初中生物教学设计。
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作为一名默默奉献的教师，教学中要有一份准备充分的教学设计。教学设计是教师根据课程情况对教学诸要素进行的安排，可以让学生能够学到更多的知识。那么一篇优秀的教学设计是怎么样的？以下为小编为你收集整理的关于初中生物教学设计模板，希望能为你提供更多的参考。
关于初中生物教学设计模板 篇1
目的 认识气孔开闭的多种因素，学会用纤维素胶合剂制作标本的方法。
实验前的思考
纤维素胶合剂是常用的文具用品，利用它在叶面上留下的“印痕”，可以了解气孔数的多少，开闭情况。制成的薄片又可以长久保存。
材料器具
同种盆栽植物数盆；标签纸，显微镜，载玻片，盖玻片，100毫升的小烧杯；纤维素胶合剂，0.5％甘油，0.1％硝酸钾溶液，0.1％乙酸，蒸馏水。
步骤
方法一 观察土壤干燥和潮湿的不同条件下气孔的开闭情况
1．在实验前一周，取两盆同种盆栽植物，分别标上A和B。给A盆植物浇足水；对B盆植物不浇水，并放在阳光下，使它处于干燥状态。
2．一周后，把A、B植株一起放在阳光下一整天后，从每株植物上摘下一张叶片，用纤维素胶合剂涂在叶的背面。20分钟后，胶合剂全部干燥。
3．从叶背面把薄膜剥落下来（见图），
把接触叶面的凝结层一面放在载玻片的上面，制成一张简易装片，在显微镜下观察气孔开闭的印迹，填表。
方法二 观察植株在阳光和黑暗不同条件下气孔的开闭情况
用上述A、B两盆植物作实验材料，一同放在黑暗处，24小时后，用上述方法涂上纤维素胶合剂，并作镜检，填表。
方法三 植株茎部经不同液体处理后气孔的开闭情况
1．取4只小烧杯，编上A、B、C、D，分别注入0.5％甘油、0.1％硝酸钾溶液、0.1％乙酸适量、蒸馏水10毫升。
2．向每只烧杯内放入同一种植物的叶各一片，一起放在阳光下照射12小时。
3．取下各编号的叶，在它背面涂上纤维素胶合剂，干涸后，撕下，制成装片观察，并把结果填入下表。
注意事项
1．纤维素胶合剂必须涂得薄而均匀，等全部干燥后才能小心剥落。
2．要选择最清楚的部位制成装片。
分析和讨论
湿度大的盆栽植物由于水分供给充足，在阳光下气孔张开。在黑暗下，气孔微张；干燥的盆栽植物水分供给量少，在阳光下气孔微张，直至体内水分大量排出，发生萎蔫而止，气孔关闭。在黑暗下，气孔关闭。不同液体处理植株叶片，观察气孔开闭情况的实验结果同“甘油、硝酸钾、乙酸对植物萎蔫影响的验证”完全一样。
关于初中生物教学设计模板 篇2
呼吸道对空气的处理
（一）知识目标：
1、描述人体呼吸系统的组成。2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。
3、能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
（二）能力目标：
培养学生分析问题、归纳总结的能力。
三）情感目标：
1、让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中的新鲜清洁。
2、让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
教学重点：
1、通过资料分析总结呼吸道作用。2、培养学生分析问题、归纳概括的能力。3、何防止呼吸道疾病。教学难点：通过资料分析总结呼吸道的作用。
发生在肺内的气体交换
1知识与能力
（1）概述肺与外界气体的交换过程（2）概述肺泡与血液的交换过程
2过程与方法
（1）通过实验，培养学生的动手能力和交流合作能力
（2）通过演示实验，培养学生的观察能力
（3）通过资料分析，培养学生提取信息和处理信息的能力
3情感态度与价值观
通过测量、比较肺活量的差异，认同体育锻炼的重要性
1教学重点
（1）概述肺与外界气体的交换过程（2）概述肺与血液的气体交换
2教学难点
肺与外界气体的交换过程
板书设计
第二节发生在肺内的气体交换
一、肺与外界的气体交换
1.测量胸围差
2.外界气体是怎样进出肺的
呼吸运动时胸廓容积的变化
吸气时：肋间外肌收缩，胸腔扩大，腔内气压降低，膈肌收缩，顶部下降
呼气时：肋间外肌舒张，胸腔缩小，腔内气压升高，膈肌舒张，顶部上升
二、肺泡与血液的气体交换
4.气体交换的原理：通过气体扩散作用来完成。
5．呼吸的全过程
尿液的形成和排出
知识目标：
概述尿液的形成和排出过程。
描述人体泌尿系统的组成（肾脏，输尿管，膀胱，尿道）。
能力目标：在引导学生发现问题并作出推想的过程中培养抽象思维能力。
通过资料分析培养学生的分析问题的能力。
情感目标：形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。
体验肾脏结构的精巧，感悟生命的宝贵和人间的真情。
[教学重点]肾单位——尿液形成的结构和功能的单位（肾小球肾小囊肾小管）
尿液形成的两个过程和排出的过程
[难点分析]
尿液形成过程中物质的变化，血液，原尿，尿液（无葡萄糖蛋白质和血细胞）。成分都发生了怎样的变化？
导入：血浆可运载血细胞，运输养料和代谢废物。引出代谢废物的排出，从而引出尿液的排出。尿液血液化验单比较。
总结：1．肾小囊中有水、无机盐、尿素、葡萄糖、小分子蛋白质等。肾小球的血液中有水、无机盐、尿素、葡萄糖、蛋白质和血细胞等。2．肾小囊中的液体只能来自肾小球中的血浆。3．由此推测肾小球和紧贴肾小球的肾小囊壁起过滤作用。4。原尿在下行的过程中会经过肾小管，因为它的周围定分布着毛细血管，所以在这儿可能发生物质的重新吸收。
细菌
知识目标：
1、让学生掌握细菌的主要特征；2、通过与动、植物细胞的比较推测出细菌的营养方式；
3、通过了解细菌的发现和巴斯德实验认同科学的发现需要以技术的进步和精细的实验
做基础；
能力目标：
通过观察培养学生发现问题的能力，通过比较培养学生分析、解决问题的能力学会思考，学会理论联系实际。
情感态度与价值观目标：
1、通过点出日本侵略者惨无人寰的行径激起学生的民族自信心和爱国主义情感
2、通过对细菌繁殖速度的认识，减少细菌的感染，养成良好的卫生习惯。
教学重点难点是：
1、细菌的形态结构特点；2、细菌的营养方式和生殖。
关于初中生物教学设计模板 篇3
初中生物课件小结
下面是老师对人的生长发育和青春期知识的内容讲解学习，希望可以很好的帮助同学们的学习，同学们认真看看。
人的生长发育和青春期
生长发育各个时期的划分
婴儿期：不会说话、走路等行为，完全依赖大人的照顾
幼儿期：体形较胖，走路会摔跤，要大人的照顾
童年期：学会了一般的行为习惯，逐步学会自理
青春期：个头长的很快，身体各部分都在发育
成年期：个体发育成熟，身高体重已稳定，各系统发育完善
成年期
青年期(24~39)
中年期(40~59)
老年期60以后
下面是对生物中人体概述知识的讲解，希望给同学们的学习很好的帮助，大家认真学习哦。
人体概述
人体系统的组成
运动系统泌尿系统消化系统呼吸系统
循环系统神经系统内分泌系统生殖系统
七年级生物课件之精卵结合孕育新的生命
关于精卵结合孕育新的生命的知识同学们还熟悉吧，下面我们一起来学习哦。
精卵结合孕育新的生命
人的生殖系统的组成及功能
男性和女性的生殖系统是由一系列生殖器官组成的
在这些生殖器官的共同作用下完成人体的生殖过程
初中生物课件之人体内的气体交换
对于生物中人体内的气体交换知识学习，我们做下面的内容讲解学习，希望给大家很好的帮助。
人体内的气体交换课件
关于初中生物教学设计模板 篇4
I、教学设计示例
一、第一章教学设计：
教学内容：
l 致同学们
l 第一单元第一章认识生物
指导思想——创造适合学生发展的教学，树立整体性的生物学观点
1、说出生物科学的发展与人类生活的关系。
2、通过观察与交流活动，识别生物与非生物，列举生物具有的特征。
3、在教师指导下，尝试调查身边的生物，并完成调查报告。
4、初步形成从整个地球的角度来认识 “人与生物圈的关系 ”的观点。
教学策略——主动参与、调查研究、合作学习
1、注意非智力因素对教学的影响。
2、利用调查表指导学生的调查活动。
3、使用小组活动评价表，发挥学生学习的自主性。
第一课时致同学们
关键：激发学生学习生物的兴趣。了解当今生物科学研究与发展的社会价值及发展前景，对学生进行科学、技术与社会的教育。认识到具有生物科学素养是作为一名公民必不可少的。 方案一
1.创设情景，阅读课文，激发学习兴趣。
2.提出自己感兴趣的问题，进行小组或全班讨论。
注意事项:
在这个过程中，教师要注意学生讨论问题的深度和广度,并进行适当的启发和总结。 方案二
1、阅读与思考：拿出一些时间让学生先读一
读这篇文字优美、内容丰富的文章。
2、观察活动：教师上课前准备一些反应当代最新生物成就和主要问题的录像，如杂交水稻、克隆羊、转基因食品、人类基因组计划、沙尘暴等，供学生观看。
3、讨论与交流：针对阅读和录象谈谈自已对“生物学研究、发展与人类生活的关系”这个问题的认识。
第二课时第一章 认识生物
第一节 生物的特征
关键：通过观察、对比区分生物和非生物；用自己的语言说出什么是生物。
方式一：
活动1.我们知道多少种生物？
要求：让同学按照一定的次序，每人说出一种生物的名称，最好不要重复。
记录：看看在一定时间内能说出多少种生物。
活动2. 我们所说的“生物”有什么特征？
要求：可以观察对比书上的彩图，并与同学交流你的看法。
记录：什么生物。
方式二：讨论与交流
教师准备一些较难区别的生物和非生物图片，如一棵枝叶繁茂的大树，一棵冬季落叶的大树，一棵已枯死的大树；课后第一题中弹钢琴的机器人以及正在生长的钟乳石的图片展示给学生，
让学生讨论哪些是生物？哪些是非生物？说出自已的理由。
第三课时第二节调查我们身边的生物
关键：通过调查我们身边的生物，认识一些常见的生物，并观察它们生活的环境；学习调查的一般方法。
准备：知道校园植物、动物的分布、名称，绘制校园植物分布图；根据对学生的初步了解完成分组，将各组调查范围标在校园植物分布图上。
调查的基本步骤
明确目的要求
落实调查步骤
强调评价办法及标准
学生进行调查并完成调查报告
交流、展示调查报告
二、第二章教学设计
教学内容：
第一单元生物和生物圈 第二章 生物圈是所有生物的家
指导思想——重视知识、训练方法、提高能力、培养情感
1、通过本章学习能够对生物圈、生物与环境的关系、生态系统以及人类生活对生物圈的影响有更深入的理解。
2、关注学生已有的学习、生活经验，提供良好的学习机会，让学生参与教学活动，能够主动学习。
3、在阅读、观察、分析资料、实验探究、测量等学习活动过程中，注重全体学生的发展，使每位学生在探究能力、学习能力、解决问题能力等方面有所提高。
4、创造和谐、民主、平等的学习氛围，使学生体验合作学习的快乐，增强责任感和创新意识。
教学策略——主动参与、倡导探究、合作学习
1、创设问题情景——充分利用学生已有经验的教学策略
2、思维训练——改善学生获取信息能力的教学策略。（培养探究能力的核心）
3、小组合作学习——强调以经验为基础进行学习的自主性，人与人之间平等互助的关系的教学策略。
教学建议
第一课时第二章 第一节生物圈
关键：什么是生物圈，生物圈为生物生存提供的生存条件，资料分析活动的效果。
准备：学生参与调查校园生物的情况以及调查报告的撰写，有关生物圈的知识，丰富的图片等。
导入：在评价学生认识生物的特征、参与调查身边生物活动的情况后，利用问题“我们生活在哪儿？除了生活在我们身边的生物外，生物还能在哪儿生活？”引发学生思考和讨论，将生物生活的范围扩大到生物圈，强调人是生物圈中的一员，让学生注意到人在生物圈这个“家”中的重要作用。
问题设计
在地球上，哪儿有生物生存？哪些地方生物不能生存？——解决什么是生物圈，生物圈的范围。
为什么在其它星球（月球）上没有生物生存？生物生存的基本条件是什么？——解决生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件。
地球形成时，就存在生物圈吗？生物圈是如何满足生物生存所需要的基本条件的？——激
发学生进一步学习的兴趣
故事引入：寻找另一个人类生存的家园
一天，我看到这样的新闻：有些河流由于被一种比病毒还小的生物所污染，使大量淡水生物死亡；人类过多地向大气中排放工业废气，导致空气质量越来越差；人们大量砍伐树木，使得沙尘暴一次比一次大，一年比一年多。
我看了这些新闻报道心里很着急。我想变成一架航天飞机，帮助人类找一个新的家园。果然，我变成了一架用钛合金做的航天飞机。“我要飞进宇宙”，只听见“嗖”的一声，眼前马上出现了一片星空。由于能源有限，所以我只能在太阳系内飞行。
这个小学生能不能找到适合人类生存的家园？为什么？
第二、三课时
第二节 环境对生物的影响
关键：影响生物生存的非生物因素和生物因素有哪些；探究非生物因素对生物生活的影响（1、探究的过程 2、通过实验完成探究 3、观察记录并对收集到的数据进行整理）。
准备：组织学生采集用于探究实验的小动物；了解学生在采集中发现、提出的问题； 教师要采集足够学生使用的小动物以及实验用品；教师提前进行实验，熟悉实验的每个过程以及容易出现的问题。
导入：“生物在生物圈中分布如此的广泛，说明什么问题？”说明它们有着适宜于自身生存的环境条件，这些条件对生物到底有什么影响呢？让学生介绍采集小动物的经历，以及发现的问题。
关于初中生物教学设计模板 篇5
教材分析：
本节课是实验课程的第一课，本节教材符合课标的要求，在教材编排上，文字优美，行云流水；安插了先进的科学知识以及许多精美的图片，并就先进的生物科学技术提出了很多问题，设置悬念，有效地激发了学生学习生物学的积极性。
教学目标：
本节的教学目标侧重放在情感、态度、价值观上（80%），体现思维和表达的能力目标占15%，知识目标占5%。
课时准备：
1．了解初一新生的基本情况。
2．收集关于生物方面尖端先进的科学技术方面的资料，图片、光盘，如DNA侦破技术，人工智能，基因芯片以及目前受社会关注的与生物学有关的问题方面的图片、光盘。
3．磁带（如《校园的早晨》等）。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、引入：放一首优美的钢琴曲（或其它如《校园的早晨》磁带）使学生进入情境，感受到课堂氛围的和谐、轻松、愉快、缩短师生间的感情距离，尽量体现师生间的民主平等关系。
让学生在优美的音乐中阅读全文。
二、分组：选定小组长（组织教学：制定课堂纪律规则及评价条例）进行小组讨论，再作记录，小组讨论内容。
1．学校的垃圾问题（特别是食品包装袋、快餐盒等）用哪些方法解
决，哪种方法最好？分析原因。
2．学校伙食房周围树干与其它区域的树干比较，有什么不同？为什么？
3．校园内麻雀数量比前几年有所增加，为什么？
4．今年暑期发生的洪涝灾害说明了什么问题？
5．关注自我：有的同学长得健康结实，而有的同学长得瘦弱，你知道原因吗？你能简单回答你是怎样由小到大的吗？你希望自己在原有的基础上长得列健壮吗？更聪明吗？
6．你是从什么途径了解克隆和转基因的？你了解哪些。
三、全班分小组交流、讨论
四、教师作补充，修正和总结，并对同学们的表现作出积极性的评价。
因为是第一节课，学生第一次分组完成不同的讨论项目，然后进行表达和交流，所以无论对和错，应首先给予充分的鼓励，通过交流，辨清正误，这样可以使学生保持积极的思考，积极发言的高昂激情，否则，参与的积极性容易受到打击，以致影响以后的教学。
五、师生共同朗诵课文《致同学们》的第一、二段欣赏这两段话，提高文学修养，讨论：生活离得开生物吗？
六、教师启发，通过平常看报、看电视、看书、听广播或在网上查询的资料，谁能说说除了我们刚才讨论的问题以外，你还知道关于生物学的其它方面知识吗？（最后教师补充）
七、结束语：
同学们，21世纪是生物学的世纪，作为一个21世纪的现代公民，是否应该了解这方面的知识呢？是否应该具备获取知识的方法和能力呢？自主、合作、探究已成为新时代的学习方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，让我们一起努力共同破译生命的密码吧！
第一单元生物和生物圈
教学目标：
1.初步认识生物
2.区别生物和非生物
3.了解生物特征
4.通过学习使学生珍爱生命
教学重点：
1.生物和非生物区别
2.生物的特征
教学难点：生物的特征
课时安排：1课时
第一节认识生物
课前准备：
教师制作单元页和课本第3至第第6页的图片，学生查找与生物的特征相关的资
料。
教学过程
一、讲授新课
1．什么是生物
师：我们生活在一个异常美丽的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗？
生：花、草、树、山石、河流等等。
师：同学们回答得很好，我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅美丽的图画。今天我们就来关注一下生物及其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕单元页的照片和图I-6，I-10。
生：欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。
师：请同学描绘大屏幕中的图像。
师：这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特征，它们有的具有生命，有的没有生命。请同学们想一想哪些物体是非生物，为什么？
生：同学1说：“蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，因为它们没有生命”。同学2补充说：“还有、流水、土地”。
2．生物的特征
师：出示图I-6，I-1，I-10图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，小鸡觅食等等都是生命现象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎样判断一个物体是否具有生命？请同学们分组讨论。
生：讨论后回答。
学生１回答：“活着的，具有生命的物体是生物。”
学生2回答：“有感情的物体。”
学生3回答：“生物的存活需要养料，要吃东西。”
师：你们列举一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
生：人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小动物。
师：人和动物需要营养，那么植物需要营养吗？
生：植物也需要营养，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。
师：给予掌声鼓励。生物只有在营养充分的情况下才能健康地成长。生物还有什么共同
特征，请举例加以说明。
生：生物能进行呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱。（图I-3）
师：很好！那么，同学们再思考一下，植物呼吸吗？
生：植物也呼吸，比如夜晚睡觉的屋子里摆放很多的花，容易使人憋闷，贮存白菜的地窖里也是这样。
师：对，植物在有光的情况下，光合作用强于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，释放大量的氧气，而夜晚正好相反。人是有生命的，进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物会排出废物吗？请大家看图I-4
生：学生讨论后回答。
回答说：“其他的生物也能排出体内产生的废物。例如，小动物可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。
师：那么植物呢？也是出汗、排尿吗？请大家看I-5。
生：回答说：“植物通过落叶能带走一部分废物。植物也能通过呼吸排出废物。”
师：引导学生继续思考，并举例说明生物还有哪些特征。教师引导学生看图I-7
生：学生讨论后回答。
学生１回答说：“含羞草的叶子被碰到后，它会合起来。”
学生2回答说：“生物还能对外界刺激发生反应。例如，人用苍蝇拍打苍蝇，苍蝇会立即飞走。”
学生3回答说：“狗看到骨头就会流口水。”
师：这些都属于应激性。教师补充说明含羞草的叶子合起并垂下，其实是在保护叶片。让学生用手碰一下盆栽含羞草的叶子，亲自感受一下。继续说明多数情况下动物的应激性比较明显，植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。继续让学生思考生物还有哪些特性。
师：出示I-8在在生长的蘑菇和I-9种子的萌发图片，以及I-10图学生讨论。生：学生讨论后回答。
学生１回答说：“生物体可以从小长大。”
学生2回答说：“生物还可以繁殖。”
师：接着启发学生思考生物还有哪些繁殖方式。想一想动物、植物、细菌怎样繁殖。生：学生思考后回答。
从同学们的叙述中，不仅可以看到生物之间传递信息这一本领，还可以看出生物适应环境这一本领。另外生物也能影响环境。例如，植被可以保持水土，增加大气湿度，从而可以减少沙尘暴的发生，改善空气质量。接着鼓励学生多观察生物，从而得出更多更新颖的建议。请学生思考：自己是否也有这些特征？任举一种你熟悉的生物，它也有这些特征吗？生：学生思考后回答。
学生回答说：“有。例如，图片中的猎豹，它有情感，也要呼吸，也要营养，也有对外界刺激作出反应的能力，遇到情况会声音来传递信息，也能从小长大并繁殖后代。”
二、巩固练习
师：我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。教师打出课本第6页的图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？
生：学生讨论后回答。
珊瑚虫是生物，因为只有它具备了生物的特征，具有生命。而钟乳石和珊瑚是没有生物特征的。
师：教师小结：学完这节课后，你们该知道什么是生物了吧？
生：学完这节课后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物体都是生物。它们都具有共同的结构基础，都要进行一系列的生理活动：需要呼吸，需要营养，进行新陈代谢，有生老病死，有传递信息的本领，活动有规律性，可以适应环境，还可以影响环境……
师：今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？
生：不是，它们都有生命。
师：那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？
生：我们应该热爱和保护那些生命，让我们的世界变得更加丰富多彩。
教学反思
第二节调查我们身边的生物
教材分析：
《调查我们身边的生物》属教材新增内容，旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征，在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟悉的事物入手，有利于激发学生的学习兴趣。
《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究的常用方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性，合理性，便于后续探究活动的进行。
初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学的调查方法的一次指导和训练。
教学目标：
1．学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。
2．学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培养调查实践以及和同学分工合作的能力。
3．学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。
教学重点：
1．说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。
2．初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。
教学难点：
1．描述身边的生物和它们的生存状况，从而注意保护生物资源。
课时准备：
学生：确定调查路线，笔（有条件可带放大镜，照相机）
关于初中生物教学设计模板 篇6
教学目标
（一）知识方面
1、描述人体消化系统的组成。
2、概述食物的消化和营养物质的吸收过程。
3、分析小肠的结构与功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。
（二）能力方面
1、运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。
2、尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图。
（三）情感、态度与价值观方面
1、认同小肠的形态结构是与它承担的功能相适应的。
2、认同消化系统对食物的消化和营养物质的吸收，是保证身体健康的重要条件。
3、积极参加探究方案的制定，在与小组成员共同完成实验的过程中，及时相互交流经验，体验与人合作完成探究活动。
学情分析
重点难点
（一）教学重点
1、探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。
2、概述食物的消化和营养物质的吸收过程。
3、分析小肠的结构与吸收功能相适应的特点
（二）教学难点
1、探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。
2、举例说出消化系统与其消化功能相适应的结构特点。
3、描述小肠的结构特点，说明为什么小肠是吸收的主要器官。
教学过程
一、创设情景，导入新课
教师活动：播放视频（展示一消瘦患肠胃病人和一胖子的对话）导入新课
学生活动：观看视频，胖和瘦与消化和吸收有关
二、探究活动——馒头在口腔中的变化
教师活动：播放口腔内部结构示意图
学生活动：观看视频，明了口腔结构和唾液怎样流入口腔
教师活动：布置学生读课本内容，制定探究计划与探究步骤。屏幕展示注意事项。
学生活动：以小组为单位，讨论制定探究方案（完成《同步学习》自主探究（1）（2）（3）部分）。
教师活动：参入讨论，点拨指导。选取两小组的探究方案，引导学生进行评析。对共性问题予以强调，指导各小组对方案不妥之处加以纠正
学生活动：各小组对方案不妥之处加以纠正，完善实验方案。分组进行实验操作。
教师活动：巡视指导
教师活动：学生实验操作完毕后，师屏幕展示
根据下表列出的实验方法步骤，填写实验现象，再根据实验现象分析原因。
学生总结本节课的收获
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