小学四年级数学下册教案。
闲谈莫论人非，静坐常思己过。教师们撰写教案是微课堂做准备所必需的，一份优秀的教案也是教师展现自我教学水平的一种方式。我们可以从哪些角度去准备自己的教案呢？以下是幼儿教师教育网编辑收集整理的“关于小学四年级数学下册教案”，如果合你所需，不妨马上收藏本页。
关于小学四年级数学下册教案 篇1
教学内容：义务教育课程标准实验教科书(苏教版)四年级下册第89-90页。
教学目标
1．使学生初步学会用画图的策略理解题意、分析数量关系，从而确定合理的解题思路。
2．使学生在对解决问题过程的不断反思中，感受画图策略对于解决特定问题的价值。
3．使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
教学过程
一、唤醒经验，孕伏策略
1．回顾：长方形面积的计算方法及其运用。
学生在自己本子上试着画一个长方形(可以用尺)，并写出名称及面积计算公式。
提问：知道长方形面积和宽，怎样求长要求宽，需要知道什么y求长呢
(板书：长宽=长方形的面积面积长=宽面积宽=长)
2．初探：决定长方形面积大小的因素。
提问：要使长方形的面积增加(或减少)，可以有哪些办法
学生讨论交流，并在刚才画的示意图上表示出来。
(预设：长增加，宽不变；宽增加，长不变；长和宽同时增加；)
揭示并板书课题解决问题的策略。
【设计意图】认知心理学研究表明；一切新的学习都是在原有学习的根基上产生的，新的知识总是通过与学生原有认知结构中相关知识相互联系、相互作用后获得意义的。因此，必要的准备和铺垫是获得新知的必由路径。课始，回顾的目的是再现和激活，再现有关长方形的特征以及面积计算公式及其应用，激活学生原有认知结构中的相关旧知，为本课解决问题做好认知准备。让学生初探决定长方形面积大小的因素，通过画图、
讨论和交流，初步体验面积增加(或减少)的几种情形，为新知学习作好方法上的铺垫。
二、激发需要，感受策略
1．出示例题。梅山小学有一块长方形花圃，长8米。在修建校园时，花圃的长增加了3米，这样花圃的面积就增加了18平方米。原来花圃的面积是多少平方米
2．画图分析。讲述：这道题和我们过去学习的计算长方形面积的题目有所不同。(长增加了，面积增加了)
提问：这道题能直接求出答案吗直接看文字叙述，你感觉怎么样可用什么方法整理题中的条件和问题
指导学生画图，标出有关数据，分析数量关系。
展示交流学生画图思考的过程。
(突出：小长方形的长=原来长方形的宽)
3．列式解题。1838=48(平方米)
提问：183求的是什么
4．回顾反思。提问：为什么需要画图(帮助看清小长方形的长等于原来长方形的宽，从而找到解决问题的方法。)
变式：如果求现在花圃的面积是多少怎样列式
(预设两种方法：(8＋3)(183)或者1838＋18)
[设计意图]例题所呈现的新知具有一定的挑战性，尤其当只有文字的叙述时，学生往往不能直接看出几个数量之间的关系，因此学生会产生画图的需要。在学生初次画图时，老师适当指导和帮助；当学生画图之后，通过观察比较，将数与形的意义对应起来，结合已有旧知大多能解决所求问题。其中，展示交流学生画图和思考的过程，能从学生学习体验的角度把探究新知的过程充分呈现出来，加深学生分析数量关系的认知；而列式之后让学生说出183求的是什么，再次数形对照，理解列式原理；解决问题之后让学生回顾与反思，感受画图策略的价值所在。
关于小学四年级数学下册教案 篇2
教材分析
《我们赢了》是北师大版《义务教育课程标准实验教科书》数学二年级上册第6465页的内容。这节课是学生在一年级学了整时、半时的基础上安排的，这节课安排遵循了学生的认知规律，根据学生已有的知识经验，继续学习非整时刻的认识，教材结合北京申奥成功这一情境，引导学生认识钟面。教材内容分为四个环节，首先以审奥成功情景图出现，第二个环节是让学生说一说关于钟面你知道了什么。第三个环节试一试引导学生区分时针、分针，时针走过几就是几时，分针走过几个小格就是几分。第四个环节是练习题的设计。
教学目标：
1.引导学生从已有知识经验出发，通过自主探索、合作交流，认识钟面以及时间单位时、分，知道1时=60分会读写时刻。
2.在实际情境中，初步体会时、分的实际意义。
3.让学生体验生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。
4.通过申奥成功的情景，向学生渗透爱国主义教育，引导学生关注社会，关心时事。
学校及学生状况分析
本学校是一所农村小学，条件与城市小学的条件相差很远，但在农村还是一个条件比较好的学校，学校有投影仪，微机，教学基本不受条件限制，这所学校的学生都来自农村，父母大都是初中或高中毕业，学生在家大都是独生子女，经济状况也较好，对孩子的学习也比较关心，但有一小部分学生学习积极性不高，上课时要充分调动他们学习的积极性。本节课使用的学具是每生准备一块钟表，学生是能准备好的。
教学重点：学会认时间单位时、分知道1时=60分。
学具准备：投影仪、挂图、每生备钟表一个。
教学设计：
一、创设情景
师：（出示审奥成功情景图）举世瞩目的第28届奥运会在雅典刚刚闭幕，我国在金牌榜上排名第二，奖牌榜上排名第三。同学们知道第29届奥运会在什么地方举行吗？（中国北京）北京申奥成功是什么时间（通过情景图学生知道是20xx年7月13日晚10时8分）这是一个激动人心的时刻，这证明我们祖国是强大的，是有实力的，你能在钟面上播出这时刻吗？
生活动，师巡视。
师：同学们做得很认真，但大多数同学拨的不对，同学们想学会吗？（想）那么这节课我们就来认识钟面上的时、分。板书课题：我们赢了。
二、复习铺垫、夯实基础。
师：关于钟面你知道什么？（学生能答出）
生1：在钟面上，长针是分针，短针是时针。
生2:我认识整点，分针指12，时针指着几就是几点。
生3：我认识半点，分针指在6上，时针走过几就是几点半。
生4：我会读时刻写时刻。
三．自主探索，学习新知
师:同学们已认识了整时和半时，那么几点几分怎么认呢？
同学们根据下面几个问题，认真观察钟面，你从上面发现了什么？
(1)钟面上有____个大格，有____个小格。
(2)时针走1大格是时。
(3)分针走1小格是分，走1大格是分。
（4）时针走1大格，分针正好走圈。
1时=分
1、认一认：（学生拿出备好的钟表动手操作，观察交流，然后汇报）
学生讨论汇报：
生1：钟面上一共有12个大格，每个大格分成5小格，一共有60个小格。
生2：时针走一大格，分针正好走一圈。
师：时针走一大格是1时，分针走一小格是一分。引导学生得出：
1时=60分（板书）
2、读一读：
师：学生自学课本64页，把读出的时刻填到课本上。汇报：
生1：第三个钟表上的时刻应是9：30，分针指在6上时针走过9。
生2：第四个钟表上的时刻应是9：45，时针刚走过9，分针从12走过9个大格。
生3：第五个钟表上的时刻是10：00，分针指着12时针指10。
师：引导学生归纳出：时针走过几就是几时，分针从12走过几个小个格就是几分（板书）
3、拨一拨
师用投影仪出示一张学生熟悉的电视节目时刻表
节目预告
5：30动画城
6：05新闻
6：10大风车
7：00新闻联播
7：40焦点访谈
师：你能读懂这张表吗？
生：动画城从5：30开始
师：你能在钟表上拨出这张表上的时刻吗？想拨哪个就拨哪个。
先自己拨然后讨论交流最后汇报，并说说是怎么拨地。
生1：我喜欢动画城，我拨出了动画时间5：30分针指着6时针指着5和6之间。
生2：我拨出了新闻时间6：05，分针从12走过一大格，时针刚过6。
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师：拨错的同学利用刚才同学们介绍的方法重新修正自己的拨法。
师：请同学门拨出申奥成功的时刻。师巡视。大部分同学都能拨对。
四、感知时间
师：体验1分钟有多长。
生：自己的脉搏1分跳79下；写13个口算题大约需要1分钟；
``````
师：1时有多长。
生：一节课是40分钟，再加上两个课间休息就是1小时；40分钟再加1个课间操的时间就是1小时；
``````
五、拓展应用、强化新知。
1、拨出上午上第一节课的时刻，上午做课间操的时刻，上午放学的时刻，下午放学的时刻，并把这些时刻写下来。
2、连一连
投影仪出示题目
通过钟面和两种表示时刻的方法来连线，使学生学会判断两种表示时刻的方法，明确生活中多采用应用简单的数字表示法。
3、游戏
我说你拨，你说我拨。
一名学生在钟面上拨出时间，一名学生说出时间；一名学生说出时间，一名学生在钟面上拨出时间。
六、总结延伸、自我评价。
1、同桌互相说一说今天你学会了什么，有什么收获。
2、大家都知道时间是宝贵的，而且时间流失后再也找不回来，希望你们做一个遵守时间的好孩子。
教学反思
本节课的教学中我认为较成功的地方有两点：一是遵循学生的认知规律，从学生已有的知识经验出发，先复习整时、半时，为后面学习非整时刻做了一个铺垫这一个环节比较重要。虽然在一年级同学们已经认识了整时、半时，但经过一段时间，学生对有些知识已经淡化，通过复习，同学们明确了整时，是分针指着12，时针指着数几就是几时。半时是分针指着6，时针刚走过几就是几点半。二是学生的动手操作按排的较好，学生通过认一认活动学生了解了时、分以及它们之间的关系，通过读一读、拨一拨加深了学生对时、分关系的理解，不足之处是前边学生复习时间的写法时，只是有学生回答了，没注意及时强调致使有一小部分同学不会写，再上这节课时要注意这个地方。
教案点评
这节课教师遵循学生的认知规律，从学生已有的知识经验出发，学生通过认一认、读一读、拨一拨这几个环节自主探索，合作交流认识钟面，知道了时、分的关系并学会了1时=60分。本节课以学生活动为主，充分利用学具钟表重点引导学生在操作中学习时、分，在合作学习中，感受到钟表在生活中的用途，激发了学生学习数学的兴趣，体现数学来源于生活，生活中处处需用数学。
关于小学四年级数学下册教案 篇3
教学设计：[导入]
1、师：同学们，我们在日常生活和学习中经常要进行测量和计算，下面老师请两名学生到上面来，用这把米尺测量黑板的长度，其他同学用直尺测量数学书的宽度。（两名学生上来操作，其他学生就位操作）（操作完，让两生说说测量的结果）
2、师：用米作单位，黑板的长度能不能用整数表示出来？（生答：不能）
师：量下来是3米多一点，余下的不足一米。用米做单位，就不能用小数表示出来，你知道可以用什么数表示？（学生回答的同时，师板书：小数）谁会用小数表示黑板的长度？（学生回答，教师板书）
3、师：刚才下面的同学用直尺测量了数学书的宽度，用厘米作单位，数学书的宽度能用整数表示吗？用小数表示是多少厘米？（学生回答）师：同学们真聪明，已经会用小数表示物体的长度了，那么究竟什么数叫做小数呢？这个问题要请同学们和老师一起来探索。（完整板书：小数的意义）评析：这一层次教学是启发诱导，实践感知，讲清小数的产生。在感知测量和计算时往往不能正好得到整数的结果，除了用分数表示外，还可以用小数表示，以此说明小数的产生和应用的广泛性，并激发了学生的学习动机。
教学设计：[展开新课]
（一）具体观察，感知小数。
⑴观察思考，初步感知。（出示米尺图，引导学生观察并思考。）
师：把一米平均分成10份，每份长多少米？（1分米）
师：用分数表示是几分之几米？（1/10米，师板书1/10）用小数表示是多少米？（0.1米，师板书=0.1）
师：其中的3份是多少分米？（点击电脑闪烁）（学生回答）用分数表示是几分之几米？（3/10米，师板书3/10）用小数表示是多少米？（0.3米，师板书=0.3）
师：0.1、0.3都是几位小数？（指板书面对学生提问）（生答一位小数）它们都是表示几分之几的数？（手指板书启发）（生答：表示十分之几的数）（师板书）
评析：这一层次通过观察米尺图，在教师启迪下，学生积极思维，根据严密的逻辑性，探索出规律。
⑵观察讨论，再次感知。（出示米尺直观感知，积极思考，完成填空）（点击电脑闪烁）
师：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？（1厘米）用分数表示是几分之几米？用小数表示是多少米？（学生思考片刻）师：其中的7份是多少厘米？（闪烁）用分数表示是几分之几米？用小数表示是多少米？（学生思考片刻）师：15厘米呢？（思考）（点击出示填空）（指名学生填空，教师板书）师：0.01、0.07、0.15都是几位小数？（指板书面对学生提问）（生答：两位小数）它们都是表示几分之几的数？（表示百分之几的数）（师板书）评析：这一层次先让学生感知，然后提问，不直接回答，留给学生思考余地。再通过填空的形式把思考过程反馈出来。
⑶观察理解，深化感知。（出示米尺图，观察思考，并完成连线）师：把1米平均分成1000份，每份长多少毫米？（1毫米）8份呢？（8毫米）13份呢？（13毫米）师：1毫米、8毫米、13毫米都用米做单位，分别用分数、小数怎样表示？（出示连线题）师：大家一起来讨论一下，把它们用线连起来？会不会？（讨论片刻，指生回答，师相应板书）师：0.001、0.008、0.013都是几位小数？它们都是表示几分之几的数？（学生回答，师相应板书）师：当然还可以把1米平均分成10000份，其中1份是1/10000米，写成小数是多少米？（板书：1/10000=0.0001）评析：这一层次的教学是通过教师点拨和学生观察、讨论、语言叙述，将规律灵活运用的过程，达到进一步清晰表象的目的。
（二）抽象概括，理解意义。
⑴再次观察米尺图，结合板书讨论问题。
师：刚才我们是把1米平均分成10份、100份、1000份的，我们还可以把1条线段、1个正方形拿来平均分，我们把1米、1条线段、1个正方形叫做整体（师板书：整体）师：把1个整体平均分成10份、100份、1000份这样的1份或几份（师相应地用手点击板书相应的位置）可以用怎样的分数来表示呢？（生答：用分母是10、100、1000的分数来表示）（结合板书讨论出分数单位，以及相邻两个分数单位间的进率是多少？）（师相应板书：分数单位，10个1/1000是1/100，10个1/100是1/10。）
师：那么同学们还记得整数每相邻两个计数单位间的进率是多少？（10）所以这些分数也可以仿造整数的写法来写。
⑵结合以上讨论结果，探索小数的意义。师：向上面那样，仿造整数的写法，（指着板书）一位小数表示十分之几的数，两位小数表示百分之几的数，三位小数表示千分之几的数，按一定的大小顺序，写在整数个位的右面，用圆点隔开。我们学到这里，谁知道小数究竟是什么数呢？（出示思考题：1、什么是小数？2、小数的计数单位是什么？3、小数每相邻两个计数单位间的进率是多少？）（学生同桌讨论）（通过讨论，依次指名学生回答，师出示：小数的意义小数的计数单位）
评析：这一层次的教学，运用分数和整数的有关知识作迁移，类推出小数的概念，揭示其本质特征。教学设计：[巩固练习，加深理解]
⑴完成做一做的第1题，通过涂色练习，使学生领会分母是10、100、1000的分数与小数两者的联系与区别。
⑵完成做一做的第2题，通过填空练习，进一步理解小数的计数单位。评析：设计有层次，有坡度，有密度，有针对性的练习，是促使学生抓住知识点，串成知识链；连成知识片，构建认知结构，促使学生形成知识技能。
教学设计：[全课小结，课堂练习]
⑴师：我们今天学到了哪些知识？（学生自由回答）（引导学生质疑问答）
⑵完成练习二十第1、2题。
⑶课堂作业：练习二十的第3题。（学生独立完成并批改订正）
关于小学四年级数学下册教案 篇4
全册教材安排
数与代数领域
数与代数领域的内容，无论从课时还是从内容份量上看，都仍然是小学数学教学的重要内容，这方面内容也是本册教材的主要内容之一，教材共安排7个单元，分为五个部分。
1.数的认识：
第9单元倍数和因数，教学倍数与因数的含义，2、5和3的倍数的特征，素数和合数，奇数和偶数。关于公倍数和公因数，将安排在五年级再学习。
2．数的运算：
第1单元乘法，教学三位数乘两位数的笔算，以及相应的口算，即口算几百乘几十、几百几十乘几十、几十几乘几百。
第4单元混合运算，教学三步计算的混合运算，并认识中括号。
第7单元运算律，教学乘法分配律，并应用乘法分配律进行简便运算，在练习中进一步安排三步计算的实际问题，帮助学生掌握解题思路，提高解决问题的能力。
第10单元用计算器探索规律，让学生用计算器探索因数变化引起积的变化的规律和商不变的规律，并应用商不变的规律使除法笔算简便。
3．式与方程：
第13单元用字母表示数，教学用字母表示数，求字母式子的值，字母式子的简单加减运算。
4．探索规律：
第6单元找规律，主要教学简单搭配现象中的规律，解决简单的搭配问题，同时学习并初步认识简单的排列、组合问题中的规律。
5．解决问题：
关于小学四年级数学下册教案 篇5
教学内容教科书84～86页的内容练习二十第1～5题。
教学目的
1、使学生在初步认识分数、小数的基础上，进一步理解小数的意义。
2、使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻单位的进率。
教学过程
一、复习准备一、
口答：
（1）1角=元3角=元9分=元
（2）把一条线段平均分成10份，1份是这条线段的，平均分成100份，1份是这条线段的。
二、新授
1、谈话引入。
（1）我们用米尺测量黑板的长度，用米作单位，能不能用整数表示出来？
（2）在日常生活中，我们看到一些商品的价钱不够整元，人们是怎样表示的？
2、教学小数的意义。
（1）结合皮尺图讲解：
把1米平均分成10份，每份长1分米。1分米也是几分之几米？米还可以写成小数是多少米？3分米是几分之几米？写成小数是多少？
把1米平均分成100份，每份长几厘米？1厘米是几分之几米？写成小数是多少米？7厘米呢？15厘米呢？
把1米平均分成1000份，每份长几毫米？1毫米是几分之几米/。写成小数是多少米？8毫米呢？13毫米呢？
教师：如果照这样分下去，还可以得到米也可以写成0.0001米
（2）引导学生概括：
①上面的例子都是把1米平均分成多少份？
②这样的1份或几份用什么样的分数表示？
③这些分数的单位分别是多少？
④每相邻的两个单位间的进率是多少？
所以每相邻的两个单位间的进率也是10。
教师指出：像上面这些分数也可以依照整数的写法来写，写在整数个位的右面，用小圆点隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数，叫做小数。
（3）介绍小数的计数单位。
一位小数表示十分之几，它的计数单位是十分之几，写作0.1；两位小数表示百分之几，它的计数单位是百分之一，写作0.01；三位小数表示千分之几，它的计数单位是千分之一，写作0.001。
让学生阅读书上86页的结语。
（4）强化概念。
①十分之几的数用几位小数表示？一位小数表示几分之几？它的计数单位是多少？
②百分之几的数用几位小数表示？两位小数表示几分之几？它的计数单位是多少？
③千分之几的数用几位小数表示？三位小数表示几分之几？它的计数单位是多少？
④每相邻两个单位间的进率是多少？
三、巩固练习。
1、说出各小数的意义。
0.40.250.138
2、0.3里有（）个0.1，0.05里有（）个百分之一。
0.914是由9个（）、4个（）和（）个0.001组成的。
3、判断下面各题是否正确？为什么？
=0.9=0.75米=0.14米
四、作业。
完成练习二十的第1～5题。
关于小学四年级数学下册教案 篇6
教学内容：
苏教版九年义务教育六年制小学数学教科书第八册第70-72页。
设计思路：
这节课教学倍数和因数的认识，学习找一个自然数的倍数和因数。教材通过用12个同样大小的正方形拼成不同长方形的操作，让学生写出不同的乘法算式，直观感知倍数和因数的关系。在此基础上再依据算式具体说明倍数和因数的含义，利用已有的乘除法知识，自主探索并总结找一个数的倍数和因数的方法。
教学目标：
1、通过用动手操作和写不同的乘法算式，认识倍数和因数；依据倍数和因数的含义和已有的乘除法知识，自主探索并总结找一个数的倍数和因数的方法。
2、在探索中，感受数学知识的内在联系，体会数学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。
教学重点：
理解因数和倍数的含义。
教学难点：
自主探索并总结找出一个数的倍数和因数的方法。
教学过程
一、揭题
谈话：在生活中，我们常常用形影不离来表示两个人的关系非常亲密，在我们的数学王国里也有不少数关系密切，今天我们就来认识一对形影不离的好朋友：倍数和因数。
二、认识因数和倍数
1、观看大屏幕，用12个正方形摆成一个长方形，你们会拼吗？
每排摆几个，摆几排？用乘法算式表示出来。分成四人小组，用正方形摆一摆，
哪个小组汇报一下。
还有不同的摆法吗？12个正方形可以拼成3种不同的长方形，列出了3个乘法算式。
2、同学们，不要以为这三个算式很简单很普通哦，今天我们要学习的内容可都藏在里面呢。(看课件)
(在数学中，因为43=12，所以4是12的因数，3也是12的因数，12是4的倍数，12也是3的倍数。)(暂停)
谁能照着老师的样子说一说。（请2-3个学生说一说）
谁能说说下面两个算式里，什么数是什么数的倍数，什么数是什么数的因数吗？（112=12、26=12）
我们在说112=12的时候，你发现了什么？（12既是12的因数，又是12的倍数）
3、友情提醒：（看课件）
为了方便，我们研究因数倍数时一般指不是0的自然数。
二、探求因数和倍数
1、学生尝试找出18的所有因数。
(1)那我们来看18这个数，它有哪些因数呢？（学生说）你是怎么想的？
学生独立完成,交流想法
核对答案。
(2)教学试一试
15的因数有：
16的因数有：
（3）观察18、15和16的所有因数，你有什么发现吗？（小结：一个数最小的因数是（1），最大的是（它本身），一个数因数的个数是（有限的）。
2、学习找一个数的倍数。
刚才我们用一些好的方法找出了一个数的因数，那你们有信心又快又准确的找出一个数的倍数吗？比一比谁找的快找的多，看谁先把它找完。
请找出3的倍数。（学生独立完成）
汇报结果。
你是怎么找的？怎样找一个数的倍数比较方便？找倍数时一般按照从小到大的顺序去找。一个数的倍数的个数是无限的。我们一般写出5、6个，后面加省略号。
（2）猜一猜：一个数的倍数又会有哪些特点呢？把你们的猜想在小组里先交流交流。（请2-3个学生说说）
光凭一题不能肯定我们的猜测就是正确的。我们再做几题验证一下。
试一试：找出2、5的倍数。
总结：一个数最小的倍数是它本身，没有最大的。一个数的倍数的个数是无限的。
找出40以内6的倍数。
三、应用倍数和因数
通过刚才的学习我们掌握了找一个数的因数和倍数的方法，并发现了因数和倍数的特点。下面我们就用这些知识去解决一些生活中的实际问题。
1、谁是谁非。（正确的在括号里画，错误的在括号里画。）
（1）45＝20，4是因数，20是倍数。
（2）18最大的因数和最小的倍数，都是它本身。
（3）1的因数只有一个。
（4）8所有的因数是2、4、8。
2、想想做做
根据下面的算式，说说哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数。
114＝44125＝6098＝72
3、游戏（找朋友）
（1）找8的因数朋友；找24的因数朋友找；15的因数朋友
（2）5的倍数；9的倍数；1的倍数
3、猜年龄
刚才同学们学习的真不错，我们放松一下。老师知道我们四年级的同学今年大多数应该是13岁了，那老师今年多少岁你们想知道吗？
我今年的年龄恰好是13的倍数，你能猜到老师的年龄吗？
4、介绍完美数（课件出示）
四、全课总结
五、挑战自我
1、想一想自然数A最大的因数是几？最小的因数呢？最小的倍数是几？
2、100以内谁的因数最多？
