水上飞机教学设计。
作为一位尽职敬业的小学语文教师，为了让学生可以举一反三，充分理解语文要义，所以，很多老师会准备好教案方便教学，教案可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，才能使接下来的教学工作更加有序！小学语文教案你知道怎么写更好呢？小编经过搜集和处理，为您提供最新！水上飞机教案(1100字)，欢迎大家与身边的朋友分享吧！
水上飞机教案(篇一)
1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。能用“究竟”、“渐渐地”造句。
2、 了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。
3、 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。
教具准备：PP
教学时间：2课时
教学过程
一、复习检查，听写词语
1、同学们，昨天我们学习了课文《水上飞机》。你们看，屏幕上的这些词语谁来把它读好?
出示词语：货轮 究竟 救援 遇难
迅速 汲水 佩服 输送
物资 机舱 遇险 溅起
茫茫的 渐渐地 (指名读，齐读)
2、通过昨天的学习，我们知道这篇课文主要讲了什么
二、重点精读，评鉴领悟
1、学习交流第一自然段。
(1)、导语：今天我们就跟着小海鸥一起去看看水上飞机到底是什么样的?他又有哪些作用呢?
(2)、指名读第一自然段。
(3)、交流知道了什么?(理解“茫茫的，奇怪，究竟：你有想问个究竟的时候吗?练习说话”)。
(4)、指导朗读(读出奇怪的语气)。
(5)、齐读第一自然段。
2、学习交流第二——第七自然段。
(1)导语：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问的?那个怪东西又是怎么回答的?
(2)自读第二——第七自然段。
(3)出示第二自然段，谁来学学小海鸥和这位船大哥打打招呼呢?指名读第二自然段，(评价)。
(4)怪东西听了，回答道：齐读第三自然段。
(5)小海鸥吃了一惊，引读第四自然段。谁来读好这段话?(指名读)。知道了什么?理解“掉”。指导朗读。
导语：怪东西刚给小海鸥介绍自己的叫水上飞机，看小海鸥这么吃惊，接下来他还要向小海鸥介绍水上飞机的：引出作用(学生说)。
(6)请同学们找找，课文中哪个自然段写了水上飞机的作用。(学生找)
(7)交流。(按课文顺序)：出示第五自然段，指名读，交流知道了什么?(理解“笑了，降落，遇难的船只”)。
(8)看来水上飞机的作用真大，谁来读好这个自然段。(指名读第五自然段，评价自豪的语气)。
(9)水上飞机真了不起，让我们通过朗读表达出来，齐读第五自然段。
还有哪儿也是讲水上飞机的作用的。(接着交流)
(10)出示第七自然段，自读。 交流知道了什么?(理解“汲水”)
(11)我们每个同学都有自己的名字，爸爸、妈妈在给我们起名字的时候动了不少脑筋，下面请同学们前后商量商量，给水上飞机的兄弟们起个名字。(要求：先读句子，再起名字，最后说说理由。)根据学生回答板书。
(12)哦，水上飞机的作用真大啊，下面请大家以：“水上飞机的作用真大”为开头，根据板书来说话。
(13)看水上飞机的图片。想说什么 ?
(14)水上飞机听了你们的话，他心里会怎样呢?(骄傲、自豪)指导分角色朗读2~7自然段，读出小海鸥好奇、佩服的语气，读出水上飞机自豪的语气。
3、学习交流第八自然段。
(1)导语：他们正谈的高兴，引读第八自然段。
(2)课件出示：它告别了小海鸥，迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。指名朗读，其余同学闭上眼睛听。自己读，说说知道了什么?(理解“渐渐”)
(3)想看看水上飞机在海面上以及起飞时的样子吗?(看录象，看到了什么?)
(4)同学们，今天的旅行结束了，那小海鸥今天的旅行最大的收获是什么呢?他回去后碰到他的同伴后会说什么呢?(说话练习)
三、作业：
1、你能联系课文内容,向家人介绍一下水上飞机吗?
2、如果让你造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用?把你的奇思妙想，以作文、绘画、制作模型等形式展示出来吧。
水上飞机教案(篇二)
目标预设：
1、自读自悟，理解课文内容，了解水上飞机的种类和作用。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会分角色表演课文内容。
3、激发学生热爱科学的兴趣，培养学生大胆探索的精神。
教学重难点：
1、重点是了解水上飞机的作用和种类。
2、难点是凭借具体语言材料，感悟语言中蕴藏的情感因素，调动学生感悟语言的积极性。
一、揭示课题。
1、今天我们继续学习课文《水上飞机》
2、谁能通过朗读，把这种飞机的特点突出出来。谁愿意来试一试?指名读。
3、你读出了这种飞机的特点，这是一种水上飞机。大家一起来试一试。(齐读课题)
(评：朗读需要一定的技巧，重音的处理、语调的高低、语速的快慢都能表达不同的思想感情。让学生明白这一点，对提高学生的语感是有帮助的。)
二、读一读，了解水上飞机的特点和总类
1、读完了课题，你有什么问题?请几个同学们把自己的问题写在黑板上?
生：水上飞机的样子?
水上飞机的作用?
水上飞机有哪些种类?
为什么要制造水上飞机?
水上飞机和其它飞机有什么不一样?
……
2、同学们提出这么多的问题，真聪明!要想知道这些问题的答案，该怎么做呢?
那么请同学们认真读课文，看看这些问题能不能在读书的过程中得到解决?(学生自读自悟，教师巡视指导)
(评：学贵在有疑，让学生学会质疑是语文学习的重要方法，通过阅读解决学生心中疑问，这就是阅读理解的目的)
3、学习讨论
刚才同学们学习十分认真，不仅做上记号，而且还能够相互讨论。通过阅读哪些问题已经得到了答案?
(1)讨论第一个问题：水上飞机的样子?
A、学生回答后，出示课文第一自然段，并用红线标出：白色船体的两边长了两个大翅膀。
B、相机学习：“奇怪”“究竟”。小海鸥为什么觉得水上飞机的样子很奇怪?“究竟”是什么意思?
C、指导朗读
D、小海鸥以为“水上飞机”是大船，你赞同吗?
(评：水上飞机的样子书中很明白，但是了解水上飞机的样子能够让学上明白水上飞机的特点：不仅能在天空飞，而却能够在水中游。)
(2)讨论第二个问题：水上飞机的种类和作用?
A、学生回答后，出示课文第五、第七自然段。
读完这两个自然段你了解了那些水上飞机，他们各有什么本领?能不能先给这些水上飞机起上名字。
海上救护机…… [救援海上船只]
海上战斗机…… [参加海上战斗]
海上运输机…… [给船只输送物资]
海上灭火机…… [扑灭森林大火]
B、同学们，请你们在认真阅读这两段文字，看看水上飞机本领很大，还可以从那些词语中表现出来?(迅速、随时)
C、谁能把水上飞机的本领读出来。(指导朗读)
(评：给水上飞机起名，不仅可以反映水上飞机的特点和作用，也培养了学生，而且可以培养学生的概括能力，“迅速”“随时”是两个关键词，这反映了水上飞机的灵活性、重要性)
(3)在刚才的阅读中，同学们你们还有哪些问题也读懂了?
(评：上面讨论的两个问题是本节课学习的重点，设计这一环节补充学生心中获得的其他阅读认知，教师应加以保护和利用，这样设计突出了以学生为主的教学原则)
三、演一演，通过对话突出水上飞机的作用
1、同学们，这篇文章是一篇科普童话，文中出现了两个人物。(水上飞机、小海鸥)你们想不想分角色表演这篇课文?
2、怎样才能表演的好呢?大家事先要准备一下，小组之间先讨论看看哪些地方在朗读中需要注意的?
重点指导
A、小海鸥的神情变化“吃了一惊”“佩服”
B、水上飞机接到救援命令的语言：“对不起，东南海面有渔船遇险，我得马上出发，前去救援!”
3、学生分角色表演朗读。评一评，重点是不是把书中的语言化为动作神态。
(评：让学生“动起来”，当前教学中一个重要的命题，但是有很多课堂为表演而表演，失去了语文味，这一个教学环节不仅检查了学生对文本的理解，而且在如何文字变为语言、变成动作中，学生的语感得到培养)
四、想一想，设计新型水上飞机激发学生的思维
1、过渡：刚才同学们表演的真的十分精彩，随着科技的发展水上飞机的兄弟越来越多，你想为水上飞机设计一个兄弟吗?请你想一想，再写出来。
2、教师出示：我设计的是： (名称)，它 ，(外形)它以 。(作用)。
3、学生介绍。
(评：这一设计主要激发学生热爱科学，敢于大胆思考，培养思维能力和创新精神)
板书：
水上飞机
海上救护机…… [救援海上船只]
海上战斗机…… [参加海上战斗]
海上运输机…… [给船只输送物资]
海上灭火机…… [扑灭森林大火]
水上飞机教案(篇三)
《水上飞机》是苏教版国标本教材三年级下册的一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过小海鸥看到和听到的，写出了水上飞机的外形及特点；通过小海鸥与水上飞机的对话，形象地写出了水上飞机的广泛用途，向学生展现了科技新成果。课文故事性强,情节饶有趣味,没有艰涩的术语，浅显易懂，语言生动活泼，引人入胜，是加强语言训练，增强朗读感悟、激发科学兴趣的好教材。
在第二课时的教学中，我抓住了两点进行教学：第一，体会小海鸥的情绪变化及水上飞机的自豪感，并进行朗读表演，感受海上救护机的特殊本领；第二，了解其他水上飞机的种类及其相关的主要用途，并抓住省略号这一处留白，让学生讨论说说还会有哪些种类的水上飞机，激发他们学科学、爱科学的志趣。
课文1—6自然段，通过小海鸥初见海上救护机并与其谈话的过程，把小海鸥从新奇、吃惊到佩服的情绪变化，描摹得生动有趣，活脱脱一个可爱好学的小朋友形象。也确实是如此，水上飞机的这种表现，正代表了孩子们对这一最新科技成果的好奇和向往。水上飞机的回答，又满足了孩子们的求知欲，同时还能进一步激发他们对水上飞机的探究兴趣。
因此，在教学中，我让学生整体感知1—6自然段，边读边体会小海鸥的情感变化，并圈圈能表示这种变化的词语，让他们对这一段内容有一个整体印象。然后让他们谈谈小海鸥情感变化的原因，深刻体会到水上飞机特殊的外形和功用。最后进行朗读表演。这样，学生感同身受，很自然地把自己当作是文中人物，入情入境，朗读起来自然是有滋有味，演得栩栩如生。
教学第七自然段，写海上救护机介绍其它水上飞机的种类和主要用途。在教学时，我引导学生紧扣住对文中段落重点词、句的感悟，引领学生来了解水上飞机的种类及其相关的主要用途。在第七自然段的省略号部分，我让学生说说还想设计哪些种类的水上飞机？因为学生的兴趣被激发起来，思维的火花也不断闪现……
孩子是富有奇思妙想的，给孩子一个展现的空间，充分发挥他们的想象力，让学生走进文本的同时又走出文本，走入生活，进而激发他们爱科学、学科学的志趣。
回顾本节课的教学，对于文中小海鸥的情感挖掘还不到位，学生读的时候体会不够深刻；另外，由于时间关系，“究竟“一词的不同含义学生虽然理解了，但是没有充分激发他们的思维，用不同意思说话的训练效果也不是很好。
水上飞机教案(篇四)
《水上飞机》一文主要内容是大海上有一只小海鸥，发现了一条奇怪的大船，于是两者之间展开了对话，从对话中小海鸥知道了这时一架水上飞机，并且知道了水上飞机的本领很大，心里顿觉很佩服。我在教学《水上飞机》的第二课时，在关注表达，造句指导下，我选择了“佩服”造句指导。在进行教学中我觉得有以下体会：
一、从文本出发，关注表达在突破教学重点难点时，我觉得在这之前细读文本，理解内容和词语。对于造句指导很有帮助。
二、学有指导，难度层层递进
佩服一词在本文中是关键的词语，小海鸥听了海上救护机的话，佩服他的本领。围绕着佩服一词，从佩服的词义，到佩服的用词范围，以及句式的指导，学生从用文中的另外的水上飞机的本领来用佩服说一句话，这样进行了语言的迁移，又降低了教学难度。然后，让孩子自由的说一句话。这样，学有指导，学生明白了造句的方法和思考方式，有利于表达的提高。
三、多种方式朗读指导
本课是有关水上飞机的科普性质的课文，文中的水上飞机的话的朗读指导中，我采取了从自读读准字音，引读理解词义，赛读读出感情，总的来说还是效果不错的，但是，我觉得对于水上飞机的话的朗读指导中，没有激发出水上飞机的自豪之情。
四、不足之处
在上完这堂课后，我觉得还是有一些不足之处。例如：在了解了水上飞机的作用后，我随即让学生来练习说话，这个环节可以放到学生概括了水上飞机的本领之后再进行练习说话。这样，学生既可以将文中的语句来说，也可以用概括的语句来说，更体现了文本的迁移。
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最新人教版二年级语文教案(1650字)
作为小学语文教师，为了让学生们更好的找到学习语文的乐趣，大部分老师为了让学生学的更好都会事先准备好教案，有了教案上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。才能促进我们的教学工作进一步发展！你有了解过小学语文教案应该怎么写吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“最新人教版二年级语文教案(1650字)”，仅供参考，欢迎大家阅读。
人教版二年级语文教案(篇一)
教学目标：
知识目标
会认12个生字，会写12个生字，要求正确规范。
能力目标
通过讲解、指导掌握生字的不同写法，使学生写得更加匀称美观。培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。
情感目标
通过对生字的书写，引发学生对汉字的兴趣，从而更加热爱祖国的语言 文字。
教学重点：
正确规范的进行书写。
教学难点：
在实际生活中能正确运用。
教学准备：
电脑课件。
教学流程：
一、认读生字
1、课件出示本课要求会认和会写的字，自由认读。
会认的字：创 革 县 邻 笛 奏 调 阶 托 午 神 贯
会写的字：军 代 喜 欢 总 短 求 教 午 哥 阴 许
2、指名认读、组词。
3、变序认读。
二、学写生字
1、出示要求会写的字，由学生说说用什么方法记忆字形。
2、左右结构：代 欢 短 教 许
3、上下结构：军
三、指导写字
重点指导：“喜”“短”“教”字
教师巡视学生的写字情况，对出现的共性问题及时指出，进行指导。
四、欣赏评议 共创共享
1、教师组织学生对展示的学生作品进行现场评述。教师展示学生作品，作为其中的一员参与交流。教师除对交流起组织作用外，还对交流作点评、导拨，引导学生协作探究。
2、教师将有代表性的学生学习结果转换到大屏幕上供全体学生交流。
五、总结升华 拓展延伸
交流收获
师：今天，同学们写的很认真，把字写的很到位。希望你们在平时的作业中也能把字写漂亮!
师：学有所获，你们今天这节课有何收获?
生谈。
人教版二年级语文教案(篇二)
教学要求：
1、认识12个生字，掌握多音字“得”。会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。
重难点，关键：
1、识字、写字。
2、弄清曹冲是怎样称象的。
课时划分：
两课时
第一课时
教学过程：
一、谈话，导入新课
1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?
2、教师：象有多重?现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。
二、自由读课文，认读生字，整体感知
1、学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。
2、指名读课文。教师强调重点字的读音。
3、教师出示生字卡片，检查学生认读情况。
4、学生再读课文思考：课文讲了一件什么事?
5、指名反馈。
三、读文，体会称大象的难度
1、找出描写大象的语句。
2、指导感情朗读，体会大象的大和重。
3、教师：见了这么大的象，这可怎么称呢?我们先看看官员们是怎么说的。
四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明
1、读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法?
2、学生交流，这些方法行吗?
3、分角色朗读课文，体会当时的情景。
五、朗读课文。
第二课时
教学过程：
一、复述故事，引入新课
1、出示生字卡片，大家一起读一读。
2、谁能把这个故事简单的说一说。
3、官员们都说了些什么方法?
4、可是这些方法都不好，这时候，曹冲想了一个好办法。
二、读文实验，了解称象的过程
1、学生自由读课文，思考：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后干什么?
2、指名根据课文内容说一说。
3、引导讨论：
(1)曹冲的办法好吗?
(2)如果现在让你们去称这头象的重量，你们有什么方法?
三、总结全文，启发学生
1、读文后你觉得曹冲是个怎样的孩子?
2、应该学他什么?
3、有感情的朗读课文。
四、指导书写
1、出示要求书写的生字，指名读一读。
2、用生字组词。
3、学生书写，教师巡视，强调双姿
人教版二年级语文教案(篇三)
一、教学目标
1、 学会本课生字，读准多音字和轻声词，理解“能手、七嘴八舌、呆呆地”等词语的意思;
2、 能正确地朗读课文，理解课文内容;
3、懂得益鸟能保护庄稼，要自觉爱护益鸟。
二、教学重、难点
重点：正确朗读课文，理解课文内容。
难点：鹰的书写。
三、教学过程
1、 对子歌游戏，导入新课
(1)师生进行对子歌游戏
如：晴对雨，暖对凉，热闹对冷清;
哭对笑，苦对甜，光明对黑暗;
美对丑，卖对买(板书：买)
(2)买，可以买什么呢?(引出课题，板书课题并读准“鹰”)
教学“鹰”(放大出示，分析识记字形，并书空)
(3)根据课题质疑：看了课题你想知道些什么?(如：谁买猫头鹰?在哪里买猫头鹰?为什么买猫头鹰?怎样买猫头鹰?)
2、初读课文，疏通字词
(1)用自己的方法读课文
出示要求：A、把课文读正确，读通顺(觉得难读的句子多读几遍);
B、试着解决提出的问题。
(2)指名按自然段接读课文
注意倾听，及时正音;
出示：商量、便宜、庄稼、好玩哪;
找特点，把轻声词读准确。
(3)再读课文，相信你们一定能读得更好。
3、紧抓问题，理解课文
通过读课文，你能解决哪个问题呢?(根据学生回答，分析讲解)
(1)谁买猫头鹰?在什么地方买?
句式练习：谁在什么地方买猫头鹰?
(2)他们为什么要买猫头鹰?
A、 品词：能手。
拓展课外资料：猫头鹰是捕鼠能手的介绍。(课件出示)
猫头鹰捉鼠的水平真高啊，所以称它为能手，谁用“能手”说一句话。
B、 品词：七嘴八舌。
猫头鹰能保护猫头鹰，是益鸟，当看到有人卖猫头鹰，你会怎么说呢?
适时理解七嘴八舌。(像这样你一句我一句地议论，就是七嘴八舌地议论。)
指导朗读他们议论的话。
C、 指导朗读。
语气分析，自由读，分角色朗读。
(3)怎样买猫头鹰?
A、 为了买猫头鹰，小朋友是怎么做的?找出来读一读。
B、 最令你佩服的什么?
从“零用钱、小人书”及一些动词中体会小朋友们爱猫头鹰的精神。
C、还从哪里看出小朋友爱猫头鹰?体会“小心地解开”。
(4)放了猫头鹰后……(学习第5段)
A、看着猫头鹰自由自在地飞翔，他们都在想些什么呢?
B、叔叔是怎么做的?(出示第五段)
C、指导朗读，抓住动词教学。
4、小结
A、爱护鸟类，人人有责，让我们一起行动吧，去保护小动物们!
B、如果你想更多更好地了解猫头鹰，建议看看《静悄悄的猎人》。
(幻灯片出示建议)
人教版二年级语文教案(篇四)
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课10个生字，理解词语的意思。
3、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。
教学重点：
1、识字、写字，理解词义。
2、朗读课文，背诵课文。
教学难点：
掌握月亮湾的地理位置。
教学准备：
1、教学挂图。
2、生字卡
教学时间：
2课时
第一课时
一、创设情景，激发阅读欲望。
1、导入。
同学们，你们去过农村吗，见过农村的美景吗?让我们随着图画去游览农村的美景。
2、出示挂图。
3、揭题
这美丽的村子叫什么名字?相机板书(月亮湾)
4、读题。注意正音“亮”(轻声)
过渡：月亮湾是个怎样的地方呢?让我们来读读课文。
二、初读课文，学习字词，整体感知课文内容。
1、初读课文—“送生字回家”。
要求：自由轻读课文，标出自然段序号。对照生字表划出生字，“与生字交朋友，别喊错了它们的名字”。
2、交流，指名分自然段读，注意正音，师声评议。
(1)平舌音：载zai;翘舌音：朝zhao、绕rao;后鼻音：映ying
(2)指导读好句中轻声。
3、再读课文，读通句子。
想象读了课文，你知道了什么，有什么感受?
4、交流，师生共同评议。
过渡：月亮湾是什么?请读第一自然段。
三学习第一自然段。
1、自由朗读第一自然段。
2、交流：月亮湾是什么?(是一个美丽的村子)(是我家住的地方)(是作者的家乡、是美丽的村子)说说是谁的家乡?
3、指导朗读。
(1)你觉得该读出什么样的语气?为什么?
(2)指导用自豪的语气朗读。重读“美丽”一词。
四过渡：这美丽的村子为什么叫“月亮湾”呢?
1、默读全文，找出有关句子。
2、交流。
(1)相机出示句子“村子的前面有一条月牙一样的小河。”放映动画。
(2)指导读好长句子：村子的前面/有一条/月牙一样的小河。
(3)用“因为……所以……”的句式说说村子的名字为什么叫“月亮湾”?
3、学生字“湾”、“牙”。
(1)师述：“湾”本义是指水流的地方，本文中指地名。
(2)比一比，再口头组词(弯—湾)。
(3)指导书空“牙”的笔顺。
4、指导学生在习字册上描红、仿影、临写。
教师行间巡视辅导，提示写字姿势。
五布置课后语文实践。
1、把课文读给爸爸妈妈听。
2、喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅画。
第二课时
一复习导入。
1、齐读第一自然段。映示课文第一自然段。
2、过渡：月亮湾美在哪里?
二细读课文，自读自悟，理解内容。
(一)学习第二、三自然段。
1、月亮湾美在哪里?轻读课文，划出有关词句。(用曲线表示)
2、交流。相机欣赏动画，粘贴词卡，指导朗读。
(1)学习第二自然段第一句。
a根据学生回答，相机粘贴词卡“小河”、“河上”。
b欣赏动画(2)、(3)。观察“月牙一样的小河”，读词卡“月牙”。观察“河上有一座石桥”，读词卡“石桥”。
c指导朗读第一句。(映示句子)“月牙”重读。领读、指名读、齐读。“师生评议)
(2)学习第二、三句。
a、根据学生交流相机映示句子“河水饶着村子缓缓地流着”，齐读。
欣赏动画(4)，帮助理解词语。“缓缓地”一词换词说说。“饶着”一词，请两名学生上前演一个饶着另一个转。
b、映示句子“一群群鱼儿在河里游来游去。”欣赏动画(5)，直观“一群群”的鱼。
c、指导朗读第二句。先让学生自读体会，并说说怎么读才能读出美来，再适当指导。“缓缓地”读慢一点，后半句读出鱼儿的欢快、自由。
d、这一句写了哪里的美景?(可看看画面，答后粘贴词卡“河里”)
过渡：河里还有什么美景?
e、学生交流，相机欣赏动画(6)比较句子：读一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么?集体交流。
/河水倒映着青山、绿树和小桥。
清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。
f、指导朗读第三句，重读“清清的”等词。
g、引读第二、三句。边看动画(4)(5)(6)。
(3)习第四、五句。
a、生答“河岸上栽着许多桃树。”相机欣赏动画(7)贴词卡“河岸”。问：哪个词是“种着”的意思?读词“栽着”。
b、生答第五句。看动画说说什么像“一片朝霞”?有什么相同之处?
c、指导朗读第四、五句。重读“许多”、“开满”、“一片”“灿烂”等词。
(4)学习第六句。
a、比较句子/过了石桥，是一片农田。
过了石桥，是一片绿油油的农田。
b、看动画体会“绿油油”的农田的美。粘贴词卡“农田”
c、指导朗读。重读“绿油油”一词。
(5)学习第三自然段。
a、欣赏动画(9)，粘贴词卡“山坡”
b、指导朗读“一片”引导学生想象茶树茂盛生长的景象，读出月亮湾人们的喜悦心情。
注：以上(1)至(5)学习第二、三自然段的五个内容，应按学生交流内容的先后顺序随机教学，词卡随机粘帖。
3、再看画面(9)，提问：
(1)这长满茶树的山坡在哪里?(相机板书“村后”。)这是课文的第几自然段的内容?(指名读第三自然段)
(2)那么，第二自然段写了哪里的景色?(答后板书“村前”)
4、再读第二自然段。
(1)想一想，课文是按怎样的顺序描写“村前”的景色的?
(2)指名上黑板按顺序排列—粘贴词卡。(小河→河上→河里→河岸→农田)
5、边欣赏动画边试背二、三自然段。
(1)生自由轻声试背。
(2)指名试背。
(3)同桌互背
(二)学习第四自然段。
1、你觉得月亮湾怎么样，你喜不喜欢月亮湾?你想说些什么?(相机板书“美丽”、“热爱”)
2、指导感情朗读第四自然段，读出“赞美”、“热爱”的语气来。
三、总结。
月亮湾真是个美丽的村子。学了《月亮湾》这篇课文，我们仿佛看到了一幅秀丽的田园风光图，也看到了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。你们以后有机会可以去月亮湾看看，看看作者美丽的家乡。
四、齐读课文。
人教版二年级语文教案(篇五)
学习目标
①认识“玫”等8个生字，会写“第”等12个字。
②分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
③体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
课前准备
①课件。
②小鹿、黄莺、微风的面具。
第一课时
情境导入，整体感知
①出示课件，老师旁白
一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水……可是，到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢?你们想知道吗?答案就在我们今天学习的课文里。
②请打开课文《小鹿的玫瑰花》，认真听老师读课文。
③喜欢这个故事吗?我们一起来学习。
自学生字，熟读巧记
①请同学们自由读课文，勾出本课的生字。(再订正一下是否都勾对了)
②出示课件(小鹿拿着字卡提问，谁来读)，同学举手读。
③请同学当小老师领读生字。
④请跟同桌说说，你已经认识了哪几个生字，是怎么认识的?
⑤老师在检查的过程中注意纠正容易读错的字。如：
“瑰”是一声。
“终”是翘舌音。
“莺”是后鼻韵。
“骨”读gū，不读gǔ。
趣味练习
①下边我们一起来做游戏好吗?这个游戏叫插玫瑰花，请同学们开火车读玫瑰花上的生字，读对了就插在花瓶上，看哪一组火车插的花最多。
②学生在演习中识记生字。
③出示课件：(小鹿说：小朋友，你们真能干)
书写练习
指导书写课后“我会写”的字。
提示：
①注意观察每个字的结构的特点，偏旁，部件的占格位置，看清楚了再写。
②注意写字姿势，做到“三个一”。
③特别注意：
“骨”的第三笔是“横折”，不要写成“横竖”两笔。
“浇”的右上角没有一点。
“渐”字中间“车”的横变成了“提”。
“微”字中间的一短横别忘了写。
④由学生自主挑选六个练习书写。
默读课文，了解内容
①边读边想，画出不懂的词句。
②同桌交流读中发现的问题，进行合作学习。
第二课时
复习生字
出示课件：小鹿把生字卡挂在脖子上，蹦跳出来，让同学们逐个读生字。
然后小鹿说：“小朋友，你们真能干，再见。”小鹿消失。
理解课文内容
①自读课文。把你喜欢的部分多读几遍，想想你为什么喜欢?
假设一：
师：你喜欢哪一段?
师：你能读给大家听一听吗?
生：(读)
师：他读得怎样?我们来评一评。
师生评议。
师：你也能有感情地读给我们听吗?
生：(读)
师：读得不错，全班齐读。
②读了这篇课文，你们知道了什么?
假设二;
生：小鹿喜欢玫瑰，在花坛里种了玫瑰，玫瑰长得很好。
生：小鹿爱劳动，经常给花浇水、松土。
生：后来因为小鹿的脚跌伤了，躺了很久，它没有看见自己栽的玫瑰花。
生：……
③通过学习，你明白了什么?
假设三：
生：小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花。
师：课文中哪一个词最能表达小鹿的这种感情。
生：“惋惜”最能表达。
师：谁能把课文第4段读一读，要表达出惋惜的感情。
生：(读)
师：读得真好，我们一齐来读一读。你还明白了什么?
生：小鹿的玫瑰没有白栽。
师：小鹿的弟弟不是惋惜地说，这玫瑰花不是白栽了吗?我为什么认为没有白栽?
(鼓励学生发表自己的看法)
生：因为他的劳动成果虽然自己没享受到，但别人享受了就不叫白栽。
生：我认为，能为别人做一些力所能及的事，也是幸福的。
生：……
分角色表演课文内容
①有感情地朗读全文。
②分小组合作表演。
③全班分角色表演。
完成课后“我会读”
①读好三个句子。
②试着用“渐渐地”“静静地”“惋惜地”各说一句话。
书写生字
①完成上节课没写的六个字。
②评价书写的字。
最新放小鸟教案
教学准备：
教学过程：
一、突显导入趣味点，乐学新知。
1、今天老师给大家带来一群新朋友，瞧，它们来了！出示众鸟飞图。来跟它们打个招呼吧！（学生跟小鸟打招呼）
2、这么多的小鸟，它们在蓝天上自由地飞翔，在树林里快乐地歌唱，多么自由，多么快乐呀！可是，它们的一只小伙伴却被关在笼子里，咱们一起去看看它吧！这节课我们学习第15课《放小鸟》。板书课题，指导书写。
3、齐读课题，读了课题你想问什么问题？（学生质疑）
二、突破自学障碍点，顺畅阅读。
1、放声朗读课文，把你读懂的告诉老师和同学们。
2、检查字词。
出示生词，认读生词，正音。
yǔmáo zuǐba shǎn fēicháng hēshuǐ zháojí cháozhe
羽毛 嘴巴 一闪一闪 非 常 喝水 着 急 朝 着
chuāngwài jiāojí xiǎng ding zhǎohái jué pāi chībǎng
窗 外 焦急 想 一定 找孩子 决心 拍 拍 翅 膀
3、指名读全文，师生评议读得是否正确、流利。
三、突出全文情感点，顺清脉络。
（1）巡回指导，帮助弄明白：谁放小鸡？
（2）帮助梳理问题，有机确定要讨论的重点问题如：小鸡长什么样子？“着急”与“焦急”的区别等等
（1）小组合作交流读懂的内容，相互解答不懂的问题。
（2）汇报不懂的问题。
在合作交流中培养探究意识、协作精神，提高口语交际能力。
四、精选课文一部分，细读研讨。
一自然段：
1、课文中是怎样来写小鸟样子的？读一读第一自然段，你能用横线划出来吗？（出示第一句）
2、你觉得这是一只怎样的小鸟呢？点出“非常可爱”并读好。谁能把“非常”换个词来说，意思不变。（特别，十分，格外）
3、你觉得它哪儿很可爱（漂亮）？相机出示词语（注意指导说完整的话）
a我觉得小鸟的羽毛可爱（绿色的 ）
b我觉得小鸟的嘴巴可爱（黄色的）
c我觉得小鸟的眼睛可爱(一闪一闪的 ) 小朋友，你的眼睛会一闪一闪吗？真可爱！
4、这么可爱的小鸟谁能通过朗读把它读出来？
评价语言：（1）这真是只可爱的小鸟！（2）羽毛真漂亮。谁再来读？（3）嗯，这小嘴巴特别可爱，谁还想读？（4）小眼睛多亮啊，真讨人喜爱。（5）啊，这只小鸟的嘴巴特别好看！（6）它的小眼睛多亮呀！（7）它的机灵也让你觉得可爱。
老师和小朋友一样也喜欢这只小鸟，我们一起来读，好吗？（齐读）
5、你们喜欢这只非常可爱的小鸟，文中的“我”也很喜爱这只小鸟，引读第一段的第二句 。
6、小作者害怕小鸟飞走，给他拿来笼子，让他睡；害怕它饿着端来食物给它吃；又担心它渴了，送来水喝，精心地喂养小鸟。照顾得多好啊，在“我”的精心照料下，小鸟高兴吗？是吗？它是怎么做的？“一动也不动”的样子该是怎样的？表演给老师看看，小朋友，如果你是这只小鸟，一动也不动的，被关在笼子里，你会想什么？（它在想妈妈！它想和妈妈一起飞回自己的家。飞回美丽的大自然，大自然才是它们真正的家！如果我是小鸟，我就会想：小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飞回大自然中啊！想小伙伴，想在天空自由地飞……）
是啊，小鸟不喜欢被关在笼子里，所以它才会——一动也不动。可是这样下去，小鸟会怎么样啊？（会生病的呀，饿死）
是啊，这可怎么办呢？它一动也不动，不吃也不喝，眼看就要饿死了，能不让人着急吗？我们就带着这种心情来读一读第一自然段的二三两句话。（评价：小鸟一动也不动，真可怜！小鸟不吃不喝，真让人着急！我精心照顾小鸟，我是多么爱鸟啊！）
7、齐读第一自然段，读出小鸟的可爱，“我”对它的爱和着急。五、精心设计练习题，检测完善。
六、突现下节知识点，顺延激情。
一年级语文学科教案
教学过程：
一、复习导入，链接新知。
词语宝贝真淘气，你看它们重新排了队，还摘去了拼音帽子，还能喊出它们的名字吗？（开火车）
变、变、变、词语宝贝哪里去了？它们全躲进了小朋友的书本里。你认为哪个自然段自己读得是最棒的，举起小手，自我推荐读给大家听一听，其余孩子捧好书，专心听听他们的声音是否洪亮，字音是否读正确句子，是否读通顺了。
过渡：你们的课文读得真好，真像播音员一样。看盛老师给大家带来了谁，（出示小鸟图）看这是姑妈送我的那只小鸟，说说它长什么样？
二、细读研讨，走进文本。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
3、学会生字羽
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、快速导入，学习第一小节
1、这节课，我们继续学习《放小鸟》读题。
2、姑妈送我一只小鸟。这是一只怎样的小鸟呢？请小朋友们打开课本，认真读读第一小节，找出描写小鸟样子的句子。
3、指名读 ，出示句子齐读
出示： 姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
（1）你觉得这是一只怎样的小鸟？（可爱）小作者也是这样认为的，他也觉得小鸟很可爱，而且是（非常可爱）（读词，突出“非常”）。造句：我是姑妈的宝贝，姑妈非常？姑妈送我一只小鸟，我非常的？姑妈送我的这只小鸟非常？谁来读好这个词（读词“非常可爱”）
（2）你从哪里读出小鸟非常可爱？（生回答，相机指导指导读词“绿色的羽毛”“黄色的嘴巴”，评价语预设：这翠绿翠绿的颜色真令人喜欢！你来读好这个词。谁能读得更美？这黄黄的嘴巴真娇嫩呀！哪个词写出小鸟的眼睛特别亮呀？“一闪一闪的”谁来读？两只眼睛一闪一闪的像什么？这眼睛都会说话了。）
（3）看图：小朋友们你们看这就是那只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪，多么可爱呀！哪个小朋友来把小鸟可爱的样子美美地读给大家听。（指名读句子，师以评促读）
（4）齐读：这么可爱，这么美丽的小鸟，你们喜欢吗？让我们用最美的声音读出对小鸟的喜爱之情！
5、多么惹人喜爱的小鸟呀！我也特别喜欢这只小鸟，所以我决定好好的喂养它所以（引读）
出示：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。
（1）我给小鸟吃的它吃吗？我给它水喝，它也？灵巧的小翅膀不再拍打了，明亮的眼睛也变得呆呆的，这就叫（引读词“一动也不动”）指名读。
（2）小鸟，小鸟，你为什么一动也不动，你究竟在想什么呀？指名说
（3）小结：是呀，离开了爸爸妈妈的小鸟是多么害怕多么伤心呀，它多么想念它的爸爸妈妈呀！
所以当我把美味的食物轻轻地放在它的面前，可是它……（一动也不动）
我把一杯清水小心翼翼地端到它的眼前，可是它还是……
（4）看到小鸟不吃不喝，一动也不动的样子，我真担心，我想对小鸟说,说什么呢？我这么担心，可又不知道作些什么，所以我很（读：着急）谁能把我着急的心情读出来呀！（读句：我很着急，不知道怎么办才好.）
（5）小朋友，得到小鸟我万分高兴，小鸟不吃不喝，我担心着急，我是多么爱小鸟啊！让我们拿起书本，一起读第一小节，感受我的爱鸟之情吧。
二、放飞想象，学习第二小节
过渡：就在我非常着急，不知道怎么办才好的时候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？请小朋友赶快读读第三小节，找到课文中的句子来告诉大家。
1、生自由读文。交流
出示：突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！齐读
2、小鸟突然朝窗外叫起来，窗外也有一只鸟在叫唤，这窗外的鸟是谁呀？
3、你们是这样认为的，小作者也是这么想的，他想（引读：一定是小鸟的妈妈找孩子来了）
“一定”就是十分确定，非常肯定。我为什么非常肯定大鸟就是小鸟的妈妈呢？
原因：（1）小鸟本来不动现在却叫起来。
（2）那声音听起来多焦急呀！
小结：小朋友们真会读书，正是因为大鸟是小鸟的妈妈，原来一动不动的小鸟会突然朝窗外叫起来。正因为大鸟是小鸟的妈妈，所以（读：那声音听起来多焦急呀！）
4、品悟焦急：
（1）出示词卡：“焦急”，焦急就是？（非常着急，十分着急，特别着急，很着急，）我为小鸟着急，鸟妈妈为小鸟焦急，鸟妈妈比我更急
（2）小朋友，老师告诉你们，焦字底下的这个偏旁叫四点底，就表示火，失去了小鸟的鸟妈妈心里就象烧了一把火那么急，你能把鸟妈妈焦急的心情读出来吗？（读句：那声音听起来多焦急呀！）
（3）、师用音乐语言渲染情境感受鸟妈妈的焦急：
a 那天，鸟妈妈发现小鸟丢了，它就到处找孩子，从天空到树林，从树林到小河，又从小河到农田，可是它找到了吗？
b为了找小鸟，鸟妈妈顾不得休息，白天找，晚上早，晴天找，狂风暴雨天找，可它还是找不到
c为了找孩子，鸟妈妈翅膀快飞断了，嗓子也喊哑了，它找呀找呀，终于，鸟妈妈找到了孩子，却发现孩子被关在笼子里，无法相救，鸟妈妈更焦急了，它泪流满面，不住地叫唤，此时此刻它会说些什么呀？谁来帮它说一说？（生答）小鸟听见了妈妈的叫唤又会说些什么呀？
最新教案an en in
教学内容：《13、an en in》
教学目标:
1、 学会前鼻韵母an en in和整体认读音节yin及其四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。
2、 能正确认读由声母和an en in组成的音节，会读拼音词。
教学重难点
1、知道它们是前鼻韵母，能发准音。
2、掌握鼻韵母an en in 和整体认读音节yin及其四声。
教学准备：拼音卡片。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、学会前鼻韵母an en in和整体认读音节yin及其四声。
2、能够读准音、认清形，并能正确书写。
一、看图：
1.出示情境图：图上画了什么？
2.学习语境歌。
3.出示：an en in yin，这些韵母和音节就是我们这一节课要学习的内容。
二、新授：
1、（1）这几个韵母，和前面学习的韵母不一样。你有什么发现？
（2）它们的名字叫前鼻韵母。在单韵母后面加上个鼻音n做尾巴，这样的韵母就叫前鼻韵母。（教学发“n”的音）
2、教学前鼻韵母an：
（1） an的读音有点像“天安门”的“安”。范读，（口型指导：先摆好a的口型，发an的音）指名读，开火车读，齐读。
（2） 这个韵母是由哪两个字母组成的？
（3） 写的时候两个字母a和n要靠紧些。范写。描红。
（4） an的四声：出示：ān án ǎn àn，自由练读，指读，齐读。组词。
学生10分钟
学生学习前鼻韵母en、in的方法同上：①看字母摆口型学发音；②记忆an由哪两个字母组成；③自学四声发音，并组词；④学习书写
3、学习前鼻韵母en：
（1） 小男孩在干什么？ “摁”的去掉第四声就是它的读音。出示：en
（2） 先发e的音，然后舌尖抬起，顶到上齿龈，让气从鼻子里出来。
4、学习前鼻韵母in，引导学生根据an en 的发音方法自己试读in的音。
给in加声调时要注意什么？指名上黑板给in加声调。自由练习读四声。
5、练习书写：描红en、in
三、学习整体认读音节yin：
（1） 出示：yin，yin的读音和in差不多，它也是整体认读音节。
（2） 练习读yin的四声。
（3） 你能用它的四声组词吗？
第 二 课 时
课时目标：
1、能正确认读由声母和an en in组成的音节。
2、会读拼音词。
一、复习检查。
二、学习由声母和an en in组成的音节：
1、 出示： b
d an
n
指名读，说说你是怎样发出这个音的？自由练读，组词。
2、 出示： g
h u an
ch
指名读，说说你是怎样发出这个音的？自由练读，组词。
学生10分钟
3、出示： b
p en
w
指名读，说说声母、介母、韵母各是什么？
△4人小组合作学习拼读音节，教师巡查指导
△指名读、跟读、开火车读、4人小组检查、齐读
4、出示： m
q in
x
指名读，说说你是怎样发出这个音的？
△4人小组合作学习拼读音节，教师巡查指导
△指名读、跟读、开火车读、4人小组检查、齐读
三、看图读音节词及音节句：
1、 出示第一排的三幅图，指名说说图意。
出示：sh——ān→shān
zh——ěn→zhěn
j——īn→jīn
指名说说声母、韵母各是什么？练习拼读。指名读音节词，齐读。
2、 出示图：图上的小朋友在干什么？出示音节句，自由试读，指名读，齐读。
板书设计：
an en in 前鼻韵母
智慧瞬间:
最新教案小池
3 塘
教材分析：
《小池塘》是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它描写了春天到来时小池塘的美丽景象，是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力的美文。
小池塘很美，这种美是一种发自心底的安静的美，美得像一幅画。这幅画里，闪闪的池塘，青青的芦苇，片片白云飘过，太阳挂在天上，月牙儿弯弯，星星在天空闪亮。这样的场景，是每一个成年人心里的桃花源，没有纷争，没有喧嚣……只有静，静得让人沉醉。
小池塘的意境很美，如诗如画。为了表现这种意境，作者大量采用了比喻来表现这种意境。全文共出现了六个比喻：把池塘比作眼睛；把芦苇比作睫毛；把白云比作白鹅；把太阳比作气球；把月牙比作小船；把星星比作珍珠。对于一年级的孩子来说，这种静态中的动感和生命之美如何使学生领会，这是教学本篇课文的一个难点。
教学目标：
1．借助汉语拼音，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．培养学生主动识字的愿望，认识生字，学会4个偏旁部首。
3．感受春天到来时小池塘的美丽，激发学生对大自然的热爱。
4．通过理解课文的内容，认识比喻手法运用的好处，培养学生的想象能力，用 “ 倒映在池塘里，像 。” 模仿课文句式说话。
教学重难点：
1．初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知春天小池塘的明丽。
2．寓识于读，认识本课田字格及绿线格里的生字，读准字音，识记字形。
3．学习在田字格里正确、端正地书写“姐、吹、波”，认识新偏旁。培养良好的写字习惯。
课时安排：
两课时
教学准备：
1.课文的录音磁带；
2.生字卡片。
教学过程：
第一课时 2月27日 总第20课时
课时目标：
1．借助汉语拼音，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．培养学生主动识字的愿望，认识生字，会写4个生字，学会2个偏旁部首。
3．感受春天到来时小池塘的美丽，激发学生对大自然的热爱。
教学重难点：
1．初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知春天小池塘的明丽。
2．学习在田字格里正确、端正地书写“姐、吹、波”，认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件。
一、创设情境，导入新课
1.背诵《雨点》，想想池塘的特点——静。
2.春天来了，我们一起去小池塘看看。
1）听课文朗读录音。
2）自由读课文。
3）听老师范读。
4）再读课文，一步步将课文读正确、流利。
5）请小朋友选择自己喜欢的内容，美读课文。
（设计意图：通过听课文朗读录音、自由读课文、听老师范读、再读课文，一步步将课文读正确、流利。让学生通过选择性朗读，再次加深对课文内容的了解。）
二、初读课文，读准字音
1．学习第一自然段
1）谁来读读书上第一自然段第一句是怎么写的呢？
你为什么读得这么轻呢？这是一位怎样的春风姐姐呢？
这是温柔的春风姐姐。（轻轻）说得好！温柔的春风姐姐，谁还能读出这样的感觉？
再指名读，我们仿佛看到了一位温柔的春风姐姐。
2）春风姐姐这么轻轻一吹，小池塘发生了哪些变化呢？下面请大家自由读读第一自然段中下面的两句话。
生自由读接下来的两句话。
3）醒来的小池塘是什么样的？
醒来的小池塘像一只大眼睛。（大眼睛）怎么样的大眼睛呢？（明亮的）
为什么这么说？
因为池塘里的水波（一闪一闪）的，就像小朋友的眼睛一眨一眨的，而且非常的清澈。指导朗读。指导读第二句。眼睛真大呀！
4）那大眼睛的睫毛在哪里呀，谁来读读第三句话？指名读。而且这睫毛是怎样的呢？（长长）
是呀，春风姐姐一吹，池塘边的芦苇长起来了，就像给小池塘镶上了长长的睫毛，真美呀！你能读出这美吗？
这是一只水汪汪的大眼睛！睫毛可真长啊！女小朋友读。
学生自由练读，指名读，齐读。
2．学习第二自然段。
（1）师：其实小朋友的眼睛也非常明亮，让我看看，呀！我在你的眼睛里看见我了。小池塘这只水汪汪的大眼睛，会看到些什么呢？
想一想：小池塘周围有哪些景物？白云、太阳、月牙、星星
是呀，明亮的小池塘就像一面镜子，白云、月牙、星星都倒映在这面镜子里。老师呀，就特别喜欢白云的倒影，书上说“白云倒映在池塘里，像一群白鹅”，小朋友们学着老师的样子，在课文中找到第二自然段中你喜欢的语句，读一读，再和同桌说说为什么喜欢？
1）哪些小朋友也喜欢白云的呀。课文是怎样来描写白云的？
白云倒映在池塘里，像一群白鹅。
为什么喜欢白云呀？
你还读懂了什么？白云像一群白鹅，说明云很多。白云还像什么呢？
2）太阳倒映在池塘里，像一个鲜红的气球。
比较一下，书上的这句美还是黑板上的美？太阳是红的，所以气球也是红色的。（1红，2 圆、3 一只）
也就是说“鲜红”写出了太阳的颜色，而气球不能说明这一点。谁来读描写月牙的句子。
月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。
3）晚上，月牙出来了，那么安静，月光柔柔的，感觉上去比太阳光都强烈了，谁来读？
月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。
读得真美！把掌声送给她。
为什么这么说？
月牙是弯弯的，所以应该是弯弯的小船。否则就是月亮了。
对呀，月亮会变化，有时是圆圆的，月牙是弯弯的，所以把它比做弯弯的小船才恰当。指名读
4）最后描写星星的一句谁读？
星星倒映在池塘里，像许多明亮的珍珠。为什么喜欢星星的倒影呀？你还读懂了什么？
星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。师：这一句又好在什么地方。
星星是一闪一闪的，所以像闪亮的珍珠。
天上有许多星星，倒映在池塘里就像许多珍珠。
那你们能不能仿照书上的描写来说一说。老师先来说一句——蓝天倒映在池塘里，像一块巨大的蓝宝石。树像绿伞。
5）小朋友们，真是一个（ ）的池塘啊？白云是白色的，太阳是鲜红的，月牙是金黄的，星星是闪亮的，这么多颜色就叫——“五彩的世界” （板书）
欣赏图片。
6）小池塘周围还会有哪些景物？
还会有芦苇。
除了书上讲到的，还有……？小草、小花、大树……，模仿写句子。（ ）倒映在池塘里，像（ ）
小池塘真美呀！让我们一起夸夸它吧。（朗读全文）
（设计意图：让学生参与课堂评价，使每个孩子都有评价他人和被评价的权利。或赞赏或提出异议，这正是孩子对课文不同理解的结果。这样不仅能刺激孩子的读书欲，而且极大程度的培养了学生的欣赏能力。）
三、巩固识字、写字
1.“只、阳、吹、波”四个生字。
2.指导书写时注意“阳、吹、波”这三个字左窄右宽的字形特点。
3.学生写字。（古筝曲）
（设计意图：给优秀作业加圈圈，对老师来说是举手之劳，但对孩子的激励作用很大，这一设计满足了学生的情感需要。）
第二课时 2月28日 总第21课时
课时目标：
1．借助汉语拼音，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．培养学生主动识字的愿望，认识剩下的生字，学会4个偏旁部首。
3．感受春天到来时小池塘的美丽，激发学生对大自然的热爱。
4．通过理解课文的内容，认识比喻手法运用的好处，培养学生的想象能力，用 “ 倒映在池塘里，像 。” 模仿课文句式说话。
教学重难点：
1．初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知春天小池塘的明丽。
2．寓识于读，认识本课田字格及绿线格里的生字，读准字音，识记字形。
3．学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识新偏旁。培养良好的写字习惯。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件。
一、设境激趣，导人课文
1．今天我们继续学习第三课，齐读课题。
2．小池塘呀想考考大家，带来了许多词语宝宝，你们还记得吗？
姐姐 轻轻 水波
芦苇 倒映 白鹅
珍珠 眼睛 明亮
3．词组宝宝也来凑热闹了，我们来认一认！
明亮的大眼睛
长长的睫毛
鲜红的气球
弯弯的小船
闪亮的珍珠
4小池塘想如果把这些词组放到句子里，小朋友们还能读好它们吗？
你们都太棒了！
小池塘真是太高兴了。让小朋友快快走进它，快速打开书，24页，数数课文有几个自然段。
（设计意图：引导学生从复习词语到词组，到句子到课文，循序渐进，教会学生学习方法及积累知识的方法。加深了学生对课文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了基础。）
二、精读课文
a.学习s1
1．谁来读读书上s1第一句是怎么写的呢？
2．你为什么读得这么轻呢？这是一位怎样的春风姐姐呢？（生：温柔的）
3．说得好！温柔的春风姐姐。 谁还能读出这样的感觉？（指名读）
我仿佛看到了一位温柔的春风姐姐。（齐读）
4．春风姐姐轻轻一吹，小池塘发生了哪些变化呢？下面请大家自己读读s1中下面的两句话。
5．醒来的小池塘是什么样的？（生：醒来的小池塘像一只大眼睛。）
怎么样的大眼睛呢？（生：明亮的）为什么这么说？
（生：因为池塘里的水波（一闪一闪）的，就像小朋友的眼睛一眨一眨的，而且非常的清澈。）
6．是呀，小池塘被春风姐姐温柔地唤醒了，醒来后揉了揉眼睛，看，池塘里的水波（一闪一闪），这一闪一闪的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀！小池塘真像一只（明亮的大眼睛）指读词语 “大眼睛” （板书）
谁来读好这句话。眼睛真大呀！（男小朋友读）
7．那大眼睛的睫毛在哪里呀，谁来读读第三句话？（指名读。）
这睫毛是怎样的呢？（生：长长的）
8．是呀，春风姐姐一吹，池塘边的芦苇长起来了，就像给小池塘镶上了长长的睫毛，真美呀！你能美美地读好它吗？
这是一只水汪汪的大眼睛！ 睫毛可真长啊！（女小朋友读）
9．小朋友，你们感觉到小池塘怎么样？ 小池塘这只明亮的大眼睛美的就像是一首诗，让我们像读诗歌一样来美美地读好这一段。
（学生自由练读s1，指名读，齐读。）
b.学习s2
1．其实小朋友的眼睛也非常明亮，让我看看，呀！我在你的眼睛里看见我了。小池塘这只水汪汪的大眼睛，会看到些什么呢？
想一想：小池塘周围有哪些景物？（生：白云，太阳，月牙，星星）
2．是呀，明亮的小池塘就像一面镜子，很多东西都能映出来，水上有一个，水面就有一个倒过来的影子，这就是——倒映。
★白云，月牙，星星都倒映在这面镜子里。老师呀，就特别喜欢白云的影子，书上说白云倒映在池塘里，像一群白鹅。
小朋友们也学着老师的样子，在s2中找到你喜欢的语句，读一读，再和同桌说说为什么喜欢？
3．那哪些小朋友和老师一样也喜欢白云的呀。课文是怎样来描写白云的？指读
4．为什么喜欢白云呀？（白）你还读懂了什么（白云像一群白鹅，说明云很多）
5．说得很有道理！那你能把自己的感受融入到朗读中吗？
课文中说白云像白鹅，小朋友觉得白云还像什么呢？（齐读。）
6．为什么喜欢太阳呀？（红）你还读懂了什么？（1、红 2、圆 3一只）
白天的小池塘，有白云、太阳的倒映，是多么美丽啊，小朋友玩的多么开心啊，让我们一起读好它。
7．谁来读读描写月牙的句子（指名读。）
晚上，月牙出来了，那么安静，月光柔柔的，谁再来读？（指名读。）
读得真美！把掌声送给他。
8．为什么说“月牙”？（生：月牙是弯弯的，所以应该是弯弯的小船。）
（生：否则就是月亮了。）
9．对呀，月亮会变化，有时是圆圆的。月牙是弯弯的，所以把它比做弯弯的小船才恰当。谁再来读好它（指名读。）
10．最后描写星星的一句谁读？（指名读。）
11．为什么喜欢星星的倒影呀？你还读懂了什么？
（生：星星是一闪一闪的，所以像闪亮的珍珠。） 这一句有好在什么地方？
（生：天上有许多星星，倒映在池塘里就像许多珍珠。）
12．看图，晚上人们都在安静的睡觉，这时候的小池塘是多么的安静呀，谁来读？
13．多么美丽的小池塘啊，让我们再一次走进小池塘，去感受一下吧。（齐读。）
14．现在就请大家一边看画面一边试着背一背s2。
c.学习s3
1．小朋友，想一想，还有哪些景物也会把小池塘当作镜子来照，它们倒映在池塘里像什么？
老师先来说一句：蓝天倒映在池塘里，像一块巨大的蓝宝石。树像绿伞。
“ 倒映在池塘里，像 ”。
2．这么多的景物倒映在小池塘里，这真是一个“五彩的世界” （板书）
小池塘不仅是五彩的世界，也是一个多姿多彩的世界，让我们一起读s3
（欣赏图片）小池塘真美呀！让我们一起夸夸它吧。（朗读全文）
（设计意图：引导学生抓住重点词句，通过朗读、联系生活实际及上下文理解词语、句子，体会“小池塘”的美。适时出示投影片，把学生带入课文的情境中，帮学生更直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了学生对课文内容的理解，培养学生朗读能力、语言感受能力。）
三、教学生字
1．课文读懂了，这儿有几个生字宝宝，你们认识吗？
2．你有什么办法记住它？
3．自己看看书上的笔顺图，记一记。
（设计意图：引导想办法记住生字，让学生初步感受汉字的形体美，在学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的基础上，再按照字的笔顺规则进行写字。）
板书：
3、小池塘 ----→ 五彩的世界
大眼睛
教后反思：
今天，我上《小池塘》这一课，我是用一幅中国地图引入，给学生看江南水乡的图片。江南的河流，湖泊和池塘特别多，这里的美景多，揭示我们苏州地区就是典型的水乡江南。通过听课文朗读录音、自由读课文、听老师范读、再读课文，多种形式的朗读，一步步将课文读正确、流利。后来，又让学生通过选择性朗读，再次加深对课文内容的了解。文章读起来就有味道了。
