六年级上册语文说课稿。
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六年级上册语文桥说课稿【篇1】
教学目标
（1）阅读课文，学会生字词，读通课文，理解课文内容。
（2）了解作者的有关情况；感悟和理解含义深刻的句子。
（3）通过朗读、创设情境等手段，初步领悟田老师忠于教育，善于教学的品质，体会作者对田老师的深深感激之情。
教学流程
一、音乐导入，激发兴趣。
（一）课前播放《每当我轻轻走过老师窗前》这首歌。
（二）学生认真听歌，说说听了这首歌后有什么感受？
导语：同学们，老师像园丁，默默耕耘着这片神圣的乐土。今天我们一起来学习一篇写学生感谢老师的课文《老师领进门》。
二、初读课文，整体感知文本内容。
请同学们选择喜欢的方式读课文。
要求：1、读准字音，将课文读通顺、正确，想想课文主要讲了什么事。
2、找找自己最受感动的句子，多读几遍，试着体会句子含义。
3、找出自己不明白的问题。
三、研读课文，深入了解文本。
1、读了课文,你能猜测一下作者的身份吗？（赫赫有名的大作家）他就是现代著名作家刘绍棠。
介绍作者在文学上创作取得成就，引发学生对文学的兴趣。
刘绍棠，13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为神童作家。青少年时代的作品主要有短篇小说《青枝绿叶》、《山楂的歌声》、《中秋节》、《瓜棚记》、《私访记》和长篇小说《运河的桨声》、《夏天》。后有长篇小说12部，中篇小说等40余部和《刘绍棠文集大运河乡土文学系列》等出版。他的作品深受国内外读者喜爱，十多部作品荣获全国奖，多部作品被译成十多种语言，在世界各地发行。（让学生自由读）
2、研读句子:我仍然像４０年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。
（1）这位赫赫有名的大作家回到阔别40年的家乡，见到了当年的小学老师，思绪万千。
一位著名的作家，回乡探亲，在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师（看课本插图），发挥你的想象，结合课文内容，描述一下当时师生相逢的动人情景。
（2）问：刘绍棠的心情是怎样的？（激动、感谢）
（3）你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗？
3、回归课题
因为老师在他那幼小的心田上，播下文学的种子，所以大作家深深感谢老师领进门。（1）这个门指的是什么门？（文学的大门、文学殿堂的大门。）
（2）是谁把他领进了文学的大门？（田老师）
（3）田老师是怎样的一位老师呀？出示句子（口才好、文笔好）
（4）课题怎么解释？（田老师把我领进了文学殿堂的大门！田老师使幼小的我对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在我幼小的心田里生根发芽）
4、那么田老师当年上课时到底用了什么绝招使幼小的我对文学产生了浓厚的兴趣？（故事）
田老师编故事、讲故事真可以说是天下一绝！你能用课文中的三个成语来形容一下田老师所讲的故事吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜）
你还可以从哪看出来？
①我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。
②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。（理解含义）（比较泥土对春雨与夏天的暴雨的吸收情况，了解田老师教的知识有效地被学生接受、消化。）
（田老师像春雨入土般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，真是随风潜入夜，润物细无声。他就是这样渐渐地把我领进文学创作之门的）
5、难怪作者我在40年后依然会像一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼，对田老师非常感激，可老人家却怎么认为呢？
可老人家却摇摇头说：这不过是无心插柳柳成荫罢了。（出示）
有心栽花花不开，无心插柳柳成荫这句话你是怎么理解？（比喻有心做的事办不成，无意做的事却获得成功）
田老师说的这不过是无心插柳柳成荫罢了又该如何理解呢？
①田老师谦虚。
②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。
③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。
④你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果。
这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解，应该是哪一个？
6、对于田老师的话，而作者我却怎么认为呢？
十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？
十年树木，百年树人如何理解？（①比喻人才的培养是百年大计；②形容培养人才不容易）
插柳之恩，我怎能忘？如何理解？（①老师对我的教育、培养，我不能忘记；②即使是小的恩情我也不能忘记）
作者之所以能成为作家，是因为田老师上课那么的生动，在我幼小的心灵播下了文学的种子，所以插柳之恩，我怎能忘？（指名读、齐读）
四、小结
田老师是一个口才文笔都很好的老师，他善于教学，又不居功自傲，作者对他非常的感激。那当年他又是如何在我幼小的心里埋下文学的种子的，我们下节课继续来学习。
五、作业
1、抄写生字词3遍
2、我们现在已经是六年级的毕业生了，马上就要离开母校，离开培养教育了我们六年的老师，此时你最想说的一句话是什么？新的一年即将到来，请同学们用最真诚的心向我们敬爱的老师写几句赞美、感激、祝贺的话。
六年级上册语文桥说课稿【篇2】
一、导入
我们刚刚学过《长江之歌》以及《三峡之秋》，知道这两篇课文都写的是我们伟大的母亲河长江，抒发了对长江浓烈的感情，这节课，我们一起走进“母亲河”单元的最后一篇课文《故乡的河》，来和咱们河南的作家白桦一起，去看看他的故乡那条留给他美好回忆的河流。
板书课题：故乡的河
这一节课，我们将要完成哪些学习任务呢？出示学习目标。
二、新授
（一）、自读课文，画出不理解的字、词，查一查，多读几遍。
（二）、检测自学情况：
1、读准词语（出示词语）
（要求：每组四号来读词语，读准确及时加分鼓励。）
2、试着填一填（出示填空题）
（要求：每组二号同学来填空，意思对就可，及时加分鼓励。）
（三）、自主探究
出示：自读课文2、3、4自然段，想象作者写了小时侯的哪些趣事？
提示：用小标题的形式来概括，并且写一些自己的感受。
（四）、同桌对学
先说事，再说自己的理解。
（五）、汇报交流
（六）、合作探究
本文在写作上有哪些特点值得你学习？
提示：可以从选材，语言，文章结构等方面来探讨。
六年级上册语文桥说课稿【篇3】
《穷人》教学设计十六
一、教材透视：
这篇课文记叙了一个穷苦夫妇在濒临生活绝境的状况下，关心、同情邻居西蒙，并在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事。列夫、托尔斯泰这位俄国文学巨匠，以他灌铅之笔，朔造了桑娜、渔夫等穷苦人民的美好形象。
穷字是贯穿全文的线索，文章真是透过穷而彰显人性中美好的本色，也更显示出了穷人的高尚品质。这正是作品的灵魂所在。
《穷人》不仅饱含人性美，也具有文学美。文章中运用多种形式描写人物的心理活动。直接描写法、幻觉描写法、景物衬托法，表现了桑娜崇高的品德。这也正是我们应该着力品味与用心咀嚼的精髓所在。
二、设计意图：
无论人类社会发展到多么高级的层面，《穷人》都不会丧失他的存在意义，不会随时代变迁而消失其价值。这个设计力图通过让学生反复地品读，反复地揣摩，多次地想象，多次地练笔，学会在字里行间去感受人物的喜怒哀乐。从而凸现这部经典的人性美，张扬名篇的文学美，让孩子们的语言和心灵走向更纯洁善良。同时，致力于语言和精神同筑共生，力求语言、思维、情感共融一体，最终促成语文素养的提高。
课时安排：两课时
第一课时学习目标：
1、学习生字新词，能读准哦的读音。
2、能读通课文，了解课文主要内容，理清文章的基本脉络，对文本有初步感受。
3、通过多次品读，感受穷人生活的贫穷和精神的富有。感受文本的人性美。
第二课时学习目标：
1、通过对四次睡的品读，想象补白，体味文本结构之美，手法之巧，刻画之深，用词之精。
2、通过沉入文本深究每个标点和字眼，感受到文本的文学美。
第一课时
第一板块：检查预习，读通课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。
1、检查字词预习。
*出示第一组词语，引导读准。读后介绍什么是搁板。
搁板魁梧湿淋淋倒霉忧虑抱怨掀开保佑撕破
*出示第二组词语
读准字音想象读着这些词语脑子里浮现出的面带着画面再读这些词语。
寒风呼啸汹涌澎湃波涛轰鸣狂风怒吼心惊肉跳忐忑不安
4、交流难读的句子。重点指导读准哦字在不同句子中的读音。
找到文中带有哦字的句子，教师指导学生自读指名读。
①哦，是你！桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。这时是指桑娜还没有想出好办法时，丈夫的出现使他惊讶，哦应读作[]，表示惊讶的意思。
②是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？这里是桑娜对天气坏和丈夫打渔艰难的理解。哦应读作［ō］，表示理解的意思。
③哦？什么时候？这里是渔夫对桑娜告诉邻居西蒙死了的这一消息感到吃惊。哦应读作［］，表示吃惊的意思。
④嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。这里看出渔夫在思考这个问题后醒悟而作出决定。哦应读作［］，表示下决心醒悟的意思。
3．选读课文。课文中哪些地方让你感触最深，请读读这些段落和句子。自读指读，正音。
第二板块：沉入文本，感受文章的人性美
一、感悟那无言处的穷困
1．师生交流感受
2、建构阅读话题，以穷字为线索，感受桑娜夫妇贫困的生活处境。
1）、质疑激趣，：
师：同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个穷字也没有，我读到的反而是温暖和舒适，我觉得课文中的主人公并不穷！
2）提供学习表法和表达方式：
师：你认同老师的看法吗？请从课文中找理由来表达你的观点。这里老师可以为大家提供两种表达观点的方式，以作参考：第一，默读课文，找到能证明你观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解；第二，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，展开想象，读好这些句段；
3）、学生自学课文围绕着穷人穷在哪里展开探究。
4）、在小组内交流自己的观点。
5）交流探究成果，多角度感悟穷人的穷。
学生或抓词语谈看法，或抓句子朗读，充分体会穷人的穷。交流的过程中教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：
A．从屋内装饰看出穷人真穷。
相关句子：■古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下
■屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
■从稻草铺上垂下来。
B、从吃、穿看出穷人真穷。
■睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地*在一起。
■孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
■桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。
■她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
C．从在恶劣的天气出海打渔看出穷人真穷。
■屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
■海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
■丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
■门突然开了，一股清新的海风冲进屋子。魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的鱼网，一边走进来，一边说∶嗨，我回来啦，桑娜！
哦，是你！桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。
瞧，这样的夜晚！真可怕！
是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？
糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。我不在，你在家里做些什么呢？
6）重点引导学生反复读描写环境恶劣的句子，反复品读夫妻的对话，体会在这样的天气里出海打随时都会有生命危险，会让妻子儿女心惊肉跳。对于这些渔夫都知道,其实他自己也是心惊胆战.但是，为了让一家人能够填饱肚子，渔夫只有冒着生命的危险出海。
二、感悟那四处流溢的富有
1．师：这些穷人，真的很穷吗？
2、师：和很多孩子的感受一样，老师一遍遍地读着文章，在字里行间，我分明感受到了他们的富有！你有这样的感受吗？请大家再次读课文，课文哪些地方，哪些句子，哪些语言透散着他们的富有，让你的心也跟着一起柔软起来？
2．学生自由读全文，寻找穷人精神上的富有。
3．交流感悟。教师引导学生抓词句反复品味朗读，感悟穷人的美好品质，
预设交流要点
A.家的整洁与温馨。
*虽然贫穷但是勤劳.
*夫妻间的恩爱
B、对邻居的牵挂。
睡觉还早。桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。海面上什么也看不见。风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那个生病的邻居。没有一个人照顾她啊！桑娜一边想，一边敲了敲门。她侧着耳朵听，没有人答应。
寡妇的日子真困难啊！桑娜站在门口想，孩子虽然不算多只有两个，可是全*她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！
桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应。
喂，西蒙！桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了？她猛地推开门。
C、最伟大的仁慈之心.
（重点抓：桑娜收养孤儿后等待丈夫的心理描写，以及丈夫得知邻居已死后的，语言与神态来体会.）
三、解构文题拓展升华
1．师：对于这篇文章，对于这个穷字，我们一路感受下来，一定会有自己的看法和见解。那么，作者用《穷人》做为题目，你同意吗？2、学生讨论，提出自己的理由。
A、如不同意用《穷人》做题目，引导学生思考：你会用哪些题目来代替？对错并不是关键，关键是你能找到表达你感受的最妥贴的题目。
B、如学生说同意，则进一步引申体味：这里的穷人，不仅仅是课文中出现的穷人，而是当时社会背景下所有穷人的代表。而这穷字更是一字千力，以穷控诉富有，以穷张显富有。让孩子在穷富对比矛盾中，加深对人性善恶这一主题的感受。
2、结合拓展资料，升华人性之美。
这篇文章改编于雨果的同名叙事诗《穷人》，出示相关片段，诵读。
第二课时
回读文本，感受文学之美。
一、追朔本原，捕捉文字，整体感受文本特色和价值。
1、师：上节课，我们学习了《穷人》这篇课文，我们一次又一次地被课文中的那些虽然生活一贫如洗，但精神世界却非常富有的穷人们所深深地打动着。这篇课文，老师小的时候就学过，现在读来，依然深受感动。我们知道，没有无缘无故的爱和恨，那么，文章的魅力究竟来自哪里呢？
2、学生细读课文，边读边发现文章的文学美。
3、学生自由交流。感受其结构美，语言美。感受其环境描写，心理描写，细节描写的精妙。
二、走近四次睡，抓点切入，鉴赏品味细节描写传神之处。
1、学生交流感受后，教师也提出自己的感受：如果细细品味，你会发现，在很多不经意的描写中，都藏着托尔斯泰的匠心。老师举个例子，课文中有四次写孩子们的睡的细节，不知道大家有没有注意到？请大家读读课文，找找这四次写睡的句子。细细地读，你读出了什么？
2、学生学习后，只找到三次睡。教师提议先来品味这三次睡。
第一次写睡：挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸
六年级上册语文桥说课稿【篇4】
教学目标
1、知识与技能
（1）有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之友。
（2）抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，体会作者所表达的感情。
2、过程与方法
（1）通过反复诵读，培养联想和想象的能力。
（2）展开想象，感受作者的心境。
3、情感、态度与价值观
亲近大自然、热爱大自然、并用心去感悟大自然。
教学重点与难点
1、重点
反复诵读，体会作者的感情。
2、难点
理解文章的写景状物的技巧和联想、想象的能力。
课时安排
1课时
教与学互动设计
（一）创设情景，导入新课
大家都有许多好朋友吧？谁来说说你的朋友都是些什么样的朋友？（学生自由发言）请同学们就文章标题展开想象，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友？作者到山中究竟访问什么朋友呢？今天，就让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随作者去会一会他山中的朋友。
（二）自读感知，整体把握
1、走近李汉荣
李汉荣，系中国作家协会会员，陕西省政协委员，著名诗人、散文家。多年来写作诗歌约3000首，散文随笔1000多篇，中短篇小说30余篇。
2、指导学生积累生词
栀子（zhi）唱和（he）禅心（chan）湛蓝（zhan）憔悴（qiaocui）逝川（shi）
逝川：流水,比喻消逝的时光。
凝神：精神高度集中，不分散。
玄奥：玄秘深奥。
唱和：指歌唱时此唱彼和，互相呼应。
德高望重：道德高尚，有很高的声望。
津津乐道：形容有滋味或有兴趣的说道。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
3、整体感知
（1）教师范读课文，学生思考：本文的题材是什么？写了什么？作者要表达怎样的感情？
[点拨]《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的众朋友，与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。
（2）自渎课文
[学生活动]画出文中走进山林后所描述的具体事物，抓重点词语，感知内容，理解思路。
（使学生在自由阅读中了解课文内容，体会作者的感情，自主培养阅读能力）
[点拨]作品依次描述了：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟。
（三）合作交流，解读探究
1、理解作品中作者走进山林后的所见所想
[学生活动]由学生精细地朗读课文，细细品味并思考探究：作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他来到山中探访朋友，作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？
（分小组讨论，合作探究，教师参与。对学生的发现给予鼓励，这类训练重在语言的感悟和理解）
[点拨]古桥德高望重古老而坚韧的灵魂
树林知己我变成了树
山泉姐姐照出我的浑浊
小溪妹妹唱和小诗
白云大嫂天空的护士，使天空返老还童
瀑布大哥天生金嗓子，无回报地从古唱到今
悬崖爷爷给人清净、无杂念的心境
云雀弟弟纯洁少年，从不说是非
石头敲击时间的回声
落叶纹理命运的手相
小花采一朵插在头上悄悄做一会儿女性（寻找一份美）
阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵感动又吓人
老柏树慈祥恩泽、遮雨
蚂蚁小弟弟患难兄弟
归鹤拌我披月回家
作者从山中的众朋友身上悟到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
2、探究，领会深层内涵
[学生活动]引导学生结合课文后练习以及下列问题分小组研讨，深入领会作者匠心，然后在全班分小组发言，教师予以评价点拨。
（1）那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友，德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗？本段文字中，对古桥，作者在叙述时人称有无变化？如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。
[点拨]本段文字中对古桥的叙述人称有变化，由第三人称变为第二人称；用第二人称，似面对面的倾诉，更亲切自然，更利于抒发强烈的感情。由第三人称变为第二人称，请注意呼告语，如本段中德高望重的老桥。
(2)作者带着满怀的好心情走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成山中访友？
[点拨]作者访问的是自然界的朋友，想象丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。似乎我们也随着作者把自己想象为一棵树，使树与我融为一体，读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？
3、味文学创作，感受艺术魅力
本文突出的艺术特色是什么？
[学生活动]分组朗读或学生范读，质疑思考。
[点拨]本文突出的艺术特色表现在独具匠心的叙述方式上和想象丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩上。文章的叙述方式使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，也是每一位读者的，更加感到亲切。根据表达的需要，还适当地变换叙述人称，从而使情感表达更加充分。本文的想象使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。读这篇文章，不会有呆板、陈腐的感觉，会时时为童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。
（四）总结反思，拓展延伸
[总结反思]
作者营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。从文中可以感悟到作者对人生那种深邃的思考做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。今天，我们随着作者带着一路月色带回了满怀的好心情回到了家中。你有那些思考和考验？在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？
六年级上册语文桥说课稿【篇5】
教学目标：
1、认识本课2个生字。
2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
3、培养对文学作品初步的欣赏能力。
教学重点：引导学生有感情地朗读，个性化的感悟、理解课文内容，想象课文描述的情景。
教学难点：从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。
教学时间：1课时
教学过程：
一、板书课题，直奔主题
同学们，雨你们都不陌生吧，有谁见过山雨吗？
二、播放课件，感受雨景
今天，老师将带你们去欣赏山林中的雨景，请大家跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。
赵丽宏眼中的山雨给你留下了什么印象？
三、初读课文，整体感知
这么美的雨景，作者是怎样用语言文字描述的呢？请大家打开书101页，自由读一遍课文，读不通的地方多读一读。
四、再读课文，理清思路
请再读课文，想想作者是按什么顺序描写山雨的？（雨前、雨中、雨后）
哪些段落是写雨前的，请读一读。
哪些段落是写雨中的，请说一说。
哪些段落是写雨后的，请读一读。
五、默读课文，分清主次
请快速默读课文，想想哪是课文的主要部分，哪些是次要内容。
作者是怎样突出文章的主要内容的，重点写了山雨的什么特点？谁能概括地说一说。
那么，你最欣赏课文的哪一部分呢？
六、精读课文，认真品味
请细读课文，在书上画一画、写一写，作上批注，然后在小组里与同学交流、互相学习。
七、汇报交流，教师点拨
一边交流，一边赏读。
八、小组赛读，领悟语感
请选择你喜欢的段落，在小组里赛读，优胜者将上台配乐朗诵。
九、配乐朗诵，深化情感
十、集体朗诵，赞美山雨
十一、总结
生活中的美无处不在，只在你用心观察，你也能发现美、创作美。今后，请你也留心下雨时的情景，写一写雨吧！
六年级上册语文桥说课稿【篇6】
《山中访友》教学设计五
学习要点：
1、有感情的朗读课文，了解作者所访之友及其特点。
2、学习本文写景的技巧，感受其中蕴涵的情感。
3、对学生进行人文主义教育。
学习重点：
整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。
教学过程：
一、每课一测：yjs21.cOM
朗润倔强（强调读音）酝酿澄清水藻嬉戏慈善狭窄响晴
《济南的冬天》作者--舒庆春
二、导入新课
（在黑板上写下题目）阅读标题，揣测文章内容，猜测作者创作内容。
（学生自由发挥，说出自己所猜之友）
教师总结：
让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者山中的众朋友，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
三、研读与赏析
1、朗读课文，扫清文字障碍。
几个字词的理解：
德高望重：品德高尚，名望很大。
逝川：川，河流。
津津乐道：形容有滋味，有趣味。
恩泽：君王给予臣民的恩惠。
2、朗读并思考问题。
A作者在山中拜访了那些朋友？
古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树云雀、小花、
石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。
B这些朋友各有怎样的特点？（用原文回答）
C作者是如何称呼这些朋友的？
古桥老朋友树知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥悬崖爷爷云雀弟弟蚂蚁小弟弟
D表达了作者怎样情感热爱大自然。
E这篇文章景美，情美，语言美，带着好心情，再次朗读课文，更深入细致的体会作者的心情，真正走进作者的心灵，并且静心默读，一边读一边想象文中动人的画面，再给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来。
3、美读课文，选择最喜欢的一处景画成一幅图，并且仿照第五段的句式你好！---------为你的图写一段话。
A你好！云雾姐姐：你让我忘记了许多愁苦，得到了许多欢乐，在走进你的同时，我有了腾云驾雾的感觉，让我尝试了飞翔。
B你好！落叶，你曾为脱离母体而哭泣，曾为散落空中而忧愁；但当你感受到大地的气息，你终于找到了自己的归宿，
你不再哭泣，不再忧愁，而是无私的将生命的最后一刻献给了大地，一如生时的超脱和平静。谢谢你，落叶！
C你好！石桥啊，你没有卢沟桥的壮观，也没有长江大桥的雄伟，但你在我心中却十分高大。你每天都躬着身躯，让人们踏着你的脊背，你默默无闻，让我们看到你古老而坚韧的灵魂。
D你好！雪妹妹：你那么干净洁白，你是美丽的化身，你从天空富有诗意的落下来，跳着优美的舞蹈，我喜欢你！
E你好！柏树，你用臂膀组成了绿荫，为我们遮挡强烈的阳光，用树叶做成了一张张邀请卡，邀请四海的亲朋好友，我带着敬佩祝福你四季常青。
四、合作探究（小组讨论）
作者带着满怀的好心情走进山林，进山看了一路美丽的风景，可作者为什么却说成山中访友，而不是林中观景？
A作者将大自然人性化了，友是文眼，文章的切入点，情感的生发点，作者把大自然当成自己最亲密的朋友和家人，达到了人与物的交融、统一，作者是用心和大自然交流，而观景是看景物，不亲切。
B访友，引起读者的联想，使文章象童话般神奇，更加形象生动，给读者更大的想象空间。。
C也可以使读者走入作者的内心世界，仿佛这些自然界中的朋友也是我们大家的，被作者的情绪所感染，热爱大自然、热爱生活。
小结：
作者不过是其中的小小一员。哲人们在谈论人与自然的关系时，曾作过最高意义上的概括：自然的人化，人的自然化。这种哲理性的话也不难理解，人之所至，无不打上人的印记；人的发展理应符合人的自然本性。从自然景物幻化成亲朋好友来看，我们看到了自然的人化；从作者身心彻底放松，对自然景物的亲近与赏识，我们看到了人的自然化。人的自然化就是与自然同化，即通过回归的方式进入同化的境地。
我们也不妨一试，不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友，这才是真正的回归，才是真正的与自然同化。人生有一次这样的回归与同化，足以永铭心间。
（品析本文精巧的构思和拟人的修辞手法，注意写作中学习文章题目的命名）
五、体会语言特色：
请同学们说一说，课文中哪位朋友你最喜欢。
A我喜欢大树，大树向我打着青翠的手势，露珠和我交换眼神，我变成了一颗树，脚长出根须，头发长成树冠，手变成树枝，思想变成树汁。很神奇，读到这里我好象也变成了一颗树。
B我喜欢波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有老桥坚持着这样的画面，有动有静，非常美。
C我喜欢白云。她非常纯洁，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容，就象白衣战士，给病人减轻痛苦，使病人露出笑容。
D我喜欢云雀，他固守着不说是非的纯洁，没有受半点污染，不像社会上的腐败分子，大贪污犯。
E我喜欢瀑布，他一直在唱，而且，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，完全凭自己的实力！所以说他是真正的男人。
F我喜欢老桥，他默默奉献，持之以恒，有着坚韧的灵魂，还有老柏树的慈祥，就象我们的爸爸妈妈关爱我们，使我们有依*感。
六、拓展练习
1、假如你是某一景物，面对来来往往不同身份、不同特点的游人，面对游人不同的心情，不同的神态，以及他们在你身边的不同表现，你想跟友人说说心里话吗？（学生可各抒己见）
注意环保话题要热爱大自然，保护我们赖以生存的家园。
七、作业：比较阅读
比较本文与《春》《济南的冬天》两篇文章在写法、表达情感上的异同。
八、小结：
《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的众朋友，与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。
让我们大家用自己的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的童话般的世界。
九、教后记
A抓住景物特征，观察细致
B总-分-总；衬托再分层描写；并列
C语言：都运用修辞，生动形象。
D人称：三、一、全有
E结构上首尾呼应。
六年级上册语文桥说课稿【篇7】
教学目标：
1、通过反复诵读，使学生整体感知课文内容，体会古汉语的特点，初步了解古代文化。
2、掌握重要词语，常用词语的含义，正确理解文章内容。
3、激发学生树立自信心，努力使自己成长为有美好心灵和高尚情操的学生。
教学重点：
1、认识什么是真正的美。
2、掌握文中重点实词的意义。
3、理解寓言的寓意。
4、熟读成诵。
教学难点：
1、将所学的寓言扩展并活学活用。
2、体会通过故事情节的曲折和人物的丰满达到讽喻的效果。
教学过程：
一、导入新课：
1、同学们，在第二单元的学习中我们将共同探究美与丑这一主题，爱美之心人皆有之，我们欣赏老妇人心灵的美、追求树立自信的美，感悟生活中的各种美，同时也对丑的恶行也要加以揭露，以便警惕大家，使我们的生活变的更加美好。那么，什么是真正的美呢?今天，就让我们先来观看一段视频，请同学们边看边想，其中东施的做法是否为她增添了美感呢?
2、生看后谈感受。
3、小结：同学们的感受值得珍视，就让我们走进文中，再去感受一下文人庄子是如何审视美与丑的。
二、读通语句，感知大意
1、老师范读，使学生感知课文内容，体验古人运用文字的魅力。
2、学生选择自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，把语句读通顺，还要注意语气的停顿。相机解决颦、挈、亦字读音及字义。
3、学生齐读寓言，了解寓言的大致内容。
三、读懂课文，对照注释自悟文意。
1、自己边读句子边看课后译文，揣摩句子意思。
2、同桌合作学习，联系说句意。
3、根据你的理解用讲故事的方式复述课文。
要求：用现代语言表达古文的意思，句子形式可以灵活一些，不必强求说法一致，只要意思不错即可，还可适当的穿插有关的背景资料。
四、细读课文，读懂句意。
1、西施和东施的对比，也是美与丑的对比，文章的哪些句子写出了西施的美和东施的丑?请生速读课文，边读边划。
2、西施美：
西施病心而颦其里，其里之丑见而美之，归亦捧心而颦其里。
(1)读了句子后，体会到什么?(东施盲目效仿，不知西施没在哪?)结合你查到的西施的资料来说一说。
(2)西施可真美，用个词来夸夸她!(美若天仙，绝代佳人，国色天香)
(3)西施捂着胸口，皱着眉仍让人赏心悦目，就连东施也来学习她，东施是怎样效仿的，你能想象一下吗?可以做动作，可以用语言来描述一下。
2、东施丑：
其里之富人见之，坚闭门而不出;贫人见之，挈妻子而去之走。
(1)过渡：看来东施效颦的确不怎么美，作者没有细致地描写东施的丑，而是重点描写了人们的反应。从哪里可以看出来?
(2)读读这句话，你体会到了什么?(无病呻吟，矫揉造作，刻意模仿，生搬硬套、无中生有)
(3)能用一个词来形容一下东施的样子吗?(其丑无比)
小结：是啊!作者大胆舍弃对于东施五官的具体描写，而是通过东施刻意模仿西施皱眉捧心的丑态所引起人们的反应来进行侧面烘托，这种写作方法就是侧面描写。
(4)再读句子，试着读出东施的丑。
(5)学到这里，你想对东施说些什么?
五、总结全文，拓展阅读
过渡：看来同学们对美已经有了新的认识，那么我要请教大家：
1、同样是皱眉捧心，为什么西施的样子美，东施的样子丑呢?
2、什么是真正的美，你能告诉东施吗?
3、东施听了大家对她的评价和建议后，我想她定会有自知之明，同时也会明白美与丑的真正含义，大家想象一下，东施今后会怎么想，怎么做?
4、现实生活中有没有东施效颦这样的事情?举例说一说。
小结：是啊!不切实际地照搬，结果只会适得其反，让我们再读这篇寓言，去体会一下寓言的情境吧!
(5)拓展阅读《邯郸学步》。
六、作业布置
1、背诵《东施效颦》;
2、为本则寓言扩写并续写结尾。
扩写要求：
(1)可以以西施或东施或以路人为第一人称来叙述这则寓言;
(2)可适当加入一些细节(外貌、神态、动作、心理)来刻画人物的形象。
续写要求：
(1)注意保持上下文的行文连贯;
(2)可适当加入自己的想象。
板书设计：
东施效颦
《庄子》
西施 自然流露赏心悦目
东施 刻意模仿适得其反
课后反思：
本文用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。通过学习课文，使学生了解到不能盲目模仿，要顺其自然。
学习的拓展非常重要，可以使学生在今后的生活中避免东施效颦的事情发生。
乐文中品读 趣中体味 明辨美丑 感悟生成
教学理念：
尊重和珍惜学生阅读中的自我体验，引导学生自己读进去，产生真实的体验，进而在师生交谈中完善体验并受到潜移默化、熏陶感染。突出学生阅读行为的自主性，重在学生通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。在强调自主体验的同时还要与同学交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有无，取长补短，完善自己。
教材分析：
这篇文章借用丑女东施模仿美女西施皱眉而变得更丑这件事，说明了人对自己要正确认识，不要做不切合实际的模仿，否则只能弄巧成拙，适得其反。文章短小精炼，语言生动活泼，寓意深远绵长。
教学策略：
用富有动感和表现力的肢体语言加深学生对文中重点实词的理解。采用自读感悟与合作交流相结合的学习方式领会作者的写作意图，并能结合生活实际正确感悟运用这一成语。
教学目标：
熟读课文，体会古文的韵律美。
通过重点词理解作者的写作意图，初步渗透古文学习的一些基本常识。
以学生感兴趣的参与活动，加深对文章的理解。
体会文章的主题，联系自身实际谈感悟与收获。
教学重点：
熟读成诵的基础上感悟生成，初步树立正确的审美意识。
教学过程：
在导入时我主要采取观看视频的形式引出课题，并随机拓展与文章有关的背景资料。让学生对这则寓言有个感官的了解并能够激发学生的积极性。接着教师范读，指导停顿，注意节奏感，体会古文的韵律美。我认为书读百遍，其义自见，通过学生自读，相互校音，做到通顺流利。学生再读体会，初步感受文章内容，并结合重点词语，深入理解文章内容，渗透学习方法，让学生借助注释，自主领会每句的意思。再让学生抓住重点词，借助肢体语言，理解作者的写作意图。并尝试用自己的语言复述课文。这样将文章以创编故事的形式展现出来，既加深了对文章的理解，又开拓了学生的思维空间，使课堂生动有趣。复述之后，师生共同评价，注意几个重点词语颦捧坚挈走是否强调到位。除此之外，我把东施带进课堂，激发学生的兴趣，和学生共同品味。从而理解和体会文章侧面描写的写作手法。以东施的角度提出自己的苦恼，学生帮助解决：如：西施皱眉很美，我只是模仿她，可是为什么却招来很多人的恐惧与笑话?那么我今后该怎样做呢?谁能告诉我什么才是真正的美?结尾我用富有感染与启迪性的语言总结全文，并留下深深的思索。西施之美固然令我们眼前一亮，但东施之丑也令我们回味无穷，问世间：美与丑难道真的那么容易区分吗?
六年级上册语文桥说课稿【篇8】
《穷人》教学设计十五
教材分析
这是俄国著名作家列夫托尔斯泰的一篇具有经典意义的小说，讲的是一位渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养他两个孩子的事，表现了渔夫和桑娜勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，反映了沙俄时代人民的苦难生活。
教学要求
1、学会本课的十个生字和出现的新词；抓住重点词句，深入体会文章的思想感情；抄写词句，积累语言。
2、理解课文内容，从文章的具体内容想开去，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
3、有感情的朗读课文。
教学重点难点
1、通过体会桑娜的心理活动了解课文。
2、抓住重点句子深入体会其中蕴含的思想感情。
第二课时
一、情景导入
一个暴风雨的夜晚，在呼啸的海边，一个小渔屋里上演着这样一个动人的故事：渔夫和桑娜一家在自己仅能勉强度日的情况下，收养了病死的邻居西蒙家的两个幼小的孤儿。这两个穷人美好善良的心使每个读者为之感染这是上节课我们学习的列夫托尔斯泰的经典小说《穷人》。（板书：20穷人）。
首先，我们来听写词语，请大家准备好笔和本。书写时一定要注意姿势。我找一位同学上讲台来听写一下。（放光盘）好，请大家打开书认真检查，看一下这位同学有错字吗？同学们也把自己的错字纠正一下。好，请大家收好本子。
二、朗读感悟桑娜忐忑不安的心理活动
通过上节课的学习，我们初步了解了课文内容。知道了桑娜家为什么穷却温暖尔舒适，也知道了她想都没想就把孩子抱回家，可是当桑娜静静地坐在家里时，却为什么又忐忑不安起来了呢？（板书：桑娜忐忑不安）要解决这个问题需要读课文的那几个自然段呢？大家看看书，哪位同学来说一下？
好！请同学们认真读一读第9、10、11自然段。（教师快进光盘至21：29）
描写人物的方法很多，可以通过人物的外貌、语言、行为等等来描写，这几个自然段是通过哪个方面来描写人物的？那你通过刚才的读，你读懂了什么？哪位同学愿意谈谈你的看法？要敢于表现自己，只要你说出来你的看法了，你就是在向成功迈进！好，你真勇敢，你来说一说。
大家都谈出了自己的看法，下面我们来和光盘中的同学一块来学习、交流一下，需要读的地方我们来一起练习一下。（放光盘）
通过刚才的交流学习，能谈谈你从中学习到了什么吗？大家真会学习！那我们能不能像这些同学一样，再来理解这几段呢？大家可以顺着他们的思路说，也可以谈自己的看法。
桑娜的忐忑不安中包含了哪些担忧？那你能不能带着这些担忧读一读？谁愿意和这位同学比一比，读的更好些。（我们来齐读一下）
这几段对桑娜的心理描写展现了桑娜怎样的性格品质？
是的，桑娜担忧以后的生活怎样过，自己和渔夫从早到晚的干活仅能和五个孩子勉强填饱肚子，再加上两个孩子，生活的艰难可想而知，她是个慈祥的母亲，不愿任何一个孩子受苦；而自己的丈夫担负一家人的重担，在这样恶劣的天气下仍冒着生命危险去打渔，可见家庭负担之重。桑娜是一个好妻子，她心痛自己的丈夫，不愿意给自己的丈夫增加负担。但这一切和两个孤苦无依的两个孩子相比，桑娜就更加坚定了自己的做法。（板书：坚定）一个贫穷而善良的桑娜真实的站在我们面前，我们看到了她自己宁可受苦也要帮助别人的美好品质。
三、读悟渔夫和桑娜的对话
桑娜的心情是怎样的忐忑不安，渔夫回来后又会怎样呢？我们来看一下课文的最后几个自然段，大家先来读一读。（快进光盘至35：00）
渔夫回来后，桑娜的神情怎样？（板书：不敢抬起眼睛，脸色苍白）你是怎样理解她的这种神情的？那你带着这个感受来读一读桑娜的这三句对话。谁还愿意读？
大家注意到了吗？接下来写了桑娜的两次沉默，这两次沉默桑娜都在向什么？那你能不能带着同情读一读桑娜第二次沉默前说的话？谁还愿意读？我们女生一起来读一下。
是啊，桑娜多么希望丈夫能和自己有同样的想法，桑娜表面的沉默，却止不住内心的思绪翻滚，当憨厚善良的渔夫听说西蒙死了，留下的两个孩子孤苦无依时，渔夫又是怎样的神情？（板书：渔夫皱起眉严肃忧虑）你是怎样理解他这种神情的？那你能不能带着这种神情读一读，再加动作更好！谁还来读一读？从渔夫的话中你感受到了什么？（板书：坚定）我们再来用坚定的语气齐读一下。
渔夫的想法和桑娜的想法不谋而合，虽然自己的生活很贫困，自己的负担这么重，可渔夫还是坚定了收养这两个孩子的想法。大家能通过我们刚才的理解和练习读好他们的对话吗？我们先来欣赏一下光盘中同学们的朗读。（放光盘）怎么样？觉的自己能读好吗？其实只要在读的过程中把人物的感情表达出来，再加上一定的练习，一定行！大家练习读一读，指名学生分角色朗读。
四、留下悬念，拓展练习
文章至此嘎然而止，渔夫和桑娜两颗纯朴而善良的心息息相通，渔夫和桑娜的纯朴善良使我们油然而生敬意。（板书：善良纯朴）生活的贫困，处境的艰难，没有给渔夫和桑娜的心灵蒙上灰尘，他们在生活的逆境中勇敢的挑起了生活的重担，在邻居遭受灭顶之灾时，伸出了温暖的手。没有什么原因，没有什么目的，只是本能使然，良心使然，也就是这样才给我们一个巨大的震撼！读了这个故事，结合我们现在所学的八荣八耻，我们是不是应该学习些什么呢？
文章也给我们留下一个悬念：当渔夫看到床上的两个孩子，会对桑娜说些什么呢？桑娜对丈夫又会说些什么呢？他们以后可能还会发生很多的故事，老师希望大家课下能够展开联想续写这个故事。要注意人物的品质性格不能改变，下节课我们一起来交流一下。
六年级上册语文桥说课稿【篇9】
教学目标
自主学会本课生字并能正确、 工整地书写。
正确、 流利、 有感情地朗读课文, 学会在阅读中积累优美的词句。
能联系上下文和生活实际理解重点词句, 想象课文描写的画面, 把握课文主要内容, 从中感受海滨仲夏夜独特的美景, 激发学生对大自然的热爱、 赞美之情。
体会文中比喻句的意思和作用, 试着在自己的习作中运用。
教学重难点
引导学生体会大量的比喻句, 抓住海滨仲夏夜的景色特点, 体会作者对这神奇的大自然景色由衷的赞叹与热爱之情。
教学准备 教师: 选取几段优美的音乐, 准备配乐朗诵; 课件。
学生: 搜集有关作者、 海滨、 仲夏夜的资料。
课时 1~2课时
教法 三疑三探
学法 自学、合作、探究
教学过程设计
教学过程
二次备课
一、设疑自探（10分钟）
（一）创设情境，导入新课（2分钟）
请见过大海的同学描述一下所见到的大海的景观。教师用深情的语言讲解: 蔚蓝的波涛, 金色的沙滩, 雪白的浪花, 翱翔的海鸥, 一定会让你流连忘返, 然而海滨的夜景其实更美, 尤其是夏夜。下面就请著名作家峻青带我们一起去领略一下海滨仲夏夜的美景吧！(板书课题)
（二）根据课题，提出问题：（3分钟）
看到这个课题，你想知道什么？请提出来。
预设：
“仲”是什么意思？
题目的中心词是什么？
海滨仲夏夜是什么样的画面？
同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看：
（三）出示自探提示，组织学生自探。（5 分钟）
自探提示：
1、自由读课文，认识生字新词。
2、利用各种形式理解文中的词语。
3、学生自由读，抽读学生，师生互评；教师指导学生
有感情地朗读课文，说说自己读懂了什么。
二、解疑合探（15分钟）
（一） 初读课文, 感知大意
1、 自由轻声朗读课文。( 运用工具书读准字音, 理解字义、 词义)
2、检查: 出示全文生字, 开火车读、 赛读。
3、分组读课文, 注意正音。
4、读了课文, 你对海滨仲夏夜有什么样的感受呢? 你能用几个词概括一下吗?
（二）再读课文, 粗探课文结构
引导学生理解课文内容, 把握课文结构。在学生完成练习的过程中, 指导学生在书中圈画出关键词语, 注意随着时间推移画面发生的变化。
1、第一组画面( 1~3 段)：描绘了从夕阳落山不久到夜色加浓这段时间内海滨仲夏的景色。
2、第二组画面( 4~1 0段): 描绘了海滨幽美的夜色和在海滨沙滩上休憩、 谈笑的人们。
小结: 随着时间的推移和作者观察点的不断移动, 所见的景物也在不断地变化。作者按照时空的顺序, 为我们描绘了一幅幅优美的画面。景物是美好的, 在美妙的景物中人们的生活是美好的, 他们自在、舒畅。
（三）研读课文, 感受海滨之美
1、提问: 1~3 段, 对海滨夏夜景色的描写, 作者以哪些景物为主要观察对象?( 相机板书: 霞光 启明星 灯光
2、作者对这三个景物进行描写时, 运用了三个美妙的比喻句, 请你从文中把它们找出来, 并摘抄在笔记本上。
3、学生四人一组讨论: 这三句运用比喻修辞手法所起到的作用是什么, 讨论后全班交流。
提示: 在全班交流的过程中, 教师注意引导学生展开联想
请从 4~1 0 段再找几个比喻句, 摘抄在笔记本上, 并做简要分析。
思考: 作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的?作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人?
点拨: 作者从描绘海滨仲夏夜自然景物的美进入到描绘海滨仲夏夜的生活美。
三、质疑再探：（3分钟）
1.现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？
2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决.
四、运用拓展（12分钟）
（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。
请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！
（二）根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。
为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看：
请同学们结合学习本文的感受, 以《 家乡夜色美》 为题目, 把家乡的美丽夜景介绍给大家, 注意要多用一些恰当的比喻句。
板书设计
霞光 灯光 星光
自然美
海滨仲夏夜 沙滩 月亮
人们：说笑 休憩 生活美
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