实验教学设计。
常言道，优秀的人都是有自己的事先计划。在日常的学习工作中，幼儿园教师都会提前准备一些能用到的资料。资料的定义范围较大，可指代生产资料。有了资料的帮助会让我们在工作中更加如鱼得水！既然如此，你知道我们的幼师资料有哪些内容啊？以下由小编收集整理的《实验的教学设计模板1000字集锦》，供大家借鉴和使用，希望大家分享！
实验的教学设计模板 篇1
学习目标：
1、会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
教材简说：
课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。
教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。
文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。
选编这篇课文的意图：是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。这也是教学的重点。
实验的教学设计模板 篇2
一、教案背景
1，面向学生：小学2，学科：语文。
2，课时：2。
3，学生课前准备：
一、初读课文，了解课文大意。
二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
三、自学课文，思考课后的问题。
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的新词。
2、能联系课文语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听|”等词的意思及其所带引号的用法。
3、通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。不断利用科学技术造福人类的科学精神。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
教学重点：
感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。不断利用科学技术造福人类的科学精神。
教学过程
一、导入：
鱼儿在水中有自由来去的本领，人们就模仿鱼类的形体造船，鸟儿在天空有自由飞翔的本领，人类就模仿鸟儿的结构制造飞机。这就是仿生学的例子。今天我们也来学习一个在仿生学过程中重要的实验。
板书课题：夜晚的实验（读题）
看了课题，你想知道什么？有什么疑问吗？
二、初读指导
1．自由读课文，要求：
（1）画出生字，读准字旨，读顺课文。
（2）借助字典并联系下文自学生字词。
2．检查自学情况。
（1）指渎生字词，相机字音。
喉咙苍蝇（咙、蝇是后鼻音，在词中读轻声）
瞎子薄膜油漆矿藏领域
堵住揭开：判断
（2）指名分自然段朗读课文，检查学生的掌握课文的能力。
三、学习课文第一自然段：
1、斯帕拉捷为什么想到做这个实验？
2、指名读。
3、为什么斯帕拉捷对蝙蝠感兴趣？我想散步的人不会是他一个人吧？
4、可能我还有一个疑问希望大家帮助解答：我想街道上、树上栖息的动物会不少，可是他为什么对蝙蝠这么感兴趣呢？
四、学习课文二—六自然段：
（一）整体把握，梳理线索。
1、首先请同学们自己读课文，根据要求边读边思考。
2、斯帕拉捷的实验一共分为几次完成的？
3、我们发现有的可以内容可以通过读书直接填写出来，有的不能光看就清楚的。先说第一次吧。这一次书上写的比较详细。
4、指名回答。
5、我们是概括的回答，课文中写得还是比较详细的。谁来读读第三自然段？这个自然段解决了两个问题——一个是实验猜想，一个是实验后反思。
6、请一个同学把实验猜想部分再来读一读。他读完了，我再来读一读，大家认真听，发现有什么区别吗？
7、请同学把实验的过程读一读（即读第二自然段）看到这个词了——“轻盈敏捷”？能不能用几句话来形容一下它们是如何“轻盈敏捷”的？
8、斯帕拉捷不由得——惊叫起来。谁来读一读斯帕拉捷的反思。想一想，如果你是他，你会如何来表达？（只要学生说的有理则行）
9、第二次、第三次、第四次实验过程，作者并没有像第一次一样面面俱到。认真地读四到五自然段，把作者没有写出来的部分通过自己的想象填写出来。大家可以先看看第一次作者是怎样写的，这样对你写有帮助。
10、指名说，只要说得有理就可以了。
11、通过这样几次实验，斯帕拉捷终于发现蝙蝠是靠听觉来辨别方向，确认目标的。一起读第六自然段。
有没有发现这个“啊”字呀！这可是一个内涵丰富的字。说说看，在这个字背后隐藏着斯帕拉捷的什么情感？
12、请同学们想一想：科学发现一般要经过哪几个过程，才能有所发现，获得结果。这几个部分能不能调换次序？
13、斯帕拉捷的实验完成了，说说看他在你的印象中是个怎样的科学家？
五、学习七—九自然段。
1、斯帕拉捷的实验为后来的研究者打开了一扇门。看看人们都有了哪些收获？
2、能不能用图形的方式向大家介绍一下蝙蝠的工作原理。
3、大家还知道哪些仿生学的事例？
六、拓展资料：
语文主题学习4《巴斯德的探索》，读一读，看看跟《夜晚的实验》有什么相同之处，有什么不同之处？
二、教学反思
本文是一篇科普小品文，讲述了意大利科学家斯帕拉捷通过多次夜晚的实验，终于揭开了蝙蝠飞行秘密的经过。他从蝙蝠飞行的启示中发现了超声波，并进而造福人类的故事。理解课文内容，让学生从故事中受到启发是本文教学的重点。
在寻找文本的切入点时，我注意到了课文的几个问句。这几句问句与几次实验息息相关，与全文中心有着极大的关系，它们反映出了斯帕拉捷在实验过程中的思路，现象引发了他的分析思考，思考产生了疑问，疑问又推动了下一次实验，并最终使斯帕拉捷揭开了真相。
在教学中，我不光引导了学生学习体会课文表述斯帕拉捷思考过程的精彩，还引导学生领悟斯帕拉捷的实验过程正是其思维的过程，藉以培养学生正确的思维方法。学生在有感情地熟读这几个问句的基础上，思路得以清晰，使复述课文变得流畅而简单，真正起到了提纲挈领的作用。
实验的教学设计模板 篇3
教学目标：
1、通过有感情朗读、感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。不断利用科学技术造福人类的科学精神。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系课文语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听|”等词的意思及其所带引号的用法。
教学重难点：
感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。不断利用科学技术造福人类的科学精神。
教学过程：
一、回忆旧知导入新课
同学们，上一课我们读了《夜晚的实验》这一课，已经解决了文中的生字词，回顾课文内容，说说课文主要写了什么内容？
二、出示《新方案》的设问导读自主学习
1、请同学们自己读课文，根据表格的要求边读边思考，再尝试着填表。（出示表格）并在你有想法的地方，写出自己的感悟。（《新方案》的设问导读改编）
2、从斯帕拉捷的实验到科学发现超声波并用其造福人类，你受到了哪些启示？
表格：
3、学生自主学习
三、小组合作交流汇报
（一）、填表感悟
1、在学生的汇报中感悟斯帕拉捷的：细心观察 善于思考
细心观察
在学生谈到“细心观察”时，引导学生找出表现斯帕拉捷细心观察的语句。
出示：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”
1、你从哪些词语看出斯帕拉捷是一个细心观察的人。
2、指导朗读，突出这些词语。
3、通过朗读，你觉得斯帕拉捷的观察与一般人的观察相比怎样？
板书：细心观察
在汇报中感悟善于思考
在学生谈到“善于思考”时，引导学生找出表现斯帕拉捷善于思考的语句。
A、出示：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢？”
“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？”
“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？”
1、分别指导读，可以加上个“咦”字，读出奇怪的语气。
2、出示“好奇奇怪猜想”，让学生连线。
3、思考，为什么第一处问句要用好奇而不用奇怪。
4、读过课文之后，你可以用书上的哪句话来回答这三个问题。
B、相机出示：“啊！蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的！”
1、如果你是当时的斯帕拉捷，心情怎样？会有怎样的动作？指导读出高兴的语气。
2、改变啊的读音，读出惊讶的语气。
3、去掉“啊”，把“原来是”改成“就是”回应惊讶的读法。
4、让学生再问出示的三个问题，再请三名学生分别用肯定的语气回答。
“蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，就是靠听觉来辨别方向、确认目标的！”
C、文中还有两次实验没有写出斯帕拉捷的思考，你觉得在堵鼻的时候，斯帕拉捷会怎么想？堵耳朵之前，斯帕拉捷又会怎么想？
板书：善于思考
四、领悟启发拓展文本
1、课文学到这里，那么，斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密给我们怎样的启示？把你的感想凝聚成你的名言写下来。
2、下面请同学们交流一下自己的名言。
五、总结全文，升华情感
同学们，你们都说得很好，这节课，我们不仅知道了斯帕拉捷实验的经过，我们还认识了一个细心观察，善于思考，锲而不舍，做出贡献的斯帕拉捷，更重要的是我们还从中得到很多有益的启示。请大家记住斯帕拉捷，记住他的实验，更记住他的可贵精神！让我们带着敬佩之情齐声朗读课题。
实验的教学设计模板 篇4
一、教学目标
1、能联系课文语言环境,懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听”等词的意思及其所带引号的用法。
2、通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、大胆实验、潜心研究、不断利用科学技术造福人类的科学精神。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
二、教学重点
在教师的指导下，正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。
三、教学难点
理解蝙蝠飞行的秘密。
四、教学设计理念
（一）学生提出问题
爱因斯坦说“一个问题的提出往往比问题的结果更重要”，会提出问题是科学素养的一个很重要的方面。我们在教学中要尽量多引导学生发现问题。
基于此种理念，本课教学中设计有学生自由提问的时间和空间。在自主学习之前和小的过程中都有“问题库”可以自由质疑。这样有效地提高了学生提出问题解决问题的能力。
（二）学生自主学习
在本课的教学过程中，教师只是以一位活动组织者的身份出现，他的作用在于学生营造学习的情境，创造学习条件和鼓舞学习激情。至于学生会提出怎样的问题，会将自主学习进行到哪一步，教师可以任其发展，充分体现出集体的智慧、现代的科学和网络教学中学生个性化学习的优势。
（三）实现真正意义上的网络教学
随着现代科学技术的发展，我们的教学方式在逐步走向开放，网络教学是一个必然的趋势。网络交互式教学，不应该仅仅局限在课堂和局域网里师生之间的交互，应该将课堂开放到国际户联网。让所有的人能和我们可以一起上课，一起进行交流和讨论。上课的时间也可以完全延迟到45分钟以外，通过上网我们可以重返课堂。这样我们的课堂真正做到了不受时间和空间的限制，熟悉和掌握了这种学习方式是学习者的发展，也就做到了不受时间和空间的限制。
（四）实现多方位的整合教学
1、信息技术与学科教学的整合。
常规教学手段应该与信息技术优势互补，也就是说在充分发挥网络环境的教学优势时，常规教学的优势本能放弃。
2、多学科之间的整合
在教学中我尝试将科学、艺术、思想等多学科在同一课堂进行整合，多方面提高学生的综合素养。
五、教学过程
（一）、导入新课
同学们喜欢上自然课吗？为什么？你能知道任何一次发明、发现都是从哪儿开始的吗？
课文《夜晚的实验》讲的是一个科学家发现的故事，让我们一块去经历一下科学家发现的过程，同时探究一下，课文在表述这个故事时有什么特点。
（二）、教师引导学习
学习课文第一段
1、由读第一段，想：斯帕拉捷身上有什么值得我们学习？
2、他留心观察，到什么现象？读出好奇。
3、过渡：在好奇心的驱使下，斯帕拉捷开始了他夜晚的实验。
习第二段
1、快速浏览第二段，看课文写了几次实验？在每次开始的地方标上序号。
2、一系列的实验，怎样写得即清晰又简洁，而不使人重复呢？（有详有略）详写哪一次？
3、教学第一次。
①、自由朗读2、3自然段，填空。
次数
做法
结果
结论
1
2
3
4
②全班讨论填表
③练习复述课文。
第一步：理清条理（时间地点做法结果思考）
第二步：自由练说同桌练说指名复述
4、总结学习方法。
一读领会文章内容
二读理清课文条理
三读练习复述课文
（三）、学生自主学习
1、四人小组自学课文第二、三、四次。填表
2、全班讨论，实物投影学生的表格，订正。
3、感情朗读。斯帕拉捷终于揭开了蝙蝠飞行的秘密，是多么高兴啊，该用什么语气读？
4、你有什么话想对斯帕拉捷说？
5、教师引读第7自然段。师：“斯帕拉捷的实验，揭开了蝙蝠飞行的秘密……”生：“蝙蝠的耳朵又怎么……”
6、教师引读第8自然段。师：“后来人们继续研究，……”生：“原来，蝙蝠靠……”
7、屏幕出示“蝙蝠秘密”段，用文字和线条画出蝙蝠飞行秘密的示意图。
8、实物投影出示学生的图，讨论。
9、教师出示蝙蝠飞行示意图。
10、课件演示蝙蝠飞行的秘密，看图复述这段课文。
学习第9自然段，齐读。
1、你还知道超声波有哪些用途？
2、教师出示超声波用途图。
3、科技的发展日新月异，需要人们不断地探索，希望同学们现在学好知识，将来为社会进步出力。你还知道人类的哪些发明是从动物身上得到启示的？
（四）、总结课文
1、读了这篇课文，你学到了什么
2、你还有什么疑问？
六、学习评价设计
1、教学评价方法：
通过小组介绍和评价自己的学习收获，师生共同考察教学效果。
2、教学评价点：
（1）、是否能正确、流利朗读课文，复述课文。
（2）、是否能理解蝙蝠飞行的秘密。
板书
夜晚的实验
仔细观察善于思考大胆实验
实验的教学设计模板 篇5
【学习目标】
１、认识“锤、堵、获”３个字。会写“育、瓶”等１３个字。能正确读写“成功、实验”等１３个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。
【课前准备】
演示实验的课件。
第一课时
一、揭示课题，明确学习目标
１、出示课题：
一次成功的实验。
２、质疑提问：
读了这个课题，你想知道些什么呢？
学生质疑的问题可能有：
为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的'呢？为什么实验能取得成功呢？
教师可以把以上问题写在黑板上。
二、初读感知
１、学生自由读文，边读边画出生字新词。
２、学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。
３、指名读课文，互相评价。
４、课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：
实验这前：
实验之时：
实验之后：
每部分重点讲了什么？学生边读边想。
５、组织交流：
⑴请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。
⑵再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。
三、精读感悟
１、学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？
２、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：
⑴什么人在做实验？
⑵又是怎么做的呢？
⑶教育家为什么要做这项实验？
在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。
四、识字写字
１、课件出示本课的生字：
学生用自己喜欢的方式记住这些生字。
２、指导观察要求会写的字。
⑴引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）
⑵引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）
⑶引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这６个上下结构的字写的时候要注意什么。
⑷引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。
３、学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。
五、实践活动
演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。
第二课时
一、继续精读感悟
１、这篇课文你还有哪些问题已经理解了？
２、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题：
⑴４人小组讨论：
组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。
⑵全班进行交流：
学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。
３、让学生再质疑，再释疑：
二、有感情地朗读人物对话
１、学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。
２、小组内合作读一读。
３、各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。
三、拓展活动
请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。
实验的教学设计模板 篇6
教学目标
1、正确，流利，有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
教学重点
理解这次实验成功的主要原因，懂得要团结，心中有他人。
教学难点
理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。
教学准备
课前布置学生分小组准备实验用的瓶子，小铅锤（或用乒乓球，弹弹球代替。）
教学过程
一、实验导入，揭示课题
1、教师：上课前，我们先来做个有趣的实验。
2、教师介绍实验的用品，程序和要求。
3、请各小组在规定时间内合作取出乒乓球。
4、实验结果（汇报实验获得成功或失败的原因）。
5、同样的实验，课文中的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的？成功的原因又是什么吗？
6、板书课题。
二、精读课文，感悟道理
1、指导阅读第一自然段：
教师：课文讲了一件什么事？
齐读第一自然段。
2、指导阅读第二至十一自然段：
⑴自读二至十一自然段：课文是按什么顺序叙述的？
板书：
实验时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
实验后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵边默读边想：教育家在实验前是怎么做找出有关词句，用横线画出来。
⑶用“先……再……接着……然后……”连贯的说说所做的准备工作：
先拿瓶子，再取铅锤，然后放瓶子，分铅锤;最后要学生把铅锤放瓶子里。
⑷齐读第二自然段。
⑸教师：
夸夸实验中的小女孩或她的同伴，边默读边划出有关语句说说。
⑹一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
思考讨论：她为什么这么说？她当时怎么想的？
（从“井口很窄，一次只能上来一个人”这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。）
⑺感情读小女孩说的话。
⑻“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
（这句话说明三个学生不仅合作愉快完成任务，而且完成得十分出色。）
⑼女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么？
（先人后己。在危险时刻，心中想着别人。）
⑽小女孩这个想法是经过深思熟虑想出来的吗？从哪个词看出来？
“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了他理所当然的行为。
⑾感情朗读句子。
⑿这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下：
一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成'功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。
3、讨论：
为什么实验能取得成功？讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。
实验能取得成功的原因有：女孩“先人后己”的精神品格和行为，让实验得已成功；女孩临危不乱，沉着冷静，让实验得以成功；同伴能听从安排，有序“撤离”让实验得以成功等等。
三、联系实际，明理升华
讨论：在班上有先人后己或团结互助的同学吗？请举例说明。
四、角色朗读，总结延伸
1、分角色朗读课文。
2、教师小结：
可见，我们都要向小女孩学习，学习她先人后己的精神，学习她在遇到危险时沉着果断地安排，也要学习另两个同学密切配合的好品质。
3、作业：
找一找，通过合作，团结取得成功的小故事，第二天讲给大家听。
实验的教学设计模板 篇7
教学目标
知识目标：
认识2个认读字。
能力目标：
培养学生自学课文的能力。
思品目标：
理解课文内容，感受斯帕拉捷善于提出问题、思考问题，通过反复实验进行验证的科学态度，以及尊重事实的科学精神。
教学重点：
给课文划分段落，写出段落大意；理解课文内容，感受斯帕拉捷善于提出问题、思考问题，通过反复实验进行验证的科学态度，以及尊重事实的科学精神。
教学难点：
给课文划分段落，写出段落大意。
教、学具准备：
课件
教学课时数：
2
第一课时
教学要求：
给课文划分段落，写出段落大意；理解课文内容，感受斯帕拉捷善于提出问题、思考问题，通过反复实验进行验证的科学态度，以及尊重事实的科学精神。
学生活动时间（约）30分钟
教师活动时间（约）10分钟
一、激趣揭题
同学们知道超声波吗？人们对超声波的研究是怎么开始的呢？这得从意大利——位科学家的实验说起。
板书课题：27、 夜晚的实验（读题）
二、初读指导
1、自由读课文，要求：
（1）画出生字，读准字旨，读顺课文。
（2）借助字典并联系下文自学生字词。
2、检查自学情况。
（1）指渎生字词，相机字音。 喉咙苍蝇（咙、蝇是后鼻音，在词中读轻声） 瞎子薄膜油漆矿藏领域堵住揭开：判断
（2）指名试渎课文，并理解词语掌握情况：
敏锐：感觉灵敏，文中指目光尖锐。
敏捷：（动作等）迅速而灵敏。
薄膜：像膜的薄皮。（结合生活经验理解）
洞察：观察得很清楚。
领域：区域、范围。
恩惠：给予的或受到的好处。（可通过换词理解）
3、通读课文，回答揭题时提出的前两个问题。 （板书：蝙蝠斯帕拉捷）
4、指导分段
第一段（第1自然段）写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捌的好奇。
第二段（第2—6自然段）：写经过多次实验，终于揭开蝙蝠出间屯行的秘密。
第三段（第7—9自然段）：写斯帕拉捷的实验引起了科学对超声波的研究，使我们享受到它带来的恩惠。
三、学习课文。
师：默读课文，说一说意大利科学家斯帕拉捷在一个晴朗的夜晚做了怎样的实验，怎么做的实验？得出了什么结论。想想这个实验有什么意义？
1、他怎么研究，怎么做实验？
2、出示：当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。
因为那几只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
A、为什么惊叫？会叫什么？
B、瞎子为什么加引号？
3、“然而事实完全出乎他的意料。”“意料”和“事实”具体指什么？
4、斯帕拉捷先设想还是先做实验？按设想、实验、结果的顺序讲讲斯帕拉捷的第一次实验。
可书上为什么倒过来先说实验后说他的设想？哪一种更能吸引人？读二三自然段，比较一下。（文似看山不喜平）
照书上的顺序复述二三自然段。
5、不用眼睛看，也能自由飞翔，真神了。斯帕拉捷又有了新的问题——于是——结果——这次实验前，斯帕拉捷会怎样假设？
6、既不是眼睛，也不是鼻子，斯帕拉捷又提出新的猜想——洞察什么意思？他又捉来几只蝙蝠，用——然而——
7、在蒙眼、堵鼻、涂身的情况下蝙蝠都能自由飞行，几次失败啦？斯帕拉捷打退堂鼓了吗？他又提出一个猜想，书上也省略了，谁知道？
出示：最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵，把它们放到夜空中。这次蝙蝠可没有了先前的神气。它们像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞，很快就跌落到地上。
“先前的神气”具体什么样儿？现在怎样？
“堵住蝙蝠的耳朵”，要是你写，还会用“堵”这个词吗？为什么？（可以换成“塞”，因为前面已写过“把蝙蝠的鼻子堵住”。）
8、实验结论出来了，出示：啊！蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向
确认目标的！ 齐读。
你从这两句话中读出了什么？怎么读好这两句话？
9、复述后三次实验及结论。
10、 斯帕拉捷的这样的实验，它的意义何在呢？
生自由回答，师点拨。
四、本课小结。
课文读到这儿，你觉得斯帕拉捷这个人怎么样？（他善于观察、肯动脑有好奇心、不怕失败……）
实验的教学设计模板 篇8
教材分析
《一次成功的实验》叙述顺序清楚、结构明晰，可分为实验前、实验中、实验后三部分。语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。三年级学生有着很强的好奇心，对于做实验更是感兴趣，因此实验的过程，学生能饶有兴趣地通过自读大体可理解。但是由于年龄小，认识、理解能力有局限，很难明白实验成功的多个原因，因此应在充分尊重学生的感受、体验和理解的基础上，找准切入点，并加以引领、提升，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。
设计理念
《语文课程标准》强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。根据教材特点及单元训练目标，教学中采用感悟品味方式，通过启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章内涵。让学生穿梭在语言文字中尽情地读，仔细品味，读出语文的味道，品位出作家笔下流淌着的真挚情感。
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。
3．教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
教学重难点
读懂课文，懂得“成功”的真正含义，通过解读人物语言、边读边想、实验创设情境等方法突破难点。
教学准备
玻璃瓶、玻璃球、细绳子、五彩心、多媒体
课时安排
1课时
教学过程
一、创境引读—复习导入，引起学生对学习目标的注意
师：上节课，我们学习了《一次成功的实验》生字、生词，这节课我们来检查一下你们的掌握情况。（多媒体）
师：今天，我们继续学习《一次成功的实验》，来看大屏幕，我们来认识一个新朋友，它叫问题小博士，他为了让我们把课文读的更好，提了几个问题，你们猜一猜都有什么问题？
学生提出的问题可能有：是什么实验？谁做的实验？实验是怎么做的？为什么成功？
二、展学评导——摸清学情、择机而导，找准教学逻辑起点。
自由朗读全文，思考提出的问题，并能分清实验前、实验中、实验后课文三部分。
三、读解感悟——索句明意、发展思维，把握课文的内部节奏
送“爱心”游戏，了解实验的过程
（1）实验叫什么名字？实验的参与者是谁？
（2）做这个实验用了哪些器具呢？都分别代表什么呢？
（3）现在把瓶子想象成一口井，你来形容一下，这口井是什么样子的呢？
（4）实验的过程是怎么样的呢？（2-5）
（5）实验的结果怎么样？
四、循路品语——学习表达，完成言意转化和积累。
1．这个实验中，你最佩服的人是谁？从4—10自然段中，找一找让你佩服她的地方。
第五自然段：一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我
最后。”
2．读第五自然段，小女孩说的这句话为什么叫你佩服呢？
生：遇到危险的时候，小女孩首先想到的是别人，最后才是自己。
师:有一个词语叫：先人后己
3．在什么情况下，做到先人后己的呢？
生：危险
在课文中，找一找遇到危险情况的自然段（第四自然段）
教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”
师：情况多危急啊，一边是汹涌的洪水，一边是狭窄的井口。那么，现在我想听你们的声音，让我感受到危险的到来！（指导朗读）
师：此时，你的心情是怎么样的？（紧张、慌张、着急）
师：但是，在这种紧急的情况下，我们的小女孩的神情是什么样的呢？
（镇定、冷静、沉着）
师：现在你就是小女孩，你想想你应该怎么把这句话读出来？（指导朗读）
4.课文当中，还有佩服她的地方吗？（第10自然段）
女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
师：这句话有一个词语，最能体现小女孩先人后己的精神，是哪个？
师：“不假思索”这个词语是什么意思？
师：从这个词语，你能体会到什么？
五、拓展验收——体味成功的真正含义
1．现在来做一次访活动，这个实验被新闻记者拍摄到，老师来当记者，你们来充当三个小孩。
（这个采访不仅让学生回忆一下课文的内容，而且让学生明白合作精神的重要性。）
2．学过这篇课文之后，你有什么收获呢？
3．现在我们想一想，我们在平时生活中，哪些事情能体现团结合作的精神呢？
板书设计：30一次成功的实验
先人后己
危险
合作、团结
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