小学一年级教案。
对学生来说，又是学生智力的开发者和个性的塑造者，教案要分析教材的意图和特点，教材的知识结构、体系和深度。教案有助于多媒体设备的利用。那么教案如何写才有特色呢？以下“小学一年级写字课教案”由幼儿教师教育网编辑为大家收集整理，欢迎你参考，希望对你有所助益！
小学一年级写字课教案 篇1
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格上方的字只识不写；理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，激发学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神
教学重点难点:
识字、写字、朗读、背诵。。
教学具准备及辅助活动:
图片、生字卡片。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、看图揭示课题
1、观察图一，说图意。相机板书。
2、简介怀素。
3、读题。
二、初读指导
1、教师范读。
2、学生自由读课文两遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。
3、检查生字读音。注意读准平翘舌音、前后鼻音，三拼音等。
4、课文共有几个自然段？
5、点名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。
三、精读训练
1、学习第一自然段。
（1）指名读。
（2）好学上进是什么意思？
（3）为什么说怀素是个好学上进的孩子？
2、朗读、背诵第一自然段。
四、学习生字
1、出示生字。
2、自学生字。
3、指导写字。
（1）教师范写。
（2）学生描红。
（3）学生在《习字册》上练写。
小学一年级写字课教案 篇2
教学目标：
1、通过听读诗歌，了解写字的用处，激发写字的兴趣。
2、学习词语，感知“用心”的意思。
3、认识生字条，识字9个，复习拼音，懂得利用拼音识字和正音。
教学重点：
识字9个，学习词语，感知“用心”的意思。
教学难点：
学习利用拼音识字和正音的方法。
教具准备：生字卡片、课件、文具若干
教学过程：
一、创设情境，引入课文
小朋友你们喜欢听故事吗?老师给大家带来一个非常有趣的童话故事。你们想听吗?(播放课件)
二、指导看图
1、出示插图：有几幅图?(3幅)指导看清楚表示顺序的“点”。图上的主人公是谁?(主人公是蜜蜂和蚂蚁)
2、蚂蚁和蜜蜂之间发生了什么事呢?
三、听读诗歌
1、师示范读课文(生端起课本，坐端正，认真听，听准字音)
2、“大事情”指的什么事情?学写字有什么用呢?
生：可以给朋友写信，可以写自己的名字，可以帮助我记很多生字……
3、师带领生读全诗。
写字这么有用，孩子们想不想学写字呢?
四、学习生词。
1、出示：铅笔、橡皮、田格本、我们、写字、很用心(师范读)
2、谁愿意和老师一起读?师利用拼音正音，复习拼音。
3、指名读，同桌互读。开火车读词语。
五、理解词语
1、出示文具：我们一起来认识铅笔、橡皮、田格本、这三种文具，铅笔是用来写字的，但是我们写错了怎么办?(擦掉)用什么擦呢?对，用橡皮，下面我们再来认识田格本，我们在写字时注意字在田字格中占格。
2、游戏：找朋友(师拿出生词卡片，学生读，举起对应文具)
3、我们写字的时候要怎样做才是用心呢?
生：看清老师是怎么写的;生：写字时不要乱画，要一笔一划……
4、小结：同学们说的真好，老师相信你们一定能学好写字，希望你们不仅学会写，还要写干净、整齐。
六、认读生字
1、从词语中剥离出生字，单独认读，请小老师带读生字。
2、“笔、皮”口头组词
3、开火车认读生字，有困难的用拼音帮助。
七、读书，认识生字条。
学习在课文中将生字条里的生字圈出，抽生用实物展台演示，
生评价圈得是否正确、美观。
板书：铅笔、橡皮、田格本
我们、写字、要用心
小学一年级写字课教案 篇3
下册是上册教材的继续与延伸，因此无论是编写体例，还是教学要求必然会有许多承袭原有做法的地方，也必然会有许多似曾相识之处，但是，这里的承袭和似曾相识决不是原封不动的重复，而是同基础上的变异，是原有基础上的提高和发展。
从编写体例上看，一年级下册的识字部分在呈现方式上有了一些新的变化。除保留了上册已经出现过的词串识字和随课文识字之外，还编进了看字形演变识字、转盘识字、韵语识字。从编写意图上看，这一册更加侧重于对汉字规律的展示。具体地说，这册教材的识字部分主要有两大类型。一类是以词串识字、看字形演变识字、转盘识字和韵语识字为呈现方式的相对集中的识字；另一类就是面广量大的随课文识字。之所以将这两种不同的识字方式穿插编排，主要是出于两点考虑：第一是要采用相对集中的策略，显现识字教学是低年级语文教学的重点之一的构想，并通过这部分的教学让学生尽快掌握一批常见字和常用的词语；第二是要搞好由识字到识词，再到阅读和写话、作文的平稳过渡。大家知道，识字是阅读和写作的必要前提，真正意义上的识字，即杨树达先生所说的辨形之事和求义之事（见《微居小学述林彝器和文字》），最终要在阅读与写作实践活动中体现价值。因此，识字教学质量的高低绝不单纯取决于识字量的大小，而是要看能否遵循学以致用的原则，在保证一定识字量的前提下，把已经获得的识字成果应用于阅读和写作。苏教版课程标准本小学语文实验教科书（以下简称标准本）正是基于这样的考虑，采取了以上的编写策略，来实现集中与分散的优势互补。
标准本第一年级下册集中识字的课文又可分为四种类型：一种是在一年级上册中已经出现过的词串识字，如识字１、识字２、识字５和识字６；第二种是以介绍汉字的起源与演变过程为基本内容的看字形演变识字，如识字３；第三种是转转盘识字，如识字４和识字８；第四种是以歌谣形式编写的识字课文，如识字７。以上四种形式，除词串识字外，其余部分则是要通过不同的形式去揭示汉字的造字、结构、表意基本规律。比如识字３展示就是舟、竹、石、泉、川、燕这几个字演变的过程。左起第一列是描绘舟、竹、石、泉、川、燕的图画；第二列是经过抽象和线条化的象形文字，而第三列则是如今通用的楷体字。这样一幅由图画到文字的演化过程图，形象地告诉我们：汉字实际上是在与客观事物象形的基础上，按照相似原理逐渐演化出来的符号系统。再如识字４，则是以转转盘的形式来揭示形声字的基本结构和表意的基本规律。在转盘中，声旁也是固定的。但随着转盘的转动，形旁三点水、马字旁、提土旁、单人旁便分别与声旁也组成四个不同的形声字──驰、地、他、池。这样一种极富童趣而又极富智慧的拼字游戏，不但能让孩子们轻而易举地掌握一批具有一定规律的汉字，而且也形象地告诉孩子们：形声字是由形旁和声旁两部分组成的，声旁表音（当然，随着语音的不断变迁，如今的也字标声功能已经不是那么明显了），形旁表示字义的类属。特别是随后出现的那一则歌谣，既能让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固，又能以一种通俗易懂的形式揭示形声字表意的基本规律。如歌谣中有马能行千里，有土能种庄稼，实际是说：驰就是马行千里的意思；而地就是指能种庄稼的土地。
基于以上分析，针对不同类型、不同特点的识字形式，我们在教法上也必然要有所区别、有所侧重。
随课文识字依然是本册教材中识字部分的重头戏。因此，我们理所当然地要继承第一册在教随文识字过程中所取得的行之有效的做法。但继承并不是照搬，而要在自学成份方面有所侧重。建议大家关注以下三点：
第一，要充分利用学生已有的知识和经验（这些知识和经验包括学生已经认识了的汉字和已经掌握的汉语拼音），努力提高学生自学生字的能力。不可搞一切从零开始、白手起家式的低效操作，而是要坚持先自学而后教、专教那些学生不会和相对薄弱的原则，把有限的时间和精力用在刀刃上。
第二，教学中，要坚持字不离词、词不离句。我们说：一个字（词）的意思（包括多音字的读法）往往是随着语言环境的确定而最终得到确认的。因此，不将一个字（词）置人具体的语言环境去辨析，就无法准确地把握它的意思和用法，也不可能使之成为用于书面交际的重要工具。正如鲁迅先生在《论新文字》中说的那样：虽是方块字，倘若单取一两个字，也往往难以确切地定出它的意义来。所以，我们对字义和用法的领悟要充分考虑具体的语言环境。对绝大多数字（词）义的领悟，一定要结合上下文进行，通常情况下要只求意会，而不求确解。不搞定义地转告和强行的机械记忆。
第三，正确处理识字、读书、写字三者的关系，继续坚持寓识于读、以识促读、识写结合的做法。所谓寓识于读，也就是要把识字寓于诵读课文的过程中，借助课文注有汉语拼音的优势，力求在读书过程中认识生字，不摘脱离课文的、孤立的识字；所谓以识促读，则要求我们把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合，用识字去促进课文的诵读；识写结合的意思是说，要把识字与写字紧密结合，识什么就练写什么，以识字促进写字，以写字巩固识字的成果。
对苏教版标准本一年级下册出现的相对集中识字的教学，我们要特别重视以下几点：
第一，要特别重视每篇课文各个组成部分的整合。比如，对词串识字的教学，我们不但要注意把一个个词儿连成串，而且要通过诵读将串与串整合到一起。这也就是说，我们不但要注意每一个词语和具体事物联系，而且要特别关注串与串之间的关联，最后达到对整个词串的整合，让学生在整合的过程中对词串的内部结构、关系有所领悟。另外，我们还要非常注意对小学生一边读、一边想的学习习惯的培养，要求他们一边诵读，一边去想与这个词语相对应的事物图像，把表面上孤立的图像整合为一体，在他们的头脑中建构、存贮起日后解决问题时能迅速激活、选择、匹配、重组的模块。
再如，对介绍汉字起源的识字课文，我们在教学中一定要提醒学生注意字、词、文之间的联系，把观察每一个汉字的演变过程和结果，与随后出现的词语以及歌谣联系起来，把看图到识字、识词，到歌谣连为一体。具体地说，就是要以识字为切人口，以识词为中介，最后再以诵读歌谣来巩固、加深识字、识词的成果。既注意字词的表象联系，又注意每一个词语与歌谣相关语句的内在联系。比如在教识字３时，我们就可先让学生看看那一幅汉字演变表，认识舟、竹、石、泉、川、燕这六个字，并认读与之相关的六个词，然后再通过对下面的那首歌谣的诵读，在具体的语言环境中进一步辨认前面已经学过的字和词，以达到巩固认读成果和深化理解的目的。
第二，要注意借鉴随课文识字的做法，尽量让识字、写字、读课本中出现的歌谣同步推进，以识促读、以读和写巩固、深化识字的成果。比如对韵文识字──识字７的教学，我们就可以采取以下的步骤。第一步：从观察书上的插图人手，比较人、从、众的相同点和不同点，并在借助汉语拼音认读工人、跟从和群众的基础上，初步领悟这三个字的意思。第二步：通过对歌谣的诵读，想一想，如何记住这三个字？如何理解众字的意思？第三步：仿照上面的方法和步骤，学习这篇课文的下半部分。第四步：观察课后的生字表，领略这些宇的形体美；再通过第87页的笔顺展示表记住本课生字的书写笔顺；最后通过有指导的描红、仿影和临贴练习，掌握本课生字的书写方法和技能。
关于本册的写字教学，要继续坚持用好每篇课文后面专门设计的描红字贴，以及印制在练习中的展示偏旁部首和生字笔顺的图表，并通过描红、仿影和临贴的实际操作，让学生在实践中掌握如何写好字的本领，并在读贴、描红、仿影以及临贴的过程中，初步感受汉字的形体美。总之，写字教学一定要坚持既动眼用心，又动手操作。
小学一年级写字课教案 篇4
教学目标：
1．激发学生愿意写字的兴趣。
2．熟读句子，用听读识字的方法认读7个生字；初步知道什么是笔画、笔顺。
3．学法和习惯：学习用指读的方法听读识字。
教学重点：
读词语，认读7个生字。
教学难点：
初步了解关于笔画的知识。
教学过程：
一、导入
1．出示挂图：谁说说图上画的是什么？（老师在上语文课，小学生在听讲。）
小朋友们在怎样听讲？（认真、专心等，启发学生说出不同词语，同时进行说完整话的训练。）
2．想知道他们在学什么吗？丁丁也在那上课呢，瞧，他告诉你们他们在学什么了。出示书上的六个词语。
二、新授
1．谁能帮丁丁告诉大家他们在学什么？（指名读，老师指黑板上的词语。）谁愿意带着大家读？（学生上黑板指读，其他学生跟读。）
2．原来，他们在学写字、学笔画、学笔顺呢！
你们想学吗？要想学写字，就要先从笔画学起。丁丁特别爱学写字，他迫不及待的想当小老师来告诉你们他所学的知识，你们欢迎他吗？
课件演示：
（1）丁丁的话：小朋友，这是汉字的5个基本笔画，看谁能记得又快又准。画面上出现一支笔在写这五个基本笔画，每写一个都说出名称。（横、竖、点、撇、捺）
（2）丁丁的话：谁记住了？（指名回答，如果学生回答对了，课件就出现丁丁的声音表扬他。）
（3）丁丁的话：学的真棒！请跟我书空。课件演示，学生跟着书空。丁丁问：都记住了吗？
（4）再进行书空。（巩固）课件出示声音表扬。丁丁的话：汉字就是由笔画按一定顺序组成的，写字时要从左到右，从上到下写，别忘了哟！（初步渗透笔顺知识）
3．丁丁当小老师教会了你们笔画和笔顺，谁还想当小老师教大家读读这些？指名带读，学生跟读。
4．你们学得真认真，能自己读了吗？打开书第8页，自己指读，看看谁的指读姿势最美。（学生自读）
5．同桌互相读：
（1）互相检查指读姿势；
（2）有不认识的字互相帮助。
（培养合作意识和指读习惯，渗透另一种识字方法--向别人请教。）
6．全班齐读。你们真了不起，在这么短的时间就读的这样好，说明你们都能像丁丁和图中小朋友那样认真学习。
7．摘词游戏：学生上黑板摘一个自己认识或喜欢的词，大声的读出来并带着大家读一遍，然后邀请小朋友做游戏。（游戏可以是：接龙、开火车、好朋友、考考你等。）
8．你们摘走了词娃娃，字宝宝不服气，他问你们：如果他从词语家中跑出来，你们还认识他吗？咱们就试试，如果你们都认对了，字宝宝就和你们一起做游戏，行吗？
出示生字卡片学生抢读。
9．游戏：
（1）对对碰：小朋友把字卡边读边摆，然后其中一个人说出一个字，另一个小朋友找到这个字，两个同样的字组成一对。
（2）找朋友：在黑板上竖着摆好：用、写、两个字，让学生从剩下的生字中给他们找朋友，即组成词语。
10．评价：
（1）同桌互评：两个人互相读认字表上的生字，一次读对的，奖励两颗星星，在同桌的帮助下读对的，奖励一颗星星。
（2）自我评价，这节课学的是否认真。
笔
皮
本
写
字
用
心
我得了星星
☆☆
这节课我学的：
很认真（）
比较认真（）
还需努力（）
（课堂评价体现多元化，师评、互评、自评，评价内容明确，评价标准体现对不同层次学生的激励。）
三、小结
小朋友们，我们马上就要学写字了，老师希望每一名同学都能把字写的特别漂亮，希望你们每上一节课都能有收获。
附：板书设计
学写字
铅笔橡皮田格本
写字用心很认真
笔皮本写字用心
小学一年级写字课教案 篇5
1、认读田字格，为以后正确地书写生字作好准备。初步知道什么是笔画，什么是笔顺。
2、掌握正确的写字姿势，养成正确的写字习惯。
3、培养写字兴趣，激发写字欲望。
（一）检查复习
1、抽读生字卡片。
2、指名读《写字很有用》
教师适当进行表扬。
（二）认识田字格
同学们想不想学写字呢？今天咱们先来认识田字格。出示田字格，谁认识它？你知道它各部分的名称吗？
先让学生说，互相补充，不对的地方教师再相机点拨、纠正。
教师简单介绍为什么要在田字格内练习写字。
（二）学习写字姿势
认识了田字格，咱们再来学习写字的正确姿势。看一看书上的图，学一学。
谁能做给大家看一看？（可以到讲桌前做一做）
同桌互相看一看，不对的要予以纠正。
教师简单讲一讲三个一。
用正确的姿势描一描，注意提醒写字姿势。
（三）课堂总结
说一说，为什么要用正确的姿势写字？
请学生评价一下，这一节课你最佩服谁，为什么？表扬做得好的同学。
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