日记教学反思。
不同的孩子性格也不相同，老师准备的自然也不一样，教师做好充分的教案准备，能很大程度上实现教学目标。教案凝结着教师刻苦钻研教材和充分吸收各方信息资料的全部心血，那么如何写出条理清晰的教案呢？幼儿教师教育网小编特别从网络上整理了鸭鸭日记教学反思，仅供参考，欢迎阅读。
鸭鸭日记教学反思(篇1)
火烧云教学反思
萧红的《火烧云》写的实在是太美了！她抓住火烧云变化多端的颜色与形状，给它们富于丰富多彩的描绘，借助大地上景物的变化，充分地想象与比喻。给读者展开了无比绚丽的晚霞
我用有声有色的范读吸引孩子们的注意力；用有目的的导读引发它们的想象力；促使学生在听与读中感受红霞满天变化万千的美好境界
用心听课的孩子，在听读与说中，早已孰能背颂！我奖励了第一个展示背诵的钟海蓝同学，其他孩子也跃跃欲试啦！
好的课文，就是该让孩子们牢牢地记住！在他们的积累中，必须有名家名篇垫底！将来写出来的景色就会一样很美很美
读写结合对于四年级的孩子太重要了！我力争在课堂上完成这一项艰巨的教学任务。结合目前孩子们的实际情况，循序渐进地提高！相信他们会进步的！
鸭鸭日记教学反思(篇2)
《最后一次班会展示》习作教学反思
当今小学生视习作为畏途，很大程度上在不知道怎么写，如何去架构习作。
在批阅《最后一次班会展示》习作二稿时，我发现学生表达形式上的变化。
如果说班会激发了学生的表达欲望，让陈悠然等等一大批学生突破800字的障碍后，在修改互改评议后，学生的二稿形式变化多样。
从习作开头部分来说，除了有原先大部分的X年X月，我们班，长篇大论的这是一个不一般日子，还有唱歌的开头的，修改后的习作，学生更加关注文辞的优美。有以对话开头的，有以心情开头的，还有以排比句式开头的伴着激昂的《中国少年先锋队队歌》的响起，看着一只只稚嫩的小手敬起庄严的队礼；随着中队长的入场，我们班的
更大的进步在于，上次点评后学生对文章详略的把握。
上次习作，只有丁筠轩同学一人用了排比的句式概括大部分内容，杨文静同学还用了过渡句我们班不仅节目多而且还很有趣，起到了画龙点睛的作用。
在语文教学中，多花些时间让学生当堂练习比较，会很大程度上帮助学生更好地学会组织习作的架构，进而不再害怕写作文。
鸭鸭日记教学反思(篇3)
本篇课文的内容与学生的生活联系紧密，尤其是第一则日记，几乎每一名学生都有过这样的生活体会，所以很容易引起学生的共鸣。于是，我着重引导学生感悟课文内容，让学生走进作者的内心世界，感同身受。
我抓住文章的关键词句，引导学生准确地体会和感受课文言语的丰富内涵，培养学生对语言的敏感。朗读本课，要重点领会作者关爱他人的思想感情，并对日记的内容和写法有一个直观的印象。1．自由朗读。抓住“‘我’做了一个什么梦，梦想成真了吗”这个问题，自由朗读课文。2．在朗读中感悟。读第一则日记，要注意指导点拨学生，因为“我”的梦想没有实现，心里埋怨妈妈，因而要把“我”不高兴的语气读出来。最后一段朗读的难度较大，要多指导。可以设计一些学生感兴趣的问题让他们思考。如，“我”为什么怪妈妈小气呢？并组织学生讨论：你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？读第二则日记，可以让学生思考：“我”又做了一个梦，梦见了什么？同时指导学生把“我”梦中开心的事，用高兴的语气读出来。3．比较朗读。比较一下这两则日记内容上和情感态度上的不同。思考：妈妈没有给“我”买心爱的白纱裙，“我”的心情怎样？后来“我”为什么没让妈妈买白纱裙？4．教师出示日记格式，并启发学生：日记的写法比较自由，可以按照自己的想法来写，写出一天当中有意义的事或自己特别想记下来的话以及自己的心情等等。日记的篇幅可长可短，一定要写自己的真实感受。
鸭鸭日记教学反思(篇4)
难忘的一天教学反思：精彩纷呈
第八课《难忘的一天》学完后，我设计了小练笔，尽管对二年级的孩子来说算是不小的挑战，但在我的指导和帮助下，花了三节课的时间，孩子们的小习作终于和大家见面了：
暑假的一天下午，我正在做作业，奶奶喊我，我们到后山采野花吧，山上的花可多啦，很好看！我好高兴，把作业放在一边，和奶奶一起去山上采花了。山上的花真的很多，很美！有喇叭花，紫色的，形状真像个小喇叭，我急忙摘下来，摘下来闻闻很香，很香。还有白色的小花，毛绒绒的，像个小球，也不知叫什么名字，奶奶说是什么断肠草吧，还有五颜六色的花，很多很美，这是奶奶喊我，回家吧，很晚了，该做饭了。我还没摘够，无奈和奶奶回家了，我看着自己手里采的花，很高兴，很开心，那一天我真的很难忘。（马新颖）
（评语：作品清新流畅，似闻到花香，感受到采花给小作者带来的乐趣，如果再把上山前，在山上，下山时的心情变化写具体，或许会更好，不妨试一试。）
鸭鸭日记教学反思(篇5)
安排一课时学习等腰叁角形的性质，内容很多，课堂容量很大，本课教学后，有很多方面需要总结。
在证明性质时，不再有同学直接用性质证明性质了，这是一个很大的进步，用叁种方法研究性质的证明，要用到小组交流，比较发现有叁种方法：取中点，用SSS证明全等;作垂线，用HL证明全等;作角平分线，用SAS证明全等。通过这样的教学设计，一方面，体会了辅助线不同的作法，就有不同的证法;另一方面，为性质2叁线合一的教学提供了方便。不足的是，课堂交流的面可以更宽些。
性质2的应用比较多，初学者往往不能灵活应用这条性质优化证题途径，因此要解读这条性质，由图形训练和规范符号语言，把性质一句话改写成叁句话或者六句话，一句话是等腰叁角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高相互重合，叁句话是
1 等腰叁角形的顶角平分线平分底边、垂直于底边，
2 等腰叁角形的底边上的中线平分顶角、垂直于底边，
3 等腰叁角形的底边上的高平分顶角、平分底边，
六句话是
1等腰叁角形的顶角平分线平分底边，
2 等腰叁角形的顶角平分线垂直于底边，
3 等腰叁角形的底边上的中线平分顶角，
4 等腰叁角形的底边上的中线垂直于底边，
5 等腰叁角形的底边上的高平分顶角，
6等腰叁角形的底边上的高平分底边，
结合图形概括起来就是：在△ABC中，AB=AC，下列论断①BAD=CAD，②BD=CD，③ADBC中，有一条成立，另外两条就成立，分六句话，写出推理语言。这里设计了一组填空题，有利于性质2的应用。学生能够整齐地叙述，但还需进一步巩固。
性质在计算中的应用，涉及到方程思想和分类讨论思想，课堂上的训练不是太充分的，安排了两个同学在黑板上板演，提升学习的六道题没有讨论。要培养学生讨论和自觉纠错的学习习惯。
性质在证明中的应用，集体备课安排的两道题很好，先由学生独立思考，多数同学用全等证明，提出问题进行思考结合新知识，可以不用全等证明吗，课堂至此，到了思维的最高潮，两道题最优解法的得到是学生取得成功的最好感受，这是我觉得提升学习的一道题可以不要了，留有更多的时间进行课堂小结，本课的课堂小结还应当更充分些。
