小壁虎借尾巴的教学设计及反思通用

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小壁虎借尾巴的教学设计及反思 篇1

教材分析

小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了，还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现自己的尾巴已经长出来了。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。

本文以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分发挥学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。

学习目标

1、会认“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”等6个字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解动物尾巴的一些作用。

教学重点

认字、写字；教学难点：读好对话的不同语气。

教学准备

生字卡片、动物头饰、一些动物尾巴的功能和特点、多媒体课件。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、揭题激趣

1、出示壁虎投影片，问：

小朋友，今天老师为大家带来一个小动物，你看他是谁呀吗？

（随机板书：壁虎）

你能带大家读准这个词吗？

指名读，跟读。

2、你看它身上少了点什么？

（随机板书：尾巴）

3、是呀，这只小壁虎没有了尾巴，他要向别人去借尾巴。

把课题板书完整，学生借助拼音读题。

指名读，齐读。

4、看题目，你能提出问题吗？

（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）

请打开书看课文是怎么讲的。

二、初读课文，认识生字

1、借助图画独立读课文：

遇到不认识的字画下来，同桌相互交流。注意读准字音。

2、分小组互助读书，把课文读通顺。

3、全班交流：

在学习过程中你认识了哪些生字，你是怎么记住它们的？学生没说到的生字，教师可以直接提出，让学生自己想办法识记。

4、学习词语：

小壁虎、借尾巴、蚊子、一条蛇、逃走、难过、姐姐、新尾巴

（先指名读，再去掉拼音读）

5、出示生字卡片：

开火车认读生字。

三、朗读课文，整体感知

1、小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴了？借到了吗？请大家带着问题自由读课文。

2、指名回答，找到课文中相应的自然段读给大家听。

教师随机贴示学生说到的小动物的图片。

四、再读课文，读中感悟

小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它的心情怎样？你在什么时候也会这么难过？让我们都来当一回小壁虎，带着那非常难过的心情来读一读这一自然段吧！

（指名读、齐读）

五、指导写字

1、指导学生认读要求写的字：

河、借、姐、呢、呀、哪。

2、学生观察生字的特点，并说一说它们在田字格中的位置。

3、你觉得哪几个字最难写，教师范写，学生书空。

4、学生练写，评议。

第二课时

一、复习巩固

1、复习生字：

虫＋文＝（）虫＋它＝（）又＋隹＝（）

女＋且＝（）亲＋斤＝（）

2、你还记得小壁虎为什么要借尾巴吗？他向哪些小动物去借尾巴了？

二、学习课文，感悟理解

1、重点学习第三自然段：

⑴让我们先来看看小壁虎向小鱼借尾巴的那一段吧！自由读，他借到尾巴了吗？

⑵是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借他？他借尾巴时是怎么说的？找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌？

⑶指导学生朗读小壁虎说的话。指名读，齐读。

⑷多有礼貌的小壁虎啊，那为什么小鱼姐姐不把尾巴借给他呢？让学生说说小鱼尾巴的作用。

⑸读读小鱼姐姐的话，读出小鱼姐姐的为难心情。

⑹分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。同桌自由练习，指名读。

2、自主学习第四、五自然段：

⑴自由读四、五段，学生交流：

你读懂了什么，还有什么问题？

⑵想一想，老黄牛和小燕子为什么不肯把尾巴借给小壁虎？

⑶了解动物尾巴的作用：

（）的尾巴要用来（）。

⑷你们想想看，黄牛和燕子的话应该怎么读？谁来试一试？

⑸分角色朗读第四、五自然段：

鼓励学生加上动作试试。

3、仿照课文，练习说话：

⑴小壁虎还会向谁去借尾巴？你能根据自己对其他动物尾巴的了解，再编一两个自然段吗？

同桌交流。

⑵指名说。

评议。

4、学习第六、七自然段：

⑴小壁虎最后借到尾巴了吗？它的尾巴是从哪里来的？

⑵小壁虎又得到了一条新尾巴，这时它的心情是怎样的？它的话应该怎样读？指导朗读，体会小壁虎高兴的心情。

三、课堂演练，加深理解

1、以小组为单位，分角色朗读全文。小组长分配角色，学生进行表演。

2、指名小组佩戴头饰上台表演，全班评议。

四、课堂总结，课后延伸

1、集体分角色朗读全文。

2、布置课后作业，回家编一个新的小壁虎借尾巴的故事给爸爸妈妈听。

小壁虎借尾巴的教学设计及反思 篇2

一、揭示课题，复习旧知

1、板书课题：

围绕“借”提出问题。

2、学生可能提出：

小壁虎为什么要借尾巴？怎么借？向谁借？借到了吗？

二、全文朗读

课件展示──动画。

三、学习课文第三、四、五段

1、学生自读自悟：

围绕提出的问题，在课文上批注。

（向谁借“△△”，怎样借“”，结果怎样“○○”）

2、全班交流：

你读懂了什么？

指名学生说，教师相机指导，结合板书：贴三个动物的图片。

⑴引导学生分析3、4、5段：

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

师：你是怎么知道的？

生：（读）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说：”不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？

生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇于，燕子要用尾巴掌握方向。

⑵教师利用课件演示──图画，帮助理解动物尾巴的用途。

结合学生回答板书：

拨水赶蝇子掌握方向。

3、指导学生品读3、4、5段：

师：小壁虎这么可怜呀！小鱼、黄牛、燕子怎么都不愿意帮她呢？我们再读读课文吧。

⑴逐段品读：

结合讨论不借尾巴的原因。让学生自由选择自然段。

（课件展示──图片配上对话文字）

生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。

生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢？

生：……（发表许多意见）

师：同学们的想象非常丰富，理解得很正确。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读？

生：（有滋有味，摇头晃脑地读。）

师：指名学生读，组织全班评议。

（可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。）

⑵出示句子比较读，展现礼貌教育：

老牛，你把尾巴借给我吧！

牛伯伯，您把尾巴借给我，行吗？

⑶师出示铅笔做教具，让学生上台借铅笔。注意礼貌用语。

⑷课件出示三句礼貌用语，教师串独白，以小组分角色，读3、4、5自然段。

⑸课件展示：

各种动物的尾巴具有的不同功能。

4、小结延伸，引导学生编故事：

师：小壁虎借不到尾巴，多伤心啊！假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，借到了没有？请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。

学生自由编；在小组里说、评、议；指名说，全班评议。

（小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗?”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢!）

四、学习6、7自然段

1、自读、讨论：

小壁虎借不到尾巴，心里很难过，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。哪个词语在课文中多次出现了？

（“爬呀爬”在三个自然段中反复出现，说明了什么？──爬得慢、艰难）

仿照说话：

小燕子飞呀飞，飞到南方去。

运动员跑呀跑，跑到终点。

我们爬呀爬，爬到山顶。

2、小壁虎爬回家里找妈妈，结果怎样呢？为什么？

3、解释：

小壁虎的尾巴断了又可以长出来。这种能力叫“再生”。

（举例说明──人的头发、指甲）

4、指导朗读：

小壁虎这时的心情可高兴了，它说的话该怎么读？

（学生自由读；指名读，全班评议）

五、课堂演练，加深理解

1、分角色朗读课文。

2、以小组为单位，小组长分配角色进行、

3、指定一小组上台表演。

六、课堂总结，课后延伸

1、延伸：

小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多开心哪！它会告诉谁？请同学们插上想象的翅膀，编故事：小壁虎会怎样把这件事情告诉它的朋友呢？它的朋友又会怎样对小壁虎说呢？

2、总结：

孩子们，这节课，我们了解了小壁虎借尾巴的艰难过程，知道了小壁虎的尾巴具有自我保护的作用和再生的功能，从中还了解了很多动物的尾巴的不同功能，更重要的是，我们从小壁虎身上学到了礼貌待人的好品德。

小壁虎借尾巴的教学设计及反思 篇3

小xiǎo壁bì虎hǔ借jia尾wěi巴bā

小xiǎo壁bì虎hǔ在zài墙qiánɡ角jiǎo捉zhuō蚊wn子zǐ，一yì条tiáo蛇sh咬yǎo住zhù了le他tā的de尾wěi巴bā。小xiǎo壁bì虎hǔ一yì挣zhēnɡ，挣zhanɡ断duàn尾wěi巴bā逃táo走zǒu了le。

没mi有yǒu尾wěi巴bā多duō难nán看kàn哪nǎ！小xiǎo壁bì虎hǔ想xiǎnɡ：向xiànɡ谁shuí去qù借jia一yì条tiáo尾wěi巴bā呢ne？

小xiǎo壁bì虎hǔ爬pá呀yɑ爬pá，爬pá到dào小xiǎo河h边biān。他tā看kàn见jiàn小xiǎo鱼yú摇yáo着zhe尾wěi巴bā，在zài河h里lǐ游yu来lái游yu去qù。小xiǎo壁bì虎hǔ说shuō：“小xiǎo鱼yú姐jiě姐jiě，您nín把bǎ尾wěi巴bā借jia给ɡěi我wǒ行hánɡ吗mɑ？”小xiǎo鱼yú说shuō：“不bù行xínɡ啊ɑ，我wǒ要yào用ynɡ尾wěi巴bā拨bō水shuǐ呢ne。”

小xiǎo壁bì虎hǔ爬pá呀yɑ爬pá，爬pá到dào大dà树shù上shànɡ。他tā看kàn见jiàn老lǎo牛niú甩shuǎi着zhe尾wěi巴bā，在zài树shù下xià吃chī草cǎo。小xiǎo壁bì虎hǔ说shuō：“牛niú伯b伯b，您nín把bǎ尾wěi巴bā借jia给ɡěi我wǒ行hánɡ吗mɑ？”老lǎo牛niú说shuō：“不bù行xínɡ啊ɑ，我wǒ要yào用ynɡ尾wěi巴bā赶ɡǎn蝇yínɡ子zǐ呢ne。”

小xiǎo壁bì虎hǔ爬pá呀yɑ爬pá，爬pá到dào房fánɡ檐yán下xià。他tā看kàn见jiàn燕yàn子zǐ摆bǎi着zhe尾wěi巴bā，在zài空kōnɡ中zhōnɡ飞fēi来lái飞fēi去qù。小xiǎo壁bì虎hǔ说shuō：“燕yàn子zǐ阿ā姨yí，您nín把bǎ尾wěi巴bā借jia给ɡěi我wǒ行hánɡ吗mɑ？”燕yàn子zǐ说shuō：“不bù行xínɡ啊ɑ，我wǒ要yào用ynɡ尾wěi巴bā掌zhǎnɡ握w方fānɡ向xiànɡ呢ne。”

小xiǎo壁bì虎hǔ借jia不bú到dào尾wěi巴bā，心xīn里lǐ很hěn难nán过ɡu。他tā爬pá呀yɑ爬pá，爬pá回huí家jiā里lǐ找zhǎo妈mā妈mā。

小xiǎo壁bì虎hǔ把bǎ借jia尾wěi巴bā的de事shì告ɡào诉sù了le妈mā妈mā。妈mā妈mā笑xiào着zhe说shuō：“傻shǎ孩hái子zǐ，你nǐ转zhuǎn过ɡu身shēn子zǐ看kàn看kān。”小xiǎo壁bì虎hǔ转zhuǎn身shēn一yì看kàn，高ɡāo兴xìnɡ得d叫jiào了le起qǐ来lái：“我wǒ长zhǎnɡ出chū一yì条tiáo新xīn尾wěi巴bā啦lɑ！”

小壁虎借尾巴的教学设计及反思 篇4

活动目标：

1、初步了解动物(小鱼、老牛、燕子)尾巴的作用。

2、培养幼儿对动物的兴趣，增强幼儿的探索欲望。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。

5、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

活动准备：

《小壁虎借尾巴》课件。

活动过程：

1、活动导入。

出示壁虎图片，激发幼儿的兴趣。

师：今天老师给小朋友带来一位动物朋友，它是谁呢?(出示小壁虎图片)

它最喜欢在墙角捉蚊子了。

2、观看课件《小壁虎借尾巴》(一)

有一天，小壁虎又去捉蚊子，我们来看看这天发生了什么事情呢?

讨论提问：发生了什么事?

小壁虎没有了尾巴，可怎么办呢?没有尾巴可不行啊，你们来帮它想想办法。(幼儿说)

3、观看课件《小壁虎借尾巴》(二)

引导幼儿说一说：小壁虎都向谁借了尾巴?

幼儿观看课件。

提问：小壁虎想了什么办法?它都向谁借了尾巴呢?

4、师有表情地结合课件讲述故事进行提问，帮助幼儿初步了解动物尾巴的作用。

(1)师：有没有借到尾巴?为什么?

(2)小鱼姐姐借给它了吗?为什么?如果小鱼把尾巴借给了小壁虎小鱼还会游泳吗?

牛伯伯呢?为什么不借?燕子阿姨?为什么?

小结：小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨都没有把自己的尾巴借给小壁虎，因为它们的尾巴都有不同的作用啊。

小壁虎没有借到尾巴，难过极了，于是，小壁虎爬回家里找妈妈。它把借尾巴的事情告诉了妈妈。结果怎么样呢?

(3)观看课件(三)，让幼儿知道小壁虎的尾巴可以再生。(教案来自：教案网.)

小壁虎的尾巴长出来了没有?

小结：小壁虎的尾巴断了之后可以再长出来，这种现象叫再生。就像我们的头发、指甲一样，剪短了还会再长出来。

5、学习其他动物尾巴的功能

小结：原来，不同动物的尾巴都有自己的作用!不管是长的还是短的，大的还是小的，它们呀都是有很大的用处呢。

(1)启发幼儿思考：除了刚才知道的小鱼、牛、小燕子以外，还有很多动物也是有尾巴的，它们的尾巴又有哪些功能呢?

(2)请你们回去和爸爸妈妈一起找找看还有那些动物，他们的尾巴有神奇的作用呢?

评价设计：

在新《纲要》的思路理念指导下，针对本教材的主导思想与整合的理念，依据小班幼儿年龄小、好动、好奇等特点，选取了故事《小壁虎借尾巴》来引导幼儿了解动物尾巴的功能。让幼儿通过看图片、在欣赏故事中、在观察表述中、在活动操作中，发现动物尾巴的形状和用途。通过了解这几种小动物尾巴的用途以点带面激起幼儿对其他动物尾巴功能的探究欲望，进一步激发他们对科学活动的兴趣，培养幼儿爱护动物的情感使幼儿在活动中获得快乐。

活动反思：

《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事。通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。我在组织活动时把握了以下几点：

一、利用多媒体让教学轻松化

在本次活动中，我利用课件讲解故事，视听结合，让幼儿能够直观的理解故事内容，将故事的情节、对话记得很清晰。并设计通过课件帮动物找尾巴的游戏，把幼儿的积极性完全调动了起来。

二、将各个领域的内容进行有机结合

在让幼儿把故事《小壁虎借尾巴》进行深入理解的同时，我还设计了一些其他的环节，包括在让幼儿学故事对话时，教育幼儿讲礼貌，进行礼仪教育。从壁虎断尾的自我保护迁徙到幼儿怎样进行自我保护。让幼儿说说还有什么动物有尾巴，有什么作用，理解壁虎尾巴的再生功能等，把语言与科学领域的内容也有机的融合到了一起。

小壁虎借尾巴的教学设计及反思 篇5

教材分析

《小壁虎借尾巴》是人教版一年级语文下册中的一篇有趣的童话故事，故事通过描写小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过，讲述了小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。

学生分析

小鱼、老牛、燕子和小壁虎这几种小动物，是我班学生喜欢的，课文以童话故事的手法说明了几种动物尾巴的作用，学生喜闻乐见，学习兴趣非常高，本班学生口语表达能力训练还需继续加强，因此，设计教学时，必须联系他们的生活实际，采用多媒体课件进行教学，创设情境，帮助他们学习、积累、感悟语言。

教学目标

1、复习巩固本课的生字新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习课文，知道几种动物尾巴的作用。

4、懂得礼貌对人、与人说话要和气。

教具准备

1、小壁虎、小鱼、老牛、燕子四种动物的图片和头饰。

2、多媒体课件。

教学过程

一、复习导入

1、出示生字新词让学生认读。

（课件显示生字新词）

2、教师导入：

同学们，今天我们继续学习17课《小壁虎借尾巴》。在上新课前，老师先来考考大家，看谁认得的生字宝宝多。

3、看图引入新课。

（课件出示文中）

师：上节课我们已经学习了生字新词和第一自然段，大家看看这幅图，你从图中知道了什么？

（学生自由说）

师：是啊，没有了尾巴多难看啊！于是小壁虎决定去借一条尾巴。那么小壁虎向谁借尾巴了呢？他借到了吗？我们一起去看看吧。

采用复习生字新词及激发情趣导入新课，既巩固了生字新词，又使学生在形象的画面中活跃了思维，发展了口语表达能力，不知不觉地进入到了课文情境中。

二、学习新课

1、学习第三自然段：

⑴师：请小朋友们自由读三、四、五自然段，想一想小壁虎向谁借尾巴了？

（学生自由读文找答案，老师根据学生的回答贴出小鱼、老牛、燕子的彩色图片。）

形象多彩的图片可以引起学生的兴趣，激发他们学习课文的情感。

⑵师：我们先来看看他是怎样向小鱼借尾巴的。

（课件出示文中）

师：请看这幅动画图，你能用自己的话说说看到的吗？

（学生自由说）

师：老师想请一位同学读读第三自然段，谁愿意？

（请一位学生读，读完评价）

正确的评价可以使学生改正错误，发扬优点。在课堂教学中，教师采用多种评价手段，促使学生不断取得进步。

⑶师：小壁虎来到了哪里？

（请学生在文中找出句子并读读。）

他看见了什么？

（指名说）

什么是“摇着”？

（指名说）

小壁虎看见小鱼，他是怎么说的？

（学生从文中找出小壁虎说的话：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”）

如果老师把小壁虎说的话改成：“小鱼，把尾巴借给我。”大家多读几遍，比一比，看看两句话有什么不同？

（学生自由发表看法。）

谁能把这句话中的“行吗”换成别的词，而使句子的意思不变呢？

（学生自由说，说得好的老师及时表扬鼓励。）

这一环节的教学，让学生稍微思考后，纷纷发言，既发展了学生的口语表达能力，又让学生更加深刻地理解课文内容，获得文明礼貌教育。

⑷师：小壁虎问小鱼，小鱼是怎样回答的？她把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？

（老师根据学生的回答板书：拨水。）

下面老师想请几位小朋友来分角色读这一自然段。

（学生分角色读，老师带领学生做评价。）

2、学习第四、五自然段：

⑴小壁虎在小鱼那没借到尾巴，他又到老牛、燕子那里借尾巴，我们一起学习四、五自然段吧。选择你喜欢的自然段，同桌或前后桌合作分角色读，多读几遍。

（学生分角色合作读）

这一环节的教学体现了新课标：自主、合作、探究的学习。

⑵师：哪个小组愿意读呀？

（各组分别汇报读书，评价读书情况，学生汇报读哪个自然段，课件就相应出现那个自然的动画图。学生看动画图，用自己的语言说图意。教师相机板书：甩赶蝇子摆掌握方向，在此过程中，领会“甩、摆”的含义。）

⑶师：老师想请四名小朋友上台来把小壁虎借尾巴的经过演一演，谁愿意？

（四位学生戴头饰分角色表演，老师进行解说，和学生配乐共同表演，表演完后评价。）

角色扮演，让学生亲身体验各种动物的语言、表情及动作，从中领悟各种动物尾巴的不同作用。

3、学习第六、七自然段：

⑴师：小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴没借到，心情会怎样？读时应读出怎样的感情？请一位学生读读。

（一名学生读，读完评价。）

⑵全班读，读出难过来。

⑶师：小壁虎难过地回到家，又发生了什么呢？自由读第七自然。

（指导学生读出小壁虎高兴的口气来。教师根据学生的回答相机板书：再生保护自己）

⑷师生配上动作朗读全文。

配动作朗读课文，不仅发展了语言训练，还发展了学生的创造能力。

三、小结

师：今天我们学习了课文，知道了几种动物尾巴的作用？他们的尾巴有什么作用呢？

（教师指着板书让学生说。）

四、发散思维

师：除了刚才讲的四种动物尾巴的作用外，你还知道哪些动物尾巴的作用？

（学生自由说）

你能学着小壁虎的语言去向小动物借尾巴吗？

（学生学着小壁虎的语言说话。）

扩展练习，使学生在获得新知识的同时，训练说话的能力。

五、总结

师：大自然中还有许多动物的尾巴有着不同的用处。只要小朋友们细心观察，查看课外书，就会获得更多的关于动物尾巴作用的知识。到时，我们就可以把这些知识告诉班里的同学，让他们和自己分享。

板书设计

小壁虎借尾巴

小壁虎图片挣断再生保护自己

小鱼图片摇拨水

老牛图片甩赶蝇子

燕子图片摆掌握方向

课后反思

本课时的教学，重点宜放在读的训练上。多读、读得通、顺，读得有感情，读得精彩，读出质量来，对理解课文内容起到事半功倍的效果。教师在指导朗读的过程中，宜采取多种手段进行引导及评价。

评析

本课教学在设计上有以下几个特点：

1、教学过程体现“导学──扶学──放手自学”的学习过程，让学生学会学习方法，成为学习的主人；用比较异同的方式，让学生全面理解，并说出自己的见解，培养学生的表达能力。

2、创设民主、合谐、愉快、轻松的教学氛围，本教学设计，教师采用“师为主导，生为主体，读写结合，情知互动”的整体化教学结构，充分调动学生的主动性，能动性，让学生去议论，去思考，去表达。

3、培养学生主动参与意识，读演结合。本教学设计，体现了以读为本，以读促解，读中求悟，采用不同形式来读，在扶手放手自学中，以“读”来检查自学效果，在读演结合的轻松愉悦中积淀语感。

4、能恰当地拓展教材，深化教材，注意与学生的现实生活，想象世界的联系，开阔自己视野，发展学生能力。

小壁虎借尾巴的教学设计及反思 篇6

教学目标

1、理解课文，了解小动物的尾巴的用处。

2、有感情的朗读课文，能分角色读课文，分角色表演课文。

3、认识9个生字。

教具准备

课件、头饰5个、帖个。

教学过程

一、导入新课，激发学习兴趣

（出示小壁虎图片）同学们，你们认识这种小动物吗？你对它了解多少？

（学生谈）

今天我们来学习第17课、小壁虎借尾巴（板书）。

齐读两遍课题。

读了题目之后你想知道些什么呢？

（学生谈）

下面我们就带着这些问题听课文录音，看动画。

二、整体感知（播放教学课件）

三、检查，反馈

早读的时候我们已经初读了课文，认识了生字，现在这节课的生字已经是我们的老朋友，现在我们和他们见见面，看看你们还认识他们吗？

出示课件，检查生字。

（自由读，同桌读，开火车读）

四、再读课文

下面同学们再读读课文，出示课件：

边读边想：

1、小壁虎为什么要去借尾巴？

2、小壁虎都向谁去借尾巴？

3、小壁虎借到尾巴没有？为什么？

五、理解课文

1、找两个同学接读1、2段课文：

其他同学想：

小壁虎为什么要去借尾巴？

2、小壁虎都向谁去借尾巴了呢？四人小组合作分角色读3、4、5自然段。四人小组长负责分配角色。

小朋友们，你们读懂了什么？

学生回答（小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴），依次贴图（小鱼，老牛，燕子）。

下面请同学们练习读读小壁虎说的话。我们要评选最佳小壁虎。

谁来谈谈，小壁虎的话我们要读出什么样的语气？

（有礼貌，商量的语气）

学生开展朗读比赛，评选最佳小壁虎。获胜的颁发一个小金星。

（老师及时表扬：你读的可真棒。最后由你来扮演小壁虎）

请同学们练习读读小鱼的话。我们来评选最佳小鱼。评选后说说你从小鱼的话中知道了什么？

（小鱼的尾巴是用来拨水的，不能借给小壁虎）

评选最佳老牛，最佳燕子略（依次板书：拨水，赶蝇子、掌握方向）。

3、借不到尾巴的小壁虎是什么心情呢？故事的结果是怎样的呢？请同桌一起读读6、7自然段。读完后试着演一演。

（学生表演兴趣盎然）

4、找两个小朋友演一演故事的结果，老师提要求：要把小壁虎心情的变化演出来，要想一想小壁虎和它的妈妈会说些什么？学生表演。

你们从他们的表演中知道了什么呢？小壁虎的尾巴有什么特点呢？

六、总结课文

1、学了这节课，你又获得了那些新知识呢？谈谈收获好吗？老师出示课件帮助学生说说这些小动物尾巴的用处。

2、你还知道那些小动物尾巴的用处呢？

学生发言，老师出示课件展示（啄木鸟、松树，小狗、猴子的尾巴的用处）。

3、戴头饰分角色朗读课文。

小壁虎借尾巴的教学设计及反思 篇7

活动目标：

1、通过对话中的礼貌用语，让幼儿知道说话要有礼貌。

2、引导幼儿观察图片中动物的尾巴，知道动物的尾巴都有用。小壁虎的尾巴能够再生。

3、通过角色表演，让幼儿体验快乐。

4、知道动物是人类的朋友，我们要保护小动物，爱护小动物。

活动准备：

1、教学课件、角色头饰。

2、奖励幼儿的小奖品若干。(漂亮的小红花)

活动过程：

一、教师课前谈话，引起幼儿兴趣。

孩子们，今天我听说森林里面正在举行一场非常有趣的比赛，小动物们正在比一比谁的尾巴最有用。我想去看看，你们想不想?(幼儿观察动物尾巴说说尾巴的用处。)你们知道吗?有一只小壁虎它的尾巴没有了，我让你们看看它的尾巴是怎么没有的，小朋友看了要告诉我它的尾巴是在干什么的时候，怎么没有的?

二、幼儿观看课件，知道故事内容。

1、看课件，了解小壁虎断尾巴的原因。

小壁虎的尾巴是在干什么的时候，被谁咬断的呢?

2、完整看课件，了解故事中的具体内容。

(1)孩子们，故事中小壁虎都向谁借尾巴了呢?

(2)它借到了吗?

3、再次完整看课件，注意小壁虎借尾巴时，它们时怎么说的?孩子们，故事看完了，提问：

(1)小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、借尾巴的时候时怎么说的?小鱼姐姐是怎么回答的呢?

(2)小壁虎和小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的时候叫他们姐姐、伯伯、阿姨，小壁虎那么有礼貌，为什么它们都没有借给它呢?

(3)老师做小壁虎，请你们做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，说出对话。

(4)请小朋友说说小鱼游水、牛吃草、燕子飞的动作是怎样的?

(5)我请一个小朋友做壁虎，其他小朋友做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨我们来演一演他们的对话好吗?

(6)小壁虎没有借到尾巴，为什么后来小壁虎又高兴的叫起来了呢?

三、完整的看着课件和小朋友一起讲述故事。

四、角色表演故事。

孩子们，现在我们学会了这个故事，你们想不想演一演?(请一个小朋友戴上小壁虎的头饰，请四个小朋友分别扮演小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的头饰跟着课件进行表演。)五、总结延伸，自然结束活动。

孩子们，当我们在午睡或者晚上睡觉时，小壁虎就在墙角里帮我们捉蚊子，不让蚊子吸我们的血，(.教案.出自：快思.教案.网)你们说，小壁虎是我们的朋友还是我们的敌人呢?我们应该怎样保护、爱护它呢?现在就让我们去其它班看一看，它们的动物角里面有些什么动物好吗?带着孩子出去自然结束活动。

小壁虎借尾巴故事小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。

没有尾巴多难看啊!小壁虎想去借一条尾巴。

小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。小壁虎说：小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗?小鱼说：不行啊，我要用尾巴拨水呢。小壁虎告别了小鱼，又向前爬去。

小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见老黄牛在树下甩着尾巴吃草。小壁虎说：黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗?老黄牛说：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。小壁虎告别了老黄牛，又向前爬去。

小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看见燕子在空中摆着尾巴飞来飞去。小壁虎说：燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗?燕子说：不行啊，我飞的时候，要用尾巴掌握方向呢。小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬，爬回家里找妈妈。小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说：傻孩子，你转过身子看看。小壁虎转身一看，高兴地叫起来：我长出一条新尾巴啦!

活动反思：

《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事。通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。

在本节课中，我利用课件讲解故事，视听结合，让幼儿能够直观的理解故事内容，将故事的情节、对话记得很清晰。并设计通过课件帮动物找尾巴的游戏，把幼儿的积极性完全调动了起来。

小壁虎借尾巴的教学设计及反思 篇8

教学目标

1、会认“壁、虎”等9个生字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

教学过程

一、猜谜引题

1、出示自编谜语：

叫虎不是虎，生来有四足。爱在墙角住，专吃蚊蝇虫。

（壁虎）

板书：

小壁虎。

2、今天，小壁虎在墙角捉蚊子的时候，被一条蛇咬住了尾巴，小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。没有尾巴多难看呀！小朋友们，你们说小壁虎该怎么办呢？

（向别的小动物借尾巴）

板书：借尾巴。

二、初读课文，学习生字

这节课，我们就来学习小壁虎借尾巴的故事。

1、借助图画独立读课文：

遇到不认识的字圈出来，想办法认识。

2、同桌互读课文：

比比谁读得最通顺。

3、指名说说：

遇到不认识的字，你是用什么方法认识的。

4、课件展示词语，检查认读情况：

xiǎobìhǔjièwěibāwénzijiějie

小壁虎借尾巴蚊子姐姐

yìtiáoshétáozǒunánguòxīnwěibā

一条蛇逃走难过新尾巴

⑴学生先自读。

⑵指名读，齐读。

⑶去掉拼音，自己读。

⑷指名当小老师领读。

三、再读课文，整体感知

1、小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？

请大家带着问题再读课文。

2、指名回答。

板书：小鱼、老牛、燕子。

小壁虎为什么借不到尾巴呢？跟着小壁虎一起去看看吧！

3、学习第3小节：

（课件出示小鱼图及第3段的文字）

⑴指名读：

小壁虎从小鱼那儿借到尾巴了吗？

（没有）

是不是它借尾巴时不礼貌，所以小鱼不借给它呢？

（不是）

小壁虎是怎么说的，找出小壁虎说的话，读一读。

⑵哪位小朋友也能很有礼貌地向小鱼姐姐借借尾巴呢？

（指名读小鱼说的话）

⑶小壁虎这么有礼貌，为什么小鱼还不把尾巴借给它呢？

（因为小鱼要用尾巴拨水的）

板书：

用尾巴拨水。

是呀，小鱼的尾巴是用来拨水的，如果没有了尾巴，小鱼就不能游来游去了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。

⑷分角色朗读小壁虎与小鱼的对话：

①同桌分角色朗读对话。要求记住对白。

②带上头饰上台加上动作表演对话。

4、根据要求自学第4小节和第5小节：

小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借。

（出示老牛图和燕子图）

出示自学要求：

⑴有礼貌地读第4小节和第5小节。

⑵找一找：

老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？

⑶同桌分角色朗读小壁虎跟老牛和燕子的对话。

①学生根据老师的三个要求自学第4、5两段。

②指名朗读第4小节，为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢？

（因为老牛要用尾巴赶蝇子的）

板书：

用尾巴赶蝇子。

③指名有礼貌地朗读小壁虎与老牛的对话。

④指名朗读第5小节，为什么燕子不把尾巴借给小壁虎呢？

（因为燕子要用尾巴掌握方向的）

板书：

用尾巴掌握方向。

⑤指名有礼貌地朗读小壁虎与燕子的对话。

5、男女生分角色朗读第3、4、5小节。

四、拓展训练

小壁虎从小鱼、老牛、燕子那儿借不到尾巴，它还会向谁去借呢？借到了吗？请你按照课文来编一编。

（出示投影）

小壁虎爬呀爬，爬到_________他看见_______。小壁虎说：“_____________，你把尾巴借给我行吗？”___________说：“不行啊，我要用尾巴。”

1、请学生四人小组讨论完成。

2、同桌分角色将自编的故事说给大家听一听。

五、巩固练习

谈话：小壁虎借不到尾巴心里很难过，爬着爬着，它觉得肚子有点饿，原来它都一天没吃东西了。于是，小壁虎决定先填饱肚子，可是墙角的小飞虫都是有名字的，如果小壁虎叫不出它们的名字，就吃不到小飞虫了。你能帮帮小壁虎叫出小飞虫们的名字吗？

（出示9只带有生字的小飞虫，学生读出一个，注上一个拼音）

六、小结

小壁虎想从小动物们那儿借尾巴，可是它们的尾巴都有自己的用处，不能借给小壁虎。最后，断了尾巴的小壁虎到底有没有尾巴了呢？我们下节课再来学习。

小壁虎借尾巴的教学设计及反思 篇9

我在上《小壁虎借尾巴》一课时，课前我本着有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演为目的，进行了精心地备课，准备课件。课后通过和教研员的交流，自己有了很大收获：

一、读文

古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、指名朗读、齐读、分角色读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。

二、表达

表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时，了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时，这三段内容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基，并留出时间空间进行扩展阅读，展示学生和老师收集的资料，表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基础上，学生根据个人的喜好自由选择一个内容练习表达。教师创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说，积累了语言表达方式。

三、不足

课的前半部分学生表现还好，可到后面学习课文内容时，学生不在状态，究其原因，我的设计没有关注学生的已有认知，没有抓住学生的兴趣点，虽然本着以“学生为主体”进行备课，却忽略了学生的主体，只想着老师如何去教，没有考虑学生。因为学生已经进行了充分的预习，课文内容基本懂了，“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这样的问题没有什么思考价值。教学的重点就放在“读”上，让学生进入角色，充分练习读，然后交流评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，着急，伤心；感悟语言表达方式。老师要了解学生的已有认知，然后提升，训练有一定的空间，要善于抓住学生的兴趣，使学生跳一跳，够得到，学得有兴趣。

以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。我要在今后的课堂实践中不断地提高、学习。

小壁虎借尾巴的教学设计及反思 篇10

导学目标

1、会认本课“壁、虎”等9个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、自主探索，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。

4、在语感训练和表演中深入理解课文内容。培养学生的口语表达能力和语文实践能力。

导学重点

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。

导学难点

理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

课前准备

1、学生收集了解小动物尾巴的特点及作用的图片资料。

2、学生制作壁虎、小鱼、老牛、燕子头饰。

3、壁虎、小鱼、老牛、燕子图片。

4、多媒体课件。

导学过程

一、创境入题，趣学生字

（放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景）

1、小朋友，刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁？

师板书：壁虎

学习生字“壁“虎”想和它打招呼吗？那么你试一试吧。

2、揭题：

学习“借”。你借过什么？听说过借尾巴吗？

3、质疑：

你有什么疑问要问小壁虎？

教师随机把学生的问题归类。

4、教师归疑：

（电脑出示）

⑴小壁虎为什么借尾巴？

⑵它都向谁借尾巴？怎么借的？

⑶借到了吗？为什么？

5、我们带着这些问题学习课文内容。

二、初步感受课文内容

1、请同学们带着这些问题，选择自己喜欢的学习方式尝试读文：

读准字音，读通课文。

2、交流学习成果：

⑴读生字：

（投影出示带拼音的虫子以及带生字的壁虎）

小壁虎最爱吃虫子了，如果你能读准并连对虫子身上的字，那么小壁虎就能吃到虫子了，你来试试吧。

⑵读词语：

小壁虎吃到蚊子会遇到哪些词语朋友，快来读一读吧？

（小组接龙读、齐读。）

三、细读课文，读中悟文

1、学习1、2自然段：

⑴学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思考：

小壁虎为什么借尾巴？

板书：挣断

⑵投影演示：

小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？

课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”

⑶小壁虎没有尾巴了，他是怎么想的请同学们自己读一读第二段找一找。谁找到了？

⑷小壁虎没有尾巴心情怎样？那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得最难过。

自己练习读、指名读、教师指导读。

2、学习3、4、5自然段：

⑴小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？

快速读读3、4、5自然段。

（谁来说？）

教师贴图：

小鱼图

老黄牛图

燕子图

⑵谁能用“先……然后……最后……”把这句话说完整。

3、学习第3自然段：

⑴教师导语：

小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？

（投影出示小壁虎向小鱼借尾巴的画面）

自己出声读读第3自然段：

边读边用自己喜欢的符号划出：

小壁虎爬到什么地方？小壁虎看见小鱼在干什么？小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。

⑵学生边说教师边板书：

摇拨水

⑶比较句子：

①请听老师朗读下列句子，看哪一个句子让你觉得小壁虎有礼貌：

出示：

Ａ、小壁虎说：“鲤鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”

Ｂ、小壁虎说：“鲤鱼，你把尾巴借给我。”

②请平时最有礼貌的同学来读第一句。

③男女赛读第一句比比男生棒，还是女生棒。

下面，我们进行现场借物，看哪位同学最有礼貌。

师：老师这里有一枝铅笔，谁来跟我借铅笔？

生：老师，您把铅笔借给我行吗？

师：说得好，真有礼貌！老师这枝铅笔奖给你。下面请同学们四人一小组，互相借物，用上礼貌语“您”“行吗”，比比谁最有礼貌。

⑷教师指导朗读这段：

应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。

⑸分角色朗读这段话？

（小壁虎组读小壁虎说的话小鱼组读小鱼的话。其他同学读其余部分。）

⑹小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？

⑺总结学法：

你们是怎么读懂这段的？

电脑出示：

①小壁虎爬到什么地方？

②他看见谁在干什么？

③借尾巴时的对话。

④分角色有感情地朗读。

4、学习第4、5自然段：

⑴学生以小组讨论的方式共同学习。

⑵请小组汇报学习过程。

教师板书：

甩赶蝇子

摆掌握方向

⑶提问：

老黄牛的尾巴是干什么用的？小燕子的尾巴是干什么用的？

⑷请小组分角色朗读课文：

在学生朗读的过程中教师给予指导。

⑸哪一个小组愿意来展示你们的风采？

5、学习6、7自然段：

⑴教师过渡语：

小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？

⑵自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？

教师板书：

长出

⑶从哪儿知道的？

读一读。

⑷小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？如果你是小壁虎，想想应该怎样读？

自由读、教师指导读、指名读。

⑸小壁虎的尾巴有什么特点？

教师板书：

再生保护

6、分角色朗读课文。

四、让学生戴头饰分角色朗读、表演全文

出示投影字幕：

小壁虎：没有尾巴多难看呀！向谁去借一条尾巴呢？

小壁虎：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

小鱼：不行啊，我要用尾巴拨水呢。

小壁虎：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？

老黄牛：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。

小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？

燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

小壁虎：妈妈，我的尾巴断了，向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借，他们都不肯借给我。

妈妈：傻孩子，你转过身子看看。

小壁虎：我长出一条新尾巴啦！

五、拓展延伸

1、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。

还知道哪些动物尾巴的作用？

（投影出示）

交流课后收集的资料：

学生自由说。

2、投影出示老虎等动物尾巴的作用。

六、交流成果，积累感悟

读了课文后，你比以前又多了哪些知识？

七、分层作业，各显神通

（任选一道）

1、把这个故事讲给家人听。

2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。

3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并注上他们的对话。

4、续讲故事：

小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？

板书设计

17小壁虎借尾巴

（断尾巴的小壁虎图片）

断再生保护

小鱼图摇拨水

老黄牛图甩尾巴赶蝇子

燕子图摆长掌握方向

（长出新尾巴的小壁虎图片）

小壁虎借尾巴的教学设计及反思 篇11

活动目标：

1、初步了解动物（小鱼、老牛、燕子）尾巴的作用。

2、享受听故事的乐趣。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。

5、领会故事蕴含的寓意和哲理。

活动准备：

1、《小壁虎借尾巴》的课件

2、缺尾巴的动物图片（小鱼、老牛、燕子、小壁虎）及配对的动物尾巴

活动过程：

一、以观看课件《小壁虎借尾巴》引入，激发幼儿的兴趣

1、师：你们看，这上面是谁呀？（小壁虎、蚊子和蛇），小朋友知道他们在干什么吗？（幼儿说说）我们一起来看看他们在干什么？

2、幼儿观看完课件，提问个别幼儿：小壁虎在抓蚊子时发生了什么事？

二、观看课件《小壁虎借尾巴》引导幼儿说一说：小壁虎都向谁借了尾巴？

1、师：小壁虎都向谁借了尾巴呢？我们来看看

2、幼儿观看完课件，提问个别幼儿：小壁虎都向谁借了尾巴呢？

三、师有表情地结合课件讲述故事进行提问，帮助幼儿初步了解动物尾巴的作用。

1、师：小壁虎向它们借尾巴，它有没有借到尾巴？（没有）

2、再次观看课件后，提问幼儿：小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨为什么不把尾巴借给小壁虎？

3、观看课件，让幼儿知道小壁虎的尾巴可以再生

四、拼图游戏：帮动物找尾巴

1、幼儿帮没尾巴的小动物找尾巴并贴上去

2、幼儿游戏，教师观察指导，活动自由结束

活动反思：

《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事。通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。我在组织活动时把握了以下几点：

一、利用多媒体让教学轻松化

在本次活动中，我利用课件讲解故事，视听结合，让幼儿能够直观的理解故事内容，将故事的情节、对话记得很清晰。并设计通过课件帮动物找尾巴的游戏，把幼儿的积极性完全调动了起来。

二、将各个领域的内容进行有机结合

在让幼儿把故事《小壁虎借尾巴》进行深入理解的同时，我还设计了一些其他的环节，包括在让幼儿学故事对话时，教育幼儿讲礼貌，进行礼仪教育。从壁虎断尾的自我保护迁徙到幼儿怎样进行自我保护。让幼儿说说还有什么动物有尾巴，有什么作用，理解壁虎尾巴的再生功能等，把语言与科学领域的内容也有机的融合到了一起。

小壁虎借尾巴的教学设计及反思 篇12

教学目的

1、正确流利地朗读课文，能够表演这个故事。

2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。

教学重点

正确流利地朗读课文，能够表演这个故事。

教学难点

理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。

教学准备

1、动画片《小壁虎借尾巴》、头饰（有关动物）、实物投影。

2、课前让学生通过请教、查找资料等方法，了解各种动物尾巴的作用。

课时安排

两课时。

教学过程

第二课时

一、导入

师：同学们，你们平时喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来一个非常有趣的动画片，请大家欣赏。

从学生生活出发，激发学生的学习兴趣。

二、看动画

教师放《小壁虎借尾巴》的动画，没有声音。

师：你们觉得这个动画片好看吗？老师觉得还少点什么。你们发现了吗？对，我请你们做配音演员，给这个动画片配音好吗？

以当配音演员为诱饵，充分调动起孩子们读书的兴趣。

三、读课文

师：要配好音，演员得先读熟剧本（课文）现在我请同学们以自己喜欢的方式读课文。遇到生字要多读几遍，看谁能在很短的时间内把课文读得又熟练，又有感情。

（学生自由读课文）

在开始教学时，教师让学生以自己喜欢的方式自由读课文，给每位学生一个自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用。

四、检查朗读情况

师：好，现在老师来检查演员读台词的情况。

1、出示带有本课生字的词和句子，学生认读：

指名读、小组齐读、开火车读。

采用灵活多样的方式检查和巩固学生认读生字词句的情况。

2、检查朗读：

⑴指名朗读。

⑵小组内分角色读。

⑶指小组分角色读。

“读书百遍，其义自见”教师给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读、小组读、指名朗读、分角色读等，目的是让学生充分地读书。只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。

五、理解课文

师：大家读得真好！通过读课文，你们读懂了什么？

壁虎的尾巴断了可以再长出来，小鱼的尾巴是用来拨水的，牛的尾巴是用来赶蝇子的，燕子的尾巴是用来掌握方向的。

通过读，理清课文主脉，了解文章的内容，知道壁虎、鱼、牛、燕子尾巴的功能。只有让学生充分地读课文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。

六、表演

师：课文大家读懂了，那想不想把这个故事表演给大家看？

（在小组内先试着表演）

然后指小组表演。

表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。教师让学生按小组进行表演排练。且不急于表演，目的是让所有学生都得到锻炼，都有表现的机会。其间，教师不断深入小组与组员共同探讨，给学生留有足够的时间去积累语句，然后再用自己喜欢的形式反馈给教师看。这样不但起到了积累的目的，也揣摩了文章的写作思路和表达的方法，为说话、写话打下了坚实的基础。

七、课外延伸

1、续编《小壁虎借尾巴》：

师：动物的尾巴形形色色，各有各的作用。同学们，你们还知道哪些动物尾巴的作用？你们知道得还真不少！那想不想续编小壁虎借尾巴的童话故事呢？（出示投影字幕）谁先试试看！

小壁虎爬呀爬，爬到（），他看见（）小壁虎说：“（），您把尾巴借给我行吗？”（）说：“不行啊，我要用尾（）。”

（小猴子、小松鼠、大象……）

表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。留出时间空间，让学生自己去悟、去表达。通过填空续编故事，让学生体会、表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用。

2、编童话故事：

师：（鼓掌）真好，同学们想自己编一个童话故事吗？今天我们回去后，照课文的样子，编一个童话故事，再配一副插图，讲给爸爸、妈妈听好吗？

（下课）

教师不断为学生创造各种表达的机会，如：编童话故事，讲给爸爸妈妈听等，激发学生表达的愿望。

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小壁虎借尾巴课件(集锦十五篇)

俗话说，做什么事都要有计划和准备。在幼儿园教师的工作中，经常会提前准备一些需要的资料。资料的定义范围较大，可指代生产资料。有了资料才能更好的在接下来的工作轻装上阵！那么，你知道有哪些常见幼师资料吗？为此，小编花时间整理了小壁虎借尾巴课件(集锦十五篇)，供您参考，并请收藏本页！

小壁虎借尾巴课件 篇1

《小壁虎借尾巴》教学设计

教材分析：

《小壁虎借尾巴》是第八单元的一篇精读课文。课文通过写小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事说明了某些动物的尾巴的作用。本文篇幅短小，但语言生动准确，符合一年级儿童的年龄特点。结构上首尾呼应。形式上注意了段落与段落之间的工整与变化，有利于学生进行“说”的训练，为学生的创造性思维留足了空间。设计理念：

本课教学设计以学生主体，力求体现了自主、自悟的学习方法，把读、悟的主动权教给学生，教师只是在激情导法上把学生引向深入，真正体现了课堂教学的主动性。教学目标：

1.会认本课13个字，会写12个字，学习子字旁，积累一组反义词，并能对“游来游去”等结构的词进行扩词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气，培养学生的朗读能力。3.初步了解一些动物尾巴的作用和特点。使学生懂得关爱动物。教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气，培养学生的朗读能力。教学难点：

了解小壁虎尾巴的用处和可以再生的特点。教学流程：

一、激趣导入，揭示课题

师：同学们，请看这是只可爱的小壁虎。（课件出示壁虎图）

师：小壁虎是一种爬行动物，身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，能在壁上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小昆虫，对人类有益。

师：你们喜欢听关于小壁虎的童话故事吗？ 生：喜欢。

师：故事开始了。那是一个炎热的下午，“小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。没有尾巴多难看哪！小壁虎想，向谁去借一条尾巴呢？”（引号里的文字为课文的第一、二自然段）。于是小壁虎借尾巴的旅程开始了。请同学们伸出右手跟老师一起书写课题，每写完一个字的最后一笔，请把它读出来。师生板书，强调“虎”中的“七”先横后竖弯钩。强调整“巴”的笔顺，第二笔是竖，第三笔是横。齐读课题。强调轻声词“尾巴”要读轻短。【设计意图：用童话故事导入和富有吸引力的导语将学生的注意引向课堂，使学生迅速走进文本，进入学习情境。】

二、初读课文，感 知课文内容。

师：请把书轻轻打开，翻到103页。让我们借助拼音，通过文字一起和小壁虎借尾巴。要求读准字音、读通句子。生：读课文。

师：请同学们快速标出自然段的序号。生：动笔标出自然段。师：一共有几个自然段？ 生：7个 师：老师想请7名同学分自然段来读课文。谁有信心通过你的朗读把同学们带进故事中去？其他同学请你认真听，谁最能把你带进故事中去？同时还要思考一个问题：小壁虎都去了什么地方？它看到了什么？ 生：分段读文。

师：刚才读课文的7名同学，谁把你带到故事中去了？ 生：×××读得好。师：好在哪儿？

生：没有读错，还很有感情。师：谁能继续评价？

生：×××最能把我带到童话故事中去。

师：看来这几名同学回家预习课文时还真是下足一番功夫呢！

【设计意图：让学生根据要求读课文，使学生读有目的，从而养成良好的读书习惯。】

三、研读课文，品词析句

1.抓关键词，初步体会动物尾巴的作用

师：分自然段读文前，老师还提出个问题就是：小壁虎都去了什么地方？它看到了什么？ 生：小壁虎来到小河边，它看见小鱼摇着尾巴在水里游来游去。

师：×××同学能用自己的语言回答老师的问题，语言表达地很完整。师：也可以用课文的句子回答老师提出的问题。谁找到了，能把它读出来。生：小壁虎爬呀爬，爬到小河边。它看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去。（第三自然段第一、二句话。）

师：你觉得这条小鱼在水里生活的怎么样？ 生：我觉得这条小鱼生活地非常快乐。

师：老师也是这么认为的。同学们请看大屏幕（出示课件：第三自然的一、二句话）。这段文字中哪个词让你觉得小鱼在河里生活地非常快乐？ 生：游来游去。

师：请你伸出小手，跟老师一起把这个词写下来。师生共同板书（副板书：游来游去）。师：小壁虎又来到了什么地方？看到了什么？

生：小壁虎爬呀爬，爬到大树下。他看见老黄牛甩着尾巴，在树下吃草。师：你回答地很准确。谁还能接着回答老师提出的问题？

生：小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。他看见燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去。师：这段文字中也有一个词和“游来游去”结构是一样的，是哪个词？ 生：飞来飞去。

师：我们一起把这个词写在黑板上。（副板书：飞来飞去）师：你还能说出这种结构的词吗？（出示课件：＿来＿去）生：走来走去、跳来跳去、跑来跑去。师：同学们的词汇量可真丰富。

师：同学们你们发现了吗？三种动物在不同的地方，它们的尾巴动起来也是不一样的。谁发现小鱼的尾巴是怎样动的？（再次出示课件：第三自然的一、二句话）生：游来游去。

师：游来游去描写出了小鱼游泳的状态。再仔细看看这段文字。哪个词写出了小鱼尾巴在水里是怎么动的？ 生：摇着。师生板书：摇

师：老牛在树下尾巴是怎么动的？ 生：甩着。师生板书：甩 师：那燕子的尾巴又是怎样动的？ 生：摆着。师生板书：摆

师：你们发现了吗，动物不同它们的尾巴动起来也不同，这是为什么呢？其实这里头可藏着一个秘密哪！要想知道秘密的答案是什么？你就要跟小壁虎一起去借尾巴。【设计意图：扣住“摇”、“甩”、“摆”等词，初步体会动物尾巴的不同作用。】 2.抓关键句，深入体会尾巴的作用，进行指导朗读。（1）读好问句，读出小壁虎的礼貌 师：同学们请看大屏幕。（出示课件：小壁虎到三个地方借尾巴的图片）

师：小壁虎无论来到什么地方，向谁借尾巴，都问了一个同样的问题，是什么问题？ 生：您把尾巴借给我行吗？ 师：谁来试着读读这个问句。（出示课件：您把尾巴借给我行吗？）指名读（找3名同学）

师：你们更喜欢这“3只小壁虎”中的哪一个？为什么？ 生：我喜欢“×××这只小壁虎”，因为他问问题时声音很洪亮。生；我喜欢“×××这只小壁虎”，因为他更有礼貌。

师：老师刚才听得也很认真。我发现“×××这只小壁虎”问问题时，把句中的“您”和“行吗”读地很重，让我们听出了小壁虎的礼貌和借尾巴诚恳的心情。其实在句子的前面加上称呼，也能感受到小壁虎的礼貌。（出示课件）师：同学们试着读读，读出小壁虎的礼貌。

师：小壁虎爬呀爬，来到小河边，遇到小鱼姐姐。于是它问„ 生：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

师：真是有礼貌的小壁虎。小壁虎来到大树下„又问„ 生：牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？ 师：遇到燕子里再问„

生：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？

师：咱们在座的每一位同学都是只可爱的小壁虎。

【设计意图：通过学生练读、师生合作读，引导学生理解用上“您”、“行吗”等词语及加上称呼，可以体会到小壁虎的礼貌。既进行了语言文字的训练，又进行了文明礼貌教育。】 师：小鱼姐姐、老牛伯伯看到这样一只有礼貌又诚心想借尾巴的小壁虎，它们借给它尾巴了吗？又是怎么回答小壁虎的呢？

师：读一读课文第3、4、5自然段，请你找出它们回答小壁虎问题的答案。用“﹍”把它画下，然后自己读一读。

（2）指导学生去掉旁白读好对话，指导小组内分角色读 师：小鱼姐姐，您把尾巴借给行吗？ 生：不行啊，我要用尾巴拨水呢。师：谢谢您，温柔地拒绝了我。

师：牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？ 生：不行啊，我用尾巴赶蝇子呢。师：谢谢您，和蔼地拒绝了我。

师：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？ 生：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。师：谢谢您，委婉地拒绝了我。

师：现在请同学们进行小组内分角色朗读。要把不同动物的心里读出来。小组内练读。小组展示读。

师：你们小组进入角色非常快，读地可真好。哪个小组敢于挑战他们？ 师：小鱼为什么不借小壁虎尾巴？

生：因为小鱼要用尾巴拨水。师生共同板书：拨水 师：牛伯伯为什么不把尾巴借给它呢？ 生：因为老牛要用它的尾巴赶蝇子呢。

师：燕子不借尾巴给壁虎，看来也是有原因的。是什么原因？ 生：燕子的尾巴能掌握方向。

师：正是不同动物它的尾巴作用不同，所以动起来也不同。小鱼摇着尾巴是为了拨水„„你们知道秘密的答案了吗？（结合板书师生共同小结）

【设计意图：利用现代化教学手段，呈现生动形象的画面，帮助学生形象直观的理解内容。借助小鱼尾巴拨水，老牛尾巴赶蝇，燕子尾巴掌握方向进行归纳出动物尾巴作用不同，动起来也不同，体会语言准确。】 3.抓反义词，寻找断尾原因。师生合作学习第六、七自然段 师引读：“„高兴地跳起来，”怎么了？ 生：我长出一条新尾巴了。（出示课件：第六、七自然段）

师：在六、七自然段中有一组词能表现出小壁虎心情变化的过程。是哪两个词？ 生：高兴。生：难过。

师：小壁虎因为尾巴断了借不到尾巴而难过。（板书：难过）又因为长出了一条新尾巴而感到高兴。（板书：高兴）。

师：小壁虎高兴只是因为它长出一条新尾巴吗？谁有不同的理解。

生：因为它知道了借其它动物的尾巴是没用的。不同动物的尾巴有不同的作用。师追问：小壁虎的尾巴真正的作用是什么？ 生：是断了还能长出来。师：这种功能是“再生”（板书：再生）。正是有了这种功能小壁虎才可以从危险中逃脱出来。（板书：逃生）

【设计意图：找出壁虎心情变化的词语（难过――高兴）突破难点，明白壁虎的尾巴有自我保护作用。】

四、拓展延伸、总结归纳

师：大自然中还有哪些动物的尾巴也有它特殊的作用呢？（课件出示：形形色色的尾巴）学生结合图片和课前收集到有关动物尾巴作用的资料进行交流。

师：这节课我们帮助小壁虎找到了尾巴。同时在这次借尾巴的旅程中，我们了解了不同动物尾巴的不同作用。老师希望通过这节课的学习，通过同学们对动物更深入的了解，能越来越喜欢动物。

师：同学们也可以续编小壁虎借尾巴。想想：小壁虎还会来到什么地方？向谁借尾巴？又会有怎样的一段旅程。（出示课件：续编小壁虎借尾巴）

【设计意图：新课程注重培养学生的创新意识和实践能力。学生在自读自悟的基础上，让学生自仿、自说，既发展了学生语言表达能力，又为学生创造性思维留足了空间。使得法于课内，又延伸于课外。】 板书设计：

副板书 小壁虎借尾巴

小壁虎 断尾 逃生（难过）长出尾巴 再生（高兴）游来游去 小鱼 摇尾 拨水 老牛 甩尾 赶蝇 飞来飞去 燕子 摆尾 掌握方向

小壁虎借尾巴课件 篇2

一、设计思想：

《小壁虎借尾巴》这篇童话故事，全文共七个自然段。第一、二自然段讲小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段讲小壁虎借尾巴的经过;第七、八自然段讲最后的结果。

这篇童话故事是童话中的一种特殊形式——科学童话，担负着传授知识的使命，如“小壁虎尾巴再生、鱼等尾巴的功用”等。教学中，既要完成语言文字训练的基本任务，培养学生观察事物、认识事物的能力，还要根据教材特点和学生实际，渗透思想教育，传授有关科学知识。

二、教材分析：

《小壁虎借尾巴》这篇童话故事讲的'是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。

本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没有加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师在学习中可以放手让学生自学，引导他们通过小组学习，利用已经掌握的知识识字、读书。

同时，课文寓科普知识于生动有趣的故事情节之中，深入浅出，引人入胜，使孩子们即学习了科学知识，又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式，叙述了不同的内容，既易于学生接受，又富有生活情趣，角色鲜明，非常适于朗读训练。

三、学情分析：

1、学生有一定的阅读能力，可以根据插图，把课文读通顺。

2、课文内容贴近儿童生活实际，语言朴实，通俗易懂。使学生知道各种物的尾巴都有各自不同的用处。

四、教学目标：

1、会认“壁、虎”等9个字，会写“河、姐”等6个字。

2、正确流利有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

五、教学重点、难点：

读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

六、教学策略与手段：

考虑到部分学校多媒体设备使用不是很方便，因此备课中没有设计课件，基本上向家常课靠拢。在分析课文，品悟课文中，主要采取教师语言引导，让学生走进文本，把自己想像成小壁虎，从而体会到小壁虎的思维，语言等，同时通过表演，加深对课文的理解。

七、教学准备：

1、生字卡片、动物头饰。

2、学生搜集有关动物尾巴的资料。

小壁虎借尾巴课件 篇3

一、游戏激趣，复习导入：

1、猜字谜：

1）你错一半。

2）虫子爬到文字边。

3）看字它是虫，其实不是虫。

2、读词语：

（多媒体课件出示画面：墙角飞舞着几只蚊子，每个蚊子身上各有一个词语。）

师：小壁虎最爱吃蚊子了，如果你能读准蚊子身上的词语，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你来试试吧。

指名学生读，读准了，蚊子就不见了。

3、师：上节课我们已经自己读懂了好多问题，如：小壁虎为什么要借尾巴？

（指名学生说说）他向谁借尾巴？

（学生边说，教师边贴出这些动物的图片）借到了没有？

4、你们想帮小壁虎借尾巴吗？[

今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，来做一次借尾巴的游戏吧。

二、细读课文，读中悟文：

师：小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，你们先在课文中找找，哪些段落是讲你们怎么借的，怎么回答对方的。再读读，作好准备。大家作好了准备，我们的游戏就开始了。（学生分别读相应的段落）

师：大家准备好了吗？小壁虎队，你们先向哪队借？（这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定，下面仅以先教学第三自然段为例。）

1、学习第三自然段：

（1）引读：

师：小朋友，看大屏幕（课件出示第三自然段文字和插图），我们做个我问你答的游戏，老师问，小朋友找到句子回答老师。

师：小壁虎爬呀爬，爬到生：（略）

师：他看见小鱼生：（略）

师：小壁虎说：生：（略）

师：小鱼说：生：（略）

[教师改变读的方式，引起学生读的兴趣。在不同形式的读的过程中，学生不知不觉地了解了课文内容，理清了句子关系，领会了作者写作的顺序。为后面的续述打下基础。]

（2）练读对话的不同语气：

小壁虎队，你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗？（找出小壁虎的话，读出礼貌语气）

小鱼队，是因为你们很高傲吗？

（找出小鱼的话，读出热情的语气）

（3）教师指导有感情地朗读这一段。

（4）表演读，品悟摇。

你们见小鱼摇尾巴了吗？指名一学生用手势表演。学生站起来边读边自由做动作。

（5）了解尾巴作用，启发想象，拓展延续。

师：小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢？原来小鱼的尾巴有那么大的用场。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎，那会怎样？小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗？现在，小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么？

（6）小结，请另两队评议，给优胜队发奖（奖品为小壁虎、小鱼等头饰）

2、合作学习第四、五自然段。

学习方法基本与上面相似

（1）各队找到段落，四人小组学习。先由一个小老师学老师问一问，其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。

[在自主阅读的基础上，学习与人交流，与人合作，培养团结合作精神。]

（2）引读。

（3）有感情地朗读对话。

（4）引导学生品读第四段。

师：你们读得这么认真，老师也多想来读读，你们能给我一次机会吗？

（教师读第三段，故意读错一些地方）

师：你们喜欢这样读吗？

学生评议，指出老师朗读中感情处理不当的地方。

师：我们一起读读吧！

（5）放手让学生读第五自然段。

师：我又想读这段，但想想刚才很担心，我想还是你们读给我听听吧。[

[师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道。这里教师积极参与学生的学习给学生的朗读带来了莫大的鼓舞。同时，教师灵活运用教学策略。在指导学生朗读课文时，一改原先的教师指导，学生接受的被动的学习局面，让学生通过对老师朗读情况的评议，提高了他们参与学习的兴趣，加深了对文本的理解，展示了学生、教师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学习的能力，从而学会学习。]

（6）表演读。品悟甩、摆。

（课件演示老牛竖尾巴、甩尾巴，燕子摆尾巴的动画。）

学生看后出示与画面中的动作相对应的字甩、摆。并让学生用手势表演。

两两合作，表演赛读。

（7）及时鼓励，分发奖品。

3、全体起立，戴上奖品，表演第3、4、5段。

三、续述故事，拓展延伸。

1、还知道哪些动物尾巴的作用？交流上节课后收集的资料。学生自由说。

[通过收集资料，交流资料，不仅有效地培养了学生收集处理材料的能力，而且从交流中获得了许多课外知识，使课内与课外自然地沟通了，使生生之间的感情沟通了，使语文教学的层面拓宽了。]

2、他们的尾巴有什么用？（课件演示老虎、）

3、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师一边讲解他们的尾巴的作用。）

4、壁虎没有借到尾巴，于是就跑去向他们借。你们想小壁虎会怎样借？

提示学生先想想：小壁虎爬到什么地方？看见谁在干什么？小壁虎怎么说？对方怎么答？

学生选一种动物，看图借一借，说一说。

[尽管这篇课文介绍的是自然科学方面的知识，但语文课不能离开语文的根本。课堂上，不要拘泥于课文，除学习课文内容之外，应适时拓展。这一课，应以这一知识为载体，让学生模仿课文段落结构续述故事。这既让学生解说了知识，又让他们亲手触碰了课文段落的写作顺序，发展学生语文的说写能力。]

四、交流成果，积累感悟：

读了课文后，你比以前又多了哪些知识，又发现了哪些学习方法？

五、分层作业，各显神通：（任选一道）

1、把这个故事讲给家人听。

2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。

3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并注上他们的对话。

4、续讲故事：小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？

[每个学生个体，由于身心发展、生活阅历等不同，存在着个体差异和不同的学习需求。这些分层作业，正是从不同学生学习语文的兴趣出发，让学生自主选择，积极展示。从一定程度上，满足了他们的学习需求，发展了他们的个性。][

教学目标：

1、会认9个生字，会写6个生字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、了解一些动物尾巴的作用。

小壁虎借尾巴课件 篇4

活动目标：

1、欣赏故事，理解不同动物尾巴的特征和作用。

2、了解小壁虎的尾巴能够再生，有断尾逃生的本领。

3、学说角色对话，让幼儿体验角色表演的快乐。

活动准备：

1、小壁虎、大花猫、老黄牛、小鱼、啄木鸟、松鼠妈妈的图片。

活动过程：

一、猜谜语导入，激发幼儿的学习兴趣。

1、教师说谜面，幼儿猜谜底。

教师：今天老师给小朋友带来一个小谜语，看谁最聪明，能够猜出来。

教师：叫虎不是虎，生来有四足，爱在墙角住，专吃蚊蝇虫，打一动物。（壁虎）。

2、揭晓谜底，并出示小壁虎的图片。

教师：猜对了，是小壁虎。

二、一只断尾的小壁虎。

1、出示ppt图片：断尾巴的小壁虎。

提问：

（1）小壁虎怎么啦？（小壁虎的尾巴断了）。

（2）小壁虎的尾巴为什么会断了呢？请你们猜猜看。（幼儿自由的猜想）。

教师：小壁虎的尾巴到底是为什么会断的呢？接下来请小朋友们仔细听故事了。

1、出示ppt讲述故事。

提问：

（1）壁虎的尾巴被谁咬断的？

（2）壁虎没有了尾巴，心情会怎样呢？那他又会怎么办呢？

教师：听听故事中的小壁虎是怎样做的'。

2、从“从没有尾巴多难看啊”讲至“游得更欢畅呀。”

提问：

（1）小壁虎分别向谁借尾巴啦？（大花猫、老黄牛、小鱼）。

（3）大花猫，老黄牛，小鱼为什么没有把它们的尾巴借给小壁虎呢？它们的尾巴有什么作用？（大花猫的尾巴掌握平衡，老黄牛的尾巴赶牛蝇，小鱼的尾巴拨水。）。

教师：小壁虎接下来还会向谁借尾巴呢？请继续听故事。

3、从啄木鸟在给老树治病，讲到我怎么能把尾巴借给你呢？

提问：

（1）小壁虎又向谁借了尾巴？（啄木鸟、松鼠妈妈）借到了吗？

（2）为什么啄木鸟、松鼠妈妈他们也不借给小壁虎尾巴呢？（啄木鸟的尾巴支撑身体，松鼠妈妈的尾巴可以让孩子们当秋千。）。

四、尾巴长出来了。

提问：

（1）小壁虎向那么多朋友借尾巴都没有借到，他的心情怎么样？（难过）。

（2）为什么后来小壁虎的心情又好起来了呢？

教师：原来小壁虎的尾巴断了之后还会再长出来，这种现象叫再生，小壁虎的尾巴有便于逃生的作用。

五、借助课件，幼儿完整欣赏故事一遍。

1、播放课件，完整讲述故事。

2、学说角色对话。

六、分配角色表演故事，感受故事中的情景。

1、分配角色，进行表演。

教师：我请一个小朋友做小壁虎，其他小朋友做大花猫，老黄牛，小鱼啄木鸟，松鼠妈妈来演一演故事中的对话。

结束语：小壁虎是吃蚊子的益虫，是我们人类的好朋友，我们大家一定要爱护它，保护它。

小壁虎正在墙上爬着玩。一条大蛇爬过来咬住他的尾巴不放。小壁虎用力一挣，尾巴断了，他赶忙逃走。

没有尾巴多难看啊！小壁虎想去借一条尾巴。正巧大花猫来了，小壁虎要借他的尾巴：“大花猫，您把尾巴借给我行吗？”“不借，不借！”大花猫说，“我在墙头走，让尾巴这样竖着，能使身体保持平稳，不会摔下去。就像杂技演员走钢丝时手里拿着一把伞一样。我的尾巴可有用呐！”

老黄牛在树下歇凉，小壁虎向他借尾巴：“老黄牛，您把尾巴借给我行吗？”

“不借不借！”老黄牛说，“我要用尾巴当鞭子，赶跑讨厌的牛蝇，牛蝇叮我，可痒痒啦。”

小鱼摇着尾巴，在河里游来游去。小壁虎向小鱼借尾巴：“小鱼，您把尾巴借给我行吗？”

“不借，不借！”小鱼说，“不行啊，我要用尾巴拨水呢。左拨拨右拨拨，我才能在水里游得更欢畅呀。”

啄木鸟在给老树治病，小壁虎向他借尾巴：“啄木鸟，您把尾巴借给我行吗？”

“不借，不借！”啄木鸟说，“我给树治病，得用这尾巴撑住身子，好像坐在椅子上，这样才不累呢。”

松鼠妈妈带领几个娃娃，在树枝上玩着。小壁虎向她借尾巴：“松鼠妈妈，您把尾巴借给我行吗？”

松鼠妈妈说：“你看，我的孩子挂在我的尾巴上，像荡秋千似的，玩得多快活，我怎么能把尾巴借给你呢？”

小壁虎借不到尾巴，心里很难受，松鼠妈妈说：“别难过，回去请妈妈想个办法吧！”

小壁虎回到家，把弄丢尾巴的事讲给妈妈听，还说：“谁也不肯把尾巴借给我。”壁虎妈妈笑着说：“好孩子，不要伤心，过些日子，尾巴还会长出来的。我们这条尾巴才好呢！谁要欺负我们，按住我们的尾巴，我们用力一挣，挣断尾巴，就可以跑掉。过些时候，还能长出一条新的来。”

小壁虎这才高兴起来：“嗯！好妈妈，谁要借我的尾巴，我就送给他，一点儿也不生气。”

壁虎妈妈听了小壁虎的话，情不自禁地笑了。

小壁虎借尾巴课件 篇5

师：请听老师朗读下列句子，看哪一个句子让你觉得小壁虎有礼貌。

（出示：1．小壁虎说：鲤鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗2．小壁虎说：鲤鱼，你把尾巴借给我。）

生：第一个句子让我觉得小壁虎有礼貌。因为小壁虎把鲤鱼叫作鲤鱼姐姐，还用您。

生：小壁虎还说行吗。

师：我们向别人借东西时，一定要尊敬地称呼别人，还要用商量的口气。下面，我们进行现场借物，看哪位同学最有礼貌。

师：老师这里有一支铅笔，谁来跟我借铅笔

生：凌老师，您把铅笔借给我行吗

师：说得好，真有礼貌！老师这支铅笔奖给你。下面请同学们四人一小组，互相借物，用上礼貌语您行吗，比比谁最有礼貌。

[评析]

在阅读教学中，怎样寓思想教育于语言文字训练中是我们经常讨论的话题。凌老师利用现场借物既对学生进行了语言文字的训练，又让学生从中受到思想教育，一箭双雕，很值得我们借鉴。

小壁虎借尾巴课件 篇6

㈠教材分析：

小壁虎借尾巴是一篇有趣的童话故事。故事通过描写小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的经过，讲述了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。

㈡教学目标：

低年级要求学生学习结合上下文和生活实际了解词句的意思，以及学习正确流利有感情地朗读课文，能大致了解内容。据此，本课要达到的教学目标有：1、学会本课10个生字和由生字组成的新词。2、理解课文的词句和每一段的意思，了解小鱼、老黄牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。3、能正确、流利有感情地朗读课文，在分角色朗读课文的过程中获得文明礼貌的教育。由于低年级儿童知识水平有限，生活圈子窄小，对于一些自然科学现象不甚了解，因此，小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用途是本课的重点，壁虎尾巴具有保护自己的作用及可以再生的特点是本课的难点。

二、说程序

㈠课前准备：

1、课前让学生查找壁虎的有关资料。

2、熟读课文，了解课文大意。

3、教具准备。

㈡学习新课：

1、新课导入。采用创设境，激发情趣导入法，以简笔画加上老师生动的叙述，将学生直接带入课文，使学生对新课充满兴趣，急于求解。

2、新课教学。先初读质疑，然后精读课文，抓住重点词句，利用教学录像，采用“问、读、议”的方法具体学习课文，从中释疑。最后引导学生以同样的方法逐段自学，教师再做点播，启发想象思考。

3、归纳总结。通过学生绘声绘色的表演读重新获得对课文主题的整体感知。

4、课堂练习。指导生字书写。㈢作业设计：根据教学目标，强化教学效果，我设计如下作业：1、有感情朗读课文。2、课外延伸：说说如果小壁虎不回家，他还会向谁借尾巴？能借到吗？为什么？

三、说教法

㈠情境教学法：创设和谐美好的学习情境，可以使学生积极主动参与教学过程。

1、图示法：低年级形象思维活跃，适当运用简笔画能激起学生兴趣，加深对课文的理解。导入新课时，我在黑板上画出一只栩栩如生的壁虎，一下子吸住大家的注意力；当讲到壁虎挣断尾巴时，我随手将尾巴擦掉；讲到壁虎向小鱼、黄牛、小燕子借尾巴时，又画出鱼、牛、燕子的图，使学生在形象的欣赏中展开活跃的思维，不知不觉进入课文情境中。

2、演示法：电化教学过程中的形、声、色的运用与结合，能有效渲染气氛，激发学习情感，把课文语文文字描绘的内容再现出来，符合小学生由形象思维过渡到抽象思维的特点。因此民学习三至五自然段时，让学生带着问题，“小鱼、黄牛、燕子为什么不借尾巴给小壁虎？”自由读课文，接着通过教学光盘，让学生理解“摇、摆、甩”的样子，这样既满足学生的好奇心，又能培养细心观察的好习惯。教学中，利用幻灯复合片进行生字教学。如：采用幻灯复合片换偏旁，借“准”教“难”，促使学生兴趣高涨，教学在浓浓的学习氛围中进行着。

㈡激发悬念多思法教师贩主导作用，不仅是让学生学到知识，更重要的是挖掘教材有利因素，教会学生怎样思考问题，激发创造欲，培养创造性思维。

1、审题设疑。齐读课题后，鼓励学生说说：“读了这个课题，你想知道什么？”学生各抒己见，如：“小壁虎为什么要借尾巴？向谁借？借到了吗？”等等，为下文作了铺垫，教学围绕这几个问题进行。

2、情节设疑。利用课文片断，启发想象，如“小壁虎没了尾巴会怎么想？小鱼不借尾巴给小壁虎，他又会怎么想？引导学生交换角色进行想象。既活跃学生的思维，又训练学生的说话能力。

3、结语设疑。按课文内容延伸设疑，在教完课文后指导学生讨论：如果以后小壁虎尾巴再断了，还会去借巴吗？既紧扣课文重点，引导学生利用已学知识加以总结，突出难点——壁虎尾巴可以再生。

㈢以读为本，渗透思想教育，训练语感。学生的阅读训练离不开理解，也离不开朗读，两者互为促进、补充。因此，教学一开始，让学生带问题读课文，达到初步感知课文的目的，随着教学深入，采取不同方法，以读促思，以读释疑。如出示“小鱼姐姐，您把尾巴借给我，行吗？”和“小鱼，把尾巴借给我。”让学生比较读，说说哪句好，为什么？学生反复读后，纷纷选择第一句，觉得这句多了“姐姐”、“您”、“行吗”等文明礼貌用语，说明小壁虎是个有礼貌的孩子，于是，借读训练学生语感，对学生进行思想教育。再如：出示“爬呀爬”，问学生“这个词应该怎么读，为什么？”，学生联系上下文反复诵读后，觉得这个词应读得慢一点，因为壁虎失去尾巴，爬不快，从而说明壁虎尾巴强以帮助爬行。最后在学生能流利朗读的基础上，引导学生范读、齐读、比赛读、分角色读及表演读，层层深入，突出体会“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”、“您”、“行吗”等礼貌用语道出壁虎委屈、难过、焦急的心情，从中领司借尾巴的经过说明了各种动物尾巴的功能。

四、说学法

㈠教给学生自学的办法。针对本课图文并茂，内容生动有趣，情节多有反复，图、文结构大体相同的特点，设计“教——扶——放”的教学模式，看录象导学第三自然段，师生总结出“自读——质疑——讲座（释疑）——感情朗读”四步法，指导学生按四步法自学第四自然段，再放手让学生运用学习方法，完全独立自己去学第五自然段。

㈡教给质疑、释疑的方法。教学中设计“读——问——读——议”的学习方法，在课文一开始就鼓励学生大胆质疑，在小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的情况下，支持学生提出看法，说说他们这样做对不对，为什么？借此进行求异思维训练，质疑的同时，教给学生以读促思、读中求解的释疑方法，培养学生质疑、释疑的能力，从而达到创新教育的目的。

五、本课设计的特色

㈠做到以生为本，学生是学习的主动者，针对学生的年龄特点，设计符合低年级学生的教学方法，使学生成为学习的主人。

㈡利用多媒体教学及简笔画来创设情境，制造学习氛围，使学生乐学、好学。

㈢以读为主，以读代讲，以读促思，读中求解，充分发挥朗读对理解课文、发展语言、陶冶情感的作用。在读中渗思想教育，又训练语感。

㈣重视创新教育在学科中的渗透，引导学生质疑，大胆提出自己的见解，让学生在探索成功的喜悦中燃起求知和创造的信心和决心，培养学生的意识和创新能力。

小壁虎借尾巴课件 篇7

教学目标：

1、认识“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解动物尾巴的作用。

教学重点：

识字、写字，读好对话语气。

教学难点：

借助图画或其它手段自主识字和阅读。

德育目标：

美育目标：

初步了解动物尾巴的作用，倡导学生在生活中学习。

教具准备：

生字卡片、挂图

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、借助图画初读课文，认识生字。

（设计目标：探究合作，掌握识字方法，用各种方式识字的能力，培养写字能力）

（一）初读。

1、分小组互助读书，把课文读通顺；全班交流，你们组新认识了什么字？说说用什么方法认识的？针对学生汇报，随时指正；

2、画出课题和第一幅图中的生字；说说你是怎样认识这些生字的；指出学生没有说到的生字，让他们自己想办法认识。

3、齐读→指名读→开火车读；

（二）认读生字。

1、板书课题、出示第一幅图的文字；

3、总结识字方法：借助图画、联系上下文猜字、指导学生发现新旧知识的联系。

重点指导：“蛇、蚊、难、虎”的读音。

书写生字。

1、范写；

2、偏旁归类指导

3重点指导左右结构的字，如：“呢、呀、哪”的写法，及女字旁的写法；

4、巡视检查、个别指导；

5、展示写得认真、正确，美观的作业。

扩词。

1、仔细观察字形结构及在田字格中的位置；

2、先描红；再自己练写；同桌互相指正；

3、注意书写姿势。

（三）练习设计有感情的朗读课文，识记生字；查阅资料，看动物的尾巴都有什么作用？

第二课时

一、复习

1、认读生字；

2、交流查阅的资料。自由读课文，力求做到正确流利。

二、指名读；说说你读懂了什么？还有什么问题？朗读课文，整体感知课文内容。检查时，有重点有选择的领读范读；梳理问题。

三、再读课文，读中感悟。通读课文回答问题；分角色朗读小鱼和壁虎的对话；小组合作学习第四、五自然段，先给自己提要求，再开始学习。

从这自然段中，你知道了什么？你知道了壁虎的尾巴有什么特点？

小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎都向谁借尾巴了？重点指导读第三自然段。小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？小壁虎借尾巴的结果是什么？

指导读第六自然段；齐读第七自然段，读后讨论：

读文想象，续说课文。

根据自己知道的动物尾巴的知识，仿照课文第三至五自然段的写法再续说一两个自然段。

小组内说，互相补充，指正；有感情的朗读课文。

在班上发言，互相评价，补充。巩固知识

自主学习，主动质疑

合作探究学习，在读中感悟课文内容

练习设计

有感情的朗读课文、背诵课文；

2、把故事讲给爸爸妈妈听，继续续说故事，调查动物尾巴的作用，回到班里交流。

一年级的学生对童话很感兴趣，《小壁虎借尾巴》一课用童话的形式，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的'事，让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课生动有趣，语言优美，具有浓重的感情色彩，适合一年级学生学习。

教学反思：

古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此，朗读应该是带有浓厚个性色彩的，所以在教学中，我没有让学生去模仿老师的朗读，而是让他们自己在感悟理解的基础上对作者表达的思想感情进行抒发。在整个朗读过程中，我根据学生的实际、课文的特点，分别采取了自由读、领读、齐读、赛读、分角色读、表演读等形式，使学生一直处在积极的思维状态而不感到疲劳，同时，不求形式统一，只求学生真正投入。而我自己也不断变换角色：有时是他们的引路人，引导他们把读请求语气的方法讲出来；有时是他们的学习伙伴，和他们一起体验文中的情感；有时是他们的竞争对手，故意暴露出他们平时读书时存在的问题，激励他们读流利，读出感情；有时是他们的学生，引导学生把悟出的感情表达出来。老师要了解学生的已有认知，然后提升，训练有一定的空间，要善于抓住学生的兴趣，使学生跳一跳，够得到，学得有兴趣。

小壁虎借尾巴课件 篇8

《小壁虎借尾巴》是二年级下半学期的一篇课文。课文主要讲了小壁虎尾巴断了，向鲤鱼老黄牛燕子借尾巴的故事，使学生明白动物的尾巴各有各的用处。在本篇课文的学习中，除了让学生掌握生字词之外，还要他们了解摇摆甩的区别，使学生知道壁虎、鱼、牛、燕子等动物尾巴的用处和壁虎尾巴再生的特点，培养学生观察事物的兴趣和能力。

根据二期课改的主旨：充分发挥学生的主体精神，培养学生的问题意识，活跃课堂的气氛。我着手构建课文学习的教案。.

1． 以自主学习的形式，让学生学会生字。

这篇课文要求学生学会9个生字。我主要采取了学生自主开放式的识字方法，充分发挥学生的主体意识。由于我们已经学了不少的识字方法。因此，课堂中或直接请学生来当小老师，交流识字的好方法，或让学生在小组活动范围内说出自己用什么方法记住生字的，然后在班级中交流。这样学生自主学习的积极性得到了提高，他们真正成为了课堂学习的小主人。

2．“以学生为本”让学生学会参与学习活动。

小组学习是一个比较好的学习方式，学生在组长的带领下自主学习，学生认字，读课文，交流说话……学生在小组学习中人人参与形成互补，大家取长补短，共同提高。尽量发挥学生的主体意识，在教学中，针对课文我采取让学生表演的方法。通过表演，不仅增加学生学习的兴趣，而且对课文中描写鲤鱼老黄牛燕子尾巴的摇摆有了形象的认识，对动物的尾巴各有各的用处有了体会。

3．培养学生搜集材料的能力。

为了让学生对壁虎有更全面的了解，对课文的学习投入更多的积极性，我要求学生在课外多方面的寻找有关壁虎以及各种动物尾巴的资料。我想：这样把课堂学习与课外学习结合起来，把知识的学习与兴趣的激发结合起来，把学生对语文的学习与对文学爱好的培养结合起来，都是对学生有益的，这也是我们二期课改的主旨所在。

4．我还特地创造了有趣的情景，以活跃课堂气氛。在课文进入复习阶段时，我用“开荷花”的游戏对新学词语进行复习，用“摘苹果”的游戏练习说话，不仅加强了趣味性，更加深了学生对词语的记忆与理解。

课堂是培养人才的阵地，教学是帮助学生获得知识与体验的重要手段。新时期的教师，应该不断地树立更新的观念，不断地扩展自己的视野，不断地丰富教学手段，不断地突破原先的自我。

小壁虎借尾巴课件 篇9

一：教材分析

《小壁虎借尾巴》是义务教育六年制小学语文第二册第七组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化、拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，分别讲述了它们尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。

文章生动有趣，把小动物的礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。

二、三维教学目标

（根据教学大纲的要求和教材的特点，结合学生的实际制定如下目标）

知识与技能：学习本课9个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：结合看图和学生的动作,理解词句意思，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用和小壁虎的尾巴可以再生的特点。

情感态度与价值观：在朗读中感受人与人之间的相处要有礼貌，要相互关心。

三、教学重点及难点：

重点：了解鱼、牛、燕子尾巴的作用，接受礼貌教育。

难点：理解小壁虎尾巴的作用。

四：教法学法

为了突出重点、突破难点，在教学中，我严格遵循这样四个原则，即：

（一）．“三为主”原则

教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；

（二）．直观性原则

充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。

（三）．文道统一原则

在学习课文时，教育学生讲文明、懂礼貌。

（四）．课内外联系原则

让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即学习语文与认识事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。

为了更好的达成我的教学目标，我将采用导学法、演示法、朗读式教学法、讨论法以及表演法来组织我的教学活动。

五：课时安排

那么，完成这些教学活动酒需要三课时

六：教具准备

并借以多媒体课件来组织教学

七：教学过程

首先，简单的介绍一下我的教学过程，情景导入，整体感知 情景导入，整体感知 尾巴的特点 ， 作用 课堂表演 ， 展示读 总结全文，扩展思维

1、导入：

（出示壁虎图片）

首先是导入环节，为了激发学生的学习兴趣，我用课件出示小壁虎图片，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字 吗?”对!小壁虎!小壁虎长着一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!

2、听多媒体范读

看动画，听故事，整体感知课文内容，并要求在听的过程中思考：（小壁虎为什么借尾巴，它向谁借尾巴，借到尾巴没有? ）

（过渡：在学生听完故事之后，我会问：大家喜欢这个故事吗？想不想自己读读看呢？那就要先过生字关吧！）

3、快乐识字：

首先，我利用课件展示生字，让学生通过自主学习，小组合作学习等形式识记生字。另外我还设计了几个简单的识字游戏，让枯燥的识字教学充满生机。学生在快乐中记住了生字，学会了识字方法，并体会到了成功的快乐，这样就把识字教学落到了实处。

4、自由朗读课文

在过了生字关之后，我会让学生把生字宝宝送回家，把课文读通、读顺。并出示以下问题：

小壁虎为什么要借尾巴?它都向谁借了尾巴？它借到尾巴没有?大家为什么不把自己的尾巴借给小壁虎呢？(让学生带着问题读课文,这样既可以避免学生的盲目，又可以培养学生良好的阅读习惯。提高学生的阅读能力。）

在学生读完课文之后，出示一个问题——小壁虎为什么要借尾巴呢？然后，再利用一段小壁虎掉尾巴的动画解答这一问题。让学生感受到当时情况的危急，这样既巩固了学生的阅读，又便于指导学生朗读。

小壁虎掉了尾巴，它心想：没有尾巴多难看哪！向谁去借一条尾巴呢？（在这里注意引导学生读出小壁虎伤心难过的语气）

同学们，你们知道小壁虎都向谁去借尾巴了吗？

对！有小鱼姐姐、燕子阿姨和黄牛伯伯。（适时画出这几种小动物的简笔画，来吸引学生注意力，并帮助学生理清学生脉络。）

接下来就是课文的学习，在课文的学习中，采用先扶后放，逐层精读的方式。

小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

（首先是小壁虎向小鱼借尾巴的教学，主要采用读书指导法，让学生在反复的朗读中掌握所学的内容。并指导学生读出小壁虎恳求的语气，读出小鱼想要帮忙却没法帮的无奈，并了解礼貌用语。）

（1）小壁虎爬到了哪里？看到了什么？

（2）小壁虎是怎么说的？小鱼又是怎么回答的？

（3）小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？

接下来是小壁虎向黄牛借尾巴的过程，采用半扶半放的方式，引导学生学习。

小壁虎跟燕子借尾巴的内容，我就完全放手，让学生自己提出问题，自己解决问题。

经过反复的朗读，合作，探究，加上我的适当点拨，我相信，本课的重点已经被同学们掌握了。

最后，小壁虎没有借到尾巴，那它的新尾巴是哪儿来的呢？它怎么又长出一条新尾巴呢？原来小壁虎的尾巴可以再生，引导学生读出小壁虎由伤心到高兴的转变。

为什么小壁虎的尾巴可以再生呢？它的尾巴有什么作用呢？如果当时小壁虎没有挣断尾巴，那他就会被大蛇给吃掉。这是学生不难发现，哦！原来小壁虎的尾巴是用来保护自己的呀！学生在体会发现的快乐的同时，突破了本课的难点。

5、表演课本剧

分角色表演课本内容，即可以加深学生对课本内容的印象，巩固课堂教学，又可以活跃课堂气氛。

6、总结全文，扩展思维

（1）小壁虎的尾巴怎么又长出来了呢？

（2）你还知道哪些动物尾巴的作用呢？（出示几种动物的图片，让学生说说它们尾巴的作业。选出一种小动物，并根据课本第三自然段仿写一段话。例如：小壁虎爬呀爬，爬到大树旁，它看见猴子用尾巴勾着树枝，在上面荡来荡去。它说：“猴子哥哥，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢。”这样不仅巩固了课本知识，提高了学生的语言表达能力，把语言教学落到了实处，而且让学生体会到了成功的快乐和学习的乐趣。

7、作业布置

针对本班学生素质的差异，在作业布置中，除了必要的基础题外，我设计了一道选做题，这样做可以使学有余力的学生有所提高，达到拔尖和“减负”的目的。

八：板书设计

我主要采用简笔画配文字的“图文式”板书。板书图文并茂，清晰直观，形象生动，这样既便于学生理解和记忆，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知特点。

九：设计理念

本节课我根据一年级学生的心理特征及其认知规律，采用多种教学方法，以教师为主导，以学生为主体，以学法为重心，放手让学生自主、合作、探究，主动地参与到知识形成的整个思维过程中来，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

以上，我从教材、教法、学法、教学过程等方面对本课进行的说明，我的说课到此结束，谢谢！

小壁虎借尾巴课件 篇10

一、教学目标：

1、 掌握本课后田字格里的生字。

2、能正确、流利地朗读课文，了解其叙述方法。

3、通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。小

二、教学重、难点：

1、能熟读生字，流利地朗读课文，规范书写8个生字。

2、通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。

三、课前准备：

课件。

四、教学过程：

（一）导入新课，理解借尾巴原因。

1导语：小壁虎的尾巴是怎么断的，让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！

2用课文中的句子回答以上问题。

3动作演示理解“一挣”，理解小壁虎尾巴易断的特点。

4指导朗读句子：没有尾巴多难看哪！

（二）先扶后放，学习借尾巴的经过。

1小壁虎向谁借尾巴，怎么借的，借到了吗？朗读课文，说说你知道了什么？

2以扶为主，领学课文第三自然段。

1） 小壁虎来到哪？

2） 比较句子哪句好，为什么？

小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

小壁虎爬到小河边。

3）学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。（小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”）学生分组读对话。

4）出示句式：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？学生通过思考讨论得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。“拨水”是什么意思？演示鱼模型，理解“拨水”意思。

5）总结学法：（指着板示的句式）我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。

6）填空练习，回顾本段的构段方法，练习背诵课文。

3半扶半放，学习第四自然段。

1）学生自读课文，提出读书要求：找出与第二段不同的地方。

2）反馈，指导读角色对话，理解老牛尾巴的作用。

3）填空练习，指导背诵。

4放手自学第五自然段。

1） 学生自读课文，像小老师一样向别人提出问题。

2） 学生提问，学生解答，教师随机指导。

3） 练习背诵本段课文。

三学习第六、七段，了解小壁虎尾巴的特点、用处。

1 学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。（难过、高兴）

2 小壁虎为什么难过？（因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。）

3 它为什么高兴？（因为它又长出一条新尾巴啦！——再生）练读句子。

4 小结：壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用处？

四总结全文，扩散思维。

（1） 壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？

（2） 学习本课，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用？出示课件，屏幕中显示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗等动物，让学生说说他们尾巴的作用。

（3） 模仿第三自然段的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢！”

六、板书设计

小壁虎借尾巴

小壁虎断尾图片

（易断）

小鱼图片 摇 拨水

黄牛图片 甩 赶蝇子

燕子图片 摆 掌握方向

小壁虎长出尾巴图片

（再生）

小壁虎借尾巴课件 篇11

教学目标

1、会认“壁、借”等15个生字，会写“孩、爬、姐”等10个生字。

2、学会新的偏旁，理解词语，会准确运用，并认识多音字。

3、进一步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点：识字和写字。

教具准备：课件

课时安排：2课时。

教学过程

第二课时

一、回顾全文，导入新课

孩子们，上节课你们已学习了《小壁虎借尾巴》的课文，这节课，我们继续来学习《小壁虎借尾巴》。请你们伸出小手和我一起板书课题。齐读课题

这是一篇很有趣的童话，请你们快速把书翻到103页，再有感情地朗读课文，边读边想：读了课文，你知道了什么？（生读）

从你们的表情上，我看出你们很喜欢这篇童话，那谁愿意说说，读了课文你都知道了什么？（真会读书）

读了课文知道了这么多动物尾巴的用处，那你们还知道其他动物尾巴的用处吗？懂得的知识可真多，看得出你们很爱学习。

二、 识记生字，指导书写

孩子们，学习了课文，你们一定认识了许多的字宝宝，不知道有没有和它们交手朋友？一起来看看谁交的朋友多。

（一）检查识字情况

1、（出示词语）字宝宝和它的伙伴来了，看认识它们吗？齐声叫出它们的名字好吗？

2、了不起，交上了这么多朋友，我们男女生比赛读一读，看哪组读得更准确？

3、字宝宝送走了伙伴，要和你们单独见面了，还能叫出它们的名字吗？（出示认识的字）齐读

4、字音准确，你们已经是朋友了。接下来开火车领读，读时给字组个词。看谁读得流利，说得准确？

5、真聪明。孩子们，知道吗？在这些字宝宝中，“角、尾、转”字有两个音，“吗”字有三个音。像这样的一个字有两个或两个以上音的字，我们把它叫多音字。我们再来认识认识它们。（出示）齐读

“尾、吗”这两个字的其它音我们不常用，今天先不认识了，如果你有兴趣也可以课后回家查字典学习。

这些字隐藏到两句话中了，还能记得请，读得准吗？（轻声读，指名读）

6、你们真棒！交了这么多的朋友，结交新朋友，别忘老朋友。课文中还有一些朋友，能叫出它们的名字吗？（课件出示字）这是我们今天要学会写的字。轻声读读，齐读

读得准确，接下来开火车读，边读边组词，选字说话。

（二）识记生字

1、知道它们的名字，很了不起。但怎样记住这些字呢？我们先仔细观察这些字，看看它们的结构上有什么特点？给它们分分类。（指名分类）

2、归好类，便于我们观察。你有什么好方法记住它们吗？快说给大家听听。你想用什么方法记住哪个字？

（换偏旁熟字组合歌诀）指名汇报

你们的方法可真多，是善于动脑的孩子，就用你喜欢的方式记住它们吧。

（三）指导书写

既然交了新朋友，那我们给它们照个像，留个影吧。看谁的摄影水平高？

（出示要写的字“爬、姐、孩”）先给这几个照照吧。

1、先认识一个新偏旁“子”字旁。

（课件出示“子”与“孩”）请认真观察，“子”字做偏旁时发生了什么变化？

生汇报，师强调（“子”独体字，占田字格中间写，做偏旁时在左半格，横变成了提）

看“子”字旁怎么写，认真观察笔顺，一起书空。在本子上描写后再写一个。

2、再请大家认真观察“孩”字笔顺，说说在书写时还应注意什么？

汇报师强调（左右结构的字，写时左窄右宽，左右要紧密些。右面对横撇收笔在横中线上，下面两撇写时，之间的距离不能太近）

和老师一起写“孩”字，师范写，生书空写。看后在本子上描写，再在第一格写一个。

3、学习“姐”字。

“子”字旁写时发生了变化，“女”字做偏旁也发生了变化。（出示“女”和“姐”）谁了说说有什么变化？

再看“姐”的笔顺，说说这个字在写时还要注意什么？

汇报，师强调（左右紧密，右面的且下横要长，两边出头）

师范写，生说笔顺。看后描写，再在第一格写一个。师巡视，提醒重点笔画的写法和位置。再写一个，看有没有进步。

4、学习“爬”

认真观察这个字的笔顺，一起书空。说说这个字写时，哪笔最重要？

汇报，师强调（这是左下包围的字，写时“爪”的一捺要长一些，托住“巴”字，“巴”字收笔写在横中线）

和老师一起写，师范写，生说笔顺。看后描写，再在第一格写。师巡视。指名板前写，生写后观察、评价。师帮助修改后，生再写一个。

5、其他的字指导

说说字需要注意到部分，再让学生自己写一个。

你们为字宝宝留下美丽的照片，它们可高兴了。你们高兴吗？

四、课堂延伸

看你们学得高兴，小壁虎又推着自选车来了，要你们把这篇文章里的好词语都装在这车里带回家。快行动吧，看谁的收获大。

找后读一读

五、总结

这节课的学习快乐吗？说说你们都有什么收获？

六、布置作业

1、、回家后把要求写的生字回家写，一个音，两个字，两个词。

小壁虎借尾巴课件 篇12

[学习目标]：

A类：

知识目标：

1.认识“借、蚊”等9个生字，会写“河、姐”等6个字。

2.了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。

能力目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

2.会用本课学到的句式练习说话。

情感目标：

感受大自然的神奇，懂得壁虎是人类的朋友，进一步培养爱护小动物的意识和情感。

B类：

知识目标：

1. 认识“借、蚊”等9个生字，会写“河、姐”等6个字。

2. 了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。

能力目标:

1. 正确、流利地朗读本课。尝试读出不同人物的语气。

2.尝试用本课学到的句式练习说话。

情感目标：

感受大自然的神奇，懂得壁虎是人类的朋友，进一步培养爱护小动物的意识和情感。

C类：

知识目标：

1.认识“借、蚊”等9个生字，会写“河、姐”等6个字。

2.初步了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。

能力目标:

正确、较流利地朗读本课。

情感目标：

感受大自然的神奇，懂得壁虎是人类的朋友，进一步培养爱护小动物的意识和情感。

[教学重点、难点]：

教学重点：

l、认识生字和词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。用本课学到的句式练习说话。

3．理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。

教学难点：

理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

[教学过程]

一、 激趣导入，示题质疑

今天老师给大家带来一位新朋友，仔细听，猜猜它是谁？（师说谜面）学生自由猜谜语，（出示课件）瞧，这就是壁虎。你对壁虎有哪些了解？看来同学们对壁虎还不太熟悉。课前老师搜集了资料（出示课件）今天,我们学习的课文就是一则有关小壁虎的童话故事。(板书课题:17小壁虎借尾巴。)

齐读课题。

二、检查预习，认识生字

1.课前大家预习课文了吗？用手势告诉我你读了几遍？这么多遍，我有点不太相信，那这些词语你认识吗？（出示课件）自己先读一读。谁来读？男女生读，齐读。

2. 调皮的生字宝宝从词语中跳了出来，你还认识它们吗？（出示课件）这么多字，你是用什么好办法记住它们的？（生介绍识字方法）

3. 刚才这几位同学向我们介绍了这么多好的识字方法，真了不起。我们一起来把这些字读一读。声音可真响亮，下面我们四队来比赛读。

4. 小壁虎最爱吃蚊子了，只要你读对上面的字，就能帮助小壁虎消灭掉这些害人的蚊子。谁愿意来帮助它（出示课件：每只蚊子身上各有一个生字。）

5.老师发现大家都想读，下面打开课本第70页，同桌俩互相读一读，有困难的你就帮帮他，如果读对了你鼓励鼓励他。（得到同桌奖励的请举手，恭喜你们获得今天的识字章，没有的A的同学不要灰心，课后我们再来练一练，读会了来找老师读，你同样能够得到一枚识字章。）

三、再读课文，指导朗读。

（一）整体感知课文

1.A.同学们，预习的时候你喜欢这个故事吗？老师这里有《小壁虎借尾巴》的动画片，你想不想看？老师有一个要求，要边看边思考：小壁虎为什么要借尾巴？都向谁借过尾巴？

B.字宝宝我们都认识了，同学们在读课文的时候一定能读得更通顺，更流利，是吗？这篇课文一共几个自然段？下面老师七位同学来分段读课文，其他同学请边听边思考：小壁虎为什么要借尾巴？都向谁借过尾巴？

2.谁来说说，小壁虎为什么要借尾巴？（生交流）

①请看屏幕（出示一段课文）谁来给大家读读这两段话？

②小壁虎被蛇咬住了尾巴，它是怎么做的？“挣”是什么意思？谁愿意到前面来和老师

一起表演一个“挣”的动作？（用力使自己摆脱别人的控制，这就是“挣”。）

③没有尾巴的小壁虎，他心里会怎么想呢？我们一起来读一读这句话。（第二段）失去了

尾巴，小壁虎的心情怎么样？谁来读？（预设：①老师听出来了，你失去了尾巴非常的伤心。②我怎么感觉这只小壁虎失去了尾巴好像毫不在乎呀，谁能读得更难过一些？）

（二）学习第三自然段。

1.小壁虎失去了尾巴，它很伤心，要向别人借一条尾巴，那它都向谁借过尾巴呢？（生答师帖图片）

2.小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？先听老师来读一读第三自然段，同学们边听边数这

一段有几句话？（出示第三自然段）

3.我们一句一句来学一学，看看它们藏了些什么秘密。

（1）谁来读读第一句？其他同学认真听，想一想你能从中听懂什么？

（2）读完后你知道了什么？（小壁虎爬到小河边。）小壁虎是怎样爬的？书中用了一个

什么词？

（3）“爬呀爬”说明小壁虎爬得怎么样？（“爬呀爬”显红）（爬得慢，爬了很长时间）

（4）那你能来读一读吗？谁愿意和他比一比？

4.小鱼爬到小河边，它看见了什么？（生答，出示第二句话。）

5.小鱼摇着尾巴在水里游来游去（板书：摇）（出示课件）瞧，小鱼在水里摇着尾巴有得

多开心呀！

6.看见小鱼摇着尾巴在水里游来游去，小壁虎对它说了些什么呢？

（1）生交流，出示句子。

（2）老师这里还有一个句子，（出示句子：小鱼，你把尾巴借给我！）请你们自己读读这两句话，想一想这两句话哪里不一样？你觉得哪句好？为什么？

比较句子：①小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？

②小鱼，你把尾巴借给我！

（3）你从哪里看出小鱼很有礼貌？（从第一句中我们能看得出小壁虎是在用商量、请求的语气和小鱼说话，她很有礼貌，我们同学以后也要像他这样做个有礼貌的好孩子，好吗?那谁愿意有礼貌的读读小壁虎的话？

（4）小壁虎这么有礼貌，那小鱼把尾巴借给它了吗？为什么？（因为小鱼要用尾巴拨水小壁虎就算是借到了小鱼的尾巴也没有用，因为它不需要拨水）板书：拨水

（5）你能用“因为…… 所以 ……”变成自己的话来说一说吗？[课件：因为小鱼要用尾巴（ ）所以它不能把尾巴借给小壁虎。]

（6）有没有小朋友愿意演演小壁虎和小鱼，来读一读这两句话？其他同学做旁白，认真听，他们谁读得最有感情。（指名读、男女生读）

7.刚才，我们是怎么读懂这段话的？（出示课件）这一段中告诉了我们

（1）小壁虎爬到什么地方？

（2）他看见谁在什么地方干什么？

（3）小壁虎说了什么？

（4）对方是怎么回答的？

（三）同桌学习第四自然段

1.小壁虎没有借到尾巴，只能告别了小鱼，又向前爬去。它爬啊爬，又爬到哪了呢？请同学们同桌之间学一学第四自然段，完成屏幕上的要求：

①读一读这一段，想一想，小壁虎爬到什么地方？它看见谁，在什么地方，干什么？

②用直线划出小壁虎说的话，波浪线划出另一种小动物说的话。同桌分角色读一读不同人物的话。

③想想小壁虎有没有借到尾巴？用上“因为…… 所以 ……”来说一说。

咱们比比看，那对同桌学得最认真，学完后用你的坐姿告诉老师，开始。

2.交流：那组同桌愿意来和大家分享一下你们的学习成果。

（1）第一个问题：小壁虎爬到什么地方？它看见谁，在什么地方，干什么？（师板书）

（2）小壁虎是怎样向老牛伯伯借尾巴的呢？牛伯伯又是怎样回答的？你们俩分角色读一读他们的对话，好吗？（有小壁虎是用怎样的语气和牛伯伯说话的？没有读出商量的语气？）

（3）还有哪组同桌想向它们挑战，也来读读这一自然段。

（4）小壁虎还是这么有礼貌，这一次他借到尾巴了吗？你们俩能不能用上“因为…… 所以……”来说一说。

（四）自学第五自然段

1.老牛也没有把尾巴借给小壁虎，他又向谁去借了呢？请同学们自己轻声朗读课文的第五自然段，试着根据课文的内容，把括号补充完整。想一想，从中你能读懂什么？并试着读一读它们之间的对话。开始。

2.学生交流。谁来补充这段话？从这段话中你读懂了什么？（生说完，教师板书）谁愿意来读读小壁虎的话？燕子也没有把尾巴借给小壁虎，这是为什么呢？谁来补充这个句子？

3.同学们，在课文的三四五自然段中有这样一些四字词语（出示课件）仔细读读，你能发现什么？你还能说出这样的词语来吗？（白板）

（五）学习第六、七自然段

1.小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他和我们同学一样，遇到了困难就喜欢找妈妈。它爬呀爬，爬回家来找妈妈，

2.自己出声读读第七自然段，看看结果怎么样了呢？（学生交流）最终的结果是小壁虎长出了一条新尾巴。板书：长出一条新尾巴

3.

小壁虎转身看见自己长出了新尾巴，心里怎么样？（高兴）谁能用高兴的语气读一下小壁虎的话？（指名读，分排读）咱们一起来把这个好消息告诉小鱼姐姐、老牛伯伯和燕子阿姨，好吗？让我们再来高兴得告诉所有的人。

4.小结：看来，小壁虎当时挣断尾巴逃走还真是做对了呢，当时尾巴虽然没有了，但他保护了自己，过了一段时间，小壁虎的尾巴断还会再长出来，这就是小壁虎尾巴的特异功能——可以再生，有了这个功能，遇到敌人它就可以挣断尾巴逃走，从而保护自己。

板书：再生 保护自己

四、总结课文，拓展练习

1、小动物们本领可真大，小鱼——摇着尾巴，它要用尾巴——拨水，老黄牛——甩着尾

巴，它要用尾巴——赶蝇子，小燕子—— 摆着尾巴，它要用尾巴——掌握方向，小壁虎尾巴断了会再生，它用尾巴保护自己。

2、大自然非常的神奇，小动物们的尾巴各有各的用处，其它小动物的尾巴有什么作用呢？老师搜集了一部分资料（屏幕出示其他动物的资料）有趣吗？自然界中还有好多奇妙的现象，等着小朋友去发现、去探索。只要大家仔细观察，多问一个为什么，就一定会发现更多的奥妙。

五、课堂练习

六、分层作业

各显神通：（任选一道）

1. 观察一种你喜爱的小动物，和爸爸妈妈交流它的尾巴的作用。

2. 用自己的话把这个故事讲给家人听。

3.搜集其他小动物尾巴的用处，编故事：

小壁虎爬呀爬，爬到______。他看见_______________________。小壁虎说：“__________ 。”_______

说：“__________________。”

小壁虎借尾巴课件 篇13

一、揭示课题，复习旧知。

1．板书课题，围绕“借”提出问题：

为什么要

向 谁→借→结果？

怎 样

2．观察课件演示，说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。

二、学习课文第3至第5自然段。

1．学生自读自悟，围绕提出的问题，在课文上批注。

（向谁借“△△”，怎样惜“______”，结果怎样“~~”。）

2．全班交流：你读懂了什么？（指名学生说，教师相机指导。）

例如：

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

师：你是怎么知道的？

生：（读）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”

燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？

生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇子，燕子要用尾巴掌握方向。

（教师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。）

生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。

生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢？

（学生发表许多意见。）

师：同学们的想象非常丰富，相信大家经过努力，也能成为作家的。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读？为什么？

（学生有滋有味、摇头晃脑地读。）

（指名学生读，组织全班评议。）

（可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。）

3．小组分角色朗读第3至第5自然段。

4．小结延伸：小壁虎借不到尾巴，多伤心啊！假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方？向谁借？怎样借？借到了没有？请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。

（1）学生自由编。

（2）在小组里说、评、议。

（3）指名说，全班评议。

三、学习第6、第7自然段。

1．自读、讨论。

小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢？为什么？

2．指导朗读。

（1）小壁虎这时心里可高兴了，它说的话该怎么读？

（学生自由读。）

（2）指名读，全班评议。

（3）电脑课件录音朗读。

（4）全班齐读。

四、课堂演练，加深理解。

1．分角色朗读全文。

2．以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。

（1）熟悉角色，练习读，加上动作、神态。

（2）小组书练。

3．指名小组上台表演，全班评议、改进。评议依据：

（1）表演的连贯性。

（2）各角色设计的动作，说话的语速、语调、语气、表情等是否符合课文的要求。

五、课堂总结，课后延伸。

1．总结。

2．作业：续编故事。

小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多么开心啊！它会告诉谁？请同学们插上想象的翅膀，编故事：

小壁虎会怎样把这件事告诉朋友呢？朋友又会对小壁虎说些什么呢？

小壁虎借尾巴课件 篇14

《小壁虎借尾巴》说课稿

一、说教材 １、教材分析：

《小壁虎借尾巴》是冀教版 小学一年级语文 下册第 五组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。２、教学目标：

根据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况制定如下教学目标： ⑴

正确认读本课十六个生字，会写六个生字。

⑵ 通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。

⑶ 能正确、流利的朗读课文，能够表演这个故事。３、教学重难点： ⑴ 教学重点：

学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。⑵ 教学难点：

理解小壁虎尾巴的用处和特点。４、教具准备： ＣＡＩ课件 ５、课时安排：

整课计划2课时完成。第１课时初读课文，认识生字，学习课文１、２自然段。第２课时讲读三至七自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。识记生字的形，指导书写，完成课后练习。

二、说教法、学法

本课的教学以“突出一个特色，遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。“一个特色”培养学生自读会读。遵循哪四个原则呢？

１、“三为主”原则：

教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线。２、直观性原则：

充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。３、文道统一原则：

在学习课文时，教育学生讲文明、懂礼貌。４、课内外联系原则：

让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即把学习语文与认识事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。

在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即“讲──扶──放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思考、读中讨论、举一反三，贯彻“自读、会读”这一精神。

三、说教学过程

１、情境导入，整体感知：

⑴ 导语：

上课开始，为了激发学生的学习兴趣，教师 用猜谜语的方式引出小壁虎的图片，小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！⑵

自读课文思考：

小壁虎为什么借尾巴，它向谁借尾巴，借到尾巴没有？

⑶ 自由读课文，按要求自学：

提出两个要求：

① 画出本课生字词，注意读准字音，认清字形。②

读通课文，标出自然段的序号。⑷ 检查自学效果：

让学生根据要求读课文，使学生读有目的，能避免单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。读后进行检查，及时反馈，可以提高学生读书的认真的程度。

２、先扶后放，逐层精读： ⑴ 寻求壁虎借尾巴的原因： 学生整体感知课文后，理清了文章思路：小壁虎为什么借尾巴→怎样借→借到了没有了。

下一步就是深究课文：

首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的原因，要求学生自由读第一、二自然段，想一想： 小壁虎为什么借尾巴？

学生很快就把借尾巴的原因找到了（一挣，难看）小壁虎怎样挣断尾巴逃走的？ 请两名学生上台表演一下蛇咬住小壁虎的尾巴，小壁虎一挣，挣断尾巴逃走的经过。

对“一挣”的意思就自然明白了。

小壁虎挣断尾巴后，心情怎样？

指导学生用难过的语气读：“没有尾巴多难看哪！”

强调“多难看”。⑵ 梳理壁虎借尾巴的经过：

原因找到了，接下来引导学生学习第三、四、五自然段：

扣住“怎样借”重点分析，由于抓学法来学习，设计出“从扶到放”的教学程序：

学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采用半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。

采取这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程。也是培养学生自学能力的过程。

① 以扶为主，领学课文第三自然段：

Ａ、学习第１、２句： 出示句式：

小壁虎爬到哪里？看见什么？

通过读与说，学生弄明白了：

小壁虎爬到小河边，看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去。

这时教师扣住“摇”字问：

小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢？

（学生回答是因为小鱼摇着尾巴）

教师就因势利导，让学生用手势演示“摇”的动作，教师进一步问：

写小壁虎爬到小河边怎么要写？（爬呀爬）

说明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔。

Ｂ、学习第３、４句：

出示句式：

小壁虎怎么说，小鱼怎么答。学生一下子找出了答案：

小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

学生分组读对话。

再出示 ：

如果小壁虎这么说：“你把尾巴借给我。”小鱼这么答：“不行，我要用尾巴拨水。”

把书上的“对话”跟以上“对话”比较一下，找出不同处，画上圈。

这样运用比较法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎十分礼貌，称小鱼为“姐姐”，用“您”而不是用“你”，“行吗”不是命令，而是征询，小鱼也不是蛮不讲理，她也是实在没办法，很为难，并适时指导学生做到与作者身同此境，心同此情，较好地收到教育、教学效果，体现文道统一的原则。Ｃ、出示句式：

小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？

学生通过思考讨论得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。

总结学法：

（指着板示的句式）我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。这样的总结，既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用，又教 给了学生学习的方法，注重了学生自学能力的培养。

② 半扶半放，学习第四自然段：

Ａ、教师出示句式引读本节，帮助学生理顺序。Ｂ、指导朗读。

Ｃ、讨论老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎：

因为老黄牛要用尾巴赶蝇子。③ 放手自学第五自然段：

Ａ、让学生自由读这个自然段，根据板示的句式，找出第一、二句写什么，第三、四句写什么。

Ｂ、讨论： 燕子为什么不能把尾巴借给壁虎？因为燕子要用尾巴掌握方向。三、四、五自然段采用以上方法教学，使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中，做到面向全体，发挥教师主导作用和学生的主体作用。另外，借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴掌握方向”。

提问：

你们从中明白了什么道理？进行归纳推理。由个别现象，总结出一般结论──动物的尾巴都有用。

３、弄清壁虎尾巴的特点、用处：

既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢？课文中没有直接说明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。（难过、高兴）小壁虎为什么难过？因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。为什么高兴？因为它又长出一条新尾巴啦！壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用处？重放ＣＡＩ课件：一条蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。如果尾巴挣不断会发生什么后果？（会被蛇吃掉）从而悟到壁虎尾巴有自我保护作用。这部分的教学是一种演绎推理，由一般结论推断、研究出个别现象，至此突破了难点。

这种由事物的个别现象，总结出事物一般规律，再由一般基本规律去解释事物个别现象，即“个别──一般──个别”，完成好两次推理，给学生渗透一点认识事物的一般方法，整个阅读过程，就是学生智力发展的过程，可以达到语言文字训练与逻辑思维训练同步进行，学习语文与认识事物同步发展的目的。４、总结全文，扩散思维：

⑴ 扣住“傻”字问：“同学们，壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？”“一石激起千层浪”，教室里的气氛热烈极了。有的说：“小壁虎肯定傻嘛，连自己长出一条尾巴也不知道！”有的说：“小壁虎不傻，因为第一，在蛇咬住它尾巴的时候，他知道挣断尾巴去逃命。第二，它在借尾巴的时候多有礼貌，根据不同的动物，用不同的称呼。第三，‘傻孩子’是妈妈对它的昵称。”

⑵ 学习了１ 9课，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用？放ＣＡＩ课件，屏幕中显示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗四种动物，让学生说说他们尾巴的作用。如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用就没有体现语文课的特点，我就让学生模仿第三自然段的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢！”这样既培养了学生的口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力，从而获得成功的快乐。

五、说板书 板书设计： 小壁虎借尾巴

小壁虎

可以再生，保护自己 小鱼

拨水 老黄牛

赶蝇子 燕子

掌握方向

小壁虎借尾巴课件 篇15

《小壁虎借尾巴》说课稿

一、说教材

今天我说课的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学语文一年级下册第十七课《小壁虎借尾巴》。

这是一篇科普童话，文章讲述小壁虎的尾巴断了，小壁虎想向小鱼、黄牛、燕子借尾巴，可是，小鱼、老牛、燕子都不能把尾巴借给他。最后，小壁虎的尾巴在不知不觉中长出来了。文章借助形象化拟人的手法，向学生普及科普知识，让小学生了解动物的尾巴各有各的作用，以及小壁虎的尾巴可以再生的特点。同时，通过小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，告诉了小朋友们在与他人交谈的过程中要文明懂礼貌。

本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。

二、说课程安排

《小壁虎借尾巴》我将用三个课时进行教学，第一课时主要是识字写字；第二和第三课时主要是阅读教学。今天我要说的是第一课时。

根据新课标要求和文章的特点，以及学生的知识水平和思维能力，我制定了如下的教学目标及教学重难点：

三、说教学目标

知识目标：认识“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐、借”等6个生字。能力目标：会用所学的生字组词，并学会造简单的句子；正确地朗读课文；结合插图学习课文；初步了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用及壁虎的尾巴会再生的特点。

情感目标：培养小学生礼貌待人的优良品德。

四、说教学重难点

重点：会写“河、姐、借”等6个生词，了解壁虎、小鱼、老牛、燕子尾巴的作用及壁虎的尾巴会再生的特点，培养小学生礼貌待人的优良品德。难点：让学生了解壁虎尾巴的特点和作用。

五、说教法、学法

根据低年级小学生好玩好动，对新知识充满好奇与探索精神的特点，我采用“读中玩，玩中学，以读代讲，以读促悟”的教学方法。让学生主要通过自读、自学及与同学交流讨论，在轻松的环境中边玩边学。

六、说教学过程

（一）谜语激趣，导入新课

上课开始，我就跟学生讲“今天，老师想考考大家，同学们敢不敢接受老师的挑战？”“初生牛犊不怕虎”在好奇心的驱使下，学生会大声回答“敢！”接着我会出示一些与学生的生活和知识水平较接近的谜语让他们猜（例如：耳朵长，尾巴短，红眼睛，白毛衫，三瓣嘴儿胆子小，青菜萝卜吃个饱。/ 身子粗壮头长角，大人小孩都爱它，给人奶汁它吃草，浑身上下都是宝。）

最后我再出示有关壁虎的谜语（例如：叫虎不是虎，生来有四足。爱在墙角住，专吃蚊蝇虫。）。以此导入本节课要上的内容。

通过猜谜语的游戏导入，既可以让学生的注意力很快的集中到课堂上，而且能够让学生在轻松愉快的氛围中学习接下来所要学习的内容。

（二）初读课文，了解大意

让学生根据文中的插图初读课文，给自然段标出序号，并画出文中不懂得字词，了解文章的大意，初步了解壁虎、小鱼、老牛、燕子尾巴的作用及壁虎的尾巴会再生的特点。

（三）三十六计，巧记生字

（1）让学生根据自己的喜好，通过查字典、与同桌交流讨论等不同的方式自学生字词。兴趣是最好的老师，让学生根据自己的喜好进行学习，有利于提高学习效率。（2）运用课件出示标有注音的本课生字词。让学生通过跟读→齐读→自由读→指名读。跟读可使学生较准确地读准之音，指名读则可以考察学生的读音是否准确，如果不准确要及时加以纠正

（3）运用课件出示没有注音的生字词，指名读→齐读。出示没有注音的生字词，可以有效地看出上一环节的学习情况。

（4）通过猜字谜，进一步加强学生对生词的记忆。（例如：虫子爬到文字的左边

答案：蚊

黄昏前后人相会

答案：借）

（5）通过组词造句，让学生掌握生字的意思，对于较难理解的生字进行进一步解释。通过组词造句，既可以了解学生对生字词意思的掌握情况，又可以锻炼学生的表达能力，加强学生的口语训练，这也是新课标所要求的。

（6）让学生写出“河、姐、借”等6个生字笔顺，并让学生到黑板上写，对书写错误的笔顺进行修改。接着让学生在田字格上按正确的笔顺书写生字。

（四）归纳总结，布置作业

（1）让学生自己总结本节课所学的知识。这样既有利于锻炼学生的表达能力，总结能力，而且能够了解学生对本节课所学知识的掌握情况。（2）作业布置：

1、抄写生字。

2、朗读课文。

七、说板书设计

（1）课题名称

（2）板书由生字所组的词语。避免学生写错别字，而曲解词语的意思，而且有利于学生将词语记在课本上，通过视觉、听觉触觉的共同感知，便于学生记忆。（3）板书生字的笔顺。让小学生按笔顺规则用硬笔写字是小学第一学段课表的要求。

中班语言教学设计及反思通用

文章写作让很多人感到头痛，遇到各种问题，范文对于上班族真的越来越重要了。有了范文，我们就能轻松作整体构思了，范文的内容具体要怎样写呢？小编收集并整理了“中班语言教学设计及反思”，希望你更多关注本网站更新！

中班语言教学设计及反思 篇1

活动目标：

1.理解故事内容，学习并表演角色对话。

2.萌生运动兴趣，愿意早起参加锻炼。

3.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4.领会故事蕴含的寓意和哲理。

5.引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

活动准备：

蓝灰色海洋及天空背景、黄色沙滩，小动物、太阳图片、鱼线，小动物挂饰，健康歌音乐。

活动过程：

(一)引入：太阳宝宝怎么了?

1. 师：小朋友很能干，每天都早早起床，上幼儿园不迟到，和小伙伴们一起玩，锻炼身体。你们来幼儿园会做那些运动?

(引导幼儿说说自己晨间锻炼的项目，鼓励幼儿大胆表达，教师总结)

2. 师：小朋友都很爱运动，把身体锻炼得棒棒的。除了小朋友，小动物们也很爱运动，你们看他们早早地起床，在等太阳宝宝起床和大家一起来锻炼身体。(教师出示图片：小动物们站在海边，太阳没有出来)可是，他们等啊等，太阳宝宝还没出来，你们看天空是什么颜色的?你们猜一猜太阳宝宝可能去哪了?(引导幼儿大胆猜测)

(二)理解故事：喊太阳起床

1. 原来太阳宝宝在睡懒觉呢?小蚂蚁可等不及了。它决定叫太阳起床，你们猜一猜小老鼠会怎么说?(鼓励幼儿说出喊太阳起床的话语，引导幼儿根据自身经验，自己赖床的时候，爸爸妈妈是怎么叫自己起床的)太阳宝宝又会怎么回答呢?(鼓励幼儿想象，引导其完整地说完一句话)

2. 我们来听一听小蚂蚁是怎么说的，我们来学一学小老鼠的话。(教师边模仿小蚂蚁说“太阳，快起床!我要和你一起玩!”边做动作，引导幼儿学习对话和动作)太阳宝宝一听玩，就有点想起床了，可是玩什么呢?(教师模仿太阳说“玩什么呀?”)

3. 你觉得，小老鼠会叫太阳宝宝玩什么呢?猜猜他是怎么说的?(根据幼儿回答，选定一个游戏。将故事中的大力士游戏改为幼儿经验中的游戏。)

4. 太阳宝宝有点想玩XX，它呀升起了一点点(教师拉动鱼线，出现一点太阳)(出示第二个小动物，小白兔)小白兔也来叫太阳起床了，猜一猜小白兔会对太阳说什么?太阳宝宝会说什么?(引导幼儿完整表述)

5. 小白兔是怎么说的呢?我们来听一听，学一学。(引导幼儿边做动作边学对话)

6. 你觉得小白兔会叫太阳一起玩什么游戏?那他会怎么说?(引导幼儿学说句式“我们一起玩XX”，游戏内容根据幼儿经验而定)

7.(教师拉动鱼线，升太阳)XX听起来不错，太阳宝宝又升起了一点点，小花猫也来到了大海边。小花猫怎么样叫太阳起床?太阳宝宝怎么回答?

8. 你觉得小花猫会叫太阳一起玩什么游戏?他会怎么说?(巩固句式“我们一起玩XX吧”)

9. XX可是太阳宝宝最喜欢的运动了，他听了终于“噌”一声整个儿跳了出来，天空都变得亮堂堂了。(教师将太阳整个拉出来)

10. 现在我们从头来听一听这个故事。教师完整讲述故事。

11. 你觉得睡懒觉好吗?为什么?

小结：睡懒觉是不好的习惯，我们以后每天都要向小动物们一样，早早地起来做运动，这样我们的身体才会变得棒棒的。

(三)情景表演

1. 现在老师来当太阳宝宝，请你们来当小动物，看看小朋友们能不能把我这个太阳宝宝叫起床。

2. 幼儿自由选择角色，师幼共同连贯分角色表演故事对话一次。

(四)活动结束

1. 教师以太阳宝宝的口吻说：谢谢你们，以后我每天都会早早起床，和大家一起做运动，现在我们一起来扭扭身体，动起来吧。

2. 播放音乐，教师带领幼儿一起做韵律操。

活动反思：

在培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言一定会健康的发展。

中班语言教学设计及反思 篇2

设计意图：

春天是美丽的,多彩的.在我们生活的周围有各种各样的树,对于孩子来说既熟悉又陌生,每每在散步时孩子总会不经意地去看看,摸摸,说说,还估提出一些问题.如:老师为什么要种树?树有什么用?这是什么树?树的叶子的颜色,形状为什么不一样呢?......带着一连串的疑问我们;设计了符合中班幼儿年龄特点的散文语言活动.

活动目标：

1.欣赏散文，感受树的用途。

2.愿意讲述树的好处，发展想象及语言表达能力。

3.萌发亲近树木，爱护树木的情感。

4.引导幼儿在散文中学习，感悟生活。

5.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动准备：

1. 背景图,一株枝繁叶茂的大树(PPT课件).

2. 演示文稿课件.

3. 幼儿活动材料第二册第33—34页.

活动过程：

1. 我们热爱树.

____展示大树背景图(PPT)

师：春天来了,小树苗慢慢地长高了,长壮了,老师今天给小朋友带来了一棵树朋友,我们来认识这棵大树吧!

问：你喜欢树吗?喜欢它的什么呀?为什么? (喜欢,我们可以在树荫下乘凉……)

2. 树真好.

____展示文稿课件,欣赏散文.

师:你听到了什么?

师:为什么说”树真好”?小鸟喜欢它的什么?我们又喜欢它什么?

请幼儿用散文中的语言说说树的好处.

请幼儿看活动材料上的画面,边轻轻地有感情地朗读散文.

讨论:用怎样的声音,语气来读>才能表达我们对树的热爱呢?

请单个幼儿进行阅读.

师：树还有哪些好处? 请幼儿模仿”树真好……”的表达方式来表述.

3. 我们来种树.

师：明年我们就要有新幼儿园了,现在请你们来设计给新幼儿园种一些树吧!

活动反思：

本活动主要是让幼儿欣赏散文、理解散文内容，感受树的用途，并能迁移新的讲述经验，尝试进行仿编，萌发亲近树木、爱护树木的情感。根据目标，活动分为欣赏、朗诵、仿编几个环节，紧紧围绕目标展开，抓住了语言活动的重点，节奏较为紧凑。

中班语言教学设计及反思 篇3

活动目标：

1、学习简单实用的软管节约小妙招，初步理解节约的意义。

1、尝试使用多种方法发现废弃的牙膏壳里残留物，

活动准备：

1、材料准备

(1)教具：课件(图一、图二、图三)

(2)学具：旧牙膏(人手一份)、剪刀、小棒等(若干)、小罐子。(图四)

擦布、皮鞋、脏玩具。(图五)

护手霜(若干)、挤牙膏器(若干)(图六)

2、经验准备

幼儿有使用小工具进行操作实践的经验。

活动过程：

一、挤牙膏大比拼(目的：探索多种挤牙膏的方法，初步萌发节约意识)

1、导入：旧牙膏--"我是一支被主人丢弃的牙膏。主人说我已经用完了，可是我扁扁的身体里还留着许多牙膏。谁能帮帮我，帮我挤出来?"(教师出示旧牙膏)

2、幼儿尝试使用多种方法挤出剩余牙膏，教师观察指导。(图四)

(教师指导能力强的幼儿尝试使用小工具，鼓励幼儿耐心操作使用多种方法挤牙膏。提醒幼儿把取出的牙膏收集在小罐子里。)

3、幼儿交流操作方法，教师重点引导幼儿介绍使用小工具取牙膏的方法。

4、拓展思路(图一)

师：原来被扔掉的牙膏皮里还有这么多牙膏，要是浪费了多可惜呀。我们可以用它来干什么呢?除了刷牙，牙膏还有什么其它的用处呢?

小结：牙膏的用处有很多，除了能刷牙外它还可以清洁很多的物品，如：擦拭水龙头、擦皮鞋、清洁茶杯茶壶，另外它还有治疗烫伤的作用呢!

5、鼓励幼儿尝试用牙膏擦洗自己的皮鞋和脏玩具。(图五)

二、牙膏的朋友们(目的：拓展思路，迁移学习的经验)

1、师：牙膏住在软管家里，还有哪些牙膏的朋友也住在软管的家里?

重点提问：还有哪些牙膏的朋友也可以使用我们刚才发现的节约好方法?

2、 幼儿积极发表意见

小结：在生活中有很多日用品都是住在软管的家里，如护手霜、洗头膏、面霜等等，大家在使用的时候很容易在软管中遗留很多还能用的东西，我们一定注意做到节约、不浪费。(图二)

3、师：要想做到节约、不浪费，其实从第一天使用的时候就应该注意。

重点提问：怎样挤才能做到不浪费?

小结：刚开始使用的时候应该从软管的底部开始，挤的时候要小心，不要挤 太多，只要有合适的量就可以了。(图三)

三、神奇的挤软管器(目的：拓展眼界，操作使用感受新发明的好处)

1、师：这就是为了避免浪费，发明家设计的"神奇的挤软管器"，大家可以试试感受它的好处。(图六)

2、幼儿操作：使用挤软管器挤护手霜涂抹双手并说说它的优点。

小结：我们以前挤软管需要双手配合，而且无法控制挤出的量，在使用完后每个软管内都有很多东西残留在里面无法挤压出来，造成不必要的浪费。有了这个新发明，只要轻轻单手轻轻一按就可挤出，它也可以做到使用后软管里几乎没有剩余的东西，真是简单、方便，实用，具有环保性。

中班语言教学设计及反思 篇4

中班语言教案及反思篇1

活动目标：

1、根据连续画面提供的信息，大致说出故事情节。

2、会用简单的图形符号表达自己的想法。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动准备：

图片不同形状的勾线笔。

活动重难点：

幼儿根据画面按照图标有序地讲出图中内容并能用简单的图示和好朋友表达自己的意思。

活动过程：

一、谈话导入

出示白老师给小朋友的信，师幼认识，幼儿对信有初步感知。

二、了解小猪给小兔子写信的内容

小猪和小兔是很要好的朋友，他们有很久都没见面了，小猪给小兔写了一封信让白鸽送给小兔

1、依次出现图片太阳，大树，风筝，冰激凌。幼儿说出看到的内容

2、将图片按照箭头所指方向有序地按照时间，地点，干什么讲述。同时感知箭头是用来表示顺序的。

三、了解小兔给小猪的信

1、出示贴好的图片月亮，蘑菇房子，话筒，萝卜，饮料幼儿观察

2、交流自己的见解

四、给好朋友写封信

1、想想自己的好朋友是谁?

2、你想和他说什么

3、和朋友交流

4、自主作画

5、展示交流

五、活动小结：小朋友学会了用画图的办法来和好朋友交流。也可以用这样的方法和老师爸爸妈妈交流。

活动反思：

本节课我是在对中班幼儿语言绘画等发展水平不了解的情况下，只是根据课本中所提到的目标备下的一堂课。在课堂教学小猪给小兔的信时，幼儿能大胆的讲出她们所看到的每幅图片内容，但是在将连续的画面结合在一起，有序地讲出画面内容时出现了困难，这也是本节课的重难点。让我没想到的是幼儿对白天夜晚上午下午这样的时间概念不了解，这就是课前没能充分地了解到幼儿的情况。

在突出重点突破难点的过程中我没能静下心来想办法引导幼儿按照时间，地点，干什么的顺序让幼儿多参与交流表达，而以教师的讲解取代了幼儿的主体地位，没能为幼儿提供自主表达交流的平台。只是急于下一步教学的开展，以至于在第三环节本是应该放手让幼儿充分表达展现的时候，由于第二环节没能突破，给幼儿的时间不够充裕，也没能达到预想的效果。在作画过程中，发现幼儿已有经验很少，大多是在模仿教师，创造性的能表达自己想法的很少，好多小朋友说到了不会画。这也说明我给幼儿提供的范例还不够多，还没能激发出他们的想象力和自主探究能力。因为幼儿作画不是很理想和时间关系，没能交流画面内容就结束了教学。

通过本节课我也深刻的认识到备课一定要充分了解幼儿发展认知水平，预设好课堂可能出现的多种情况及采取措施。课堂一定是属于幼儿的，要根据幼儿表现情况，随机改变教学方向和策略，采用多种方式吸引幼儿注意力，使他们愿意参加到活动中来，敢于大胆的交流自己的想法。整堂课还是存在着许多的问题：

1、目标设置过多，一堂新课，幼儿没有任何铺垫，完成这么多教学内容很困难。不妨分课时上，只完成第一个教学目标。

2、重难点没能突破。教师过于着急，发现幼儿在理解表达上有难度时，没能耐心沉着地引导而是急于按照教案流程展开下一步工作，以至于在后面的每个环节中幼儿都没能感兴趣，主动积极的参与到活动中来。没能凸显幼儿在课堂中的主体地位。幼儿的能力，情感等没有得到提升。

3、教师的课堂语言还需提炼，鼓励性的评价运用不多，每个环节之间的过渡不够自然衔接

4、幼儿在学习了两封信的内容，能按照时间地点干什么的顺序交流后，不妨用多媒体出示几幅图，让幼儿巩固所学内容，同时开阔视野，积累素材，为后面的作画做好铺垫。

5、备课不充分。备课不仅要备教材，还要备幼儿，一定要了解幼儿发展认知水平，想到课堂中所有可能出现的情况及应对措施，课堂上老师才可以游刃有余，更好的完成教学目标。

从一堂不成熟的课中，大家共同探讨，找出所存在的理念技能技巧等方面的问题，想到解决问题的方法，才可以更好更快地提高。

中班语言教案及反思篇2

预设目标：

1、欣赏文学作品，理解故事，感受与体验故事的语言美、意境美，激发对花、对大自然探究的兴趣。

2、学会安静听故事，不随意插嘴，养成良好的倾听习惯。

3、大胆想象“桃花的样子”发展口语表达能力。

4、喜欢并尝试创编故事结尾，并乐意和同伴一起学编。

5、激发幼儿主动复述故事的欲望，培养幼儿高自控性和高兴奋性。

活动准备：

故事磁带、纸、笔。

指导要点：

1、欣赏文学作品《桃树下的小白兔》(磁带录音)，提出问题：听完故事有什么感觉，你想对大家说什么?

2、幼儿自由交流自己的感受，教师记录幼儿的语言。

3、再次欣赏文学作品，提出问题：你见过桃花吗?桃花是什么样的?

4、幼儿自由发言，教师不做肯定或否定的评价，并记录幼儿的讲话内容。

5、幼儿根据自己说的内容进行想象画“桃花”

活动反思：

故事意境优美，生动形象的描述把孩子们带入了如诗如画的大自然中，赋予了他们丰富的想象，从而引发了孩子们一连串的问题，如“真正的桃花是什么样的?”“风是什么样的?”“风有什么用?”“信是什么样的?”“信是怎么传送的?”…激发了孩子们继续探索的兴趣。

中班语言教案及反思篇3

活动目标

1、感受儿歌的语流节奏和韵脚的重复，体验儿歌的节奏美。

2、通过想想、试试，说说，学习儿歌，利用诗句的重复仿编儿歌。

3、引导幼儿在儿歌中学习，感悟生活。

4、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动准备

1、幼儿玩过手的动作变化，手形的各种图片(兔子、剪刀、螃蟹、小花)

2、手影图片若干，展板。

活动过程

一、导入，教师与幼儿打招呼。

1、伸出一只手与小朋友打招呼。(嗨，小朋友好!)老师用几只手与你们打招呼?一只手有几个手指头?(5个)

2、嗨，大家好!我现在用几只手与你们打招呼?(两只手)两只手我们还可以说一双手，(出示一双手的图片)。

3、你们也有一双手，数数看一双手有几个手指头?(10个)我们一起来说一说：我有一双小小手，我有十个手指头。(教师边带领幼儿做手的动作边学习语句：我有一双小小手，我有十个手指头)

评析：教师亲切的用手与小朋友打招呼，一下子拉近了与孩子们的距离，在与小朋友问好的互动中自然地将主题转向手，充分的调动了幼儿的生活经验，同时在说说、数数的过程中有意识的渗透了数学

二、引导幼儿创造性的表现手的变化。

1、小手它还会变魔术呢!你们看伸出一个手指头，变成什么了?(虫子)教师根据幼儿的回答示范语句：变成小虫爬爬爬。

2、我们一起来学一学、说一说。让幼儿初步感受诗歌的节奏。

评析：幼儿对“小虫”非常感兴趣，纷纷模仿起来，情绪马上被提升了

3、那你的小手会变什么呢?我们一起来试一试，变一变，然后用好听的话说一说。(幼儿创造性的表现手的变化。)

评析：让幼儿的小手试一试，变一变，使他们在无拘无束的环境中玩玩、想想、讲讲，充分发挥其想象力，幼儿边想边说的过程，也是自己构思诗歌的过程。

4、提问：你是怎么变的?变成了什么?

幼1：我是这样变的，(做动作)

师：变成了什么?(小兔子)教师及时出示小兔子的图片。变成小兔怎么样?

幼2：跳跳跳。

师：我们一起来学一学(变成小兔跳跳跳)

你又是怎么变的?变成了什么?(请2—3个幼儿回答)。教师根据幼儿的回答有意识的将诗歌中有的图片螃蟹贴出来，并及时的加以引导，变成螃蟹怎么样了?再引导他们一起来学一学)

评析：引导幼儿说说自己与众不同的想法，给幼儿提供了互相交流的机会，同时也使幼儿体验到变手游戏的快乐，而且为后面的学习诗歌做了铺垫，幼儿的情绪更加高涨

5、教师边做动作边示范念儿歌第一段。(结合刚才贴出的图片)

我有一双小小手，我有十个手指头，变成小兔跳跳跳，变成螃蟹爬爬爬

6、我有一双小小手，(贴出小手图片)那它还会变成什么呢?用好听的话该怎么说(引导幼儿用儿歌里的话回答)?教师根据幼儿的回答出示儿歌中相应的图片：变成剪刀剪剪剪，变成小花转转转。

评析：在这里幼儿是活动的主人，在对第一段诗歌的理解下，教师适当的将要求提高，让幼儿尝试用诗歌的句式表达自己的手的变化，有效的突破了本次活动的重难点：感受儿歌的语流节奏和韵脚的重复，体验儿歌的节奏美

三、结合图片引导幼儿学习儿歌。

1、小朋友的小手变了很多魔术，变成了小兔、螃蟹、剪刀、小花，我们一起来看着图片把变的魔术说一说吧

2、教师带领幼儿结合图片念儿歌，即：我有一双小小手，我有十个手指头，变成小兔跳跳跳，变成螃蟹爬爬爬，我有一双小小手，我有十个手指头，变成剪刀剪剪剪，变成小花转转转。

评析：生动形象的图片，调动了幼儿的视觉体验，也为幼儿学习诗歌提供了方便，孩子们大胆的用动作和语言尽情的表现着

3、小朋友说的真好，现在我们再一起来边说边做吧。(幼儿站起来自由做。)

评析：在第一遍学习诗歌的基础上，我进行了第二遍诗歌教学，虽然还是学习诗歌，但在这里，活动氛围更宽松了，有的三五成群的与好朋友边说边做，有的与老师边说边用动作表现，他们自由的边走边说，使学习不枯燥，充分发挥每一遍念诗歌的效益，真正做到了在玩乐中学习。

四、引导幼儿仿编诗歌。

1、教师做两个手的变化动作。小手变成了什么?

幼1：小狗

幼2：青蛙

师：谁能用儿歌里的话说一说。

2、请个别幼儿在集体前做动作，用自己的动作仿编儿歌。

3、小朋友真能干。你们看小手变变变，都变到我们的教室里了，我们一起去看一看，学着变一变，然后想一想用儿歌里的话怎么说?(幼儿分成3组自由观看，教师重点引导幼儿用“变成某某怎么样”的句式说)

4、提问：告诉我你看到的小手变成了什么?(幼儿用“变成某某怎么样”的句式回答，仿编儿歌)

我们一起来跟着他说一说。另外两组的教学方法同上。

5、那我们把自己编的儿歌一起来说一说吧!(教师带领幼儿看看、走走、说说、变变)

6、现在我们一起来跟着老师把这些图片说一说。

(评析：利用手影图片，给予了幼儿视觉上的冲击，帮助了幼儿调动了生活经验，也为创编诗歌提供了便利。同时孩子分三组，更是让幼儿的创编更具针对性，使他们充分运用多种感官，看看、说说、做做，人人动手动脑动嘴，有效的完成了教学目标2。小朋友们边走边看边说，就像在看动画片一样，他们创编的很轻松和愉快。)

7、延伸活动

小朋友你们想不想知道小手在太阳底下变魔术，会有什么有趣的事情发生?那我们一起到太阳底下去玩一玩，变一变吧!

(评析：承上启下，将问题直抛幼儿，使活动自然地过度到延伸环节，也激发了的探索能力，让他们一起来获得关于“手”快乐又新奇的体验!)

活动反思

《会变的小手》这首儿歌贴近幼儿生活，幼儿容易理解。整个活动循序渐进，层次清晰，充分调动了幼儿的多种感官，提高了他们的动作表现力。在教学中，我大胆的放手，让孩子们尽情的用动作表现手的变化，并及时的加以引导，使他们在相对自由、宽松和愉快的氛围中学习诗歌，在玩乐中学习诗歌。孩子们人人参与，特别是在看手影图片进行创编活动时，孩子们更是情绪高涨，大胆的模仿手影的动作，到活动结束他们还意犹未尽。

中班语言教案及反思篇4

活动目标

1、感知图画书的内容，激发幼儿想说、敢说、喜欢说的兴趣。

2、能根据画面想象、猜测故事内容。

3、了解故事内容，理解“不要只想让个子长高，要内心长大才对。”

4、能分析故事情节，培养想象力。

5、愿意分角色表演简单的故事情节。

活动准备

图画书《你很快就会长高》、轻音乐。

活动重点难点

活动重点：能根据画面想象猜测故事内容。

活动难点：了解故事内容，理解“不要只想让个子长高，要内心长大才对”。

活动过程

一、利用谈话活动导入活动，激发幼儿兴趣

师：“小朋友，小班的衣服到中班以后还能穿上吗?”

幼：“穿不上了。”

师：“哦!为什么小班的衣服到中班穿不上了呢?”

幼：“长高了。”

师：“那谁想告诉我有什么办法长高呢?”

幼儿举手回答。

师：“英国安琪雅?薛维克也制作了一本图画书，他介绍了一位小男孩阿力是怎样长高的，你们想不想知道阿力发生了哪些有趣的故事呢!我们一起来看一看吧!”

二、自由阅读绘本，猜想故事内容

1、分享自己最喜欢的图片。

师：“谁想和我们来分享一下你刚才看到的图片中你最喜欢哪一幅图片?(幼儿分享后，教师引导其他幼儿把书翻到相对应的那一页，再一起看图画。)

2、猜想故事内容。

师：“谁想用完整的话去猜想图画书中的内容。”

幼儿举手回答。

三、完整欣赏故事内容，理解“不要只想让个子长高，要内心长大才对”

(一)完整欣赏、感知故事情节。

师：“小朋友刚刚猜想的故事情节都很棒，我们再一起完整的欣赏一下图画书吧!”(教师边读图书，幼儿边翻阅图书充分感知。)

(二)根据图画、找出长高的方法。

师：“阿力在故事中，分别问了谁长高的办法，他们分别告诉阿力哪些长高的办法，但是这一些方法有用吗?最后又问了谁，他告诉了阿力什么方法。”

小结：妈妈说多吃含有蛋白质的事物、爸爸说多运动、姐姐说多睡觉、老师说多读书，这些办法阿力都尝试过，但是都没有用，但是阿力不放弃，最后问叔叔，叔叔告诉阿力要拥抱家人、讲笑话、泡澡还边吃冰棒、对自己微笑，使自己的内心长大。

四、猜测叔叔与阿力的秘密，寻找内心长大的方法

师：“在故事中，叔叔弯下腰在阿力的耳边小声说话，他们都会说什么呢?”

幼儿举手回答。

师：“小朋友想一下，你觉得做什么事情可以使自己的内心快乐。”

幼儿举手回答。

小结：叔叔告诉阿力“不要只想让个子长高，要内心长大才对。”我们每天都要快快乐乐的，做自己想干的事情，这样慢慢的就会长大啦!

活动延伸

回家寻找更多能够使“内心长大”的事情，并与家长一起完成。

活动反思

对于中班的幼儿来说，对自己的的身体，对自己与别人产生许多的好奇和兴趣。在这个主题背景中，让幼儿进一步的了解人体每一部分的用处和每一部分之间的联系，也让幼儿知道自己与别人不同。认识自己，是中班幼儿在集体中能够独立学习生活的心理基础，活动从认识自己的身体着手，到认识自己的能力，为幼儿确立了“我已经长大了”的概念，树立了“我能行”的信心，产生了我还会长大的期待。

中班语言教案及反思篇5

【活动目的】

1、幼儿在扮演游戏里的角色中，学会想象，思考，理解游戏的内容，发展幼儿创造性思维能力。

2、幼儿能按照故事情节的发展初步学会创作简单的连环画。

3、懂得当同伴有困难时应热心帮助的道理。

4、萌发对文学作品的兴趣。

5、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

【活动准备】

1、录有轻快音乐和雨声的磁带，录音机一台。

2、鸡妈妈头饰一个，小鸡头饰每人一个。

3、图片两幅，图一：小鸡的家;图二：小鸡过河情景。

【活动过程】

1、教师扮演鸡妈妈，幼儿扮演小鸡，在轻快的音乐声中到草地上做游戏。突然，天下起了鱼，鸡妈妈带着小鸡回家去。(出示图片一)

2、回家路上，鸡妈妈问道，前面有一条河，我们怎么过去呢?(出示图片二)

3、鸡妈妈启发小鸡们讨论过河的方法。

4、鸡妈妈启发小鸡们将刚才遇到的事情编成一个小故事，比一比谁的最有趣，说给同伴听。

5、请幼儿根据自己创编故事的情节，把它画下来，回家讲给爸爸妈妈听。

《小鸡过河》反思：

本次活动是一次集体阅读，主要在集体活动中，激发幼儿阅读兴趣，培养幼儿学会仔细观察阅读的习惯，让幼儿学习如何看图说话，启发幼儿开展讨论，鼓励幼儿相互合作进行角色对话、情景模拟、动作模仿等。

帮助幼儿学会抓住图中的重要元素，如：人物、景物等的变化，并请幼儿学会思考图与图之间的联系，锻炼幼儿看图说话中对故事情节和寓意的理解，通过孩子主体学习的过程，发展幼儿自身能力，达到教育效果。

中班语言教案及反思篇6

教学意图：

语言是人与人交往的一种工具，所有的心理活动都参与语言，人类生活离不开语言，因此语言教育至关重要。幼儿期虽然具备了学习和掌握语言的基本潜能，但最终语言发展的水平却取决于周围环境的影响及后天的学习、锻炼、应用。幼儿语言教育是促进幼儿语言发展的教育活动，是幼儿全面素质发展教育的重要组成部分。

教学目标：

1.通过学习儿歌尝试正确的使用生活中的一些量词。

2.感受大小，粗细，多少的不同。

教学准备：

课件PPT。

教学过程：

一、谈话导入师：老师今天带来了几张有趣的图片，我们一起来看看。

二、出示图片

提问一：

第一幅图片上画了谁?比较西瓜和枣有什么不同?(大小不同)经验回忆：你们平时在生活中看到的哪些东西很大哪些东西却很小?

提问二：

第二幅图片上有什么?比较一筐苹果和一只桃子有什么不同?(多少不同)再观察第四幅图：比较一包糖果和一块糕有什么不同?(多少不同)经验回忆：在我们班级里你看到的哪些东西很多哪些东西却很少?

提问三：

第三幅图片上画了谁?比较黄瓜和葱有什么不同?(粗细不同)经验回忆：你们平时在菜场里看到的哪些东西很粗哪些东西却很细?

三、欣赏儿歌

教师和幼儿一起念儿歌(可以分成小组，个别多种形式朗读)对对歌一个大一个小，一个西瓜一颗枣一边多一边少，一筐苹果一只桃一个粗一个细，一条黄瓜一根葱一边多一边少，一包糖果一块糕一边唱一边跳，比比说说记得牢学习创编：

教师提问，幼儿回答;引导幼儿男女分组问答。

活动总结：

孩子们，我们今天的收获真大，学了词，读了对对歌，还编了对对歌。其实我们的身边处处都藏着反发现和积累反义词，并把它们编成对对歌写下来，背出来。

活动延伸：

在活动区投放图片，引导幼儿创编与各种形状有关的对对歌。

教学反思：

《对对歌》的内容是一首琅琅上口的反义词儿歌，在儿歌中作者把一些常用的反义词穿插其中。让孩子在游戏中学到知识。通过游戏的方式让孩子亲身体会到反义词就在我们身边，激发了孩子进一步学习反义词的兴趣。把在身边找到的反义词用自己的方式编成儿歌，激发他们学习的兴趣，同时使幼儿更加明确的认识反义词。

总之，在培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言一定会健康的发展。

中班语言教案及反思篇7

活动目标：

1、理解儿歌内容，感受儿歌富有节奏的韵律美，会用普通话有节奏、有表情地朗诵诗歌。

2、丰富词汇：名胜、骊山晚照、名家书法等，理解词的含义并学习在生活中运用。

3、萌发幼儿当一名西安人的自豪感。

4、在感知故事内容的基础上，理解角色特点。

5、领会故事蕴含的寓意和哲理。

活动准备：

1、中国地图一张;响板一个。

2、幼儿用书人手一本，里面有儿歌的相关图片。

3、活动室里布置主题展板"夸西安"(分西安的名胜、西安的风俗小吃、现代的西安三个板块)。

活动过程：

一、在中国地图上找找我们的家乡—西安，谈话导入。

教师：你知道我们的家乡在哪里吗?你感觉西安美不美?和小朋友一起夸一夸吧!

二、请幼儿打开用书，自由聊聊西安的名胜、小吃等内容(按照画面分组讨论)。

三、教师交代名称，并有感情地示范朗诵儿歌。

交流：儿歌听上去有什么特别的感觉?儿歌里都夸西安的什么了?是怎么说的?

四、对照主题展板，教师再次朗诵儿歌，引导幼儿整体跟学儿歌。

五、幼儿朗诵儿歌。

1、教师提示请幼儿完整朗诵儿歌。

2、教师用响板配节奏，幼儿朗诵儿歌。

3、师生共同朗诵。

活动延伸与建议：

1、美劳区和建构区与教学主题结合，通过绘画、建构等形式，表现对家乡的热爱。

2、角色游戏区增设"小吃一条街"，投放相关材料、标识、用品，供幼儿自选活动。

3、语言区在教室引导下可进行仿编儿歌并记录，集体分享。

活动反思：

整个教学活动流畅而生动，吸引了幼儿的注意力和学习兴趣。

教学准备工作很充分，制作了与故事内容相符的课件，将故事一张张展现给幼儿欣赏，帮助幼儿记忆和理解故事内容。

中班语言教学设计及反思 篇5

活动目标：

1、根据画面上的数字提示，有序地阅读故事，理解故事中地主要内容。

2、通过阅读画面，理解亲与被亲地关系，知道亲地含义，并尝试用语言和动作表达。并结合自己的生活经验，学习用简单的线条，表现事物间的相互联系。

3、愿意用故事中的句型，大胆地讲述仿编地画面。

4、通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙谐幽默的情节。

5、帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。

活动准备：

幼儿用书人手一册，实物展示仪一台，蜡笔，纸活动过程：

一、通过老师地语言，引起幼儿地兴趣1、师：小朋友，你们还想被老师亲一下吗?

2、教师走到小朋友地跟前蹲下，搂着小朋友脸碰脸亲一下。

二、启发幼儿回忆还有谁亲过自己，引出活动内容《我被亲了好几下》。

1、小朋友还有谁亲过你们?

2、你们看见谁亲谁一下，是怎么亲地?

3、你想亲谁一下呢?

4、刚才，老师被小朋友亲了好几下，我感到特别高兴。今天，我还带了一个故事，书的名字叫《我被亲了好几下》。

三、老师用实物投影仪放大幼儿用书，并采用放慢语速的方式，念出名称《我被亲了好几下》。

四、老师讲述故事，幼儿熟悉故事的内容。在讲述的过程中采用等待、留空等方式努力让幼儿能参与到讲述活动中去。

五、进一步帮助幼儿理解故事内容，建议提下列问题：

1、师：你看见画面上有谁?他们在作什么?

2、师：谁亲了谁一下?谁被亲了好几下?

六、感知理解“亲”的含义。

1.“亲”是什么意思?你想亲谁一下呢?

使幼儿知道“亲”代表爱和关怀，谁和谁亲密的接触一下，可以让幼儿找同伴相互之间抱一抱，亲一亲。

2、师：你刚才亲了小朋友什么地方?

鼓励幼儿亲身体的不同地方，例如：亲亲脸、小手亲小手、鼻子亲鼻子、小脚亲小脚、屁股亲屁股等身体部位。

3、师：小朋友除了和同伴亲一亲，你还想亲一亲什么东西或让什么东西亲一亲你呢?

4、引导幼儿说一说、做一做可以亲一亲桌子、玩具柜、钢琴、小床、地板、椅子等物品。

七.幼儿进行想象画《亲一亲》创作活动。

尝试用线条表达自己对实事物间关系地认识，再幼儿画画过程中，教师给予幼儿必要地指导和帮助。

八、展示幼儿地作品，请幼儿到集体面前说说：谁亲了谁几下，谁亲了谁好几下。带领幼儿将几位幼儿的画面连起来，念一念小朋友仿编的故事内容。

九、在日常生活中，可以鼓励幼儿，在白纸上创作《亲一亲》画面，然后装订成册，变成一本小书，供幼儿在日常生活中自主阅读自己创作的故事。

教学反思：

教学过程中，幼儿积极配合，认真尝试，在自主练习里获取了经验，又在集体练习里感受到了快乐和喜悦，达到寓教于乐的目的，教学目标也得到了圆满的完成。

中班语言教学设计及反思 篇6

活动目标：

1.理解故事内容，学习故事中的对话，感受故事的情趣。

2.通过故事，了解蜗牛的行动方式和特点。

3.乐意参与表演大胆学说角色对话，学习蜗牛努力坚持的好品质。

活动准备：

1.蜗牛手工作品。

2.挂图《小蜗牛看苹果花》。

3.蜗牛、猴子、松鼠、小猫和喜鹊头饰。

活动过程：

1.展示小蜗牛手工品，引导幼儿观察它的形态与走入的姿势。

教师：这是什么?你在哪里见过?你觉得它什么地方很有趣?它背着什么?教 师：你知道蜗牛是怎么走路的吗?你觉得它走路快还是慢?你知道它是用什么走路的吗?

2.欣赏故事《小蜗牛看苹果花》。

第一遍听故事，引导幼儿讨论。

--教师：小蜗牛想看什么花呢?它要怎样才能看到呢?

--教师：最后，小蜗牛看到了吗?

再次欣赏故事，引导幼儿讨论。

--教师：小蜗牛最后看到了什么?为什么没有苹果花了你觉得它心情会怎么样?

--教师：小蜗牛在去看苹果花的路上发生了什么事情?天气怎么样?小蜗牛遇见的小动物是怎么对蜗牛说的?小蜗牛又是怎么做的?(引导幼儿学习故事中的对话。)--教师：你喜欢小蜗牛吗?为什么?

3.创编故事。

--教师：小蜗牛看到了苹果花，他该回家了。我们来想一想，它们是怎么样回家的?路上经历了一些什么故事呢?回到家的时候苹果树会有什么变化呢?

4.活动延伸。

表演故事《小蜗牛看苹果花》。

幼儿熟悉角色之后，教师可以分配角色，自己在中间扮演小蜗牛，熟悉以后再让幼儿上来表演整个故事。

引导幼儿在美工区制作"小蜗牛"。

附故事：

《小蜗牛看苹果花》

果园里的苹果花开花了。小蜗牛说："我要爬到树上去看看苹果花。"小蜗牛爬得太慢了，小猫跑过来说："小蜗牛，我送你上去吧。"小蜗牛笑着说："谢谢你，我想自个儿爬上去。"呼呼呼，刮起了大风。小猴跑过来说："小蜗牛，我送你上去吧。"小蜗牛说："谢谢你，我想自个儿爬上去。"轰隆隆，打起了大雷。小松鼠跑过来说："小蜗牛，我送你上去吧。"小蜗牛笑着说："谢谢你，我想自个儿爬上去。

"哗啦啦，下起了大雨。小喜鹊飞过来说："小蜗牛，我送你上去吧。"小蜗牛笑着说："谢谢你，我想自个儿爬上去。"爬啊爬，爬啊爬。终于，有一天，小蜗牛爬上了一个圆圆的、红红的、香喷喷的大球。原来，苹果花已经变成了大苹果啦!

活动反思：

本节课目标顺利达成，幼儿们都能够知道蜗牛是靠爬的行动方式，并且爬的慢。

这堂课，我引用了蜗牛爬行的视频，引起幼儿的兴趣。

在第一遍讲解故事中，幼儿都能够集中精力，认真的听老师讲完故事。

听完故事后，幼儿都能够积极的发言答题。初步的了解小蜗牛想看苹果花，但是要爬到苹果树上才能看到。

在第二遍故事的讲述中，我插入了挂图和一些自制小动物头饰，在出示挂图和头饰的环节，加深了幼儿对故事的了解，幼儿知道出现了哪些小动物。讲完故事，幼儿们都能够记住蜗牛在路上遇见的小动物和一些对话。

第三遍复述故事的时候，因为时间有点，部分幼儿有些坐不住了，所以我建议下次要先出示挂图，让幼儿自己观察，引导幼儿大概的了解故事，再提出问题，缩短讲故事的时间，多一些师生互动。

最后一个环节是情景表演，我制作了头饰，每位幼儿都能够参与到游戏中，学习故事中的对话，体验小蜗牛看苹果花的感受和过程。让幼儿能够在玩中学，学中玩。

中班语言教学设计及反思 篇7

设计意图：每个人在心中都会有这样一个梦想：能变成一个无所不能的魔法师，生活能因为魔法而发生意想不到的变化。让自己的家与绿色森林融为一体，随时享受大自然清新的空气和充满生机的绿意，在爬山虎的绿荫理享受清凉，把桌椅变成树的模样，在绿色的帐篷理做梦，给爸爸妈妈化个怪异的妆―――故事里的魔法，既是孩子的童话，也说成人的梦想。

一.教学目标：

.感受故事的趣味性，观察画面中场景、人、物的变化。

.熟悉故事内容，能用完整的语句进行讲述。

.感受大胆想象的乐趣，能将自己的想象通过画、说的形式表现出来。

.能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。

.理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。

二.教学准备：

.幼儿准备：小图书人手一册.教师准备：大图书、录音带、变魔术道具。

三.教学过程：

(一)游戏导入.教师利用道具变魔术，引起幼儿对魔术的兴趣。教师鼓励幼儿学一学，变一变。

.你们看过魔术表演吗?看魔术表演时，你是这样的心情?引导幼儿讲讲自己所看过的魔术，说说自己对魔术的感受。

.引出故事《绿魔法师》

(二)自由阅读.幼儿有序取书，自由地阅读故事，引起幼儿阅读的兴趣。

.教师适时引导：找一找，绿魔法师在家里的哪些地方是施了魔法?

.教师与幼儿一起感受故事的趣味性：你喜欢顽皮豆的魔法吗?说说最喜欢顽皮豆变的哪个魔法?引导幼儿说出魔法的细节。

(三)大图书阅读.师生一起看大图书，逐页观察讲述，理解故事内容。

顽皮豆从森林里玩耍回来有什么变化?他说了些什么?(学说：我是绿魔法师).我们一起来看看顽皮豆的绿色魔法吧。

顽皮豆的魔法从哪里开始?

顽皮豆的新窗帘是怎样的?这样的窗帘你们喜欢吗?为什么?

魔法让桌子、椅子、小床变成了什么样子?周围有哪些变化?

妈妈爸爸有什么变化?

他的魔法让卫生间发生了什么变化?青蛙是怎样变出来的?小鸟为什么愿意到这里来?

顽皮豆家变成了什么?他喜欢吗?你喜欢绿魔法师给大家带来的变化吗?如果你在这样的环境里生活，会做哪些有趣的事情?

. 录音机完整欣赏故事一遍。

(四)创造活动顽皮豆是个绿魔法师，他把家里变成了一个绿色的世界。要是请你来当魔法师，你准备做一个怎样的魔法师呢?你想在自己家的哪些地方施展魔法?

请幼儿画一画，说一说。

活动反思

在这节语言活动中，我充分把握住孩子爱听故事的习惯，捉着幼儿的好奇心，通过观看魔术师变魔术的视频引导幼儿进入主题，幼儿在整节活动中注意力非常集中，对老师提出的问题能大胆想象、非常主动地去寻找答案。特别是在最后我还把环保教育渗入其中，当孩子们看到我所出示的图片时，每个小朋友都愿意当一个出色的魔术师，愿意把我们的大自然变得绿绿的，而且还想到了很多很多环保的方法(比如节约用水、多植树)，在提高幼儿的语言发展时，环保意识也逐步增强了。

六年级下册教学设计及教学反思通用版

教学手段、教具是主要教学方法的部分组成，教案是每一位老师职业生涯中非常重要的教学文稿，教案有利于增强教学工作的科学性，提高教学质量，优秀教案要怎么写呢？编辑特别整理来自网络的六年级下册教学设计及教学反思通用版，仅供参考,欢迎大家阅读本文。

六年级下册教学设计及教学反思通用版(篇1)

教学反思:

孩子们在恋恋不舍中学完这一课。其实我跟孩子们说了：准确地说是暂时的课堂学习结束了。其实文中还有许多值得我们反复口味的地方。我们一生中不同时期读这篇文章，读这则故事的感受是不同的。没有人能将一篇文章一次学完的。你现在学算是童年初读，当你长大成人了再读又会有更多的感悟，情感受会更丰富些。当你步入老年时读收获更会不同的。纯洁的爱情是神圣的，是高尚的，但也是现实的。比如说你们的父母的爱情是高尚的，但并不是一帆风顺的。有恩爱，也有争吵；有关爱也有矛盾；有享受更有付出可是这一切在我们身边发生，我们并不明白，因为我们还很小，还不懂，因为我们在不断的成长中。这也不是我们现在能考虑得了的问题。教学中我大胆地对同学们说爱情，赞美爱情，不回避学生对爱情问题的提问。因为在我的心目中一直就认为爱情是神圣而又崇高的，是完全可以和孩子们谈论的话题。因为他们有对爱情的神秘感受，又有兴趣了解这方面的知识。日常中小孩子谈论爱情方面的名词都是被人笑话的，更不谈是直接问出心中的疑问了。你大胆而又虔诚地直接面对这方面的问题孩子反而被你的真诚所感染，所敬佩。事实上朦胧中的孩子们多么渴望成长中有人直接指点他们哪。尤其是农村孩子从电视中得到的并不都是正面的教育。生活即语文意味着语文不应该回避研究和表达生活中的各种问题，当然包括爱情等一直禁锢的问题。文中说牛郎和织女互相介绍情况这一细节我们就很难操作。当我想请同学扮演织女先来介绍时没有一女生举手，当我的目光触及她们的目光时她们便会脸红！因为并不是她们没有感悟，不会表达，而她们的心中有一种害羞的心理：我演了，别人会在课后笑话我的。结果还是一位心理十分单纯的男生表演了织女的自我介绍。有一同学开头了，僵局便算打破了。同学们演得很投入，因为牛郎织女的真挚的爱情让孩子们感动，他们演时忘了自我。我叫织女，王母娘娘是我的外婆，也就是你们说的姥姥。我负责织每天的朝霞和晚霞。我从小就和哥哥嫂嫂生活在一起，因为父母早亡。哥哥嫂嫂让我吃剩饭，穿破衣，每天一大早就让我去干活。我有一个好朋友叫老牛。孩子们的介绍是认真的，投入的，更是纯洁的稚气的脸上显现的只有真诚。没有谁笑话谁。这也是我始料不及未及的。这足可以让我感动，让我坚信教育无禁区！

六年级下册教学设计及教学反思通用版(篇2)

看图明理说话拓展实践积累形成习惯

开学第一天，手捧语文教材走进教室，又一次和学生聊起良好的学习习惯，对于六年级的学生来说似乎已经见怪不怪了。是的，苏教版语文教材的一大特点就是十分注重培养良好的学习习惯，把它作为一个重要内容，安排一个系列编入教材，在每册开始安排习惯篇，意在始终不渝地把良好习惯的培养放在重要位置。

然而，教材所给予的仅仅是几页纸的图片资料。如果每次谈起培养良好的学习习惯就是看看表面的图、说说好听的话，就真能使学生养成良好的学习习惯吗？我想，这显然是不可能的。

那么，怎样才能在充分运用教材提供的有限资料的基础上，扎实有效的落实苏教版教材的这一教学重点呢？我在几年的教学中总结了看图明理、说话拓展、实践积累、形成习惯的教学想法。

一、看图明理：让良好习惯在心中萌芽。

中小学各科教学大纲都对培养良好的学习习惯提出了明确的要求，苏教版教材将培养良好的学习习惯作为一个重要内容安排在每册的开头，自然是具有深远意义的。教材中按一定系列编排习惯篇，这些习惯不仅对学生正在进行的学习大有裨益，而且对今后学生继续学习和走上社会都有着重要意义。

教材以图片的方式直观地向学生揭示教学内容，告诉学生有哪些具体的良好习惯。教学中，教师应充分利用这一有利教学资源，引导学生逐图观察，清楚地弄懂图片讲述的意思，让学生初步了解该习惯是什么、是怎样的。在此基础上，对学生讲明道理，使他们明白怎么去做。

以《培养良好的学习习惯（十二）》为例：教材中安排的一个良好学习习惯是行万里路，读万卷书。提供的图片资料内容丰富，从师生参观天文台、天文展览馆、观摩古代碑刻到游览黄山、漓江、中山陵、敦煌莫高窟、圆明园、故宫等祖国壮美山河和名胜古迹，一一作了图片展示，学生在观察这些图片时，仿佛置身于这些地方，心情得到极大的熏陶。此时，教师开始引导学生说说图上所展示的分别是祖国的哪些名胜古迹，并根据自己了解的情况作适当介绍。接着，让学生谈谈去这些地方跟学语文有什么关系，学生自然会联想到这种方式是走出课堂，走向自然，既是丰富生活，又是开拓视野，是在实践中学习语文。明白了这样的道理，学生自然会受到在实践中学习语文的教育。在他们的心灵深处定然会萌发长大了去祖国各地走一走、看一看的情结。

二、说话拓展：在习惯培养中强化语文能力的提高。

语文的学习始终是一个复杂的系统工程。高明的教师善于在单纯的教学内容中融入语文综合能力的训练。

习惯篇虽然重在对学生学习习惯的培养，但我们也千万别拘泥于此。过于直露地灌输、单刀直入的教育方式很容易引起学生的审美疲劳；如果在教学中适当旁生枝节反而会获得意想不到的效果。

教材中的精美图片蕴藏着丰富的信息，教师应该充分把这一无形的资源活用起来。如《培养良好的学习习惯（十二）》中有许多介绍祖国名胜古迹的图片，教学中就可以让学生说说这些名胜古迹的相关历史、文化知识，并进一步介绍一下自己还知道或去过什么名胜古迹。这一过程的实施，不但激发了学生学习的兴趣和热情，拓展了学生的知识面、存储量，而且有效地调动了学生的思维发散、训练了学生的语言组织、表达等综合语文能力，真可谓一举多得！

三、实践积累：让习惯在训练中逐步形成。

习惯是一种不易改变的行为方式，良好的习惯不是靠一朝一夕或几节课、几天工夫就能养成的。习惯的养成应该遵循反复抓、抓反复的朴素哲理。因此，学生良好习惯的培养不仅是靠教学计划中安排的几节课所应完成的任务，而应成为教师在日常教学中常抓不懈的工作。

一方面，习惯的培养要经过严格的训练。教学过程中，教师要严格按规范和标准要求学生。教师在自身行为习惯自我约束的前提下，要求学生做到的事情决不含糊。

另一方面，习惯的培养要采用多种方法。如有些习惯学生直接通过看图就能明白；有些习惯则需要教师的适当讲解才能使学生弄懂；有些习惯适合当堂演示，就可以让学上前来演一演、练一练；还有些习惯的养成需要经过实践的经历，就需要让学生走出课堂、走入社区、工厂、农村去亲自体验和感受......通过多种方式，激发学生兴趣，调动学生积极性，让学生主动参与训练。

第三，习惯的培养还得坚持不懈。小学生的年龄特点导致了他们的习惯养成是个反复的过程。许多时候，往往刚刚形成的习惯由于要求的放松便出现滑坡现象，不良的习惯又会重新出现。因此，教育过程中教师对习惯的培养一定要始终抓紧、抓实，防止回潮现象发生。在日常教学中要时时提醒、时时督促，使学生逐步养成良好的学习习惯。

六年级下册教学设计及教学反思通用版(篇3)

《山谷中的谜底》是一篇叙事简洁，说理深刻的文章。教学的重点是朗读课文，进行词句的训练。谜底给人的启示以及文章的最后一段的理解是教学的难点。教学时我安排两课时，第一课时是题目的导入，理解加拿大魁北克山谷中的谜是什么，谜底是怎样揭开的；领会雪松在逆境中生存的原因；初步体会既要学会抗争，又要学会退让的道理；重点指导生字惟的写法，并进行朗读训练。第二课时教学的重点理解感悟两位旅行者所得到的启示的话，并让学生列举生活中类似的例子，同时联系自身的实际谈谈体会。

在教学第一课时，我采用猜谜导入课题的方法。我说谜面有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。一个学生说那是月亮。我说：月亮就是这个谜语的谜底（学生异口同声地说），于是我便在黑板上写了谜底两字，告诉学生谜底就是谜语的答案，即事物的真相。接着，我把课题补充完整，指名朗读课题《山谷中的谜底》。理解山谷一词时，画了一幅简笔画，使学生头脑中有一个山谷的直观形象。然后引导学生从课题质疑，带着山谷中的谜是什么？谜底又是什么？这两个问题初读课文。我觉得揭示课题这一环节对整堂课的教学非常重要，良好的开端是成功的一半。通过猜谜导入课题，给学生创设了愉快的学习氛围；采用简笔画理解课题给学生一种新鲜感；从课题质疑，使学生在无疑处生疑，激发他们主动去探求知识的欲望，提高初读课文的热情，吸引他们非读下去不可。

初读时，让学生带着质疑时的两个问题充分地读书，使阅读教学过程真正变成学生与文本对话的过程。检查初读时，我设计了这样一个问题：如果用猜字谜来打比方的话，文章的哪一部分是谜面？哪一部分是谜底？这时学生纷纷举手，争着说谜面，猜谜底，课堂上呈现了生生互动的状态，学生成了真正意义上的主体。这样，不仅检查了学生的初读情况（读准字音，读通句子，掌握字形，指导生字惟的写法），还理清了文章的条理。

学生把握了文章的整体结构，发现了作者的写作思路后，再让他们读课文，这时我设计的问题是：仔细阅读课文，画出表示谜面的句子，谜底的句子。然后，从文章的谜底着手，层层剖析，理解山谷东坡只长雪松，而山谷西坡除了长雪松以外还长其它杂树的原因。结合学生的回答，出示片断当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫便开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝就立即反弹过来，雪松依旧保持那苍翠挺拔的身姿。就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹不论雪下得多大，雪松始终完好无损。这一片断的理解作为本堂课的学习重点。教学时先让学生自主地学习，在主动探究的过程中解除心中的疑惑。接着，我入情入景地范读，让学生心随雪动。而后，让每个学生根据自己的喜爱选择某一个感人的句子去读，让他们在积极主动的学习过程中发挥自己的表达、思考、表演、想象能力，感悟雪松的特征和品格。最后，要求用上因为所以这组关联词把自己所读懂的内容表达出来。这一环节的设计意在创设实践情境，让学生用心倾诉，真情流露，这样，既是学生心灵的独白，又是他们的个性的张扬，同时加深对课文内容的理解。在学生理解课文的基础上，再指导学生反复朗读，带着对雪松的敬佩之情去读，读出它的傲霜斗雪，读出它的灵活变通，以次丰富课文的内涵。知道雪松在逆境中生存的原因后，再指导学生理解给人启示的话对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样，先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。有了前文的铺垫，学生就不难理解，弯曲和倒下并不意味毁灭和失败，而是为了积聚力量，更好地生存和发展下去。最后，我安排了一个练笔：结合自身的生活和学习写一写对弯曲和倒下并不意味毁灭和失败，而是为了积聚力量，更好地生存和发展下去这句话的体会。

反思：课题的导入调动了学生的学习兴趣，为整堂课的教学打下了一个良好的基础。课题是文章的眉眼，但在朗读文题时蜻蜓点水一带而，没能读出情趣，没能读出滋味，读出感受。指导阅读重点片段时，指导太细，束缚了学生的思维，故学生主动探究不够。语文课上读很重要，但这堂课我没能很好地借助具体的语言环境，为学生创设语言训练的机会不多，朗读指导缺乏深度和力度。安排学生的练笔，学生没有丰富的，足够的语言来表达。其原因是指导学生理解雪松给人的启示不够透彻，在设计练习时，没能很好地分析学生的认知情况，也许这一练笔放在第二课时比较合理。

17、《山谷中的谜底》教学反思

在苏教版的第十二册教材中，课文《山谷中的谜底》蕴涵着深刻的哲理。文中通过两个旅行者的发现，让我们了解了山谷中的谜形成的原因，并由此而让学生理解既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

在第二课时时，我抓住弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。这句话，让学生理解为什么雪松的弯曲值得人敬佩与学习，而汉*的弯曲就只能得到批判。学生答道：心怀反弹的弯曲是一种策略，而没有反弹的弯曲，只能得到毁灭。并且学生举了忍辱负重退一步海阔天空等例证谈了对这句话的理解，达到了教学目标。

但扪心自问，本次教学的败笔还有不少：

失败一：教学上画蛇添足。

由于第一课时时，我已经安排了学生对课题进行质疑，学生已经解决了谜谜底这里两个问题，在第二课时时又对此进行了复习，完全没有必要再次在

自学提示中出现这个问题，结果造成了学生学习时间的浪费。

失败二、朗读体会一笔带过

我记得于永正先生曾经说过，语文课堂应读占鳌头，要让学生在读中学，在读中悟。而我呢，虽然也让学生读了课文，但读的时间却那么少。教师没有能够在学生与文本之间架设好桥梁。

失败三：没有把握课堂生成，教学评价过于单调

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有创新的火花在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。但是我却没能及时地对孩子的精彩发言给予高度的评价，也没能对孩子言语中出现的漏洞进行有效的修补。比如，许婧然同学在谈越王勾践的例子时，我没有对她的精彩发言加以肯定，也没有继续深挖，开拓孩子的思维；又比如，项尔贤同学说布鲁斯王子就像雪松，反抗了八次，终于成功了。我却说对此持保留意见。其实，当时引导一下：布鲁斯王子具有雪松的反弹之心，再大的困难也压不垮他。这样就不会打击孩子高高举起的小手了。

学生在最后总结部分，我本想开阔学生思路，却没想到对学生的感悟产生了误导。从本质上讲，开阔学生思路不是坏事，有一千个读者就有一千个哈姆雷特。但是这篇文章的主旨是让学生感悟弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。本身学生说的正是这节课的重点和难点，而我却说正面斗争也是需要的从而对学生产生了误导。对于这一点，我深感后悔。

以上皆说明本人的教学机智不足，需要多加锻炼，亟待提高。

六年级下册教学设计及教学反思通用版(篇4)

《海洋21世纪的希望》是一篇常识性课文。这类课文承担着双重任务：一是使学生学习和掌握自然、社会和日常生活中的科学知识，受到科学思想方法的启蒙教育；二是使学生形成和提高理解说明文的能力，学习说明文的语言和说明事物的方法。因为本篇课文的词语相当丰富，所以不仅要使学生了解海洋与人类的密切关系，认识保护环境的重要性，激发学生保护环境、热爱科学的情感，而且要善于引导学生学习、感悟、积累课文丰富的词语。那么，在教学这篇课文时，我觉得以下两点尝试还比较成功。

1、善于培养学生搜集信息、处理信息的能力。海洋这个话题离学生生活比较遥远，因此，课前我布置学生搜集与课文内容相关的资料，帮助学生更好地理解课文内容，丰富文本，缩小学生与课文知识点的距离。但是，在教学中我也发现，有一部份学生搜集的资料多，但对资料不熟悉，而且有些资料的价值低。于是，我鼓励学生熟读资料，在学完课文后，结合资料再谈自己对海洋的认识，效果大不一样。

2、感悟积累贯穿整个课堂。这类课文切忌上成自然常识课、科学课。我在教学中抓住文中的重点词句，让学生反复朗读、琢磨，体会文章用词的准确、精妙，从而既了解了相关的科学知识，又积累了一定的好词佳句。课后鼓励孩子谈谈学了课文后对海洋的认识以及写建议书，实际上就是在让学生进行积累后的运用。

六年级下册教学设计及教学反思通用版(篇5)

《城市的标识》是当代女作家张抗抗的作品，详尽地描述了现代社会城市与城市之间已越来越雷同的现象，赞美了树――城市特有的标志。

本课教学过程中，我通过指导学生反复诵读，达到体会作者真挚感情的目的。此外，教学中我重点设计了两年讨论的问题，鼓励学生大胆发表自己的见解。

第一个问题是假如你被掳掠到一个城市，你怎样才能知道自己在什么地方？。学生通过讨论交流，得出多种答案：公交车站的站牌；公司门口的牌子；学校门口的牌子；汽车车牌；商店的广告牌；标志性的建筑，如东方明珠天安门兵马俑等。这一问题的设计使学生明白了这些标志都不是大自然所馈赠的，只有树才是大自然留给我们最后的馈赠，从而体会到作者真实的内心感受，唤起人们崇尚自然，回归自然，珍惜大自然赐予人类的天然礼物的意识。

第二个问题是作者把树称为唯一不可被替代的印记不可被置换的标识城市的灵魂，是不是太绝对了？学生的意见形成鲜明的对比。有的认为像标志性的建筑，如天安门、东方明珠等都是不可被替代的，还有泰山、崂山、长江大桥等，所以作者的说法太绝对了。还有的认为历史遗留下来的、后来建筑的标志虽然不可替代，但这些都无法与树相比，因为只有树才是大自然的赠与，所以作者的说法很有道理。

课堂上对这两个问题的讨论是成功的，不仅使学生加深了对课文内容的理解，与作者达成共识，而且培养了学生的口头表达能力，大部分学生都能大胆发表自己的见解，积极参与到教学活动中来。

课后，我感触很深，课堂上问题的设计一定要精，多必杂，杂必浅，浅必陋，像对不对、好不好以及一些丝毫没有思考价值的提问在课堂教学中屡见不鲜，因此，以后的教学中要特别注重问题的设计。

《城市的标识》教学反思

《城市的标识》是当代女作家张抗抗的作品，详尽地描述了现代社会城市与城市之间已越来越雷同的现象，赞美了树――城市特有的标志。

本课教学过程中，我通过指导学生反复诵读，达到体会作者真挚感情的目的。此外，教学中我重点设计了两年讨论的问题，鼓励学生大胆发表自己的见解。

第一个问题是假如你被掳掠到一个城市，你怎样才能知道自己在什么地方？。学生通过讨论交流，得出多种答案：公交车站的站牌；公司门口的牌子；学校门口的牌子；汽车车牌；商店的广告牌；标志性的建筑，如东方明珠天安门兵马俑等。这一问题的设计使学生明白了这些标志都不是大自然所馈赠的，只有树才是大自然留给我们最后的馈赠，从而体会到作者真实的内心感受，唤起人们崇尚自然，回归自然，珍惜大自然赐予人类的天然礼物的意识。

第二个问题是作者把树称为唯一不可被替代的印记不可被置换的标识城市的灵魂，是不是太绝对了？学生的意见形成鲜明的对比。有的认为像标志性的建筑，如天安门、东方明珠等都是不可被替代的，还有泰山、崂山、长江大桥等，所以作者的说法太绝对了。还有的认为历史遗留下来的、后来建筑的标志虽然不可替代，但这些都无法与树相比，因为只有树才是大自然的赠与，所以作者的说法很有道理。

课堂上对这两个问题的讨论是成功的，不仅使学生加深了对课文内容的理解，与作者达成共识，而且培养了学生的口头表达能力，大部分学生都能大胆发表自己的见解，积极参与到教学活动中来。

课后，我感触很深，课堂上问题的设计一定要精，多必杂，杂必浅，浅必陋，像对不对、好不好以及一些丝毫没有思考价值的提问在课堂教学中屡见不鲜，因此，以后的教学中要特别注重问题的设计。

六年级下册教学设计及教学反思通用版(篇6)

《轮椅上的霍金》是一篇人物介绍。文章脉络清晰，浅而易懂。文章以简洁生动地的语言介绍了世界著名的科学家霍金的生平事迹，赞扬了他不断求索的科学精神和用顽强的人格力量，抒发了由衷敬仰之情。由于课文属于人物介绍，从题目标题的修饰语轮椅上的。这就提示我们，霍金大改用双脚、双腿行走，只能坐在轮椅上。这一感人的事迹就耐人寻味的感觉，课堂通常会充满感情。因此，老师如能在教学时，创造性地运用教材，让学生学动脑，动手学，便可让课堂既蕴含丰富的知识，又生动活泼，还可以做到文道结合激发学生学习的积极性。由于文章条理清楚，结构严密。因此，我便利用这一课来进行指导学生分段。

师：我们已经学会了给课文分段，至今我们已经掌握了基本的几种分段方法，谁来说说？

生：1、按事情发展的顺序分段。2、按空间转移分段。

师：下面我们来阅读？《埃及的金字塔》这篇课文，是一篇说明文。看我们怎样进行分段？

生：默读课文

生：全文共有20个自然段，按文章的介绍内容可分为三大段。

师：你是按什么方法分的？能说给大家听听吗？

生：按照作者介绍霍金的几个方面的内容来给课文分段的。

师：谁来说说段意？并说说文章重点介绍什么？

生：（回答）

师：是呀，霍金是怎样的一个人呢？作者是怎样具体介绍了哪两个方面的内容？

生：二段是讲霍金具有传奇色彩的物理天才，三段是生动展示了或仅仅日常安排和命运的看法，表现了他的人格力量。

师：现在请你自由的朗读第2-4自然段，看看你能在哪些地方加上一些表示先后顺序的词语，表明他们运石块的顺序的，并用找出相关的动词，在下面画上小圆圈。

交流成果，朗读体会。

相机点拨霍金与残酷命运斗争取得了科学上那些巨大的成就。

师：霍金的思维飞出地球------太阳系------银河系-----宇宙深处------黑洞，你又和感受？

生：我觉得真是太聪明、太了不起了（相机板书）

生：我真是非常的敬佩他。

师：那么就请你带着敬佩的感情读一读第二至四自然段。

练读，齐读

师：我们回顾一下刚才我们是怎么学习第二至四自然段的？

生：先自由的朗读第二至四自然段，然后找中心句，再填上表示先后顺序的词语和画出动词，

然后有感情的读（品读）

相机板书：

师：好，现在我们就按刚才的学习方法学习以下自然段。

学完之后，再引导学生思考。

反思：

在本课时的教学过程中，我一方面注意引导学生进行分段、有层次的阅读，初读了解内容，再读理解，引导学生给说明文分段，在引导学生反复朗读课文，读出感情。另一方面我注意学的引导，对学生进行，扎实的进行语言文字训练，培养技能，教会学生学习的技巧。第三,注意将书本文字叙述转化为学生主动实践，既巩固了课本所学，更能激发学习兴趣，激发感情

六年级下册教学设计及教学反思通用版(篇7)

《小草和大树》这篇课文，从课题表面来看，写的是自然界中常见的两种事物。初读课文后，便了解到课文写的是夏洛蒂勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大树在文中有着深刻的含义，学生只有对文中的小草和大树的含义有了一定的理解之后，才能轻松的理解文章的深刻主题。那么，如何引导学生理解词义以及学习课文呢？鉴于此，我作了如下尝试：

一﹑扣题整体感知

板书课题后，我让学生就生活实际畅谈：自然界中的小草和大树各有什么样的特征？学生根据自身的理解从形象方面不难概括：小草很不起眼，而大树则很高大。随后，我质疑：如果小草和大树分别表示两种不同地位、身份的人，那么你们认为，它们分别代表什么样的人？

对于这样的问题，学生很容易就概括出：小草象征着低微不起眼的人，大树则象征着高贵显赫的人。

反思：本课以自然界中常见的两种事物作为课题，比较接近学生生活，所以，我先让学生就课题畅谈自然界中这两种事物的特征。语文学习的外延与生活是相通的，这样设计，便于学生产生兴趣，并且为下文学习铺垫。随后，我再质疑，让学生能够从整体上感知小草和大树分别代表着什么样不同身份的人。

二、聚焦文学，思索小草和大树的含义

在学生掌握本课生字并且读熟课文的基础之上，我让学生用自己的话概括课文内容，知道课文所写的是勃朗特三姐妹在文学方面的成长经历。聚焦文学一词，随后我总结质疑：从课题上我们知道，小草可以代指身份低微不起眼的人而大树则可以代指身份高贵显赫的人。如果从文学这个角度上来看，小草和大树分别可以代指什么样的人呢？

这样的问题，由于前面分析课题时，学生已经从身份地位上对小草和大树的代指有了一定的了解。所以这里，老师只要稍加引导，学生不难总结出：就文学方面而言，小草指在文学方面没有成就的人，大树则指在文学方面有成就的人。

反思：在学生对小草和大树在身份上有了整体认识后，我引导学生再次认真读课文，并概括全文内容，随后聚焦文学一词，再引导学生从文学方面思考小草和大树的代指。这样的设计教学，让学生在学习课文之前就能够通过教师的引导，对文中的小草和大树有了一个整体的理解，这样的教学避免了在课堂上对小草和大树的内在含义的枯燥讲解。并且通过引导让学生自己总结结论，也易于调动学生的思考。就内容而言，也为下文学习奠定了基础。

三、质疑：是小草还是大树？

根据上文的学习，在学生对小草和大树的含义有了一定的理解之后，我再引导学生思考：在文学这条道路上，夏洛蒂勃朗特三姐妹是小草还是大树？以此问题让学生品读课文。

学生在仔细读课文的基础上很容易就理解了，这篇课文中的前半部分，勃朗特三姐妹就是文中所谓的小草，后半部则是大树。随后引导学生总结得出：这篇课文勃朗特三姐妹在文学方面一开始是小草，后来通过自己的努力终于变成了大树。

反思：理解含义后，再提出她们是小草还是大树这样的问题让学生思考，这样做能养成学生边读书边思考的好习惯。并且由这个问题，让学生对本文内容也有更深印象的理解，为下文学习奠定基础！

四、小草到大树所受挫折

在学生对文章内容分布有了了解之后，师质疑引导：一个人的成功，背后总要经历很多挫折与磨难，三姐妹从文学界的小草变成大树，她们经历了那些挫折与磨难？边读课文边化出相应的句子，在旁边写上自己的感受。

接下来的教学，我主要通过学生的回答来指导，如：

第二小节：在学生找出相应的句子后，我帮助学生归纳理解，这一部分内容告诉我们，三姐妹在艰辛的童年和青年时代，从未放弃过学习、写作。

第三小节，这一部分内容，我将它分成这样几部分来指导学生学习：

首先，我指导学生理解夏洛蒂将信寄出去后，她内心的期待与惴惴不安，鉴于此，我设计了这样的问题：虽然夏洛蒂她生活贫困，但她却从未放弃过写作，对她而言，写作是多么重要啊！当她将信寄出后，这时候她内心最大的期待是什么？她会想些什么？

反思：以这样的问题创设情境，引导学生走近人物内心。这一部分内容，学生只有真正理解夏洛蒂的内心的期待，他们才能真正理解诗人罗伯特骚塞的回信对她的打击的程度是非常深的。

随后，对于骚塞的回信这部分内容，首先我通过创设情境的方法，引导学生理解骚塞这封信的真正含义。理解信中骚塞所说话时的那种傲慢与训诫。在理解的基础之上，指导学生读出信中的那种傲慢而又冷冰冰的口吻。

最后，在学生能够有感情的读出这段文字之后，我再创设情境：夏洛蒂满怀信心的将信寄了出去，没有想到却收到这样一封回信。此时，夏洛蒂的内心会想些什么呢？她会怎样对待这封信呢？让学生就此问题畅谈，在此基础上学习下文，引导学生抓住文中描写夏洛蒂姐妹做法的词语、句子，体会她们三姐妹的坚定的决心。

随后的教学，我将重点放在课文的第六小节，也就是夏洛蒂三姐妹如何写作的内容上，引导学生抓文中的词语体会夏洛蒂姐妹为了写小说付出了很多努力。让学生边读文字边想画面，了解三姐妹的刻苦与争分夺秒，理解成功来之不易！

课文的最后，也就是三姐妹取得成功的内容，这边的教学，我主要通过书中的已有的语言文字，再适当补充部分内容，让学生了解三姐妹在文学史上所取得的伟大成就。

最后，总结课文后，我设计了如下的作业：

⑴、本课三姐妹的成功可以用哪些名言警句来概括？思考并把它写下来。

⑵、想画面：三姐妹成名后假如在一次宴会上遇到了骚塞先生，此时，她们会说些什么呢？

⑶、这篇课文对你有哪些收获呢？写出自己的感受再交流。

反思：一直以来我都认为，作业是一节课的总结与延伸。教材无非是个例子，语文教学的作业设计应该更加多元化，不应该仅仅关注字词的掌握，应该以发展学生的思维为主！

六年级下册教学设计及教学反思通用版(篇8)

一,教材分析:

课文《鞋匠的儿子》(苏教版国标本第十一册第21课),主要叙述了美国林肯总统刚上任,在第一次参议院演讲时,遭遇到参议员们的恶意羞辱,但他当即以一番坦诚,感人的演讲化解了矛盾,赢得了一片赞叹的掌声,从而显现了他智慧超群,宽容豁达,平等待人的人格魅力.

二,学情分析:

这篇课文是一篇演说辞,主要围绕林肯的三段话展开描述.对于六年级的学生来说,演说辞这类题材比较陌生,是第一次接触,还要在林肯的演说中感悟他的思想,难度颇高.所以课堂上应注意:1,调动课堂气氛,激发学生学习热情.抓住课文中的隐线参议员态度的变化:羞辱大笑静默掌声,紧紧扣住为什么最后参议员会从羞辱林肯转变为发出赞叹的掌声,创设话题让学生去讨论,引导学生一步一步分析林肯的三段演说,体会这三段话中人物的思想情感和伟大的人格魅力,从而让学生在争辩中激起学习的乐趣.2,充分利用朗读,帮助学生理解课文.小学语文教学大纲明确指出:朗读能发展学生的思维,激发学生的思维,激发学生的情趣,学生朗读能力提高对课文内容的理解就会逐步加深.因此在教学中恰当地,充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容,发展语言,发展思维和陶冶情感.有感情地朗读是促使学生增强语感,积累语言的重要手段,对学生表达能力的提高有着很大的促进作用.并且,不同学生对文章和意境的体味是不同的.在感情朗读时对感情的理解和表达也是各不相同的.在指导学生有感情时必须考虑到学生的个性差异,不强求一致.在教学设计中,运用各种朗读方式,自由轻声读课文,随机指名朗读,细读,让学生从读中感悟到了林肯的思想感情,体会了林肯当时的心情.3,注重引导点拨,培养学生的创新精神.在教学设计中,让学生自己去读,去理解,去思考,遇到问题自己解决,然后再让他们把学到的,想到的,悟到的说出来.学生在自由读课文后,说出通过读明白了什么不明白什么从林肯的话中,你感悟到林肯是个什么样的人参议员的态度为什么会发生这么大的转变再通过教师的引导点拨,让学生自己去寻找答案.学生通过思考,逐步地培养创新精神.

三,教学目标:

第一层:

1,能正确,流利,有感情地朗读课文.

2,读懂林肯的三段演讲,明白林肯演讲前后参议员态度变化的原因.

3,体会宽容是一种力量,学习林肯襟怀坦荡,仁爱正义,宽容大度的优秀品质.

第二层:

能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩.联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果.

第三层:

从人物的语言,动作,神态几个方面入手,进行细致的分析,体会课文如何通过典型事例表现林肯的个人魅力的.

四,教学重难点:

读懂林肯的三段演讲,明白林肯演讲前后参议员态度变化的原因.

五,教学方法:小组合作学习法,讨论法

六,教学准备:相关课间资料

七,教学过程:

一,复习导入:

1,上一节课,我们初步认识了一位伟人,(课件)他就是美国第16任总统林肯.林肯是鞋匠的儿子,而且他说他永远是鞋匠的儿子.

2,这位伟人曾经说过这样的话(出示),一起读.当你今天学习完这篇课文以后,相信会对这些话有更深的体会.

二,浏览课文,找关键词:

1,林肯出身贫寒,在刚当选总统时,遭到了参议员们的羞辱,但是最后那些自认为是上流社会优越的参议员们却彻底改变了自己的态度.

2,打开书,请同学们浏览课文,迅速找出参议员态度变化的词语.(板书:尴尬羞辱大笑静默赞叹)

三,学习第一段:

1,鞋匠的儿子林肯当选了总统,参议员们觉得尴尬.

[分层:第一层:能借助词典理解尴尬一词的意思.第二层:理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩.第三层:联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果.]

2,如果你是一位出身于名门望族的参议员,看到一个鞋匠的儿子当了总统,你会怎么想

四,学习第二段:

1,正因为这样,于是有参议员想要羞辱他.(指板书:羞辱)

(1)自读课文第二自然段,看看这位参议员是怎样羞辱林肯的指名回答.

(2)指导读:从他的话中,我们可以感受到什么除了傲慢,还有怎样的语气谁来读

(3)听到这样的话,所有的参议员都大笑起来.在你听来,这笑声让人感觉如何

如果你是林肯,你会怎样做

2,林肯是如何表现的我们一起来看他说话.

3,品读第一段话.

(1)指读.

(2)下面还有一组句子,自读,比较一下两组句子,有什么不同

(3)三个永远分别包含了林肯怎样的情感小组合作讨论

[分层:第一层:理解三个永远分别代表了宽容,自豪,对父亲的尊敬,爱戴.

第二层:体会每一个永远都有不同的意味.第一个永远,看似感谢这位议员,看似在表现林肯的大度在,宽容,其实是林肯在对那个议员进行有力的回击,语气坚定的.第二个永远表现得失林肯的坦诚,表现出林肯最为一个鞋匠儿子的自豪,坚定.第三个永远,充满着自己对父亲的尊敬,爱戴,怀念.第三层:体会林肯在谦逊的同时,潜台词是说父亲是一个伟大的鞋匠,了不起.也是在反衬自己会把总统做的很好,也会是一个了不起的总统.这一段话为下面两段话埋下了伏笔,做了铺垫.体会到林肯是一位出色的演说家.]

A宽容.(板书:宽容)

B自豪.

C充满着自己对父亲的尊敬,爱戴.

(4)对这种羞辱,他抱以感激,而且自豪,我们一起把这种感情读出来吧!齐读.

(5)在林肯回击之后,这时,参议员员陷入

这其中当然也包括那位态度傲慢无礼的参议员,此时的他们在想些什么

4,品读第二段话.

(1)在一片静默声中,林肯又对那个傲慢的参议员说(课件出示).自读第二段话,你从中读懂了什么

(2)交流.

*艺术

我们一般认为做鞋子是一种技术,而哪些才称为艺术呢

这里做鞋子的艺术指的是什么小组讨论.

(3)林肯的这段话则让我们感受到他态度的不卑不亢,不以自己是个总统而妄自尊大,也不因自己是鞋匠的儿子而妄自菲薄,一起来读读这段话.

5,品读第三段话.

(1)然后他又对所有的参议员说了什么自读第三段话,你从中体会到了什么

[分层:第一层:体会到前半句表示的是林肯自己的谦虚,宽容,后半句才是核心,让听者逐渐感受,体验到他父亲的伟大.

林肯在说他父亲的伟大,其实就是在说林肯自己.体会林肯充满宽容,充满仁爱的语调中,因为感到自己又这样一位伟大的父亲而自豪,并陷入深深的回忆时,他的演讲已经超越了技巧.他在用埋在自己心底自己的真诚,真挚,感染了在场的每一个人.

体味但有一件事是可以确定的,我无法像我父亲那么伟大,他的手艺是无人能比的这句话:一是回应他讲的第一句话,作为演讲来说,这是首位呼应.二是感受到虽然他父亲的虽然是个卑微的鞋匠,但他的品格,他的行为是那么高尚,那么伟大.他的儿子,虽然没有父亲做的那样好,但也会像他的父亲一样去努力.林肯通过他的演讲在回击,在感动那些傲慢议员的同时,还在告诉他们,他会像他的父亲一样,成为一个伟大的总统,受人尊敬的总统.地位卑微的人,并不代表他人格卑微.林肯的这一句话步步推进,反映出他不愧是一个出色的演说家,语言表达的天才.]

(2)交流

(只要在自己干的一行中有出色的成绩,就是伟大)

(3)林肯说到这儿,流下了眼泪.(出示流泪插图).仔细看图,你觉得这是怎样的眼泪

让我们默默地凝视,看看他的动作,想想他的神情,来读一读这段话.师范读,后齐读.

(4)这时,参议员们的态度又有了怎样的变化(指板书:掌声)

6,如果你是参议员,这时候你会怎么想小组讨论.

[分层:第一层:简单描述自己印象最深的场景,人物,细节,说出自己的喜欢,憎恶,崇敬,向往,同情等感受.

第二层:揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法.在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断.

第三层:体会课文题目的真正意义.鞋匠的地位虽然卑微,但鞋匠的品格,鞋匠的精神,却是伟大的.虽然林肯在说父亲,其实林肯真正是在说自己:虽然我的出身卑微,我会以我的行为证明我的人格,品质,精神是伟大的.所以,他能赢得对手的尊重,敬佩.]

7,是呀,林肯总统正是用自己宽广,谦逊和朴实,用真诚,真挚和平等的人格魅力打动了所有人,这也正是参议员前后态度改变的原因.

8,(出示课件)马克思曾称赞林肯是一位达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕有的人物.

五,学习第三段:

1,文章作者称林肯是美国最有作为的总统之一.在他就任总统不久,南方一些州发动了分裂国家的战争.

2,介绍南北战争.

3,林肯坚决反对国家分裂,他曾经在一次演说中强调

裂开的房子站立不住塌下去指的是什么这两句话表明了他什么样的态度

4,正是因为林肯领导美国人民赢得了南北战争的胜利,美国才得以发展,才日渐成为世界第一强国.

5,这位鞋匠的儿子高尚的人格和伟大的成就,让世界永远记住了他的名字

六,总结

1,现在,我们再读林肯的这些话时,一定会有更深的感悟和体会,让我们高声朗诵,牢记这些话(课件)师生齐读:

八,板书设计:

21,鞋匠的儿子

参议员:尴尬羞辱大笑静默赞叹

林肯:宽容,谦逊,以情动人,维护统一

九,教学反思:

《鞋匠的儿子》是一篇写人的文章,作者通过人物的语言表现人物特点.林肯三处的语言,非常有特点,层层递进,直抵听者内心.这三处语言的理解也是整个教学过程的重点和难点.

他的第一段话描写,中间用了三个永远,每一个永远都有不同的意味.三个永远分别包含了林肯怎样的情感这个问题对学生有一定难度,小组合作讨论时,我让1号组长做记录,2,3,4号小组成员分别理解一个永远的含义,再让1号组长记录,再进行汇报.事实上,经过小组讨论,全班交流以后,学生们体会到:第一个永远,看似感谢这位议员,看似在表现林肯的大度在,宽容,其实是林肯在对那个议员进行有力的回击.第二个永远表现得失林肯的坦诚,表现出林肯最为一个鞋匠儿子的自豪,坚定.第三个永远,充满着自己对父亲的尊敬,爱戴,怀念.在谦逊的同时,潜台词是说父亲是一个伟大的鞋匠,了不起.

六年级下册教学设计及教学反思通用版(篇9)

本课教学设计主要注重以下几个方面:

一.层次朗读,以读促悟

朗读一向是学生理解文本的重要手段，本课重难点是理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，更需要通过朗读来感受。因此，我根据教学内容设计了多种朗读方式，有自由朗读，齐读，配乐齐读，指名读，男女生读，默读，浏览等，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。

二、写作手法，巧妙渗透

六年级学生应该关注文章的某些写作技艺，在潜移默化中学会运用。但单纯的讲解会削弱文本的人文情感，使学生感到枯燥。因此，本文的构段修辞的妙处我也采用了较为隐蔽的方式渗透。如问学生从迫不及待中体会到什么，学生会说到感受到了花儿的香气，师追问本句话有没有说到花？没有！但却通过小蜜蜂的描写让我们感受到了这种香，这就是侧面烘托。还有总分总构段，拟人，比喻，数据等，让学生明白，文章的美是离不开巧妙的写作手法的。

三、运用媒体，创设情景

恰当地使用多媒体手段会在课堂起到锦上添花的作用，但切不可滥用，不能变得喧宾夺主，削弱语言文字本身对学生的作用。基于此，本课我只是选用广玉兰花开的四种形态的图片，以及树木郁郁葱葱的两张图片，在学生充分感悟文字的内涵之后进行欣赏，加深印象，并找出差距，拓展其想象空间。另外，再配上了柔美的音乐，让学生仿佛在广玉兰的丛林中悠然信步，又仿佛能闻到那幽幽的香气，与作者的情感产生共鸣，走进文本的心灵深处。

四、抓重点词，品读语言

在指导学生品味作者精致、生动的语言上，我主要采取了抓重点词的方式，在设计中都指出了，课件中是采用红字的形式，我觉得这些词语还是抓得挺准的，学生在句中读好这些词，那对句段的理解是不成问题了。

五、指导背诵，注重练笔

背诵是内化文章的精彩内容的有效方式。但许多学生对于背诵课文总感到头痛，这是因为他们没有找到作者运用语言的规律。而本课在设计中充分考虑到这一点，让学生按花开姿态的顺序来学生，学完之后让其找到规律，然后让学生根据提示试背，难点就突破了，学生当堂背出了就不在少数了。

课堂最后，让学生结合文本的内容进行练笔，来赞一赞这广玉兰，一是引出课文的中心，二是再一次深入理解了文本的语言和内涵，同时也是学生从理解到运用的过程。

在课堂教学过程中，总的感觉各个教学环节完成得还可以，学生的文本体会，对写作手法的领会各方面都达到了老师的预设，只是在引导学生的朗读感悟时没有达到理想的状态。导师的评点是：这堂课总分总好，有感知、积累、运用！叶片感受也有，侧面烘托也有。不足：六年级要让学生问。课堂上不要鼓掌。缺单元整合。上课情感弱。要欣赏、亲近它！师生情感有距离，要一致。

导师的评点非常精确，我觉得要和一个陌生的班级通过一堂课达到情感上的一致真的有点困难，这也是我教学艺术欠佳的表现，这也是我今后发展的方向。也可能是我对这一堂课的定位有点偏差，我认为广玉兰给人的感觉是优雅的，淡淡的一种情怀，所以我的教学语言，我的表情也定位在这一点上。如导师所说这种情感是优雅的，是一种在林荫道上散步的情感。而当学生没有这种情感时，也许就需要教师的激情去引导了。

六年级下册教学设计及教学反思通用版(篇10)

孩子都有爱玩的天性，但是随着年龄的增长，他们的时间被做不完的习题，背不完的笔记占用的所剩无几。作为一名年轻的小学语文教师虽也有着对于考试成绩的压力与无奈，但我更想寻找一种鱼和熊掌兼得的途径让学生快乐地学习。

这是一篇古文原文的寓言，文字特别简练，却又不失形象生动。托寓的道理明了深刻，而又颇能让人体味到其中的含蓄和幽默，但因其毕竟是文言文，在文字表达上与现代文有着很大的差异，学生学起来多少会感到有些困难枯燥。因此在设计这堂课时，我不仅力求坚持以自读为主，重在感悟的策略，更在思索一种能调动起学生学习积极性的学习方式。

导入课堂就以学生们感兴趣的古代兵器入手，畅所欲言自己对古代兵器的了解，使得上课一开始教室里的气氛就比较轻松。学生们说出了矛和盾的形状、质地，连它们进攻和防御的典型特点也答了出来。整堂课充实紧凑又不失轻松愉悦，教学任务行云流水般流畅自然，教学重难点也在学生们的积极参与下不攻自破。这让我更深地体会到教学方法对教学效果的巨大影响，一名老师的教学艺术是何等的重要：让学生实现从要我学到我要学，关键在于教师是如何引导启发。

备课时多一分对学生的尊重理解，上课时老师就会多几分轻松顺利。投其所好设计教学过程将收到事半功倍的效果，努力让每堂语文课充满快乐！

六年级下册教学设计及教学反思通用版(篇11)

《我们爱你啊，中国》是一首抒情诗歌,作者以饱含激情的笔墨赞美了祖国的美丽富饶以及悠久的历史、光辉的成就,同时也深刻地表达了自己为振兴中华而努力奋斗的坚定决心。本文的教学本人围绕着以人为本，以情为线展开，从学生生活与课文内容的结合点切入，较好地实现了教学内容的生活化。另外，从学生的学着眼，从学生的学习心理出发，安排了有条理、有层次、有情趣的自读自悟、辩论发言内容。这些内容，能够充分激发学生的主体性，实现教学方法的主体化。本课教学的不足之处是因教学内容较丰富，所以没有依计划完成教学任务，同时教学中教师的调控能力有待提高，学生在辩论美方面由于准备不足，所以开展得不够成功。针对本课教学的不足，我认为应从这方面进行改正：要联系学生的实际及本课的教学目标来设计本课的教学内容，让学生学得轻松，因轻松而兴趣，因兴趣而完成学习任务。

教学反思之二：

《我们爱你啊，中国》是这学期的第一篇课文，这个似乎也是苏教版教材的特色，新学期的第一篇课文是一首激情四溢的诗歌，新学期的第一堂课总希望给学生留下一个好印象，俗话说的好好的开始是成功的一半，反复地读教材又查阅了相关地内容，一堂课热热闹闹的，热闹背后又引起了我的一些简单的思考：

答案可以有许多

到了六年级，尤其是一个年过了，学生渐渐成人化了，开始接触成人世界的新鲜事物，课堂上看到的是一张张故作深沉的小脸，很难看到小手如林的热闹场面，很难得听到独特的见解，更多的是人云亦云，在上第一课时的时候，在预习充分的基础上我引导学生给学生理清层次和文章的结构，很多的同学一下子就能看出文章是总分总的结构，给出的理由也是一样的第一段和最后一段意思大概相同，他们说的没有错，其实这首诗歌的结构也是独具匠心文章2～6自然段都是以我们爱你啊引出下文，我期望他们能从不同角度去考虑问题，于是我耐心的等，沉默了一会儿，机灵的男生发现了：老师，他们的结构很奇怪2～6结构是一模一样的，按照结构也可以把他们方在一起，你有一双善于发现的眼睛，你是从诗歌的结构上说的，很有创新我及时给予他鼓励，拿孩子特别的兴奋，教室的气氛也活跃了些，学生似乎松了口气，他们在课堂上不会为找一个近似乎完美的答案而苦恼，更不会猜想老师心中的标准的答案，因为答案可以有许多，只要你有充分而合理的理由，他们会快乐的思考，快乐的回答，那么学习将会是快乐的。

以情激情

一直以来，我觉得课堂上是学生牵动我的情绪，其实反过来，我们又何尝不是在影响学生的情绪呢？这首诗歌，作者以包含深情的笔墨赞美的我们的祖国母亲，为乐营造激情的氛围，在课堂的导入部分我借用他人的诗歌给自己的课堂注入生命力。

师：在外国人心中

她是茶叶，她是瓷器，她是泰山，她是长城，她是北京太和殿，她是西安兵马俑

在中国人心中

她是盘古，她是女娲，她是大禹，他是皇帝，她是白居易的《长恨歌》，她是曹雪芹的《红楼梦》

同学们，这些诗句中的她是谁？

生（异口同声）：中国

同学们响亮的回答，顿时使课堂气氛高涨了许多，诗歌的最大特点使情感的迸发，导入语中的诗歌很大程度上能将孩子情感的闸门打开，在我的叙述中，孩子对中国产生了钦佩，这样，他们更深切地感受到诗歌中所表达地情。

以画激情

诗歌地语言特色是语言精炼，看似简单地几个字却包含了深刻含义，在读教材地时候我也发现了，尤其是诗歌第一段落：

当灿烂地太阳跳出东海地碧波

怕米尔高原依然是群星闪烁

北国还是银妆素裹地世界

南疆造已洋溢着盎然地春色

了解中国政区图地人一下就能明白，作者想告诉我们祖国地幅员辽阔，但是学生广凭这些字词，凭借自己地想象很难领悟其中地内涵，幸好又中国地图，抽象地文字变成直观地图画，让学生在地图上指出东海怕米尔高原北国南疆，再结合社会知识，学生很容易体会到祖国地域辽阔，反复地读，借助鲜活地地图，学生也很呢个能够感受到诗人地骄傲之情，甚至在看地图时学生已经被激起自豪之感。

教学反思之三：

推荐理由：朗读指导别具一格。

今天在上这一课2-6节重点部分时，运用了概括-诵读-迁移的三步曲。

首先要求学生默读课文，用小标题的方式概括2-6节每一小节的主要内容，我要求学生先自己练习概括，再与同桌讨论，然后全班交流。学生有用七个字概括的（如锦绣的山山水水、丰富的地方特产），有用四个字概括的（如历史悠久、文化灿烂）等，在斟酌和讨论中加深了对内容的理解，同时也训练了学生的概括能力，避免了逐句理解的支离破碎。

在理解的基础上，带领学生回到字里行间，用诵读这个诗歌教学最传统最有效的方法进行语言的内化和积累，开展了自我陶醉、伙伴竞赛、好友推荐、小组合作、挑战高手等诵读活动，学生始终保持着浓厚的读书兴趣，徜徉在美丽的诗行，不觉中已经熟读成诵，我要求学生当堂背诵，并展开比赛，看谁背得又快又好。

接下来趁热打铁进行迁移，要求学生就其中一个方面模仿一小节进行仿写，学生在理解和诵读的过程中加温的情感此时喷薄而出，已有的经验得到了开启和激活，而高强度的思维活动又给他们带来了挑战的愉悦，于是少则一段，多则几段甚至整首诗歌开始了自己的建构，摘录一些：我们爱你江南水乡的温文尔雅，塞外大漠的奔放豪气，古老北京的深沉传统，现代椰岛的热带风情。我们爱你东海渔船的点点白帆，香山落霞的片片红叶，南疆春来的丛丛绿草，北国冬日的莹莹白雪。我们爱你桂花糕的清香，盐水鸭的美味，蒙古烤羊的香酥劲脆，天津麻花的独特风味。

想到诗歌教学的要义：整体把握、模糊理解、诵读为主、适当迁移。

教学反思之四：

海门市实验小学沈晓晓

说到情，就想到情趣、情感。我们的语文课堂就追求：有趣生动，情真真意切切，以情动人。我们常认为有情自然能打动人。

可我们小学课堂中的情从哪儿来？怎么来？以《我们爱你啊，中国》为例，传统的课堂，我们可能这么上：听歌曲《我爱你，中国》，营造氛围，拨动心弦；然后激情导语揭示课题，引发兴趣；欣赏祖国图片，想象画面，感受美丽风光，激发自豪感。面对这样的教学，我在想：教学手段越感性，教出来的学生越缺乏感性的能力。初中教学是否也这样？小学六年级是否还应该这么教？如何实现小学学习与中学学习的接轨？我以为：传统的教学多以各种手段引导学生步入特定情感，更适用于小学中低年级，到了高年级我们应尝试理性的教学，让学生学会自己挖掘文本情感，学会欣赏。

基于这样的考虑，我如此教学《我们爱你啊，中国》：大量查找相关资料，丰富认识，帮助学生在脑中建立情境,由衷发出感叹：祖国真大、真美、历史真悠久读中感悟、深化认识、抒发情感；从句式表达出发，学会鉴赏，挖掘情感。（1）主线分明我们爱你啊，中国，反复吟诵，发自肺腑。（2）句式整齐，层次分明。读，感受情感步步高昂。（3）定语后置。如桂林山水的清奇俊秀感受情感迸发点；仿写，深化情感，转化为表达需要。a寻找材料，分类（文化遗产、壮丽山河、丰富物产）b选取典型事物，收集大量相关材料，丰富自己的情感。c仿写，以我们爱你啊，中国为题，以我们爱你为起句，表达自己的情感。

六年级下册教学设计及教学反思通用版(篇12)

花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。这句话是学生感

受总理生活简朴的一个重要内容，但是又是学生理解的一个难点。多数学生会认为，花生米并没有

因为多了一个人而增加。因此，在学习中，我便让学生多读，多议，多思考，这样便读懂了其中的

内容，并体会到了作者所表达的思想感情。

评论：

从以上教学片断可见，教者积极引导学生读书、争议，以读促思，充分领悟课文语言的丰富内

涵。教学中，教者重视学生读书的独特体验，巧妙设问，你读出了什么？你有什么读书感受

？教者为了使学生对课文内容有深层次的体会，把课内外知识相融合，学生读中悟情，真切体会

到周总理崇高的人格魅力。

通用版一年级语文上册教学设计及反思

作为一名优秀引领学生的教师，在教学前准备好教学设计是非常重要的。教学设计是一个系统化规划教学系统的过程，可以提高教师的教学效率和教学质量。那么有哪些优秀的教学设计是能给我们参考的呢？以下是由幼儿教师教育网编辑为大家整理的“通用版一年级语文上册教学设计及反思”，希望能帮助到你，请收藏。

通用版一年级语文上册教学设计及反思 篇1

一年级语文上册《金木水火土》反思

一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。

1.以动画视频化解难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频的出现，激发了学生学习的兴趣，课堂氛围一下子活跃起来，学生听得更认真了。也让学生读起来更轻松了。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。

2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，我在写字指导前，常常让学生和我互动，念书写姿势的儿歌头正、肩平、身直、足安。学生一念到儿歌就自觉地坐坐好。当然学生不会坐这一动不动，他们往往写着写着，姿势就发生了变化，腰不直了，脚又乱放了，笔越来越往下握了。因此，在指导学生写字的过程中教师要反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误，这样才能让孩子养成良好的写字习惯。

通用版一年级语文上册教学设计及反思 篇2

《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕怎样看问题，想问题。这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

课文中的风娃娃是怎样的呢？欣赏一下课文的插图，你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，仔细读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。

教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。

接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生提出了好多问题，断断续续、纤夫、船帆是什么意思。等问题。有些问题其他同学知道的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。学生能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的知识结构中寻找答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。教师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就非常深刻。

学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉爽；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小朋友中间是不是也有这样的情况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗？通过事例，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。

通用版一年级语文上册教学设计及反思 篇3

《我多想去看看》是一首小诗，共三大句话：第一句话交待了我的出身一个山村的孩子；第二句是讲遥远的北京城，天安门广场的升旗仪式非常壮观；第三句写山村孩子向往北京的强烈的思想感情。

我在引导学生识完字，读熟课文后，没有逐字逐句的理解、分析课文，而是让孩子们提自己不明白的地方。我原以为孩子们不会也提不出有价值的问题，我这样做只是尝试，但出乎意料：万和林一开始就直奔文章的核心句子：课文结尾为什么连用两个我多想去看看？我没有直接解答这个问题，而是以它为理解文章的一条线。我问：谁看出文中的我是一个怎样的孩子？从哪里看出的？孩子们的思路又进入了课文。

在文中他们从走出大山、遥远等处看出了我是一名山村孩子。有一位孩子提出壮观是什么意思？我请几位在北京天安门广场看过升旗仪式的孩子描述了升旗的场面，同时就有孩子在惊叹。表达能力强的杨金颐同学还结合学校的升旗仪式作了想像，用儿童特有的语言阐释了壮观一词的含义。这时我趁热打铁：这样壮观的场面，老师真想和同学们一起站在天安门广场看看啊！

但对一个山村孩子讲，这是多么难又多么遥不可及啊！这是她的梦想，她已经多次向妈妈说我多想去看看啊！从这儿看出小姑娘(------)。孩子们补充：看出小姑娘非常想去北京；看出小姑娘多么渴望看升旗仪式啊！提出问题的万和林也说自己明白了：其中一个是作文章结尾，另一个用来点题。

至此，学生对课文的理解划上了句号。课后我作了深刻的思考，对待这些优秀的孩子，我应该大胆放手，给他们更多的思考空间和学习空间。

通用版一年级语文上册教学设计及反思 篇4

识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

在教〈〈口耳目〉〉〈〈日月明〉〉这两课时，我演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字，形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系。

课伊始，我先将生字卡片一一挂在黑板上，让孩子们四人一小组合作，想办法记字，孩子们纷纷出主意，想办法。只听见一会儿这个说：我会记这个字。一会儿那个说：这个字是班上的名字。学生兴趣浓厚，个个脸上洋溢着成功的喜悦。我又问孩子们：谁来说说你交了哪个朋友了？孩子们纷纷举手，一个小男孩站起来：老师，我记住了晶，我可以给它编儿歌：三日晶，亮晶晶。另一个孩子迫不急待站起来：我还可以给晶打个谜语：一天一天又一天，天天太阳都出来。多么富有童趣的声音！这声音源自快乐，源自喜欢！孔子说：知之者不如好这者，好之者不如乐之者。可见，兴趣对孩子求知识是何等重要！

这节课我是这样导入的：

师：同学们，你们去过北京吗？

生：去过。

生：没去过。

师：北京是我国的首都，北京有个天安门，那里的升旗仪式非常雄伟壮观,你们看──（播放课件北京天安门升旗仪式情景，同时配上饱含深情的解说.）

(学生看得很认真,看完后热烈地鼓掌.)

师：此时此刻，你最想说什么

生：太好看了!

生：我多想去看看!

师：是呀!你想去看,他也想去看,让我们一同说出自己共同的心声──(读课题：我多想去看看)

从谈论，到优美的音乐，利用课件，把北京城天安门升旗仪式的情景淋漓尽致地展示在孩子们面前，同时也激发孩子的联想和求知的欲望，使学生愉快地投入到学习中去。山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。

如：当我播放录象升国旗的时候，很多学生情不自禁地喊出了哇！并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。

后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话，学生的情感就不会深入。让学生欣赏北京的美丽风光，并配以歌曲《我爱北京天安门》朗读，再次激发了学生的热爱北京首都，热爱国旗的思想感情，让他们的情感推向高潮。

初中数学教学设计及反思

在现在的社会生活中，教学是我们的任务之一，反思指回头、反过来思考的意思。反思要怎么写呢？下面是小编整理的数学教学设计反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

初中数学教学设计及反思 篇1

本人在上学期不断地摸索和学习中进行教学。认真回顾上学期的教学工作，现对自己的观点和做法进行重新思考，将反思所得总结如下：

第一，摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。在教学中，改变了自己在以往在课堂教学中的主角角色：将要讲述的内容为自己编好“剧本”，然后自己在讲坛上尽情演绎，将知识灌输给学生。而现在是给学生编好“剧本”，为学生创设学习的情境，在学生课堂上充当主角，在教师的引导下进行演绎，自主、合作地获取知识。

第二，教师应从知识的传授者转变为学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者，要让学生演好主角的角色就必须为学生设计好适合学生演绎的剧本。因些，本人认真钻研教材，为集体备课和学习材料的设计做好充分的准备。

第三、尊重个体差异，面向全体学生 “人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在课标努力提倡的目标，这就要求教师要及时了解和尊重学生的个体差数学上得到不同的发展。”这是新异，承认差异，要尊重学生在解决问题的过程中所表现出来的差别，不挖苦、不讥讽，相反在问题情境的设置、教学过程的展开、练习的安排中，都要尽可能让全体学生能主动参与，使学生能根据自己的实际情况选择有所为和有所不为或有能者有大作为，小能者有小作为的练习。如在七年级第二学期，学完“一元一次方程的应用”后要求学生完成一些给出方程编写联系实际的应用题，并让学生交流评议，这样有能者得到淋漓尽致的发挥，理解不深者也可以仿照例题的背景通过借鉴书本完成。

第四、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和 及时的反馈。由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参与度还可以提高，体现在小组讨论、新知识的举例交流等合作学习，今后还可适当增加。七年级的学生学习方法较单一，可加强学法的指导

第五、改变单纯以成绩高低评价学生的学习状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手段与形式：既关注学生知识与技能的理解与掌握，又关注学生情感与态度的形成与发展；既关注学生的`学习结果，又关注他们在学习过程中的变化与发展。教师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给教师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的发展。 因此，我觉得要想教好学生就要做到：

1、倾听学生说，做学生的知音。

2、相信学生能做好，让学做，独立思考、独立说话，教师要诱导发现，凡是学生能做的不要包办代替。

3、放下老师的“架子”和学生交朋友，来一个变位思考，让学生当“老师”。

4、教学上掌握好“度”及时指导学生的学习方法。培养学生举一反三的能力。

5、加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要使不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。

总之，今后我会更努加力提高自己的业务水平。 在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。

初中数学教学设计及反思 篇2

摘 要：本着对课堂练习分层教学设计的要求与目的，本节课设计了三个层次。针对学困生的特殊情况，课堂练习通过诵读定理和抄写例题来使其加深印象；在巩固练习中中等生要求书面写出步骤并进行展示；对于优等生在快结束本节课时抛出变式让他们进行思考，并交流思路。这三个层次都贯穿于整个课堂教学，使每位学生上课都有事可做，根据自己的能力来解决能力范围内的问题。

关键词：相切；环节说明；分层体现；

一、案例背景介绍

（一）教学环境

在我们着手进行课题《初中数学分层教学方式与策略研究》的研究开始后，大家齐心协力探索、研究方法，组内各种分层招数可谓是百花齐放，为此我代表课题组上了一节分层教学的展示课，以供同仁观摩点评，为促进数学教学的分层设计向更好的方向前行作贡献。

（二）学生情况

我校学生大部分来自韩庄镇不同的自然村，由于小学地域的不同，所以学生的基础各不相同，很多学生的基础还相当薄弱。因此这种情况特别适合分层教学。

（三）教材情况

本课是人教版初三数学上册第24章圆第2节点和圆、直线和圆的位置关系中的一个课时：直线和圆相切的情况。学生已经有了点和圆的位置关系的基础以及直线和圆的位置关系的数量的认识，本节课研究直线与圆的特殊位置关系相切，将相切从位置到数量的逻辑自然过渡，进而引出圆的切线的判定和性质。重点是圆的切线的判定定理和性质定理。难点是判定定理的理解和性质定理证明中反证法的理解。

二、案例内容设计及说明

环节一：复习引入

通过回顾旧知再次加深圆与直线的位置关系，在全班集体朗读中体会d与r的关系，并顺势将位置关系量化这一问题显化，同时自然引出特殊情况――相切

环节说明：俗话说书读百遍，其意自现。数学概念在朗读中更能逐渐理解其本质，因此不光语文需要朗读，数学也要朗读。而且针对我班学困生上课听不懂，不会做的现象，这样来设计复习方式更能调动我班学生学习的动力，让每位学生都参与到课堂教学中来。这也是这个环节分层的体现。

环节二：新知探究

活动

1、引导学生从直线与圆相切的位置及数量关系上来深入探究，通过动态演示来理解一条直线何时变成圆的切线。

环节说明：上节课得到的圆与直线相切是数量上的关系，通过动态的演示让学生明确位置的变化，从而总结出切线的判定。但是引导很重要，从两个方面去观察：直线经过哪里？与圆的半径有什么位置关系？需要老师点拨。并要等待学生来总结，不能操之过急。分层体现1对观察的结果分别让两位程度较差的学生回答，再让中等程度的学生来总结；体现2对定理的数学表达让全体学生写在练习本上，老师选择展示，并修改；体现3对总结出的判定进行朗读。

活动

2、将判定的题设和结论互换后的探究。

环节说明：反证法在过三点做圆时已有所涉及，所以在这里用反证法证明切线的性质时让学生互相交流讨论然后进行汇报就行，不要进行过多的引申，否则淡化了主题。分层体现1讨论交流时采取师傅和徒弟在同一组，师傅负责解释证明的方法；体现2数学语言的书写让学生自己写并派代表写在黑板上。

环节三：巩固和应用

通过判断题加深对切线的判定和性质的理解。通过师生共同分析解决几何解答证明题，并由学生书写证明步骤。

环节说明：判断题中设置了3道小题，并给出了反例，能使学生更加明确定理的意义。这里教学的分层体现在针对反例来问学困生为什么不对，让学生说出违背了所需条件的哪一条，强化切线判定条件在这部分学生头脑中的印象。例题的分析采取了小组讨论交流的方法，与环节二中的分组一样，分层体现在“师带徒”弄清解题思路，师傅增强了解题的逻辑性，更严密，徒弟学会了解题的分析，拓宽了视野，打开了思路。在有思路的前提下，全班安静书写步骤。还可以展示在投影下，由学生来评判书写的是否清楚。

环节四：课堂小结

在小结中，除了总结出本节课所学的判定和性质外，将相关的判定和性质做一归纳很有必要，“在不断的总结中收获、进步”不是吗？同时提出下节课要学习的相关性质更能激起学生学习的积极性。

环节说明：在小结的分层中判定由程度稍差点的学生总结，哪怕照着书上找都行，并进行诵读，使其再次熟知所学知识。在性质的总结中，老师抛出两条本节未涉及的性质给学生，让学生课后思考证明，在下节课时可由学生简要发表见解并证明。

环节五：拓展练习

通过引导学生添加辅助线，点拨学生圆中常用辅助线的做法，分情况添加恰当的辅助线。这两个练习旨在拓展尖子生的思维。

环节六：作业布置

通过分层布置，使每位学生都能在自己能力范围内进行巩固练习。

环节说明：作业

1、重点面向学困生考察其掌握基础的程度。作业

2、针对待优生夯实基础的基础上，提高其运用能力。作业

3、是设计的培优计划，对学有余力的学生来说是个很好的锻炼机会。

三、案例分析与反思

实际上本节课中圆的切线的判定定理是为了便于应用而对直线和圆相切的定义改写得到的一种形式，而圆的切线的性质定理的证明仅仅要求学生再次感受反证法，并不要求会应用，所以本节的设计在分层中很注重理解和感知，通过互帮互助和朗读感知达到难点的突破，另外圆是学生学习的第一个曲线形，由直线形到曲线形，在知识上是一个飞跃，本节利用图形运动变化过程发现其中图形的性质，做好了知识前后的衔接，同时加强了新旧知识的联系，发挥出了知识的迁移作用。类比也是本节课所用到的一个重要的学习方法，而且在教授过程中难度的控制非常适当，分层的影子处处可见。纵观整节课的分层之处进入都很自然，也落到了实处，但分层效果的检测没有体现出来，这也是遗憾之处。

初中数学教学设计及反思 篇3

新课程改革已经伴随我们师生一段时间了，课改后的数学课堂教学应该怎样满足学生的需要，是摆在所有数学老师面前的一个难题，记得我们小学毕业时，必须通过考试择优后，才能进入中学。而今天改变了很多，小学毕业不论成绩的高低可以直接升入中学，这就直接导致了学生之间成绩的差异，由于起点不同，这给中学老师到来很大的问题。如何开展数学教学？值得我们思考。我们必须改变传统的教学模式，积极努力探求新的教学方法，以适应新课程改革下的学生。

一、一切从学生的实际情况出发。

初中学生性格特点鲜明，说他们成熟，有些时候不成熟；说他们不成熟，有些时候成熟。他们对身边的事物充满好奇，他们思维能力高速发展，对待问题时总有自己独特的见解，但想法又不一定成熟；原因是因为缺乏处理问题的经验，基础知识掌握得还不够扎实。

这就要求我们教师在教学时必须转变传统的教育观念与教育方式，不要一味地追求知识的传授与灌输，不要只注重于学生学习的结果，而应该是注重学生得学习过程，对知识的理解掌握，创造适合这个年龄段学生的学习环境，要让学生通过自愿交流、主动合作、自主探究来发现知识、理解知识、运用知识，使他们的思维得到迅速发展，经验得到积累。

二、培养并发展学生的能力。

新课程标准要求：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”

在数学教学中不能单纯地强化学生记忆数学知识，而应注重培养的能力。传统的教学中，教师是课堂的控制者、主宰者，是学生创新的终结者，把学生当成了学习的机器，课堂上以讲授知识为主，很少让学生发言，练习和测试时只看重学生对知识掌握的如何，根本不会考虑到学生能力的发展。学生对学到的知识也只是依样画葫芦，不求甚解，只要能会做题即可，很少能弄明白原因，更别说灵活地运用知识。这说明学生在学习过程中没有真正地掌握知识，没有把知识变成自己的，也就达不到学习的目的，没有形成一定的能力。所以，在以往的教学中，我们培养了很多高分低能的人。

“发现问题和系统阐述问题，要比得到答案更重要。”爱因斯坦的话再次说明，过程比结果更重要。因此，教师必须转变教育观念和教学行为，认识到在教学中教师与学生是平等的。在教学中要鼓励学生质疑，并以真诚的态度做以解答，在质疑——讨论——解答的过程中培养学生的发展与创新精神，提高学生的创新能力。在新的课改理念下，教师必需更新观念，转变教学方式，把学生当成课堂的主人，让他们成为课堂上的思想者，知识的构建者和收获者。通过学生学习方式的转变，有效的促进学生的动手实践、自主探索与合作交流等能力。

三、要明确数学的教学目的。

数学对我国现代化起到的作用是多方面的。学生只有意识到数学存在于现实之中，将数学知识以实际生活联系起来，才能体会到数学的应用价值。新的数学教学理念要求“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”在教学中教师只有更新教学理念，运用数学与实际生活的联系进行教学，让学生认识到数学源于生活，用于生活。

当面对基础差距较大，参差不齐的学生时，怎样对他们进行有效的教学是一个值得深思的问题。那种一刀切式的应试教育的教学方式是不符合现代教育需求的，而教学中采取注入式教学和“题海”式战术，更是不符合学生思维发展实际的强迫教学，抑制了学生的思维发展。只有明确数学教育不可能也不需要把每一个学生都培养成数学家，只要能培养学生良好的思维习惯，学习习惯，知道生活中处处有数学，增强学数学，用数学的意识，从而能够积极主动探寻数学知识，最终得到不同的发展。

因此，在数学的课堂教学中要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。数学教学不再是教师的个人舞台，而是师生双边实现自己生命价值和自身发展的舞台。在数学的课堂上，我会将学生按照他们的学习基础、性格、表现能力、社交能力、思维能力等综合考虑，分成小组让学生在课堂教学中通过交流、合作、探究来获取数学知识，鼓励他们说出自己的见解，充分调动每一位学生的积极性，培养他们的自信心。

在数学课堂上教师教学观念的升华，将直接影响学生对数学的学习和不同层次的学生在数学方面的发展，作为数学教师必须更新教学观念，在更新中求发展，在更新中提高教学质量。

初中数学教学设计及反思 篇4

一、教学设计：

1 学习方式：

对于全等三角形的研究，实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。它是两个三角形间最简单，最常见的关系。它不仅是学习后面知识的基础，并且是证明线段相等、角相等以及两线互相垂直、平行的重要依据。因此必须熟练地掌握全等三角形的判定方法，并且灵活的应用。为了使学生更好地掌握这一部分内容，遵循启发式教学原则，用设问形式创设问题情景，设计一系列实践活动，引导学生操作、观察、探索、交流、发现、思维，使学生经历从现实世界抽象出几何模型和运用所学内容，解决实际问题的过程，真正把学生放到主体位置。

2 学习任务分析：

充分利用教科书提供的素材和活动，鼓励学生经历观察、操作、推理、想象等活动，发展学生的空间观念，体会分析问题、解决问题的方法，积累数学活动经验。培养学生有条理的思考，表达和交流的能力，并且在以直观操作的基础上，将直观与简单推理相结合，注意学生推理意识的建立和对推理过程的理解，能运用自己的方式有条理的表达推理过程，为以后的证明打下基础。

3 学生的认知起点分析：

学生通过前面的学习已了解了图形的全等的概念及特征，掌握了全等图形的对应边、对应角的关系，这为探究三角形全等的条件做好了知识上的准备。另外，学生也具备了利用已知条件作三角形的基本作图能力，这使学生能主动参与本节课的操作、探究成为可能。

4 教学目标：

（1） 学生在教师引导下，积极主动地经历探索三角形全等的条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程。

（2） 掌握三角形全等的“边边边”、“边角边”、“角边角”、“角角边”的判定方法，了解三角形的稳定性，能用三角形的全等解决一些实际问题。

（3） 培养学生的空间观念，推理能力，发展有条理地表达能力，积累数学活动经验。

5 教学的重点与难点：

重点：三角形全等条件的探索过程是本节课的重点。从设置情景提出问题，到动手操作，交流，直至归纳得出结论，整个过程学生不仅得到了两个三角形全等的条件，更重要得是经历了知识的形成过程，体会了一种分析问题的方法，积累了数学活动经验，这将有利于学生更好的理解数学，应用数学。难点：三角形全等条件的探索过程，特别是创设出问题后，学生面对开放性问题，要做出全面、正确得分析，并对各种情况进行讨论，对初一学生有一定的难度。

根据初一学生年龄、生理及心理特征，还不具备独立系统地推理论证几何问题的能力，思维受到一定的局限，考虑问题不够全面，因此要充分发挥教师的主导作用，适时点拨、引导，尽可能调动所有学生的积极性、主动性参与到合作探讨中来，使学生在与他人的合作交流中获取新知，并使个性思维得以发展。

6 教学过程

教学步骤

教师活动

学生活动

教学媒体（资源）和教学方式

复习过渡

引入新知

创设情景

提出问题

建立模型

探索发现

归纳总结

得出新知巩固运用

及其推广

反思小结

提炼规律

电脑显示，带领学生复习全等三角定义及其性质。

电脑显示，小明画了一个三角形，怎样才能画一个三角形与他的三角形全等？我们知道全等三角形三条边

分别对应相等,三个角分别对应相等,那麽,反之这六个元素分别对应,这样的两个三角形一定全等.但是,是否一定需要六个条件呢?条件能否尽可能少吗?

对学生分类中出现的问题,予以纠正,对学生提出的解决问题的不同策略,要给予肯定和鼓励,以满足多样化的学生需要,发展学生个性思维。

初中数学教学设计及反思 篇5

一、创新教学，力求高效。

教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，使学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑。同时积累教学经验，找出不足，有利于改进课堂教学和提高教师的教学水平。

在教学中努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。

在数学课上，有思维深化，也有正误辩论，有积极的合作。因此努力改变自己的教学方法，努力使学生走进自己的课堂，使之乐思、善学，真正成为课堂的主人。为此，作为数学教师要以创新求发展，一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，努力实现教学高质量，课堂高效率。

二、创新评价，力求发展。

把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。

对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的'变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的。形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。作为一名数学教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，充分利用共享资源，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争的意识，同时培养学生具备正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，学有所得。

一分耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，做好本职工作。

初中数学教学设计及反思 篇6

作为一名学从教数学多年的教师，不断摸索和学习中开展教学工作是我的工作本色。对于本学期的初一数学教学工作，我有所收获，也遇到了许多问题。现将本学期教学工作反思如下：

1、对教材内容的反思

在几何内容教学时出现问题是对顶角相等的推理过程及做题过程中的应用不太清楚；邻补角与补角的关系没有弄明白。课后我反思，这是由于讲课过程中，结合实物讲解的过程及时间较多，结合图形的推导过程较少。练习量不足所导致的。所以，重新以证明题的形式证明“对顶角相等”，结合图形分析邻补角与补角的包含关系。同时加大习题的练习量，反复纠错

垂直教学出现问题是学生们垂线、垂线段的性质记不清点到直线的距离的定义，点到直线的距离与垂线段的关系及区别困惑较多，我反思到这是由于学生对于直线和线段的区别联系掌握不牢，对于“图形”和“数”之间的结合掌握不牢。因此，结合直线、线段的特点联系及区别着重分析垂线段和垂线之间的不同之处；至于垂线段和点到直线的距离则讲清一个是图形一个是数，二者有联系但不可混淆概念。同位角、内错角、同旁内角教学时出现问题是三线八角图中，每一对同位角、内错角和同旁内角的公共边找不准确，形状复杂的图形找不准三类角。截线、被截线容易混。课后我反思到，学生对于截线、被截线的关系特点掌握不牢，不清楚截线就是每一组角的公共边。其次，对于复杂图形中的角，应通过相似字母、找公共边去找相应的角。所以，进一步向学生讲清找角先找截线，截线就是公共边，两个角的另外一条边就是被截线。

平行线的判定出现问题是由同位角相等，进而推导出“内错角相等，两直线平行”、“同旁内角互补，两直线平行”的推导过程仍然没有弄清楚是如何推导的，课后我反思到，学生的学习没有把邻补角、对顶角等已经学过的知识融入进平行线的学习中，学得过于死板，不灵活。三种判定两直线平行的的方法在实战中结合使用能力较弱，只能单独用一种方法去做题。课后我反思到，学生们没有把握住判定线平行的关键点是三类角的特点，利用角的特点去推导出线的平行。因此，结合对顶角、邻补角性质、结合例题深入讲解，在进行强化训练。

平行线性质教学时出现问题是两直线平行，同位角相等、内错角相等、同旁内角互补这三条性质在实战中结合使用能力较弱，课后我反思到，学生们对于几何知识学得死板，没能把前后所学知识联系紧密。在具体做题过程中，邻补角、对顶角、等量代换、平行公理推论等的使用较少。因此，结合对顶角、邻补角性质、平行公理推论、等量代换等知识点结合例题深入讲解，再进行强化训练。

平移教学出现问题是对应点的连线、对应线段的性质：平行（或共线）且相等不理解，平移图画不好。课后我反思到，一方面是把一个图形整体沿着某一方向移动，会得到一个新的图形，新图形与原图形的形状和大小完全相同。这条性质没有记牢，二是学生们空间想象、思维能力不足，画图功底弱，三是课堂上带领学生们作图的时间比例少。因此，今后的课中，结合三角形、线段、平行四边形的平移作图法反复讲解；同时加强作图训练。

平方根教学出现的问题是具体到做题环节，学生们出现了不同程度的错误，在解一元二次方程的过程中，学生们总忘记开平方后，有两个平方根，忘记写正负号，反过来，学习了平方根，算术平方根的性质又忘记了些。例如对概念的理解不能转化为做题正确，符号不能确定。因此我思考，在课堂上用了较多时间去阐释无理数和算术平方根的概念及相关意义，具体到相关联系及练习则比重少了一些，学生对于算术平方根和平方根的区别和联系还没有深刻的认识，在做题过程中对开平方的关键点没有养成习惯。对平方根与算术平方根的对比表要反复背诵默写，解方程的题要加大练习量，同时要注意基础概念的背诵与理解。

不等式及其基本性质内容设置了丰富的实际情境，比如跷跷板游戏、爆破问题等，研究这些问题，可以使学生体会到现实生活中存在着大量的不等关系，但是在正确理解不等式、不等式解与解集的意义，把不等式的解集正确地表示到数轴上等几方面做得不好，原因则是导入环节时间过长，对定义概念的解析时间短，练习时间也短。

课堂上，同学们能够积极迅速地理解并掌握不等式性质一及性质二的特点，但是在性质三的理解及掌握上做的不好，在“系数化为一”时不论系数为负分数还是负整数，经常忘记变符号的方向。今后的课堂中一定要加强练习的量，不断纠错，及时反馈。我在课堂上利用迁移教学，将一元一次不等式的知识和一元一次方程的知识对比教授，学生们掌握的快，但是方程不用变等号，学生们还是将思维惯性延伸至了不等式这一章。我决定在下一节课加大针对性质三的练习量，把学生的思维惯性扳过来，并及时反馈总结。

一元一次不等式教学的课堂上，同学们能够积极迅速地复述不等式性质一性质二及性质三的特点，但是具体做题环节，尤其是在“系数化为一”时不论系数为负分数还是负整数，还是经常忘记变符号的方向。课下我反思到：性质三的掌握学生们还不够熟练。结合实际问题，学生在课堂上暴露出了分析能力不足的问题，尤其是不会把汉字翻译成符号语言。我决定在下一节课加大针对性质三的练习量，类型复杂的.应用题缺少归纳总结的能力。课下反思认识到要注重把学生的思维惯性扳过来，强化文字符号翻译，反复练习巩固并及时反馈总结。

2、对教学理念的反思

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。

简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考――为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。教学过程中应该把学生放在首位，学生是主体，教会他们方法才是重要的。以画图为例，尺规作图法，不是教他们如画角平分线，而是教会他们用尺规作图的方法，学会了这种方法，无论是画角平分线，还是画中线，高线，或者找中点等等，提示他们用尺规作图法，学生便知道怎么做了。再如等式的性质，只要教会他们用等式的性质的方法，在解方程时他们就觉得简单了，就算是解不等式时遇到移项，提示一下，他们也能够想到借用等式的性质。

3、对教学对象的反思

当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸――对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

在教学时，必须全面理解学生的基础与能力，低起点、多层次、高要求地施教，让学生一步一个脚印，扎扎实实学好基础知识，在学知识中提高能力。我班上有很大一部分学生数学成绩很差，后进生变差的原因又很复杂，多是外在的、客观的，很难凭借他们自身的力量去解决。作为一名老师，要充分了解后进生，正确对待后进生，关心热爱后进生。千万不能置之不理，将其边缘化。

4、对教学反馈意见的反思

教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。教师与学生的知识水平与接受能力往往存在很大反差，就学生而言，接受新知识需要一个过程，绝不能用教师的水平衡量学生的能力。潜心于提高自己教学水平的教师，往往向学生征询对自己教学的反馈意见，这是教师对其教学进行反思的一个重要的渠道。

我坚信只要我继续努力，更新观念，深刻反思自己的教学行为，教学规范，就一定能够有所发展，有所进步！

初中数学教学设计及反思 篇7

一、课堂上教师的主导地位不能丢

新课程强调发挥学生主体性，把课堂还给学生，多给学生思考的空间。但其实，新教材的资料更要求教师对教材理解得很透，抓住重难点，能很好地启发学生思考，而不是一味地让学生自我看书探究，尤其是我们农村初中学生，他们的自学本事，理解本事还不是很强，所以教师更要讲得精，更要善于引导，放手之前要先看学生的水平如何。比如此刻我教的有两个班的学生，其中一个班的同学很活跃，设置问题就不能太放手否则课堂就会成为菜市场，毫无章法；而另一个班的学生比较安静，我们得让他们有话讲，适当地设置幽默环节否则课堂就会成为一潭死水，毫无生机；比较梦想的教法是教师必须要担好引导者的“职责”，引导思维活跃的学生掌握正确的思考方式，而对于沉闷的课堂，就要注重培养学生的自信心，我经常采用各种提问方式去激发学生表现欲望。

二、注重培养学生的学习兴趣

要成为一名教师，光有爱心还远远不够，爱心只是是作好称职教师教好书的前提。所谓“身正为范，学高为师”，要作一个好教师，不仅仅要能得学生心，还要在各方面都能在学生面前起到表率作用，无论是工作还是学识上都应当让学生佩服，这样学生才会对你产生信任感，才会甘心听从你的教导，才会喜欢上你的课。教师对学生的承诺必须要做到，比如学生那里收缴到的一些小物品，必须要在承诺的时间内归还，否则在学生心中的信任度就会大打折扣，学生对教师没有信任感后，无论你实施的什么制度和提出的提议，学生会容易产生抵抗情绪，管理和教学工作就很难开展。

三、做好充分的课前准备和课堂管理

备课既注重知识的落实，也努力培养学生的兴趣。上课前尽可能地做好充分的准备，每一课都做到“有备而去”，这样在时间的支配和知识上的引导，我们都能尽在掌握。上课过程中重视启发学生思维，我经常让学生做到“三动”既多动脑、动口，动笔，拿着笔上课，改掉部分学生把手放在口袋里上课的不良习惯，学生在课堂上出现了违纪，应亲自参与管理，不能一味地推给班主任，否则威信只会建立在班主任那里，次数多了，学生只会厌烦你。

四、学生的作业检查要落实

除了每一天上交的作业纸作业以外，对于练习册和一些辅导作业，检查任务就交给小组长和科代表，我在班上成立了数学兴趣小组，确定小组长，由小组长来检查，小组长的作业由科代表来检查。

初中数学教学设计及反思 篇8

1、根据新课程概念：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。本节课的设计遵循了这一理念，注意通过折纸等丰富多彩的.活动激发学生学习本课的积极性，注意让学生动手操作实践，在操作中进行自主探索和师生、生生互动交流，从而使学生能很好地掌握角平分线的性质。并获得用折纸这样的操作发现法探究图形性质的活动经验。

2、在本节课的教材内容处理上，既注意了教材是最基本的课程资源，它是满足所有七年级学生最基本的知识内容，又注意了我校学生的实际情况。因此，本节课突出了课程资源的开发，即对原有例题作了补充，又增加了反馈练习活动，让学生在议练活动中学会运用角平平分线性质解决问题，同时还进行了思维拓展，这样充分体现了让不同的学生“在数学上得到不同的发展”基本理念。

3、本节课在教法上采用了“探究——发现”教学模式，这是基于本节课的知识内容，有实践背景，适用于让学生动手操作探究，因此本节课在教学活动设计中，注意突出学生活动，设置了四个活动：

①动手活动：通过动手度量、折纸等活动，探索角平分线的性质；

②表述活动：用文字语言、图形语言、符合语言表述角平分线性质，并互动说理证明；

③应用活动：角平分线的性质的认识及应用；

④拓展活动：结合本节课的知识，对线段的轴对称性进行探索。

4、教材中只给出了角平分线性质的文字语言叙述，并没有给出符号语言的表述，由于我校的学生在第二章、第五章学习时，已经接触了符号语言的叙述，并且能够进行简单的说理。因此在这里，教师引导学生将文字语言结合图形语言转化为符号语言，并且对性质进行了说理，同时在对性质说理以及例1的解答中，教师都给出了规范的证明过程，这样既符合学生的实际学习情况，又为后面学习证明（一）、（二）、（三）打下基础。

5、 评价方式

根据新课程的评价理念，教学中教师关注了学生在学习过程中是否积极参与教学活动，是否能在教师的引导下进行说理，是否能运用所学知识来解决实际问题，并注意在教学过程中给予学生适当的评价和鼓励。

初中数学教学设计及反思 篇9

根据新课程概念：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。本节课的设计遵循了这一理念，注意通过折纸等丰富多彩的活动激发学生学习本课的积极性，注意让学生动手操作实践，在操作中进行自主探索和师生、生生互动交流，从而使学生能很好地掌握角平分线的性质。并获得用折纸这样的操作发现法探究图形性质的活动经验。

在本节课的教材内容处理上，既注意了教材是最基本的课程资源，它是满足所有七年级学生最基本的知识内容，又注意了我校学生的实际情况。因此，本节课突出了课程资源的开发，即对原有例题作了补充(如例2)，又增加了反馈练习活动，让学生在议练活动中学会运用角平平分线性质解决问题，同时还进行了思维拓展，这样充分体现了让不同的学生“在数学上得到不同的发展”基本理念。

本节课在教法上采用了“探究——发现”教学模式，这是基于本节课的知识内容，有实践背景，适用于让学生动手操

作探究，因此本节课在教学活动设计中，注意突出学生活动，设置了四个活动：

①动手活动：通过动手度量、折纸等活动，探索角平分线的性质；

②表述活动：用文字语言、图形语言、符合语言表述角平分线性质，并互动说理证明；

③应用活动：角平分线的性质的认识及应用；

④拓展活动：结合本节课的知识，对线段的轴对称性进行探索。

教材中只给出了角平分线性质的文字语言叙述，并没有给出符号语言的表述，由于我校的学生在第二章、第五章学习时，已经接触了符号语言的叙述，并且能够进行简单的说理。因此在这里，教师引导学生将文字语言结合图形语言转化为符号语言，并且对性质进行了说理，同时在对性质说理以及例1的解答中，教师都给出了规范的证明过程，这样既符合学生的实际学习情况，又为后面学习证明(一)、(二)、(三)打下基础。

根据新课程的评价理念，教学中教师关注了学生在学习过程中是否积极参与教学活动，是否能在教师的引导下进行说理，是否能运用所学知识来解决实际问题，并注意在教学过程中给予学生适当的评价和鼓励。