济南的冬天教案。
一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性，对于教师来说，教案在授课过程中起了很重要的作用。教案可以帮助教师重点、难点的确定与突破，提高教学质量，什么样的济南的冬天教案我们可以拿来借鉴呢？幼儿教师教育网小编特意为大家收集整理了“济南的冬天初中语文教案”，欢迎你阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
济南的冬天初中语文教案【篇1】
[教学目标]：
1、饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。
2、体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。
3、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。
[教学重点]：
朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。抓住景物的特点，对自然景物倾注着真情实感，情景交融，生动细致的描写景物。
[教学难点]：
借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。
[教学方法]：朗读教学法，自主、合作、探究
[教学过程]：
一、联系生活，意会导入。
1、我们刚刚送走了朱自清的《春》，直接跳过“秋”进入了“冬”。说到冬，古代的文人墨客写了不少的有关冬的诗句，大家能相机来哪几句呢？
2、学生自由抒发感想，老师引导学生认识：平凡亦出神奇，美在于发现。引用：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”－－罗丹
3、冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力，但是，在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，可爱的！老舍曾在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东一往情深。下面，请随着老舍一起去发现《济南的冬天》洋溢着的特殊的美丽。看看他是怎样发现美，又是怎样来表现美的。
二、整体感知，集体赏析。
1、朗读：在朗读中体会济南的冬天最特别之处以及美妙之处？
要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文
2、听课文录音，学生在语言的熏陶中（可闭眼倾听）感受一下温晴的济南的美丽景色。
3、朗读并充分调动学生积极性，采用读、品、议相结合的方法来赏析第三节。
预设：
（1）请同学们小组讨论，济南为何“真得算个宝地”？
参考：作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉济南是个“宝地”。
（2）课文写了济南的冬天的哪些景物？
参考：济南的冬天的总体特征是:无风,响晴,温晴。阳光朗照下的山慈善，薄雪覆盖下的山秀气一幅淡雅的水墨画，城外远处的山如诗似画，冬天的水色——水藻之绿,衬托水之清澈、透明
（3）你读后喜欢济南的冬天吗？说说为什么吧。
言之有理即可。
（4）古语云：一切景语皆情语。本文表达了作者怎样的情感？说说你的理解
参考：作者抓住济南冬天“温晴”的特点,以山.水为主要描写对象,用准确.优美的文字,从不同的角度描绘了济南冬天读有的美景,抒发了作者对济南的无限热爱之情!
（5）读过许多遍之后，你一定对文章有了一定的了解了吧？按描写的不同景物，给文章分段并归纳段落大意。
第一部分（第一段）：总写济南冬天“温晴”的特点。
第二部分（第二到第五段）：写济南冬天的山景。
第三部分（第六段）：写济南冬天的水色。
（6）再次齐读第三节。
要求：纠正开始时的错误，有感情的朗读文章，体会济南冬天之美。
三、结语：愿同学们在今后的学习和生活中，用你热情的心去感受生活，用你的慧眼去观察生活，愿你发现生活中的美，愿你的生活如花一样灿烂.。
四、布置作业。
济南的冬天初中语文教案【篇2】
一、知识目标
1．需要掌握的字的读音：
伦敦 宽敞 水藻 济南 贮蓄 镶 响晴 温晴 安适 秀气
绿萍 澄清 空灵 水墨画 蓝汪汪
2．掌握下列词语的意思：
响晴 唤醒 空灵 境界 慈善 贮蓄 狭窄 澄清 设若 宽敞 着落
二、能力目标
1.体会文章抓住景物特点进行描述的方法。
2.体会本文准确、生动的语言特点。
三、情感目标
《》是一篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。阅读时要注意体会老舍先生对济南山山水水的一片深情。
一、主题思想
《》是一篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。
二、思路结构
《》抓住济南冬天温晴的特点，以山、水为主要描写对象，从不同角度描绘了济南冬天独有的美景，抒发了作者的赞美之情。先通过对比，总写济南冬天温晴的特点，赞扬济南是个宝地。然后用了三段文字写济南的山，由济南的地理环境想象小山充满温情，再写到雪后的山景等。最后写济南的水，紧扣暖字来写，写出水的澄清和多情，充满赞美之情。最后以这就是冬天的济南概括以上所写，与开头宝地相呼应并扣题。
全文可分为两部分：第一部分（1）写济南的天气。第二部分（2－结尾）具体写济南冬天的山水景物。第二段为过渡段。
三、情景交融的写法
本文寓情于景，情景交融，直接抒情与间接抒情相结合。
作者对济南山山水水的深厚感情，一方面描写景物时做到了情景交融，另一方面，有时又直接抒发感情。阅读时应当细心揣摩，体会意境，并注意那些直接抒发感情的语句。如：
这一圈小山在冬天特别可爱，最妙的是下点小雪呀，那些小山太秀气都是直抒胸臆的句子。结尾一句这就是冬天的济南看似平淡，却蕴含着我爱，我爱冬天的济南的无限情意。
还有一些虚实结合的句子，如树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇，山尖全白了，给蓝天镶上一道银边等，不仅写出景物的外形，而且饱含着作者的喜爱之情，阅读时也要注意体会。
四、清新朴实的语言
本文语言清新朴实，充分展示了作者散文的主要风格。
文中词语的运用十分讲究，如写没有大风，是没有风声的；说济南的山坡上有小村庄用的是卧一词，恰当地渲染了一种安适平静的气氛，传神地画出了小村庄和小雪的神态，就好像它们都有灵性一样；写山尖全白了，给蓝天镶上一道银边，一个镶字，就好像是山尖、小雪有意为之，而且好像是巧匠的妙手，给人留下想象的空间。语言是那么清新朴实，好似拉家常一般，丝毫没有故作高深之态，但又非常讲究，值得仔细玩味。而文中使用了大量口语，如准保暖和、着落、干啥等，富有生活气息，并且带有老北京的语言色彩。
五、比喻与拟人手法的运用
文章较多地运用了比喻、拟人写法，不但形似，而且神似，生动贴切地表现了济南冬天的特点，寄寓了作者的赞美之情。如不说树尖上落满了雪，而说顶着一髻儿白花，又比作日本看护妇，不仅形象、生动，而且充满诗情画意。又如写薄雪害羞的情态，写露出粉色容颜的山腰，等等，突出了它们娇美的情态和小山秀丽的景色。
六、预习指导教学方法建议
可以采用画面再现法。很多文质兼美的选文如画一般，预习时可让学生用画笔再现课文的内容。若能画出来，学生对课文也就理解了。预习《》，可以让学生根据课文画出小山雪景。
七、诵读训练教学方法建议
在诵读训练中，要指导学生把握好语势。语势是声情表达时的自然态度的流露，有时还伴以面部表情、眼神、手势、动作等肢体语言，具有渲染气氛、强化语感色彩功用。在课堂上要多进行情境描绘，把学生带入温晴的境界中，启发他们体会感情，再指导表情朗读，更能加深对课文内容的理解。
济南的冬天初中语文教案【篇3】
教学目标：
1、掌握文中的重点字词及有关文学常识。
2、体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用。
3、学习作者抓住景物特征展开描写、情景交融的写法。
4、体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情；学会用心感受自然。
重难点：
1、感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用，品味优美语言。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时：
一、导入
有句话是这么说的：“当你对一个地方有感觉时，你就会喜欢上这个地方的一切。”换个词语来说，那叫“爱屋及乌”。温暖的冬天很多地方都有，不仅济南，雷州也有；而作家老舍却偏爱济南的冬天。今天我们就来学习他的《济南的冬天》，一起去看一下济南的冬天到底有什么特点，对老舍有如此大的吸引力。
二、走近作者
1969年的一天，日本的许多知名人士都在为日本第一个获得诺贝尔文学奖的川端康成庆祝他的成功，其中包括许多外国使节。可只有一位瑞典大使走道川端康成面前没有说祝贺的话，而是说，“你知道吗，这次得奖的本不应该是你，是一位中国作家，只可惜他已去世，而这个奖项只颁给健在的作家。”他说的这位中国作家就是我们的老舍先生。他的语言很独到洗练却又韵味无穷。
老舍，（1899。2。3~1966。8。24），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予（姓氏一拆为二）。1913年考入北京师范学校，1918年毕业于北京师范学校，担任过小学校长、郊外北区劝学员等职。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，1930年回到祖国，先后在济南齐鲁大学和青岛大学任教七年之久，对济南产生了浓厚的感情，并称其为第二故乡。主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《茶馆》等。
三、教师泛读课文
要求：边听边给生字词注音；划出文中认为写得好的句子。
四、字词积累：
济南（jǐ）镶（xiāng）水藻（zǎo）贮蓄（zhù）发髻（jì）澄清（chéng）着落（zhuó）看护（kān）
五、内容讲解（提问的方式）
1、齐读第一段
2、。济南的冬天有什么独特之处？用文中的一个词概括。（特征）（天气）温晴
2。作者是用什么方法来突出这个特征的？（对比：和北京比，“无风”；和伦敦比，“响晴”；和热带比，“日光不毒”。）
3。作者对于冬天的济南怀着怎样的情感呢？第一段中哪个词语最能体现这种感情？（喜欢珍爱“宝地”，北京和伦敦都是古都名城，而且北京还是老舍先生的故乡，可先生却把这个词给了济南，喜爱之情由此可见。）
4、齐读后面部分
5、文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？这些景物都有什么特点？
山景：（1）阳光朗照下的山——温晴（阳光朗照图）
（2）薄雪覆盖下的山——秀气（雪后初晴图）
（3）城外的远山——淡雅（雪后远山图）
水：绿、清、亮（空灵水晶图）
5、小结：这样的冬天你们喜欢吗？文中渗透了作者对济南的冬天什么样的感情？（喜爱、赞美）
文章通过对比，突出济南冬天温晴的总特点；并给我们具体的描绘了济南冬天的特有景致，城、山、水都融入了作者的情感。济南有这样的冬天，我们不能再去责怪他的偏心了。
六、作业
1、熟读课文。
2、完成课后相关练习。
第二课时
一、导入
上节课请同学们划出文中好的句子，现在我们先来重温一下课文，然后请同学们把你们认为好的句子读出来，并说明为什么觉得它好。
二、研读欣赏
1、全体朗读课文。
2、学生讲读优美的句子，教师做适当的补充。（修辞手法对比、比喻、拟人的作用）
a、“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”
（把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。）
b、“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。
（“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南
“暖和安适”的特点。）
c、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”（“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。）
d、“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”（“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。）
e、“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”（“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还”不可去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。）
4、请学生用一段话来介绍自己的家乡
5、写作借鉴：
（1）比喻、拟人修辞手法的运用。
（2）寓情于景，情景交融。①直接抒发感情。通过对比突出“济南真得算个宝地”。②创造意境，流露深情。如“请闭上眼睛遐想……”③虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。虚写传神的佳句，加上文章写实物的形象，既模状又传神。
6、《济南的冬天》在写法上与《春》有哪些相同的地方？
（都通过具体生动的画面来表现景物的特征。比喻、拟人等修辞手法的运用）
三、总结：冬季是一个比较寒冷的季节，但老舍笔下的冬天，却让我们感觉不到寒冷。这除了有赖于作者高超的写作技巧，还需融入感情。在以后的日子里，让我们都带着感情去仔细观察身边的事物，也会让你有意想不到发现。
四、作业
1、完成课后练习。
2、摘抄文章精彩的语句。
五、板书设计：
济南的冬天
北平（有大风）无风声
伦敦（有浓雾）响晴“宝地”
热带（日光毒）温晴
对比：突出济南冬天的独特（温晴）
山景：（1）阳光朗照下的山——温晴（阳光朗照图）
（2）薄雪覆盖下的山——秀气（雪后初晴图）
（3）城外的远山——淡雅（雪后远山图）
水：绿、清、亮（空灵水晶图）
济南的冬天初中语文教案【篇4】
一、教学目标
1、 领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞 美之情。
2、 理清本文的层次 结构。
3、 培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
教学过程：
一、导入新课：
作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼样子》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。
二、初读课文。
1、教师范读课文。
2、学生自由朗读，自己、词典，弄清生字、生词的音和义。
济（jī）南一髻（jì）儿 薄（báo）雪 伦敦（dūn） 贮蓄（zhù xù）水藻（zǎo 狭窄（zhǎi 镶（xiānɡ）
三、初步领会课文的大概内容和脉络。
1、在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思考下面三个问题：①济南的冬天总的特点是什 么?
②文中具体描写了哪些景物?
③作者怎样展开对景物的描写?
2、组织学生就上面三个问题展开讨论，明确：
全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。
文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后 山景的秀美、济南冬天的水。
3、根据下面的结构示意表，理解文章结构。并把每部分的要点，概 括的写在文旁的空白处。
无风声 有山——小雪点染的山（秀气）
宝地——晌 晴——像摇篮（温暖、舒适）
温 晴 有水——贮满绿藻的水（绿清亮）
四、细读、分析课文。
引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。各段问题和提示如下：
1、第1自然段
①课文从什么角度写出济南冬天“温 晴”的特点?用了什么表现手法?这段与 下文有什么关系?
明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与住惯了的“北平”比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。
②课文中的“响亮”是什么意思?“济南的冬天是没有风声的”一句，如果把“声”字去掉，可不可以?为什么?
明确：“响亮”一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断 ，在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。
③旁批内容明确：
没有风声——与 北平比（奇迹）
晌晴——与伦敦比（怪事）
温晴 ——与热带比（日光毒）
第2自然段 作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的可爱的?
明确：“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温晴”的原因。作者从人的感受和对人们的心理描写，来表现济南的可爱。指导学生画出拟人、比喻的句子，体会其作用。
即表现了济南人对这“慈善”冬天的真 切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。
2、第3自然段
这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色 。那么，作者从什么角度描写了哪些景物?议论后在全班交流。
3、第4自然段
①作者在写了冬天济南“温晴”、“秀气”之后，把视线放到城外的景色。作者以城内的“狭窄”与城 外的“宽敞”对照，用“小村庄”来点缀山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。
②体会 “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”句中两个“卧”字的作用。
4、第5自然段
①作者是怎样写水的“温晴”的？
明确：课文紧扣“暖”字，写水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”，所以它“不忍得冻上”。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。
②作者是如何收束全文的?
作者紧扣“亮”字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶人其中，在天水一色的广阔背景下，描绘了冬天济南瑰丽的色彩。
在此铺垫下，以高度概括而充满激情的句子“这就是冬 天的济南”自然而然地收了尾。
三、总结全文。
1、学生默读全文，找出作者的各个观察点。
2、归纳课文的各种表现手法。
①运用对比手法。
②作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色，而且把自己的主观感受，以此来感染读者，给人以身临其境之感。
③巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法。
【教后小结】
济南的冬天初中语文教案【篇5】
【教材分析】
〖课文所处的地位及作用
《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第２篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在１９３１年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。
根据该单元要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第３段和末段。而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力的认识上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。
〖教学目的
１、知识目标：
⑴ 领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
⑵ 理清本文的层次结构。
２、能力目标：
⑴ 培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
⑵ 培养学生分析、综合的能力。
３、德育目标：
培养学生热爱祖国的思想感情。
〖教材的重点、难点
教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第３段和第５段。教学难点则是作者情景交融的写法。
【教学方法】
１、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。
２、采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。
在教学中，我采用了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
３、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。
《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。
【学法指导】
教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
【教学设想】
本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时通过学习比喻、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。第三课时将本文与朱自清的《春》的比较，理解散文的特点及作用。本说案只说明第一课时。
【教学程序】
第一课时
〖教学要点
１、、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
２、理清本文的层次结构。
３、培养学生分析、综合的能力。
４、培养学生热爱祖国的思想感情。
〖教学方法
激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法，诵读法。
〖教仪
课件。
〖教学步骤
这节课我是按“引入新课──讲授新课──反馈练习──归纳总结”进行教学的。
１、引入新课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入新课，用课件对作者及与课文有关的经历进行介绍。
２、讲授新课：在讲授前，让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：
⑴ 为什么说济南是个“宝地”？
⑵ 济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点（抓关键词概括）？
三幅山景图之间有什么关系？
四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么？
⑶ 文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？
⑷ 标题可否换为“冬天的济南”？
朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中，我把问题与课文结构的分析结合在一起，引导学生先阅读１～２节，并讨论解答两个问题：
⑴ 为什么说济南是个“宝地”？作者在文章的开头是怎样表达的？
⑵ 济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？
明确：
⑴ 通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。
与北平相比──无风声
与伦敦相比──无重雾（响晴） ｝宝地
与热带相比──无毒日（温晴）
⑵ 济南的地形特点：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”，决定了济南冬天温晴的特点。
让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。
接着，提出问题引导学生研读３～５节，并作重点分析：
⑴ 济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点，三幅山景图之间有什么关系？第３小节和第５小节在写景顺序有什么不同之处？
⑵ 第３小节和第５小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处？
在分析中除了使学生领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情，对课文内容有更深一层的了解，也提及作者所用的比喻、拟人手法，为下一节课的教学作好准备。
学生讨论后明确：
⑴ 阳光朗照下的山──温静；薄雪覆盖下的山──秀气；城外的远山──淡雅；水色──绿。第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。
写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……；
写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。
⑵ 作者在第３小节对薄雪覆盖下的山的描绘和第５小节对水色的描写中都体现了对冬天的喜爱、赞美之情；都运用比喻、拟人的修辞手法。
３、反馈练习：要求学生根据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话语解答课后练习题一，从而加深学生对课文的理解，领会作者的感情。
４、归纳总结：在学生完成练习的基础上，归纳出作者写北国的冬天，不着眼于“寒”而着眼于“暖”，不着眼于“壮”而在于“秀”，是本文的一大特点。并与学生共同解答：文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？
标题可否换为“冬天的济南”？，解答中使学生了解作者在文中处处渗透着对济南冬天的喜爱，抒发了赞美之情。标题不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南，进行最后的课文巩固。
５、布置作业：
⑴ 文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好？哪个词语用得最妙？好在哪儿？
（美句赏析，着重分析加点词的表达作用。）
⑵ 假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲？着重讲哪几个精彩的片断？
（设题意图：主要是引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的复述能力。）
⑶ 在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。
（此题训练学生的口头表达与书面表达能力。提示学生借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来写，目的是将阅读之所得转化为写作之所能，是阅读的迁移与深化。）
【二点补充】
〖时间安排
引入新课（３分钟）──讲授新课（３０分钟）──反馈练习（１０分钟）──归纳总结（２分钟）
〖板书设计
济南的冬天
老舍
与北平比 城──晒、睡、躺
济 ──无风声 阳光朗照下的山──温静; 冬
南 天
的 与伦敦比 “温晴”山景 的
冬 ──无重雾(宝地) 薄雪覆盖下的山──秀气; 济
天 南
与热带比 水色──绿。
──无毒日 城外的远山──淡雅;
作者借景抒发了赞美之情，表达了对祖国深挚的爱。
济南的冬天初中语文教案【篇6】
【导学目标】
1．朗读、欣赏课文生动、形象的语言，学习作者抓住特征描写景物的写法。
2．揣摩、品味本文优美的语言，体会比喻、拟人在写景中的表达作用。
【学习重点】
理解作者抓住特征描写景物的写法，体会比喻、拟人在写景中的表达作用。
【课时计划】
2课时
教法指导：
1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二、三中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习
(1)每个小组派1－2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
学法指导一：
针对步骤二中的朗读课文
1．读准字音，读清句子，熟悉课文内容，这是朗读好的前提。
情景导入生成问题
老舍曾经说过：“上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”的确，春天的西湖，烟雨蒙蒙，远山近水，尽在画中，漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。苏轼有诗为证：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”而到了夏天，世界著名的避暑胜地瑞士景色最美：绿色山林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于“世界公园”的美称。那么冬天的济南又美在哪里呢？今天，我们先来欣赏济南冬天的美景。
自学互研生成新知
1．生难字词
(1)注音
济南(jǐ)伦敦(dūn)镶(xiāng)水藻(zǎo)贮蓄(zhù)发髻(jì)澄清(chéng)着落(zhuó)看护(kān)
(2)词义
响晴：(天空)晴朗无云。
设若：假若。
贮蓄：存放、储藏。
空灵：灵活而不可捉摸。
2．作者名片
老舍(1899－1966)，原名舒庆春，字舍予，生于北京，满族人，现代小说家、戏剧家。其作品歌颂新社会，文笔生动幽默，富有浓郁的地方色彩，被誉为“人民艺术家”。代表作有：小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。
3．背景链接
介绍济南的山和水。
在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。
济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水以外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。
1．朗读课文思考
(1)济南冬天的独具一格的风貌是什么？
2.细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视像，这是朗读好的基础。
学法指导二：
针对步骤四中的对比阅读，赏析语言
品味词语的表达效果可以从以下几个角度思考：
①分析词语的本义和语境义。
②词性的角度，比如动词突出人物……心理或性格；形容词写出事物……特点；副词(一般为限制性词语)表达准确严密。
③修辞的角度。
④词语的感情色彩，贬词褒用或褒词贬用。
⑤词语的表现手法，如词性的活用、以动写静或以实写虚等。
××词运用了……修辞手法/描写方法/贬词褒用/化静为动/意思是……，用在这里突出/形象地写出了……特点/表现了人物……特点(或精神)/表达了作者的……感情
(2)课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？
【交流点拨】
(1)济南冬天的“温晴”。
(2)写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬天阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。
文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照《春》中画图的形式进行概括。
组织小组讨论。教师点拨、明确：
顺着济南的冬天是“温晴”的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用二、三、四三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第五段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想象，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。
紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。
文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。
1．局部精读，赏析语言
齐声诵读第3自然段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。
(1)全段的中心句是：
(2)全段的层次划分是：
(3)全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：
(4)文中的动词用得好，如：
(5)文中的色彩词用得好，如：
(6)文中是怎样化静为动的呢？
(7)主要运用了什么修辞手法？
(8)你在对全段的朗读要求上有什么体会？
【交流点拨】
(1)最妙的是下点小雪呀。
(2)全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……。
(3)矮松、山尖、草色、阳光。
(4)树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。
(5)青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。
(6)化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。
(7)主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。
(8)朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。
2．对比阅读，赏析语言
比较下面三组句子，赏析课本语言的妙处。
(1)甲组：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
乙组：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
【交流点拨】甲组把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出了山的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里享受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，况且山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”温暖、舒适的特点。而乙组的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。
(2)甲组：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
乙组：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。
【交流点拨】甲组把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟成害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。通过比拟把本来没有生命、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而乙组则少了那份美感。
(3)甲组：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！
乙组：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。
【交流点拨】人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写出了水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没有直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙组用一“倒映”所不及的。
3．遣词造句，赏析语言
本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用上，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。思考：
(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？
【交流点拨】不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。
(2)“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？
【交流点拨】用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相协调，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。
1．总结写法
情景交融是本文写作的一个特点。
文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。
①直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。
②创造意境，流露深情。如“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀。”“这是张小水墨画。”在优美的意境中，表达作者赞美之情。③虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不仅写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。
2．拓展延伸
“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”四季景色，美不胜收。可见，生活中并不缺乏美，关键是缺少发现美的眼睛，如果你发现了美，感受到了美，请不要吝啬你的赞美，不妨用你最喜欢的方式把它表达出来吧。
以《xxx的冬天》为题写一篇小作文。
要求：
①填入所在地的地名。
②仔细观察，充分展开联想与想象，抓住景物特征，模仿课文力求做到情景交融。
(学生自由抒写，朗读交流)
板书设计
交流展示生成能力
步骤一知识梳理，夯实基础。
步骤二整体感知，走进文本。
步骤三精读文本，理清思路。
步骤四低吟成诵，赏析语言。
步骤五总结课文，拓展延伸。
当堂演练达成目标
见学生用书。
济南的冬天初中语文教案【篇7】
学习目标
1、朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。
2、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
3、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
学习重难点
[教学重点]：
朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。
[教学难点]：
借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。
方法指导
自主、合作、探究
预习准备
1.给下列划横线的字注音。
发髻()镶嵌()水藻()贮蓄()
澄清()绿萍()着落()薄雪()
2.根据语境解释下列词语。
贮蓄：
空灵：
3.济南冬天的总的特点是什么?
4.课文写了济南冬天的哪些景物?
5.表达了作者怎样的思想感情?
6.提出预习中遇到的疑难问题。
学习环节
一、导入新课
“春游芳香地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”这是古时候一个小孩子写的咏四季的诗。一提到冬天，我们会想到呼啸的北风，飘飞的大雪，瑟瑟的秋枝。北风凛冽、天寒地冻、万物萧条、亘古沉寂是冬天的基本特色。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南在冬天又是怎样的胜景呢?让我们一起跟随我国著名作家老舍去欣赏《济南的冬天》，一起去感受那种与众不同的冬天的美----板书：济南的冬天
二、整体感知
活动一：济南之旅----远观济南
(一)任务一：默读课文，自主解决下面的问题。
1.用你认为最合适的词语概括济南冬天的气候特点。
解决办法：教师引导学生阅读课文整理归纳。
2.概括的说一说济南的山和水各有怎样的特点。
(二)任务二：速度1、2段，自主解决下面的问题。：
3.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?
4.济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?
三、合作探究
活动二：济南之旅----近赏济南
(任务一)：登山临水感受冬之美
5.精读第3—5段
A:师：冬天的特色是雪，我们平时对雪的印象是如何的?老舍笔下的雪又是如何的呢?我们共同来分析一下，老舍是从什么角度来发现美、表现美的。
(朗读并充分调动学生积极性，采用读、品、议相结合的方法来赏析第三节。)
(1)请同学来朗读这一段。
(2)请用一个词语来概括“薄雪覆盖下的小山”。参考：秀气。
(3)作者如何表现这种秀气?请学生找出欣赏的句子读读，或讲自己的认识。
要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞……以及一些关键的字词。(这一过程中学生或许会质疑，可以穿插在品读中。)
(4)从文中的景物描写我们可以感觉出作者对于济南的山水有什么的感情?从哪些语言可以看出来?它们运用了什么修辞方法?
(5)再次齐读第三节。
B:下了小雪的济南的山无比美妙，济南的水也富有情趣;由此过渡到最后一节的自由品析阶段。
要求:模仿第三节的学习方法，小组合作交流，在书的边上作好点评，自由谈最后一节的学习体验。
(任务二)：登山临水品味情之美
6.从哪里可以看出老舍对济南的深厚感情?
活动三：济南之旅----回味济南
任务一：倾情背诵精美段落
在短暂的“济南之旅”中，我们跟随老舍先生领略了济南冬天的魅力。那山，那水，那阳光，那白雪……都给人一种美的享受。背诵精美段落。
活动四：济南之旅----我手写我心
7.“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”-罗丹
请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。
四、拓展延伸
1、本文多处运用比喻，生动贴切地表现了济南冬天的特点。如：把小山比作“小摇蓝，用来比喻济南不高的山，不冷的冬天，是恰到好处的。
拟人的句子更多，明显的透露出作者的情怀。如，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，既传神地写出了村庄和雪的情态，而且给人以美感，流露出作者的喜爱之情。小组内合作交流，运用这些修辞的好处。
五、巩固与提高----达标检测
1.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?
2.济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?
3.你认为下列每个语段中哪个词语用得最妙?妙在何处
a.“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”
b.“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。
c.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”
d.“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”
e.“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”
4.读“最妙的是下点小雪呀”一段，思考本段是按什么顺序描写雪后山景的?请找出标志方位的词语。本段最后一句话，表现了作者怎样的思想感情?
六、全文总结，布置作业
结束语：愿同学们在今后的学习和生活中，用你智慧的眼去观察生活，用你热情的心去感受生活，愿你发现生活中的美，愿你的生活如花一样灿烂.。
济南的冬天初中语文教案【篇8】
一、定向（教 学目标）
1.了解有关作者的文学常识。
2.整体感知课文，理清脉络。
3.体会生动优美的语言，感受作者对济南的热 爱之情。
二、导学
（一）创设情景，导入教学，明确学习目标。
（二） 介绍有关作者文学常识及写作背景。
（三）解决生 字词。
（四）诵读课文，整体感知文章。
1.济南的冬天总的特点是什 么？作者是怎样得出的？
明确：温晴。作者通过与其他三地进行对比得出的。
2.文章写了济南冬天哪些景物？这些景物有什么特征？
阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山、水
（可爱、暖和） （秀气、娇美）（淡雅）（清亮、空灵）
3.作者花这么多笔墨来描绘济南的冬天，表达了他什么样的思想感情？
三、 检测（赏析）
课文中 有许多优美的句子或段落，你最喜欢哪些？说说理由。
四、小结
用自己的话说说本文的主要 内容。
五、拓展
写一段描绘自己家乡冬天景色的话，是当地运用各种修辞手法。
六、教学反思
《济南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。
在课堂中，我还根据本课的教学目标设计了一些问题 ，如“济南的冬天总的特点是什么？作者是怎样得出的？文章写了济南 冬天哪些景物？这些景物有什么特征？”等等，通过这 些问题， 引导学生去深入探究作品的语言美、意境美。不足之处：
1.课文是一 篇优美的散文，在展现美上我做的不好，没有适当地运用多媒体作辅。
2.读书是 阅读教学的最重要一环，在反复朗读中学生既可以领略济南冬天的景色之美，也可以领略老舍作品的语言之美，而我却在课堂中把这环节省去了，这是以后上课需要注意的。
3.没能完成所设定的教学目标是本节课最大的败笔，主要原因是对时间的把握不够，在分析景物及景物特征的时候花费太多时间了。
4.在课堂中，我讲的太多，学生自主学习的时间太少。这在日后需要慢慢改善，还给学生作为学习主体的权利。
济南的冬天初中语文教案【篇9】
教学目标
１．知识目标
①会读“髻、镶、藻、贮”等生字。
②理解和运用“响晴、空灵、澄清”等词语。
２．能力目标
①熟悉课文内容,理清文章层次结构。
②学习通过比较的写法突出事物的特点的方法。
③学习运用比喻、拟人等修辞手法的方法。
３．情感目标
体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想 感情。
教学重点
引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。
教学难点
景物描述方法和作者感情的抒发。
教学内容
一、导入新课
同学们，说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在北中国的济南冬天却是另外一番景象，今天让我们步入老舍先生的《 济南的冬天》，去品味那独有的济南冬韵。
二、展示教学目标
①熟悉课文内容,理清文章层次结构。
②学习通过比较的写法突出事物的特点的方法。
③学习运用比喻、拟人等修辞手法的方法。
④体会作者对济南、对 祖国河山真挚的思想感情 。
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