六年级下册语文教学反思。
对教师来说，教学是主责主业。身为教育工作者，常常被要求在课前准备好教案，教案便于教师总结提升，关于教案我们可以从哪里着手呢？编辑经过整理，为你编辑了通用版六年级下册语文教学反思，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
通用版六年级下册语文教学反思 篇1
《匆匆》一文是我国作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
这篇课文的含义很抽象，对于小学生阅读是有一定的难度。我把课文的阅读分为三个环节。
一是初读课文，让学生了解课文大意，抓住课题“匆匆”，了解课文写了“时间匆匆，一去不返”的意思;
二是再读课文，弄清各个自然段大意;
三是细读课文，整体把握课文主要内容，体会作者的思想感情。
重点指导学生边读边思，获得对文本的体验和感受。就这样，我让学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领悟，在交流和讨论中说出自己的看法，作出自己的判断，这节课上较好地体现了学生的主体地位，充分发挥了学生学习的主动性。
这篇课文最为感人的地方，一是其语言的优美，二是其情感的浓厚。我把教学重点之一放在体会修辞手法的表达效果上，让学生在比较中感受到句子用修辞好在哪里。接着引导学生深入地读，富有个性地悟，结合自己的内心情感体验去读，去倾听作者的无奈、彷徨、伤感……树立学生珍惜时间的意识。
最后我让学生把这篇优美的散文背下来。由于学生对文章的体会较深刻，虽然文章较长，大部分学生在一天的时间内都能很完整的背诵下来。因此，我认为语文教师在平时的教学中要联系学生的生活体验，把课文内容与学生的实际有机结合起来，体现语文学习的综合性，这样学生的语文实践能力才能不断提高。
通用版六年级下册语文教学反思 篇2
《广玉兰》是苏教版小学语文第10册中的一篇散文作者以优美的文笔,细致地描写了广玉兰花的色美形秀香幽以及叶片的独特情趣,表达了作者对广玉兰的喜爱之情课文的第3自然段是教学的重点,作者按照花开的时间顺序,描写了广玉兰花开放时的各种形态在该段教学过程之中,我以简驭繁,着力凸显一个读字,引导学生反复朗读该段中的第2至6句,在读中品味语言,感悟想象广玉兰花儿的四种不同姿态含羞待放的刚刚绽放的完全盛开的已经开过的,并将优美的语言熟读成诵内化积淀下来现将该教学片断实录如下,以就教诸方大家【教学实录】师:让我们一同走进课文的第3自然段中,来细细地欣赏品味广玉兰花开的不同形态请同学们边读边想:你看到了哪些形态的广玉兰花(自由读思)生:我看到了含羞待放的刚刚绽放的完全盛开的已经开过的四种形态的广玉兰花,它们都出现在同一株树上师:请四位同学分别为我们朗读这四种形态的花,想一想:你最喜欢哪种形态的广玉兰花呢它是什么样儿的把你最喜欢的这一种形态介绍给大家,说说你喜欢的原因(指名朗读,随着学生的朗读,课件中依次展示出四种形态的花儿)生:我喜欢刚刚绽放的广玉兰花,因为嫩黄的花蕊从花朵中露出来,散发出淡淡的花香,连小蜜蜂都迫不及待地钻进去采蜜呢生:我也喜欢刚刚绽放的广玉兰花,特别喜欢花里面一寸长的椭圆形的花蕊这花蕊不仅好看,而且还散发着淡淡的香气生:我觉得刚刚绽放的广玉兰花是最美的,因为它没有完全开放,像个害羞的小姑娘,正在把自己美的容颜一点点地向人们展示生:我喜欢盛开着的广玉兰花,因为它是那么的甜美,那么的柔嫩,像婴儿的笑脸生:我也喜欢完全盛开着的广玉兰花,因为它是在把自己全部的美毫无保留地展示在人们的眼前,它是那样的洁白柔嫩甜美纯洁,人见人爱生:我觉得看到这盛开着的广玉兰花,就不由得联想起婴儿的笑脸,给人洁白柔嫩的感觉,惹人喜爱生:我喜欢含羞待放的广玉兰花,它虽然还是花苞,但它那碧绿色的花苞显得是那样的鲜嫩可爱它与其他形态的花相比,未来将会更美丽,未来是属于它的师:看来,大家对广玉兰的花是各有所好那么,有人喜欢凋谢了的广玉兰花吗(有学生摇摇头)生:我就喜欢花瓣凋谢了的广玉兰花别看它的花瓣已经凋谢,没有了洁白柔嫩甜美纯洁的花瓣衬托,可花蕊依然挺立枝头这花蕊已长成近两寸长的圆茎,圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒,这是孕育新生命的种子广玉兰就靠这些种子繁衍后代生:我觉得凋谢了的广玉兰花,外表上看起来可能不是最美丽的,但它把自己曾经的美丽转换成孕育新生命的种子,这种无私奉献的品格是令人钦佩的生:我觉得凋谢了的广玉兰花其实更美丽,它在孕育新生命的种子,它在显示它的旺盛的生命力师:说说看它的生命力怎样个旺盛法生:一是花瓣虽然已经凋谢,可花蕊依然挺立在枝头,挺立在枝头的花蕊不怕狂风暴雨,它在拼命地聚集营养生长着二是当花蕊上的圆茎长成近两寸长时,上面就会缀满小颗粒,这就是孕育着新生命的种子,这些种子撒落到四方,就会长出一株株小苗师:是呀,它虽然凋谢了,但是新的生命正在繁衍,一代一代永不灭绝,这就叫生(齐):生生不息师:从同学们的交流中,我们仿佛看到了一朵朵美丽洁白生命力旺盛的广玉兰花下面请同学看着图,引用文中的有关语句,向同桌细致地介绍你喜欢的一种形态的花(同位交流)(指名四人上台交流:含羞待放刚刚绽放盛开着的花瓣凋谢)(指导学生感情朗读,熟读成诵)【教学反思】一充分展现学生个性化阅读的过程阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣要珍视学生独特的感受体验和理解在上述教学片断之中,我努力为学生营造一份个性化的阅读氛围,给予学生自主的解读时空,让学生各取所爱地选择文字与画面进行品读欣赏课堂上,学生们的阅读兴致很高,产生了强烈的自主阅读内驱力,从而动态生成了许多精彩的个性化阅读观点含羞待放的刚刚绽放的完全盛开的已经凋谢的这些不同形态的广玉兰花,在不同学生的审美情感世界里,各有其惹人喜爱的一面阅读对话中,张扬学生个性化的阅读价值取向,让学生率性而读,率性而说在学生彼此个性化阅读对话的基础上,来进行润物细无声的文本解读的同化与顺应正是因为在上述教片断之中,我注重充分展现学生个性化阅读的过程,才使得这段阅读对话显得是如此的多元与立体二适时给予文本核心价值观的点拨个性化阅读为学生们展开了一幅幅多姿多彩的广玉兰花的画卷由于学生们的审美情感价值取向往往更侧重于含羞待放的刚刚绽放的完全盛开的广玉兰花,容易忽略已经凋谢的而这一姿态的广玉兰花中所蕴含着的旺盛生命力,恰恰是本文所倡导的核心价值观在上述教学片断之中,我在充分听取了学生们个性化的阅读对话之后,适时地给予文本核心价值的点拨大家对广玉兰的花是各有所好那么,有人喜欢凋谢了的广玉兰花吗这一点拨,既注意到尊重学生上面的种种个性化的解读,又注意到引导学生全面地审视广玉兰的花,从而对广玉兰花的不同姿态做出全方位的评判我在此时的点拨,目的不是要学生把广玉兰的外表美和内在美对立起来,非要争个高下,而是通过点拨,看到广玉兰花的另一面,看到花中蕴含的旺盛生命力三以简驭繁,把读字进行到底阅读教学中,读的地位应该是至高无上的阅读教学既是以读为出发点,同时又是以读为落脚点,一个读字贯穿着阅读过程的始终教师若是深悟读的真谛,在阅读教学中能以简驭繁,把读字进行到底,往往可以收到事半功倍的效果在上述教学片断之中,我紧扣一个读字,引导学生一步步走进文本之中,走进广玉兰花的不同姿态之中,来欣赏画面品味语言一是引导学生在自读中,整体感知广玉兰花的不同形态这里的读是粗放的概括的,为接下来的精读感悟奠定基础二是引导学生在听读中,品味语言,展开想象,建构画面,注入感情这里的读是精细的深入的,读与听读与悟读与说读与想象读与画面读与情感交织在一起,读编织了一条文本解读的大网三是引导学生熟读成诵,内化积累这里的读是内化的熟练的,通过读把文本中的语言转换成自己的语言,贮存在自己的语言库中
通用版六年级下册语文教学反思 篇3
《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣匆匆二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。
目标要求：
1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。
2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。
3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升学生的语文综合素养。
教学流程及设计意图：
一、激趣导入，情感奠基。
1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。
2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。
(从学生已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于学生提早进入文本阅读状态。)
二、整体感知，理清层次。
1、以我来读读、我来说说的形式检查学生自学字词和读文情况。
2、学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句，教师相机引导。
(学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。)
三、品读欣赏，个性感悟。
1、默读。圈点批画自己喜欢的句段，反复揣摩体会。
2、精读。学生采取适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。
(阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此环节学生从自己的主观愿望出发，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。)
重点指导：
(1)燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。
(2)在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
(3)洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。(在充分读的基础上进行仿写练习。)
(4)过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。
(这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法，读起来格外轻巧婉转，教学中注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言,培养语感。)
3、赏读。以挑战擂主的形式学生自由选择喜欢的句段感情朗读，也可以背诵积累。
(竞赛朗读鼓励学生进行个性解读，体现了由会读书到读好书的过程。)
四、拓展延伸，情感升华。
1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。
2、从写名言的视角，让学生仿照名人写出自己的名言。
3、课外阅读建议(可从中任意选择)：
继续查找有关时间方面的资料，召开惜时交流会;
阅读朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等;
有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。
(语文是一门综合性很强的学科，教师要注意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，创造性的开展各类活动，增强学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。)
通用版六年级下册语文教学反思 篇4
本课的设计符合语文课程标准对语文教学的要求，发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，师生关系民主、平等、和谐，教师和学生在自由愉悦的心态下积极参与与教学。在朗读基础上师生共同商定学习目标,尊重学生的自主选择和自主探究，允许学生根据自己的基础选择合适的学习目标和学习内容，允许学生用自己独有的方法，自己喜欢的方式学习课文，课前学生通过学生多种方式查阅资料，不断将教学引向深入。
阅读教学返朴归真，以读为本，读中积累，读中感悟，读写结合，阅读教学过程成为教师、学生和课文之间互相对话的过程。
本文应用比较恰当的现代教育技术，使音像材料和文字材料互相补充，自然整合，实现超文本阅读，提高阅读教学效率。
语文教学的核心目标是提高学生语言能力，学生其他素养的发展必须通过理解和运用语言实现，语文教师应不断提高自身的语文素养，坚守属于自己的那块领地。
通用版六年级下册语文教学反思 篇5
今天教师节，上了一堂开头颠簸，结尾愉快的课。
上的是六年级的《郑成功》第一课时。自读课文后先出示的字词，由于我前一天不在，没有及时布置预习，再加上字词本身就有难度，孩子们学得不是很顺。慷慨激昂中的慨学生咬字模糊；徭役两个字部分后进生都不会读；还有蔽、隅、耙后面几个我都是单独出示的字，就是想真正检查学生们认不认识这个字，而不是凭朗读的一点印象去读。在纠正完字音后，我再让他们组词，由遮天蔽日随机理解了文中的风帆蔽空，还有不理解的打上问号，文中学习。比较扎实的学完了字词，接下来的朗读倒是流利多了。由此看来，即使是六年级，该抓字词的时候决不能放松。
学习课文1-3小节时，我原先的教案是让学生直接找出能体现郑成功英雄气概的语句（第三小节），再从后往前学。但实际操作时，我发现第一小节就是我这个教案步骤的自然过渡：民族英雄郑成功是福建省南安县人。和以往不同，我让学生找出你认为重要的词语，而不是说说你从中读懂了什么。学生的答案除了民族英雄就是福建省南安县，大部分学生的眼球一下就被这民族英雄给吸引过去了。学生们在说他们画这个词的理由时说出了民族英雄是一种极高的评价，由此我再引导学生往下找出能体现郑成功英雄气概的语句，看起来就更加顺理成章，学生对民族英雄也有了一份更多的期待。
下课时，回头想想，偶尔也该改改常用的教学模式，多试试其他方法，使课堂教学减少些生硬，更加流畅自如。
反思2：
本科教学，在学生充分自读的基础上，引导抓住各段的关键词句，学生通过认真朗读、品味，体会到了郑成功的爱国热情和民族英雄的气节和品格，并通过学生的感情朗读充分表达出来，接受了一次爱国主义教育。在复述时，要求学生条理清楚，完整，但学生缺乏这方面积累平时也不太注意人物动作，表情，细节描写不太成功。
《郑成功》教学反思3
教学完《郑成功》这一课，主要有以下几点收获：
1、抓住课文语段，引导学生感悟郑成功的人物形象，谈自己感受深刻的地方，引导学生想象等，都要突出学生的主体性，要尊重学生的个性思维，珍视学生的独特感受。
2、在不同语段学习的过程中，扣住学生的感情线索展开教学，学习第2自然段，突出恨透，学习第三自然段，激发出慷慨激昂，学习第4自然段，激发出激动的心情，学习第5自然段，激发出大快人心的心情，学习第6自然段，激发出高兴的心情，学到最后，要激发产生敬仰、崇敬之情。这样，学生才能用心去读，用心去悟，才能荡起情的涟漪，受到感染。
反思4：
教学设计好后，还要有好的实施过程。这篇课文在选定之后的两三天内，我反反复复读了好多遍。以上的设计就是在这一遍一遍读的过程中不断形成的。比如终于这个词，我在朗读时尝试着用各种不同的语调去读，读的过程中发现，这个词蕴涵的感情十分丰富，它写出了郑成功周密的准备，道出了台湾同胞长达38年的苦难，暗含了我们扬眉吐气的时刻到了，预示着胜利必将属于我们。再比如英勇这个词，在朗读中我发现第四小节的每一句话，都是在写郑军官兵英勇的，而且细细品味发现，每一句话反映英勇的内容又是不同的。第一句话，写荷兰侵略者负隅顽抗，告诉我们英勇就是不畏强敌；第二句话，写郑军官兵冒着敌人密集的炮火，驾着舰船向敌舰冲去。写出英勇就是不怕牺牲，勇往直前
于是我就在备课时，想把体会终于英勇作为本课的亮点，课后确实也有几个老师说想到抓这两个词语非常好。但是由于本人水平有限，在上课的时候，没能很好地与朗读结合起来。现在提倡：通过朗读体会语言文字，体会之后还要回到朗读中来。读是手段，读更是目的。我在备课时也考虑到这一点，应该在学生体会到一个意思后，马上让他带着这种感受读一读这句话。但在课堂上却忽略了这一点，使得这个环节没有做完整。
同样的问题还存在于写话环节中。学生交流之后，应该再点一点，荷兰侵略者狼狈不堪的样子，也能反映出郑军官兵的英勇。还可以问一问学生为什么作者不把这些内容写上去？使得设计再深入一些。
通用版六年级下册语文教学反思 篇6
一、色彩美。
诗人展开语言的调色板，选用缤纷的色彩，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了诱人的魅力。黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来怎不令人心旷神怡？怎不令人心情舒畅？
二、结构美。
这首诗巧妙地将数字运用于形象思维领域，既使诗在结构上浑然一体，又获得了独特的艺术魅力，给人一种神思驰骋的时空美。第一句两个黄鹂，写点，是近写；第二句一行白鹭，写线，是远写；第三句千秋雪，写面，表明了时间；第四句万里船，展现了空间。简短四句诗，点、线、面相互交织；远、近、时、空彼此对照，构成了这首诗内在的结构美，耐人寻味。
三、意境美。
这首诗描写的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生机勃勃的景象，抒发了作者难以抑制的喜悦之情。
前两句两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天由近及远，由低及高，写的是动景，草堂周围翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新鲜而优美的意境。后两句窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船由远及近，写的是静景，作者身在草堂凭窗远眺西面的雪峰上千年不化的积雪，低头瞥见门外停着的来自万里之外的东吴的船只，不禁喜上心头。短短四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，动静交错。色彩明丽，有条不紊，勾画出一幅春意盎然，清新开阔的自然景色的画面，抒发了诗人对祖国山河无比热爱和愉悦的情感。
作为三年级的学生不需要对古诗了解得多么透彻，理解得多么深刻，只要求能有感情地朗读和背诵，并大致了解古诗的意思就可以了。理解诗句的意思我给学生设计了两个梯度：这首诗的前两句意思浅显，所以在教学设计时让学生自己来说，后两句意思学生比较难以表达，所以以老师的讲解为主。整首诗四句话的理解，我都是创设了一个情境让学生去感悟和体会。如：在教学第一句时我是这样设计情境的：读着这首诗，我们一起跟着大诗人杜甫去他的家乡四川成都草堂看看吧。此时正是阳春三月，天气晴好，微风徐徐。一日清晨，杜甫正在窗前研读诗文，忽然听见窗外鸟叫的声音，他往窗外一看，看见了什么？在教学第二句时我是这样设计情境的：我们再随着杜甫的眼睛往高远的蓝天看看，又看见了什么？在教学第三句时我是这样设计情境的：读了这两行诗，我们仿佛都沉浸在一片美好的春色之中，到处生机勃勃，春意融融。这时诗人杜甫往远处一看，又被什么景色吸引住了？在教学第四句时我是这样设计情境的：这时诗人又低头一看，门外的江面上停着一艘艘船。猜猜哪个字是停的意思？这些船都是从遥远的东吴行驶而来的。哪个词说明这些船行驶的路途很遥远？我们的眼睛始终跟随着大诗人杜甫的眼睛去观察，去体会，仿佛自己置身于其中。
挖掘文本的空白点，然后进行说话或写话训练
挖掘文本的空白点，然后进行说话或写话训练，是我们语文课堂教学常用的方法之一。
我在学生理解的基础上，让学生结合诗句，想象诗中描绘的是一幅怎样的美景：阳春三月，微风徐徐，柳树，有两只的黄鹂鸣叫，仿佛。天空，一群白鹭排着，展开的双翅，向着蓝天地飞去。凭窗远眺，只见西面的岷山上，整个美景好像是。门外江边，停泊着的船只，他们即将。
在练说、练写的过程中，不仅加深了学生对诗句的理解，也充分挖掘了学生的日常积累，让学生真正成为了学习的主人。
课堂上让学生先根据出示的填空口头练习，再让学生把它当做一次小练笔写下来这样不仅帮助学生理解诗意，更有效地培养了学生的想象力，写作能力。
通用版六年级下册语文教学反思 篇7
花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。这句话是学生感
受总理生活简朴的一个重要内容，但是又是学生理解的一个难点。多数学生会认为，花生米并没有
因为多了一个人而增加。因此，在学习中，我便让学生多读，多议，多思考，这样便读懂了其中的
内容，并体会到了作者所表达的思想感情。
评论：
从以上教学片断可见，教者积极引导学生读书、争议，以读促思，充分领悟课文语言的丰富内
涵。教学中，教者重视学生读书的独特体验，巧妙设问，你读出了什么？你有什么读书感受
？教者为了使学生对课文内容有深层次的体会，把课内外知识相融合，学生读中悟情，真切体会
到周总理崇高的人格魅力。
通用版六年级下册语文教学反思 篇8
《可爱的中国》是第三主题单元《珍惜》里的第一篇精读文章，文字优美，富有感染力。通篇文章洋溢着作者方志敏对祖国的满腔热忱，表达了他要改变凄凉现实的急切心情和对祖国光明未来的坚定信心。
谈话导入：在教学中，我首先从这个单元的主题珍惜二字入手，和孩子们进行亲切谈话：同学们，在你们心里，你们觉得身边的什么事物最值得珍惜？
时间！朋友间的友情！粮食、水、电等资源！宝贵的生命！我们今天的幸福生活！这个话题激起了孩子们交流的欲望，他们的答案多种多样，同时也道出了生活中很多事物都是值得珍惜的，要懂得珍惜，学会珍惜。尤其是要懂得珍惜今天来之不易的幸福生活，他是由许多革命先烈抛头颅，洒热血，用自己宝贵的生命换来得。方志敏就是其中一位
交流资料：接着让学生相互交流有关方志敏的资料和课文的写作背景。因课前孩子们的预习和搜集资料的准备工作都作得比较充分，所以，孩子们交流起来挺感兴趣挺投入的。当他们明白了这篇文章是方志敏用敌人给他的写供词的纸和笔写下的时，脸上马上浮现了对方志敏同志肃然起敬的表情。
设置悬疑：接着，我故意卖关子，先板书中国二字，提问学生：同学们，如果让你用一个词形容我们的祖国，你会用什么？伟大！富强！繁荣昌盛地大物博人口众多孩子们的答案同样很多。而方志敏烈士他是用这样一个词来形容自己的祖国，那就是可爱。为什么他会用可爱这个词来形容我们的祖国呢？
理解可爱：带着这个疑问，接下来的教学环节，我先让学生逐个自然段朗读并理解大意，了解了整个故事内容以后，再让他们再次用心读课文，找出描写中国可爱的句子进行感悟交流。在交流中，结合故事背景、图片资料及文中的有关句子，引导学生感受70年前中国的情况。
精读感悟：在学生充分了解了当时70年前的中国内忧外患、江山破碎、国弊家穷的现实后，再让学生精读感悟方志敏对中国未来景象的展望和自信的语句。再下一节课的第二课时中再让学生品读交流
整节课下来，大部分学生能够在反复朗读品味深受方志敏烈士爱国情感的感染，抓住蹂躏生吞活剥刻不容缓锁链等词语读出对帝国主义侵略者和卖国贼的痛恨，对方志敏的崇敬
但是由于文章所写年代与学生生活实际相隔较远，孩子们对当时一些革命先烈的英雄行为体会不深，所以，对方志敏用可爱这个词来形容自己的祖国感悟不深，体会不到。
通用版六年级下册语文教学反思 篇9
围绕着自主与合作的学习方式，在学生学习麋鹿的外形特点和生活习性这方面，我要求学生通过阅读独立完成所出示的学习任务。在了解麋鹿的传奇经历时，我让学生围绕着麋鹿有着怎样的传奇经历？这个问题展开小组合作。
整节课的设计思路是非常清晰的，教学方法的运用也充分体现了学生学习的主体性。课堂给了学生更多的自主学习的机会，尤其是一些后进生的踊跃参与，更是让我感到欣慰。因为这是一节研究课例，孩子们也许出于集体荣誉的考虑，他们都能认真听课，积极发言，也都能说出自己独到的见解。一些在常态课上从不主动发言的孩子，这次，也勇敢地举起了自己的手。
自从接任这个班以来，学生上课发言不积极已经众所周知。学校很多老师都了解这些情况，而且，这个班的孩子喜欢人云亦云，发散思维和求异思维也是难得一见，而且总是表现在个别学生身上。这节课，孩子们反常的表现也让我抓到了教育的契机，更让我看到了希望，使我不再认为孩子们的沉闷成为定性，这是完全有转机的。我想，我应该在调动孩子们发言、激发他们参与课堂的兴趣方面，在另辟捷径，想别人不敢想，做别人不能做的，突破陈旧的方法观，给学生一些富有新意的更贴近学生实际让他们喜闻乐见的课堂。
读书以来，也多少学到了些理论，从学生的发展规律到语文学科主要任务的把握上，都有所收获。但真正运用到课堂，却并非始建简单易行的事情。读书，记忆很容易，理解一些理论也不算多难的事情，但要把这些理论收获有效地运用到课堂教学实际中，对我来说，还学要不断地努力，不断地寻求方法。：激发孩子的学习兴趣这句话，不致被我说过多少遍，也多少想到过一些颇为幼稚的方法，而今，一些方法在学生身上已经成为过去，已经成为老生常谈，已经不能起到它应有的作用了。在这儿，我想说，教学方法处于不断的更新中，没有一成不变的方法，更没有可以运用一辈子的方法，不断地结合学生实际，不断地推陈出新，才是课堂教学的出路。
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