中班幼儿观察记录。
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小班幼儿特点的观察记录 篇1
幼儿观察记录:让幼儿改掉咬手指的坏毛病
观察对象；佳佳
观察时间；20xx年11月30号
观察环境；教室
观察目的：让幼儿改掉咬手指的坏毛病
观察实录：每个星期一在给幼儿剪指甲时我都会发现有些幼儿的手指甲总是光秃秃的，有的还破了皮，尤其是我班佳佳，之后我发现他总是在上课时开小差，把手放在嘴里咬，咬的光秃秃的.
观察分析：咬指甲是很多幼儿的坏习惯，幼儿还小，活泼好动，注意力不集中，喜欢咬指甲玩，还有的幼儿以咬指甲为乐用来消遣，由此养成了不良习惯.
教育措施:
1，在班上给幼儿讲一些健康常识，让幼儿明白咬指甲是不讲卫生的坏习惯，要做一个讲卫生的好孩子.
2，在发现孩子咬指甲时及时纠正.
小班幼儿特点的观察记录 篇2
幼儿观察记录:幼儿游戏
观察目的：幼儿游戏的观察
观察时间：20xx.3.10
观察对象：所有幼儿
活动资料：
开学已经两周了，幼儿对新游戏很感兴趣.在这天的活动开始，我和幼儿一齐回忆了“理发店”游戏中的主要主角和他们各自的工作任务.游戏开始前，我问幼儿是自我商量分配主角还是老师分配，幼儿的回答是自我分配主角.我就让他们分组商量，我不明白他们商量得怎样，但要给他们尝试的机会，游戏开始了，我把玩具分到个组，尽管在游戏前我一向提醒幼儿不要抢玩具，但仍然有几个幼儿一见到玩具抱着玩具，生怕自我没得玩.这时，我发现有的组分配主角较好，有理发师、服务员和顾客.有的组只有理发师和服务员，而没有顾客，在我的提醒下，他们就改变了一些主角.在游戏过程中，谈瑶和季可乐扮演得比较好，谈瑶当顾客时就很耐心地坐在子上让季可乐洗头，我看到季可乐洗得很认真，而且还有说“你洗得舒服吗？”“我那里很痒”等.还有几个幼儿也表现得不错.可还有一部分幼儿对玩具感兴趣，忘记了自我的主角.在老师的提醒下，有几个幼儿回到角中.在游戏过程中，很多幼儿朦胧了主角意识，以致游戏没办法玩下去.游戏结束时，幼儿学会整理玩具，但整理得不够整齐.
活动分析：
中班上学期的幼儿已经有了必须的主角意识和自我的主见，在游戏中，教师不需要一味地为孩子们解决问题，而是能够把一些简单的问题抛给孩子，让他们自我动脑筋解决.
教师在游戏中发现问题，要以平行介入的方式帮忙幼儿，让游戏继续开展下去.
活动反思：
在游戏开始，全班幼儿都会用心主动地参加游戏，而且还有了自我的主见，但主角意识不够强，有的幼儿只会摆弄玩具，不明确自我所扮演的主角，与的有幼儿能按主角要求行动，但表演一般.还有一些幼儿不遵守游戏规则.
在知识准备方面我们做得还不够，继续请家长配合我们的工作，带幼儿去理发店参观.老师带给有关的资料丰富幼儿的知识经验.在区域活动中，带给玩具分组开展活动.增强幼儿对主角的理解.
小班幼儿特点的观察记录 篇3
记录人：xxx
时间：20xx.3.20
幼儿姓名：真真
兴趣情景：故事、游戏
观察记录
今日美工区让幼儿自我动手制作相框，作为送给家庭其他成员的礼物。云云小朋友在纸上画了妈妈和她两个人在草地上玩耍，涂的颜色也十分的鲜艳。真真小朋友就画了一些花和小草，画的很小，歪歪扭扭的，如果不问他，还不明白原先是花和草，并且都是集中在一个地方，涂的颜色也都是绿色的，一边画画还喜欢和旁边的小朋友说说话，画了半天也没画出什么来。
观察分析
中班幼儿的绘画水平和技巧都在原有基础上有了不一样程度的提高，但幼儿之间也存在着差异性，有的幼儿画得很好，有的幼儿画的很差，这和他们平时的爱好和兴趣是有必须关系的。如云云小朋友喜欢画画，每一天早上都会去画一幅画。而真真小朋友不怎样喜欢画画，平时也很少去画，一般都会去选择玩彩泥和搭积木之类的游戏。
反思与措施
对于真真，能够平时多多培养他对画画的兴趣，能够给他欣赏一些画刊、杂志上一些小朋友的绘画作品，给他讲一些趣味的绘画故事。在教室里创设一个良好的环境，多多鼓励他，少批评他，让他多玩玩美工区的画画游戏。
幼儿园小班观察记录幼儿园小班观察记录4
观察对象：
观察时间：20xx年5月25日——5月30日
观察资料：
欣欣，已经一周没有来幼儿园了，即使奶奶把她背到幼儿园她也是大声地哭闹，就是不上幼儿园，无奈，奶奶只好又把她带回家。
25日那天，我在家休息，正在为参加市里的教师岗位大练兵比赛做准备。接近下午3点的时候，我决定利用这个时间去看看欣欣，了解一下是什么原因使她突然间不喜欢上幼儿园来了。我拨通了欣欣妈的电话，告诉她自己的想法，她很高兴，全家人正为她整天在家里这么待着为难呢！
我按着欣欣妈妈说的地址很快的找到欣欣奶奶家。门开了，欣欣奶奶很热情地请我到屋里坐。欣欣见到我的第一句话就是：“我不上幼儿园，就不上幼儿园。”我向她转达了老师、小朋友们的问候，我告诉她，大家都很想你呢！但是不论我说什么她就是不听，她的爷爷见状把她抱进了里屋。我想了想，对欣欣说:“欣欣，快来看看苹果姐姐给你带礼物了！”这句话还真管用，她立刻从里屋跑出来，我把准备好的小熊维尼送给她。看样貌很开心。从欣欣奶奶那里得知，欣欣是个心事个性重的孩子，这几天在家，就经常问奶奶：“我不上幼儿园行吗”如果奶奶没有回答或是说不行，她就要哭上半个小时。有时还会说：“我不让爸爸早晨打电脑！”如果没回应依然是哭上好半天。没想到她的心事这么重，我必须要想办法让她重新喜欢我们的幼儿园。欣欣找出她的《幼儿画报》给我讲故事，让我看她画的画，其中还有经典的“西瓜变成土豆了”，的确很搞笑。
我告诉欣欣，她订的新一期《幼儿画报》在幼儿园，期望她明天和妈妈去取回家。她说：“让妈妈去吧！”当我离开的时候，她高兴地说：“苹果姐姐再见！”欣欣奶奶陪我走了一段路，她说：“也不明白欣欣明天能不能上幼儿园，老师给您添麻烦了！”我笑了笑，心里想：这都是我就应做的！孩子能够高高兴兴地上幼儿园，而且在幼儿园的每一天都是快乐的，这就是我们感到最幸福的事了！
26日的早晨，当我正在给孩子们上课的时候，欣欣高兴地走进教室，我给她搬了椅子，她开始认真地听课。
27日上午，我去参加比赛，中午才回到幼儿园，欣欣午睡醒来发现我，甜甜地笑了，并对我说：“我这天上主持人课了！”
28日上午，格格妈来上家长助教课，孩子们都很高兴，欣欣也是个性的开心！
29日欣欣依然没有哭，很高兴地到幼儿园来。晚上爸爸来接的很早，临走时，她对我说：“明天我还有上表演课呢！”
30日当我刚开始带领中级二班的表演班学员做口部操的时候，有人敲门，我还以为是迟到的小朋友，打开门一看，是欣欣，她的手里拿了一块儿巧克力。笑着对我说：“苹果姐姐这是我给你带的！”看到欣欣离去的背影，我在想，欣欣，上幼儿园多好！
观察反思：
当孩子忽然间不喜欢上幼儿园时，老师要想出好办法帮忙她们重新建立对幼儿园的喜爱之情。家访就是一个与孩子、家长沟通的一剂良方。自从这次家访后，欣欣再一次高兴地到幼儿园来，这也为家长解决了后顾之忧，使他们能够全身心地投入自己的工作中，也让家长觉得把孩子送到我们的幼儿园是最明智的选取。
小班幼儿特点的观察记录 篇4
幼儿观察记录:让幼儿快乐上幼儿园
观察时间：20xx.9.22
观察对象：吴俣
观察目标：让幼儿能快乐地上幼儿园
观察记录：
吴俣小朋友虽然上的是中班，但是他因为之前没有进过幼儿园生活，也没有小班的学习生活的经验，他进班时候的表现跟小班幼儿一样.每一天哭闹着说要妈妈，但经过两周的学习适应，吴俣小朋友要妈妈的时间减少了很多，但有时也会不固定的哭闹一阵，透过观察我发现他个性喜欢问一些能得到老师肯定回答的问题，从而获得一种心理安慰.如：“老师，我吃完这顿饭妈妈就来接我了，对吧？”每次得到老师的肯定，他的情绪就会稳定下来，去做自我的事情.有的时候他要做每件事之前都习惯问我们一下，得到肯定答案之后，他就会去安心游戏学习.
观察分析：
他虽然行为时小班幼儿的行为，但是他也具备了中班幼儿的思维潜力，就喜欢用一些肯定的回答来满足自我的心理，寻求一种心理安慰.在加上他是在中班，因为中班幼儿基本都适应了幼儿园的生活，不会哭闹，他也就少了受外界因素的影响，一个人哭闹不成气候，就需要得到肯定的答案来满足自我.
教育措施：
我们利用语言的反复强化来帮忙幼儿进行自我心理的调整，利用一些“个性化”的应答，抓住他喜欢问问题的个性特点，间接地与我们教师进行互动，以获得心理及情感需要的满足，进而缓解分离焦虑.抓住他的个人特点，有针对行的采用适合他的引导方法，让他能尽快适应新环境.
教育效果：
此刻他能够快乐地与其他幼儿一齐学习生活了，问问题的次数也减少了许多.
小班幼儿特点的观察记录 篇5
幼儿观察记录:帮忙幼儿快速适应学习环境
观察幼儿：龙晓凤
观察时间：20xx.2.24
观察地点：教室
观察目的：帮忙幼儿快速适应幼儿园的学习环境
观察过程：
龙晓凤是我们班新来的一位小朋友，性格很内向，在幼儿园很少和老师小朋友说话.开学已经一周了，我拿出已学的字宝宝让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了，龙晓凤只是看了看我手上的字宝宝，我看着她说：“龙晓凤，你能告诉老师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，老师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“蜜，小蜜蜂的蜜”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她.
措施：
1、创造条件，让她多开口说话.
2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动.
3、平时在班里我们老师也就应多和她交流主动接近她.
效果：
经过这一个月的观察，龙晓凤的性格活泼活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和老师小朋友交流比以前明显多.我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她快乐成长！
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幼儿园观察记录表观察实录范例4篇
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幼儿园观察记录表观察实录(篇1)
幼儿观察记录:使幼儿在课堂上认真听
观察对象：政政
观察时间：20xx0.9.25
观察目的：使幼儿在课堂上认真听
观察地点：上课
状况分析：
政政小朋友上课打不起精神，经常走神.但是一到下课，他个性喜欢疯闹.说明他还是一个很活泼的孩子.应对他，我想到底是什么原因呢？.有一天我尝试了，让他到第一排坐.他还是不学习.第二天，我就让他回答问题，他还是不会回答.第三天，我就个性对他运用了丰富的面部表情，他偷偷笑了，他以为我不明白.我看他有兴趣了，立刻让他回答问题.他还真回答对了呢！真是奇迹呀！我想.于是之后的学习中，我就总是对孩子们时而皱皱眉毛，时而开怀大笑，果然他被我感染了.他此刻已经是一个很爱学习的孩子.
活动反思：
透过和孩子谈心，让孩子感觉老师离我很近，让孩子能理解我.在教学中，运用丰富的面部表情让孩子感受学习的快乐，感受愉快的情绪，感受知识的乐趣.其实说白了，就是教师要用激情去点燃孩子的内心世界.用爱去表达，用爱去照亮孩子的心灵.让所有孩子快乐才是我们的服务宗旨，给所有孩子知识的乐趣才是我们所追求的目标.愿所有的孩子都能在我们的辛勤培育下快乐、健康成长！这也是我的个人愿望.相信我是最棒的！
幼儿园观察记录表观察实录(篇2)
幼儿观察记录:早晨来园时哭闹
观察人物：幼儿（静静）女孩
观察环境：教室中三班
观察时间：20xx.2.24
观察目的：早晨来园时哭闹.
基本状况：早晨入园时似乎习惯性哭闹要奶奶
早晨入园时静静都会抱着奶奶不让奶奶走，奶奶放下她走后一会她就与小朋友相处的很愉快也能帮忙老师管理小朋友.
但放学时只要奶奶不是第一个来接她，她就会使劲的哭直到奶奶来为止.
措施：
1、鼓励她做小班长，并鼓励她第二天早晨高高兴兴来园.
2、与家长沟通准时接送.
3、请静静在做作业和操作过程中多帮忙潜力偏弱的幼儿，让她感到老师的重视和信任你，小朋友也很愿意得到你的帮忙.
效果：早晨还有哭闹现象.但是我继续盼望和期盼着静静小朋友灿烂的笑容，以及清脆，响亮的声音.“老师，早上好！”
幼儿园观察记录表观察实录(篇3)
观察记录：学会礼貌待人
观察时间：20xx年1月
观察对象：张三
观察目的：学会礼貌待人
本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，再加上活动空间大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩.
张三就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢和老师在一齐，但是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说张三打了他等等之类的话.
在我观察了张三之后发现，其实并不是张三爱打人，而是他处理问题的方法不恰当.例如:早上活动区时张三在建筑去玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时洋洋正巧坐在张三搭的建筑物旁穿鞋，不留意挡住了张三的搭建，于是张三就推了洋洋一把，结果手重了，洋洋哭着向我告状说张三打他了.我将这一切都看在眼里，于是我走过去把张三叫了下来，对他说:“张三，你为什么打他啊?”张三说:“我没打他，他碰到我的楼房了.”我又问他:“你是不是想让他让开一些啊?”张三点点头，我又告诉他:“你想想，如果你不用手推洋洋，还能怎样告诉他啊?”张三想了想，对我说:“请你让一下行吗?”我笑了，摸着张三的头说:“对啊！你要是这么对洋洋说，他不就不会给你告状了吗?”张三点点头，对我说:“老师，我改了.”
反思:
中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏.作为老师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”.
幼儿园观察记录表观察实录(篇4)
幼儿观察记录:增强幼儿学习的自信心
观察对象：康康性别：男
观察地点：教室
观察时间：上课时
观察目的：增强幼儿学习的自信心
观察状况：
康康是个内向的小男孩，刚来中班时显得有点不合群，不愿意与小朋友交流，上课时从不主动举手发言，各项活动的表现都不怎样棒，作为老师心里很着急.于是我常鼓励他，渐渐的我发现康康学习是很认真，虽然学的很慢，常落在其他小朋友的后面，但是学习态度很好.我决定先在学习上帮他树立信心，多给他发言的机会，我发现他字宝宝学的比较好，就让他当小老师带领大家读，当他某方面做得好时，我立刻在全班表扬他，康康很高兴，学习时更认真了，眼睛一眨也不眨的看着老师，一段时间下来康康的学习成绩有了很大进步，学习新知识也比以前快多了.大家一齐游戏时常能看到他跳跃的身影，灿烂的笑容.我感到很欣慰，尤康，你真棒！
效果分析：
康康性格内向，知识的理解潜力又较弱，学习跟不上进度，有点吃力，当看到别的小朋友样样都学得很好时，他可能会自卑，上课不敢举手回答问题，也不愿意与其他小朋友玩，看得出看来孩子心里是着急的，所以上课时很认真.对于这样的孩子，老师应多表扬鼓励，一个期望的眼神，一个微笑，一句肯定的话，让他明白其实自我是很棒的，学习成绩很不错，老师也喜欢他，这样不仅仅让他在学习上有了信心，其他表现上也跟着自信起来.
幼儿园中班日常行为观察记录范例(5篇)
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幼儿园中班日常行为观察记录(篇1)
幼儿观察记录:让幼儿改掉咬手指的坏毛病
观察对象；佳佳
观察时间；20xx年11月30号
观察环境；教室
观察目的：让幼儿改掉咬手指的坏毛病
观察实录：每个星期一在给幼儿剪指甲时我都会发现有些幼儿的手指甲总是光秃秃的，有的还破了皮，尤其是我班佳佳，之后我发现他总是在上课时开小差，把手放在嘴里咬，咬的光秃秃的.
观察分析：咬指甲是很多幼儿的坏习惯，幼儿还小，活泼好动，注意力不集中，喜欢咬指甲玩，还有的幼儿以咬指甲为乐用来消遣，由此养成了不良习惯.
教育措施:
1，在班上给幼儿讲一些健康常识，让幼儿明白咬指甲是不讲卫生的坏习惯，要做一个讲卫生的好孩子.
2，在发现孩子咬指甲时及时纠正.
幼儿园中班日常行为观察记录(篇2)
幼儿观察记录:培养幼儿正确的坐姿
观察对象：城城
观察时间：20xx年2月23日
观察环境：教室
观察目的：培养幼儿正确的坐姿
观察实录：城城是个调皮的小男孩，不仅仅游戏活动中很活跃，就连坐在小凳子上也动个不停，不是把下巴放到桌子上，就是把腰弯下来钻到桌子底下去，要不就两腿夹住小板凳，转来转去.每当看到他自由散漫的样貌，老师就很着急、
分析：城城性格活泼，平时由奶奶照顾，老人对其很溺爱，使得孩子干什么事都很随意，自我想怎样就怎样，从小就没有养成良好习惯.
措施：
1，发现幼儿不正确的坐姿立即纠正
2，多鼓励幼儿
3，与家长沟通，家园共同监督
幼儿园中班日常行为观察记录(篇3)
幼儿观察记录:培养幼儿耐心的学习习惯
观察幼儿对象：刘涛
性别：男
观察时间：20xx.02.2
观察环境：教室中三班
观察目的：培养刘涛耐心的学习习惯
观察记录：刚开始学写数字1时，刘涛表现还不错，用心地用笔在纸上认真地描着.但是，还不到两分钟他就开始不耐烦，坐不住，四处张望着，看到我正在看他，他连忙低下头之后写.我适时表扬了刘涛.但是没过一会儿，他又回头和后面的小朋友说话.在我再次提醒他后，他才乖乖地转了过来.但是不到五分钟，他又开始和旁边的小朋友说话，这次，我坐到他旁边说：“我来看你能不能把数字1写得又漂亮又工整.”结果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十个呢！
分析：刘涛每次群众活动时总爱说话，不认真听讲，更别提独立完成任务啦.此刻，他能够在我的提醒或帮忙下独立、安静的在短时间内认真完成任务.每次只要他完成某项任务，我总及时地对他进行表扬和鼓励.虽然刘涛此刻还不能独立按时按量地完成作业，但他能在我的提醒和关注下，短时间内能够安静的完成，已经取得了必须进步.
措施：
1、不要过分批评，应不断鼓励和练习，在这个过程中帮忙他培养耐性和增强自信.
2、继续锻炼他的耐性：透过鼓励和表扬等方式，让他更加有耐心的完成作业.
3、对他这样的孩子，布置的任务应当从易到难，让他能体验到成功的喜悦.
幼儿园中班日常行为观察记录(篇4)
观察时间：20xx年9月
观察方式:随机观察
观察过程：
“请小朋友把玩具收好。”话一落音，杨雄凯就很快把自己的积木推倒在地上，还把旁边小朋友的积木都推到，然后拼命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓住筐，看见小朋友过来，杨雄凯还没等到积木全部收好就搬着筐往一边走，想送进柜子。而小朋友也搬着筐，谁也不愿放手。
教育措施：
1、教师要和杨雄凯多交流，告诉哪些事情是就应做的而哪些事情是不就应做的，如：收积木时就应收自己的，将积木轻轻的一块一块放进筐里，不允许哗啦啦把自己和别人的积木全推倒，而使地上到处都是积木。送玩具也是几个小朋友轮流的，学会商量，不要每次都抢着送，而使得一个也送不成，浪费了时间。
2、推荐家长在家时多给杨雄凯做一些安静的活动。
幼儿园中班日常行为观察记录(篇5)
幼儿观察记录:嘟嘟的午睡
观察状况：嘟嘟的午睡
观察地点：中四班午睡室
观察时间：每次午睡时间
观察记录：
嘟嘟是个活泼可爱的小女孩，调皮，精神劲特足.每一天的午睡，她总是那个唯一睡不着的孩子.针对嘟嘟这种状况，我对她做了如下观察：
观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在小声地哼，还不停的动来动去.这是谁呢？我便去检查，原先嘟嘟还没睡着.
观察2：幼儿午睡不久就发出呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到有人喊我，晨晨就说：“老师，嘟嘟弄我！”原先又是嘟嘟在睡不着的时候惹其他小朋友了.
观察分析：
嘟嘟从小就没有午睡习惯，在幼儿园里从不睡觉，和她奶奶说过，奶奶说暑假两个月在家就睡过一次午睡，每次要求她睡，但始终都不睡，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯.
教育措施：
1、一到午睡时间，我就坐在她旁边，她的眼睛不敢睁开.慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，有时候我也用2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯.
我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢到达了预期的目的.
中班幼儿观察记录5篇
我们对写文档并不陌生，但知道如何写好的人并不多，写作中应用最多就是网络范文了，参考范文的成文逻辑，提炼出写作技巧，如何让你的幼儿观察记录脱颖而出呢？幼儿教师教育网的编辑花时间特意编辑了中班幼儿观察记录，欢迎阅读，希望你能够喜欢并分享！
中班幼儿观察记录 篇1
幼儿观察记录:让幼儿改掉咬手指的坏毛病
观察对象；佳佳
观察时间；20xx年11月30号
观察环境；教室
观察目的：让幼儿改掉咬手指的坏毛病
观察实录：每个星期一在给幼儿剪指甲时我都会发现有些幼儿的手指甲总是光秃秃的，有的还破了皮，尤其是我班佳佳，之后我发现他总是在上课时开小差，把手放在嘴里咬，咬的光秃秃的.
观察分析：咬指甲是很多幼儿的坏习惯，幼儿还小，活泼好动，注意力不集中，喜欢咬指甲玩，还有的幼儿以咬指甲为乐用来消遣，由此养成了不良习惯.
教育措施:
1，在班上给幼儿讲一些健康常识，让幼儿明白咬指甲是不讲卫生的坏习惯，要做一个讲卫生的好孩子.
2，在发现孩子咬指甲时及时纠正.
中班幼儿观察记录 篇2
幼儿观察记录:培养幼儿耐心的学习习惯
观察幼儿对象：刘涛
性别：男
观察时间：20xx.02.2
观察环境：教室中三班
观察目的：培养刘涛耐心的学习习惯
观察记录：刚开始学写数字1时，刘涛表现还不错，用心地用笔在纸上认真地描着.但是，还不到两分钟他就开始不耐烦，坐不住，四处张望着，看到我正在看他，他连忙低下头之后写.我适时表扬了刘涛.但是没过一会儿，他又回头和后面的小朋友说话.在我再次提醒他后，他才乖乖地转了过来.但是不到五分钟，他又开始和旁边的小朋友说话，这次，我坐到他旁边说：“我来看你能不能把数字1写得又漂亮又工整.”结果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十个呢！
分析：刘涛每次群众活动时总爱说话，不认真听讲，更别提独立完成任务啦.此刻，他能够在我的提醒或帮忙下独立、安静的在短时间内认真完成任务.每次只要他完成某项任务，我总及时地对他进行表扬和鼓励.虽然刘涛此刻还不能独立按时按量地完成作业，但他能在我的提醒和关注下，短时间内能够安静的完成，已经取得了必须进步.
措施：
1、不要过分批评，应不断鼓励和练习，在这个过程中帮忙他培养耐性和增强自信.
2、继续锻炼他的耐性：透过鼓励和表扬等方式，让他更加有耐心的完成作业.
3、对他这样的孩子，布置的任务应当从易到难，让他能体验到成功的喜悦.
中班幼儿观察记录 篇3
观察对象：全体幼儿
观察时间:20xx.9.xx
观察目的：对幼儿良好饮食习惯的培养
观察地点：教室
观察过程:
1、这一段时间，每一天下午吃点心的时候，我看见有的小朋友一会儿把馒头撕成小块、小块的捏着玩；一会儿就用手把包子压扁，然后往嘴里面塞.
2、瑞瑞小朋友吃饭个性香，每次盛上饭，迫不及待地抓起勺子就吃，经常塞得满嘴饭来不及咽，噎得满脸通红，眼泪直流.而且他吃饭时，碗放在桌子中间，板凳离桌子很远，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸长了脖子，伸直了身子，使劲够着
分析:
《幼儿园教育指导纲要》对幼儿的饮食习惯要求是：安静愉快地进餐，正确使用餐具，饭后擦嘴，细嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩饭菜，就餐时，不发出声音，不乱扔残渣，饭后收拾干净，掌握正确的就餐姿势等.此刻的幼儿由于父母的工作忙，而且也缺乏科学的营养卫生知识，致使孩子们养成了一些不良的饮食习惯.比如吃饭时，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之门外”，有的边吃边玩，浪费饭菜；有的需要大人端着碗在后面追着喂，一顿饭能吃一小时；有的吃饭时不吃，只爱吃零食；种种状况造成了孩子们不好的饮食习惯.
教育措施.
1、改变家长的教育观念.
首先，我们向家长介绍有关幼儿饮食习惯的培养方法，帮忙家长树立良好的饮食教育观念，家园配合共同纠正幼儿的不良习惯.
2、针对幼儿这些不良习惯，幼儿园制定有效的方法加以引导.
3、科学合理安排幼儿一日生活及教学资料.
a、日常生活中，适当安排运动，增进幼儿食欲.
b、透过群众教学活动及游戏培养幼儿良好的进餐常规.
教育措施实施效果
开学已经一个多月了，此刻幼儿吃饭挑食、偏食现象改变了，孩子们明显长胖了，脸色也好看了，家长对我们的工作十分满意，都说孩子在幼儿园很放心，还经常向我们请教有关教养的问题.
中班幼儿观察记录 篇4
幼儿观察记录:不能随便小便在身上
观察对象；AA
性别；男
观察时间；三月二十五日
观察目的；让幼儿明白不能随便小便在身上
观察状况；我班AA小朋友是班上年龄最小的一位，他的性格也较内向，平时也不爱说话.他的自尊心也个性强.想要小便也不告诉老师自我一向憋着，最后就只有小在身上.即使小在身上他也不告诉我，当我发现他的裤子是湿的时问他是不是小便了，他也只是摇头不说话.于是在帮他换裤子时我就告诉他，AA，我们已经是中班的小朋友了，小便要举手告诉老师你能小在身上哦.而且小便了必须要告诉老师，湿裤子穿着是会生病的.
分析；幼儿年龄较小性格内向在上课时间不敢举手告诉老师要小便，小在身上后更不好意思说，怕其他小朋友笑话.
措施；
1，正确引导幼儿养成良好的生活习惯，不小便在身上，想小便要告诉老师.
2，经常询问该幼儿是否要小便.
3，与家长交流在家也要教育孩子小便必须要告诉老师.
中班幼儿观察记录 篇5
观察对象：小班幼儿
观察时间：
小沈平时一向由妈妈给他接送，因此每一天来园较早。这天他又早早的第一个到校，妈妈一个劲地跟他说：“快叫老师早呀！”小沈没有反应，低着头继续往前走。于是我蹲下身子跟他说：“小沈早上要跟老师怎样说呀”他还是低着头不看老师，我跟他说：“那你就看一眼老师吧，”他还是不肯看，更不用说说老师早。他妈妈叹口气说：“咳，这孩子真是的就是这样不肯叫人，总在背后说，在家里也一样。在活动中我们也发现他在跟小朋友一齐说话时声音很响亮，可一到群众面前说话时，他就不敢大声说，刚开始甚至还不敢上台。
观察时间：
在与小沈的接触中我还发现他的普通话语音十分不正确。有一次，他在唱歌曲：“小金鱼”。“一条鱼，水里游，都都单单在发愁”于是我走到他前面跟他说：“你唱得真好听，如果你把都都单单唱成孤孤单单肯定还要好听。你说说看：“孤孤单单。”并教给他发“孤”的方法，舌头缩起来，不要碰祝让气从嘴里发出来。孩子很乐意学，我让他慢慢说。由于他一向习惯了说都都单单，所以一下子纠正有点难。小小班的孩子好模仿，因此我说一遍，他也跟着说一遍。由于我是准备着而行的所以手里还拿着小金鱼的图片。我拿着两条小金鱼的图片，问他：“此刻这条小金鱼还孤单吗”他说：“不孤单了”“到底孤单吗”“不孤单。”“那我让这条鱼离开他会孤单吗”“你有姑妈吗”“有几个姑妈”我变着方法试着跟他谈话，其实是想让他练习发“孤”的发音。透过反复的练习，小沈对孤的发音有了进步，有几遍已经能发对了。
观察分析：
在观察中发现小沈对g和d的发音区分的不是很好。小沈普通话不正确的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。他从小是由奶奶领的，所以平时普通话说得较少，普通话的词汇也不多，总是根据自己的想象来说。比如：有一次他吃完饭就说我要：“卡嘴巴”。这是他自己创造出来的词。另一方面他比较害羞，说话时不敢看人家的眼睛，这样他光靠耳朵听而没有看别人的嘴形发音。长此以往从而导致他发音的不正确。
措施：
1、家园共育
与家长沟通孩子的普通话发展状况，让家长平时也注意倾听孩子的普通话，如有不正确的，及时给予纠正，并让家长平时也能坚持用普通话与孩子交流。在班级网页与家园栏里共同宣传有关普通话的知识。
2、给孩子带给在群众面前说话的机会
观察小沈的行为，每次让他到上面来唱歌或念儿歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么拨指甲。我没有及时的批评他而是先告诉幼儿到上面表演人先要站好，然后再表演。于是我就选取他感兴趣的活动，他很喜欢唱歌，所以我就选取他很喜欢唱的歌曲让他到上面来唱，以减少他的窘迫感。这样多叫他，他在群众面前说话更加自如了。早上不肯叫老师早，我一开始先应用小红花来刺激他，这种方法虽然不是那么妥当，但对低幼儿童来说还是有必须效果的。当我在发小红花时我就跟他说：“小沈，如果你叫了，那老师就把小红花发给你，这招还蛮有用的。所以有时如果他不肯叫人我就用小红花来刺激他，于是他就叫了。并在平时的孝敬教育时也引导孩子要主动跟别人打招呼，跟别人说话时眼睛要看着别人，这样才是一个有礼貌的好孩子。
3、与孩子个别交谈
小沈平时来园较早所以我经常利用早上的时间与孩子交谈。在第二次的观察中我就引导孩子如何来正确的发音，及时纠正孩子错误的发音。托班的孩子好模仿因此我利用孩子模仿的特点让孩子学说正确的发音，但过于反复的练习，又会使孩子的学习显得过于枯燥，所以我及时的应用方法，透过相关这方面的谈话活动来练习幼儿的发音。比如我在让幼儿学念“孤”时就寻找与“孤”相应的字词来让幼儿练习。所以我就问幼儿有没有姑妈这事。平时还能够利用给孩子穿脱-衣服、放学后等一些时间与孩子个别谈话。倾听孩子的发音并及时地给予纠正，让孩子的错误发音纠正在萌芽状态。
取得的成效：
经过一段时间的坚持，孩子的普通话发音有了明显的进步，在群众面前说话更加大胆了，此刻他也能主动举手了。早上来也能跟老师说老师早，晚上走了也能主动说老师再见，但有时还会不肯说或者只跟一个老师说，但是比以前已经有了明显的进步。
幼儿观察记录表模板(范例)
俗话说，凡事预则立，不预则废。当幼儿园教师的工作遇到难题时，我们经常会用提前准备好的资料进行参考。资料的意义非常的广泛，可以指需要查到某样东西所需要的素材。参考资料我们接下来的学习工作才会更加好！可是，我们的幼师资料具体又有哪些内容呢？小编花时间特意编辑了幼儿观察记录表模板(范例)，希望你能从中找到有用的内容！
幼儿园是每个孩子在成长过程中必须经历的一个环节，通过参与课堂活动、游戏、和平共处等社交活动，帮助幼儿在智力和情感上得到平衡发展。作为幼儿园老师，我们需要时刻观察幼儿的状态，了解他们生活中的点点滴滴，并及时记录下来，以便更好地引导他们的成长。幼儿观察记录表是关于幼儿各个方面的记录工具，以下是一个幼儿观察记录表模板的范例：
幼儿观察记录表
日期：____________ 年龄：____________
姓名：____________ 性别：____________
观察者：____________
1.身体状况
注意力集中度：
饮食记录：
爱好及喜好：
疾病及不适：
2.情感状况
情绪表现：
性格特征：
适应能力：
同伴关系：
3.认知状况
语言表达：
学习态度：
智力特征：
思维方式：
4.行为状况
自理能力：
协作能力：
社交行为：
安全意识：
观察者评语：
以上就是一个简单的幼儿观察记录表的模板，我们需要根据幼儿状况，具体编写相关信息。以下是具体解释：
第一项是监控幼儿的身体状况，我们需要关注他们的注意力是否能够集中，饮食情况是否有问题，以了解幼儿的营养情况和精神状态。同时，记录孩子的爱好和喜好，及时了解孩子的兴趣爱好，为下一步教育培养做好铺垫。
第二项是情感状况，情感是幼儿成长和发展的重要组成部分，教师必须重视。我们需要记录孩子的情绪表现和性格特征，以便开展个性化的辅导和培养。此外，我们还需要监控幼儿的适应能力和同伴关系发展情况，在意别有针对性地教育和引导。
第三项是幼儿的认知状况，包括语言表达能力、学习态度、智力特征和思维方式。我们需要记录儿童的语言表达情况，帮助其培养良好的交际能力；同时，也需要重视幼儿的学习态度和智力特征，及时调整教学策略，满足幼儿个性化学习需要。
第四项是行为状况，幼儿行为表现是他们优良品质的反映，同时也是需要改进和纠正的地方。我们需要记录幼儿的自理能力、协作能力、社交行为、和安全意识，让他们在日常生活和活动中形成好习惯和良好行为。
观察者的评语是整个记录表的总结，可以结合孩子在各个方面的表现和成长情况，为孩子的成长和教育提供更科学、更有效的指导。
通过认真观察和记录，能够有效地认识幼儿的性格、爱好、能力和生命力等方面，每一个记录都是幼儿成长过程中的财富，能够更好地指导我们的教育和培养方式，为幼儿的健康成长提供帮助。
幼儿园特殊幼儿观察记录
每个幼儿都是独一无二的，拥有不同的兴趣爱好、天赋和特点。通过特殊幼儿观察，可以深入了解每个幼儿的个体差异，为他们提供个性化的教育和关怀。以下是幼儿教师教育网的小编为大家整理的有关“幼儿园特殊幼儿观察记录”，以供参考，欢迎收藏阅读！
幼儿园特殊幼儿观察记录(篇1)
观察对象：xx
性别：男
年龄：5岁
观察时间：20xx年10月10日
观察地点：本班教室
观察目的：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。观察记录：
平日里，经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。今日放学前，我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、孙宇等。这时我听到xx小声对武忆冉说：“我也想要一张贴画儿，你给了郭杉两张，你给我一张吧！你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了！”于是我便故意装作没看见，让幼儿自我应对问题。这时xx便跑到我面前对我说“张教师，武忆冉带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！”
观察分析：
经过观察我发现，她们对美工区十分感兴趣，最终因为没有办法很无奈从而选择了图书区。而在图书区她们互相倾诉，图书区似乎成为了她们聊天放松心境的场所，其实，她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式，只是她们的倾诉资料相比较较随意。
教育措施：
这只是幼儿之间的小矛盾，教师可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着处理；若是较严重的情景则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题的本事和宽容的品格，以减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。
幼儿园特殊幼儿观察记录(篇2)
幼儿姓名：xx
性别：女
幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水.
观察日期：20xx年xx月xx号
观察环境：教室
观察项目：xx在课间喝水时的表现
观察实录：
分析：
措施：
1.降低难度，用故事做引导.
2.及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到信心.
幼儿园特殊幼儿观察记录(篇3)
观察方式：个案观察
观察对象：xxx
观察周期：xx月----xx月
一、个案基本情况：
xx他有一双大大的眼睛，老师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都特别喜欢他。但接下来他的表现却令我感到有些失望：
观察一：xx月xx日
早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！”；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈??
观察二：xx月xx日
绘画活动开始了，xx趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。
观察三：xx月xx日
xx的口语表达能力较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。
二、案例分析：
1、好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西。他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
2、父母对孩子管束较严，并且缺少沟通。由于xx的父母都由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。当孩子遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。而这种情绪会给孩子造成不良影响。
这样的孩子，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。
三、措施与效果：
针对xx画画时的表现，我让能力较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他。画画的时候，孩子绘画能力差，我就手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。在日常活动中，我发现xx对小汽车、枪等等的玩具特别感兴趣，根据他的特点，在区角活动时我为他准备了许多有关这样的图画，让他也学着画，他十分感兴趣。每次我都将他的作品展示给大家看，表扬他画得越来越好了。另外，自由活动时，与他多交流，多讲道理，他慢慢改掉了这些不良习惯。
针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题,我在平时注意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让xx在集体面前讲述。另外，请家长平时用普通话与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人的话，渐渐地孩子的语言有了较大的进步。一次，他回老家一星期没来，入园时他还将自己回老家的情景讲给我们听。
半年来，xx已有了可喜的进步。早上来园时很有礼貌地向老师问好；和小朋友能友好的相处；绘画时不但能根据老师的范画进行勾线，还能通过想象进行添画；有时还主动帮忙清洁教室、给小朋友讲故事。
幼儿园特殊幼儿观察记录(篇4)
观察方式：个案观察
观察对象：xxx
观察周期：xx月----xx月
一、个案基本情况：
连续几日我班整体午睡情况都较好，可有一小朋友却有点“个性”，这种情况引起了我对他的好奇。班级中的行为表现：陈子安是名大班的幼儿，基本上午睡不睡的，但他会遵守幼儿园的规则，那就是每到睡觉时间他会乖乖的睡觉，就算看到他，眼睛也是闭好的，过不了几分钟也会不断翻身，比较好的是他不会影响其他的幼儿。这孩子脸上没什么血色。虽然这样，但他的精力还很往旺盛。午睡时所有小朋友都睡了，但他还是不睡，就躺在床上玩一个中午。这样玩不会影响其他的幼儿午睡，只是他不睡而已。情况稍好时可以观察到他睡了十几分钟左右。
原因分析：找家长了解孩子在家的情况：陈子安从小就不喜欢睡觉，在睡觉方面父母没有给他更多的要求，特别是时间上比较忽视。因为他比喜欢睡觉，晚上也睡得比较晚，所以个子不太高，脸色不好看。二、观察与教育记录：
xx月xx日——xx月xx日
开学前几天的时候，陈子安根本没法静静地躺在床上午睡，东转西翻，在床上手舞足蹈。我觉得有点影响其他小朋友，所以就制止了他。他的表情看起来很难受，于是我就陪着他，悄悄地和他说话，给他讲故事，他慢慢的安静下来，我告诉他如果再动的话会影响其他小朋友的，他朝我点点头。
分析：孩子只在情绪很主动的情况下才能接受意见，懂道理，所以我采取了先讲故事后陪他的策略。
xx月xx日——xx月xx日
陈子安能够安安静静躺在床上睡觉了，这时，我开始试图尝试让他睡觉，于是我守着他，拍着他的背，几分钟后睡着了。
分析：由此推测，孩子不想睡觉可能是因为没有对他进行严格的要求。但是我也发现就算守着他，睡的时间也不是很长，最多半小时，但至少也算可睡觉了。
xx月xx日——xx月xx日
起床的时候我开始和他谈话，谈话了解他自己不喜欢睡觉，他告诉我他在家确实也睡得比较晚，我问他既然不喜欢睡觉，为什么幼儿园午睡的时候躺在床上，他说的话令我很意外，他说，我想睡但我睡不着，所以我就不喜欢睡觉。
分析：这孩子可能是先天性睡眠少，加上老师和家长对他没有严格的要求，就造成了现在的这种情况。孩子不喜欢睡觉是因为睡觉睡不着，而并不是真的不想睡，其实她也很无奈。
措施：和家长沟通，培养孩子良好的睡眠习惯。配合调整他的睡眠时间。
幼儿园特殊幼儿观察记录(篇5)
一、个案情况介绍
xx，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。
二、观察时间：20xx年xx月xx日——xx月xx日。
三、存在的问题。
1、心理脆弱。
在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说姥姥不来接他，他也哭。
2、自理能力差。
老师让小朋友学着叠被子，他不会叠，也哭；让他学着做值日，他说不会，让他跟小朋友学，他也哭。
3、不会和小朋友交往。
在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。
四、分析出现问题的原因。
1、遗传因素。
据的xx姥姥讲，xx的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞，长大后就改掉了原来的毛病。
2、后天的教育环境。
老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，他便不知道如何是好，只能用哭来发泄心中的不愉快。
五、采取的措施。
1、做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会，给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。
2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。
由于xx心理比较脆弱，我在班中提议小朋友们不要吓唬他，应该多帮助他。孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，和xx开玩笑的少了，和他争玩具的几乎没有了。
3、发扬其长处，树立其自信。
根据xx记忆力非常好的条件，平时在组织教育活动时，我们经常给他提供展示自己的机会，让他复述故事，请他朗诵儿歌，慢慢地他主动回答问题的积极性提高了。
4、教师给予个别指导。
由于xx生活技能比较差，在平时老师经常给予个别指导：教他如何叠被子，如何做值日，如何整理自己的物品。
六、教育效果。
两个月以后，xx有了明显的进步。
1、他已不需要别人的帮助，能自己叠被子，能心情愉快的做值日，自理能力有了较明显的提高。
2、他开始和小朋友交往，并学会了一定的交往技能。偶尔与小朋友发生争执，他也学会了克制，不再掉眼泪，初步学会了与人合作。
3、能比较主动的参与到班级的各项活动中来，做事不再缩手缩脚，自信心有了明显提高。
看到孩子进步这么大，xx的奶奶无比感激，我们也倍感欣慰，没有什么比孩子的进步更值得我们骄傲的了。从中我更坚信了这一点：没有教不好的孩子，没有不会教的老师。只要你用心了，所有的问题都将会迎刃而解。
幼儿园特殊幼儿观察记录(篇6)
观察方式：
观察对象：xxx
观察周期：xx月----xx月
一、个案基本情况：
教师方面：
xx，活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但一直以来与其他幼儿的战争不断，他也不是主动打人，但只要妨碍他，他从不用语言却总用行为来解决问题，因此他的朋友很少。再者自控能力差，别人不让他做他想做的事，他控制不了自己。另外他特别喜欢动，跑跳的时候总是又急又快又危险。家长方面：
孩子在家很调皮，经常把家里弄得乱糟糟。孩子脾气倔强，别人批评他时就不理人所以我们都顺着他，依着他。个案生活背景：
孩子平时基本都是老人带对孩子，老人对他百依百顺，比较宠爱，想管好孩子但是一见孩子生气就软下心来，顺着孩子。
二、观察与教育记录：
xx月xx日星期x
晨间活动小朋友们在玩“找朋友”的游戏，当老师说：“三人一组”的时候，xx积极地向朱沈裁冰跑去，没想到朱沈裁冰把他推开另外找了自己的两个好朋友，而他偏偏光往这组插。一来一去，别人都拉好手了，就他落了单，当时就撅起了小嘴巴，叉着腰，用脚跺了两下地，其他幼儿看见了哈哈地笑了起来，这更惹恼了他，他便挥着拳头向讥笑他的幼儿打去嘴里还说“叫你笑话我，打死你！”我见了拉开他，让他冷静了一会儿，问他：“你认为打了那些笑话你的小朋友，就会有小朋友和你做好朋友了吗？”他想了想皱着眉摇了摇头，“遇到问题别急，动动脑筋，打人可不行，你好好想想。”听我说完，他挠挠头，接着点了一下头，说了句：“嗯！”接着我拉过了他的手说：“我来做你的朋友，咱们两个人一组。”后来的游戏中我经常和他一组叫其他幼儿加入所以没有再落单过。
情况分析：幼儿在游戏和活动中，会遭遇同伴有意或无意的阻碍，像上面xx找朋友被拒绝或者受到其他幼儿的批评嘲笑，这样的事件往往让幼儿很生气，引起的是幼儿直接的攻击行为，我们应该让幼儿明白解决问题的真正方法。
xx月xx日星期x
今天在玩接力游戏的时候，xx跑得特别快，在与后边的小朋友交接的时候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，这下朱沈裁冰不乐意了，两个人打了起来??我见状很快将两个人拉开，看着两个气呼呼的小家伙，我让两个人先在一旁冷静。过了一会我见两人都安静了下来问明了原因后，我问xx“你觉得这件实事谁的错？”他还有点不服气，“我不是要撞他的，他打我的脸了！”朱沈裁冰更委屈说：“他先撞的我。”我说xx的确是他先撞的人呀。“那――对不起！”小家伙涨红了脸，朱沈裁冰接着说了句没关系，两人之间好像也不象刚才那样横眉冷对了，于是我还让这两个“敌人”相互进行了一场接力比赛，很快这两个人就又开始了游戏。
情况分析：幼儿在活动中，会发生无意碰撞，不小心影响到了他人，幼儿面对这样的状况，不会解决，导致其处理争执的方式要么打回来，要么告状，从而引起不必要的冲突。在成人的世界里，如果我们不小心影响到别人，会说声“对不起”来解决问题，然而幼儿往往要么不会说“对不起”，要么很不情愿地去说“对不起”。这些都可以造成幼儿间很多不必要的争执。应当注意培养幼儿的礼貌习惯。
xx月xx日星期x
今天幼儿要玩积木我特意让xx当发玩具的小朋友，他很高兴，特别是在小朋友说谢谢的时候。结果发到最后发现还剩很少的一点，自己搭了房子却没有屋顶，很着急，看见旁边周思宇有个三角形的屋顶于是就要拿。周思宇当然不同意，就这样两人抢了起来。最后周思宇来向我告状，xx看见我过来了很不高兴得把积木扔了出去，然后看着自己的房子呜呜的哭了。看来他也知道自己这样做不对，我把他叫过来问他：“你为什么拿周思宇的积木？”“我的太少了，我没法搭房子了！”“所以你就用抢，老师不是说过用嘴巴来解决问题，你怎么又用拳头了？”后来我在全班小朋友面前说了xx因为给小朋友发玩具结果自己的玩具很少后，小朋友们纷纷把自己的玩具拿出来一个要送给他，周思宇这时候特意把三角形的积木送给他，小家伙的眼泪还没流完就破涕而笑了。
情况分析：大班孩子已经对如何交往和合作有了一定的认知，在老师的教育下，能明白抢夺是一种不好的行为，但xx控制自己的行为意识还不是很强，语言表达与动作能力的不协调发展可以导致幼儿产生同伴争执。所以如何让幼儿说出来，通过语言解决争执，很关键。教师有责任对其进行引导教育、讲道理使幼儿真正的知道自己的过错。
xx月xx日星期x
今天的区域活动xx在时装组，在活动刚开始的时候xx就和刘翔争了起来，两个人都在争一件迷彩服，一个抓着衣领，一个扯着袖子。我将两人拉开问明原因都想当解放军，可是就一件衣服都想先穿，于是就争了。我说“你们两个人这样争下去，看衣服都快让你们撕破了，这样谁都穿不了，必须有个人先让步，轮着穿，谁先？”两个人都看我，从他们的眼神中看出都想先来，“这样吧，剪子包袱锤来决定，同意吗？”小家伙们点点头。结果xx输了但是他却主动帮刘翔把衣服穿上。
情况分析：幼儿在游戏和活动中，往往会以自我为中心，好东西想多得，游戏想多玩一会儿如此不肯谦让而引起的争执，究其根源有两方面：一方面是自我中心，不肯分享；另一方面是缺乏解决问题的策略，不会分享。
三、个案分析及采取措施：
《纲要》中指出同伴关系对于幼儿的发展具有重要的作用。良好的同伴关系能够促进幼儿智力、个性和社会性的全面发展，不良的同伴关系将影响幼儿良好的社会适应能力以及人格的发展，间接影响幼儿智力的发展。因此，解决同伴争执，培养幼儿化解冲突的技巧，提高社会适应能力在幼儿教育中具有重要意义。针对xx小朋友在人际交往方面总与别人发生冲突，原因总结起来主要有以下几点：语言表达和动作能力发展的不同步遇事不用语言表达，而急着去插手，由此引起其他幼儿的误会；不肯和不会与其他幼儿分享；缺乏解决挫折问题的策略；不会使用礼貌用语；经常使用攻击性行为来解决问题。
我们采取的措施主要有以下几点：一、运用一些故事和其他表现好的幼儿的榜样作用来感化幼儿。讲一些团结友爱的故事还安排一些人缘好的幼儿与他做朋友，从他人身上学习与人交往的方法。
二、遇到问题发现错误及时批评及时纠正。合理运用惩罚、鼓励、批评、讲道理等方法让孩子认识错误改正错误。
三、教育幼儿使用礼貌用语，及时提醒。特别是与其他幼儿发生交往的礼貌用语如借东西时用“我想借一下你的书，可以吗？”以及用完后的“谢谢”让他养成习惯。
四、提供机会让xx在其他幼儿面前表现自己，增加与其他幼儿的交往，增强其自信心。在幼儿园时让xx多当值日生，为他人服务，从其他幼儿的感谢中感受帮助人的快乐。五、家长方面。将在幼儿园内的一些教育方法告知家长相互配合做到园内园外相一致，并要求家长将孩子在家中的情况反馈回来，做到家园双方共同教育。
现在xx已经比刚刚来到的时候有了很大的进步，在想加入游戏时能说“我可以玩吗？谢谢你。”的话，能够和别人一同玩插塑游戏，和刘翔，朱沈裁冰成了好朋友。但孩子的改变不是一朝一夕的事，我们在以后的日子中还要对孩子进行观察和适时的教育。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《小班幼儿特点的观察记录范例5篇》一文，希望能解决您找不到幼师资料时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了中班幼儿观察记录专题，希望您能喜欢！