文的过程中，个别学生背诵的检查过于宽松，课文的背诵并没有在复习过程中处于关键位置，导致个别学生对课文的记忆不好，并没有根据原稿填空。

第四、学生生字实际情况较好，词语都认识。但要将词语的正确顺序排列就比较困难。语句混乱、颠倒。主要原因在于平时的这方面练习较少，学生的语言逻辑思维能力较差，口语练习不到位。

第五、学生的阅读能力较差。这说明在普通的教学过程中，对课文内容的分析较少，实践较少，对学生理解能力的培养不重视。

在这次考试中还发现学生比较马虎，拼错音，写错字。如：不认真听题，不理解题意就胡乱填写。这说明学生平时锻炼少，没有形成自觉阅读的习惯，对老师的依赖性更强。

根据以上种种问题特制定下学期简单工作计划，因时间匆忙，待假期进一步整理研究。

一、识字与写字：

1、鼓励学生用自己喜爱的方式识字。加强学生之间的交流与合作有多种途径，如小组合作学习、当教师等。

2、采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固。如，每天听写生字加拼音。

3、加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。

二、阅读教学：

1、重视朗读的指导。

2。避免单调乏味的技术性阅读指导，采用角色化阅读等多种方式引导学生阅读。

三。注重学生的个人阅读体验，除了讨论书中的思考问题外，还要给学生提问的机会，给学生充分表达意见的机会。

4、重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。

三、口语交际教学：

1、重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。

2、重视日常教学中的口语交际活动。

三。要大力开发语文课程资源，充分利用内外部课程资源，开展丰富多彩的语文时间活动，增强学生的语文生活意识。

4、让学生反复做题，自主练习阅读题，运用有效的奖惩措施，提高学生的学习积极性。对做题马虎注意力不集中的同学进行单独指导。努力将11个90分以上的同学提高至100分，将8个70-90分的同学提高至90分以上。

保证23个同学及格。对于何丽佳的同学，我们应该每天单独辅导，尽力提高她的成绩。

敬爱的党组织：

我愿意加入中国共产党，为共产主义事业奋斗一辈子。我全心全意地爱党。她是中国工人阶级的先锋队，是中国各族人民利益的忠实代表，是中国社会主义事业的领导核心。中国共产党的最终目标是实现以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为行动指南的共产主义社会制度。它是一个理论先进、全心全意为人民服务、能够领导全国人民进一步繁荣的党。

她始终代表着中国先进生产力的发展要求，代表着中国先进文化的前进方向，代表着中国最广大人民的根本利益，通过制定正确的路线、方针、政策，为实现国家和人民的根本利益而不懈努力。

自1921年建党以来，我们党走过了近80年的光辉历程。这几十年，中国共产党从小到大，从弱到强，从幼稚到成熟。从建党之初的50多名党员，逐步发展成为今天拥有6000万党员的执政党。

在经过长期的反帝、反封建、反官僚资本主义的革命斗争，中国共产党取得了新民主主义革命的胜利，结束了中国半封建、半殖民地的历史，消灭了剥削制度和剥削阶级，建立了中华人民共和国，确立了社会主义制度，开辟建设有中国特色的社会主义道路，逐步实现社会主义现代化。"

没有追求与理想，人便会碌碌无为；没有信念，就缺少了人生航线上航标，人便会迷失方向甚至迷失自我，难以到达理想的彼岸，更不会完全发出自我的光和热，激发出人生的意义和生命的价值。要成为跨世纪的优秀年轻人，就要向中国共产党--这个光荣而伟大的组织去靠拢，我清醒地认识到：只有在党组织的激励和指导下，我才会有新的进步，才能使自己成为一个优秀的人，才能充分地去发挥自己的潜能，为国家、为人民、为集体作出更多的贡献。

我们要认真学习和深刻领会“三个代表”重要思想，以“三个代表”认识自己的思想和行动，努力把我们党建设成为中国特色社会主义坚强领导核心，为实现跨世纪宏伟目标做出应有的贡献。

我知道，作为共产党员，我们不仅要做解放思想、实事求是的先行者，而且要在不断改造客观世界的同时，努力改造主观世界，树立共产主义的崇高理想，做彻底的唯物主义者和无神论者。只有树立科学的世界观、人生观和价值观，才能充满为共产主义奋斗终生的信心和勇气，才能不遗余力地把智慧和汗水奉献给现阶段建设中国特色社会主义事业。

今天，虽然我已经向党组织提出了入党申请，但我知道我仍然有许多缺点和不足。因此，我希望党组织严格要求我加快前进。今后，我要用党员标准严格要求自己，自觉地接受党员和群众的帮助与监督，努力克服自己的缺点和不足，争取早日在思想上，进而在组织上入党.

恳请党组织帮助、考验我。

此致敬礼

申请人：

申请时间:-

给教师的建议读后感【篇10】

吴守江2012年寒假，我读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书。在我的教学生涯中，苏霍姆林斯基对我的影响可以说是非常巨大的。在众多的教育培训和教育专家的讲座中，他的教育理论是丰富的。

各学科的说课比赛中，他的名字也屡屡被参赛老师提到。但苏霍姆林斯基的《给老师的建议》一书，我却非常遗憾的没有读过。利用寒假，我读了这本书，我的感受就好像有一位智者站在面前，循循善诱，为我的困惑排忧解难，给我指点迷津;又犹如一位和蔼可亲而又博学的老者，及时给我帮助，让我充满信心……

《给老师的建议》中既有生动的实际教育事例,又有精辟的理论分析,很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的案例,娓娓道来,使我找到了学生和老师发生的一些教育现象的根源，使我开阔了眼界，对于在我教学过程中出现的难以解决的一些问题，我也感到容易解决了。

“书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们教师而言，要学的东西实在太多，而实际上我们知道的东西又太少了。老师都知道，要教学生一杯水，老师应该有一桶水。

很多老师认为自己受过大学教育，经过一些实践经验，水就足够了。这话固然有道理，但一桶水如不添加，也有用尽的时候。苏霍姆林斯基对此非常了解，所以在他的书中，他总是要求同龄人学习、学习和学习。

他要求读书，每天不停地读书，不是为了应付明天的课，而是发自内心的对知识的需要和渴求。他鼓励刚参加工作的青年教师从紧张紧张的工作中抽出时间，逐步积累精神财富、智力财富和教育智慧。他教导我们，每一位教育工作者都要学习其他教育同行的优秀经验，获得他们的优秀信念，深刻思考优秀教师的经验，这将有助于我们看到：

在自己的实际工作中，要达到一定的效果取决于哪些因素。读到这些建议，突然感悟到真的是这样。刚出现计算机时，很多老师不愿意学，我出于好奇，也出好胜心，在别的老师休息之余，看了相当多的计算机书籍，比别人超前掌握了计算机知识，使我受益终生。

由于我的计算机水平较高，做出来的课件切合实际，每次教育教学比赛我都能拿到大奖，并使我在教学技巧上迅速提高，成绩突飞猛进，晋升中级职称、高级职称也水到渠成。由于我看的教学理论书籍较多，经常参加继续教育，使我的教育观念得以随时更新，最后顺利打败多名同行高手，得以应聘到实验学校。但这两年，因为要适应新的环境，总觉得时间太少，忽视了我教学生的学习、阅读和课本知识。知识沧海一粟。

曾经雄心壮志的想过，到了实验学校，要不断完善自己，成为深圳名师，但是现实的工作紧张时间少却成了我少读书的理由。为什么不花点时间看手边的书，在没有课的时候听听同龄人的经验，晚上写一本教学日记呢？想想，时间真如流水就这样被我荒废了。

苏霍姆林斯基的谆谆教诲让我茅塞顿开，他书中那个用终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧的历史老师也让我领悟到了一些教育技巧的奥妙，我终于明白教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。教师的工作和创造时间就像一条大河，由许多小溪滋养。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，我首先应该安排好自己的时间，不断的提高自己的教育技巧，不让每时每刻浪费。

面对教育改革的新形势和新时期的学生，要做一名好教师，就要不断提高自身素质，就要有更好的心理素质来适应这个五彩缤纷的世界。对我来说，书中的建议、睿智的思想和精炼的语言就像一条快乐而清澈的小溪。在一起，它们是一片浩瀚的海洋，经常被阅读和更新。

苏霍姆林斯基告诉我们怎样进行这种准备。很简单，这就是读书，每天不停地读书，和书交一辈子的朋友。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。

读书不是为了应付明天的课，而是发自内心的对知识的需要和渴求。如果你想有更多的空闲时间，不要让备课变得枯燥乏味，你应该阅读。持之以恒的读书。

我们的小溪才能永远保持活力，有潺潺不断的溪流。

作为一名教师，对于教学必须全身心的投入，必须学习学习再学习，读书读书再读书。作为教师，我们应该有广博的知识和创新的思维。这样才能培养出知识渊博、能力突出的学生。

青出于蓝而胜于蓝。诺贝尔经济学奖获得者美国的西蒙教授曾提出了这样一个见解：“对于有一个有一定基础的人来说，他只要真正肯下功夫，在六个月内就可以掌握任何一门学问。

只要你真的把时间花在学习上，持之以恒，你就会成为专家。同样，当我们花足够的时间在教学上时，我们也会成为专家。”时间就象海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

以后，我会一点一点挤出时间，用它来阅读，提高我的文化素质，丰富我的文化遗产。

给教师的建议读后感【篇11】

另外，我也明白，阅读不仅对老师有益，而且让每个孩子都能自由支配时间，合理利用时间。最好的方法是喜欢读书。阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地，应当教会每一个学生怎样在书籍的世界里旅游。阅读是为了让孩子们开阔视野，吸收更多的精神营养。

面对教育改革的新形势和新时期的学生，要做一名好教师，就要不断提高自身素质，就要有更好的心理素质来适应这个五彩缤纷的世界。书中作者的建议、闪光的思想、精炼的语言，对我们来说，如同一条条欢快清澈的小溪，汇集在一起就是浩瀚博大的海洋，常读常新。

他告诉我们怎样进行这种准备。很简单，这就是读书，每天不停地读书，和书交一辈子的朋友。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。

我们的小溪才能永远保持活力，有潺潺不断的溪流。

作为一名教师，对于教学必须全身心的投入，必须学习学习再学习，读书读书再读书。作为教师，我们自己要有广博的知识，创新的思维。然后才能教出具有广博知识，能力突出的学生来。

今后，我们要一点一点地挤出时间，用在阅读上，提高文化素养，丰富文化底蕴。

给教师的建议读后感【篇12】

梦想开始的地方

题记：爱在左，同情在右，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得鲜花弥漫，使穿枝拂叶的行人踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。

冰心记得，在大学毕业典礼上，我最敬爱的樊老师，一直在他耳边萦绕，他致力于苏霍姆林斯基全面和谐发展理论的研究。她说：“讲台虽矮，但站稳讲台却非一件易事。

我们的热情需要用最恰当的方式来表达。真正的实践不仅要有深厚的专业知识、广泛的科学文化知识和系统的条件知识，而且要有丰富的实践知识和综合的教育教学能力。”

当我带着多年的知识和大学四年所学的专业教育理论，走进渴望已久地纯净的校园当了三年级一班的班主任兼语文老师，这份光荣的使命我倍感荣幸，可是怎样真正将所学知识运用于实践中让我迷惘了很久。开始的时候，我反复**各大教育**上名师的备课、教案和**，试图模仿他们，可是当我循规蹈矩似的把一整节课上完时，却发现学生们的反映并没有达到预期的效果。这个问题困惑了我很久，在初秋的一个早上，心烦意乱的拿起了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，可是却越看越着迷。

当我一口气读完第七页30岁的历史老师的例子时，我突然变得清晰起来，许多天的困惑消失了。那句老历史老师说的话：“对每一节课，我都是用终生的时间来备课。

”让我受益匪浅。是的，教无定法、学无定律。教材是固定的，但可爱的孩子们是活的和聪明的。当他们用热切的目光看着我们，用纯洁的心倾听我们的时候，就决定了课堂是多变的。

苏霍姆林斯基是对的。一部分优秀教师教育技能的提高，正是因为他们不断阅读，不断补充知识。数量是可以转化为质量的

后来，我经常会遇到教学上的困惑，在教学中，我努力精益求精，稍有不妥，立即悔而改之；对学生，我主动，更是被动。班里有个很爱读课外书的孩子，经常在课下问我各种各样的问题，涉及到汉字笔顺、成语意思还有自然现象等，我印象最深的是，有一次他问我：“老师，为什么下雨时天空会一闪一闪的？

”，我当时就是简单的告诉他那是闪电，他又接着问，为什么会有闪电呢？我还生动地说，乌云里有不同的电。两朵云相遇后，有闪电。但是他接下来的发问让我无从下口，“乌云里为什么带着电呢”、“为什么乌云是黑的”等等，他的小问号因我的回答变得更多，这些问题把我问住了，我也从实践中渐渐明白，教师不仅要有高尚的师德，精深的专业知识，正如苏霍姆林斯基所说的那样，还要有广博的科学知识来应付孩子们的“十万个为什么”。

我常问自己：“我究竟要教给学生什么？”一年前，我会回答：

是知识。而现在，我会说：是“幸福感”。

那么，幸福是什么？幸福是学生灵魂的香味，是老师三瓣的花朵，是我问你答的睿智……我得出的智慧是：将自己融于孩子中间，发现他们的兴趣”。

苏霍姆林斯基说：“要使学生如渴望幸福一样渴望在你讲的这门科学领域中有所创造。”　这是一个关于“兴趣”的话题，“使学生认为你所教的课程最有趣味，使尽可能多的学生如渴望幸福一样渴望在你向他们讲基础知识的这门科学领域中有所创造”是教师的光荣。

如何才能激发学生的学习兴趣呢？苏霍姆林斯基举例说明，一是抓住学生的好奇心，二是让学生感到自己是发现者、研究者和探索者。他在文章中提到“获取知识，这就是意味着发现真理，解答疑问，要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问，如果你做到这一点，事情就成功了一半”。

他在讲植物的根部系统及其在生命过程中的作用时，发现学生对根的形态早已熟悉，就把学习的兴奋点放到根毛是怎样从土壤中吸取营养为植物的生长服务上，引导学生从熟悉的事物中寻找未知。他把学生带到物理实验室，引导他们认真耐心地学习知识。他认为“兴趣的源泉还在于运用知识，体会到智慧能统帅事实和现象”，他把学生带到田野，通过考察土壤的剖面情况使学生惊异地发现小禾本植物的根有2米长。

他领着学生把看似枯死的草根种进地里，使它重新发芽变成青草，让孩子们体验到作为人所具有的无可比拟的自豪感，感受到知识的力量。作为一名教师，我们应该像苏霍姆林斯基一样，不断探索我们所教科目的乐趣。

读书如品一杯香茗，如听一曲仙乐，心扉如溪流般缓缓得到释放；读书如伫立在智慧老人身边，聆听其对人生，对人性的引导，为我们疲惫或迷惘的心灵，找到一个可以停靠的港湾，我喜欢读书，读书让我们成长。

给教师的建议读后感【篇13】

看到这本书的名字，自然地想到苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。同样是给教师的建议，会有什么不一样吗？带着好奇的心情，我一口气读完了这本书。

这是一本好读的书，内容浅显，所提建议好懂、易用。没有枯燥的说教，没有高深的理论，就如一位长者，在和你促膝而谈，劝诫、建议、指导，那么贴心，那么热情，让你在读的时候不由地点头称是。是的，作者安奈特·L·布鲁肖就是一位长者，一位良师，一位充满爱心和智慧的前辈。

这些建议，对于老教师来说，都耳熟能详。大多数听过，有的建议还是我们正在做的，但更多的建议是我们知道，却没能做到或没能做好的。读着这些建议，我深感惭愧，一笔一笔地划出，一句一句地记录，心中涌起一个又一个决定：开学后，我就要这样去实行。

第三十条指出：“要因材施教”。读到这条我有点好笑，这可是我们的教育鼻祖孔子提出的观点，却在外国人的书里读到，他这不是偷我们中国人的教育理念吗？可是读到底，我却感觉羞愧极了。是的，是我们老祖宗的观点，可是面对班级具有参差不齐水平的学生，我做到多大程度的因材施教？我们工作是太忙，一个班级七十几个人，每天批作业、备课、应付各种临时任务占去了全部时间，几乎没有时间用来单独和学生交流。但是，沉下心想一想，这样的劳动完全是事倍功半。用同样的方法教不同水平的学生，好的学生觉得太浅，失去学习兴趣，差的学生听不懂，也失去学习兴趣，我们辛辛苦苦地教，结果只有一部分学生在学，这样的教学效果可想而知。“如果所有的老师都能够根据学生的实际水平，而不是他们‘应有的水平’来展开教学的工作，所有学生的学习成绩会突飞猛进！”因材施教，才可以事半功倍。

“要明白教学工作的艰难”。读到这一条我有点乐，原来对老师的偏见在美国也有，许多人认为教师的工作太轻松了，一天只需工作几小时，双休日休息，一年有好几个节日，还能享受长长的假期，何等的轻松惬意！只有做了教师，并且做一个认真负责的教师，才知道，教学工作是多么的艰难、辛苦。我们这些“人类灵魂的工程师”，做着“太阳底下最光辉的职业”，付出的心血是别人看不到的，承受的压力也是别人看不到的。一边读着这条建议，我一边在心里想到苏霍姆林斯基、雷夫·艾斯奎斯，以及中国的斯霞、于漪、窦桂梅、李镇西、朱永新等等教育精英，他们对教育的热忱，付出的心血真的是别人难以想像的。而我，一个只把教书当作职业的老师，所做的是远远不够的。我想，既然选择了教育这一事业，也许不能像那些教育先锋那样把整个生命扑在教学上，至少我可以更尽心尽力一些。生活中可以更少一点娱乐，更多一点探究，这样我的学生会有更多的收益，我的人生也会更厚重一些，生命更宽广一些。

这本书中许多建议是我从前没有听说过，读来让人耳目一新的。“经常课间休息”，听起来多奇怪，下课就是课间休息吧，怎么个经常法？读了才知道，是让老师在上课的时候，每上一段时间就让学生休息一下，时间很短，只有四十几秒，效果却是显著的。这是人性化的课堂环节，因为人的耐力都有限度，一节课四十分钟，老师要求学生坐着别乱动，全神贯注地听讲，积极地动脑，不能分神，不能做与学习无关的事，这真的很难。上课时，孩子们不是屁股动一动，就是手里拿着笔转一转，或者趴到桌子下捡拾东西。这些都是上课时间长坐不住的表现，与其让他们一个一个地动个不停，不如全体同学每隔一段时间休息一下，就像那位老师那样，在45秒的时间里，站起来，伸伸懒腰，说说话，老师喊“停”，必须马上停下来，坐好，安静。接下来的上课效果可想而知。小细节，体现的是大智慧。

“给学生比实际情况稍高一点的评价”。赏识教育一再被提倡，老师们在教学中也正逐渐使用。但是我们只知道赏识是要看到学生的优点，多表扬优点，却从没想过，评价时，可以稍微“夸张”一些。是的，孩子们不能客观地认识自己，我们的“稍高评价”就是告诉他们：“你可以做到这样的程度”，孩子们自然会向那个程度努力，大部分恰恰因为这种“稍高一点的评价”而进步了。“在对自己做不到的事情毫不知情的情况下，人们才勇于尝试。”让孩子们都做一个勇敢的探索者吧！

这本书在提出建议的过程中，更有许多切实可行的具体办法，让我们的教学有法有依，有章可循。“允许和鼓励学生互相帮助，一起学习”，也就是我们的《语文课程标准》提出的“自主、探究、合作”的学习方法。这样的建议不稀奇，但是如何合作探究，怎样的方法最有效，却是要我们自己去研究的。这里，布鲁肖提出的许多方法都非常实用，如“根据不同的性格特点和能力水平，把学生分组”；“事前将所有的活动都安排得一丝不苟”等等，为我们在教学实践中开展小组合作学习指明了方向。在提出要“设立目标”时，布鲁肖告诉我们“写在纸上的目标要比那些储存在脑袋里的愿望更容易变成现实。”这对于我这样常常设立目标却不当回事的人来说，就是良方啊。把目标写下来，再张贴起来，每天向自己的目标前进一步，总有一天，我们都会达到自己的目的地。

“答错题的学生也需要尊严”“学会心理‘战术’”“点燃学生心中的火花”“不求完美，只求进步”“切忌冷嘲热讽”……一条一条地读下去，不得不承认这是一本无论对老教师还是对新教师都十分实用的书。它就如警钟一样，在我麻木的神经上敲击，帮我拨正偏离的轨道，再一次让我这个老教师清醒地认识，怎样就做一个有良知的教师，做一个优秀的教师。帮我重新整理，放空自己，放开成见，在教育的路上再出发。

给教师的建议读后感【篇14】

我从事教育工作八年时间，一直做班主任。虽然积累了个些工作经验，但是在工作中依然有许多困扰。在和同事的接触中，在和同行的交谈中，知道一本书叫《给教师的100条建议》，这本书就像是每一个教师心中的圣经，颇受推崇。今年假期我终于拜读了此书，从中我知道了很多的道理，也学到了很多的知识！在此我就其中一条谈谈我的感受。

苏霍姆林斯基的《给教师的4个星期就进行巩固性的练习。对比自己的班级工作，一学期以来，我发现后进生的问题确实是让我感到十分头疼的事情，于是我迫切的想从书中得到帮助和启迪。

首先的一个问题是，究竟后进生是怎么产生的？相信每一个教师一般都会觉得这部分学生永远是一个最为头疼的群体，数量不算多，为害却甚大，投入的精力不可谓少，但得到的结果却总不令人满意，甚至更多的时候往往是徒劳无功的。我们可以想象一下，一个孩子从迈入小学的第一天开始，他就一定是个后进生吗？我想，这个答案一般都是否定的。那我们想想造成他们现在这种状况到底是什么呢？

我们知道，知识如果不能转化为能力，还不如不学。古人不是说，尽信书则不如无书吗？我们需要学生掌握的很多所谓的知识，除了应付考试，究竟有多少在生活中有用呢？为什么很多后进生过早地进入社会后，往往后面的发展比某些所谓学校里的高才生好得多？我一直在反思，后进生的学习兴趣究竟是如何一点一滴消失的，他们在学校中每天最感兴趣的到底是什么？特别是我们这样的技校学生。我们如何才能真正走近他们的内心，调动他们内心中的那些积极的因素，活跃他们身上积极的那些细胞。而不仅仅把发展的眼光局限在一些可怜的知识上面？我们应该更重视一些他们想要的东西上。

所以，面对我们今天的教育，如果有识之士和更多的老师们能在更长远的角度考虑问题，考虑现在的学生们全部教育的连贯性和阶段教育目标的一致性，那么，所谓的后进生应该是另有发展能力的一个可塑群体吧。

苏霍姆林斯基谈到在对“后进生”的教育工作中，他总是努力达到这一要求，并且也向所有的教师提出这个建议。用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。小学生伴随的智力、个性、思维、认知、知识结构、价值观等表现出幼稚、多变的特点。当他们面前出现某种使他惊奇和赞叹的东西时，他们的头脑里好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。所以我们就要从他们的心里触发到他们真正的灵魂。

苏霍姆林斯基谈到一个故事：说有一个叫费佳的学生。教过他5年——从三年级到七年级。费佳遇到的最大障碍是算术应用题和乘法表。所以当时会断定，这孩子简直是来不及记住应用题的条件，在他的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：当他的思想刚刚要转向另一件事物的时候，却又忘记了前一件事物。在其他年级里也有和费佳有某种相似之处的孩子，虽然他们的总数不算多。我给这些孩子编了一本特别的习题集。习题集里约有200道应用题，主要是从民间搜集来的。其中的每一道题就是一个引人入胜的小故事。它们的绝大多数并不需要进行算术运算；解答这种习题首先要求动脑筋思考。

到了五年级，费佳的学业成绩就赶上来了：他能和别的学生一样，解答同样的算术应用题。到六年级，这孩子突然对物理发生了兴趣。费佳成了“少年设计家小组”的'积极成员之一。创造性劳动引起的兴趣越大，他读书就读得越多。他后来在学习上还遇到过困难，特别是历史和文学。但是，每一次困难都是靠阅读来克服的。七年级毕业后，费佳进了中等技术学校，后来成了一名高度熟练的专家——机床调整技师。

这个小故事虽然很短，看似也很平常，但是其中的知识却不是很轻易就会被看透的。我上初中、高中时都有过很多教师给学生补课，那种补课的目的就是让学生学会在正课上没有掌握的教材。但我认为倡导教师在学科教学的过程中以学科教育为主体，渗透心理健康教育，使各学科教师都能够自觉地在课堂上融入意志品质、思维方式、审美情趣、人际关系等方面的教育。教学生他们阅读和思考。因为阅读好比是使思维受到一种感应，激发它的觉醒。

书中给我们的建议是：请记住：学生们学习越困难，他们在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背(这是使人智慧迟钝的大敌)的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。

对于后进生的教育工作，可能我们有一个误区，就是只是从知识技能方面对学生提出要求，对规章制度方面一样的要求他们如何照着去做，而忽略了学生的情感培养，头疼治头，手疼治手，只是表面的康复。这样做只会让学生甚至是教师越来越疲惫，如果开发了学生的主动性，我想学生在逐步发现自己的价值后，就不再会产生一些影响学习的消极情绪，老师的讲解和督促始终是外部因素，学生主动要求进步，要求提高，这样的形势下，对后进生的转化或许不会成为教师们的大难题了。

使学生有意识地从平时的学习中积累那种成功、自信的感觉，使他们保持一种渴望、充实的心情接受高技能的挑战。打开孩子的思维空间，拓展孩子的思维视野，让孩子的思维活跃起来，这样，对于知识的渴求，对于新事物的好奇心，这是无论多少次老师面对面的补习也无法比拟的提高成绩的关键策略。这对于我们在教育第一线的教师无疑是一个很好的启迪。

我相信，只要我们从内心中唤醒那些所谓的、相对而言的“后进生”，那么他们将很可快成为人人夸奖的佼佼者！我会继续研读那些给教师的建议！从中找到适合自己的教育方法，能成为更多人心目中真正的教书育人者！

给老师100条建议读后感

读书可以让一个人的思维逻辑不断提高，生活的苦难永远没有尽头，这是我看完作品这本书一个最大的感触。读后感是对我们自身价值的认识和理解。你不可错过这篇丰富的“给老师100条建议读后感”它会让你受益匪浅，希望我的观点能够让您对世界有更加深刻的认识！

给老师100条建议读后感(篇1)

我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的教育专著《给教师的一百条建议》，深深地被苏霍姆林斯基的教育观点折服了，真的有些惭愧，以往认为自己参加工作也有段时日了，在教育教学方面做得不错了，对学生的心理和生理特点也够了解的了。读完这本书，我才真正意识到我在许多方面所做的远远不够。书中的每一个建议都充满了教育智慧，生动的例子，精辟的分析，启发性。从中我明白了许多鲜明的教育观点，好庆幸，庆幸自己没有错过这本好书。

书中每条建议谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，很多都是教育教学中的实例，用平实生动的语言，娓娓道来。它以朴实的语言和真实的故事，渗透着教育大师“以人为本”的教育理念。虽然教育的现状发生了很大的变化，但苏霍姆林卓越的教育思想对当代教育工作者仍然具有重要的指导意义。

苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，他用30多年的时间向我们阐述了教育的真谛，他闪烁的思想，精练的语言，如同一场及时雨，滋润着教育工作者干渴的心灵!书中的许多经验都值得我学***思。

给老师100条建议读后感(篇2)

都说“精读一本好书，点亮一盏心灯。”可是自从二胎之后，发现自己所有的时间几乎都被孩子给占了。仅余的一点时间常常会用来补觉。已经记不起多久没有拿起一本书了。于是到了要交读后感的时候，也只有硬着头皮，硬生生开始搜肠刮肚了。

回来上班之后各种的不适应，最不适应的莫过于课堂上的自己似乎是个失去耐性的爆竹。因为总觉得课堂是自己的一言堂，孩子们坐在课桌后面神游的状态让我顿觉得挫败不已。

让孩子生活在思考的的世界里。该怎么办呢？苏霍姆林斯基说，需要在课堂上做两件事：第一要教给学生一定范围的知识；第二要使学生变得越来越聪明。

我似乎太理想化了，在教育学生时，总有一部分学生学习习惯很差，每天坐在课桌旁，无所事事。教师不要把学生的主要力量用到消极地掌握知识上去，而应当用到思考上。很多学生之所以把学习当成负担，因为他没有体验到学习带给他的快乐，爱因斯坦说过，我们体验到的一种最美好、最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉；谁缺少这种情感，他就丧失了在心灵的神圣的颤栗中如痴如醉的能力。

我们似乎忘记了让学生生活在思考的世界里，这才是我们应当在学生面前展示的生活中最美好的事。当然，这也是最困难的事。

教师本身应该是个思想者，用思想去点燃思想，用智慧去碰撞智慧，力求转变自己的一味填鸭式的教学方式。可急躁的我急于完成繁重的教学任务，急于完成这样那样的练习、作业……学生们也是疲于应付这样那样的作业，在这样贪玩地年纪里，的确是件强人所难的事。我们真的犹如带着镣铐的舞者。

长期以来，老师习惯了灌输、习惯了传授、习惯了检查；学生习惯了等待、习惯了依赖、习惯了接收、习惯了习惯的一切，主体意识丢失，独立能力退化。谁应该改承担学习的责任呢？时间一分分过去，教学进度走不了，急死老师了，就往往会忍不住越粗代庖来得干净利索，省时省力，结果，我们又回到老路。学生永远在等待依赖中。所以，教师不能急，首先给学生充裕的思考准备时间，善于激励，耐心等待。一部分学生可能就差那么点勇气，需要教师为他们打打气儿，有种种顾虑障碍的，需要教师疏导。其次会引导，学生思维卡壳的地方要牵线搭桥，也许这个探索自寻过程要花费很多时间，甚至表面一无所获，但它使学生思维得到磨砺碰撞，活跃起来。这是一个人的学习、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人能力、智慧发展的内在需求，它是一种不可量化的” 长效“ ，比起短暂的急功近利的强行灌输，是一种难以言说的丰厚回报，学生会受益终生，故而眼前所耗费的时间经历应该说是值得的。

给老师100条建议读后感(篇3)

这本书主要告诉我们在学校生活中要单独对待孩子。这里点明在脑力劳动的领域里，因为每一个学生对“学习上的成就”不同，而表现出来的对教材感知、理解、识记的快慢，需要教师们确定相对的

教育技巧。每一个学生在这一刻能取得什么样的学位，以及如何使自己的智力得到进一步发展。教学和教育的技巧就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。

我们在实际教学中出现差生，困难生的原因是：在上课时，我们没有充分的让这一部分学生参加合适的“脑力劳动”，造成这一部分学生超负荷进行“脑力劳动”。解决的办法是：

设法让每一个学生在课堂上都在进行“脑力劳动”，同时带给我们的启示是：要因材施教。

的确，没有华丽的辞藻，高调的谈论，生涩的理论，有的只是作者独特的观点，有的只是一个教育长者善意的帮助，一个教育的先锋与同行真诚的沟通。这些简单的话语让我感受到教师拥有自己的精神空间是多么的重要；体会到表扬的神奇作用；体会到思考的快乐；知道宽容也是一种精神。

作者认为“小学面临着许多重要任务，而其中占据首位的任务就是：要教会儿童学习。”要正确处理一种“应当掌握的理论知识分量跟实际技能和技巧”之间的相互关系：

首先教会儿童熟练地读和写；其次是教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读；再次是学会了迅速而有理解地书写；最后是一个更具体的目标：你给学生讲述一点什么，让他们一边听讲一边思考你所讲述的内容，而同时还要把他自己的思想简明扼要地写出来。

这样做了，我们的“学生永远也不会成为落伍的、不及格的学生，他们学会了自己去获取知识”。

这是一本让我更好地了解学生和我自己的好书。我会仔细品味，指导我的教学！

给老师100条建议读后感(篇4)

理解，让教育走向成功

——读《给教师的建议》有感

人民村小学陈俊萍

作为一名教师，总有一个好的理想：通过自己的教育，让优秀的学生变得更好，让差生变得更好。然而，现实总是给我们答案：我们努力工作，但收效甚微。

拜读了前苏联教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》之后，敬佩之余有了柳暗花明般的感受：环境固然影响了许多，但是如果我们教育得法，还是可以产生一些效果的。

他的文章中有这样一段话“不能容许学校里总有一批学生，他们感到自己没有学好，干什么都不行……由于感到自己在智力上低人一等而经受着内心的痛苦。如果再加上家庭环境上的不顺利，那么这些学习困难的学生在道德行为上出毛病的危险性就更大……”这让我深深震撼的同时也懂得了：教师的职业就是要研究人，长期不断地深入人的精神世界。

世界上没有不可救药的儿童、少年。我们教师就是要做到使这个幼小的人的身上所具有的美好的、善良的人性的东西不受到压抑、伤害和扼杀。如果对这些弱点仔细地观察和思索，不仅用脑子，而且心灵去认识它们，那就会发现这些弱点是无关紧要的，是每个孩子年龄阶段所表现出应有的特征时，你会为自己生气、愤怒和加以惩罚的行为感到可笑。

这让我不禁想起了以往的一次经历。一个星期一的早晨，和往常一样，我开始浏览孩子们交来的每周笔记，复习作文。很快，一份潦草的作业呈现在我眼前：

笔走龙蛇，真是让人头痛。一看“作者”——小硕。我没犹豫，把他找了过来：

“硕，这是你写的吗？”“是啊”，他笑咪咪地看着我，“那什么，老师，我去重写。”没等我反应，他就把本拿走了。

我也没什么感觉，继续判阅。

还没到中午。“报告”，一个声音打断了正在办公室低头判作业的我。“老师，我重写完了。

”我心里一喜，“好的”，并接过了他的本。一看，心里就凉了，一如既往。但我还是满怀希望：

“这是你的真实水平吗？”“不是，老师”，孩子依然笑咪咪的。“那就把你真实的水平给我看，这么帅气的小伙子，字可不像你啊。

”“哦。”孩子没再说什么，出去了。

下午，第一节课，“报告”，依然是这个声音，依然是这个孩子，依然拿着周记本。我很奇怪：“硕，不是上英语呢吗，你怎么？

”“没事，英语老师让我来的。给您周记本。”望着周记本上依然没有什么起色的书写，我有些生气了“这就是你的最高水平吗？

拿回去再重写！“（现在想想，当时真的就是有点鬼使神差的似的。过去，遇到这样的情况，我觉得孩子有些变化，但这次就够了。

）可能潜意识中生气孩子对待作业的态度，或者是觉得他在挑战我的底线，忍不住情绪的我爆发了。令我惊讶的，他一声没吭，转身就走。我下意识地跟着他走进教室，本想跟英语老师询问一下情况：

是不是不听话，自己就出来了（他比较有个性）。谁知道，我还没开口问，但我看到他还没到座位上把作业摔在地上。当时，我的火气一下子就上来了：

”告诉你，硕。你别不懂好赖。我可以不管你，从今以后你也不用把作业给我。

别跟我耍混。要耍混，回家！”可能是，没想到我能跟着回到教室，他一下子愣了，教室里陡然静得怕人。

跟英语老师交代了几句，我转身出了教室。（这时，我觉得自己的权威受到了挑战，在全班面前失去了威信，这是孩子的无知造成的。）

过了没多长时间，办公室的门被悄悄推开了。硕满脸泪痕地站在我面前：“老师，对不起……..

”“你没什么对不起我的。”还在气头上的我，打断了他的话，“你脾气大，我管不了你，你也不需要我管，你走吧。”说完，我低头做自己的事情。

无所适从的硕抽泣着走出了办公室。（此时的有些悔意：接班只一个多月，这个孩子跟我完全没有了抵触情绪，这下又前功尽弃了。

更重要的，孩子已经认错了，何必非得弄出个谁对谁错呢？自己对他的教育失败了。）

第二天，我早早来到学校。远远看见一个瘦瘦的身影在校园里徘徊，是硕。我迎上前，他看到我，先是犹豫了一下，而后还是走了过来。

无声地把一封信交到我手里。我打开一看：工整的字迹，赏心悦目。

内容还没来得及看，一句对不起就已经让我泪盈眶了。说对不起的不是还应该有我吗？轻轻拉着硕的手，在朝阳中坐在柳树下的木凳上：

“转过身，别让其他人看见你掉眼泪。“信，我看了，这件事过去了，嗯，老师没有别的意思，就是希望你像其他孩子一样优秀，因为你有能力优秀。老师也是太心急了。

”硕的眼泪再一次掉了下来。“不哭了，擦干眼泪，在外面呆一会儿，回班啊。”……

现在回想整个事件，朔可能根本没有激怒我。他只是觉得亲近和调皮。如果这样想，就没有这么大的冲突，自己也不会有颜面受损的感觉。退一步想，按照以往的习惯也不可能这样做。

情绪失控是罪魁，不能站在他的角度去理解是症结。还好，自己能及时“悔悟”，孩子没有形成阴影，我心里也放松了许多。

这个孩子因为家庭的变故，家长疏于管理，他渐渐远离了学习，远离了学习的乐趣。因为急需温暖，所以别人的一句好话能让他们感动很长一段时间。而这“好话”如果来自于一些游手好闲之人，那么孩子很快就偏离了轨道。

任凭老师怎样煞费苦心的规劝、引导，孩子已是无力回头了…..所以，我们要做的，就是让这些孩子能够看到自己好的一面。我可以学习不好，但是我可以其他方面优秀。

一个人的成功可以体现在很多方面：修养、学习、办事、锻炼、公益。我认为这会激发孩子的自强精神，让他看到更多阳光的一面。心态变了。在我们不懈的帮助下，孩子还是可以改变的。

在后来的日子里，他为班级夺过体育比赛的冠军；他不计较他人的误解，自觉地擦净水房地上的污水；他在老师处于困境的时候能加以安慰，甚至于出谋划策……

我们做教师的人，应该学会发觉，在我们认为无可救药的懒汉和毫无希望的“落后生”身上，在他们的心灵和双手里，还蕴藏着天才呢……走进他们的心灵，发现孩子的优势，帮助他们走向自己成功的人生之路，不是我们应该做的吗？

给老师100条建议读后感(篇5)

毫不夸张地说，我觉得《给教师的建议》真是一本好书，我以前也听说过，但从来没有真正去阅读过，从来没有像看这本书那样地看一本教育书籍。曾几次水开了又凉了，凉了，又开了，也不记得去倒；曾几次小鸟停在窗前叽叽喳喳地叫也不能唤醒我；曾几次音乐停了也没有感觉到……我如饥似渴地阅读着里面的每一篇文章。得感谢学校给我这样一个阅读的机会。

这里的每一篇文章都振撼着我，看了后，我由衷地说：“苏霍姆林斯基真伟大，不愧是世界著名的教育理论家和实践家。”他如道家常般的每一句话是那么实在又那么在理，列举的每个事例是那么熟悉，就好像是自己曾经碰到过的许许多多的问题，自他的思维方式和工作态度不得不让人钦佩，觉得自己几十年的书教得是那么失败。

最先吸引我的是《教师的时间从哪里来》、《谈谈对后进生的工作》、《关于写教师日记的建议》，因为这是我迫切希望解决的几个问题，看了后真的对我帮助很大，主要是在思想上、观念上有了转变，我也经常抱怨没有时间，忙；我也想教育日记，但总是不

曾经有位教育家说过：“只读两本书（教材、教参）的教师无论如何是不能成为优秀教师的”。这是做一个“真正的教师”所不可缺的“精神底蕴”。“有人说‘没时间读书’，关键还是他不想读书……”我完全赞成这句话，并深有同感，因为我就属于这种类型。因为我老是想：“老师也是人，老师的压力也是相当大的，应付学校各种各样的检查，做课题，搞教研、进修、培训、评职称、提高教学质量、早上要带学生训练，晚上还要训练……忙了一天，只想坐下来看看电视、聊聊天，放松放松，哪有精力读书？” 这几天翻看了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，发现，尽管现在的教育形势发生了很大变化，但苏霍姆林斯基那闪光的教育思想，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时。他在《谈谈教师的教育素养》中提到了，教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书，读书应该成为教师的精神需要。教师只有懂得一些课堂上并不学习的东西，才能使自己的视野变得宽广，才能成为教育过程的真正能手。而不是光全情于自己所备课的教材内容上，因为那样会使课堂变得缺乏情感，学生的兴趣也会荡然无存。

教师与其他职业的区别在于：教师工作的对象是人，教师将自己的精神世界作为职业资源，不以实际的可被清点的收益取胜。这就决定了教师这一职业的特殊性和复杂性。特别是在科学技术迅捷发展的今天，教师为适应社会的变化，面临着许多挑战，知识结构的变化、观念的更新、教学技术的改进、新型教学手段的尝试等等，都是摆在教师面前的难题。如何解决这些难题，针对社会的变化来调整自己，郑杰的《给教师的一百条新建议》给我们每一位教师提出了不少中肯的建议。读了这本书后，我获得了不少收益：感受到了拥有自己的精神空间对教师来说是多么重要；认识到了赞美的神奇作用；体会到了思索的快乐；知道了宽容也是一种精神……书中的一些精辟的理论给我留下了深刻的印象。

一、“教师应享受生活”

我们生活在一个效率社会，复杂的人际关系，快速的工作节奏，激烈的竞争，无形的压力，使我们忘记了自己，每日象是一根绷紧的弦，整天脚步匆匆，把自己的人生视为一场又一场的比赛，世界似乎已经成为一个角斗场，自己则是一台疲于工作的机器，我们似乎根本没有闲心去享受生活。这样的状态、这样的心情怎能高效率地完成工作任务？怎能教出适应现代化社会建设需要的人才？因此，调整自己的心态，享受生活，适当地放松自己对每一个教师来说都是十分重要的。怎么调整自己，处理好工作与生活的关系，我在书中找到了答案：“只要我们打开所有的感官，每天给自己一小段闲暇，那平素里再平凡的点点滴滴，只要你静下心来细细地品味，都有无限风光蕴含其中。”是啊，“防碍教师享受生活的，不是别人，而正是教师自己。”

二、“把困难当作机会”

我们所生活的社会，每天都在发生着变化，适应社会变化的人，才能成为生活的强者，反之，不能适应变化，或不愿改变自己去适应变化的人终究会被社会所淘汰。我们的教育工作也是如此。它正在经历着一场前所未有的改革，作为一名教师，我们都深刻地体会到：老师越来越难做，压力越来越大，面对摆在眼前的困难，你做怎样的选择呢？是退缩，还是前进？郑杰为我们做了细致的分析：“如果我们退缩……我们将不仅放弃了人生难得的体验，更是放弃了自己的生存权力。如果我们正视困难……每位教师都可以在解决困难中获得自己意想不到的机会，你越是往前，你的机会就越多。”的确，只有将困难视为机会，才能从解决困难的过程中获得事业的成功感。

三、“从四十分钟里榨出油来”

如何有效地提高课堂效率，一直是困扰我们每位教师的一个问题。因为低效率的课堂总是枯燥乏味、浪费时间，而高效益的课堂总是受到大家的喜欢。学生喜欢高效益的课堂，家长欢迎高效益的课堂，教师也因课堂的高效益而愉悦。因此，如何提高课堂效率，将成为我们不断探索、改进的一个课题。这本书让我认识到了这一点。而要真正做到这一点， “从四十分钟里榨出油来，”做短短课表的“守财奴”。是我们必然的选择。

最近，有幸读了《给教师的一百条新建议》，感受颇深。此书读起来非常亲切，他的每条建议都与我们息息相关。他不是讲一些生硬的大道理，而是从教师的身边出发，()由一些常见的现象、普遍的观点及颇具争议的问题入手，独具观点，总能道出问题的症结所在，并提出了切实可行的解决方法，对我的教学起到了很好的指导和借鉴作用。

一、“要继续学习”

书中说到：“一旦教师停止了学习，他的工作便如同机械的运作，在机械枯燥的活动中教师会觉得生活毫无意义，会沮丧而没有活力。这一切都将使教师工作显得令人厌恶。因此，学习还能拯救教师自己。”

现代教育提出了“终身学习”的观念，教师要求学生具有“终身学习”的观念，自己首先要以身作则。所谓：其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。所以教师必须要养成继续学习的好习惯，给学生树立学习的榜样。

继续学习能不断更新自己的教学方法。“创设情景、设疑问难、探究学习、自行解决问题”等教学模式已经越来越多地引入了自己的课堂教学中。继续学习同样给我的课堂教学带进了许多新的教学手段，从最初简单的电教媒体——幻灯、投影，到现在大量使用多媒体课件，教学手段越来越丰富，教学效果也越来越理想，使知识变静态为动态、变无声为有声，可以把知识化难为易，便于学生理解与掌握新知。当然要熟练掌握使用这些教学手段，需要自己不断地学习，学习制作多媒体课件的技巧，才能制作出精美而且实用的课件。教师继续学习不仅能提高自身的修养，还能给自己的教育教学工作带来极大的好处，继续学习，将会终身受益。

二、“思索是一件快乐的事”

“写作只不过是另一种说话而已，虽然写作比说话要艰苦些，但本质上都是一种表达。我认为一个人如果要写作必定具备三个条件：“一是想说话，二是有话可说，三是会说话。” “一个人要有思想，不是凭空有的，而是能怀疑，能独立，有鲜明的自我，思想自然就会来眷顾你”……

以前总感觉思考着是痛苦的、孤独的，甚至是茫然的，但读了这本书后，我的这种感觉变了，当你冥思苦想，而眼前豁然开朗时，心中是何等的喜悦、快乐呀，才突然发觉思索着让人充实、快乐、自信。同时我也终于明白了领导们要教师写读后感的良苦用心。其实要求老师写读后感并不是为了强迫教师们读书，而是要让每一位教师认真思考，因为读而不思是写不出感想来的，更不可能从中获得提高。只有经过认真思考才能有所感悟，让我“想说话”、“有话可说”，也希望我能不负重望真正变得“会说话”

社会在发展，中国在发展，教育也在不断发展。作为教育的实践者—教师，在不断发展的现代必须树立不断学习、终身学习的观念，努力提高自己各方面的素质，才能跟上时代的脚步，成为一名真正合格的教师。借用方方校长的一句话：“要想获得事业上的成就，重要法宝是让学习成为习惯！”让学习成为习惯，并让这种习惯熏陶我们身边的每一株幼苗，为托起祖国明天的太阳而努力！

给老师100条建议读后感(篇6)

《给物理教师的101条建议》读后感

作为一名新老师，这学期是我教的第一年。在教学中我不知道该怎么做，比如如何培养学生的学习兴趣，如何引导学生自主探索等等。迫切需要一本有教育意义的书来告诉我如何做，以及我的做法是否合适。《给物理教师的101条建议》正是我寻找到的适合我现在状况的一本好书。

物理课应该怎么教？新课程怎样设计？新课程下的课堂是什么样的课堂？

新课程教学中教师需要什么样的技能？如何评价教师的教学？如何评价学生的学习？

太多太多的问题。这些问题都是我刚开始教学工作遇到的困惑。本书力求体现新课程理念，体现新课程理念的具体化和可操作性，展示一线教师在新课程改革中获得和产生的宝贵经验，增强经验的启迪，从实践中揭示规律。

从这本书中我吸取了不少有利于教学的经验。

一、如何与学生共同分享学习物理的乐趣

物理学是一门有趣、实用、无所不在的学科，对人类社会的发展起着重要的推动作用。但很多学生经常苦恼，物理难学，问题难解决，考试成绩不理想。

影响物理学习效果的因素很多，包括阅读、理解和表达能力、计算、推理、分析和归纳能力、生活经验、观察能力、实验操作能力、兴趣、志向和抱负。这些因素对学好物理也有很大的影响。

学好物理的方法包括：学会阅读；走进生活，丰富经验；培养敏锐的问题意识；树立理想，矢志不渝。

二、教师应具备必要的素质

随着课程改革的不断推进，现行的课程标准和当年我们要求学习物理的课程标准都发生了很大的变化，很多年前的概念现在已经非常过时。在新时期，教师不仅要有过硬的专业素质，还要有科学素养和人文精神；要有服务社会的责任感和深厚的理论功底，还要有教研能力和不断追求新知识的科学精神。

三、让自己变得不可缺少

这是我从这本书中学到的最重要的内容之一。让自己不可或缺，就是让自己在学校和学生心中不可或缺，也就是成为一名好老师。要成为一个好教师，至少要做好以下几个方面：

1、教师首先应该有高度的事业心和强烈的敬业精神；

2。我们要有博大精深的科学知识，不断追求新知识的科学精神

3、要有优秀的人格

4、应该懂的表扬和鼓励

5、最大限度的尊重、信任学生。信任学生是一种特殊的尊重，对学生具有特殊的教育功能。教师把学生当作什么样的人，示他应该成为什么样的人的标志。

信任是催人向上的力量，是教育学生的一种特殊手段。

6、充满爱心。教师应该投入全身心的力量去爱学生、爱教育。只有爱，才能赢得爱，你爱教育，教育才会爱你，你才能得到事业的乐趣。你爱学生，学生才会爱你。

四、享受教育的乐趣

把教育当作一种享受，不仅可以使工作生动有趣，而且可以大大提高教育的效果。当然，要使教育成为一种享受，前提必须是热爱教育，热爱学生，能够为教育买单。

只有当学生觉得教育是一种享受时，教育工作者才能感受到。如何让学生感受到接受教育是一种享受，方法有很多，如：老师上课时声情并茂的讲解；老师本身学高为师、身正为范的榜样；通过各种手段和方法让学生享受到物理中的各种美感；建立和谐的教学环境；运用各种手段调动学生学习的积极性；经常让学生获得成功感；建立平等融洽的师生关系等

五、备课要尊重学生的个别差异

进度统一、任务相同的课堂必然会让位给类似复式教学的课堂，不同组别的学生学习不同的内容、完成不同的作业、采用不同的学习方式，或许将会成为课堂教学的常态；而统一的讲解、答疑、点拨、指导，只能是学生自主学习讨论的必要补充，是应学生的实际要求而安排的活动。当然，在统一考试的情况下，这样的课堂教学在一定程度上受到限制，每个学生独立活动的空间也受到限制。我们的观点是，教师应该更多地关注差异的发展，而不是增加对学生的限制。

六、要想方设法多设计探究环节

科学探究的过程是一个创造性的过程，但必须遵循一定的思维程序，学生在探究过程中，探究的思维程序及其各个要素可得到极好的培养；同时在探究的各个环节、要素的操作中，还需要运用各种具体的思维方法，从而使学生的思维能力也得到培养。

七、课堂纪律与课堂氛围

今天的课堂需要纪律，但过于刚性的纪律会抑制学生思维的发展，学生活跃的心灵、智慧的火花、涌动着的潜能不能得到有效的激发和释放，课堂氛围压抑，阻碍了师生双方信息与情感的交流，直接制约和影响教学的过程和结果。

教学有理论知识是远远不够的，还要在实践中多磨砺，才会有属于自己的方法。

给老师100条建议读后感(篇7)

《给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。译者根据我国的情况和需要，选择了《给教师的一百条建议》的精华部分，另从苏氏的其他著作里选择了有益于教师开阔眼界，提高水平的精彩条目作为补充，全书仍有一百条，统称《给教师的建议》。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来。它让我明白了一个道理，原来学生该这样教。书中众多理论对我影响深远。

书中提到一个问题：教师的时间从哪里来一昼夜只有24小时啊！确实，做教师的都知道，每天必须做的几件事：备课，上课，改作业，课外辅导，现在还要抽出时间来读书搞科研。带着这个问题，我阅读到书中所写：怎样进行呢这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。是啊！我们应当在自己所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，只不过是入门的常识，在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海之一粟。读了这些，我茅塞顿开，教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！

这本书给我的第一个强烈感受，就是与现实的紧密联系，问题意识，忧患意识流淌于字里行间，而一个个社会现实中实际生动的事例，则支撑起了这种问题意识，使全书血肉丰满，鲜活，充实，激起你对现实的关注，激起你对现实的思考，并在这种关注思考中，令你得以专注地读下去，而绝无某些政治思想读物的空洞，苍白之嫌。譬如，作者在讲到建立教育科研机制，创造研究学问的氛围和环境，鼓励高学历，高学位，高学术水平的教师脱颖而出时，举的是哈尔滨第三中学的实际例子，并详细地介绍了其现存的状态，采用方法等等，甚至具体地介绍了该校给作为学科带头人的教师的津贴数额。再如，在介绍德育工作在"五育"中的作用时，作者举的是xx黄冈中学，xx通宝育杰学校这样分属国有，民营的两个中学实例。对xx省几年来有关德育工作的若干数据的评介，则使人从整体上增进了对当前德育工作的了解。生动的点，概括的面，点面结合，具体生动，让你从感性，理性上真正能够理解德育工作的迫切性，重要性及现实性。

这样的一种务实态度鲜明地体现在该书对德育工作的理解，论述中。一般人的印象中，德育工作属于"软任务"，多有空洞之嫌。但该书却鲜明地提出来，要把"软"任务落实到实处，这样，它才能扎扎实实地硬起来。为此，该书评介了一系列的德育工作的可行性极强的规则，做法，使德育工作内容上层次化，方法上科学化，考核上常规化，把德育工作从不着边际，无法操作，无法落实检查的"假，软，大，空"的桎梏中解放出来。我觉得，我们的许多研究论著，往往宏观的原理性的论述多，结合现实的可行性则基本缺席，这也是许多人不大看重社科研究论著的一个原因。

所以读了这本书，我想给自己，也给我的同行朋友们说一句：读书吧，朋友！

给老师100条建议读后感(篇8)

读《苏霍姆林斯基给教师的一百条建议》这本书，最大的印象就是读书，不仅学生要读书，作为教师的我们更应该读书。

莎士比亚说过:“书籍是全世界的营养品。人生没有书，犹如没有阳光；智慧没有书，犹如没有翅膀的鸟。

”高尔基也说过：“书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住。”……书籍帮助许许多多的人获得了智慧，走向了成功。

是书给了我们知识、快乐、优雅和能力。

现代社会的生活节奏太快，没有不断的学习和扎实的知识，没有开放的思维。在信息飞速发展的今天，孩子们的视野越来越开阔，知识越来越丰富，对知识的渴望越来越强烈。如果他们不学习，就跟不上时代的步伐。仅仅在课前几小时的准备还不足以控制课堂。

我们说教师是文化的传播者，我们的阅读不仅是为了上好一课，更是为了传播几千年的人类生活经验和思想精髓。阅读不仅是教师的爱好，也是教师的责任。我们只有通过不断的读书，使自己所从事的这种工作所需要的知识成为你所具备的知识海洋的沧海之一粟，这样在教学生活中你才能应付面对一切而左右逢源，游刃有余，不会将工作当成一种负担。

所以读书不是为了应付明天的课，而是发自内心的对知识的需要和渴求。

一个优秀教师教育技能的提高，正是由于他不断的阅读和知识的不断补充。因此，除了自己的努力，我们的老师更重要的是引导学生阅读，给学生足够的阅读时间。作为教师，我们应该经常告诉学生，很大一部分知识来自课外阅读的积累。

如果学生都能达到——我要读书，就像高尔基说的一句话：“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上一样。”那么还愁我们的学生的发展吗？

感谢苏霍姆林斯基给我们老师的建议。他的教育教学不再盲目，方向明确，方法灵活。所以我想更深入地研究这本书，使我的教育和教学更加成熟。愿我们每位教师都能记住：

东亭实验小学姚凌燕

给老师100条建议读后感(篇9)

读《给教师的一百条建议》有感

也许自己是师范生的缘故所以特别青睐于对如何能成为一名好老师有帮助的书。当在图书馆看到《给教师的一百条建议》这本书时，就莫名的感到它是特别的，些许是因为它的书本包装封面，些许是有些被震撼，一百条建议？是哪一百条？

怎么会有那么多？好奇心驱使我把它从书架上拿下。

《给教师的一百条建议》是苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基写的。瓦·阿·苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家，他为了解决中小学的实际问题，切实提高教育、教学质量，所以专为中小学教师写了这一本《给教师的一百条建议》的书。这本书里有一百条给老师的建议。本书内容充实，充分体现了作者的教育思想和教育实践。

此外，书中的100条建议，每一条都谈到一个问题，既有生动的实例，又有精辟的理论分析。文字深入浅出，通顺流畅，极便阅读，十分适合向我们这样的未来将踏上教师职业道路的师范生阅读。我读后认为这是本教育经典书。

我相信每个人读会像我一样觉得这是一本值得一读的好书。书中的建议和建议看似肤浅，实则是苏霍姆林斯基完整的教育思想体系，涉及教师经常遇到的棘手问题。书中也用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，让人不至于会因为枯燥干涩而放弃，反而因为其是生动的例子而更加急切的想把它一口气读完。

虽然读这本书是很久以前的事了但是我到现在还能够说出那一百条建议之中的几条，例如有一条是“把基础知识保持在学生的记忆里”，这条建议是让身为教师的我们要牢牢的让学生把基础扎扎实，就像是要有经济建设之后才能有上层建筑，如果一个学生连基础知识都不牢固那么他将一事无成。另外还有一条是“我怎样研究和教育学习最差的学生”，读后我认为不能放弃任何一个学生，就像是许三多里面说的一个也不能少的道理是一样的。除举得这两条建议之外，其他建议也都是十分精辟对成为一名好教师十分有实质性帮助的。

给老师100条建议读后感(篇10)

官渡区晓东小学黄金华

《给教师的建议》一书是前苏联b.a.苏霍姆林斯基所著，是本教育经典书，由教育科学出版社1984年出版。

苏联当代著名教育家wa a.sukhomlinski是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。为了解决中小学的实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中小学教师写了一本《给教师的一百条建议》。译者根据我国的情况和需要，选择了《给教师的一百条建议》的精华部分，另从苏氏的其他著作里选译了有益于教师开阔眼界、提高水平的精彩条目，作为补充，全书仍有一百条，改称《给教师的建议》。

这本书中有很多值得我们借鉴和深思的理念，我就两点感触比较深的部分谈谈我的想法。

一、后进生教育

本书中对后进生的教育有充分的探讨，书中 “谈谈对后进生的工作”、“怎样对待学习有困难的儿童”、“一个‘差生’的思维的觉醒”、“我怎样研究和教育学习最差的学生”这些章节，和书上所谈到的费佳、彼嘉、巴甫里克等学生的成功教育的案例都给我留下了深刻的印象。

对后进生我一直认为这是智力问题和一个人的品质问题，无论是谁，无论用什么方法教育都是无济于事的，很多道理只能从理论上行得通，而实践中要想让一个智力有问题的人有进步有发展是不可能的，要让一个品质不好的人真正弃恶从善也是不可能的，也就是所谓的“本性难移”。但苏霍姆林斯通过多年的教育工作的实践，和对儿童的脑力劳动和精神生活的研究，深信：儿童学习困难，功课不及格，落后于别人，其原因在绝大多数情况下都在于儿童在童年早期所受的教育和他周围的条件不够好。

他认为，当学习困难的孩子和能力强的孩子在课堂上时，他们需要特别的照顾和耐心。不要一句话，不要一个手势让这种孩子觉得老师对自己的未来失去了信心。

同时，它也提醒我们，不要强迫孩子们尽可能长时间地挖书，而要培养智慧，发展大脑，教会他们观察世界，发展孩子的智力。读了这本书，我认为我们当教师的人应当记住：

对于每一个学习有困难的学生，不管耽误了多少时间，我们都应该有爱心、信心和耐心。要相信人人能成才，特别要关心后进生的成长，但也不要把他们看得和优秀学生一样的能干，这样只会越学越死，越学越笨。而要更注重锻炼他们的思维，发展智力，为他们今后的不断学习，不断发展打磨“脑机器”。

正如苏霍姆林所说，我们的崇高使命是让每个学生选择这样的生活方式和这样的专业。这不仅是给他提供一块足够吃的面包，更是给他生活的快乐和自尊。

现任班级中一名叫李浩的学生，是一名唇腭裂的孩子，虽然小时候做了手术进行修复，但是目前11岁了，说话仍有些吐字不清，加之家庭比较特殊，妈妈在外挣钱养家，爸爸却成天不务正业，也不关心孩子的学习，导致孩子没有充分的家庭关爱，生活习惯很差，学习习惯就不用说了，上课不参与学习，回家不做作业，热衷电脑，思维能力较好，自称很懒，不想学习。接受这个班级以后，我经过一段时间的细致入微的观察，耐心地沟通对一些事件的想法等，不断的调整和关注他，教育产生了一定的效果。这个孩子现在能自觉完成每天的数学家庭作业，在组长的督促下能及时改错，改变以往对待学习的冷漠的态度，课堂上也能积极思考问题，举手发言，敢于用他不是很清晰的话语表达自己的想法，同学们也常常给予他肯定的眼光。

一学期下来，虽然不能保证每天都有效率的学习，但知识上还是有一些漏洞，但在动员期末复习后，我们可以积极要求老师放学后留下来教他学习，我们在考试中也取得了一些成绩。

作为教师，我们应该关注每一个人，欣赏每一个孩子，特别是弱势群体。因为学生再幼稚也有他个人的思想，有他独特的思维和心灵。我们要摒弃冷眼和偏见，用真情浇水，用爱心培养。

真正的爱是不必要的。我们只需要给他们更多的爱，更多的阳光和更多的微笑。平时及时发现，准确把握每个后进生的优点，使他的优点得以升华、特长得到发展，使他们感到“我也有比别人强的地方”“我也有自己的优势”从而正确地认识自己。我们也要善于创造一个舞台和空间，让他发挥聪明才智，正确引导他，让他成功。只要有成功，就有可能改变落后面貌。

正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中所告诫我们的那样：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。

请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。没有这种力量，任何巧妙的教育措施都无济于事。”

二、让阅读滋润我们

《给教师的建议》中提到这样一位老教师，他有30多年的教龄，在上完一堂极其成功的公开课后，当听课老师请教他为这堂课准备了多长时间时，这位老者感慨地说道：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，每节课，我都要花一辈子的时间备课。

不过，对这个课的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”多么耐人寻味的回答啊！这就是为什么有的老师能在课堂上得心应手，让人觉得听力是一种享受。虽然有些教师在课堂上准备充分，教学环节可以设计得天衣无缝，但在课堂上，往往捉襟见肘，让人觉得语言贫乏，缺乏感染力。

我认为15分钟和一生的区别和联系在于两个词的阅读。一些优秀教师教育技能的提高，正是因为他们不断阅读，不断补充知识。

我们常说“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。没有不断的学习就没有扎实的知识和开阔的思维，在信息飞速发展的今天，孩子们的视野越来越宽阔，知识面越来越丰富，求知欲也越来越强烈，不学习只能是“坐吃山空”，仅仅靠课前准备几个小时已经不足以自如地驾驭课堂。教材中的内容只是常识，教师还要广泛涉猎知识，既源于教科书又要高于教科书，将难以消化的理论与现实生活相联系，只有当教师的知识视野比教材宽广得多的时候，才有可能深入浅出的应对所教的内容，将死板的教科书变成激发学生兴趣与主观能动性的有效途径。

在新课改理念下,教师的成长途径有很多,但惟有读书,并带着对自己实践的反思进行阅读才是最重要、最珍贵的。阅读教育大师的话语，反思自己，我们发现在教学中还存在许多问题。归根结底,是自己读的书太少了。

读书少了,自己的课堂中就缺少了些灵气,教学语言较为苍白，有时一个问题绕来绕去也说不明白,用一个词语思考许久也想不出合适的;有时想得很好,可倾吐出来的话语却很“蹩脚”读书少了,提笔犹如有千斤重,更别说下笔如有神了。

教师是文化的传播者。我们读书不仅是为了上好一课，更是为了传播几千年的人类生活经验和思想精髓。阅读不仅是教师的喜好，也是教师的责任。我们应该像苏霍姆林斯基所说的那样读书，每天坚持读书，与书结下终身的友谊。我们只有通过不断的读书，使自己所从事的这种工作所需要的知识成为你所具备的知识海洋的沧海之一粟，这样在教学生活才能应付面对一切而左右逢源，游刃有余，不会将工作当成一种负担。

潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。所以读书不是为了应付明天的课，而是发自内心的对知识的需要和渴求。

苏霍姆林斯基那独具风格的理论和教诲有很多，“学无止境，教海无涯”。有人说，教师是培养孩子良好情感的土壤，是照亮孩子心灵的明灯。教育工作任重而道远，我将在平凡的工作岗位中不断向大师学习，充实和丰富自我，勤勤恳恳、踏踏实实的工作，呵护与珍爱孩子幸福的童年。

以上就是我的一些感悟，希望和大家共勉！

给老师100条建议读后感(篇11)

阅读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的著作《给老师的建议》一书后，受益匪浅、深受启发。下面就以其中印象最深的几点建议谈谈自己的体会。

苏霍姆林斯基在《给老师的建议》中告诫“每天不断的读书，跟书籍结下终生的友谊”博览群书、厚积薄法是激活教学与科研的最重要的源头“活水”之一。常入大师之心，与圣贤对话，才能了解教育的真谛，更好地观察道德、人文、科学领域，进而探索教育理想和事业，最终超越昨天的自我，满意地实现教师明天的人生梦想。

文中写道“学生的学***种功课塞得越满，给他留下的供他思考的与学***有关的东西的时间越少，那么他负担越重，学业落后的可能性就越大。”想想在教学中，我有时也会有这样的感叹，现在的学生真是很辛苦！你看，学生每天要上一天的课，还要完成各科的课堂作业，回家后还要完成自己的家庭作业，这哪有他们的自由时间呢！

再想想我那时的童年学***在的学生学***是两码事，我那时的童年生活是非常快乐的，每天在学校的学***松，作业也不多。在这样的环境中，我们可以成长，获得知识，获得良好的生活体验，现在有了良好的童年记忆。再看现在的学生，似乎除了学***学习，根本没有他们的自由时间，但他们的成绩也不见得好，反而失去了好多童年的乐趣，童年该有的快乐，等他们长大了能回忆的也就是学***苦或者是网吧、游戏机房的情景。

苏霍姆林斯基明确告诉我们；学***成就这个概念本身就是一种相对的东西；对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说“三分”就是了不起的成就。教师要善于判断：每个学生此时能达到什么程度，如何使自己的智力进一步发展，这是教育技能得一个非常重要的因素。

同时，我深深体会到：在知识经济飞速发展的今天，不读书很难跟上时代的步伐，只有多读书、勤思考，才能从知识的海洋里吸取营养，才能让我们摆脱“坐吃山空”的尴尬境地，才能充实我们的大脑，提高我们的素养。正如苏霍姆林斯基所说：

“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，那就是通宵达旦地读过一二百本书。”

给老师100条建议读后感(篇12)

让阅读为教育添砖加瓦

盘县红果逸夫小学封周凤

读书破万卷，下笔如有神；读万卷书，行万里路。作为一名教师，人们常说要给要给学生“一杯水”，教师就要有“一桶水”。我们的水从何而来？

我们只有不断地自我阅读，通过读书来丰富自己的内涵，丰富自己的学识，才能让自己的“水”变成有用的“水”。

一天，在网上浏览时突然发现苏霍姆斯基写的《给老师的建议》。越看越喜欢，越看越喜爱。读完这本书，让我感受颇深。苏维埃式的教育虽然离我们很远，但我们的现代教育仍然存在许多问题。

在学校常听老师们发牢骚：“现在的孩子个个都聪明，生活条件越来越好，学习怎么越来越不行呢？”就这么简单的一句话中，不难看出教师的困惑。

苏式早就提出不让不同层次的学生做同样的事情。他生动地用7岁孩子提水的例子告诉我们，一个孩子提了5桶水后筋疲力尽，而另一个孩子可以提20桶水。如果你强迫一个弱小的孩子携带20桶，会损害他的力量。他明天什么也做不了。他可能躺在医院里。这就要求我们老师要用不同的方法对待不同的学生。

其实这就是我们现代教育说的“因材施教”。然而，我发现我周围的老师对分层教育缺乏热情，他们只是偶尔使用。他们只想做，不坚持。所以就有了越来越多的“后进生”。

我们老师的牢骚也就是没有因材施教而产生的结果。苏维埃风格告诉我们，学习成绩的概念本身是一个相对的东西：对一个学生来说，“五分”是成绩的标志，而对另一个学生来说，“三分”是伟大的成绩。

在《建议》中第二条谈“教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时”，这里一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》，这位老师的课好的让听课的人都忘了记笔记。但当我们问老师准备上课多长时间时，老师说只用了18分钟，大家都很震惊。

如果我们想准备公开课，我们至少应该准备几天。累了的人不喜欢这个班。

苏维埃师的教育告诉我们如何做好这样的准备。教师的时间问题与教育过程中的一系列因素和方面密切相关。教师的工作和创造时间就像一条大河，由许多小溪滋养。

怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。

在《建议》中第三条“教师的时间和教学各阶段的相互依存性”我特别认同。《建议》中说“敬爱的小学教师们，你们的工作做得怎么样，这直接影响着中年级(初中)和高年级(高中)教师的时间预算表。请你记住：

中年级和高年级学生在学业上落伍，这主要是他们不会学习、不会掌握知识的结果。”

这里提到了“不会学习”，其实就是不会学习的方法。在小学阶段，许多学校以分数来评判教师和学生的素质，导致我国小学教师盲目追求分数，忽视学生学习的教学方法。

这一点我深有体会，我在教学中一直注重教学生学习的方法，但是难度很大，学生都喜欢老师直接“喂”，不喜欢自己去吃。成效很慢，但不管怎样，我还是喜欢坚持学生学方法，而不是死记硬背。

最令我想不到的是在《建议》中提到的“后进生”。我还以为只有我们才说“后进生”，没想到苏式教育中直接说出了我们的心声——对"后进生"的工作是"最难啃的硬骨头"之一，这样说恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的。

给教师建议优秀读后感6篇

你真的懂得怎么写读后感吗？作品这本书当中一些感人的情节给我留下了深刻印象。读后感要注意要读好原文，排好感点，选准感点，叙述要从简，联想要注意形式。以下是栏目小编为大家整理的“给教师建议优秀读后感 ”,欢迎阅读，希望你能够喜欢并分享！

给教师建议优秀读后感【篇1】

读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》一书。作为一线教师，书中许多的经验都很值得我去学习和反思。下面谈谈我的一些心得体会：

书中提到：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。” “学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。” “爱，是一种责任”。

反思一下自己七年的教学，自己又做到了哪些呢？每次写论文绞尽脑汁，真是书到用时方恨少呀！在平时教学中我也往往不自觉地有偏爱一些成绩好的学生；对一些学习成绩差、平时又经常捣蛋的学生则总是认为孺子不可教也经常大发脾气。其实静下心来想想，每个学生都拥有自己的天空，每个人身上都有潜能，只是我们把学习成绩看的太重，没有发现而已。要善于发现，这就需要我们对他们同样的倾注一份爱、一份尊重。

在教学中，善于赞美学生，爱护和尊重学生的人格和自尊心。教师只有不断地提高自身的道德修养，多读书，才能冷静地、设身处地处理好师生关系。用全面的眼光来看我们的学生，从内心来热爱他们，点燃学生智慧的火花。世界上最朴素的形象是土地，他不需要任何装饰，永远是那么浑厚博大，那么质朴自然，默默地哺育着一切，不思回报的奉献着一切。教师，何尝不需要这样的胸怀呢？

给教师建议优秀读后感【篇2】

近几日，有幸拜读了前苏联伟大的教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基的大作给教师的一百条建议，《给教师的100条建议》读后感4。读后心情久久不能平静。我觉得他的每一条建议，都是他在三十多年的教学生涯中，用心血和汗水换来的。都凝聚着他的聪明与智慧，都彰显着他的热情与博爱，都寄托着他的梦想与希望。文章中有谈如何教书育人的，有谈如何关心后进生的，有谈如何提升自身素质的。特别是《谈谈教师的教育素养》这篇文章对我的触动特别大。

她在文章中说：教育素养的这一重要特征的第一个标志，就是教师在讲课时能直接诉诸学生的理智和心灵。在拥有这一真正宝贵财富的教师那里，讲述教材就好比是向交谈的对方（学生）发表议论。教师不是宣讲真理，而是在跟少年和男女青年娓娓谈心：他提出问题，邀请大家一起来对这些问题进行思考。在分析这种课的时候，大家会感觉到：在教师跟学生之间建立了一种密切的交往关系。你，作为校长，也会被教师的思想的潮流所带走，你会忘记你是来检查教师的工作的，你会感到自己也变成了学生，你跟一群15岁的少年们一起为发现真理而欢欣鼓舞，你在心里回答着教师提出的问题。可见，教师在他所教的科学基础学科方面，如果没有深刻的科学知识，就谈不上教育素养。那么怎样才能使每一位教师不仅懂得一点教学的常识，而且深知本门学科的渊源呢？

读书，读书，再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。

是啊，作为一名老师，如果没有渊博的知识，没有较深的教育理论素养，如何胜任自己的工作呢？受其影响，我开始反思自己，与苏霍姆林斯基相比，我有点自惭形秽，有些汗颜。业余时间大都浪费在了闲谈与游戏上了。于是我开始了新的人生之路：走进图书馆，去翻阅新上架的教育理论书籍。现在，我正在阅读《教育心理学》、《学习论》等理论书籍。下一步，我还要制订一份读书计划，多读一些国内外的教育家有关教育教学理论与实践经验方面的著作，以提升自己的教育素养，并将好的经验应用于教学之中。同时注意积累、总结自己教学工作中的经验与教训，并以笔记的形式记录下来，让自己的身后也留下一串歪斜而踏实的脚印。

给教师建议优秀读后感【篇3】

关于优秀《给教师的建议》读后感范文

读书，读书，再读书，从事教育教学工作，不但自己要不断地阅读书籍，充实自己，更要教育学生要多阅读书籍，从书中学到知识。这就是我读完前苏联教育家苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》一书的总的感受。

书中，苏霍姆林斯基提到的建议，无论是针对教师本身提高素养的需要，还是对待教师如何教育学生，都离不开读书这一观点。也就是说，他认为在教育的问题上，要做好任何事情都与读书分不开。例如：在对教师自身发展的建议中，他提到教师要做到智力发展和得到精神储备，就要多读书才能达到。他说：对一个教师来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备。对于这个说法我深有感触，前几年，当我突然从低年级接手五年级教学时，我曾有过这样的危机，就是忽然感到自己在各方面的教育方法跟不上学生日益变化的想法了。那段时间，我回到家就是补看书，看别人的好的教育方法。当然就只有有选择地找着看了，因为学生出现的问题等不了我慢慢地读完那些书，再形成好的教育方法去教育他们，我只能对号入座似的把方法先搬过来，在教育学生的过程中再相机行事了。所以现在只要时间充裕一些我就看一下书，作为储备。

在对教育方法的建议时，书中提到，学困生怎样把学习搞好，最好的办法也是要他们多读书。他是这么说的：学生学习越感到困难，……他就越需要多阅读。……学习成绩差的学生，……不要

靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读，——正是在这一点在‘学习困难’的学生的脑力劳动中起着决定性的作用。

在谈到教会学生学会教育和自我教育时，他是这么说的：少年的自我教育是从读一本好书开始的。我坚信这个说法。无数学生活生生的事例，让我们是看到的，所以作为教育者的我们，必须注意做好对学生阅读每一本好书的引导和指导工作。

从以上可见，苏霍姆林斯基认为读书有多么的重要。看了书中的那些建议，我很是触动。读完书后，我一直在考虑如何更好地将这一观点融入自己今后的教育教学和生活中，我想应该注重加强对学生读书的指导与读书的要求，让学生能多读书，享受读书的快乐。同时，在自己的日常生活中也尽可能空出时间多读书，以提高自己的教育素养和能力。正如苏霍姆林斯基对教师专业上提出的要求说的那样：请你记住，教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。要掌握这一门艺术，就必须多读书、多思考。你读过的每一本书，都应当好比是在你的教育车间里增添了一件精致的工具。因此今后我也希望自己做到与书为友，因为我不愿成为他所说的一个现代的人，如果没有经常与书籍的精神交往，如果没有一种通过读书来提高自己的尊严的自豪的愿望，那么他的生活就是不可思议的那样的人。

关于优秀《给教师的建议》读后感范文

读苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，虽然不能全部领悟书中的内容，但在很多问题上给我很大启发。其中，“教师要爱护学生对你的信任”这一问题的让我很受触动。书中有这样一段话：“我建议你，年轻的朋友：要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。它是很容易被摧折，被晒枯，被不信任的毒药摧残致死的，所谓要关心儿童的生活和健康，关心他的利益和幸福，关心他的完满的精神生活，这首先是意味着要爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。儿童信任你，因为你是教师、导师和人性的榜样。你必须严格地、坚持的关心儿童，毫不妥协地反对我们的教育工作中那种对儿童漠不关心、冷酷无情的现象。”

教育教学过程中，我们往往容易忽视这一点，尤其是当孩子出现问题时，我们的第一反应就是批评孩子，可能完全没顾及孩子的自尊，也许正是在这时，孩子失去了自信，也失去了对老师的信任。教育心理学家认为，开启学生心灵之门的金钥匙在教师手中，这就是教师对学生的爱。教师只有对学生付出爱，付出感情，才会赢得学生的爱与信任，学生才有可能将教师“纳为自己人”，才可能接受教师的善意批评，并努力按教师的要求去做，教师的教学工作才可能做好。

还记得，一个星期前我班进行了语文基础检测，看到有几个孩子做得很差，试卷上很多空白，我随即在教室里发火，严厉地批评了几位同学。我能看到得出，他们很恐惧。现在想来有点后悔，本来我能感觉到，孩子们还是喜欢我的，可就是在批评他时，我变得冷酷、无情，和其他人没什么两样。其实那些孩子在看到自己做不上时，就已经很无奈了。好在苏霍姆林斯基的话及时提醒了我，我以为亡羊补牢为时不晚。

说到这点，我觉得作为一名教师，很少人不爱自己的学生。但是，在教育中，尽管有时我们为他们的成长付出了很多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，收到相反的结果。为什么会出现这样的结果呢?有一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候，没有把他当做一个平等的人来对待，其实孩子也有自尊心。作为一名教师，只有在教师关怀学生人格尊严时，教导才能成为教育，就本质而言，教育的核心就是关怀学生。我们要让学生经常看到自己的成功，让他们感到每一天都不白费力气，每一天自己都有新的收获。

关于优秀《给教师的建议》读后感范文

第五十三条建议中，苏霍姆林斯基认为掌握知识和获得实际技巧是儿童在教师指导下进行的一种复杂的认识活动。强烈的学习愿望、掌握知识的愿望，是这一活动的重要动因。回顾我们的教学，教师的基本任务是激发学生的学习兴趣、引导学生经历学习各种生活和社会经验，学会学习。学习，在现代社会中不仅意味着教室里的书本和学科知识的学习，也包括情感、态度和生活技能的学习。教师不再是知识和真理权威的传授者和代言人，他是学生学习的引导者和提供帮助的专业人员。在现代社会，学生在学习过程中，在学什么、怎么学和什么时候学方面，应该拥有更多的自由和责任，教师或外界的过分干预，会使学生的内在的快乐、冲动、情感产生混乱，削弱他们的自信心和意志力，由此可见，教师要在培养学生学科兴趣方面要多下功夫，要教给学生学习方法，使他们顺利获取知识，在体验一次次成功之后，能感受到学习的乐趣，这样才能激发学习的动力;教师要钻研教学方法，用科学的教法引领学法。

尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教师而言，丝毫不显过时。读过这本书，我暗下决心，一定要勤于读书、善于思考，做一名成功的教师。通过读书，提升教育素养;借助思考，使教育充满睿智。因为只有智慧含量较高的教育才算得上是一种阳光的沐浴、雨露的滋润，才能真正涤荡学生的心灵、提高学生的素养。

给教师建议优秀读后感【篇4】

精选优秀给教师的建议读后感范文

苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排遣烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和善可亲而又博学的老人，在我碰到坚苦的时候及时给我以帮助，让我充满信心……

书中每一条谈一个问题，有活跃的现实事例，也有精辟的理论分析，良多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。书中浩繁理论对我影响深远，其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来?一日夜只有24小时”。一看着题目我就被深深吸引了。是啊，我们经常听到教员们如许谈论“我忙，没有时间啊。”日常普通我也经常如许地埋怨。一日夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的功课、教诲学习能力比较差的学生、还要时常欢迎家长、处理学生之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境布置，完成学校的其他工作等等，已经是有点应接不暇，更何况现在还要抽出时间来搞科研;晚上回到家还要忙着家中琐碎的工作。那么教师的时间到底从那里来呢?

带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思惟的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自心里的需要和对知识的渴求。若是你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。

对啊!这段话发人深省，让我从素质融会了一些教育技巧的奥秘。我不应该老是埋怨没有时间，埋怨工作太多，我应当在自己所教学的语文这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，成为入门的常识。在科学知识的大海里，我所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是九牛一毫。明白了这些事理，一切埋怨都抛到了一边。

书中所举的那个汗青教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教师的时间问题是与教育过程的一系列因素亲近相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。如何使这些小溪永远连结活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该起首考虑清晰的!

前人云：“开卷有益”。常读书和常思考，会使我们勇于驯良于对自己的教育教学作出严酷的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究解救路子，更要擅于总结自己的或同业的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精髓，为理论的突破夯实根基。读《给教师的建议》，我想对自己及教员们说一句：读书，能使你的知识变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就简略单纯得像识字讲义一样了”。

精选优秀给教师的建议读后感范文

郑老师说倾听不仅是一种交往技术，更是一种美德。善于倾听的人身上有一种善良的天性和善解人意的特质，这种力量超出你对别人的道德说教而非常自然地能赢得人们对你的尊敬和爱戴。

倾听还是一种个人能力的综合表现，对个人的注意力、记忆力、理解力、思考力等等这类智力因素的挑战和训练，而且倾听还是丰富情感的一种表现。

我发现班级的中等生成绩上不去的原因各不同，有的是性格内向，能跟着老师的指令行动，但不爱发表自己的意见；有的是因为经常做小动作，虽然回答问题很积极，但是注意力难以集中；有的是缺乏想象力，思维狭隘……

我觉得在我们的课堂中特别需要关注中等生，因为他们是很有潜力的，关键是让他们学会倾听。

全班集体交流时，一位学生在发表自己的见解，这时另外几位学生觉得与自己的意见不合，就马上打断别人的发言，纷纷发表自己的见解，还有的学生开着小差，根本就没有听其他同学的发言，教室里一片混乱。这时发表意见的同学声音越来越小了，甚至不敢说了。如果学生们能认真倾听别人的发言，举手示意:“老师，我要补充……”“老师，我有不同的建议……”也许对别人和自己是不是都是尊重呢。

不同的人对同一个问题的看法和理解也不相同，可以说，孩子是一个世界。小学语文提倡小组合作，需要集体的智慧和力量解决问题。从小培养孩子们小组合作还有利于合作意识和团队精神。而在我们的课堂中，经常能看到小组合作环节热闹非凡，看上去孩子们激烈的讨论问题，可近看却是叽叽喳喳地把自己的想法说完，根本没有倾听别人的意见。这样的小组合作学习，表面上看起来热热闹闹，其实并没有起到合作的效果。

所以，学会倾听也是互动评价的前提，是提高效率的关键。

学会倾听可以使学生博采众长，弥补自己考虑问题的不足；学会倾听可以使学生萌发灵感，触类旁通，闪烁智慧的火花。

一旦良好的倾听习惯养成，这个习惯将会影响一个人一生。

作为老师我们也要学会倾听孩子们的心声和观点，因为学会了倾听，我们才可能通过倾听而学会别的更多更重要的东西。

精选优秀给教师的建议读后感范文

对苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书仰慕已久。有幸得此书一本，潜心拜读，感触颇深。

《给教师的建议》一书中没有过多华丽的辞藻和引经据典，而是以比较亲和的建议的形式，通过苏霍姆林斯基在教学实践中的大量的教学实例，针对我们实际教学中面临的困惑循循善诱指点迷津。

阅读的过程，犹如在与智者对话。书中每个具有理论和实践指导意义的实例都如涓涓细流滋润心田，书中每一条建议的真知灼见都值得我们细细品味。

一、尊重差异，倾心投入。

在第一节中，苏霍姆林斯基就强调“没有也不可能有抽象的学生”。苏霍姆林斯基强调：“可以把教学和教育的所有规律都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。也不存在什么对所有学生都一律适用的在学习上取的成就的先决条件。学习的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，‘五分’是成就的标志，而对另一个学生的来说，‘三分’就是了不起的成就。教师要善于确定：每个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步发展——这就是教育技巧的一个非常重要的因素。”

我想，这段通俗朴实的语言一定会引起每位读者的共鸣！每个学生都是一个独立的个体，正如世界上没有完全相同的两片叶子一样，世界上也没有完全相同的两个孩子。每个孩子性格各异，理解能力、表达能力等存在不同程度的差距，但若把一种所谓的“好的方法”套在存有很大差异的孩子身上，本身就违背了“顺应万物”的自然规律！

尊重个性差异，是教师必须遵循的教育教学原则！

但实际工作中，我们很多时候在课堂教学采取的是“一刀切”的方法，对学生的评价在很大程度上也侧重于分数的高低，而对于后进生的补差工作也多采取“补课”的方法。换一种角度讲，我们不二地承认孩子间的个性差异，但我们却没有遵循这一规律实施有效的教学措施。

在这方面，苏霍姆林斯基的方法值得借鉴。针对像费加一样的后进生，苏霍姆林斯基专门为这些孩子编了一本特别的习题集，借用民间引人入胜的一个个小故事，编写了大约有200道应用题。他还为费加收集了一套专门供他阅读的书籍，大约有100本书和小册子，可以从三年级读到七年级。

在领悟苏霍姆林斯基真正落实因材施教的措施的同时，我想，每位读者笃定会被苏霍姆林斯基的这种敬业精神所折服。

二、重视阅读，提升素质。

关于阅读，是苏霍姆林斯基在本书中要表达的一个重要观点，多次被提及。他不仅强调学生要加强阅读，教师更要养成坚持阅读的习惯。—

“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段……”“请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的`障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。”“不经常阅读科学书籍和科普读物，就谈不上对知识的兴趣。如果学生一步也不越出教科书的框框，那就无从说起他对知识有稳定的兴趣。”“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。”“一个优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海”……书中像这样的句子还有很多。

阅读，对我而言，在平时的数学教学工作中是个被忽略的环节；我也没有养成每天坚持阅读的习惯。即使平时阅读时，也欠细细品味和深入反思。从现在开始，要在阅读上对自己提出严格要求。

三、勤于反思，写作提升。

苏霍姆林斯基在第46条建议中提出“我建议每一位教师都来写教师日记。教师日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。”

像苏霍姆林斯基和李镇西、魏书生等这样的教育大家，都有坚持写教育随笔的习惯。我曾有一段时间，坚持写了十多篇教育随笔，随时记录了自己或课堂教学中的精彩片段，或教学环节处理中的不足之处，或班级管理中的困惑和收获。每次翻看一下电脑中的这些文章，都会情境再现且深有感触，甚至感到意外和惊奇。正如苏霍姆林斯基所说那样，“记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入思考。” 只可惜，我只坚持了很短一段时间，若能持之以恒，记录下工作中的点滴瞬间，我想，我积累下来的一定会是许多宝贵的实践经验，自身也会迅速成长起来。

由于诸多原因，《给教师的建议》中，苏霍姆林斯基渗透于其中的许多思想精髓我还不能完全领悟，这本书还需要进一步阅读，仔细品味和反省。

给教师建议优秀读后感【篇5】

以前我很怕读教育名著，书中一些专有名词、一些高深的教育理论，常常让我晦涩难懂，但《给教师的一百条建议》这本书却不同，他没有空洞的理论训导，而是以提“建议”的形式，将他对教育的认识和体验与你娓娓道来。苏霍姆林斯基他非常理解第一线普通教师的工作甘苦，因而他提炼出一般教师在工作中经常容易遇到的100个棘手难题，有针对性地提出100条建议，写成《给教师的一百条建议》。每一条建议都不是抽象的教条，而是谈作者自己教育实践的体会，读来令人倍感亲切而又深受启发。

《给教师的一百条建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他认为：读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们不应该总是抱怨时间太少、事情太多。而应该抓住一切可利用的时间来丰富自己的知识。书中所举的那个教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就在于他用了终生的时间在扩大自己的知识储备，持之以恒地提高自己的教育技巧。我们只有主动地学习，不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展。

给教师建议优秀读后感【篇6】

借假期时间我认真拜读了前苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的推荐》一书。这本书令我深深地感到：品一本好书，如同与一位高尚的人在交谈。这本书最先吸引我的是教师的时间从哪里来，它确实让我产生了很大的共鸣。我的确发现时间总是不够用，每一天总是备课、上课、写反思、批改学生的作业，参加教研活动等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。

《给教师的推荐》这本书给了我们一个很好的推荐：那就是读书，每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他认为：读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求!他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂十分精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：你花了多少时间来准备这节课时，这位老教师说：对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的!感动之余，我也豁然开朗。我们不就应总是抱怨时间太少、事情太多。而就应抓住一切可利用的时间来丰富自我的知识。书中所举的那个教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就在于他用了终生的时间在扩大自我的知识储备，持之以恒地提高自我的教育技巧。我们只有主动地学习，不断丰富自我的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个真正的教师所不可缺的精神底子。

其次，谈谈对后进生的工作这条推荐也对我帮忙很大。对后进生我一向认为这是属于智力问题，是先天因素造成的。无论是谁，无论用什么方法教育都是无济于事的。但读了这本书后，我的观念转变了，从心底里认可了后进生是能够转变的这个道理，只是认为操作起来还是会相当困难。书中的那个费加给我的印象个性深刻。他和我常认定的笨学生十分相似，我平时对这样的学生往往采用补课的方式，使他们掌握该掌握的知识，傍晚留下来反复地给他讲解、背诵直到她懂了、会背为止。而苏霍姆林斯基却不这样做，他给她编了一本个性的习题集――《给思想不集中的儿童的习题集》，给她搜集了一套供她阅读的书籍，都是关于智力训练的。苏霍姆林斯基也从来没有给她补过课。之后，费加的学业成绩赶上来了，并成了一名高度熟练的机床调整技师。苏霍姆林斯基这样的教育为她今后的一生打下了扎实的基础。我也从中得到启发，对费加这样的孩子，我们要注重训炼他们的思维，发展智力，为他们今后的不断学习带给动力。

另外，这本书对我触动最大的是它字里行间洋溢出来的对学生的那种人性化的尊重与热爱。一切的教育方法都是基于对孩子成长的学习需要而引发的，在那里教育是再自然但是的事情。虽然有国别的限制，但我仍深深的感受到教育者对孩子作为一个独立个体的那种神圣的尊重。

书中还个性重视德育教育，重视学生良好行为习惯的养成教育，重视对学生足够的尊重，是真正以人为本的教育。在大师眼里，德育教育绝对不是空洞的说教和口号式的响亮文字，而是生活中的细节，是一个微笑的眼神，一句亲切的话语应当教会儿童去爱，而不是教他们去谈论爱，应当教会儿童体验和珍藏自我的感情，而不是教他们寻找词句去诉说并不存在的感情反思自我的教育，是不是缺了些什么?

在阅读过程中，我从苏霍姆林斯基清新的笔调中读到了很多的东西，他没有空洞的理论训导，而是以提推荐的形式，将他对教育的认识和体验与你娓娓道来。他不喜欢大而空的说教，而是深入你的内心，联系教育生活的实际，用了很多生动的事例和实际体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、给我们提出许多饱含教育学、心理学知识的推荐。整本书读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味。苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了教育的真谛，虽然他来自于不一样的年代，不一样的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，仍有着重要的好处。教育的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而改变或消失。书中的许多经验都值得我学习和反思，这些都将成为我一生享用不尽的财富!

关于什么是从事教师工作的才能，我是这么想的，才能不外乎知识和潜力，例如各学科的知识，处理事情的潜力、解决问题的潜力、与人交往的潜力、应对问题的潜力等。那么这些也是我在教学中所要应对的东西，需要摸索着去锻炼自我的潜力，苏霍姆林斯基告诉我们：一些优秀教师的教育技巧提高，正式由于他们持之以恒的读书，不断的补充他们知识的大海。如果一个教师在他刚参加工作的头几年里所具备的知识，与他要教给学生最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了xx年至xx年教龄的时候，这个比例就变成为10：1、30：1、50：1。这也使我看到了自身的差距，明白教育工作不能心急吃热豆腐，一名合格的教师都是经过不懈的努力和透过不断的教学，积累丰富的教学经验而成长起来的。这也使我更加坚定了在奔向合格教育工作者道路上走下去的决心。

在读完前苏联当代教育家苏霍姆林斯基的遗著《给教师的一百条推荐》，感觉受益菲浅。做为一名教师，在不断完善自我各方面潜力的同时，还就应提高自我的教学水平，谈谈其中印象深刻的叫条推荐和自我的体会。最后谈一下自我总结出来的想法，原本以为教师这个职业是个很简单的职业，等到自我亲身经历了，才明白其中的苦也累，但也对教师这个职业有了更深刻的理解，应对着一张张天真的笑脸，学生的声声问好，我也为之动容。每个孩子的一生只有一次，同样他所受教育的机会也只有一次，我期望我带给自我的学生是灿烂的明天。虽然未来从教之路会充满艰辛与坎坷，但我会用爱心去呵护每一个孩子的成长，用知识去教育学生，这也是我的目标。好书犹如一泓清泉，不仅仅清澈明净，可当镜子映照自我，而且清爽甘洌，沁人心脾。书中给教师提出了一百条推荐，每一条推荐谈到相关的问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是教育教学中的实例，娓娓道来，真让我感触颇深，启发非浅。

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