列夫托尔斯泰教学设计模板5500字汇总7篇

教师作为学生学习中的榜样，在教学时需要接触到教学设计的撰写。教学设计要遵循教学过程的基本规律，可以提高教师的教学效率和教学质量。那么一篇教学设计要怎么写呢？经过收集，小编为您献上列夫托尔斯泰教学设计模板，欢迎阅读，希望对你有帮助。

列夫托尔斯泰教学设计模板(篇1)

教学目的：

1．学习文中细致的肖像描写。

2．体会文章涉及深广的人文背景。

重点难点：

1．对托尔斯泰进行肖像描写。

2．托尔斯泰的思想变化和人生追求。

教学方法：和谐教学法

教学时间：2课时

教学用具：小黑板、录音机

教学过程：

第一课时

一、课前准备、身心放松

欣赏歌曲《莫斯科郊外的晚上》。

二、导入新课、明确目标

1、导入新课：

列夫托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察

世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入

他那深邃而丰富的内心世界。

2、展示学习目标

学习文中细致的肖像描写

三、自主学习，合作探究

1、检查预习情况

2、介绍作者情况及时代背景

3、阅读课文．整体感知

4、阅读课文，在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。

导学提纲：

作者通过描写托尔斯泰的外表，怎样揭示他的内心世界?

(一)找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其作用。

(二)重点理解文中描写托尔斯泰眼睛的句子。

四、精讲点拔，释疑解难

结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：

(一)找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其作用。

学生讨论、交流。

明确：

作者对托尔斯泰外貌的'描写，运用了夸张的修辞手法。夸张是在描写人或事物时，故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述。

例如：

作者对托尔斯泰的目光的描写，形容它“像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”。这种扩大、夸张的描写，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象，而且能引起读者丰富的想像和联想。 、

作者对托尔斯泰的胡子、眉毛、须发、皮肤是这样描绘的：

“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。一根根迎风飘动，颇有长者风度”。

“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。”

“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发”。

“……他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”。

“我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子”。

透过托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，我们可见这位大文豪的不凡之处。

(二)重点理解文中描写托尔斯泰眼睛的句子。

例如：

1．托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。

2．……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。

3．当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。

明确：

“眼睛是心灵的窗户”，托尔斯泰的眼睛充满智慧，让人感受到的是一位品格高尚的伟人，是一位给人类创造巨大精神财富的伟人

五、课堂小结，推荐作业

1、课堂小结：

体会文中运用夸张手法对托尔斯泰外貌的描写。

2、推荐作业：研讨与练习一。

第二课时

一、课前准备、身心放松

欣赏歌曲《外婆的澎湖湾》。

二、导入新课、明确目标

1、导入新课：

由上节课的内容导入。

2、展示学习目标

体会文章涉及深广的人文背景。

三、自主学习，合作探究

介绍有关托尔斯泰的生平传记和作品。了解他思想变化和人生追求

四、精讲点拔，释疑解难

结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：

学生搜集有关资料，在班上交流。

列夫尼古拉耶维奇托尔斯泰(1828～1910)，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有、(战争与和平>、以及自传体小说三部曲、、。其他作品还有、、、等。他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族，但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路，多次在自己的庄园进行改革，不过都没成功。五十年代开始文学创作。是他前期的创作总结。(安娜卡列尼娜>代表他创作的第二个里程碑。(复活>是他长期思想探索的艺术总结，是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、深刻、有力的一部长篇小说。

☆

以战争问题为中心，以库拉金、保尔库斯基、罗斯托夫、别竺豪夫四家贵族的生活为线索，展示了19世纪最初15年的俄国历史，描绘了各个阶级的生活，提出了许多重大问题。小说的中心思想在于表现人民是推动历史的决定力量，肯定了1812年俄国人民反拿破仑入侵战争的正义性质。

☆

交织着安娜追求爱情自由和列文探索社会出路这两条平行发展的线索，通过这两条情节线索，小说不仅形象地反映了俄国社会的变动，同时也鲜明地暴露了托尔斯泰世界观的尖锐矛盾。

☆

托尔斯泰在中，对地主资产阶级社会进行了尖锐无比的批判，表达了他对国家、教会、土地私有制和资本主义的看法。他以强烈的愤怒，揭发专制制度给人民带来的深重灾难。主人公：玛丝洛娃、聂赫留朵夫。

教师引导学生体会托尔斯泰人格的美及他的形象宏伟，品格感人。

五、探究活动

课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾?你怎样理解作者所说的“幸福”的含义?联系托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想变化)，与同学讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸?

学生讨论、交流，鼓励发表独特的看法。

六、拓展训练

教师向学生推荐罗曼罗兰《名人传》一书，让学生更多地了解托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，理解伟人艰苦奋斗的精神。

七、课堂小结，推荐作业

1、课堂小结：

本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。

2、推荐作业：

研讨与练习二。

附板书： 列夫托尔斯泰

茨威格

多毛 须发浓密

欲 外貌特征 面部 田野村夫的脸 崇

扬 （平庸甚至丑陋） 忧郁消沉 敬

普通大众的脸

先 犀利的目光的眼睛 赞

抑 非同寻常 美

蕴含丰富情感

列夫托尔斯泰教学设计模板(篇2)

《列夫·托尔斯泰》《再塑生命》

二.重点、难点：

《列夫·托尔斯泰》

1.学习通过传神的肖像描写刻画人物的写作方法；

2.了解作者茨威格，了解托尔斯泰在世界文学史上的巨大贡献。

《再塑生命》

1.了解海伦·凯勒的人生经历及其品质；

2.理解作者对莎莉老师敬爱和感激的情意；

3.领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；

4.学习海伦·凯勒好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。

三.新课讲授：

（一）《列夫·托尔斯泰》

1.字词：

胡髭（zī）长髯（rán）鬈（quán）发黝（yǒu）黑

滞（zhì）留炽热（chì）愚钝（dùn）禁锢（gù）

轩（xuān）昂犀（xī）利侏儒（rú）盎（àng）然

酒肆（sì）尴尬（gāngà）锃（zèng）亮甲胄（zhòu）

粲（càn）然

滞留：停留不动。

器宇：人的外表；风度。

禁锢：束缚，限制。轩昂：形容精神饱满，气度不凡。

尴尬：处境困难，不好处理。

粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。

藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。

郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。

鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。

广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广”，南北长度为“袤”。

颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。

无可置疑：没有什么可被怀疑的。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡无光。

2.作者简介：

斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奥地利作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。作品有《月光小巷》、《看不见的珍藏》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》等。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。

3.整体把握：

第一部分（第1～5段），刻画托尔斯泰的外貌特征。

第1段，主要写托尔斯泰的须发的特点。

第2段，主要描写托尔斯泰的面部轮廓、结构。

第3段，进一步刻画托尔斯泰的面部特征，重点描写其面容表情。

第4段，写托尔斯泰长相平平，是俄国普通大众的一员。

第5段，主要写托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望。这一段同时又是过渡段，自然过渡到对托尔斯泰眼睛的描写上来。

第二部分（第6～9段），描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。

第6段，写托尔斯泰犀利的目光。

第7段，写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。

第8段，写托尔斯泰眼睛的威力。

第9段，赞美托尔斯泰犀利的眼光，同时揭示他人生的不幸。

4.深入剖析：

（1）找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其作用。

作者对托尔斯泰的目光的描写，形容它“像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”。这种扩大、夸张的描写，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象，而且能引起读者丰富的想像和联想。作者对托尔斯泰的胡子、眉毛、须发、皮肤是这样描绘的：

“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。一根根迎风飘动，颇有长者风度。”

“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。”

“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。”

“……他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。”

“我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。”

作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的修辞手法。夸张是在描写人或事物时，故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述。透过托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，我们可见这位大文豪的不凡之处。

（2）重点理解文中描写托尔斯泰眼睛的句子。

托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。

……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。

当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。

“眼睛是心灵的窗户”，托尔斯泰的眼睛充满智慧，让人感受到的是一位品格高尚的伟人，是一位给人类创造巨大精神财富的伟人。

（3）作者在课文前半部分极力描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，但联系全文看，读者仍能感到这位大文豪的不凡之处。这是为什么？前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？

前半部分描写托尔斯泰的外貌，突出了两个方面的特点，一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。写他脸相平庸既是对他外貌作真实的刻画，也是为了说明他是俄国人民大众的普通一员，与全体俄国人民同呼吸共命运。联系全文看，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦──作者已一语道破，“托尔斯泰面部的其他部件──胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪耀的珠宝的甲壳而已”。全文既对托尔斯泰的“形”“神”作了独到细致的刻画，同时也在字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬、赞美之情。这样，前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下强烈深刻的印象。

（4）课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的“幸福”的含义？联系托尔斯泰的生平（主要是晚年的思想变化）说说托尔斯泰究竟幸福还是不幸？

作者说，“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富”。这就是说这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。这句话与“他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福”并不矛盾。“能够看清真相的人”常是痛苦的，这就是我们常说的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其自己毕生努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以致和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。

（二）《再塑生命》

1.字词掌握

搓捻（cuōniǎn）觅（mì）食惭愧（kuì）譬（pì）如

栖（qī）息小憩（qì）遨（áo）游冥思遐（xiá）想

企盼：盼望。

迁徙（xǐ）：迁移。

繁衍（yǎn）：逐渐增多或增广。

油然而生：形容思想感情自然而然地产生。

花团锦簇（cù）：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。

不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

期期艾艾（ài）：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。

2.作者简介

海伦凯勒（1880～1968），美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，一岁半就失聪失明，生活在无光无语的世界里，成为连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。陷入了痛苦的深渊。但她顽强的生活下来了，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，考入了著名的哈佛大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。

1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于19xx年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》（又译《我生活的故事》）发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。

马克·吐温说：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。”

3.整体感知

（1）课文写了哪几件事情？请用简洁的语言加以概括。

课文一共写了三件事：①莎莉文老师教“我”认识具体事物；②莎莉文老师带“我”走进大自然；③莎莉文老师教“我”认识“爱”这种抽象事物。

（2）通过这几件事，表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？

表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。表达了作者对莎莉文老师无比的热爱和感激。

（3）读了，你认为莎莉文是一位怎样的老师？

莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。

4.问题探究

（1）“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？

“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

（2）联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。

文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事物，在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘。当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活。寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。

5.小结

是美国教育家，盲聋哑作家海伦凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时教学设计文章文笔优美，充满诗情画意。

【模拟试题】（答题时间：60分钟）

（一）基础训练

1.下列加点字中注音有两处错误的一项是（）。

A.搓捻（cuōniǎn）恍然（huǎnɡ）迁徙（xǐ）钥匙（yuè）

B.绽开（zàn）譬如（pì）觅食（mì）预兆（zhào）

C.截然（jié）繁衍（yán）喷水（pēn）利爪（zhuǎ）

D.涨红（zhànɡ）筑巢（cáo）遨游（ào）栖息（qī）

2.下列句子中出现两个错别字的一项是（）。

A.这些字使整个世界在我面前变得花团绵簇，美不胜收。

B.我穿过落英缤纷的花雨，走近大树，站在那里楞了片刻。

C.直到有一天，抵档不住那繁花满枝、香味扑鼻的含羞树的绣惑后，才克服了……

D.想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼侵满了泪水，这是生平第一次。

3.解释下列词语。

（1）不求甚解：__________________________________________________________

（2）油然而生：__________________________________________________________

（3）不可名状：__________________________________________________________

（4）冥思遐想：__________________________________________________________

（5）器宇：_________________________

（6）禁锢：_________________________

（7）广袤无垠：_________________________

（8）颔首低眉：_____________________

4.为下面一段话选择一组最合适的动词填空。

这道目光就像一把锃亮的钢刀_______了过来，又稳又准，_____要害。令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术_______住了，你只好乖乖地忍受这种目光的_______，任何掩饰都抵挡不住。

A.刺切中控制探索

B.刺击中控制探寻

C.扎击中抑制探寻

D.扎切中抑制探索

5.下列句子中未使用比喻修辞的一项是（）。

A.我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。

B.他不久就任凭须发长得满脸都是，把自己的嘴唇隐藏在黑貂皮面具般的胡须里。

C.长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛……

D.不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。

6.下列句子中有语病的是（）

A.老师的帮助，使我认识到了要想提高自己的学习成绩，就必须经过艰苦的努力。

B.新近落成的首都博物馆，以丰富的展览内容吸引了成群结队的参观者。

C.政府有关部门应重视研究日益庞大的宠物市场，实行有效的监管。

D.能否保持一颗平常心，是赛场上运动员正常发挥的关键。

（二）综合性学习

7.《智取生辰纲》《杨修之死》《香菱学诗》分别选自古典文学名著《水浒》《三国演义》和《红楼梦》。除课本节选的内容外，你还了解这些古典名著的其他内容吗？请从这三部名著中选择一部，写出所选名著中的两个人物，并分别用一句话概括与该人物相关的一个故事。

所选名著：_________________

人物①：_________________故事：_________________

人物②：_________________故事：_________________

8.调整下列语句的顺序，使之成为一段语意连贯的话。将调整后的序号写在下面的横线上。

A.特别重要的，是要有一个适当的目标，以作为整个探索过程的向导。

B.至于这目标怎样选定，就要靠实验者的判断力和灵感。

C.实验不是毫无选择地测量，它需要有细致具体的计划。

D.一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。

调整后的顺序是：_________________

9.仿照下面的例句，按照所给的提示，发挥想像，续写句子，表达你对美的感受。

例句：老师说：“书声朗朗，专注凝神的课堂就是美，一种渴求知识的美。”

仿写：农民说：“____________________________________________________。”

旅游者说：“________________________________________________________。”

10.请用一句话概括下面这则消息的内容，不能超过15个字。

[合众社联合国1948年12月10日电]“历史将这一宣言看成是联合国最显著的成就。”联合国大会主席赫伯特·伊瓦特博士在通过《人权宣言》时说：经过三年的准备，这个宣言以48票比0票被大会通过。苏联集团国家和沙特阿拉伯及南非弃权。尽管这一宣言详细内容不完全清楚，但它在一个国际人权法案中规定了基本的自由。

答：。

11.下面是第四次全国国民阅读调查结果，请根据调查结果回答问题。

年份1999年20xx年20xx年

图书阅读率60.4%51.7%48.7%

网上阅读率3.7%18.3%27.8%

（1）从表中得出结论：____________________________________________________

（2）你对调查结果的看法：_______________________________________________

____________________________________________________________________________

（三）阅读

文段一

他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起滔滔白浪的大胡子。

12.这一段主要描写的是_________，这样开头有什么特点？

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

13.作者是分几层写出托尔斯泰的须发的特点的？

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

14.文中画线句运用了什么修辞手法？有什么含意？

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

15.综合文段分析：作者运用了什么手法表现人物长相特点？这种手法有什么作用？

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

文段二

记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思。①当时认识的字还不很多，我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我，可我那时除了母亲外，不愿意让别人吻我。那时候，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我。在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。

“爱是什么?”我问。

②莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。”

我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能触摸到的东西外，我几乎什么都不懂。

我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道：③“爱就是花的香味吗?”

“不是。”莎莉文老师说。

我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。

④“爱是不是大阳?”我指着阳光射来的方向问，“是太阳吗?”

当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。但莎莉文小姐却连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我，什么是爱呢?

一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的这样的次序。结果老是弄错，莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后，我发现有一大段串错了，于是，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地拼写出了“想”这个字。

这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。

我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。

⑤我又问老师：“爱是不是太阳?”

“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”

刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。

16.文中②处的描写表现了_________________________________________________

17.③④两处海伦的发问表明了她对“爱”的理解已达到怎样的程度?

________________________________________________________________________

18.从③④处看，莎莉文小姐对海伦关于“爱”的理解予以否认的理由是

________________________________________________________________________

19.⑤处莎莉文小姐对“爱”的解释有什么特点?

________________________________________________________________________

20.结合语段，简要谈谈莎莉文小姐的教育特点和形象特征。

________________________________________________________________________

文段三

致爱丽丝

人们聚集在像宫殿一样的大厅里，一场盛大的圣诞宴会和舞会正在进行。大厅四周有闪闪发光的圣诞树，有面带笑容、两腮长满白胡须的圣诞老人，有摇曳的蜡烛和红酒……丰盛的大餐之后，水晶吊灯下，衣香鬓影，舞姿翩翩，人们快乐的笑声就像那飞舞的雪花四处飘散……

可是下面我要讲的这个故事，却与这豪华的舞宴无关。

贝多芬的经典钢琴曲《致爱丽丝》，我们也许都听过。他写这个作品的灵感，来自于他在一个寒冷的圣诞之夜的经历。那一天，20多岁的贝多芬徘徊在维也纳的街心，贫困孤独的他在寒风中高昂着头颅，火焰般的鬈发飘在风中。空气中隐约有富人们餐桌上烤鹅和苹果的香味。

突然，贝多芬发现了一位在寒风中瑟瑟发抖的女孩。女孩叫爱丽丝，她的一位邻居雷德尔老爹正病得厉害。双目失明的老人有一个愿望，他说，在这个愿望没有实现之前，他是不能死去的，否则他的灵魂就不能升入天堂。爱丽丝跑到斯蒂芬大教堂求助神父，但被拒之门外。

“什么愿望?”贝多芬问。

“他想再看一眼森林和大海，再看一眼塔希提岛和阿尔卑斯山。”爱丽丝含着泪水说，“多好的老人呀，可惜没有人愿意帮助他实现这个愿望。”

贝多芬拉起爱丽丝的手，来到了雷德尔的身边。他轻轻地打开了昏暗的房间角落里那架尘封已久的旧钢琴。触琴的一刹那，他仿佛被一种无法言说的神秘招引，心底的激情顿时化作了美妙的声音，他弹奏着，那么自如，那么专注……

“啊，看到了！我看到了阿尔卑斯山的雪峰，塔希提岛四周的海水，还有海鸥、森林、耀眼的阳光……尊敬的先生，感谢你在这圣诞之夜，使我看到了我想看到的一切——我终生热爱的大自然。”

“不，要感谢天使一般的爱丽丝把我引到了这架钢琴前……请允许我把这首曲子献给她吧——可爱的小爱丽丝。我会把它的乐谱记录下来，带着它，走遍全世界……”说完，贝多芬低下身来，吻别了爱丽丝，旋即走到了圣诞节冷寂的星空下。

一支名为《致爱丽丝》的钢琴曲，从此成为经典，为世人喜爱。

我想那个圣诞之夜，贝多芬是快乐的，雷德尔是快乐的，爱丽丝是快乐的。贝多芬的一生是伟大的，也是充满苦难的。世界不曾给过他什么欢乐，而他却创造了永久的欢乐献给世界。

21.作者明知《致爱丽丝》的诞生与“豪华的舞宴无关”，为什么要用第一段描写舞宴？

22.雷德尔老人为什么要“再看一眼森林和大海，再看一眼塔希提岛和阿尔卑斯山”？

23.“爱丽丝跑到斯蒂芬大教堂求助神父，但被拒之门外。”一句的作用是什么？

24.请结合故事说明，贝多芬为什么要把他的这首乐曲献给爱丽丝？

25.通观全文，可以看到贝多芬是怎样一个人？

26.对教学设计文章的理解与分析正确的一项是：

A.作者通过语言描写、动作描写、心理描写，展现了小爱丽丝美丽的心灵。

B.贝多芬充满激情的弹奏，让老人最后一次亲眼看见了他所热爱的大自然。

C.贝多芬记下了乐谱，带着它走遍了世界，《致爱丽丝》才成了经典。

D.圣诞之夜的豪华舞宴是快乐的，雷德尔老人昏暗的小屋里也涌进了快乐。

【试题答案】

（一）基础知识

1.D

2.C

3.

（1）指不深入领会，只停留于一知半解；

（2）指某种心情自然而然的产生；

（3）无法用语言来形容、描述或说出；

（4）深入思考，想尽办法。

（5）人的外表；风度。

（6）束缚，限制。

（7）广阔无边。古代以东西长度为“广”，南北长度为“袤”。

（8）低着头显得很谦卑恭顺的样子。

4.B

5.A

6.D

（二）综合性学习

7.答案略

8.答案：CABD

9.答案示例：农民说：“麦浪滚滚，硕果累累的秋天就是美，一种丰富富饶的美。”旅游者说：“鸟语花香，清风吹拂的西子湖就是美，一种自然的美。”

10.联合国投票通过《人权宣言》。（答“联合国通过《人权宣言》”也可）

11.（1）结论：网上阅读率在逐年提高，图书阅读率在逐年下降，20xx年首次低于50％。

（2）肯定态度：由于网络具有快捷、信息丰富等优点，吸引了一批读者。比起图书阅读，它的叙述评论更新更快，是大势所趋。否定态度：网络阅读不能取代图书阅读，图书阅读更利于人们的抽象思维。网络阅读是文字阅读的一种补充，但对文字阅读的冲击太大不是好事。

（三）阅读

文段一

12.须发特点勾画了人物轮廓，突出人物总体特征，为后文作铺垫。

提示：此题可综合全文，根据内容之间的联系加以分析。

13.分三层：第一句，总写须发特点，二、三句，具体写须、眉、发，四、五句，总写，多角度描写。

14.比喻。突出了须发的浓密。

提示：抓住“植被”、“空地”二词加以分析即可。

15.直接描写、比喻、比喻夸张连用。不仅使画面气韵生动，而且使人产生美的遐想。

提示：抓住文中关键的或生动的句子加以分析品味。

文段二

16.让“我”感受到爱，表明爱是发自心灵的情感。

提示：此题可抓住人物动作、语言理解的用意及含意。

17.对爱初有所悟，但只是一种直观的感性认识。

提示：此题可结合后文分析语句所揭示的含意及发展层次。

18.为了引导海伦获得思维的提升，从而开发海伦的思维、智慧和心灵世界。提示：此题旨在考查学生结合文意揣摩人物心理意图的能力。

19.把抽象的道理说得具体形象，将深刻的内涵与孩子的实际生活联系在一起。

20.莎莉文热爱海伦，讲求教育方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住时机，开启思维、智慧和情感。提示：此题可抓住文中莎莉文小姐的语言、动作等描写，仔细品味揣摩人物形象。

文段三

21.反衬圣诞之夜贝多芬、爱丽丝和雷德尔老人的清苦。（舞宴的豪华与贝多芬、爱丽丝和雷德尔老人的清苦形成对比）

22.因为他终生热爱大自然，觉得不再看一眼他的灵魂就不能升入天堂。

23.用神父的拒绝与贝多芬的帮助造成对比，表现神父的冷漠，反衬贝多芬的善良。

24.爱丽丝在圣诞夜的寒风中为垂死的邻居奔走求助，让老人得到了满足，也让贝多芬感到了人间的温暖。她善良可爱，如同天使一样。

25.贫穷孤独（充满苦难），高傲，善良（乐于帮助穷人），心底充满激情，极富艺术才华，给世界创造了永久的欢乐。

26.D

列夫托尔斯泰教学设计模板(篇3)

《列夫托尔斯泰最后的日子》教案（二课时）

教学要求：

1、了解托尔斯泰的生平，理解托尔斯泰对自由的追求，感知人物深邃而卓越的精神世界。

2、学习赏析传记散文，感受作者对伟人的崇敬、敬仰之情。感知课文对托尔斯泰独到细致的刻画，学习以小见大等多种写作技巧。

重点难点：

1、本课的教学重点是理解托尔斯泰对自由的追求，感知人物深邃而卓越的精神境界，领会文章的深刻内涵。

2、本课的教学难点是理解深奥、难懂的哲理语言。

教学过程：

一、阅读课文，整体感知课文内容

列夫·托尔斯泰，一位受世人无比敬仰崇拜的大师，一位行为举止备受世人关注的“人类的人”，一位拥有至高无上权威与荣誉的智者，却在他生命的最后时刻，选择孤独而仓皇地离家出走。为什么？解决了这个问题，也就抓住了全文的中心。

这篇文章生动地描写了托尔斯泰出走的过程，全文可以分为两个部分:第一部分（第1～7段），讲述了托尔斯泰艰难离家出走的过程；第二部分（第8～10段），对托尔斯泰的选择给予了至高的评价。

文章从一个非常具体的时间开始，“19xx年10月28日，可能是早上6点”，这个时间非常精准，也就是说，课文所言的列夫·托尔斯泰最后的日子是从这一天开始的。这一天发生了什么事呢？这样就自然引出作者所要讲述的话题：托尔斯泰离家出走了。

课文第1、2段非常细致、生动地描绘了托尔斯泰离家出走的过程。这个过程有点反常，不像离开自己的家，却像“盗窃犯侵入了宫殿”或者沙皇警察“进行一次调查”。他们——托尔斯泰和他的医生“鬼鬼祟祟”地开门，“蹑手蹑脚”地走，悄悄穿过泥泞草地，离开家门。这次离家出走的导火索是托尔斯泰的妻子翻查他的文件，对于托尔斯泰而言，这不是一件小事。因为妻子的心早已离开他，他不能容忍对自己心灵的占有，为了追求自由，摆脱世俗的枷锁，托尔斯泰选择了离开。课文前两段将托尔斯泰逃离舒适温暖的家的过程写得波澜起伏，饶有兴味，很能引发读者的阅读兴趣，带有一般叙事性散文作品的特点。

第3段描写托尔斯泰离家后短暂的自由生活。他甚至给自己重新取了一个名字，以希望有一个新的开始。他同他的姐姐道别，和女儿会合，并随同女儿一道离开，想去荣誉够不到他的地方。

但这没有成为一次惬意、自在的旅行，接下来，课文第4、5段描写了托尔斯泰逃离过程中发生的事——他被发现了。首先是同行的路人认出了这个伟大的作家，然后，警察、所有的公职人员、家人、记者们追踪上了他，鲜花、掌声、逃不掉的荣誉追上了他。然后，疾病也追上了他，死亡也追上了他。

课文第6、7段生动、细致地描述了托尔斯泰去世前的情景。死前，他终于达到了自己追求的境界——荣誉和物质都不能靠近的生活。在穷困的阿斯塔波瓦车站，记者、好奇者、密探和警察及宪兵、神父、官员等再也无法进入这个追求自由的伟人的生活。他向自己的女儿传达了自己最后的思考，将所有人拒之门外。

至此，行文线索非常清晰地展示出来：离家出走—和姐姐道别—被行人发现—被众人包围—在阿斯塔波瓦车站病倒——离去。

第8～10段是作者对托尔斯泰的评价。作者通过描述托尔斯泰离家出走的过程，将托尔斯泰的精神境界集中而完整地展示出来，展示了一个令全人类骄傲的作家孤寂而伟大的灵魂。这样一个灵魂之所以伟大，是因为他能舍弃常人难以舍弃的东西——荣誉、优渥的物质生活，他正视生命的本质并努力地克服人类固有的局限，从而走向至善的境界。

二、领会传记散文的写作特色

1．紧扣中心，以小见大

在写作名人传记时都会遇到一个问题，就是材料太多，无法选择。太多的材料容易淹没观点，使得人物形象反而不容易突出。则严格选材，紧扣“托尔斯泰离家出走”这一中心事件展开叙述。能展现托尔斯泰精神风貌的事件被着重叙述，比如特别交代托尔斯泰离家出走时带的东西——日记和笔，而闲杂人等则一笔带过。作为一个“人类的人”，在他最后的日子，一定还有一些更有意义的大事，但是作者抛弃了其他材料，集中讲述托尔斯泰如何远离人群的过程，以小见大，更能衬托出托尔斯泰不同凡俗的精神境界,使托尔斯泰形象突出，性格鲜明，而且很具有精神的感染力。

2．主观色彩浓厚，感情充沛

虽为名人传记，但实则“借他人酒杯，浇自己块垒”，作者实际是借托尔斯泰晚年离家出走的行为表达自己对人生和荣誉的看法。因此和一般追求客观实际不敢稍加点评的名人传记不同，感情非常充沛，甚至可以说，作者写作的时候其实把自己的生命体验也融进了这一伟人的生命中。比如作者说：“两个苍老衰弱的人一起坐在宽厚的僧侣们中间，因安宁和孤独而具有幸福的表情。”从中我们可以读出作者的欣慰之情。当写到“他已经被包围了，他已经被围住了，没有他能投身进去的灌木丛”时，我们能读出作者的心痛和愤怒。富于感情的语言也是感动人心的原因之一。

3．叙事与议论结合，语言深奥而富于哲理

作为传记散文，叙事性非常强。作者运用倒叙、插叙等手法，将一件普通的小事写得曲折生动，引人入胜。以第1、2段为例，这两段讲述的是托尔斯泰离家出走的前因后果，文章没有从“妻子夜里暗地里和歇斯底里地乱翻他的文件”开始，而是细致、生动地描述托尔斯泰离开家时神秘而惹人怀疑的情景，引发读者的阅读兴趣，然后才交代托尔斯泰离家出走的导火线——妻子翻查他的文件。相对于生动的叙事，文章的议论对学生而言有些深奥，在理解上要稍微予以点拨。深奥的议论不是故作高深，而是的议题本身就是一个很崇高的话题：摆脱人类固有的局限，做一个遵从自己内心意愿的人，做一个自由的人。

三、重点语句分析

1．列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰像一个小偷一样，只由他的医生陪同，从他的生活的监狱中冲出来。

理解了托尔斯泰为什么是“小偷”，就能理解托尔斯泰选择离家出走的原因。因为在自己的家里，托尔斯泰感觉到自己是一个外来者。同时，“像一个小偷一样”也说明托尔斯泰非常小心谨慎，一定要保证行动的成功。“生活的监狱”也是这个意思，他不能按照自己的意愿生活，世人所给的荣誉禁锢了他的生活，所以他只能选择离开，这样才能回到自己，而不是众人眼中顶礼膜拜的托尔斯泰。

2．我做了我这个年龄的老人通常做的，我离开了这种世俗的生活，为了在孤独和平静中度过我最后的有生之日。

离家出走不是“这个年龄的老人”通常所做的事，但是正因为年事已高，所以他不愿意再在众人的崇拜中生活，世俗所尊奉的一切，荣誉、鲜花、掌声，对他而言，远比不上依照自己内心意愿生活来得重要。他喜欢的不是孤独和平静，而是孤独和平静所意味的生活：安静，不被人打扰，不被荣誉左右。

3．列夫·托尔斯泰，他不再这样称呼自己了，托尔斯泰像对待他的钱、房子和荣誉一样，也把他的名字扔在身后；他现在称自己为T．尼古拉耶夫……

名字也和他的钱、房子、荣誉一样，是属于公众的东西，这个名字已经不属于他自己，而是代表着成功、荣誉和掌声。这个名字就像一个光环，在光环的笼罩下托尔斯泰已经无法做自己想做的一切。所以他决定抛弃这个名字，也就是重新做自己，不再在公众的注视下生活。

4．人们领这个打着寒战的人进去，突然，他梦想过的一切都是真的了：这里就是那小房间，低矮而有霉味，充满了污浊的气味和贫穷，铁床，煤油灯暗淡的光线……

只有贫乏的物质生活可以将他与那个被顶礼膜拜的伟大作家“托尔斯泰”区分开，这个低矮、贫穷的小房间可以实现托尔斯泰的理想：摆脱外在的一切束缚，回到自己。

5．马克西姆·高尔基曾将列夫·托尔斯泰称为一个人类的人——这是一句精辟的话。

“一个人类的人”意思是托尔斯泰是人类的榜样和典范。他是一个真实、普通的人，但是相对大多数普通人，托尔斯泰摆脱了人类自身所固有的局限，追求本真的自己，所以是“人类的人”。

6．他的生活成为人类一种崇高的传奇，而他的斗争违反本意地成为我们的和每个世代的一个榜样。

托尔斯泰对荣誉的舍弃、对自由的捍卫不是普通人可以做到的，所以说他的生活是一种“崇高的传奇”。托尔斯泰斗争的本意是希望安静、不被打扰地生活，不希望做任何人、任何时代的榜样，不希望被顶礼膜拜，不希望被荣誉所困，但是他的斗争更凸显了他伟大的人格和不同凡俗的精神境界，所以违反他的本意成为世人敬仰的目标。

布置作业：

（1）完成《课课练》作业。

列夫托尔斯泰教学设计模板(篇4)

教学目标

1、了解托尔斯泰的生平和作品，包括思想变化和人生追求。

2、通过文本的阅读，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。

3、掌握比喻、夸张、排比的修辞方法。

教学重点难点

感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。

教学课时

3课时。

教学预设

第一课时

一、导入

请学生介绍列夫·托尔斯泰。

列夫·托尔斯泰是19世纪俄国的伟大作家，主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

课文中还提到了另外一位意大利文艺复兴时的伟大雕塑家、画家、建筑师和诗人，主要作品有浮雕《阶梯旁的圣母》、雕塑《大卫》、壁画《亚当与夏娃》等。

二、整体感知

给学生五分钟通读全文，思考：

1、课文主要写了什么？大体可以分为几个部分？

本文是列夫·托尔斯泰的“肖像画”（可参看前面的彩色插图）

大体分为两个部分：（1～5）刻画托尔斯泰的外貌特征；

（6～9）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。

2、读完全文后，你有什么疑问？

3、精读文本：

集体朗读第一部分（1～5）：

⑴第1段主要写了什么？请你找出文中比喻和夸张的句子：

写列夫·托尔斯泰须发的特点。

面部轮廓的总体特征：多毛，浓密的胡须（反复描写）。

比喻和夸张铺排兼用：

植被多于空地──喻“脸庞多毛”；

皱似树皮──喻黝黑的脸膛；

纠缠不清的树根──喻眉毛；

泡沫──喻鬈发；

像热带森林般浓密──须发；

卷起的滔滔白浪──大胡子。

作用：浓墨重彩的描绘，使人产生美的遐想。（比较插图）

⑵第2段的主要内容？托翁给人的印象是什么？写法上有什么特色？

大量的排比：YJs21.coM

整个面部像粗制滥造的小屋；额头像树柴；皮肤像村舍外墙那样粗糙。

“给人的印象：

失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。

⑶第3段重点写了什么？作者细致刻画乐面部特征，那么托翁美吗？

面部特征──重点写面容表情，毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面。

⑷第4段突出托尔斯泰“长相平平，是俄国普通大众的一员”，作者是从哪些方面来写的？

穿戴方面、职业方面、社会角色方面──意在表明托尔斯泰属于俄国普通大众。

关键句：他与全体俄国人民同呼吸共命运──揭示这一点，也就是揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。

⑸第5段的分析：写托尔斯泰的外貌令拜访者感到失望。

写心目中的托尔斯泰与亲眼所见托尔斯泰的巨大反差，描写了拜见时哪些方面？（身材特点、言行特征、待客的方式）

4、布置作业：

你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩？为什么？

假如请你来对托尔斯泰进行刻画，面对他的图片（或者课文前的插图），你还会怎样描写？

第二课时

一、复习旧课

你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩？为什么？

假如请你来对托尔斯泰进行刻画，面对他的图片（或者课文前的插图），你还会怎样描写？

前半部分对托尔斯泰的描写，突出了哪两个特点？

1、是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋；

2、是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。

二、感悟文本

精读6～9段：（都写托尔斯泰那非同寻常的眼睛）

1、第6段：写托尔斯泰犀利的目光。

用了什么修辞？找出相关的句子：

（神奇的夸张和连珠的比喻）

写出了托尔斯泰眼睛深刻、准确的洞察力。

2、第7段：写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。

（眼睛是心灵的窗户，托尔斯泰丰富的内心世界，通过眼睛充分表示出来。）

除了大量的比喻和夸张外，还用了什么修辞？

（连续用两组排比句式，写托尔斯泰的眼睛可以抒发各种各样的感情。）

引用高尔基地话作结，有什么作用？

（运用夸张，干脆有力，耐人寻味，很好地表现了托尔斯泰眼睛的观察力、敏锐性和丰富性，写出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。）他的作品反映了社会生活的各个层面，课文中有一句话可作对比的注释：再小的事物借助这副透镜都能看得清清楚楚，……这对眼睛连最微不足道的细节都不放过，同样还能揭示广袤无垠的宇宙。

3、第8段：写托尔斯泰眼睛的威力。

思考：犀利与威力是否重复？

为什么不描写眼睛的其他特点？

Ａ、“托尔斯泰面部的其他部件──胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已。”──先抑后仰

用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，用粗鄙的外表来保护精美的珠宝。（眼睛）

Ｂ、“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的电波……”

用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，对托尔斯泰眼睛的描写，已经不再限于肖像描写了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的现实主义艺术家，对他所处的时代作出准确、深入、全面的描绘，成为时代的代言人。因为他的文学创作，既来自对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本职和要求。

Ｃ、“当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。”

这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义作家”，对现实的批判是及其深刻而准确的。作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向了社会的各个方面，特别是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民的贫困原因，无不给予深刻的揭示。这在他晚年的长篇巨著《复活》里表现得尤为充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企图将他监禁或流放，但慑于他的声望和社会舆论而中止。

4、第9段：赞美托尔斯泰犀利的目光，同时揭示他人生的不幸。（结合课后练习四，理解“幸福”的含义）

介绍托尔斯泰世界观的转变和晚年的经历。

“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富。”──这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。

“能够看清真相的人”常常是痛苦的，这就是我们常说的智者的痛苦。如果托尔斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其毕生努力去改变它。但事实总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以至和妻子家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。

第三课时

1、课后习题和作业的讲评。

2、托尔斯泰生平介绍补充。

3、课外拓展：

托尔斯泰代表作品《复活》、《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》的介绍。

列夫托尔斯泰教学设计模板(篇5)

列夫·托尔斯泰《穷人》教案（篇1）

教学目标：

(一)知识教学点

1.学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。

2.理解重点句

(l)“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”

(2)“他会揍我的!那也活该，我自作自受……”

(3)“哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!”

(二)能力训练点

1.培养学生理解重点语句的能力。

2.培养学生合理想象的能力。

3.能正确、流利有感情地朗读课文。

(三)德育渗透点

通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。

(四)美育渗透点

体会穷人夫妇的心灵之美。

学法引导：

1.教师教法

引导学生通过讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。

2.学生学法

自读自悟，讨论交流，感情朗读课文。展开想象，以升华情感。

重点?难点?疑点及解决办法：

(一)重点、难点

1.分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。

2.展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。

(二)疑点

体现桑娜内心矛盾的重点语句。

(三)解决办法

采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。

师生互动活动设计：

(一)教师活动设计

启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。

(二)学生活动设计

1.自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。

2.小组讨论重点问题。

3.感情朗读课文，表现主人公心灵美好。

4.续编《穷人》这个故事。

教具准备：

自制Flash课件、Internet网络、平台、提供学生上网帐号

教学课时：

二课时

教学步骤：

第一课时

一、理清文章，感知形象。

1.介绍课文作者和背景。

2.初学课文。

师：请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁?讲了一件什么事情呢?用一、二句话说一说。

这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难，但仍然收养了西蒙的两个孩子这样一件事。

二、深入课文，读中悟情。

(一)师：请自由朗读课文的1-7自然段，看看从课文的字里行间我们都会有哪些感受?

1.学生自由读课文，写感受、找问题;

2.师巡视，并于个别学生交流。

感受：A、贫穷B、勤劳C、辛苦(危险)

在学生回答的基础上朗读有关环境描写的句子和桑娜为丈夫担惊受怕的句子。

[练习]

(出示课件)学生进行练习。

师小结。

三、读悟结合，感受美德。

虽然他们的日子过得极其艰难，但还是毅然收养了西蒙的两个孩子。难道他们没有想到今后的生活吗?

1.师：你从哪里体会到的，快速默读课文，用曲线画下来。

2.生讨论、交流。

3.指名读课文，师相机作朗读点拨。

4.谁来说说你认为桑娜和渔夫是一个怎样的人?

5.学生交流

四、总结升华。

1.小结全文。

2.总结升华。

板书设计：

穷人

列夫·托尔斯泰《穷人》教案（篇2）

一、导入

1.板书课题：穷人

师述：我们看一下这个“穷”，它的两部分，“穴”中只有“力”，富不富有呢?穷人就是缺少生活资料的人。

2.作者简介：列夫托尔斯泰问：这个名字熟悉吗?谁来介绍有关他的一些情况?

下面我们就走进《穷人》的世界，去感受他们的贫穷与富贵。

二、检查预习

1、字词检查(见课件)

2、通过预习，你知道课文讲了哪些人物?课文围绕这三个人物讲了一个什么故事?

三、学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。

1、自读课文找出课文中写“穷”的句子或段落。

2、组内交流。交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。

教师提示要点学生说句子：

(1)从“屋内装饰”看出“穷”。

(2)从“吃、穿”看出“穷”。

(3)从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。

3、引导学生反复读描写恶劣环境的句子，品读夫妻对话。完成下面的练习。

课件出示：

桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________;孩子们没有___ ________;吃的是___________，菜_______鱼。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________!

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。

四、点题提升

1、这篇课文的题目是，一起告诉我——穷人。而课文中却没有出现一个“穷”字，为什么?

出示六：

人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。

人生不是一种享受，而是一桩十分沉重的工作。

人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。

心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。

生：因为他们的心灵是富有的。

生：因为他们的心灵是可爱的，美丽的。

生：他们的穷是表面的，但他们的内在心灵却是高贵的，高尚的。

2、穷人不穷，改个课题。 生：好人。

3、结束：好人——一生平安。好人——有好报。

板书设计：

穷桑娜 渔夫 西蒙

抱 忐忑不安 熬

担心 害怕 坚定

人 善良 宁可自己受苦，也要帮助别人

列夫·托尔斯泰《穷人》教案（篇3）

教学目标

1.学会本课的4个生字，掌握18个新词。

2.联系上下文理解重点词句的含义。

3.理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。概括主要内容及中心思想。

4.续编《穷人》的故事，展开合理的想象。

5.有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1.从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

2.续编故事，展开想象。

教学时间 三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

(一)学会本课的4个生字，掌握18个新词。

(二)初读课文，了解内容。

(三)理清文章的层次。

二、教学重点、难点

(一)学会本课的4个生字。

(二)理清文章的层次。

三、教学过程

(一)导言：今天我们学习第8课《穷人》。(教师板书课题。)

(二)解题，介绍作者及时代背景。

1.提问：谁为大家读一下预习提示中的第一句话，给大家介绍一下作者。

2.老师可以把小资料中的内容，再介绍给学生听，丰富他们的知识，加深对作者及课文内容的理解。

3.解题：这篇课文反映的是一百年前在沙俄统治下的穷人们的悲惨生活。所以本文以《穷人》为题。

(三)明确本节课学习目标。

这节课我们要学会本课的4个生字，掌握18个新词;初步了解课文的内容，理清文章的层次;练习正确流利地朗读课文。

(四)先标出自然段序号，学生自己初读课文，并画出文中的生字词。

本课自然段较多，共有27个自然段，要求学生细心地标正确序号。

(五)自学生字词。

要求读准字音，记住字形，了解字义。

(六)检查预习情况。

1.说说下列字在写法上要注意的地方：

溅 怨 填 唉

“溅”字的右边是“戋”，不要写成“戈”;“怨”字的左上方是“夕”不要写成“歹”或“ ”，右上方是“ ”不要写成“巳”;“填”右边是“真”，不要少写一横;“唉”的右下方是“矢”，不要写成“失”。

2.给下面加粗的字标上正确的读音。

勉强 仍旧 模样 自作自受 魁梧

勉强的“强”应读“qi3ng”，而不是“qi2ng”;仍旧的“仍”应读“r6ng”，不是“r5ng”;模样的“模”应读“m__”，不是“m$”;自作自受的“作”应读“zu#”，而不是“zu^”;魁梧的“梧”应读“w__”，不读“w(”。

3.说说下列词语的意思：

舒适 顾惜 勉强 抱怨 黧黑

忐忑不安 自作自受

老师要教给学生解词的方法。比如前4个词，可以找出它们的近义词来理解词义：“舒适”的意思就是舒服;“顾惜”的意思是爱惜;“勉强”的意思是将就、凑合;“抱怨”的意思是埋怨。有的词可以找出其中不理解的字，通过来理解词义：比如“黧黑”这个词，可以先查“黧”的意思，即黑里带黄的颜色，进而理解“黧黑”的意思就是又黑又黄。“忐忑不安”和“自作自受”可以通过和联系课文具体语言环境相结合的方法来理解词义：“忐忑不安”形容心神不定。“自作自受”是自己做错了事，自己承受不好的后果。

(七)学生再读课文，了解内容。

1.自读课文，要求正确、流利。

2.默读课文，想想课文中有哪些人物?他们之间是什么关系?作者给我们讲了一个什么故事?这里只要能把课文的主要情节说出来即可。

(八)整理文章的层次。

快速浏览课文，按事情的发展顺序给课文分段。

全文共分三段。

第一段(1～2自然段)是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。

第二段(3～11自然段)是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发现她已死去，就抱回了两个遗孤。

第三段(12～27自然段)是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不谋而合。

(九)练习读课文，在最让你受感动的地方做上记号。读完后让学生说说预习后的初步感受。

(十)作业。

1.抄写生字词。

2.朗读课文。

第二课时

一、教学目标

(一)抓重点词理解含义深刻的句子。

(二)概括课文的主要内容及中心思想。

(三)有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

(一)从桑娜的行动和思想活动中体会她的美好心灵。

(二)有感情地朗读课文。

三、教学过程

(一)导入。

这节课我们继续学习第8课《穷人》。

(板书课题)

(二)明确目标。

上节课我们学习了生字词，初读了课文。这节课我们继续深入学习课文，体会重点词语的意思，概括文章的主要内容及中心思想，并练习有感情地朗读课文。

(三)学习第一段：

1.默读第一段，想想桑娜一家的生活状况是怎样的?你是从哪儿知道的?

老师可以引导学生画出反映桑娜一家生活状况的语句，体会她们一家的生活处境。从第2自然段桑娜沉思想的心事中，可以看出桑娜一家生活贫困：“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒着生命的危险。“她自己也从早到晚地干活”，深夜，一边等丈夫一边织补破帆，就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去，吃的是黑面包，菜只有鱼。”这种贫苦的生活还是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。这时老师可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢?从中你能看出桑娜是个怎样的人?

学生通过读第1自然段，就可以找到桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，给人一种温暖舒适的感觉，可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。

2.自己读第一段，说说这段主要写什么?

读完后，老师可以让学生概括第一段的段意。这段主要讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。

(四)学习第二段。

1.过渡：在寒风呼啸的夜晚桑娜在家里焦急地等待着出海打鱼的丈夫，她为丈夫的安危担忧，不但无心睡觉，甚至连屋里都呆不住了，于是她出去向海上张望，可是什么也看不见。这时她想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居西蒙。

2.找一个同学从第3自然段“没有一个人照顾她啊!”一直读到第6自然段完。

3.学生读完后，老师接着说：当桑娜焦急地推开门后，看到了怎样的情景呢?

4.再找一个同学读第7自然段。

5.学生读完后，老师提问：通过朗读，你体会到什么?

西蒙的家里更贫苦，“没有生炉子，又潮湿又阴冷”，对着门口放着一张稻草铺。可怜的西蒙早已死去，临死前她没有打扰任何人，只是默默地拿自己的衣服盖在两个孩子身上，还用旧头巾包住他们的脚，给他们最后的母爱。

6.过渡：这触目惊心、使人落泪的情景，即使是铁石心肠也会动心，何况是善良的桑娜呢?

7.默读8～11自然段，画出桑娜面对此情此景是怎么想的?怎么做的?

8.理解重点句的含义。

在学生谈桑娜是怎么想怎么做的时候，老师适时出示两个重点句，引导学生抓重点词，理解句子的意思。

(1)她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

提问：“非这样做不可”是什么意思?桑娜为什么觉得非这样做不可?

“非这样做不可”就是应该而且必须这样做。因为桑娜看到两个可爱的小孩没有了母亲的抚养，所以没有多加考虑，就把他们抱回家。从这里可以看出桑娜善良的本性。

在学生体会了这句话的意思后，老师还要指导学生有感情地朗读。

提问：桑娜觉得非抱回孩子不可，为什么回到家里又忐忑不安呢?她想到了什么?为什么会想到这些?这些想法说明她当时是怎样的心清?

作为母亲，桑娜可怜两个孩子，作为邻居，她必然要关心西蒙留下的两个孩子;作为五个孩子的家庭主妇，她又为今后的生活担忧，所以忐忑不安。这里一系列心理活动的描写，表现出她的真情实感。“他会说什么呢?……够他受的了”表现出她对丈夫生活负担重的理解，因此担忧。“他会揍我的!……揍我一顿也好!”表现出桑娜宁愿自己受苦，也要为别人解除困难的美好品质。但生活是现实的，她似乎对丈夫有一种负疚之情，所以一次又一次责问自己，“怎么对他说呢?”这一层深刻地反映了桑娜矛盾的心理状态，真实地反映出一个穷人的思想感情。

(2)在学生体会理解桑娜矛盾的心理时，老师适时出示第二个重点句：

他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!

提问：桑娜为什么宁愿让丈夫揍一顿，从中你体会到什么?

“揍我一顿也好”是说只要丈夫同意收养两个孩子，甘愿自己挨打。桑娜考虑到收养孩子会给丈夫增加负担，所以担心会挨揍，但愿意承担责任。从这里可以体会到桑娜崇高的思想境界——宁愿自己承担痛苦和劳累，也要把西蒙的两个孩子抚养大。

老师指导学生有感情地朗读这句话。

(五)学习第三段。

1.过渡：桑娜在不安中终于等回了出海归来的丈夫。

2.分角色朗读第三段，找出文章里“沉默”这个词出现了几次?想想桑娜为什么沉默?

“沉默”这个词出现了两次。第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他;当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。

第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。

3.她丈夫对此有何反应呢?指导读第24自然段，谈体会。

4.出示重点句，理解带点词语的意思。

哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。

提问：把“熬过去”改成“过下去”好不好?为什么?从中你体会到什么?

“总能熬过去的”是说一定能度过艰难的日子。家里虽然穷，生活困难，现在又增添了新的负担，但是总有办法熬过去。“熬”是忍受的意思，反映渔夫明知困难大，可宁愿自己多受苦。这深刻反映收养孤儿的不易和渔夫正直、善良、富有同情心，敢于面对困难，具有坚强的精神和关心他人的美好心灵。

指导有感情地朗读这句话。

5.说说这段讲什么?

第三段主要讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出抚养西蒙的两个孩子，夫妻俩的想法不谋而合。

(六)总结全文。

1.说说课文主要讲了一件什么事?

本文主要记叙了渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养他的两个孩子的事。

2.表达了怎样的中心思想?

本文表现了桑娜和渔夫勤劳、善良、宁愿自己受苦也要帮助别人的美好品质，反映了沙俄时代渔民的悲惨生活。

(七)作业。

有感情地朗读课文。

第三课时

一、教学目标

续写《穷人》这个故事。

二、教学重点、难点

合理想象，续编故事。

三、教学过程

(一)复习。

1.分角色朗读。

2.说说这篇文章的主要内容，中心思想。

(二)出示本节课目标。

指读思考·练习第5题。

(三)明确续写要求。

1.把握主要人物的性格特点和思想品质，要前后一致。

2.掌握故事情节的主线，要前后连贯。

3.想象要合情合理。

(四)展开想象。

1.桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景?

2.桑娜和渔夫会怎么说?怎么做?

3.第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释?

4.他们会怎样对待西蒙那两个孩子?

5.两个孤儿的命运将会怎样?

6.今后，桑娜一家人的生活会怎样?

老师要引导孩子围绕着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，合理展开想象，为文章续写结尾，寄托自己美好的愿望，再现主人公美好的心灵。

(五)小组互相说自己的想象、构思，并派代表在全班发言。老师按续写的要求进行评议，拓宽同学的思路。

(六)在稿纸上完成续写。

例文：

穷人(续编)

帐子拉开了，七个熟睡的孩子恬静的小脸在摇曳的烛光照耀下，显得十分清楚。桑娜看着看着突然无力地瘫坐在了一张椅子上，两手掩着脸，“我们……我们怎么办呀?你看，他们睡的多甜多香，脸上还露着微笑，可我们……拿什么给他们吃?要知道……”她再也说不下去了。渔夫走了过来，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，别急，我来顶着。你我少吃一口饭，就能把他俩给喂饱了，好了，我们总能熬过去的!”

第二天的拂晓，渔夫迎着海雾出海了。桑娜望着渔夫远去的背影，把两手放在胸前，念道：“上帝啊!为了西蒙的两个孤儿，保佑他一帆风顺吧!”

列夫·托尔斯泰《穷人》教案（篇4）

一、导入

1.出示卡片：列夫托尔斯泰

问：这个名字熟悉吗?谁来介绍有关他的一些情况?

2.我还知道托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

二、检查预习

1.打开课本，通过预习，你知道课文讲了哪些人物?请你按照主次说说?(桑娜、渔夫、西蒙)课文围绕这三个人物讲了一个什么故事?

2.我想听听你读准这些词了吗?

出示卡片：溅起浪花(jian起浪花)

填饱肚子(tian饱肚子)

抱怨(抱yuan)自作自受(自zuo自受自)

湿淋淋(湿linlin)

黎黑(li黑)

模样(mu样)

忐忑不安(tante不安)

3.这篇课文中有两个地方比较难读，一处是第九小节，还有一处是桑娜和渔夫的对话部分，谁来挑战困难，读给大家听听。

4.解决了这些词句，请你把预习中最感动你的地方读给同桌听，读的同学要求读准字音，把句子读流利了，听的同学要求：仔细听，如果对方有错误，请及时指出。

三、学习课文第一、二自然段。

1.自由读1-2自然段，读后说说桑娜家的生活给你留下了什么印象?

▲学生自由读1-2自然段。交流。

▲默读1-2自然段，桑娜的家里很穷，你是从哪里看出来的?画出有关句子，说说理由。

▲交流。(家境贫穷的)桑娜：用的(破帆)

(补)

吃的(黑面包、鱼)

(只有)

穿的(光着脚)

(不论)

请你把这一部分读一读。谁来点评一下，把哪些词重读了，这样读有什么好处?突出了家境贫穷

2.从这两个自然段中，你感觉到桑娜是个怎样的人?快速浏览课文，找出句子读一读。

交流：(勤劳能干的)桑娜：食具(闪闪发亮)

从早到晚地干活

3.再读课文，体会桑娜家虽然穷她的勤劳能干能使他们勉强生活。

四、写话练习

请你抓住穷、勤劳两个特点来写《桑娜的一天》

古老的钟发哑地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________。

列夫·托尔斯泰《穷人》教案（篇5）

教学目标：

1、学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐

子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后

脑勺、熬过去。

2、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的语句。

3、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善

良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

4、创设情境进行口语交际训练。

教学重难点：

理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

教学教具：

投影片

教学教时：

2课时

第一课时

教学目标：

1、学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐

子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后

脑勺、熬过去。

2、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的语句。

3、初步理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴

和善良。

重难点：

初步理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。

教具：

投影片

教学过程：

一、谈话导入。

1、板书：

穷人

2、你了解穷人吗?他们的生活怎样?(引导学生简单地说说周

围的穷人)

3、今天，我们就来学习一个有关穷人的故事。

二、初读课文。整体感知。

1、自由读课文。

要求：

读准字音，读通句子，感动的地方多读几遍。

2、检查生字词。

A、出示b、自由读c、指名读d、齐读

3、读完课文，哪些地方让你感动，读一读。

4、你明白了什么?

三、精读领悟。

1、默读课文。

思考：文中的穷人有哪些?

2、相机板书：

桑娜、渔夫、西蒙

3、速读课文。

画出可以看出穷人贫穷的句子，仔细地读一读。谈谈你的

体会。

4、自渎思考。

5、小组交流。

(交流所话句子及感受;一人说，其余人听，然后补充)

6、集体交流。

引导学生读读所话句子，读中体会，然后再交流。最

后朗读领悟、提高、巩固。

四、小结。

通过本课的学习

列夫·托尔斯泰《穷人》教案（篇6）

教学内容：

讲读二、三段课文

教学过程：

一、课文第一段主要写了什么?

二、讲读课文第二段。

1.默读课文，思考分层。

(1)默读课文思考：如果把这一段分三层，该怎么分?并说出理由。

(2)桑娜是在什么情况下去探望西蒙的?

师总结：在丈夫出海未归，海面上什么也看不见，海浪汹涌澎湃，心中焦急、忧虑时，心中还惦记着生病的邻居，可见桑娜对邻居的关心是真挚的。

(3)课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关心呢?

2.理解第二层：

默读课文，思考：桑娜进门之后看到什么?想到什么?

3.理解第三层：

(1)个别读第三层，思考：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时，经过深思熟虑的思考吗?你从那里看出来的?(中等生)

(2)理解她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不可。这句话的意思。

(3)桑娜抱回孩子后为什么又忐忑不安呢?

理解他会揍我的!那也活该，我自作自受......嗯，揍我一顿也好!这句话的意思。出示课件

4.归纳段落大意。

三、理解第三段课文

1.默读全段，思考分段：

(1)默读课文，思考：如果把这段分成三层，应该怎么分?

(2)讨论分层，并讲出道理。

2.理解第一层：

(1)渔夫终于回归了，这时桑娜的心情怎样?你从那里可以看出来?

(2)指导朗读，进一步理解桑娜的心情。

3.理解第二层：

(1)这层主要讲什么?(学困生)

(2)桑娜说这段话时心情怎样?(中等生)

(3)练习朗读桑娜的话，体会人物的思想感情。

(4)说完这段话桑娜沉默了这里的沉默表示什么意思?(优秀生)

4.理解第三层：

(1)渔夫听了桑娜的话是怎么表示的?他为什么会这么说?

(2)练习朗读。

(3)理解哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来这句话的意思。

归纳段落大意。

五、作业：

1.有感情的朗读课文。(必做)

2.抄写描写桑娜心理活动的句子。(选做)

列夫·托尔斯泰《穷人》教案（篇7）

一、交代课题，板书课题

简介作者：以前我们读过托尔斯泰的什么作品?(跳水)托尔斯泰是俄国伟大的的作家，他虽然出身贵族，但是同情被剥削压迫的农奴。本文写的是沙皇统治下的俄国穷人的故事。今天我们一起学习课文《穷人》，看看他们的精神世界是否也和他们的物质世界一样的穷?

二、检查预习情况

1、预习过课文的同学，(师出示课件)：谁来说说课文主要写了哪几个人物?请同学把主要人物写在黑板上。

板书(桑娜，渔夫)

2、谁来读读课文，读的时候注意读准字音，边听边想，托尔斯泰给我们讲了一个什么故事?

三、课文先写的什么，再写的什么?最后写的什么?

浏览课文，看谁能把课文分为三部分?(等待丈夫──抱回孩子──催促桑娜。)

3、你能用几个字来概括对穷人的印象?板书(善良)

4、那么他们的善良表现在哪些地方?请把你最感动的地方画出来，写几句自己的感受。

四、学课文，谈感受

1、默读第一部分，你能用一个什么字来概括他们的家境吗?(穷)

2、你从哪些地方感受到他们的穷?你读到这些句子的时候是什么心情?你能通过朗读把你的同情的心情表达出来吗?

五、学习描写心理活动

桑娜一家如此贫穷，可还毫不犹豫地把西蒙的两个孩子抱回家。回来后她想了些什么?把有关语句画出来，体会体会。

重点点拨的句子：

1、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”。

2、“她忐忑不安的想：他会说我什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?不，还没来!……为什么把他抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受…..恩，揍我一顿也好!”

六、体会省略号的作用

你从省略号体会到了什么?

1、表示人物内心活动的内容时断时续。桑那把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心充满了矛盾。她的思绪既不连贯，也没有了条理。她想到了丈夫抚养自己5个孩子的艰辛，现在又多了2个孩子，这不是雪上加霜吗?这是哪一处?(她忐忑不安的想：他会说我什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……)

2、可能是有什么声响使桑那以为丈夫回来了，然后又判断出不是丈夫回来了的一处是?(是他来啦?不，还没来!……)

3、还有自己对自己的责怪的省略：明明知道丈夫养活5个孩子够苦的了，为什么还要抱他们回来呢?今后的日子怎么过啊?

4、接着她猜测丈夫会打她，但是她一点也不后悔，心理反倒安定下来的省略：谁让我这么做了?既然已经抱回来了，就由他打吧?自己受点皮肉不算什么，只要这2个孩子有了着落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。

师小结：由矛盾到平静的心理活动的描写，对表现桑那的品质起着重要的作用，成分表现出了她对西蒙一家的关心和她善良的品质。(板书：善良)

说到省略号课文中还有几处，请勾下来体会体会。

1、“古老的钟嘶哑地敲响了10下，11下……始终不见丈夫回来”这里的省略号表示略去古钟敲打的次数，表明丈夫在大风暴的天气出海打鱼，深夜未归，为了着丈夫的安全，桑那内心十分焦急。衬托出了她等待丈夫焦急的心情。

2、“谢谢上帝，总算活着回来了……我不在家，你在家里做什么呢?”

表示对打鱼时不幸遭遇的情景的省略。他刚从海上惊险回忆中回过神来，注意力就转移到了旗子身上。

3、“桑那脸色发白，说：‘我嘛……缝缝补补……’”省略号表示结巴，欲言又止，桑那听了丈夫的问话，非常紧张，原想说出抱回孩子的事，但是又顾虑重重，所以说话吞吞吐吐，在紧急中用“缝缝补补”敷衍过去。

小结：我们在阅读过程中，理解语言文字的同时，标点符号也是不可忽视的重要内容。

4、出示课件：怎样才能读好桑娜忐忑不安的心理描写和她与渔夫的对话?

5、再出示课件：

描写桑娜忐忑不安心情的部分，读的时候首先要注意语调。她“想”的部分中有四个带问号的句子，要读升调，句末向上扬;有三个带叹号的短句，要读降调，句末向下降;有五个省略号，表示桑娜思绪的断断续续，读时中间应稍有间歇。其次要注意重音，如“够”、“受”、“揍”“活该”“也好”等都要读得稍重，加以强调。

七、体会渔夫的品质

同学们刚才体会课文时感悟到桑那善良的优秀品质了，下面请勾出描写渔夫品质的句子，体会体会。

“得把他们抱回来，同死人呆在一起怎么行?”从这句话中看出，渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的身心健康，充分体现了渔夫的美好心灵。

“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑那把孩子抱回来，怕孩子醒来看到母亲死去的惨象。渔夫完全为着孩子着想，至于自己生活负担如何，完全没有考虑，看渔夫的心地多么善良。

“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又添了2个孩子，真是雪上加霜，日子真难熬啊。从“熬”字可以看出，渔夫过着苦日子，但是很坚强，想带了7个孩子战胜困难，度过难关。足以说明渔夫和桑那一样有关心他人的美好心灵。

小结：在抱回孩子的这这件事上，桑那和渔夫事先力量了吗?没有商量而想法和做法完全一致，叫什么?(不谋而合)说明了穷人和穷人的心是相通的。是的，抚养这2个孩子成人是不简单的，这中间要要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他和桑那宁愿自己受苦受累，桑那和渔夫多么善良啊。

八、总结全文

再浏览课文，你认为作者在表达上注意了什么?(语言、动作、神态、标点符号)

我们在写作文时，要想把人物写活，把文章写生动，注意写好人物的语言、动作、神态，正确使用标点也是非常重要的。

列夫托尔斯泰教学设计模板(篇6)

教学目的

1.识记重点字词，有感情地朗读课文，感知文章内容。 2.品味作品富有表现力的语言，揣摩关键语句的含义。 3.体会肖像描写的作用。

4.了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求。

重点 感知内容，品味语言，揣摩含义，了解托翁。

难点 目标2教具 多媒体

一、导入 请大家说说下面这段文字描绘的人是谁。

他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸;火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过;深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不逼视的光;长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略显方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。

(贝多芬)列夫托尔斯泰是世界文豪，他的长相又如何呢?现在，就让我们跟随奥地利作家茨威格，去一睹托尔斯泰的肖像，凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。

二、检查预习

1、 注音髭(zī) 髯(rán) 鬈(quán) 黝(yǒu)黑滞(zhì)留 禁锢(gù) 颔(hàn)首低眉 锃(zèng)亮犀(xī)利

广袤(mào)无垠 尴尬(gān gà)炽(chì)热

2、释义犀利：(武器、言语等)锋利，锐利。器宇：气概、风度。

禁锢：束缚、限制。轩昂：形容精神饱满，气度不凡。尴尬：(神色、态度)不自然;处境困难，不好处理。滞留：停留不动。

诚惶诚恐：惶恐不安。鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着，形容严肃庄重的样子。颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广”，南北长度为“袤”。愚钝：愚笨;不伶俐。藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。黯然失色：用以表示相形之下暗淡无光。上课老师修改

3、回顾课文，了解列夫托尔斯泰的一生。列夫尼古拉耶维奇托尔斯泰(1828～1910)，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有、(战争与和平>、以及自传体小说三部曲、、。其他作品还有、、、等。他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族，但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路，多次在自己的庄园进行改革，不过都没成功。五十年代开始文学创作。是他前期的创作总结。(安娜卡列尼娜>代表他创作的第二个里程碑。(复活>是他长期思想探索的艺术总结，是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、深刻、有力的一部长篇小说。

三、整体感知 指名学生与教师共同朗读课文，其他学生听读并思考以下问题：

①全文在结构上分为几部分?每部分各写了什么内容? ②文章为什么重点写他的眼睛? ③文章表达了作者怎样的思想感情?

听读课文时，要在书上圈点勾画，听读课文后，先自己思考， 然后小组讨论，再全班交流明确：

①全文在结构上分为两部分。1～5自然段主要写了托尔斯泰须发的特点;6～9自然段描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。

②

眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的内心世界，通过眼睛而充分表达出来。这里作者对托尔斯泰的眼睛的描写，已不再限于肖像描写了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代作出准确、深入、全面的描绘，成为时代的代言人。

③托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。

四、研读与赏析 再次默读课文，思考下列问题

①请用课文原句说说课文的第一部分具体刻画了托尔斯泰怎样的外貌特征?

②刻画这些特征时，作者采用了怎样的写作手法?试说说其作用。(此处可从课文中找出运用夸张手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子的句子，仔细体会其表达效果。)

③读了这一部分，你认为托尔斯泰的相貌怎么样?

小组讨论交流明确：

①托尔斯泰的外貌特征：须发特点：“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地”;面部轮廓：“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙”;面容表情：“忧郁面孔上笼罩着消沉阴影，滞留着愚钝压抑”，“没有一点光彩可言”，“不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢”;穿戴方面：“对他来说，穿这件大衣，还是那件大衣，戴这顶帽子，还是那顶帽子，都没什么不合适”;总之，托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望。

②比喻和夸张联袂运用，不仅使“画面”气韵生动，而且使人产生美的遐想。 ③托尔斯泰长相粗鄙，他多毛，浓胡须，身材矮小，他拥有一张俄国普通大众的脸。

教师小结：

课文的前四段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，作者生动地描述了拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼见的托尔斯泰的巨大反差，同时作者对客人拜见情景的描写，又一次让我们全方位地了解托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待客的方式，因而对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层。同时，这一段也是过渡段。

布置作业

1. 熟读课文，进一步体会作者的思想感情。

列夫托尔斯泰教学设计模板(篇7)

知识与技能

学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。

过程与方法

1.反复朗读，体会细节描写。(重点)

2．研究欲扬先抑的写法。(难点)

情感、态度与价值观

学习托尔斯泰热爱人民、执着、博爱的精神品质。

一、导入新课

俄国作家列夫托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常、能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随著名的传记作家茨威格，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。

二、教学新课

目标导学一：快速阅读，把握文章大意

提问1：本文前后对托尔斯泰描写的侧重点有何不同？

明确：前文着重刻画托尔斯泰的外貌特征；后文侧重描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。

提问2：作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的手法，不仅使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想。请仿照示例，从课文中找出运用夸张手法描写托尔斯泰的目光、眉毛、须发、皮肤和鼻子的句子。

明确：示例：描写目光：“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。”描写眉毛：“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。”描写须发：“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。”“他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。”描写皮肤：“皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。”描写鼻子：“一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样子。”

目标导学二：细读课文，分析人物形象

提问3：课文前半部分对于托尔斯泰的肖像描写，突出了哪两个方面的特点？它们分别对塑造人物形象有何作用？

明确：(1)脸相平庸丑陋，反衬他灵魂的高贵和眼睛的深邃；(2)大众化，为了说明他是俄国人民大众的普通一员，与俄国人民同呼吸共命运。这是一种欲扬先抑的写法。

提问4：作者为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛？

明确：他的目光犀利深刻，具有准确的洞察力。眼睛里蕴藏着丰富的感情。敏锐的眼睛观察社会、人生，对时代做出准确、深入、全面的描绘，使之成为时代的代言人。

目标导学三：揣摩语言，体味修辞之美

提问5：本文多处运用了夸张和比喻的修辞，请从修辞手法的角度赏析下面的句子。

(1)不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。

(2)当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。

提问6：本文语言厚重，意蕴深刻，请品味下面句子的深刻含义。

(1)直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻。

(2)……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。

明确：(1)托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决站到农民的立场上来，对富裕而有教养的阶级的生活及其基础——土地私有制，表示强烈的否定，对国家和教会进行猛烈抨击。(2)这句话写出了作为思想家、艺术家的托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活、人间世态的观察和研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本质和要求。

目标导学四：拓展延伸，个性表达想法

提问7：课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他缺少“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你认为托尔斯泰究竟是幸福还是不幸？

明确：不矛盾。“能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富”，这是说这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并努力去改变它，但总是事与愿违，这才是他自己最大的痛苦与不幸。但他把宝贵的精神财富留给后人，他又是伟大而幸福的。

三、板书设计

列夫托尔斯泰

外貌 眼睛 灵魂

丑陋 犀利 高贵

普通 丰富 博大

矮小 威力 深邃

(丑) (美) 崇敬赞美

(形) (神) 欲扬先抑

可取之处 本文的语言十分优美，人物的思想内涵十分深邃。在本文的学习过程中，学生对托尔斯泰的生平与创作有了一定的了解。

不足之处 对于托尔斯泰的精神世界的探究存在一定的困难，虽然紧扣关键语句品味，并结合时代背景分析，但因为远离那个时代，而且是外国的社会背景，学生体会不够深刻。

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列夫托尔斯泰课件(分享8篇)

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列夫托尔斯泰课件(篇1)

教学目标

1．学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。

2．学习欲扬先抑的写法。

3．感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。

教学重点难点

1．文中的肖像描写及其作用

2．理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界

第一课时

一、预习

1．给下列画线的字注音。

胡髭（zī）长髯（r2n）鬈（qu2n）发黝（yǒu）黑滞（zhì）留

愚钝（dùn）禁锢（ɡù）轩（xu1n）昂犀（xī）利侏儒（rú）酒肆（sì）

尴尬（ɡ1nɡ4）锃（zènɡ）亮甲胄（zhu）粲（c4n）然盎（4nɡ）然

2．解释下列词语。

黝黑：黑。黑暗。

滞留：停留不动。

愚钝：愚笨。不伶俐。

器宇：人的外表。风度。

禁锢：束缚，限制。轩昂：形容精神饱满，气度不凡。

犀利：锋利。锐利。

侏儒：身材异常矮小的人。

酒肆：酒馆。

尴尬：处境困难，不好处理。炽热：极热。

粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。

藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。

郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。

鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。

诚惶诚恐：惶恐不安。

广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广“，南北长度为“袤”。

颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。

无可置疑：没有什么可被怀疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡无光。

二、导人

1．导语

同学们，以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。今天，就让我们跟随奥地利作家茨威格，走近这位磨难中造就的伟。

探访他深邃而丰富的内心世界。

2．作者简介

斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奥地利作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。作品有《月光小巷》、《看不见的珍藏》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》等。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。

三、整体感知

给学生五分钟通读全文，思考：

1）课文主要写了什么？大体可以分为几个部分？

是列夫·托尔斯泰的.“肖像画”

大体分为两个部分：

（1－5）刻画托尔斯泰的外貌特征。

（6－9）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。

2）读完全文后，你有什么疑问？

四、精读文本

1－须发

2－面部轮廓结构

3－面部特征

4－长相

5－拜访者的态度

1、第1段主要写了什么？请你找出文中比喻和夸张的句子。

写列夫·托尔斯泰须发的特点。

面部轮廓的总体特征：多毛，浓密的胡须（反复描写）。

比喻和夸张铺排兼用：

植被多于空地——喻“脸庞多毛”。

皱似树皮——喻黝黑的脸膛。

纠缠不清的树根——喻眉毛。

泡沫——喻鬈发。

像热带森林般浓密——须发。

卷起的滔滔白浪——大胡子。

作用：浓墨重彩的描绘，使人产生美的遐想。

2、第2段的主要内容？托翁给人的印象是什么？写法上有什么特色？

大量的排比：整个面部像粗制滥造的小屋。额头像树柴。皮肤像村舍外墙那样粗糙。

“给人的印象：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。

3、第3段重点写了什么？作者细致刻画乐面部特征，那么托翁美吗？）

面部特征——重点写面容表情，毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面。

4、第4段突出托尔斯泰“长相平平，是俄国普通大众的一员”，作者是从哪些方面来写的？

穿戴方面、职业方面、社会角色。

列夫托尔斯泰课件(篇2)

1、了解托尔斯泰的生平和作品，包括思想变化和人生追求。

2、通过文本的阅读，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。

3、掌握比喻、夸张、排比的修辞方法。

列夫·托尔斯泰是19世纪俄国的伟大作家，主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

课文中还提到了另外一位意大利文艺复兴时的伟大雕塑家、画家、建筑师和诗人，主要作品有浮雕《阶梯旁的圣母》、雕塑《大卫》、壁画《亚当与夏娃》等。

给学生五分钟通读全文，思考：

1）课文主要写了什么？大体可以分为几个部分？

（6－9）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。

5－拜访者的态度。）1)? 第1段主要写了什么？请你找出文中比喻和夸张的句子。

写列夫·托尔斯泰须发的特点。

比喻和夸张铺排兼用：

植被多于空地——喻“脸庞多毛”；

皱似树皮——喻黝黑的脸膛；

纠缠不清的树根——喻眉毛；

泡沫——喻鬈发；

像热带森林般浓密——须发；

卷起的滔滔白浪——大胡子。

2）? 第2段的主要内容？托翁给人的印象是什么？写法上有什么特色？

（大量的排比：整个面部像粗制滥造的小屋；额头像树柴；皮肤像村舍外墙那样粗糙。

3）第3段重点写了什么？作者细致刻画乐面部特征，那么托翁美吗?）

面部特征——重点写面容表情，毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面。

4)第4段突出托尔斯泰“长相平平，是俄国普通大众的一员”，作者是从哪些方面来写的？

穿戴方面、职业方面、社会角色方面——意在表明托尔斯泰属于俄国普通大众。

关键句：他与全体俄国人民同呼吸共命运——揭示这一点，也就是揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。

写心目中的托尔斯泰与亲眼所见托尔斯泰的巨大反差，描写了拜见时哪些方面？（身材特点、言行特征、待客的方式）

4、布置作业：

你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩？为什么？

假如请你来对托尔斯泰进行刻画，面对他的图片（或者课文前的插图），你还会怎样描写？

你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩？为什么？

假如请你来对托尔斯泰进行刻画，面对他的图片（或者课文前的插图），你还会怎样描写？

前半部分对托尔斯泰的描写，突出了哪两个特点？

（一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋；二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。）

写出了托尔斯泰眼睛深刻、准确的洞察力。

2)第7段：写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。（眼睛是心灵的窗户，托尔斯泰丰富的内心世界，通过眼睛充分表示出来。）

除了大量的比喻和夸张外，还用了什么修辞？

（连续用两组排比句式，写托尔斯泰的眼睛可以抒发各种各样的感情。）

引用高尔基地话作结，有什么作用？

（运用夸张，干脆有力，耐人寻味，很好地表现了托尔斯泰眼睛的观察力、敏锐性和丰富性，写出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。）他的作品反映了社会生活的各个层面，课文中有一句话可作对比的注释：再小的事物借助这副透镜都能看得清清楚楚，……这对眼睛连最微不足道的细节都不放过，同样还能揭示广袤无垠的宇宙。

为什么不描写眼睛的其他特点？

A、“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已。”——先抑后仰

用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，用粗鄙的外表来保护精美的珠宝。（眼睛）

B、“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的电波……”

用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，对托尔斯泰眼睛的描写，已经不再限于肖像描写了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的现实主义艺术家，对他所处的时代作出准确、深入、全面的描绘，成为时代的代言人。因为他的文学创作，既来自对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本职和要求。

C、“当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。”

这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义作家”，对现实的批判是及其深刻而准确的。作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向了社会的各个方面，特别是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民的贫困原因，无不给予深刻的揭示。这在他晚年的长篇巨著《复活》里表现得尤为充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企图将他监禁或流放，但慑于他的声望和社会舆论而中止。

4)第9段：赞美托尔斯泰犀利的目光，同时揭示他人生的不幸。（结合课后练习四，理解“幸福”的含义）

介绍托尔斯泰世界观的转变和晚年的经历。

“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富。”——这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。

“能够看清真相的人”常常是痛苦的，这就是我们常说的智者的痛苦。如果托尔斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其毕生努力去改变它。但事实总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以至和妻子家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。

课外拓展：托尔斯泰代表作品《复活》《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》的介绍。

列夫托尔斯泰课件(篇3)

教学目的

1.识记重点字词，有感情地朗读课文，感知文章内容。 2.品味作品富有表现力的语言，揣摩关键语句的含义。 3.体会肖像描写的作用。

4.了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求。

重点 感知内容，品味语言，揣摩含义，了解托翁。

难点 目标2教具 多媒体

一、导入 请大家说说下面这段文字描绘的人是谁。

他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸;火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过;深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不逼视的光;长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略显方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。

(贝多芬)列夫托尔斯泰是世界文豪，他的长相又如何呢?现在，就让我们跟随奥地利作家茨威格，去一睹托尔斯泰的肖像，凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。

二、检查预习

1、 注音髭(zī) 髯(rán) 鬈(quán) 黝(yǒu)黑滞(zhì)留 禁锢(gù) 颔(hàn)首低眉 锃(zèng)亮犀(xī)利

广袤(mào)无垠 尴尬(gān gà)炽(chì)热

2、释义犀利：(武器、言语等)锋利，锐利。器宇：气概、风度。

禁锢：束缚、限制。轩昂：形容精神饱满，气度不凡。尴尬：(神色、态度)不自然;处境困难，不好处理。滞留：停留不动。

诚惶诚恐：惶恐不安。鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着，形容严肃庄重的样子。颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广”，南北长度为“袤”。愚钝：愚笨;不伶俐。藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。黯然失色：用以表示相形之下暗淡无光。上课老师修改

3、回顾课文，了解列夫托尔斯泰的一生。列夫尼古拉耶维奇托尔斯泰(1828～1910)，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有、(战争与和平>、以及自传体小说三部曲、、。其他作品还有、、、等。他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族，但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路，多次在自己的庄园进行改革，不过都没成功。五十年代开始文学创作。是他前期的创作总结。(安娜卡列尼娜>代表他创作的第二个里程碑。(复活>是他长期思想探索的艺术总结，是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、深刻、有力的一部长篇小说。

三、整体感知 指名学生与教师共同朗读课文，其他学生听读并思考以下问题：

①全文在结构上分为几部分?每部分各写了什么内容? ②文章为什么重点写他的眼睛? ③文章表达了作者怎样的思想感情?

听读课文时，要在书上圈点勾画，听读课文后，先自己思考， 然后小组讨论，再全班交流明确：

①全文在结构上分为两部分。1～5自然段主要写了托尔斯泰须发的特点;6～9自然段描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。

②

眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的内心世界，通过眼睛而充分表达出来。这里作者对托尔斯泰的眼睛的描写，已不再限于肖像描写了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代作出准确、深入、全面的描绘，成为时代的代言人。

③托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。

四、研读与赏析 再次默读课文，思考下列问题

①请用课文原句说说课文的第一部分具体刻画了托尔斯泰怎样的外貌特征?

②刻画这些特征时，作者采用了怎样的写作手法?试说说其作用。(此处可从课文中找出运用夸张手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子的句子，仔细体会其表达效果。)

③读了这一部分，你认为托尔斯泰的相貌怎么样?

小组讨论交流明确：

①托尔斯泰的外貌特征：须发特点：“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地”;面部轮廓：“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙”;面容表情：“忧郁面孔上笼罩着消沉阴影，滞留着愚钝压抑”，“没有一点光彩可言”，“不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢”;穿戴方面：“对他来说，穿这件大衣，还是那件大衣，戴这顶帽子，还是那顶帽子，都没什么不合适”;总之，托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望。

②比喻和夸张联袂运用，不仅使“画面”气韵生动，而且使人产生美的遐想。 ③托尔斯泰长相粗鄙，他多毛，浓胡须，身材矮小，他拥有一张俄国普通大众的脸。

教师小结：

课文的前四段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，作者生动地描述了拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼见的托尔斯泰的巨大反差，同时作者对客人拜见情景的描写，又一次让我们全方位地了解托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待客的方式，因而对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层。同时，这一段也是过渡段。

布置作业

1. 熟读课文，进一步体会作者的思想感情。

列夫托尔斯泰课件(篇4)

一、积累与运用1.这些字你认识了吗？标出它们的正确读音。胡髭____________  长髯____________  一绺____________  鬈____________  侏儒____________  尴尬____________  锃亮____________ 粲____________2.托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品，其中____________、____________、____________三部长篇小说，代表了他的艺术高峰。3.读课文，理解下列词语的含义：①眉宇之间……的非凡器宇____________②禁锢思想的牢笼____________③鹤立鸡群____________④正襟危坐____________⑤颔首低眉____________4.文章刻画托尔斯泰肖像，用了大量生动的比喻，读一读，试找出几句加以赏析。二、阅读阅读下列文段，回答文后各题。（一）突然，客人惊奇地屏住了呼吸，只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光，但再好的图片都没法加以反映。这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何掩饰都抵挡不住。它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。在这种入木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。——对此，屠格涅夫和高尔基等上百个人都作过无可置疑的描述。这种穿透心灵的审视仅仅持续了一秒钟，接着便刀剑入鞘，代之以柔和的目光与和蔼的笑容。虽然嘴角紧闭，没有变化，但那对眼睛却能满含粲然笑意，犹如神奇的星光。而在优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神上感到满足自在时，它们可以闪闪发光，转眼又因忧郁而黯然失色，罩上阴云，顿生凄凉，显得麻木不仁，神秘莫测。它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像x射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿意趣盎然地涌出好奇的神色。这是出现在人类面部最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情。高尔基对它们恰如其分的描述，说出了我们的心里话：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”亏得有这么一对眼睛，托尔斯泰的脸上于是透出一股才气来。此人所具有的天赋统统集中在他的眼睛里，就像俊美的陀斯妥耶夫斯基的丰富思想都集中在他的眉峰之间一样。托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已，这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。再小的事物，借助这对眼睛都能看得清清楚楚，像一只猎鹰从高空朝一只胆怯的耗子俯冲下来，这对眼睛不会放过微不足道的细节，同样也能全面揭示广袤无垠的宇宙。它们可以照耀在精神世界的最高处，同样也可以成功地把探照灯光射进最阴暗的灵魂深处。这一对烁烁发光的晶体具有足够的热量和纯度，能够忘我地注视上帝；有足够的勇气注视摧毁一切的虚无，这种虚无犹如蛇发女怪那样，看到她的人就会变成石头。在这对眼睛看来，没有办不到的事情，除非让它们陷入无所事事的白日梦中，在优雅而快活的梦境里默默无声地享乐。眼皮刚一睁开，这对眼睛就必然毫不含糊，清醒而又无情地追寻起猎物来。它们容不得幻影，要把每一片虚假的伪装扯掉，把浅薄的信条撕烂。每件事物都逃不过这一对眼睛，都要露出赤裸裸的真相来。当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富。作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人，他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福。5.用简洁的语言概括选文主要内容。6.选文第一段抓住托尔斯泰眼睛的什么特征去写的？你如何理解“像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”这两个比喻。7.眼睛是心灵的窗户，托尔斯泰的丰富的内心世界，通过眼睛充分表达出来。认真品读选文，试找出一些精彩语句加以赏析。8.说说你对“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”这句话的理解。9.作者一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？到图书馆或上网查询，阅读有关托尔斯泰的生平资料，谈谈你的认识。（二）跟托尔斯泰学积累托尔斯泰妻子的妹妹塔吉娜，每年总带一家人来姐姐家的庄园避暑。塔见托总拿个本子写着什么，不解地问：“你往小本子上写些什么东西？”托____________说：“记的就是你们。”“我们有什么可记的呢？”托耸耸肩，____________回答：“这就是我的事情了，真实总是有趣的。你认为你在我这儿是白住的吗？我把你们的行动全都记下来了。”这就是从不离开笔记本的托尔斯泰。他在家里，散步的路上，和客人喝茶聊天，在孩子们中间……总之，无论在什么地方，他都____________注视着一切，观察着、记录着一切有意义有趣味的东西，为自己的创作提炼了思想，积累了素材。由此看来，学会积累并不难，只要我们像托尔斯泰那样，平时注意眼到、耳到、口到、手到、脑到，那么，看似平淡的生活将变得丰富多彩。可以说，联系生活、思考生活、积累生活的语文学习并不是什么负担，而是快乐的享受。10.将下列短语选择填写到文中横线上。眨眨眼  风趣地  睁大敏锐、富有洞察力的眼睛11.说说画线句中人物之间的关系。12.文中托尔斯泰说的“记的就是你们”一句话的含义，可用文中“____________”一句作解释。 13.文中说“学会积累并不难，只要我们像托尔斯泰那样，平时注意眼到、耳到、口到、手到、脑到，那么，看似平淡的生活将变得丰富多彩。”你怎么理解这“五到”的含义并把它们付诸学习实践呢？请谈一谈。14.文中加点词“联系”“思考”“积累”不能颠倒位置，为什么？15.结合你的学习和生活体验，谈谈你对“联系生活、思考生活、积累生活的语文学习是快乐的享受”的理解。三、写作16.课外阅读托尔斯泰的生平传记和他的作品，根据你的阅读理解，写一人物短评。（如可以《我看托尔斯泰》《从〈战争与和平〉看托尔斯泰》等为题，选一角度，谈出你自己的见解）  ☆4  列夫·托尔斯泰1.zī  rán  liǔ  quán  zhū rú  ɡān ɡà  zènɡ  càn2.《战争与和平》  《安娜·卡列尼娜》  《复活》3.①气概，风度。  ②束缚，限制。  ③比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。  ④理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。  ⑤低着头显得很谦卑恭顺的样子。4.答案举例：为勾画托尔斯泰的面部特征，作者用了大量比喻：脸庞多毛，用“植被多于空地”喻之；黝黑脸膛“皱似树皮”；宽约一指的眉毛，“像纠缠不清的树根”；灰白的鬈发，像堆在额头上的泡沫；须发覆盖，像热带森林般茂密；大胡子犹如卷起的滔滔白浪。这些比喻（内含夸张）的大肆铺排，浓墨重彩，让读者对托翁的面部特征产生深刻的不同寻常的印象。二、（一）5.选文主要描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。6.选文第一段抓住托尔斯泰目光的犀利去写。“像枪弹穿透了伪装的甲胄，像金刚刀切开了玻璃”形象精妙地写出托尔斯泰眼睛深刻、准确的洞察力。7.托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情：“愤怒使之冷峻，不悦使之结冰，友善使之和缓，激情使之炽烈如火。”“在优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神上感到满足自在时，它们可以闪闪发光”，“它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀……”用高尔基的话说：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”8.课文前半部分写托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，原来粗鄙的外表是用来保护精美的珠宝的。这是用了欲扬先抑的艺术手法。写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛的精美绝伦。9.参考答案：二者并不矛盾。“能够看清真相的人”常是痛苦的，这就是我们常说的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽己毕生努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以致和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。（二）10.依次是：眨眨眼、风趣地、睁大敏锐、富有洞察力的眼睛11.塔吉娜是托尔斯泰妻子的妹妹、托尔斯泰是塔吉娜的姐夫。12.“我把你们的行动全都记下来了。”13.答案举例：“眼到”就是对现实生活及周围的事物进行深入细致的观察。14.三者之中，“联系”是基础，“思考”是在此基础上的继续，“积累”是经过思考之后的收获，三者有相承关系。15.提示：语文的外延等于生活的外延，只要睁开我们发现的眼睛，像托尔斯泰一样善于积累，你会体验到语文学习的快乐的。结合自己的感受去答即可。三、16.提示：此题须在课外阅读的基础上完成，理解可浅可深，关键能通过课内外阅读了解托尔斯泰这位文学巨匠，尤其是他的思想变化和精神追求。

列夫托尔斯泰课件(篇5)

一、设疑导入

作为一篇重在写人物外貌的作品，它与同学们阅读过的作品有什么不同，带给同学们什么样的阅读体验？（设计意图及教学建议：此处设疑主要在于引导学生从作品内容逐渐深入到语言赏析，从而突破另一个教学重点。）

二、浏览课文，自主发现

明确：多角度描写；大量运用比喻、夸张等修辞手法；在描写时，作者加进了大量评价性语言。

（设计意图及教学建议：引导学生从语言的角度发现和分析本文的语言特点。学生可能有多种回答，教师要引导学生结合平时的阅读和作文经验，特别是在修辞手法的运用和议论性语言两方面进行对比，突出本文语言特点。）

三、再读课文，品语言之美

（一）找出文中的比喻句、夸张句，赏析其表达效果。

示例1：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”运用夸张的修辞手法，生动形象地写出了托尔斯泰能把万事万物尽收眼底的观察力以及内心世界的丰富和充沛。

示例2：“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。”运用夸张和比喻的修辞手法，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得生动形象。

明确：运用比喻和夸张的修辞手法，既表现出了托尔斯泰的外貌特征，又能够引起读者的联想和想象。

（设计意图及教学建议：本环节主要在于引导学生深入品味语言之美。学生对那些一望而知的夸张、比喻句及其表达效果可能得心应手，但对于写眼睛部分的则可能存在表面化的肤浅理解，教师要重点引导。）

（二）找出文中的议论句，分析其作用。

示例：“作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人，他肯定

缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福”。托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽毕生全力去改变它，但总是事与愿违，给自己带来巨大痛苦。

明确：议论性的评价语对于揭示托尔斯泰的精神世界起到了画龙点睛的作用，点到为止，却又一语中的。

（设计意图及教学建议：这一环节和内容是本课的难点所在。走进托尔斯泰的精神世界，不能脱离文本空洞抽象地概括，而应抓住关键句，适当结合人物生平加以分析。）

四、总结梳理

学生梳理本课所学，总结归纳。

示例：

第一，抓住人物特征进行描写。

第二，先抑后扬的写作手法。

第三，巧用比喻、夸张等修辞手法，凸显人物外貌特点。

第四，精当的议论，画龙点睛地揭示人物的精神世界。

（设计意图及教学建议：一课一得，把语文核心素养的培养落实到每一堂课、每一篇文章中去。）

教学反思：

本课教学，在教学内容的选择和学习目标的确立上，我一方面紧扣单元教学目标所要求的了解传记特点和学习刻画人物的方法、品味风格多样的语言，另一方面立足文本，充分挖掘文本价值，把把握人物外貌特点、学习先抑后扬的写作手法、品味精彩的语言作为三大重点。

在教学方法的选择上，突出自读课课型特点，以学生为主体，放手让学生去自主读文章、自主研究、自主发现、自主构建；教师主要起引导作用，帮助学生确立学习方向，在关键处加以点拨。从课堂教学效果来看，基本上把文本盘活了，实现了编者文本、作者文本、教者文本、学者文本的四维互动，实现了文本的价值，学生的语文素养得到了提升。

需要改进和提高的地方在于：学生的自主阅读意识和阅读方法有待加强引导，特别是目标意识与问题意识，自读不能变成被动接受，更不能变成漫无目的。

列夫托尔斯泰课件(篇6)

【教学目标】

1、知识与能力目标：

学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。

2、过程与方法目标：

学习欲扬先抑的写法。

3、情感、态度、价值观目标：

感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。

【教学重点】

文中的肖像描写及其作用

【教学难点】

理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界

【教学方法】熟读课文，扫除文字障碍，布置学生查阅托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，通过媒体，查阅茨威格描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》。

【教学媒体】多媒体

【课时安排】一课时

教学过程

一、导入新课

在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。许多进步作家被陷害、监禁或流放。而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。”一个作家为什么会有这样的影响?今天就让我们一起来寻找这个答案吧。

二、检查预习情况

1.让学生介绍列夫?托尔斯泰及其作品，交流、补充、归纳：

列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，主要代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，《复活》使托尔斯泰达到了艺术高峰，是他实践了“最清醒的现实主义标志”。

2.放映幻灯片，检查预习生字词情况，正音、巩固，重点词语列举如下：

(1)给加线字注音

胡髭 长髯 鬈发 禁锢 颔首低眉 锃亮 广袤无垠

(2)解释下列词语

器宇 ?禁锢 鹤立鸡群 正襟危坐

轩昂? 颔首低眉 诚惶诚恐 广袤无垠

三、整体感知

生自行朗读课文思考：

1.课文主要可分几部分?每部分的主要内容是什么?

2.在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛?

要求：朗读课文时，要在书上作出必要的标记，并思考问题，然后小组讨论，之后互相交流。

放映托尔斯泰的肖像图片，让学生仔细观察，用心体会。(没有条件的地方，可结合前面的彩色插图加以体会)

阅读、观赏和讨论后明确：

1.可分两部分：

一、(1～5)段主要刻画列夫?托尔斯泰的外貌特征。

二、(6～9)段描写列夫?托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛。

2.因为眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的精神世界，通过眼睛充分的表现出来。作者对托尔斯泰的眼睛的描写，已经不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代作出准确、深入、全面地描绘，成为时代的代言人。

四、精研第一部分

指读：找五名学生每人读一段，思考：

1.作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的?

讨论明确：可用课文原句，也可用自己的话概括，择要如下：

列夫托尔斯泰课件(篇7)

教学目标

知识目标：

1、理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。

2、了解列夫·托尔斯泰的生平和人生追求及其精神境界。

能力目标：

1、感知课文对列夫·托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。

2、体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。

3、品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的.妙语描写形貌的手法。

德育目标：

感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。

教学重点：

诵读，感知课文对列夫·托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法

教学难点：

联系背景材料，渗透理解列夫·托尔斯泰的人生追求和精神境界。

教学方法：

诵读法联想法

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导语设计

今天，让我们跟随奥地利作家茨威格，走进这位磨难中造就的伟人—列夫·托尔斯泰，探访他深邃而丰富的内心世界。

二、资料助读

作者简介

三、诵读，整体感知文意

1、范读后学生自读，要求：听准字音，体会感情，理解词语含义。

（1）注音

髭（zī）髯（rán）鬈（quán）黝（yǒu）黑

滞（zhì）留禁锢（gù）颔（hàn）首低眉锃（zèng）亮

犀（xī）利广袤（mào）无垠尴尬（gāngà）炙（zhì）热

（2）释义

犀利：（武器、言语等）锋利，锐利。

器宇：气概、风度。

禁锢：束缚、限制。

轩昂：形容精神饱满，气度不凡。

尴尬：（神色、态度）不自然；处境困难，不好处理。

滞留：停留不动。

鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着，形容严肃庄重的样子。

颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。

诚惶诚恐：惶恐不安。

列夫托尔斯泰课件(篇8)

尊敬的各位评委： 大家好!今天，我将通过我简短的说课，同大家一起感受一位伟人，他就是是列夫托尔斯泰。我说课的内容是，奥地利著名作家茨威格的作品《列夫托尔斯泰》(板书：课题、作者)。接下来，我将从教学分析、教学策略、教学过程、板书设计四个方面进行我的说课。

(一) 教学分析

(1)教材分析

这篇课文选自八年级语文上册第二单元。本单元选编的四篇课文，均是大家之作。它们或是追叙作者自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义。《列夫托尔斯泰》是本单元的第四篇文章，作者用他有力的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画，揭示出托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。学习这篇课文，我们悉心品味，能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。

(2) 学情分析

八年级的学生有着强烈的求知欲和好奇心。但是，面对世界级大文豪列夫托尔斯泰，他们的知识面是比较窄的，本篇课文尽管只是对托尔斯泰进行肖像描写，但文中涉及深广的人文背景，内涵十分丰富，如果仅仅拘泥课文本身，有些地方学生就难以理解。因此，我会引导学生做好课前预习，为学习本文做好准备。

(3) 教学目标

结合本单元的教材特点和学生的认知规律，我把教学目标定位在以下四个方面： 1、积累重点词语，扫清阅读障碍。 2、感知课文对托尔斯泰的独到刻画，体会课文运用夸张和比喻修辞手法和课文运用欲扬先抑的手法的艺术效果。 3、通过自主、合作、探究的学习方式把握人物性格特点。 4、感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文熏陶。

综合考虑，我认为1、2两项更适合作为本课的知识与能力目标。任务3侧重倡导学生运用自主、合作、探究的学习方式，我认为其更适合作为本课的过程与方法目标。任务4的确立，意在对学生进行人格教育，我认为它更适合作为本课的情感态度与价值观目标。

当然，目标在完成时是难易不同，各有侧重的，因此，我又制定了本课的教学重点与难点。为了充分发挥本教材的优势，我把教学重点定为，感知课文对托尔斯泰的独到刻画，体会课文运用夸张和比喻修辞手法和课文运用欲扬先抑的手法的艺术效果。教学难点定为，理解托尔斯泰的精神世界。

(二) 教学策略

为了突出重点、突破难点，有效的实现本课的教学目标。(1)教法选择，在课堂教学中，我会灵活运用，朗读探究法、创设情境法、指导学生自学法、抓住重点词句品味感悟法等教法。(2)学法指导，为了放手让学生充分感知教材，我会指导学生运用朗读理解法、质疑提问法、自主合作探究法等学法，让学生通过反复的朗读课文，品味感悟。

(三)教学过程

为了让教法学法充分运用，在本课的教学中，我会以读为线索，通过初读、理读、析读、品读以及作业设计这五个环节来完成本课教学。 首先，初读。让学生初读课文，扫清文字障碍。第二个环节，理读整体感知理思路(让学生带着兴趣?) ，接着让学生带着自己的收获自行朗读课文，并思考老师设计的问题。第三个环节，析读品析读真情(接下来，我会引导学生?)。通过第二第三环节的学习主要完成目标二和目标三。第四个环节，品读深层感悟品内涵 。在这一环节中，引导学生齐读课文最后一段，深思其思想内涵，在学生讨论交流之后，我会做出总结 。最后，是作业设计 为了培养学生课下求知的自觉性和巩固本堂课所学的知识，考虑学生的层次差异，我设计了这样的课后作业：1.学习本文人物外貌的描写方法，描写一位对你产生重要影响的人，200字左右。2.课外阅读罗曼罗兰的《名人传 托尔斯泰》，有计划地阅读托翁的三大代表作《战争与和平》、《安娜 卡列尼娜》、《复活》。 我期望通过这样的作业，密切加强学生与现实生活的联系，使学生的学习由课内延伸到课外，做到课内外的有机结合，从而圆满地完成本课的教学任务。

(四)板书设计

这是我的板书设计，好的板书就像一篇微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。我主要是从本文的行文思路入手，力图清晰直观、全面简明的将授课内容传递给学生，以便于学生理解和记忆。 以上就是我说课的全部内容，谢谢大家!

关于奥尔夫教学设计模板900字

作为一名照亮学生前方道路的教师，教学中要有一份准备充分的教学设计。教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节，可以让教学工作能够更加的科学化。那么一篇优秀的教学设计是怎么样的？以下由栏目小编收集整理的《关于奥尔夫教学设计模板》，建议你收藏本页和本站，以便后续阅读！

关于奥尔夫教学设计模板 篇1

【活动目的】

1、在熟识乐曲构造并会随乐律动嬉戏的根底上，探究为乐曲匹协作适的乐器并能看指挥大胆地进展演奏。

2、根据身体动作的示意，探究用铃鼓的＇不同方法演奏B段;在嬉戏情节进展线索的提示下累加大鼓并进展合乐演奏。

【活动预备】

1、阅历：幼儿已欣赏过“超级玛丽〞的电玩嬉戏并会随乐律动嬉戏

2、物质：相关图谱、音乐、铃鼓、圆舞板、碰铃各8套，大鼓一套

【活动过程】

1、随乐进展超级玛丽的律动嬉戏，再次感受嬉戏情节的乐趣

2、看图谱分角色再次表演嬉戏情节

(1)总结图谱与身体律动的关联，整理玛丽闯关的道路

(2)看图谱，分角色表演动作

3、探究为乐曲匹协作适的“乐器武器〞并能看指挥大胆地进展间关演奏嬉戏

(1)根据身体动作的示意，探究用(铃鼓)的不同使用方法匹配B段;用(圆舞板)和(碰铃)匹配A段音乐并分段演奏

(2)看指挥完好随乐演奏(ABA)，初步感受用“乐器武器〞进展闯关的乐趣(第一关)

(3)在嬉戏情节进展线索的提示下，累加大鼓进展合乐演奏。(第二关)

①根据故事情节进展探究在(毒蘑菇)处累加大鼓，成功或失败根据幼儿演奏状况而定。

②假设听到的是失败的音乐，师幼共同争论失败的缘由，再次进展闯关演奏。

(4)交换“乐器武器〞，体验用不同的武器进展闯关的乐趣(第三关)

4、局部幼儿律动嬉戏，局部幼儿乐器伴奏，完好随乐闯关表演(终极挑战)

5、完毕，退场

关于奥尔夫教学设计模板 篇2

设计意图：

我通过参加奥尔夫音乐培训活动，从中学到到了很多前言的理念和教学方法。奥尔夫先生曾说过：“我们进行奥尔夫教学注重的蚌埠市结果，而是注重幼儿参与活动的过程”。针对我班幼儿的发展水平我设计了本次活动《我们大家动起来》。

活动目标：

1、学习分辨音乐中比较明显的音节变化。

2、培养幼儿的反应能力、创造能力。

活动准备：

音乐《握手舞》《库企企》

活动过程：

一、问好环节，音乐热身律动

1、《握手舞》

2、师：宝宝、宝宝、早上好。宝宝好。

幼儿：老师、老师、早上好。老师好。

3、小音符游戏。

二、感知音乐《库企企》

在一座大城堡里藏着许多金银财宝，要想得到这些财宝必须说出一句咒语才能打开城门，而这句咒语就藏在音乐里，让我们一起听一听。

1、初步欣赏音乐。

师：在音乐里你听到了什么咒语。

2、引导幼儿逐渐展开活动。

3、创编声势动作.

在这首音乐里，我们可以用我们的身体动作来表现音乐。请小朋友想一想还可以做什么动作。

三、创编活动

教师根据幼儿的动作带幼儿一起动起来。

四、结束活动

请幼儿邀请客人老师与幼儿一起动起来。表扬每位幼儿的表现。

关于奥尔夫教学设计模板 篇3

1培养幼儿的听觉能力，奥尔夫音乐教案。

2培养幼儿的想象能力。

3培养幼儿的创造能力、和表达能力。

4培养幼儿想象味道和声音之间的联系。

奥尔夫音乐教案教学准备：秀豆糖、苦瓜、奶糖、辣味牛肉干、百宝盒

沙锤、串铃、三角铁、手鼓、多音桶、钹、括葫

奥尔夫音乐教案教学过程：、

1奥尔夫音乐教案老师引导幼儿："今天老师给大家带来一个神奇的宝盒，里边有好多的宝贝。"奥尔夫音乐教案老师很认真的闻一闻，"好香呀，里头好象有很特别的好东西…"

2奥尔夫音乐教案老师请幼儿围圈坐好。奥尔夫音乐教案老师："老师的这个百宝盒里有好多的味道，小朋友也肯定吃过很多不同味道的东西吧，奥尔夫音乐教案老师请每位小朋友到老师这里来，尝一种味道，但是请大家悄悄的不要说话，记住自己的味道。"

3奥尔夫音乐教案老师请每位幼儿不说话，用表情来表达自己尝的是什么味道。其他小朋友来猜，这位小朋友尝的是什么味道。

4奥尔夫音乐教案老师："刚才老师让大用表情来表现味道。现在请大家每人到老师这里来再尝一种味道，然后在老师面前的一堆乐器里选一件来演奏，以表达你尝的味道的感觉。其他小朋友来猜他尝的是什么味道。"

5奥尔夫音乐教案老师可以请每位幼儿到老师那自选一种乐器，在老师那尝完味道后，坐回原位，老师请每位幼儿站起来演奏自己的味道。

6奥尔夫音乐教案老师根据幼儿的实际情况来确定味道所对应的乐器的声音，奥尔夫音乐教案老师说那种味道，那种乐器发出声音。

关于奥尔夫教学设计模板 篇4

小白兔

歌词：红眼睛，白皮袄，小白兔，相貌好、后脚长又大，前脚短又小，走起路来一蹦又一跳，

材料准备：毛绒白兔，会动或会叫白兔、上玄小兔

乐器准备：响板、手鼓、三角铁

操作过程：

1、宝宝“手起”问好。

2、律动：闪烁小星

3、引题：

有一个小动物，它长着红红的眼睛，雪白的毛绒，还有两只长长的大耳朵，走起路来蹦蹦跳跳的，是哪位小动物呀？

4、串讲歌词：

拿出道具，将小白兔的外貌特征：他又红红的眼睛，拜拜的皮袄，相貌很好看，他的前脚短又小，后脚长又大，走起路来一蹦又一跳。

（收回所有道具）；老师把小兔子的故事配上音乐，我们一起来听听吧。

为了很专心的听歌曲，我们要把眼睛闭起来。

闭眼听一遍曲目

5、念唱歌曲：

跟音乐拍手念一遍，再唱一遍，复习三拍节奏：好、请睁开眼睛，我们一起来唱一遍这首歌。手起，注意问奏时不打节拍，轻轻的摇动身体，（老师对宝宝的提示语：摇头），

尾奏时继续拍完（老师的提示语是继续）

6、乐器伴奏：同样的方法用手鼓、响板、三角铁练习三拍节拍

7、体态律动：发小白兔的玩具给宝宝玩耍，请宝宝观察，收回玩具

请每个宝宝说出并模仿小白兔蹦跳的样子，老师总结，并请宝宝跟做。

请宝宝站起来，和老师跟做歌词的内容：红眼睛（指向眼睛），白皮袄（从上到下祚手），小白兔，相貌好（左右摇晃身体），后脚长又大，前脚短又小（分别指向退和胳膊）走起路来一条有一蹦（学兔子蹦跳）

8、游戏律动：宝宝带上小白兔的头饰分组做蹦跳比赛

放歌曲做游戏的背景音乐

9、总结：

宝宝坐回自己的位置，

老师总结：小白兔的歌曲我们也会唱了，也学会了用乐器给这首歌伴奏，还做了小白兔的表演。小白兔是我们的好朋友。我们现在把好朋友小白兔画出来，带回家，在家里让小兔子和我们一起唱歌。出示兔子图，提示图上小兔子穿着漂亮的衣服，请宝宝给空白的兔子图涂色。要注意涂色要均匀，涂在线内，注意保持画的整洁。

请宝宝上前取画，并放在妈妈身后。在位置做好，手放在膝盖上。

10、手起

宝宝再见

关于奥尔夫教学设计模板 篇5

音乐是人类的灵魂，孩子们就像那一串串跳动的音符。在月光发芽，在池塘里开花，浮出水面成了精灵。

尊敬的评委老师大家好！我是来自隆昌幼儿师范学校09级5班的张孙芹。今天我说课的内容是：小班艺术领域音乐欣赏活动《猫和老鼠》。

下面我将从教材与学情，教法和学法，以及教学过程和教学反思进行我的说课。

首先我说的是：教材与学情。本堂课选自《奥尔夫音乐》奥尔夫是德国音乐教育家，奥尔夫音乐教育是指在原本的音乐教育行为上将语言，动作，音乐融为一体，注重人对音乐的最基本的感受。

在顶岗实习期间，我发现小班幼儿由于年龄比较小，掌握音乐节奏的能力比较弱。所以我选择一首奥尔夫音乐中节奏简单，多为重复段式的《鞋匠之舞》作为本堂课的音乐素材。

根据教材与学情的分析，所以我制定以下三大目标：一认知目标：能安静地欣赏乐曲，感受音乐的内容。二技能目标：能够大胆地表达自己对乐曲的感受。三情感目标：乐于参与音乐活动，体验音乐活动的乐趣。

由于小班幼儿认知发展水平较低，所以我将教学重点定位：能安静地欣赏音乐，感受音乐的内容。这也是本堂课的难点。

本次活动我始终坚持以教师为主导，幼儿为主体。将幼儿的认知，技能，情感三者融为以体。赋予游戏的精神，让幼儿快乐地学习，真正做到从“学中玩，玩中学”所以我采用以下教法。

1故事融入法 2图谱教学法 3视，听，动，结合法。这些方法的贯穿并渗透于整个活动当中，满足了幼儿多方面的心理需求，体现了《纲要》以“人为本”的教学理念。

为了能够将抽象的音乐具体化，使幼儿理解记忆。所以在本堂课中具体的学法为：图谱法。

为了较好的达成目标，活动中我设计了三个环节。谈话导入，借助故事和图谱理解乐曲内容，动作表演。这是一个层层深入的欣赏模式。通过开放式的提问，让孩子带着问题第一次完整地欣赏音乐。“小朋友们，你们觉得这音乐好听嘛？”让幼儿展开充分的想象，发展他们的想象力和创造力。

接着我设计了一遍配乐讲故事，两遍完整欣赏音乐和一遍分段欣赏音乐。遵循合----分------合的欣赏层次。

大家都知道生动形象地故事更容易吸引孩子的眼神和耳朵。首先，引出故事，再加上配有的音乐和画面讲述故事，更能帮助幼儿对每个乐句有形象明确的感知。当幼儿听完故事以后我会问“小朋友们，故事里有哪些小动物”接着引导幼儿结合图谱完整的欣赏音乐，根据情节匹配图谱加深对音乐的理解，使幼儿很好的从故事这快跳板转到对音乐的的理解和欣赏上来。实现视，听，觉，双重而完美的体验。在充分感受音乐的基础上我总结了音乐的性质，并引出音乐的名字《鞋匠之舞》使幼儿对奥尔夫音乐有所理解。

最后一个环节，是幼儿自由创造性的动作表演。“小朋友们，我们来学学猫和老鼠”这一环节我体现了《纲要》中的精神“给幼儿提供自由表演的机会。”将幼儿对乐曲的感知和理解推向了高潮。在这个环节中，孩子们是非常的开心和快乐，在孩子们的欢笑声中结束了本堂课.

本堂课，我始终坚持以幼儿为主体，将故事教学法渗透在我的音乐中。当然也有许多不足的地方，由于没有长期接触幼儿，对幼儿的理解不够深入。所以，在今后的教学中我会多多学习，丰富自己的教学经验，提高自身水平。

[推荐]奥尔夫教学设计模板

作为一名敬业奉献岗位的教师，教学时就要着手规划好相应的教学设计。教学设计是教师确定的教学方案的设想，可以帮助教师们教学，让教学效果更好。一篇优秀的教学设计是怎么样的呢？幼儿教师教育网编辑陆续为大家整理了奥尔夫教学设计模板，相信你能从本文中找到需要的内容。

奥尔夫教学设计模板 篇1

音乐是人类的灵魂，孩子们就像那一串串跳动的音符。在月光发芽，在池塘里开花，浮出水面成了精灵。

尊敬的评委老师大家好！我是来自隆昌幼儿师范学校09级5班的张孙芹。今天我说课的内容是：小班艺术领域音乐欣赏活动《猫和老鼠》。

下面我将从教材与学情，教法和学法，以及教学过程和教学反思进行我的说课。

首先我说的是：教材与学情。本堂课选自《奥尔夫音乐》奥尔夫是德国音乐教育家，奥尔夫音乐教育是指在原本的音乐教育行为上将语言，动作，音乐融为一体，注重人对音乐的最基本的感受。

在顶岗实习期间，我发现小班幼儿由于年龄比较小，掌握音乐节奏的能力比较弱。所以我选择一首奥尔夫音乐中节奏简单，多为重复段式的《鞋匠之舞》作为本堂课的音乐素材。

根据教材与学情的分析，所以我制定以下三大目标：一认知目标：能安静地欣赏乐曲，感受音乐的内容。二技能目标：能够大胆地表达自己对乐曲的感受。三情感目标：乐于参与音乐活动，体验音乐活动的乐趣。

由于小班幼儿认知发展水平较低，所以我将教学重点定位：能安静地欣赏音乐，感受音乐的内容。这也是本堂课的难点。

本次活动我始终坚持以教师为主导，幼儿为主体。将幼儿的认知，技能，情感三者融为以体。赋予游戏的精神，让幼儿快乐地学习，真正做到从“学中玩，玩中学”所以我采用以下教法。

1故事融入法 2图谱教学法 3视，听，动，结合法。这些方法的贯穿并渗透于整个活动当中，满足了幼儿多方面的心理需求，体现了《纲要》以“人为本”的教学理念。

为了能够将抽象的音乐具体化，使幼儿理解记忆。所以在本堂课中具体的学法为：图谱法。

为了较好的达成目标，活动中我设计了三个环节。谈话导入，借助故事和图谱理解乐曲内容，动作表演。这是一个层层深入的欣赏模式。通过开放式的提问，让孩子带着问题第一次完整地欣赏音乐。“小朋友们，你们觉得这音乐好听嘛？”让幼儿展开充分的想象，发展他们的想象力和创造力。

接着我设计了一遍配乐讲故事，两遍完整欣赏音乐和一遍分段欣赏音乐。遵循合----分------合的欣赏层次。

大家都知道生动形象地故事更容易吸引孩子的眼神和耳朵。首先，引出故事，再加上配有的音乐和画面讲述故事，更能帮助幼儿对每个乐句有形象明确的感知。当幼儿听完故事以后我会问“小朋友们，故事里有哪些小动物”接着引导幼儿结合图谱完整的欣赏音乐，根据情节匹配图谱加深对音乐的理解，使幼儿很好的从故事这快跳板转到对音乐的的理解和欣赏上来。实现视，听，觉，双重而完美的体验。在充分感受音乐的基础上我总结了音乐的性质，并引出音乐的名字《鞋匠之舞》使幼儿对奥尔夫音乐有所理解。

最后一个环节，是幼儿自由创造性的动作表演。“小朋友们，我们来学学猫和老鼠”这一环节我体现了《纲要》中的精神“给幼儿提供自由表演的机会。”将幼儿对乐曲的感知和理解推向了高潮。在这个环节中，孩子们是非常的开心和快乐，在孩子们的欢笑声中结束了本堂课.

本堂课，我始终坚持以幼儿为主体，将故事教学法渗透在我的音乐中。当然也有许多不足的地方，由于没有长期接触幼儿，对幼儿的理解不够深入。所以，在今后的教学中我会多多学习，丰富自己的教学经验，提高自身水平。

奥尔夫教学设计模板 篇2

活动目标：

1、学习歌曲《母鸭带小鸭》，随歌曲节奏进行律动。

2、通过节奏游戏卡的操作，引导幼儿感受各音符的实值。

3、能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。

4、在进行表演时，能和同伴相互配合，共同完成表演。

教学准备：

小鸭子及鸭妈妈的头饰、鸭子嘴巴的大卡片、课件《母鸭带小鸭》

教学过程：

一、认识了解小鸭，激发幼儿学习兴趣

师：小朋友，今天，老师带来了可爱的小动物，你们猜猜它们是谁?(出示鸭子图片)

(哦，是一只鸭子)这个谁啊?鸭妈妈，小鸭子是不是很可爱，你们知道它最喜欢吃什么呢?(虫子)

它喜欢做什么事吗?(学习游泳)那你们知道小鸭子是怎么游的吗?如果你是一只小鸭子，你会怎么游泳呢?(让幼儿模仿游泳动作)

二、通过大嘴巴节奏卡进行节奏练习

师：小鸭子除了喜欢游泳，它还喜欢做什么事?(唱歌)它怎么叫?鸭妈妈呢?(反复几次鸭妈妈和小鸭子不同的嘎嘎叫声)

师：(出示卡片)这个是谁的嘴巴?那这个卡片很有趣的，大嘴巴是鸭妈妈的，小嘴巴是小鸭子的。

×××|××× |×× | × —— |

师：现在，老师请你们来做小鸭子，我们一起来唱歌。

三、教唱歌曲

师：今天小鸭子带来了好听的歌曲，我们一起来听一听吧。

1、教师完整清唱歌曲。问：歌曲里的小鸭子在做什么?它们和谁在一起游泳?

2、教师再次示范歌曲，幼儿学习歌词。

3、观看课件，巩固学习歌曲。

4、表演歌曲。

三、圆圈音乐游戏：

师生带头饰表演歌曲。

奥尔夫教学设计模板 篇3

1培养幼儿的听觉能力，奥尔夫音乐教案。

2培养幼儿的想象能力。

3培养幼儿的创造能力、和表达能力。

4培养幼儿想象味道和声音之间的联系。

奥尔夫音乐教案教学准备：秀豆糖、苦瓜、奶糖、辣味牛肉干、百宝盒

沙锤、串铃、三角铁、手鼓、多音桶、钹、括葫

奥尔夫音乐教案教学过程：、

1奥尔夫音乐教案老师引导幼儿："今天老师给大家带来一个神奇的宝盒，里边有好多的宝贝。"奥尔夫音乐教案老师很认真的闻一闻，"好香呀，里头好象有很特别的好东西…"

2奥尔夫音乐教案老师请幼儿围圈坐好。奥尔夫音乐教案老师："老师的这个百宝盒里有好多的味道，小朋友也肯定吃过很多不同味道的东西吧，奥尔夫音乐教案老师请每位小朋友到老师这里来，尝一种味道，但是请大家悄悄的不要说话，记住自己的味道。"

3奥尔夫音乐教案老师请每位幼儿不说话，用表情来表达自己尝的是什么味道。其他小朋友来猜，这位小朋友尝的是什么味道。

4奥尔夫音乐教案老师："刚才老师让大用表情来表现味道。现在请大家每人到老师这里来再尝一种味道，然后在老师面前的一堆乐器里选一件来演奏，以表达你尝的味道的感觉。其他小朋友来猜他尝的是什么味道。"

5奥尔夫音乐教案老师可以请每位幼儿到老师那自选一种乐器，在老师那尝完味道后，坐回原位，老师请每位幼儿站起来演奏自己的味道。

6奥尔夫音乐教案老师根据幼儿的实际情况来确定味道所对应的乐器的声音，奥尔夫音乐教案老师说那种味道，那种乐器发出声音。

奥尔夫教学设计模板 篇4

一． 设计意图：

“森林狂想曲”是一首以森林中多种动物鸣叫以及动物们发出声音合成的音乐，旋律清幽抒情，潺潺流水，轻快鸟鸣，让人身临其境，感受自然，这首音乐很适合奥尔夫音乐的教学，于是我选择以打击乐的形式表现此乐曲，我们班的幼儿接受能力强，经过我一段时间的培养，对音乐的感受能力有一定的基础。所以我选用了沙锤，木鱼，双铃铛三种乐器让孩子们表现出各种动物的声音以及与大自然融为一体的快乐。 二． 活动目标：

1. 初步让幼儿熟悉音乐，掌握音乐节奏。

2. 根据图谱能进行简单的乐器分配，学会能跟着指挥，看着图谱进行乐器演奏，并能试着用多种乐器进行合奏。 3. 享受打击乐活动带来的乐趣。 三． 活动重点：

让幼儿能初步掌握音乐的节奏。 四． 活动难点：

让幼儿用乐器表现不同的角色进行合奏。 五： 活动准备：

碰铃，沙锤，木鱼，音乐(森林狂想曲)，图谱，ppt 六： 活动过程：

㈠导入，激发幼儿兴趣。

新年到了，到处都是喜气洋洋的，咱们幼儿园上个星期也举行了元旦汇演，小朋友你们开不开心呀？那你们知道吗。森林里的小动物们也想要举行一个音乐会，小动物们想邀请你们一起去参加音乐会，你们愿意吗？那好，我们一起去听听小动物们的音乐吧。

⑴师幼共同欣赏音乐一遍，提问：孩子们，你们听出了有哪些小动物来了吗？ ㈡出示图谱 到底今天有哪些小动物会来参加我们的音乐会呢？请看我们的节目单。第一个为我们表演节目的是谁？（青蛙），对，是大嘴青蛙，那青蛙是怎么叫的？他要表演的节目是唱歌，他唱歌的节奏是怎么样的？

X XX︱X XX︱X XX︱X XX

第二个表演的是谁？（小黄鸡），对，小黄鸡的脚尖尖的最喜欢跳芭蕾舞了。他今天为我们表演的就是他最擅长的芭蕾舞，那他又是怎么跳的？

X X ︱X X ︱XX XX︱XX XX

第三个表演的是谁？（小孔雀），那小孔雀最漂亮的动作是什么？

X — ︱～～～︱X X︱X X

1. 看着图谱，听着音乐用拍手的方法进行演奏。

2. 引导幼儿用身体其他部位跟着音乐拍打节奏。 ㈢幼儿学习初步按图谱进行乐器分配。 ㈣让幼儿与老师合作将乐器与动物进行配对，并对其进行演奏练习。（幼儿自由选择角色，老师在旁帮助） ㈤尝试用多种乐器进行合奏。

① 集体尝试演奏一遍（事先说清楚演奏规则） ② 交换乐器尝试演奏一遍。

㈥请小朋友邀请客人老师一起加入我们的森林音乐会。

七：活动结束

今天的森林音乐会非常成功，今天的演奏会到此结束，请小演奏家们谢幕（鞠躬），和咱们的客人老师们再见。

奥尔夫教学设计模板 篇5

活动目标

通过奥尔夫音乐活动启发孩子去感受、理解并运用不同的舞蹈动作来表现不同的力度，辨别音乐的低潮和高潮，感受音乐中情绪起伏的变化，尽情地融入音乐情景，在音乐中情绪宣泄得到平衡与满足。

活动准备

纱巾、头饰、幻灯片

活动过程

一、欣赏《大海的波浪》

今天老师带来一段好听的音乐，听一听，你听到了什么?

完整地倾听音乐《大海的波浪》，让小朋友自由想象音乐内容，谈谈对音乐的感受。提问：你在音乐里听到了什么?感觉怎么样?

二、欣赏《大海的波浪》

再次欣赏音乐《大海的波浪》，幼儿看着幻灯片的画面，听老师朗诵讲述一段海浪的情景。那到底音乐讲了一件什么事呢?提问：你看到了什么?

三、表现音乐

1、让幼儿亲自感受音乐，通过简单的肢体律动表现音乐的力度。

①现在就让我们一起变成波浪吧!大波浪怎么样?小波浪怎么样?

②波浪真美啊!我们一起跟着音乐来游戏吧!

2、用纱巾演绎海浪，充分调动孩子参与的积极性。

波浪们美极了!连天上的彩虹都想和我们一起游戏啦!(出示美丽的纱巾)来，我们一起游戏吧!(幼儿自由选择纱巾)

3、分角色游戏。

①大海里除了有波浪，还有什么?

②(放音乐)请个别孩子扮演海鸥、小鱼等角色，在“海浪”中穿行。

四、结束活动

天黑了!我们一起回家吧!

「必备」关于高中英语教学设计模板5500字7篇

作为一名敬业奉献岗位的教师，一般要懂得写一份教学设计。教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，可以确保促进学生的学习，获得成功的教学。我们究竟该如何写好一篇教学设计呢？下面由幼儿教师教育网小编帮大家编辑的《关于高中英语教学设计模板》，仅供参考，欢迎阅读。

关于高中英语教学设计模板 篇1

一. 总述

课题：运动与奥林匹克（高一上册第八单元）

内容：热身，听力，口语

课型：听说课

二. 说教材

1． 教材的地位和作用

本单元教材在本册书中有极其重要的地位，在学生整体的知识结构中也有着不可或缺的作品：早在建国初期，体育英语显示了他重要的作用（乒乓外交）；在现在，经济发展和SARS的入侵，人人注重体育锻炼，身体健康成为人们茶余饭后的重要话题（全民健身）；在未来，北京举办2008奥运会，（志愿者）。

2． 教材重点的确立

重点为-----热身 热身一向是容易被忽略的部分，但我却有着不同的观点①引入本单元知识，带学生进入一个丰富多彩的体育世界。②介绍有关体育的基础知识，激发学生对体育的兴趣方面也起着重要的作用。从而提高学生对本单元知识学习的兴趣③引入大量本单元有关体育的新单词，为后面听说读写个方面奠定良好的基础（配课件图——根基最重要）总之，是要通过以激活学生已有的相关背景知识，补充必要和新的背景知识，以启发学生对话题的思考，同时，还为学生归纳和总结已有的语言知识，并为其预测，了解和讨论话题做了铺垫。

3． 教材难点的确立

难点为----听力

听力历来都是英语学习者很难突破的瓶颈 原因：发音部位和技巧的不同；历史文化背景的不同；词汇量的限制；练习机会较少

本课：体育赛事新闻 原因：语速较快；个人兴趣影响（背景知识的限制）

4． 通过本课教材要达到的教学目标（与新课标结合

文化意识：了解体育和奥运的基本文化知识

语言知识：掌握有关体育方面的大量单词及短语

能力策略：能从复杂的听力材料中快速的获取有效信息；灵活运用所学知识加强口语表达能力

情感态度：加强学生对体育知识以及体育锻炼的兴趣；通过介绍2008北京奥运的知识，培养其爱国主义情感

三． 说教学

1. 学法的指导

以“我”为心，注重能力，积极参与，总结分析

以“我”为心：在学习中不要以教师为中心，要使学生真正成为学习的主体。在日常生活中练习英语的机会较少，课堂教学就成了向学生提供可理解性语言输入的一个重要渠道，如果在这唯一的渠道中还只以教师为中心，放弃了自己的学习机会，则无法达到良好的学习效果。

注重能力：让学生注重能力的提高，而不仅仅是知识的记忆。目前很多英语课上教师讲得过多，学生练的太少；学生也没有从思想上认识到，英语应该是一门实践课，是一种“技能”的培养，而不是“知识”的获取。我们应该尽可能使学生的注意力转移到信息和沟通上，而不是使用语言的形式上。

积极参与：充分调动学生参与课堂活动的积极性，并尽可能多的为学生创造独立思考的机会。在教师的指引下，多设置课堂活动，让学生在活动中知道，外语是自己学会的，练会的，而不是老师交会的。

总结分析：培养学生在丰富多彩的课堂活动后，学会自己总结所得到东西，使其自己悟出其中的道理，并总结学习方法。是与新课标所提到的学生自我评价体系相结合的过程。着重评价学生的综合语言运用能力，以及在学习过程中表现出的情感，态度和价值观。作为教师应该帮助学生设立自我评价的平台，尽力将评价体系具体和量化。（话题：国际奥运委员会要来我校参观，会询问你一些关于我国的全民健身和申办奥运的情况。）

2． 教学方法的选择及运用

①情景教学法：由我国特级教师李吉林创造。指导教师在教学过程中为学生创造一个具体，生动，形象的学习环境，以激发学生的兴趣，产生一定的内心情感体验，促进对知识的理解，记忆，并受到思想情感的陶冶。

②愉快教学法：是教师在教学过程中充分利用学生的好奇，疑问，求美，成就的心理特点，从教材的实际和学生的知识水平出发。列举趣味性的事例，提出引人入胜的问题，以激发学生的兴趣，求知欲望，提高学习效率。以兴趣为突破口，化难为易。

③暗示教学法：又称启发式外语教学法。首先，要求教师要善于设置诱发学生学习潜力的外部环境，激发学生的动机。其次，适当的采用音乐，电影等艺术途径，特别是发挥声调，节奏，音乐的刺激与感染作用，加强教学的情感效果

自己使用：自己综合，补充完善-----两点一线，四个方面

３．配合课件说明两点一线,四个方面的具体运用（重点的突破和难点的化解,以及学生活动的组织）

总原则：两点一线，四个方面

⑴ 两点：将课本的知识点与师生的兴趣点紧密结合

第一层面：着重使课本的知识点和学生的兴趣点结合起来。所有智力方面的工作都要依赖兴趣。只有充分调动学生的兴趣，才能培养学生自觉，主动学习英语的习惯。作为教师应该运用灵活的教学手段和方法，用兴趣的火花去点燃学生智慧的火焰。

第二层面：教师自己兴趣调动。言教不如身教，只有自己投入到教材中去，才能感染更多的学生。对与那些本身对体育感兴趣的学生，知趣相投，更容易投入到课堂中来。（体育生）对于那些本身对体育不太感兴趣的学生，要发挥教师本人和教学环境的感染力，去吸引他们投入到其中来。总之，教师全身心投入教材，是建立良好师生关系的必要条件，是调动学生学习兴趣的重要前提，也是教师传授知识的桥梁和润滑剂。

下面是结合课件展示我是如何集体将课堂内容的三个部分与兴趣点想结合的。

本课的知识第一部分为热身训练，这也是本节课的重点所在。我采取的是利用兴趣来突破重点。具体的方法是“两个游戏，解决难题”。

首先是让学生通过第一个游戏来进行自我测评即设计一些有关体育方面的选择，判断正误，以及问答题，每答对一道题就会得到相应的分数，然后根据最后的总分来判断自己对体育的了解到底有多少。从而让学生大量的了解有关体育和奥运的知识，当然在选题方面要简单并与学生的兴趣息息相关，比如北京申办奥运等。每道题都涉及到了一些本单元的新单词，在答题的过程中学生就掌握了相关单词，并激发了他们对体育和奥运的兴趣。通过第一个游戏我也基本的了解了班里每个学生对体育的兴趣水平（感染力），更加有利与用自己的兴趣去感染学生。

由于本单元的单词很多都是体育项目的名称，学生在记忆时有一定的困难，因此我设计了第二个游戏，以学生一些耳熟能详的体育明星为突破口，由此让学生记忆他们所从事的体育项目。这样就解决了一些新单词的引入问题。

通过两个游戏我即完成了热身部分的教学任务，也完成了对教学重点的突破。

本课的第二部分时听力，这一部分主要是提高学生在听力过程中捕捉有效信息的能力，由此能听懂体育新闻及体育赛事的比赛结果。

听力是英语学习中比较枯燥的部分，但也是本节课的难点，在课堂上是学生最容易忽视的部分。我依旧是通过调动学生兴趣的方法来解决这一难题的。具体的措施有两点：①加强对每段听力背景知识的介绍，寻找听力内容与学生兴趣的结合点。例如在听NBA比赛之前，我先让学生自己介绍他们喜欢的球队。在这一部分学生有很多话可说，但用英语表达就显的颇为牵强了，于是我介绍了一些知名球队的英语表达法并介绍了一些有关篮球的专业术语（盖帽，扣蓝等），从而提升了他们对NBA的兴趣，并扩展了知识和单词量，也在无形之中将本段听力的背景知识介绍给了学生。②加强听力技巧上的指导。让学生区别有效信息和干扰信息，尽力捕捉有效信息，例如听体育赛事的新闻要注重球队名称，比分输赢等。从而减少学生在听力过程中的盲目性。

通过听力背景知识的趣味性介绍和听力技巧上的指导，使学生在轻松愉快的气氛中，完成了听力部分的学习，并化解了本课的难点。

第三部分是口语练习。这一部分主要使学生能用所学的单词和句型通顺介绍自己喜爱的运动明星和运动。重点是让学生有话可说，有话能说。

有话可说主要是让学生找到自己感兴趣的话题。于是我以NBA明星迈克尔乔丹为例，让学生能在自己最熟悉，最喜爱的明星身上找到共同话题，做到有话可说。但有话能说是对学生语言驾御能力的考验，在这一部分我是在学生零星的发言基础上，总结出对乔丹的介绍，并突出了其中的重点单词和句型，让学生在后面的发言中可以有所借鉴，使他们有话能说。

总之，在本课内容的各个部分我都加强了学生兴趣点与课本知识点的结合，以兴趣为突破口来带动学生情绪，突破教学难点。并使学生整堂课都能被所学知识吸引，激发其对英语学习的兴趣，并且学生活动的组织也是始终贯穿在其中的，突出了课堂的主体是学生。

⑵ 一线：就是让体育和奥运的主线始终贯穿与课堂之上，听说读写都以运动和奥运为主轴。做到由景生情，以情带义（解释）。这样即突出了教材的连贯性，也创造了层层递进的条件，使学生对此方面的知识更系统，更完整，此外还有利于培养学生热爱运动和积极从事体育锻炼的热情。

⑶ 四个方面：听，说，读，写

从个体来看： 听、说、读、写是语言学习不可缺少的四个方面，每一个各体在教学的过程中都必须涉及到。所以在本课之中，我尽力使学生在四个方面都有所练习，但由于本课是一节听说课，那么在四个方面要有侧重，以听说为主，读写为辅。

听和说已经在前面有所介绍，以下主要介绍我是如何将读和写两个方面溶入我的课堂中的。阅读主要是体现在阅读听力的背景知识以及说话练习的示范性总结中。而写的方面我则布置成为了作业，让学生写一篇自己喜爱的运动明星的介绍。这既是对课堂所学知识的延伸，也弥补了课堂时间上的不足，可以让每个学生都能充分的得到练习。

从整体来看：听，说，读，写四个方面有是一个有机的整体，是相互关联，相互影响的。每一个部分都不可能是单独存在的，必将会涉及到其它的几个方面。在教学的过程中要突出更方面知识的连带性，使学生全面的提高语言水平，断不可只见树木，不见森林。

这就是我整体的说课过程，其中还有很多的缺点和不足，希望大家给与批评指正。谢谢！

四．说课件

１．课件制作原则：充分准备，合理选材，巧妙呈现，精心制作，正确把握

充分准备:：

合理选材：选取材料应符合学生的年龄特点和知识特点

巧妙呈现：多媒体的运用使呈现部分达到最佳效果

精心制作：力求课件灵活多变，流畅自然，雅而不俗，赏心悦目

２．正确把握：正确把握多媒体在课堂中的运用，切记华而不实，反客为主

课件制作构想：辅助为先，两个体现

辅助为先：课堂教学内容的辅助

两个体现：1．体现“一线“

1． 体现三部分内容的自然过渡

课件主要是对课堂知识的辅助讲解，但我在制作过程中努力使其体现我教材处理的原则。首先，使体现“一线”。用颜色和装饰体现运动和奥运的主线。在颜色方面选择了与五环旗相应的颜色，并用奥运和五环的图标作为装饰，充分体现课堂主线。其次，用自然的课件顺序，使教材的三部分内容自然衔接，顺利过渡。

关于高中英语教学设计模板 篇2

1、 教材分析

2、 教学目标

3、 重点难点（有时根据需要也会说上关键点）

4、 教法和学法 导入（5分钟）

5、 教学过程 正体（20分钟）

6、 尾声（5分钟 ）

自我评价：

各位评委老师，上午好，我是_____号考生夏会丽。

说课：

今天我说课的题目是《____________》。首先我们来进行教材分析。

教材分析：

本节课出自______________出版社出版的高中《________》第__册第__章第__节。

1、本节课分____个部分内容，分别是：___________________

2、本节课贯穿了______以后的整个教学，是学生进一步顺利、快捷操作____的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。(这条基本上通用)

3、本节课联系了________和_________，在以后学习______具有重要意义。

4、本节课是在学习______的基础上，进一步学习___________的关键。

（以上4条，灵活运用，不用全部说上就行。可以参考序言中的句子，主要是说学习本节课的意义。）

接下来说一下本节课的教学目标。

教学目标

⑴、 能力目标：（根据需要选择能力目标）

例如：1、通过讲练结合，培养学生处理____、解决问题的能力。

2、分组学习方式，培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。

3、通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的能力。

⑵、情感目标：

1、 培养学生认真、细致的学习态度。

2、 通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生的求知欲和对学习的热情。

当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后，就不难理解本节课的重点与难点 重点难点

1、重点：…. 2、难点：….（对于重点、难点，依然是说出本节课的内容就行，可以参考本节课的题目和各部分的标题）

那么，究竟应该怎样来完成本节课的任务呢？下面说一下本节课的教法和学法。 教法：（根据需要任意选取教法。2-3个就行。根据时间自行安排。）

1、 范例、结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。

2、 教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。

3、 采用类比法，引导学生发现问题，自主学习，从而体验到独立获取知识的喜悦感。

4、 通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点。

教学相长，本节课我所采用的学法主要有两个。

学法：

1、主动学习法：举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。

2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。”

最后我们说一下本节课的教学过程。

教学过程：

我将本节课分为三个部分。

用约5分钟时间进行导入部分，主要是复习和引入新课。

用约20分钟时间进行正体部分。主要是通过讲练结合的方式完成对_____ 、______、 ______ 、________几部分的学习。

最后，用约5分钟的时间进行尾声部分，主要是小结和作业。

说课完毕！

关于高中英语教学设计模板 篇3

高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设计课程内容具有时代性，基础性与选择性;建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义;建立多元，开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分;建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。

因此，根据高中生认知能力发展的特点与学业发展的需求，高中英语课程应该强调在进一步发展学生综合语言能力运用的基础上，着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题与解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维与表达的能力;形成跨文化交际的意识与基本的跨文化交际能力;进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神与民族使命感，形成健全的情感，态度，价值观，为未来发展与终身学习奠定良好的基础。

在新一轮基础教育改革的今天，教师正面对着一个新的课程环境，新的课程研究模式，一个要求教师角色向广度延伸，向深度扩展的时代背景。在这个传统教育方式与现代教育方式激烈对峙的转型时期，交织着教师的退缩，彷徨，奋进的各种心态。课程改革的基础是教师，没有高素质的教师队伍，改革就难以成功。但像高素质的人才只能在改革之中而不能在改革之前产生一样，课程改革所需要的高素质的教师只能在改革中造就。所以，在高中英语新课标实施的过程中，我们英语老师究竟如何去应对这种改革背景，全面提高自身素质就成为新课程实施成功与否的关键所在。

要迎接好新课程的挑战，我们就要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识，主要表现在：

首先，教师要不断进行教学反思。广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师发展朝终身化方向发展。反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望、有益于传授主要知识和培养课堂技能，养成教师的专业气质。

以高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力，使英语教师更加专业化。这就要求教师要克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。那么受益的学生就远不只一堂课、一个班级。

自我发展的终身化就要求知识必须不断更新，那么英语教师的备课就要随时间的变化而变化，随班级、学生的不同而变化。这就意味着要求教师的每一堂课都要上出新意，都要推陈出新，无形中培养了教师终身学习、终身发展的意识。英语教师要力图把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。因为无论一个教学过程多么好，都可以改进或改革以更好地满足学生的需要。

其次，分析自己的教学经验，写教后感，有规律地反思成功或失败的经验。还要经常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。一旦养成终身的自我评估习惯，教师将不断地挑战自己，发展自己，从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当作自己的责任。

挖掘学生和当前语言教学的知识深度、开拓他们知识的内容广度、促进学生和教师的认知发展。要明确地认识到英语教学是一个发展的领域，所以英语教师要经常研究教学实践，精通专业人文知识，同时还要了解英语教学的前沿问题，跟上学科的发展。通过创新，通过各种方式主动研究自己的教学，追求、探索自己不熟知的领域，自觉养成终身研究的习惯。

再次，英语教师要不断分析、评价自己的教学质量，强化教学效果、促进学生学习，形成自己教学行为原理，促进终身自我发展。还要经常与同事交流、参加集体备课和研讨课，以类似的研究强化终身型的学者气质。另外，为更新自我知识，还要积极地与其它学科教师进行有效的互相交流和学习，积极寻求同事的帮助，以教师和学习者的身份继续发展自己。同时，参与同行教师的教学、欢迎同事以他们的观察帮助自己做自我评价，或学习其他在教学上富有经验的教师。从而提倡内部合作与团队精神，实现跨学科、跨层次教学。

新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。长期以来，我们高中英语教学的都是围绕着高考这根指挥棒，目的是为了高考能够出好成绩。因此，我们的英语教学工作带有明显的功利主义色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。《高中英语课程标准》明确指出：“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业，升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。因此，高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义”。从这里可以看出，新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。

因此，教师要树立新的学生观。我们教师首先要转变角色，重新认识师生关系。过去我们教师把自己作为中心，要学生围着自己转。教师是知识的传授者，学生只是被动的接受者。而素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中，要鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。

总之，语言学习得是终身的过程，教师应成为终身学习的榜样。向学生展示自己的语言能力，让他们效仿或超越自己;并终身致力与提高自己的英语语言的技能。

关于高中英语教学设计模板 篇4

高中英语古诗教案篇1

教材分析：

教材分析本单元是对英语中一般现在时句型的扩展和练习，学生可以运用所学语言讨论动物习性这一真实语言情景，将语言变得生活化、情境化，从而掌握一般现在时的各种句式。本课没有偏词难句，主要的语言功能就是让学生会用简单的句式介绍和描述动物的习性。

学情分析：

小学生都具有好奇、好玩、好动、好表现、好表扬等心理特点，同时对新奇的事物非常感兴趣。同时，六年级学生也具备了一定的合作能力和参与意识，在一定的情境中，学生能够积极的参与、大胆表达、勇于合作，展现出良好的学习氛围。

教学目标：

《小学英语课程标准》强调指出：“英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，重视学生的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。” 根据以上要求及对学生实际情况的分析，我制定了如下教学目标。

(一)知识与技能：引导学生运用一般现在时的句子介绍动物习性。

(二)过程与方法：学生通过小组合作，组内讨论，组间交流，培养学生自主学习和运用语言的能力。

(三)情感态度与价值观：通过了解动物与人类的和谐关系，激发学生热爱动物的情感和自觉保护动物的意识。

教学策略：

(一)教学方式与学习方式 [教学方式：“任务型”教学方式 学习方式：自主探究、合作交流] 本课的设计中，我运用了“任务型”教学方式，要求学生通过表达、询问、解释、沟通、交涉、协商等多种语言活动形式来完成任务，同时注重英语中听、说、读、写各项基本技能的训练;英语课程标准强调重视学生实际语言运用能力的培养，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。学生将在“任务型”教学方式的引导下，在自主探究与合作交流中学习和运用语言。

(二)评价方式 [评价方式：多元性评价] 心理学家指出：学生在课堂上有获得表扬的需要，评价的主体应该是多元性的。所以，在教学中我着眼于学生语言运用的培养，采用激励性评价、师生评价、生生互评等多元性评价方式，在教学活动中充分激发学生的求知欲和表现欲，实现教学过程的化。

(三)教学手段

1、结合本课教学目标我设计了“猜谜语”、“听音排序”、“听音写词”、“动物习性的讨论”、 “学说小韵诗”、“写写喜爱的动物”等几项任务。

2、利用图片，激发学生的学习兴趣。

3、采用小组比赛的形式，激发学生积极参与，培养其集体荣誉感。

教学过程：

一、Warm up

T: Good morning, boys and girls!

Ss: Good morning, teacher!

T: Pleased to meet you!

Ss: Pleased to meet you, too!

T: Now relax yourself. Let’s listen to music.

(Play the song Old MacDonald had a farm.)

Ss: (Listen, repeat and clap.)

T: This song sounds nice. There are lots of animals in the song. Yes?

Ss: Yes!

T: Do you like animals?

Ss: Yes!

T: Now I say, you guess which animals they are. Let’s have a match between four groups. OK?

Ss: OK!

T: Number

1. They’ve got long tails. They climb trees very fast. They like bananas. What are they?

S1: They are monkeys.T: You are very clever! Group 2 can get a flag.

T: Number

2. They are tall. They’ve got long necks. What are they?

S2: They are pandas.T: Fantastic! Group 3, a flag!

T: Who can say another animal?

二、Presentation

T: So many animals! I like pandas. But I don’t like snakes. (Write on board.) What about you?

S1: I like monkeys. But I don’t like tigers.

S2: I like bears. But I don’t like dogs.

T: Good. And do you know what do pandas love? (Write the title: Unit 2 Pandas love bamboo.)Ss: (Read the title together for twice.)

T: Today we’ll discuss some animals. Let’s see what they are.(Show the pictures of animals.)

Ss: (Read and spell the words together for twice.)

三、New contents

T: These animals are lovely. You can see them on your books. Now listen to the tape, order the pictures.

T: Now I’ll check the answers. Who can tell me?

S1: Number 1 is …T: Excellent! And what do they like? Let’s listen, then you should say and write down the sentences.

T: First, which animals?

Ss: Snakes.

T: Who can repeat the sentence?

S3: Snakes love the sun.

T: Great! (Write on the board.) Read together, please.

Ss: Snakes love the sun.

T: Next, which animals?

Ss: Elephants.

T: Who can repeat?

S4: Elephants like water.

T: Can you write on board?(The same process for the other animals.)

Ss: (Read the sentences together.)

T: (Correct the mistakes.)

T: Now I say numbers, you say the sentences.

T: Who can come here and point to the pictures for us?

S2: I can. …You are very good!

四、Practice

T: Can you remember now?

Ss: Yes!

T: OK. I say, you guess. They love the sun. What are they?

S5: They are snakes.T: Very good. Now work in pairs, practice part 2.

Ss: (Work in pairs to do the practice.)

T: Who want to show your dialogue?Ss: (Several groups act out.)

T: You did a good job! Now let’s learn another animal----owl.(Read and explain the word.)

T: I’ll ask students to explain the sentences.

Ss: (Study the chant, and then say with the rhyme.)

五、Enlargement

T: Today we’ve learnt lots of animals. But which do you like? Now talk in groups: What are your favorite animals? Why?

Ss: (Talk in groups.)

T: Stop! Now write down your ideas. You can write like this: My favorite animals are …Because… T: Who want to read your sentences?

S1: …

S2: …

T: You are very lovely. We love animals, because they are our good friends. Let’s read loudly!

Ss: We love animals, because they are our good friends.

T: Again! Louder!

Ss: We love animals, because they are our good friends!

T: Well done, children! You should remember this sentence.Class is over. Goodbye, children!

Ss: Goodbye, teacher!

高中英语古诗教案篇2

一、教学内容

1.语音：1)复习音标及字母组合[u:] u, oo; [u] u, oo, oul; 2)学习音标及字母组合[(+] ure, ua

2.语法：1)小结本单元所学to be going to+动词原形的用法;2)小结本单元出现的形容词比较等级的规则变化和不规则变化。

二、教具

录音机;音标卡片、小黑板等。

三、课堂教学设计

1.复习值日生报告。

教师出示事先准备好的写有形容词原级的小黑板，要求学生迅速写出其比较级、级形式。

2.教师出示音标卡片，复习[u:] [u]两个元音的读音，启发学生分别给出含有这两个元音的单词。教师可将这些单词书写在黑板上，并用彩色粉笔写出读这些音的字母或字母组合。

教[(+]这个双元音的读音。学生初步掌握其读音后，重复上一步骤。

3.放课文第1、2部分录音，学生打开书跟读，反复三遍。指导学生做练习册习题1。

4.指导学生阅读复习要点中例词、例句。教师小结该要点中所列两项语法内容。

5.指导学生做练习册习题。

6.布置作业

1)练习朗读本课第1、2部分中的音标、单词、短语和句子;2)结合书后有关语法讲解，温习本单元语法项目;3)抄写复习要点中例句及词语;4)完成练习册习题。

四、难点讲解

形容词比较等级(Ⅰ)形容词比较等级的规则变化和不规则变化。本单元只介绍单音节形容词和少数双音节形容词的变化：

1)一般在词尾加-er或-est，分别构成比较级和级。例如： small----smaller----smallest。

2)以字母e结尾的形容词，加-r或-st,例如：nice----nicer----nicest。

3)重读闭音节词尾只有一个辅音字母时，双写这个辅音字母，再加-er或-est。例如：big----bigger----biggest。

4)以辅音字母+y结尾的双音节形容词。改y为i，再加-er或-est。例如： easy----easier----easiest。

此外，少数形容词还有不规则变化，需要认真记忆。例如：good----better----best; many----more----most等。

高中英语古诗教案篇3

教学内容：

1.词汇

(1)复习关于职业的词汇：doctor, teacher, nurse, cook, fireman, driver, policeman, pilot, singer.

(2)学习生词：astronaut, coach, actor (actress)， writer.

2.功能句型

(1)复习询问他人职业及回答：What does he/she do? He/She is a/an …。

(2)学习询问对方将来想要从事的工作及回答：What do you want to be when you grow up?

I want to be a/an …。

教学目标：

1.知识目标

(1)能掌握和职业相关的一些词汇，并能在相应的功能句型中熟练运用;

(2)能在恰当的情景下熟练运用关于询问他人的职业及回答的交际用语;

(3)能在相应的情景下熟练地运用关于询问对方将来想要从事的工作及回答的交际用语。

2.能力目标

(1)通过学习和操练，使学生能掌握本课所学关于职业的词汇，能熟练询问他人的职业及对将来工作的理想，并做出相应的回答;

(2)在学习过程中培养学生发现问题和解决问题的能力，提高自学能力;

3.策略目标

(1)帮助学生学会与人合作，共同完成学习任务;

(2)帮助学生学会观察生活中标的英语，学会借助词典来学习。

4.其他目标

(1)在学习职业名称的过程中了解“感动中国的2021年度人物”，潜移默化地为学生树立榜样;

(2)在小组学习和帮助他人学习的同时，培养学生乐于助人，热爱集体的良好品质;

(3)通过多种形式的游戏和活动，激发学生英语学习兴趣。

教学重点：

1.重点词汇：astronaut, coach, actor (actress)， writer.

2.重点句型：What do you want to be? I want to be a/an …。

教学难点：

1.正确朗读和运用关于职业的词汇。

2.正确理解、询问对方对将来工作的理想，并能做出正确的回答。

教具准备：

1.教师准备：多媒体课件，图片，单词卡片，奖励卡片;

2.学生准备：课本，笔。

教学过程：

课前介绍评价方式

Step 1: Warm up and lead in

1. Oral English

2. Sing a song: The Wheels on the Bus.

3. (课件)： Look, she is the driver of the bus. Her job is driving the bus. Do you know “job”? 板书Jobs，并介绍课题。

Step 2: Review some words

1. Free talk: What jobs do you know? (Can you act as a …?)

2. Games:

(1) Show some word cards, read and act.

(2) Act, ask and guess---What does he/she do?

Step 3: Presentation:

1. Talk about the great people in 2021.

(1) Watch the screen and think: Who are they? What are their jobs? (通过课件呈现“感动中国”的人物。)

(2) T: They are called the Great People in 2021. 他们是被评为“感动中国的2021年度人物中的几个。Do you know their names?

(介绍6个人物的姓名。学生活动：介绍人物姓名，摆放相应人物的复读机、图片和文字介绍材料。教师示范第一个。)

(3) Watch and listen.

T: What are their jobs? Let’s listen. (课件录音完整介绍6个人物的工作和业绩。)

2. Learn the new word by the students themselves.

(1)示范pair work: Listen, look, match and read. (示范过程中学习生词：coach---c-oa-ch---coach)

(2)学生自学单词，合作完成练习。

T: OK. Boys and girls take out your paper and practice with your partner, please. If there are some new words for you, you can use your dictionary(出示字典)， go to listen to the tape or teach each other.

(学生活动：自学不会的单词，合作完成练习。)

(3)学生组内练习介绍一个人物。(学生活动：选择一至两个人物在组内练习介绍。)

3. Introduce them in the front.

T: Who wants to come here and introduce one of them to us? Please listen carefully and check your answers.(学生活动：自愿前来介绍一个人物。)

要求：介绍以后要板书图片;离人物介绍大图较近的学生可以引导用大图片。

4. 相应单词的练习

astronaut:

(1) Pronunciation: astronaut---an astronaut.

(2) Practice (Pass the picture and ask) What does he do? He is an astronaut.

writer:

(1) T: Can you act as a writer? 引导学生练习： writer---writer

(2) T: What other writers do you know?

actor:

(1) T: Who’s your favorite actor? (根据学生的回答介绍：actress)

(2) T: Do you want to be an actor or actress? Why?

5. Learn the sentence patterns.

(1) T: They are all the great people in China. We will always remember them. Do you want to be one of them? What do you want to be when you grow up? You can say: I want to be …。 (出示句卡，带读，板书)

(2) T: What about my daughter? Can you ask her?

(出示句卡，学习问句，板书) want---want to be---What do you want to be---grow up---when you grow up---What do you want to be when you grow up?

(3) 课件：播放录音---妞妞的回答

(4) Practice: Pair work; Show in the front.

Step 4: Reinforcement --- Talk about the most popular job.

T: Excellent! You have so many wonderful dreams for your future job. What is the most popular job in our class? Let’s finish a questionnaire.

(1) Model;

(2) 小组调查;

(3) 各小组填写结果;

(4) 汇总全班调查结果

T: The most popular job in our class is ________. Why do you want to be a/an …?

Step 5: Summary

T: How can you make your dream to be true? What can you do for your dream?

Please remember: Where there is a will, there is a way. (课件呈现)

Step 6: Homework

Talk about your dream job with your parents.

高中英语古诗教案篇4

教学目标

To learn to communicate with each other by talking about the weather. To have the ability to make a weather forecast. To analyze the relations between the weather and our environment .

IV. Emotion goal: Through the activities of talking about the weather and things around us, students show their concern for others ， the environment and our society.

教学重难点

Learn the following expressions:

How is it going? Not bad/ Great/Terrible/Pretty good

How is the weather? ---It’s raining!

What are you doing? —I’m watching TV.

教学工具

课件

教学过程

Step 1 Revision and Leading

What’s the weather like today?

How is the weather today? ---It’s…

How are you today?

How is it going ( with you)?

Not bad/ Great/Terrible/Pretty good

Look at the picture

How is the weather in Beijing?

What is he doing?

He is watching TV.

How is the weather in ..

Where do you want to go?

What’s your favorite weather?

Now you are in ….

This is ..

How is it going?

How is the weather in …

What are you doing?

Make a conversation by telephone (orally in the class )

Step 2 Practice

Look at the picture1 and picture 2

Where are they?

What are they doing?

How is the weather?

What about in picture two

The boys are Paying basketball in picture one , but they are playing baseball in Picture two.

It’s sunny in Picture 1, but it’s raining in Picture 2.

Look at the picture 3 and 4. tell us the difference of the two pictures

Step 3 Game part 4

Now let’s play a game in Part four.

The boys are Paying basketball in picture one , but they are playing baseball in Picture two.

Step 4 Homework

Do the work book

Copy words

Make a survey about the weather your father and mother like and the reason

课后小结

学了这节课，你有什么收获?

课后习题

完成课后练习题。

板书

Unit 6 It’s raining!

关于高中英语教学设计模板 篇5

【教材分析]】

本模块的话题是我的地区，本节课的话题是欧洲农村的问题。该节课的内容是Cultural Corner，该内容是讲述欧洲农村由于面临一系列问题而陷入困境的故事。文章主要就描述了青年人由于喜欢喧嚣热闹生活搬迁区城市，农村工作机会少，城市人口来农村买房带动农村房价上涨导致本地区人买不起房子，以及农业赚钱利润不多这四个方面问题。由于教材对cultural corner这个部分的定义为“借助于篇章阅读的形式，介绍丰富详实的文化背景知识。”而农村问题也正好是我国现阶段的一个经久不衰的热点话题，这促使我通过文化扩展的方式发散学生思维，提升学生对中欧农村的异同的文化意识。

[学情分析]

这次授课的对象是高一的学生。刚进入高中阶段学习的新生，他们应具备一定的阅读技巧，能够把握文章的大意和细节，但在寻找到有用信息并再加工上还需磨练。在语言表达方面，学生有能力大致回答我设计的课堂问题，但在文化话题的表达上比较吃力，需要用框架和一些句型帮助他们理清思路并扫清障碍。

[核心任务]

阅读cultural corner并对比中国的农村，谈自己对中欧农村异同的观点。。

[教学目标及重难点]

1. 教学目标

通过阅读了解文章细节内容对文章进行理解和加工，并通过与文章相关的中国农村的阅读，开展话题讨论并能流利的表达自己对中欧农村异同的观点。。

2. 语言技能

1)帮助学生理解文章并能有效获取有用信息。

2)帮助学生正确拼读单词。

3. 情感态度

通过讨论和小组竞争培养学生合作意识及提高学生自主学习的能力。

通过篇章阅读帮助学生提升对中欧农村异同的文化意识。

4. 教学重点

1) 理解文章的大意和观点;

2) 帮助学生扩展视野，了解中欧农村的异同。

5. 教学难点

通过篇章阅读帮助学生提升自己对中欧农村异同的文化意识并表达出来。

6. 教学方法

Task-based teaching method, cooperative learning.

关于高中英语教学设计模板 篇6

高一英语《Unit 15 The Necklace》

一、教材分析;

1、教材简析：

高一英语第十五单元的话题是"play"戏剧，整个单元的设计围绕"戏剧"展开听、说、读、写多种教学活动，内容涉及"编故事表演"、"读剧本"、"如何写剧本"等，让学生初步熟悉戏剧，学会剧本的欣赏、写作和表演。我上的这节课本单元的第三节阅读训练课，是由法国19世纪后半期优秀的批判现实主义作家莫泊桑的短篇小说《项链》改编的短剧。通过本单元的学习，既要让学生接触、了解戏剧的一些特点，又要让学生通过语言实践活动来体验语言，而提升自己综合语言运用的能力。

2、教学目标：(知识目标、能力目标、德育目标)

知识目标：(1)学习、掌握有关戏剧的体裁，熟悉和体验故事发生的典型环境和剧中人物的典型语言。 (2)在认知、理解剧情的基础上，学会欣赏戏剧。

能力目标：(1)发展学生听、说、读、写的基本技能，提高阅读技巧，培养综合语言运用的能力;(2)能利用上下文猜测词义，同时能根据上下文线索预测故事情节的发展;(3)能根据所读材料运用适当语言进行表演。

德育目标：通过本文激发学生对人生和命运的感悟，整体提高人文素质。

确立教学目标的依据：

根据新课标要求，通过听、说、读、写四项基本语言技能的训练，使学生形成综合语言运用能力，激发学生的学习兴趣，为真实语言交际打基础。此外，每一门课程都应该尽可能结合学科特点，把培养学生的情感融化到日常教育教学中。

3、重点与难点：

(1)重点：1.了解戏剧的文体特点并以此指导阅读;训练skimming, scanning, careful reading等阅读微技能;3.对戏剧深层次的理解及戏剧的欣赏，认识及分析主人公的人物特征及人物性格。

(2)难点：1.阅读技能的训练;2.对戏剧的欣赏及课本剧的表演。

4.教学辅助工具：

(1)收音机; (2)多媒体(3)项链

二、教学流程：

1、新课导入

由前面两节课编故事及表演引出戏剧和学生们所喜欢的不同戏剧类型(funny plays,serious plays or sad plays)，然后通过brainstorm让学生以个人活动的方式列举出中外著名的剧作家，再通过多媒体让学生把作家、作品、国籍进行连线，以此引人法国作家莫泊桑及短剧《项链》。这样通过师生互动，激活主题，激发了学生的学习兴趣，对后面进行本文的阅读做了铺垫和准备。

2、新课的讲解

(1)不同层次的阅读技能训练;

首先是Speed reading，a. skimming，让学生进行跳跃式阅读，找出本剧中三个场景涉及的人物、时间、地点、旁白及人物之间的关系，使学生较全面地了解英语戏剧体裁。b. skanning，快速默读全文，了解课文大意，为下一步找出细节作好铺垫，教师要求学生(work in pairs)给每一场景取一个标题，以此培养他们找寻文章或段落的主题句和概括大意的技能。

然后是careful reading，a.扫读：用多媒体展示针对每个场景提出的2-3个问题，，学生通过扫读来获取细节信息。在通读全文梳理文章，理解主题基础上，学生熟悉了故事内容，才能学会如何欣赏戏剧，提高他们的鉴赏能力。b .朗读：让学生跟读录音，掌握正确的语音语调,从整体上把握课文结构并从中得到自己的感受。这也为下一步学生分角色朗读做好铺垫，通过分角色有感情的朗读，学生能够做到全身心的参与，学习积极性也得以充分发挥。

学生通过以上活动，从基本框架到细节信息把握住了这篇戏剧。

接下来的环节是通过多媒体展示的几幅图片让学生复述课文，这既是理解基础上的表达，也是对理解的检验。它可以训练学生的各种思维能力，培养学生各种语用能力，是激发学生创造性思维的有效教学方法。复述课文是培养学生用英语连贯表达的一种有效的训练手段，而且加深了学生对课文的理解，从而促进他们的口语交际能力和书面表达能力的发展。

(2)、在情境中激思，培养创新思维：

在课文教学时，我采用多种思维训练法，培养学生的创新思维。根据教材的语言材料，巧设疑问，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维。

在careful reading的扫读中，每个场景的2-3个问题之后给学生提出一些预测和发散性思维的问题，作一些开发创造性思维的四人一组的小组讨论，如："Pierre为什么会接受邀请"Mathilde会借什么样的项链?"你丢失了项链，你会怎么去处理?"，学生表现出极大的兴趣和参与热情。这激发了学生的好奇心，这样既可提高口语表达能力，又可提高学生的想像能力。所以教师在课堂上巧妙地适时设问，是对学生进行多种思维的训练，学生的思维创造性也因此得到充分发挥。

其次课文复述完之后，给学生提出更为深层次的问题:"What do you think of Pierre、Jeanne and Mathilde? Why do you think so? "，分析主人公尤其是Mathilde的人物特征,培养学生分析能力。《项链》这篇文章一直以来被理解为批判资产阶级虚荣心，我则鼓励学生阐述各自不同的观点及理由，学生认为她虚荣之外，还很傻，同时她也很诚实，很勇毅等。让学生对此问题的各抒己见，学生批判性地看问题体现了新教材的精神。其中我从诚实谈到到"诚信"，让学生谈谈自己对诚信的看法。通过课堂对学生进行人生观、价值观、世界观的熏陶，整体提高人文素质，而学生用英语表达这种思想感情，也是对语言运用能力的培养。

3、板书展示：

Unit 15 The Necklace

Guy de Maupassant Mathilde: a young lady

(1850-1893) Pierre: A government worker, Mathilde’s husband

Ball of Fat / My Uncle Jules Jeanne: A young lady; Mathilde’s Good friend

4、作业的布置：

(1)用戏剧的体裁续写本文-第四幕场景，以"Mathilde得知真相后"为题要求学生进行课文续写，训练培养学生的创造性思维能力。目的以此调动学生的积极性，使学生处于积极思维的状态之中，丰富学生想象力，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。

(1)用英语排练这篇短剧，包括自己续写的结局：

三.教学反馈与反思：

1.时间未能合理安排，给学生活动，思考，交流和表达的时间不够充分;

2.引导学生对戏剧的欣赏做的不够;

3.对学生续写的精彩的场景没有列出一本作品展示。

由于缺少经验，在说课过程中难免会出现不足，敬请各位老师不吝赐教。

关于高中英语教学设计模板 篇7

高中英语教案模板篇1

一、教学内容分析：在本单元的warming-up学习中学生学习了世界英语的分支，已经在不同国家应用时候的差异。Reading部分"The Road to Modern English"通过对英语语言的发展历史这一话题的探讨，加强学生对英语语言的了解，特别是对英语发展趋势的了解。通过本课的学习要让学生了解英国英语、美国英语、澳大利亚英语、印度英语、新加坡英语等都有自己的惯用法和不同的发音规律。在完成本节课的学习后，学生能感受到英语语言的.多层次和多元化，有助于培养学生的跨文化意识。

二、学情分析

我所带的学生，英语基础好的不多。大多数学生没有兴趣也没有耐心阅读完整篇文章更不要说掌握文意了。所以往往出现老师自问自答唱独角戏的情况。为了照顾所有学生，让每位学生都参与教学活动。在开展教研活动时，我们教学经验丰富的教研组长提出了这个因材施教的任务教学方法。效果颇好。在这一过程中，即使有些学生在前面的fast-reading中对课文认识不够，但经过后面的这一活动，绝大多数学生都能很好的理解课文。

三、教学目标

1. Language goals

(1)To learn the importance of English.

(2)Ss will be able to know the development of English and feel the role that culture plays in thechange of language.

(3)To know the difference between British English and American English.

(4)Ss will be able to know how to get the key sentence of a paragraph.

2. Language points

(1)Key words and phrases

subway, elevator, petrol, gas, official, voyage, conquer, native, come up, apartment, actually, base, at present, gradually, vocabulary, make use of, latter, identity， fluently, frequently, usage, command

(2)Difficult sentences

①English is a language spoken all around the world.

②There are more than 42 countries where the majority of the people speak English.

③The number of people who learn English as a foreign language is more than 750 million.

④In China students learn English at school as a foreign language, except for those in Hong Kong, where many people speak English as a first or a second language.

3. Emotion goals

To help students to learn more about English and train the interest to English

四、教学难点和重点

( 1) To be able to get the main idea from the text.

(2.) To be able to solve the problem by analyzing.

(3) To be able to use the different learning strategies for different reading purposes.

五、教学方法：

1、任务型语言教学法。

在本课教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。

2、启发式教学法。创设情景，引入主题，配合小组讨论交流，采用启发式教学启发学生主动学习。

六、教学过程

Step 1 Greeting

Greet the students as usual.

Step 2 Revision and lead-in

(show the pictures ：a football, an eraser, a flat and a lift on the screen.)

T: What’s this? ( Point to the football.)

S: It’s a football.

T: Yes. An Englishman usually calls it a football. But what do Americans usually call it?

S: a soccer.

T: What about this one? ( Point to the eraser.)…

T: Well, as we know, there is more than one kind of English in the word. They are different from one another in some ways. Why has English changed over time? What will world English be in the future? Do you know? Well, today, the passage “The Road To Modern English” will tell us. Now please open your books and turn to page 9.

Step 3 Careful reading

1. Let the students read the passage carefully and then make a time line of the development of English.

2. Let the students read the passage again and fill in the blanks with the words from the text.

It is not easy for a Chinese person to speak English as ___ as a ___ English speaker. One reason is that English has a large ___. It also has different usage in different English speaking countries. If you use “flat” instead of “___”, people in America will know you have learned British English. If you use the word “___”instead of “lift” in Britain, people will know you have studied American English.

Step 4 Practice

Retell the history of English and tell the differences of ancient English and modern English, British English and American English.

Step 5 Group work

Ask and answer the questions like these:

When did five to seven million people speak English?

Why did English begin to be spoken in many other countries?

Which country may have the largest number of English learners?

Step 6 Summary

Answer questions: Tell us what did you learn from this lesson?

Why do you think people all over the world want to learn English?

Step 7 Homework

1. Go over the text and try to learn all the useful words and expressions in this part by heart.

2. Write a passage about your English learning.

高中英语教案模板篇2

教学准备

教学目标

1.知识目标： 1)Students should learn some useful words and phrases: musician, clap, passer-by, form, extra, earn, advertisement, 2 attractive, instrument, loosely, actor dream of, be honest with, play jokes on, or so, break up. 3)Students should understand the general idea of the passage 2.语言能力目标： 1)Develop the Ss’skills of skimming, scanning and careful reading. 2) Train the Ss to find the key words and the topic sentences. 3)Encourage the Ssto guess the new words according the reading. 3.情感态度与文化意识目标： 1)Encourage the Ss to share the different kinds of music. 2)Improve the cooperation and share among the students.

教学重难点

1、教学重点：a.To understudend the passage better b.To find the main idea of each paragraph 2、教学难点：a.Master the reading ability b.Develop the skills of reading

教学过程

教学设计

本节课共45分钟，具体教学步骤如下：

Step I Leading-in

播放一段小视频，内容为歌曲 If you are happy的英文版本，通过介绍演唱乐队twins引出本单元话题。随后，展示几张国内外流行乐队的图片，转入对本课阅读内容的探讨。

Step II While reading

Task I. Fast reading 快速大声阅读文章，完成练习1和2.

1. Read the passage and try to find out:

1) How many bands are mentioned in the passage? What are their names?

_________________________________________________________

2) Which band is “The Band That Wasn’t”?

_________________________________________________________

2.Read the passage quickly and match main ideas with paragraphs.

Para.1 How the Monkees formed the band?

Para.2 Dreaming of being famous.

Para.3 How the Monkees became popular and developed as a real band?

Para.4 The common way that bands form.

Task II. Careful reading 分段阅读。分别默读每一段，完成相应练习。

1. (Para.1) Read Para.1 carefully find out how do people form a band.

Step 1

To practice music ____________________.

Step 2

To play __________________________.

Step 3

To give performances ____________________________.

Step 6

To make records __________________.

2. (Para. 3&4) Put the following steps in the right order. 小组合作，比赛式进行。

A. Had to use actors

B. Broke up, then reunited

C. Produced their own records

D. Produced a new record

E. Relied on other musicians

F. Sang their own songs

G. To find four musicians

H. Advertised in a newspaper

I. Sang songs by others

J. Pretended to sing

The right order__________________________________

Step III Post-reading

Task I. Promotion and discussion.小组讨论，分组展示。

This is a press conference and your favorite band The Monkees is here. What do you want to say to them or what else do you want to know about them? Work in groups and do a role play. Four of you play as members of The Monkees and the others work as journalists. And you can refer to the following questions.

1. How did your band start?

2. What are the differences between… and… ?

3.Why did you change to sing your own songs?

4.What’s your future plan?

5. What do you want to say to ....?

Task II. Summary of the passage 归纳总结所学。

The article is _________ (main) about the band --______ Monkees. It _________(believe) that many people want to be famous singers or musicians, _______ they form a band through different ______(way) .

However, there is a band ______ is different from others. At first, they sang the songs ________ (write) by other musicians. Later, they played and sang _____ (they) own songs. After _______(reunite) in the 1980s, they made _____ new record in the 1990s.

Step IV Homework

1. write a news report about the Monkees based on the interview.

2.Learn the song I'm a believer by the Monkees.

Step V enjoy the song I’m a believer by The Monkees.Here are the lines.

The Monkees------Now I'm A Believer

作词：Neil Diamond

I thought love was only true in fairy tales

Meant for someone else but not for me

Love was out to get me, that's the way it seemed

Disappointment haunted all my dreams

Then I saw her face, now I'm a believer

Not a trace of doubt in my mind

I'm in love, I'm a believer

I couldn't leave her if I tried

I thought love was more or less a given thing

Seems the more I gave the less I got

What's the use in tryin'? All you get is pain

When I needed sunshine I got rain

Then I saw her face, now I'm a believer

Not a trace of doubt in my mind

I'm in love, I'm a believer

I couldn't leave her if I tried

高中英语教案模板篇3

高二下学期是高中阶段一个重要的时期，是进入高三的一个转折点，这一时期的教育教学尤其重要，因此特制定如下教育教学计划：

一、指导思想

以新课程标准为准绳，以牛津意林版教材为依托和基础，密切关注高考动态，充分发挥团队功能，挖掘学生潜能，扎实抓好双基，始终坚持大量的语言积累与适时、有效的语言综合训练，努力提高学生的综合素质和解题技巧，以适应高考的形式和要求。

突出英语教学实践第一的观点，教学中注意教学策略和学习策略的渗透，注意学生情感态度和动机的培养，促进心智，文化意识的培养，注重教学的反思。根据认知规律，提高学生自主学习和合作学习的能力，培养学生终生学习的能力。

研究高考试题和高考动向，从思想上和行动上提前带领学生进入高三。带领学生顺利度过学业水平考试的复习。

二、学情分析

本届高高二学生虽已经过近两年的高中英语学习，但情况并不容乐观。尖子生不尖，大多数学生基础不够扎实，活学活用能力欠缺，推理、概括能力严重不足，答题欠规范等问题相当突出，而且相当一部分学生英语底子薄，厌学情绪严重，所以在对学生全面抓紧，强化训练的同时，兼顾学生情趣，营造和谐、轻松而又高效的课堂，是我们每一位英语教师都必须努力解决的课题。

三、教材分析

本学期要完成选修七、八两本书，使学生达到课标规定的八级要求。选修教材侧重知识的融合、综合和复习总结，教材难度明显加大，词汇量加大，篇幅加长;侧重技能的融合，阅读与表达以及知识的宽度与厚度;语言知识、文化思维、话题范围及词汇量既有对必修的重现，又有一定的扩展。

四、教学任务

依据教学步骤完成模块7及模块8的教学内容：各模块课标基本词汇的掌握;各模块基础语法项目的复习;各模块写作项目;各模块的听力训练。

以课本为主，以夯实基础为主，能使绝大部分学生看懂课文，掌握基本的词法，句法，获得使用基本的语言知识及基本技能。

要加大学生的课外阅读量，达到3万词;重视各种能力的提升;加强学法指导，帮助学生养成良好的学习习惯和自主学习的能力;加大知识落实力度，重视知识积累;改变教学方式，保持学生学习兴趣。

本学期要进行学业水平考试，所以，在上完模块七八之后，还要复习学业水平考试相关内容，(模块一至模块五)加大这部分的复习力度 ，主要是以相关练习为主，知识的归纳和总结。

五、教学措施

1、研究并创造性地使用教材，做好教材整合与删减工作，结合学生实际，发扬教材特点 。

2、加强课堂教学管理，以提高课堂教学效益。

3、培养学生的阅读技能，各模块的教学中，重视阅读教学，充分利用模块里面的四篇阅读文章，有计划的指导学生掌握科学的阅读方法。

4、加大写作训练的力度，鼓励学生学致使用。并要求学生背范文、教师精选的课文段落、写作必背句型，使他们熟习英语的句式构造及习惯用法，从句到篇，从而写出完好的英语文章。另外每周进行一篇写作训练，鼓舞运用背过的句型，提高学生的写作技能。坚持作文训练，训练题材，方法力求多样化，并能及时进行讲评。鼓励学生写英文日记。

5、综合训练

每一单元进行一次综合练习，习题的训练在于精而不在于多。高二下学期的学生，很快就要进入高三然后参与高考。因而在打牢根底的同时，应该让他们了解高考的情形，适当选择部分高考题，让学生感受、体验;尤其是对尖子生，要鼓励他们去做高考题。要重点加强完形和阅读这两大板块的训练力度。

6、坚持训练听力，使英语学习完整，促进英语学习的其他方面，在教材听力材料的基础上，利用相关练习对学生进行听力训练。

7、单词一直是学生的难点，薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握。以教材文章为根底，扩大词汇量，做到每学完一篇课文，就行词汇检测。在平常教学进程中不时扩展词汇量，词汇教学以新带旧，从而到达稳固扩大词汇的目的，做到常常催促、检测，帮学生掌握科学的单词记忆的方法和养成勤查词典的习惯。

六、教学进度

周课时安排及单元课时安排：

每单元用时一周，课时：7 大节课

新课讲授：5课时(阅读，语法/听力/写作，泛读2)

习题训练：1课时

习题讲评：1课时

2月16日 ----- 2月22日 期末考试试卷分析，

2月23日-----3月1日 选修7复习

3月2日-----3月8日 选修8 U1

3月9日-----3月15日 选修8 U2

3月16日-----3月22日 选修8 U3

3月23日-----3月29日 选修8 U4

3月30日------4月5日 复习必修1

4月6日———4月12日 复习必修2

4月13日-----4月19日 复习必修3

4月20日-----4月26日 期中考试复习

4月27日------5月3日 复习必修4

5月4日-----5月10日 复习必修5

5月11日-------5月17日 专题复习

5月18日------5月24日 专题复习

5月25日———5月31日 专题复习

6月1日-----6月7日 专题复习

6月8日-----6月14日 专题复习

6月15日------6月21日 考试

高中英语教案模板篇4

一、所教班级的基本情况

这学期我在二年级16班教英语，是理科的平行班。经过上学期的教学，学生已经基本适应了上课的过程，掌握了必要的学习方法。然而，学生的语法基础普遍薄弱，单词记忆不理想，英语听、说、读、写的潜力有待进一步提高。

二、教学指导思想

关注我们班学生的实际情况，努力开发学生自主学习和合作学习的潜能;形成有效的英语学习策略;培养学生综合运用语言的潜能;个性侧重于提高学生用英语思考和表达的潜力。不断拓宽学生知识面，全面培养听、说、读、写的潜能，理解、分析、阅读的潜能，让学生有效提高英语学习。

三、教学任务和课时安排

这学期我们将完成选修7和选修8的教学任务，共10个单元的材料。每个单元7—9课时，其中词汇2—3课时，阅读2课时，语法和写作1—2课时，习题1—2课时。两本书18周左右，最后两周左右考前复习。

四、主要措施

(a)教学：

高二是高三的重要阶段，也是高三三的衔接阶段。所以，学生在高二的时候打好基础，发展是极其重要的。这学期要达到以下目标：巩固和拓展基础知识;培养英语口语和书面语交流的潜力，注重阅读的潜力;开发智力，培养自学潜力。具体来说：

1、加强学习的学习，充分发挥学习的主动性

教与学形成合力，教学才能有成效。因此，有必要帮助学生养成良好的学习习惯，引导他们掌握有效的学习方法，让他们更好地享受学习。高中生应该具备的习惯和方法主要包括：

(1)学会查英语词典和经常查词典;坚持每天朗读，学习有效的背诵方法;

(2)利用每天零碎的时间多次记单词，学习多种记单词的方法;

(3)学会观察语言现象，总结语言规律，比如通过例句总结一个单词的用法;

(4)养成良好的工作习惯，干净独立，掌握各种解决问题的'技巧;

(5)坚持预习，学会看书;

(6)认真思考，大胆质疑;

(7)学会做笔记，整理笔记。

2、加强三级培训，夯实语言基础

词汇、阅读、语法是每一个立志学好英语的人的三个方面，三者有联系但不能互相替代。

词汇教学主要是让学生掌握单词的含义、搭配和用法。

具体做法如下：

积累单词。对于文中涉及的重要词汇，总结查字典解释重点记忆。2.每个单元写100字左右，是吸收信息、学习语言、提高水平最有效的方法。因此，提高学生的阅读理解能力是教学的重要目标之一。这学期我们打算每周补充几篇课外阅读文章，让学生看报纸文章，写评论，让学生在过度阅读中提高阅读理解潜力。

语法是英语的框架。高中英语语法项目很多。为了帮助学生理清思路，准确表达思想，我们必须引导学生学好语法。这学期我们每周都会安排一节课系统学习各种语法、在阅读方面，阅读理解潜力的培养是高中教学的重点，也是高考的重头戏。在单元教学中精心设计一节课阅读课，充分培养锻炼学生的阅读潜力，阅读技巧，阅读速度和阅读效率，并且有计划的指导学生掌握科学的阅读方法。

6、在写作方面，坚持每周一次作文训练，训练题材、方法力求多样化，并能及时进行讲评。并针对我班学生的写作基础，给予英文写作的指导和误区分析，可适当让学生多背诵一些常用的句型，句式，词汇和短语，或是很有代表性的范文。鼓励学生写英文日记，对个别英语特差的学生尽量多批改、多指导。

(二)在教研方面：

1、认真研究新课程标准，尤其与旧大纲不一样的地方，清楚哪些资料是新增加的，哪些资料是已经删掉的，哪些资料初中已经学的。认真研究新教材，在群众备课的基础上认真备课、上课，认真进行自习辅导和批改作业。

2、坚持每周互相听评课活动，相互取长补短，提高自我的教学潜力。

3、群众备课是提高教学质量和整体教学水平的有力保证，有利于教师互为补充、共同提高。作为高二英语组备课组长，除了安排好组内成员的各项任务和完成自我所负责的任务以外，我会按时参加群众备课，群众备课前先了解所教单元的重点、难点及在高考中的比重及为完成教学资料所用的教法，然后与全组人员共同探讨，最后确定下来。

高中英语教案模板篇5

一、指导思想

在本学期的英语教学中，坚持以下面的教学理念为指导：第一，在切实了解学生的真实水平和结合学生学习成绩的的基础上，适当改变教学方法，加强学法指导;第二，教学要面向全体学生，关注学生的情感，激发他们学习英语的兴趣;第三，以学生为主体，尊重个体差异，因材施教;第四，在新课标的指导下，倡导学生体验参与学习，完成设计目标;第五，注重过程性评价，建立能鼓励学生自主学习能力发展提高的综合评价体系。

二、学生情况分析

a)本届高一学生在英语基础方面很薄弱。在词汇，语法规则等方面存在很多缺漏。所以，在听、说、读、写这四项技能上，学生水平存在很大差异。

b)学生在学习策略和情感态度方面也存在需要进一步解决的问题。例如：学习缺乏主动性、自觉性;大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能主动做好课前预习和课后复习工作，学习没有计划性和策略性，也不注意知识的积累和巩固。

c)在课堂上，习惯于以往被动地接受所传授的知识，不善于发现和总结语言规律，学习的主体性不突出。

三、教材与教辅的分析

所以本学期教学任务繁重，时间紧迫。每一单元除了关注阅读、写作、听力、视听说等语言实践活动，还关注语言知识、情感态度、文化意识和学习策略等。其中，通过并利用教材培养和坚强学生的阅读理解能力和以前的必修教材有很大的不同。本学期的选修教材强调学生综合语言运用能力的培养和提高，所以重点在于培养学生用英语获取信息、处理信息的能力;用英语分析问题、解决问题的能力;用英语进行思维和表达的能力。难点在于学生在情感态度和学习策略上的改变，达到用英语思维和表达的目标。四、教学目

通过学习让学生有丰富的生活常识、多文化背景的积累，并形成正确人生观、价值观，有积极的情感态度和跨文化的交际能力。同时培养自主学习能力，积累学习方法。更重要的是培养学会僧的阅读理解能力，提高学生的应试水平。五、教学措施

a)让学生每天积累几个单词，利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。

b)实行过程性评价，调动学生积极性，通过不同方式的检测，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。

C)关注学生的情感，营造宽松、和谐的教学氛围。

d)在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

e)经常进行教学反思，适时调整教学方法，符合学生的真实情况，利于学生的有效性学习。

f)加强集体备课，充分发挥老教师的经验和新教师的_，达到的教学效果。

高中英语教案模板篇6

1、课题引领促教研。

在专家做专题指导的基础上，积极推广已经结题的《基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究》的研究成果，提升学生的口语与写作能力。加强教研组活动中“研”的成分，注重课题研究与课堂教学的整合，在课堂实践中就某一点重点突破，获得反思，再提炼为经验、总结。以此激发、保持各个层面的学生英语学习的兴趣，使学生愿学、会学、主动学习的能力得以提高，同时不断促进教师的专业成长。

2、单元设计促优化。

备课始终是教学五环节中的重要环节。本学期在充分保证备课组活动时间的前提下，要求各备课组成员发挥集体智慧，共同仔细研究教材教法，以学生实际为前提，以单元或章节为单位定主备人，完成原创教学设计，体现个性化。

3、教学研讨增效益。

进一步完善开课方式，提高教学观摩、研讨质量。本学期区级、校级骨干每学期参与教学研讨课，其余教师进行观摩和评课。继续推进课堂教学改革，激发学生主动学习的积极性。观课要求：每位教师每学期观课不少于10节(学科课堂教学，不包括教研活动记录)，其中校内观课不少于6节，评课不少于4节(以上交评价表为准)。

4、作业辅导促质量

教师在完成课堂教学的基础上精心设计、挑选习题，针对学生不同实际水平，尽可能体现分层，不搞题海战。批阅作业时，要写上批阅日期、鼓励性的和多样性的批语，并注重订正作业的再批改。教师采用因材施教的方法，主动对学生进行课外辅导，指导学习方法。对学习有困难的学生，适时进行“查缺”、“补漏”，辅导应耐心、细致、循循善诱。对学有余力的学生开展各种提高、竞赛辅导，培养学生的特长、爱好。对课余的辅导做好适时的记录。

5、及时梳理促提升。

各备课组、教研组在开展教研活动的同时，及时积累案例和工作经验，填写活动记录。

6、开设拓展型、探究型课程。

教师在课内和课外的各种场合要搭建平台展示学生学习英语的收获。老师可根据自己的特长和爱好，开设英语歌曲、英语原版片欣赏和空中英语教室等课程，分年级举办英语单词比赛、报刊阅读比赛和编写英语小报比赛，鼓励学生在老师和班级博客上及时发布学习成果。相关老师还要做好迎世博英语竞赛决赛的辅导工作，争取收获更多更高水准的奖项。

高中英语教案模板篇7

一、高中英语课程的设计特点

课程按模块设计，内容丰富，图文并茂，贴近学生生活实际。这一学期主要学模块五和模块六。模块五是必修模块，而模块六是属于选修模块，当然教学内容的难度也渐渐加深，因此每个模块的教学时间调整为12周。

二、教学目标

高二年级是高中的重要阶段，又是高中三年的承上启下阶段。因此，让学生在高二年级打好学科基础并有所发展是极其重要的。下列目标应在本学期内达到：巩固、扩大基础知识;培养口头和书面初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力;发展智力，培养自学能力。争取在原有基础上有所提高，缩小与上学期期末考试时平均分排在我们前面的几个理科班的差距。

三、教学重点

1、加强基础知识的训练，注意词汇能力的培养，帮助学生理清语法规则，掌握习惯用语，为综合运用打下坚实的基础。

2、坚持听、说、读、写的训练，保证量的积累过程，实现由语言知识到语言应用能力的转化，提高做题的准确率和熟练程度。

3、坚持以语篇为中心，重视语言形式和思想的表达。

四、教学内容及方法

1、走近学生，了解学生。多利用一些时间与学生沟通交流，拉近师生之间

距离。了解学生英语学习的情况，做到分层教学，真正落实因材施教。

2、继续抓好学生英语学习习惯的养成，如，早读一定要大声朗读，每天都积累一定量的英语词汇，认真做好课堂笔记，并及时整理好难错题本。

3、加大阅读量，通过阅读材料开阔学生的视野，丰富语言知识，扩大词汇量。

4、提高学生的口语交际能力，充分利用课前三分钟的英语对话，并实行每天的英语值日报告，提高学生的英语口语表达能力。

5、完善学生评价制度以及评价方案，自评，他评，师评，家长评价等多种评价体系同时进行，帮助学生认识自我，并不断地完善自我。

6、培养学生的自主学习能力。这个目标的实现，需要一个循序渐进的过程，必须落实在平时的教学点滴中。多观察，多强调，抓住一些典型的自觉主动学习的学生来带动班上其他学生。

7、争取把培优扶中补差工作落实在平时的每一节课中，这项工作有一定的难度。换句话说，这项工作其实也就是分层教学。这要落实在平时的课堂提问，问题设置，作业的布置，练习的讲解等。

8、合理地利用表扬和批评的手段，激励学生奋发进取。

9、继续落实兵教兵互助学习小组活动，实行目标管理以及任务型管理，定期让每个小组制定一定的目标，并根据实际情况，及时更改目标;给每个小组定期布置一定的任务，并进行检测。及时表扬先进的学习小组，激励鞭策落后的小组，营造“比，学，赶，帮，超”的学习氛围。

10、更新教学观念，根据学生情况对教材进行单元整合，用教材教，而不是教教材。课堂教学不仅仅是知识的传授，更要注意教学的方法、过程、价值观。

11、继续开展英语校本课程，鼓励学生多用英语表达，不断培养学生英语学习的兴趣以及英语学习的信心。

五、课题研究

高中英语报刊阅读的综合研究

六、论文撰写

培养平行班学生英语自主学习能力的策略研究

计划：通过理论学习，实践研究，跟踪了解等多管齐下，切实高效地培养学生自主学习能力，促成良好的学习习惯的养成，从而提高教学和学习效率。