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【课件收藏】不退位减法和退位减法教案(2120字)

发布时间:2022-08-06

不退位减教案。

小学数学是最简单的基础,哪怕没读过书的人也会简单运用,作为一位尽职敬业的小学数学教师,为了让学生可以举一反三,充分理解数学要义,教案是老师良好教学工作的基础,撰写教案必不可少!那么,小学数学教案你知道怎么写更好呢?为此,小编从网络上为大家精心整理了《【课件收藏】不退位减法和退位减法教案(2120字)》,欢迎大家与身边的朋友分享吧!

不退位减法和退位减法教案(篇一)

教学目标

1.使学生理解笔算两位数减两位数(不退位减)的算理,掌握竖式的写法和计算方法,并能正确的进行笔算。

2.使学生通过摆圆片的直观操作,经历观察、分析与类比的.过程,培养学生初步的分析概括能力及迁移类推能力。

3.对学生进行爱国主义教育,增加民族自豪感。

教学重难点

1.理解相同数位对齐的意义。

2.掌握两位数减两位数的不退位减法的算理及计算方法。

教学过程:

一、复习准备

1.口算。

32+10=54-9=78-40=60-3=()

2.笔算。

32+6=78+12=()

二、创设情境

1.出示主题图:提问:你知道了什么?

2.北京奥运金牌第一,说明了我们国家日益强大。从什么地方看出北京的金牌数排在第一?(主题图中的统计表)根据这些数据你可以提出哪些数学问题?

3.抽取出问题:“美国比俄罗斯多多少枚金牌?”大家能解决吗?

说一说:笔算减法应该注意什么?

相同数位对齐;

从个位开始减起,个位减个位,十位减十位。

设计意图

此环节通过直观图配合笔算过程帮助学生理解笔算减法的算理及算法,使学生进一步巩固笔算减法的竖式写法和从个位减起的计算顺序,在孩子已有的计算基础上要求不仅能正确地计算,并且能说出“想”的过程。

四、练习深化

1.完成教材第18页“做一做”第1题。

学生独立完成,集体订正,重点说说你是怎样算的?(注意被减数和减数的位置。)

2.完成教材第18页“做一做”第2题。

完成后回答下面提出的问题,这两个问题体现了计算中的特殊情况:个位相减得0;十位相减得0,通过“想”的问题,提醒学生,避免出现错误,注意:差的十位如果是“0”,可以不写。

3.完成练习三第1题和第2题。

可先让学生观察3道题中数据的特点(被减数相同,减数都由“8”组成),引导学生边列竖式边体会把数位对齐的道理。

五、全课总结

这节课你有哪些收获?在计算过程中你还有哪些温馨小提示吗?

不退位减法和退位减法教案(篇二)

一、说教材

(一)教材内容分析

1、地位作用

本节内容在人教版小学数学一年级下册第二单元。本单元内容是在第一册集中教学20以内的进位加法的基础上,集中教学20以内的退位减法,“十几减9”是20以内退位减法教学的第一课时,第二课时是“十几减几”,它是在学生学习10以内加减法、20以内的进位加法的基础上进行的教学,它既是为学生学习退位减法铺路,也为学生学习四则计算奠定基础。

2、教材分析

20以内退位减法在本单元尤为重要,对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要,必须在理解算理的基础之上学会计算方法。在已学过的仅为加法和10以内的减法的基础上展开,巩固20以内的进位加,进一步渗透加减法之间的互逆关系。让学生结合情境图解理解题意,进行计算等等,解决现实问题。引导学生从不同角度观察,通过操作后的讨论,用不同的思路思考,引出“想加算减”和“破十法”两种比较方便的计算方法。使学生在理解掌握“想加算减”的计算方法同时,还要理解“破十法”,并引导学生学会选择适合自己的计算方法,体现算法的多样化。

(二)教学目标

知识与能力目标:

1、理解20以内退位减法的算理,构建20以内退位减法的基本思路。

2、让学生在解决数学问题的过程中学习十几减九和十几减几的计算方法,掌握“想加算减”和“破十法”的计算方法。

3、用20以内的.计算方法解决生活中的问题。

过程与方法:

1、让学生通过摆一摆,算一算,圈一圈等体验活动,使学生灵活运用所学的知识。

2、让学生通过独立思考、小组合作、全班交流,知道十几减九和十几减几的计算方法是多样的。在多种方法中,选择自己喜欢的计算方法。

情感态度与价值观目标:

1、培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。

2、感受20以内退位减法与生活的密切联系,体验数学的应用价值。

(三)教学重、难点

根据以上对教材的分析以及对教学目标的设定,我确定如下教学重点:

教学重点:

1、通过理解图意列式,借用小棒探索20以内退位减法的运算方法,掌握运用“想加算减”和“破十法”计算20以内退位减法的方法。

2、培养学生数学交流的能力和合作的意识。

根据学生已有的学习经验,以及学生的认知能力和心理特点,低年级的学生认知特点是由具体到抽象、由低级向高级发展的过程。20以内的退位减法这部分内容对于学生来说是一段抽象的知识认知过程,所以确定以下教学难点:

教学难点:在运用学具直观操作中理解20以内退位减法的算理,在自主探究的基础之上建立自己的计算方法。

(四)学情分析

学生在上学期已经能熟练计算9加几的进位加法,掌握了计算方法,并且会自主运用解决生活中的实际问题。通过一个学期的学习,学生的学习习惯和学习能力也有一定的基础,能够运用所学知识研究简单的数学问题。低年级小学生共有的心理特点是以具体形象思维为特点,有意注意时间短,爱说爱动。

而且教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点,在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口,调动各种感官参加活动,提高学习效率。

(五)教具:多媒体课件、木棒

二、说教法

根据以上设定的教学目标和对本节课教学内容重难点的确定,我将运用以下几种教学手段和教学方法来突出重点、突破难点,从而实现教学目标在教学过程中一一的实现。

1、算法多样化和优化相结合。

《数学课程标准》中明确指出,要在计算教学中积极提倡算法多样化。本课教学的重点是“十几减九”和“十几减几”的算法教学。我根据教材的编排要求,在例题12—9的教学时,让学生动手操作,由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的计算方法必然是多样的,教学中应尊重学生的想法,鼓励他们用不同的方法解决问题,提倡算法多样化,使每个学生找到适合自己的方法。因为多种方法中肯定有比较简便的方法,但并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法,所以教师需要引导学生进行比较,同时给他们留出消化吸收的空间,千万不要强加给学生,应让他们在逐步的体验中自然而然的接受,从而选取更优的方法。

2、鼓励学生独立思考,学生自主探究与教师指导相结合。

《数学课程标准》中指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”在20以内退位减法的教学中,是让学生自主探索计算方法的,这样学生可能不一定会想到书本上要求掌握的“破十法”,这就要求教师能在课中及时地对学生加以点拨,发挥教师“组织引导”的作用。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式,转变教师角色,给学生较大的空间,开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考,并与同伴交流,亲身经历问题的提出问题解决的过程,体验学习成功的乐趣。

3、结合生活实例,使学生体会我们身边存在的数学问题,从而运用个所学的知识解决问题,让学生的数学思想更加根深蒂固。

《数学课程标准》中也明确指出:“教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。”本课以“聪聪和明明参加元宵节游乐园”为情节,对各环节进行串联,适应一年级孩子的特点,使得教学过程充满童趣,为学生主动探索创设了良好的外部环境。

三、说学法

1、在具体情景中经历发现问题,提出问题,理解问题和初步解决问题的过程,体验探索的成功、学习的快乐。

2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习基础上,开展小组合作交流活动,完善自己的想法,构建学习方法。

3、通过灵活、有趣的练习,巩固计算方法,提高计算技能。

4、联系生活实际解决身边问题,体验数学的应用,促进学生的发展。

四、说教学程序

教学设计说明

“十几减9”是

20以内退位减法教学的第一课,本节课教材在编排上注意体现新的教学理念,设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学,让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本节课教材共安排了两道例题,主题图为我们提供的资源是元旦游园会的场景图,通过气球图中的问题“还有多少个?”引出不同的计算方法,体现学生的不同思维过程和方法,体现算法多样化。例1展示的是十几减9的两种基本算法(“做减想加”、“破十法”)学生只需掌握其中的一种。本节课的教学,要使学生理解十几减9的算理,会用十几减9的一般方法(或破十、或做减想加)正确计算。为了达到这个目的,本节课的教学主要从以下几方面进行设计。

1、引导学生在具体情境中学习十几减9的知识

为了让学生掌握十几减9的减法,教材为我们提供了丰富的教学资源。第10~11页的游园图中展示的活动是学生熟悉的并乐于参与的。教学时,我充分利用用这幅游园图,引导学生在不同的游园活动中学习十几减9的减法。

a、利用气球图学习“15—9”的算法。

我将气球图做了一些处理,将阿姨卖气球的全过程展示给学生看:先是阿姨手中有15个气球,卖给小朋友9个(9个气球从阿姨手中转到3个小朋友中)。然后让学生根据这一情景提出数学问题,引出“15—9”的算式,并鼓励学生用自己的方法算出结果。

b、利用“套圈圈”学习“14—9”的算法。

我充分利用课件的动态优势,显示学生投圈的动态过程。让学生在投圈的游戏中思考“14—9”的算法。

c、利用“猜字谜”的活动巩固十几减9的算法,培养学生主动提出一些简单数学问题的良好习惯。

2、动手操作,体会“破十法”和“做减想加”的算理

学生掌握十几减9的计算方法有快有慢,理解时有深有浅。为了让那些学有困难的学生理解十几减9的算理,我加强了学生的操作活动。在教学例1(12—9)时,设计的学具有两种颜色(10根黄木棒,2根蓝木棒),让学生思考,从12中去掉9,应怎么办?学生能很快从10根黄木棒中拿掉9根,剩下的1根黄木棒和2跟蓝木棒合并为12—9的结果。通过操作活动,学生能较快理解“破十”的道理,从而达到运用“破十法”计算的目的。

教学过程

一、复习旧知(大约5分钟)

1、课件出示题目,生抢答

9+5=

9+3=

9+2=

9+8=

9+7=

9+6=

2。请小朋友举手回答,看谁的脑筋转的最快(出示题目,指名回答)

9+()=11

9+()=14

9+()=17

9+()=15

9+()=12

9+()=18

设计意图:

复习旧知的好处有三,一是对旧知有一定的巩固性。孔子曰:“温故而知新。”就是这个道理。二是为学习新知打下扎实的基础。三使新旧知识融会贯通,使知识系统化。有人说:“智慧不是别的,而是一种组织起来的知识体系。”这就是指系统化的知识。

二、创设生活情境,提出问题(大约30分钟)

1.谈话引入

师:“今年是20xx年,元日那天,一(2)班的小朋友去公园参加了一次有趣的游园活动(屏幕显示课本第10~11页的游园会全景图)。请仔细观察,在这个游园场地上,左边的小朋友在干什么?右边的小朋友在十什么?”(左边的小朋友在买气球、买风车;右边的小朋友在猜谜语、套圈圈。)

师:“我们一块儿去看看,小朋友买了几个气球?”

2.教学气球图。

a.课件动态显示:阿姨两手一共15个气球,卖了9个。请问学们根据这个情节提出数学问题。

学生提出的问题有:(1)还有几个?(2)再卖几个就全部卖完了?

b.组织学生独立思考上述问题,然后在小组里说一说怎么解答。在学生说的基础上,教师板书算式:15—9=□。

c.引导学生看着气球图,说15—9的计算过程。学生的算法有:

◆看着气球图,数剩下的气球个数。

◆6+9=15,15—9=6。

◆10—9=1,1+5=6。

◆15—5=10,10—4=6。

◆9—5=4,10—4=6。

评价学生以上算法,说明都正确,同时引导他们思考:你认为哪种方法方便?

3.教学套圈图。

a.课件显示套圈图。

师:看看这边小朋友在干什么?(他们在玩套圈圈的游戏。)这个游戏的规则是一人只能投14个圈,正好轮到小明投了,我们来看看他套中了几个圈?

课件动态显示小明投圈的过程。同时配上小明的配音:我投了14个圈,套中了9个。

b.组织学生根据以上情景提出一个数学问题。学生提出的问题一般是:还有几个没套中?

c.请学生根据提出的问题独立列式解答。同时说一说是怎么算的?(学生说的算法与前面15—9的算法基本相同。)

d.小结:刚才小朋友从游园活动中提出了一些数学问题,这些问题都需要通过计算来解决,大家想出了计算的不同方法,真了不起!现在观察这两个算式它们有什么相同的地方?(都是十几减9的减法)今天我们就来学习十几减9的减法,板书课题:十几减9。

教学例1

a.出示12—9=□,组织学生独立思考,用自己的方法计算结果。对略有困难的学生,允许他们用学具摆一摆,再计算。

b.组织学生交流12—9的不同算法。要求每个学生应认真倾听别人的发言,想一想自己的算法和别人相同吗?如果不同,哪种方法更好些呢?

学生1:通过摆学具,我先从10根木棒里拿掉9根,剩下的1根和另外2根木棒合起来是3根,所以12—9=3。(请学生在投影仪下摆。学生说完后,教师在算式12—9的下面板书算的过程:10—9=1,1+2=3。)

学生2:我不摆学具,想9加几得12?9+3得12,所以12—9=3。(学生说完后,教师又在算式12—9的下面板书另一种算的过程:9+(3)=12,12—9=3。)

学生3:12—2=10,10—7=3。(教师又板书出第三种算法。)

学生4:9—2=7,10—7=3。(教师再板书出第四种算法。)

c.对比、讨论上面不同的算法。

提问:上面这些算法中你明白了哪一种(或哪几种)?你喜欢用哪种方法算?

学生讨论后,教师小结:这些算法都很好,计算十几减9的减法时,你认为哪种方便就用哪种方法计算。

课堂练习(大约10分钟)

1.完成“做一做”第1题。

让学生独立作业。对有困难的学生则让他们先用学具摆一摆,摆好后说一说算的过程。反馈时,利用课件动态演示(如先摆好1捆零1根,从1捆里拿掉9根,再把剩下的1根和另1根合起来是2根,所以11减9等于2。)帮助他们从操作中提升十几减9的基本算法(或“破十法”,或做减想加)。

2.完成“做一做”第2题。

这题的练习主要是帮助学生运用“破十”的方法来计算十几减9的减法。练习时,应让学生独立思考,悟出十几减9的“破十”思维过程是:先从10个里面圈出9个,再将剩下的一个和个位上的数相加,即可得出结果。

3.完成“做一做”第3题。

在学生已掌握一种算法的基础上让他们用喜欢的方法独立完成十几减9的6道式题。

4.完成练习二的第1、2题。

学生完成后,让他们思考:第1题怎样算出13—9的?(做减想加)第2题是怎样算出12—9、15—9的?(“破十法”)。通过思考,进一步弄清多种算法的算理。

5.应用所学知识解决实际问题。

课件显示字谜图。师:这群小朋友在玩猜字谜游戏,共有几条字谜呢?有几个小朋友在猜?他们猜中了几条呢?

课件显示声音、文字:有13条字谜,我们每人都猜中了1条。想一想,你能提出什么问题?

课件回到第10~11页上的猜字谜图,首尾呼应,让学生应用所学的十几减9的知识计算猜字谜游戏中的数学问题,一方面巩固本节课所学的知识,另一方面使学生体会数学就在自己身边。

小结

提问:这节课学了十几减几的减法?你怎样计算这样的减法?

让每个学生自由地说。然后教师指着练习二第1、2题,再次引导学生概括出十几减9的两种一般方法:①做减想加②破十法。同时说明,你喜欢哪种方法就用哪种方法计算。

板书设计

20以内退位减法

十几减九

15—9=

12—9=

10—9=1

1+2=3

9+(3)=12

12—9=3

12—2=10

10—7=3

9—2=7

10—7=3

十几减几

不退位减法和退位减法教案(篇三)

一、十几减9 (含用数学)本单元知识框架:口算十几减几 (含用数学)20以内的 退位减法用数学 (综合应用)

二、单元学习内容的前后联系

已学过的相关内容:1、9加几;2、8、7、6加几;3、5、4、3、2加几。4、20以内的进位加法及应用。

本单元的主要内容:

1、 十几减9;

2、 十几减几;

3、 用数学解决问题。

后续学习的相关内容:

1、100以内数的读法和写法;

2、100以内的加法和减法及其应用。

三、学生学习情况分析

从期末的测试结果可以看出,学生都掌握了10以内加减法和20以内的进位加法的计算方法并能熟练地进行计算,但由于中间间隔了一个假期,学生的遗忘比较快,为更好地学习《20以内的退位减法》,在学习新知前还需进行经常性的口算训练(20以内的进位加法),为学习新知打下了基础。前面学生计算比较粗心,运用数学知识来解决实际问题的能力较薄弱。因此,在教学中应从学生已有的知识经验和兴趣特点出发,从学生最熟悉的生活场景,如新年游园会、春游等引入教学,在各种操作、讨论交流的活动中,探究算法。在学生掌握了20以内的退位减法的计算方法后,再引导学生把加减法知识应用于生活,解决生活中的实际问题,培养学生应用数学的意识。

四、单元教学目标

1、能够正确地、比较迅速地计算20以内的退位减法。

2、初步学会解答“已知和与一个加数,求另一个加数”的减法应用题。

3、通过数学学习,初步体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。

4、通过操作,让学生经历多样化的计算过程,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。五、教学重点、难点重点:熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够熟练地计算20以内的退位加法的口算。

五、难点:1、理解十几减9和十几减几的算理并掌握其计算方法;

2、能解答求总数和求另一个加数的加、减应用题。

六、单元评价要点

1、掌握十几减9和十几减几的计算方法;

2、能正确计算十几减9和十几减几的口算;

3、能解答求总数和求另一个加数的加、减应用题。

七、各小节教学目标及课时安排本单元计划课时数:11节

1、经历与他人交流各自算法的过程,能够比较熟练地口算十几减九的退位减法。

2、初步学会用加法和减法解决简单的问题。

3、培养学生主动探索、合作交流的能力。

4、初步渗透事物之间是相互联系的观点。

2整理和复习

1、引导学生发现20以内退位减法表的不同排列规律,培养学生的综合分析能力。

2、进一步掌握20以内退位减法的计算方法;

3、能熟练地计算20以内进位加法。

不退位减法和退位减法教案(篇四)

复习目的

1.复习20以内退位减法的算法,能正确迅速地口算20以内退位减法.

2.通过复习结合加、减法含义分析应用题的数量关系,正确进行计算.

3.培养学生初步分析、综合概括等能力,发展他们初步的学习能力。

教具准备

1.水果式题、应用题的相关课件。

2.20以内退位减法的减法表挂图。

复习过程

一、复习算法

课件演示水果式题;

提问:20以内的退位减法,你是怎样计算的?

让生畅所欲言后,师肯定他们答案,小结出方法:

1、想加算减:想9加2等于11,11减9等于2,8加5等于13,13减5等于8.

2.用差1得9,差2得8的方法:

减数与被减数的个位数差l得9.

减数与被减数的个位数差2得8.

3.10—2=8 8+1=9 即:11—2=9

lO-5=5 5+3=8 即:15—3=8

师让他们选择最易于接受的方法,再演示水果式题的其它题目。

二、复习减法表

出示20以内退位减法表挂图.板书:复习20以内退位减法. 师随意指一道式题,让生熟练回答。(可采用开火车、举红旗、爬山比赛、信鸽投信等多样形式活跃气氛)

三、复习加、减法应用题

让生观察图形,尝试自己编题.根据生编题情况,师再出示课本第95页第6题:

1.蝴蝶和蜻蜒一共有24只,其中蝴蝶有8只,蜻蜒有多少只?

(1)读题,分析已知条件和问题.

(2)想想用什么方法算?为什么用减法算?(因为要求蜻蜒有多少只.必须从一共有24只里去掉蝴蝶的只数,所以用减法.)

(3)列式解答。

2.有蝴蝶8只,蜻蜒16只,蜻蜒比蝴蝶多几只?

(1)读题,分析已知条件和问题.

(2)想想用什么方法解答,为什么用减法算?

提问;这道题还可以怎样提问题?(蝴蝶比蜻蜒少几只?)

为什么也用减法计算?

3.你还能提怎样的问题呢?

根据学生编的加法应用题,分析列式解答,并强调为什么用加法来解答。

四、课堂练习

1、口算题.

退位减法表里随机抽指.

2.口算

12-8 14-6 12-3 16-9 13-6

11-9 12-4 13-9 14-8 14-5

14-7 11-8 15-6 1l-7 12-7

16-8 13-5 1l-3 18-9 13-8

3.比大小.

15—7○12—4 16—9○13—8

课后记:

不退位减法和退位减法教案(篇五)

工作名称:减法邮票游戏—不退位减法

工作准备:邮票游戏盒,题目卡若干,数字卡片若干,减号、红绳各一个

间接目的:

1、加强数位概念,为幼儿养成数学心智做准备。

2、培养幼儿的秩序感和专注力。

3、为幼儿学习代数做准备。

直接目的:

1、用比较抽象的材料加深幼儿对减法概念的理解,提高幼儿计算的能力。

2、加强大数目减法练习。

适合年龄:5岁

工作步骤:

1、(在题目卡上出一道题5786-3524=),孙老师有5786本书,给小班3524本书,问:孙老师剩多少本书?老师给小朋友带来了一道减法题:5786-3524﹦

2、取教具,打开邮票箱盖,展示并介绍箱中各种邮票。将相应的定位圆片摆放在工作毯上(千位在左,个位在右)。

3、用邮票表达算式:从千位开始取邮票(先念一遍5786,然后再取邮票),1000、2000….把邮票放在相应的颜色下面,邮票纵排列。

4、操作邮票得出结果:从个位算起把邮票个位减掉4,取4枚邮票放回邮票盒内。从下点指剩下邮票1、2,取数字2放在等号个位的下方,以此类推十位、百位、千位。

5、读数字卡片,把数字卡片重叠,再念一遍结果2262。

6、将得数写在题卡上,看题目卡后面的结果进行确认。

7、收教具:1)先收邮票,边收边数。2)、收数字卡片,边收读2262。

3)收定位圆片。4)一次全部送回。

活动延伸:可用其它方法引导幼儿学习操作。

错误控制:幼儿正确的取数,邮票本身的颜色和所储量,题目卡背面的得数。

吸引力:计算的过程

指导用语:我们现在取****的邮票,我们把个位/十位/百位/千位的数减掉是多少,个位/十位/百位/千位上的数是****,我们取一张****的大数字卡片,最后的得数****。

注意事项:1、教师所举的例子要和生活接近。

2、邮票在工作毯上摆放时是个位在右,千位在左。

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【课件模板】一年级数学1-5的认识和加减法教案五篇


在我们的日常生活中,随处可见小学数学基础的简单运用,作为一名优秀的小学数学教师,为了让学生有解决实际问题的能力,教案课件是是老师工作中必不可少的一部分!那么,优秀的小学数学教案模板有哪些?为满足您的需求,小编特地编辑了“【课件模板】一年级数学1-5的认识和加减法教案五篇”,欢迎阅读,希望您能够喜欢并分享!

一年级数学1-5的认识和加减法教案(篇一)

(一)教学内容

主要内容:1~5各数的认识;加、减法的含义及计算;0的认识。

(二)教学要求

1.使学生能认、读、写5以内各数,并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序,会区分几个和第几个。

2.使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。

3.使学生认识、、=的含义,知道用词语(小于、大于、等于)来描述5以内的数的大小。

4.使学生初步知道加、减法的含义,会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。

5.能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物,并进行交流。

(三)教材说明

这一单元内容的编排主要有以下几个特点。

1.1~5的认识相对集中编排。

①义务教材第一册中的10以内数的认识和加减法这个单元,我们认为太长了,在编写实验教材时把这个单元拆分为两部分:1~5的认识和加减法及6~10的认识和加减法。老师们都很熟悉,义务教材中在安排10以内数的认识和加减法这部分内容时,是一个数一个数地认识,而且每认识一个数都是从数的基数、序数含义,数的认、读、写,数的顺序,数的大小的比较,数的组成等各个方面来认识数的概念的,并且在学习了加减法的含义之后,每认识完一个数就练习相应的加减法,很扎实。当时我国的学前教育还不普及,许多学生入学前没有系统地学习过数学知识,有的根本没有学习过数学知识,这样安排,小步子地进行教学,可以说是符合实际的,也是必要的。而现在入学的儿童通过学前教育,有许多已经掌握了20以内的数的认识及加减法,有的孩子还认识了百以内的数,如果教材中还是一个数一个数的教学,会影响学生的兴趣,所以我们对1~10各数的认识做了调整,将1~5各数的认识集中编排。

②但由于各地学前教育的水平参差不齐,学生掌握数学的水平也不同,虽然有的学生已经掌握了20以内的数的认识及加减法,但多数是在唱数,对数的概念的整体认识还不够,有的计算加减法只是在背数。基于这种现状,我们继承了现行九年义务教育教材中重视数概念教学的做法,从数概念(数的基数、序数含义,数的认、读、写,数的顺序,数的大小的比较,数的组成)的各个不同方面一起进行认识。

③还继承了现行九年义务教育教材中认数和计算相结合的思想,在教学1~5各数的认识之后,教学加减法的含义和计算,将数的认识和加减法结合起来教学,有利于加深学生对数概念的理解,也有利于熟练掌握5以内的加减法。

2.尊重学生个性,体现算法多样化。例如在教学计算4+1=?我们呈现了三种不同的算法,体现了三种不同的思维水平。

(四)各小节教材说明

1.1~5各数的认识。这一小节是将1~5各数的认识集中编排,从数概念的不同方面分别进行教学,从1~5各数的数的基数、序数含义,数的认、读、写,数的顺序,数的大小的比较,数的组成等几个方面进行认识。这一部分内容的编写,继承了义务教材中好的思想,但在编排方式和呈现形式上有一些变化。

(1)1~5各数的基数含义及认、读。

教科书第14~15页,这一单元的主题图是孩子们非常感兴趣的野生动物园,渗透热爱动物,保护动物的思想品德教育。主题图的教学有两部分内容:数数和认数。数数的教学:教材中用集合圈圈出各种数量的事物,让学生数一数,抽象出数,而且这些事物都是从主题图中抽取出来的。认数的教学包括两个方面:一认识数字,会读、知道怎么念。二看数字能知道每一个数字所表达的数量含义是什么。如看着1就知道表示有1个物体,在头脑中再现这个数所表示的数量是多少,并能摆出相应数量的小棒(通过操作帮助学生理解和记忆)。从3开始釆用几何图形,增加学生的兴趣,并为以后学习几何知识打下一个基础。如3摆出一个三角形,4摆出一个四边形,5摆出一个五边形。

(2)1~5各数的顺序。

教科书第16页,与义务教材的编排相同,通过计数器和点子图进行数的顺序的教学。①计数器是非常好的教具,很直观,在小学数学教学中经常会用到。在这,我们把5个计数器一同放上,排列在一起,使学生直观地看到后一个数是在前一个数加1的基础上得到的,后面的数比前一个数多1,相邻两个数的数量关系十分清楚。(在教学中,老师可以通过让学生拨计数器的操作帮助学生直观感知每一个数都是在前一个数加1的基础上得到的,也可以用学具卡片做类似的操作,帮助学生认识和理解数的顺序。)②点子图是在计数器的基础上进一步抽象得到的,将5个数的点子图同时呈现在这,使学生从整体上把握1~5各数的顺序。(为后面用直尺、数轴表示数的顺序做准备。我们关于数的顺序的内容的编写思路是先借助计数器、点子图直观地进行教学,再借助直尺,逐步抽象到用数轴表示数的顺序。)

(3)1~5的写法。

教科书第16页下部,这次我们将1~5的认识集中起编排,1~5集中认数没问题,但如果集中教学1~5的写数,确实有困难。有的老师提出意见,一节课什么也干不了,只能写数。写数是一个教学难点,老师们都很清楚,学生对数字的结构、笔顺掌握很难,写3经常横过来m,0、6、8也很难,要花较长时间才能写好。而且由于儿童的手指小肌肉群还很不发达,易疲劳,写字时间长了对学生身心发育有害。由于在义务教材中是1个数1个数地学习数概念的各个方面及加减法,教学时间较长,很自然地分散了这个难点。

这一次我们将1~5的写数集中编排,是教材的结构和编写方式决定的,并不是让老师也一定集中教学1~5的写数。实际上教学是开放的,老师们可以根据本班的具体情况灵活处理,调整每节课的内容,使其符合实际情况。不必要一节课全用来写数,那样不仅很枯燥,而且对学生的身心发展有害。可以把写数的教学分散在1~5各数的认识这一部分内容的每节课中,1~5各数的认识这一部分内容会用一段时间进行教学,教师可以每节课利用十分钟来练习写数就可以了,这样就分散了教学难点。

(4)1~5各数的大小比较。

教科书第17页,教材中呈现了一幅三个小猴分水果的情景图,图中小猴和各种水果是散乱放置的,我们先进行分类,将相同的东西放在一起,并一一对应竖直排成一列,统计出数量,然后再比较数的大小。并且在这里渗透了统计的思想,给学生出示了简单的象形统计图,让学生认识。引出第一批数学符号=><,介绍如何用数学符号=><来表示数的大小的比较结果。

在教学中,有的老师就利用主题图中的素材编了三个小猴分水果的故事,提出需要解决的问题,让学生在生动的故事情节中很自然地去比较猴子的数量和各种水果的数量。还有的老师把教科书的内容制成多媒体课件,动态地呈现知识的形成过程。在教学中老师还可以引导学生思考,不看图能确定34吗?引导学生回顾1~5的点子图的排列顺序,3在4前面,所以3<4,3在2后面,所以3>2。

抽象的数学符号是很重要的,数学的抽象、简明与其符号化是直接有关的。老师们一定都很熟悉,在义务教材中这些符号是一步步地出现的,先出现>(2的认识),再出现<(3的认识),再教学写法(6的认识)。现在考虑到学生对数的认识有基础了,花在认数上的时间少了,所以我们可以把更多的时间花在认识数学符号的教学上,就一同出现了三个数学符号让学生认识。在这里先是让学生认识,以后再通过练习逐步掌握它们的用法。学生对这部分内容的掌握经常出现错误,我们的教师积累了丰富的经验。①有一位教师在帮助学生认识这些符号的开口方向时,是这样做的:教学=时,在=两端各画两个小方块,数量相同,让学生直观地看到=表示相等;教学>时,在>的左边画2个小方块,右边画1个小方块,教学<时,在<的左边画1个小方块,右边画2个小方块,用直观的方法帮助学生认识开口方向,开口始终对着大数。②有一位老师在帮助学生记忆符号名称时,是这样做的:在>的左侧用简笔画画一条大鱼,在其内侧画一条小鱼,并给出口诀一条大鱼和小鱼,大鱼在前读大于;在<的内侧用简笔画画一条小鱼,在其右侧画一条小鱼,并给出口诀一条小鱼和大鱼,小鱼在前读小于,帮助学生记忆抽象数学符号的名称。在教学中如何将抽象的数学知识和数学符号用学生易于理解的方式,形象的方式,传授给学生是很重要的。老师们尽量用直观、生动的方法来介绍帮助学生认识和理解。老师们一定还有许多好的做法。

(5)第几。在数购票人次序的过程中,感知自然数的序数含义。

教科书第18页,教材此处的处理同义务教材第一次引入序数含义相同,也是从日常生活中的情境排队买票引入,让学生在具体情境中区分几个和第几,感受数不仅可以表示数量也可以表示顺序。

我们教材呈现的是一幅静态的图,但如果只用一次这幅图就失去意义了。在教学中,很多老师充分利用教材提供的资源,将静态的教材动态化。比如有的老师先引导学生观察教材呈现的情境图并提问:有几个人在排队?现在小朋友排在第几位?前面有几位阿姨?学生回答后再引导学生思考:第一个阿姨买完票后,小朋友排第几?,还有一些有条件的老师将这个排队买票的过程制成多媒体课件。这样不仅符合生活实际,而且将教材中静态的情境图动态化,使教材提供的素材更活,更生动,利用的更充分。还使学生直观地通过人物位置的变化体会到顺序的变化。

(6)几和几(数的组成)。

我们认为数的组成作为数概念的一部分内容,是一种很直观的方式,可以用来帮助学生认识加减法,而且确实佷有作用。我们从这个角度考虑,还是将数的组成作为数概念的一部分内容在这里单独进行教学。

这块内容包括两部分:教科书的第19页,先以4的组成为例,借助操作帮学生认识4以内数的组成,然后再通过小组合作让学生探索5的组成。都是让学生通过操作来学习数的组成。摆小花或摆小棒,把数的各种组成形式摆出来,帮助学生记忆。

配合教学内容,教材中安排了多种多样的练习,这些练习的要求都很明确,有一个题想请老师们注意:第22页第7题,这是有关序数的含义的一个操作活动,左边的学生说:我把红花摆在第二。右边的学生想:红花还可以摆在第几?在小组活动中,学生可任意移动红色的花朵。使学生通过操作体会位置变了,顺序也会变,通过位置的变化体会顺序的变化。有的老师问:可不可以分别从两头数出两种答案?我们不主张从两头数,教材中只要求从左数。因为对刚入学的孩子来说,这个年龄的孩子在认识左、右的时候是以自我为中心的,理解左右的相对性比较困难。教材中还没有讲左右的相对性,在二册才讲,所以不亦要求过高,只要学生能按照日常生活中的经验(读书、数数、摆放物品)从左数起就可以了,当然如果学生已经有了分别从左右两头数的经验也是可以的。

2.加减法的初步认识

主要内容:加、减法的含义和1~5的加减法。

(1)加法的含义。

教科书第23页,加减法含义教学的基本思想与义务教材相同,都是先从情境引入,通过直观演示体会加法的含义,再通过过程图进一步说明加法的含义,最后通过操作逐步理解加法的含义,帮助学生列算式。但实验教材在呈现方式上更有生活气息,更有故事性和连续性。

老师们一定都很熟悉,在义务教材中教学加法含义时,是一个小朋友每只手里各拿着一个气球,然后将两只手合在一起,1加1等于2。这个活动虽然简单,但形象、直观地表明了加法的含义--把两个数和在一起,解决这样的问题用加法算。在教学建议中我们还特别建议老师用手势表示,让学生形象地理解和是加法的基本含义,在头脑里留下深刻的印象。

①我们很喜欢这幅图,但考虑到如果作为主题图放在这里有些单薄,因此这一次我们设计了一个更有故事情节,含义更丰富的素材。左边的1个男孩拿着1只粉色的纸鹤和右边的1个男孩、1个女孩各拿着1只蓝色的纸鹤走到了课桌前,都把手里的纸鹤放在了桌面上,放在了一起。1只粉色的纸鹤和2只蓝色的纸鹤飞到一起,是一个合并的过程,可以用1+2=3来表示。我们的情境图中还提供了其它的素材,教师可以引导学生观察。如左边的1个学生和右边的2个学生走到了一起,是一个合并的过程,可以用1+2=3表示;一个女孩和2个男孩走到一起,是一个合并的过程,也可以用1+2=3表示。在此处渗透了三个具体问题的含义,只用1+2=3一个算式就可以表示了,渗透了不同的含义的事情可用一个抽象的算式来表达的数学思想,使学生初步感受、体会数学抽象的作用及数学的简洁美。(老师们可以看到本书的封面就是釆用了加法含义的主题图。)②接下来还是小丑合气球的过程图(与义务教材中小朋友合气球图的思路是一样的)来进一步直观形象地表达、说明加法的含义,让学生对加法的含义有更深一层的理解。③第23页的做一做,通过操作,帮助学生说出算式。①②③

在教学中,有的老师设计了三个不同层次的活动:首先将教科书第25页第一幅图的情节做成多媒体课件,引导学生反复观察,结合具体情境,使学生充分感知从日常生活的事例中抽象出数和符号及加法算式的过程,理解加法的含义。然后,出示教科书第25页的第二幅图让学生通过观察、联想,看图说出加法算式,从中体会加法的含义。教师还引导学生用语言、手势(如手拿铅笔、苹果、梨等普遍性的素材)表示合并的过程,进一步加深学生对加法含义的直观理解。最后老师让学生摆一摆、说一说,通过边摆边说的操作活动去感悟、去体会,进一步理解加法的含义。

(2)减法的含义。刚才我已经介绍过了,这一部分内容与义务教材相比在呈现方式上更有故事性和连续性。减法含义教学的情境与加法含义教学的故事情节就是连续的,老师们可以看一下教科书第25页。教学加法含义的故事情节是三只纸鹤飞到了一起,合在一起,用加法,教学减法含义时我们设计了一个小男孩拿着1只纸鹤走开了的连续的情节,飞走了一只蓝色的纸鹤,飞走了,用减法。同样教学加法含义的过程图是小丑将气球合在一起,用加法,教学减法含义时的过程图是小丑的气球飞走了2只,飞走了,用减法。这样做主要是为了提高学生的学习兴趣,让学生在连续的故事情节中体会加、减法的含义,自然而然地学习数学。

(3)加法的计算。

教科书第24页,算法多样化是课程标准中的一个重要理念,让学生选择他们喜欢的方法解决问题。我们在教材编写过程中,对计算部分所做的最大的改革,就是突出算法多样化。老师们一定都有印象,过去在教材中出现大量数的组成的练习,在计算时也是先出数的组成,再计算,很明显是要求学生借助组成来计算。实验教材中不再这样呈现,老师们可以看一下,在计算4+1=5时,教材中给出了从头点数1、2、3、4、5;接着大数点数4、5;借助数的组成来计算等三种方法,呈现了三种不同的思维水平,突出算法多样化。表明在解决同一个问题时每个学生都可以选择自己喜欢的方法,不暗示或要求学生一定要用哪一种方法,学生只要能够正确解答就可以了。在教学中老师要尊重学生的选择,不要对学生的算法做过多评价和暗示。

(4)减法的计算。减法计算与加法计算的编排是相似的,老师们可以看一下,第26页计算5-2=3,教材中给出了从头点数1、2、3;倒着数5、4、3(在学习数的顺序时,学生已经有了前一个数比后一个数少1的知识,去掉1个少1个,可以采用往前数1个数的方法);借助数的组成来计算等三种方法,同样突出了算法多样化。

3.0的认识和有关0的加减法。

教科书第29页,这一部分内容的编排与义务教材相比变化不大。

(1)0的认识。

①用小猴逐次吃桃子的情境图教学没有可以用0来表示;

②出示直尺图,教学生活中0还表示起点,并通过直尺使学生进一步熟悉数的顺序。

(2)0的加减法。根据没有可以用0表示来计算。

①教材用3只小鸟从鸟窝里飞走了的情境图,教学得数是0的减法的意义。

②通过两片荷叶上的青蛙图教学有关0的加法。

③在讲有关0的减法时,让学生独立思考。

没有太多要说的,只有一点需要说明。在没有可以用0表示的教学中,义务教材中呈现的是三个静态的图,第1个圈里放着2个杯子,用2来表示其个数,下面写2;第2个圈里放着1个杯子,用1来表示其个数,下面写1;第3个圈里1个杯子也没有,没有用0来表示,下面写0,很形象而且很直观。在实验教材中,我们继承了这一好的思想,并做了一些改进,设计了小猴子吃桃子的情境(盘子中有2个桃子,小猴吃掉了1个,还剩1个,小猴忍不住又吃掉了,全吃光了,没有了用0表示)。虽然只增加了一个小猴和两个箭头,就把原来教材中的3个静态的图动态化了,让学生在生动、有趣的故事情节中体会从有到无这个动态的变化过程,更好地理解没有可以用0表示,也使教材显得十分生动活泼。在教学过程中,许多老师充分利用了教材的资源。有的老师讲了一个非常生动的小猴吃桃子的故事,有的老师根据这个情境制作了多媒体课件,激发学生的兴趣,直观展示桃子的个数由2-1-0的变化过程。

以上就是这一单元的具体分析,这一单元的教学重点是教学生写数字、初步建立数感、符号感。在教学加减法计算时,应提倡算法多样化,允许学生有不同的算法,同时还要根据学生的接受能力,引导学生学习较高水平的算法,以提高学生的思维水平。

一年级数学1-5的认识和加减法教案(篇二)

教学目标:

1.使学生会用1~5各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认读1~5各数,建立初步的数感。

2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。

4.让学生感知生活中处处有数学。

教学重点:1~5基数含义的理解。

教学难点:培养学生合作交流的学习习惯,初步学会写数字和建立数感。

教具、学具准备:教师准备1~5的数字卡片、点子图;学生准备1~5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。

课时安排:1课时

教学过程:

一、从现实中抽象出数。

1.谈话:观察第14、15页主题图,你看到了什么?数一数有几个?

2.跟周围的小伙伴交流,同时教师到各组共同交流并指导。

3.学生汇报。

4.教师根据汇报情况把卡片1~5贴在黑板上进行认读,同时让学生找出自己的数字卡片,并摆在桌子上。

二、反馈实践

1.老师说一个数字,你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗?

2.老师拿出3个苹果,你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗?

3.同桌之间考一考。

三、感知数的顺序

1.逐次感知1~5的顺序。

学生先摆1个圆片,再摆1个是几?这个2是怎么得来的?(依次感知3、4、5的来源。)

2.整体感知。出示点子图,请学生给它们5个排排队。

四、开放性活动

1.联系生活,丰富联想。

在日常生活中有哪些事物能用1~5表示?请学生列举生活中的事例。

(1)小组交流。(2)汇报。

2.猜数游戏。

提问:这个数比2大,可能是几?这个数比4小,可能是几?这个数比3大而且比5小,可能是几?只有这一种可能吗?

3.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形,并跟你的同伴说说分别用了几个学具。小组活动。

五、学习写数:

这些数你会写吗,谁愿意上来写一写?

你认为写的时候要注意些什么?

师示范,生学写。

六、小结:你学到了什么本领?

板书设计:12345

第二课时:第几和写数

教学内容:教科书第18页的内容,第22页第7题、第9题。

教学目标:1.使学生能熟练的认、读、写5以内的数。

2.会用5以内数表示物体的个数和事物的顺序,会区分几个和第几。

教学重点:能工整的书写5以内的数。

课时安排:1课时

教学安排:

一.进一步练习数的书写。

今天,我要请小朋友来做小医生。(出示写错的数字)看看这些病号的问题出在哪里?

学生回答。

还会有人成为小病号吗?

独立书写1-5各数。

小组内交流、检查。

展示优秀的作业。

二.教学第几。

1.出示4,你能用你喜欢的方式表示出来吗?

学生分别用各种方式表示。

2.数字除了可以表示几个外,还能表示其他的意思吗?

还可以表示第几个。

你能举个例子来说明吗?

3.课本第18页在第几页后面啊?

18页上的填空你能填吗?反馈

4.如果第一个阿姨票买好了,那么小明排第几呢?

5.P18做一做第2题

先填空,再说一说如果从右数会怎么样,最后同桌合作说一说。

三.学生活动

1.下面我们来做个游戏。(请5名学生按顺序排好)

2.从左数,你来说

3.从右数呢?

4.小组内合作说一说。

四.小结:今天这节课,你又学会了些什么?

五.巩固练习:

P22第7题。师可在黑板上画5个圈,放图片,让学生说。

P22第9题。学生独立完成,展示优秀作业,介绍想法。

六.课后练习:练习书写1-5各数。

板书设计:12345

第三课时:比大小

教学内容:教科书第17页的内容,第21页第5题、第6题。

教学目标:1.使学生认识<>=这三种符号及其含义,同时知道这三种符号的读法和作用。

2.使学生知道用大于、小于、等于来描述5以内数的大小,建立符号感。

3.培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。

4.培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。

教学重点:认识<>=这三种符号及其含义,同时知道这三种符号的读法和作用。

教学难点:认识<>=这三种符号及其含义,建立符号感。

教具、学具准备:录音机;投影仪;主题图;图片:9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉;1~5数字卡片;学具盒。

课时安排:1课时

教学过程:

一、复习旧知

(一)认读1~5各数

(二)排序

1.教师报数字请学生拿:2、5、3、1、4。

2.4、2、5、1、3,请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。

同桌互相检查、纠正。

二、探究新知

(一)观察主题图,回答问题

要求:看图听故事。

教师播放配音故事小猴吃水果(同时出示主题图):有一天,猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏,玩得可高兴了!到了中午,他们又累又渴,于是他们跑到花果山上采了许多水果,来到草坪上吃。可是,在分水果时出现了小小的问题,同学们,你们能帮小猴们分水果吗?(培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。)

提问:1.图上有哪些水果?分别是多少?

2.图上有几只猴子?如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉,够不够?

(二)引导学生操作学具,学习><和=

1.教学=(猴和桃比)。

(1)指导学生操作学具,用一一对应的方法竖排出来,说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。

(2)教师说明:当桃和猴谁也不多,谁也不少时,我们就说3只猴和3个桃相等。(板书:=),等于号是两条一样长的线,请学生跟读3等于3。

2.教学>(猴和香蕉比)。

(1)学生操作学具,得出猴比香蕉多,也就是3>2(板书3>2)。

(2)请学生观察>,教师及时板书简笔画,一条大鱼和小鱼,大鱼在前读大鱼,学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。

3.教学<(猴和梨比)方法同2。

一条小鱼和大鱼,小鱼在前读小鱼。

4.请学生观察三道算式,小组讨论,看有什么发现。学生回答后,教师用顺口溜帮助学生进行记忆:大数在前用大于,小数在前用小于,相同数间用等于;大大嘴巴朝大数,尖尖嘴巴朝小数。

5.发散思维。

(1)看看还有谁和谁能比,几大于几,几小于几?

(2)同学们,你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗?(培养学生判断、分析问题的能力)你们说说怎样分才公平?(培养学生处理问题的能力)

小组讨论后让学生各抒己见。

三、知识运用

(一)教科书第18页做一做第1题

教师读题,请学生听清题意。

1.左图:两边各有几只灯笼,谁多谁少,几大于几?

2.右图:两边各有几只小猴,谁多谁少,几小于几?

学生独立填写,教师注意巡视,及时批改。

3.请学生读一读两道算式。

(二)做教科书第21页练习二第5题

1.学习小组的同学互相说图意,松鼠和松果各有多少,各用数字几来表示,几小于几?

2.花和蜜蜂各有多少,各用数字几来表示,几大于几?

(三)游戏:看谁找得快

1.教师出示数字2和4,问:中间用什么符号连接?请学生快速在学具盒里找出今天学的符号,举起来,看看谁最快。

2.小组游戏:请学习小组的组长出示两个数字,其他同学找符号。

3.填第22页第6题,相互评价。

四、小结:今天你有什么收获?

板书设计:

第四课时:几和几

教学内容:教科书19页内容、20页的做一做,练习二第8题。

教学目标:1.通过动手操作,使学生掌握5以内各数的组成。

2.培养学生互相合作,探究学习方法。

教学重、难点:让自己得出各数的组成

教具、学具准备:纸带、5个红花片、学具棒、卡片

课时安排:1课时

教学过程:

一、探究新知

1.4的组成

1老师这儿有4个红花片,2你能分一分,3有几种分法?

4学生讨论,5动作摆一摆。

6反馈情况。

444

312213

7读一读,8集体读,9个别读。

10游戏,11猜一猜。

共有3个园片,左手有2个,右手有几个?

共有4个园片,左手有2个,右手有几个?

共有3个园片,左手有1个,右手有几个?

先由老师和学生做游戏,再由同桌互做。

得出332

122111

2.5的组成

小朋友都有5根小棒,你能把5根分成2部分吗?

学生独立操作。

小组交流,把组内意见记录下来。

各组派代表全班交流

全班讨论得出:

5555

14233241

读一读。

二、巩固发展:

1.20页做一做第一题

老师出示卡片5,同桌合作各拿出圆片或数字卡片使两人拿出的合并起来是5。比一比哪一桌得出的最多。

2.找朋友

一年级数学1-5的认识和加减法教案(篇三)

一、看图写数。

二、想一想,做一做。

1、写出上的数。

235431

2、

3、看图填数。

比少;比多。

4、从左边起涂颜色。

涂2个:☆☆☆☆☆

涂第2个:☆☆☆☆☆

三、画一画,你能行!

(可以画你喜欢的任何简单的图形)

1、比多画1个。

2、比少画2个。

3、和画同样多。

四、从小到大排一排。

304152

五、在□里填数。

六、请你先认真地看图,然后想一想,再填数。

七、登山。

*请你试一试。

1、□-□=3□+□=54-□=□

2、

*****************

*说说心里话*

*****************

小朋友,请你和老师说说心里话.选择你所要的答案,在下面画上横线。

1、我()上数学课。

(1)喜欢(2)不喜欢

2、我()举手发言。

(1)喜欢(2)不喜欢

3、老师经常()。

(1)表扬我(2)批评我(3)不批评也不表扬

一年级数学1-5的认识和加减法教案(篇四)

第四课时

教学内容:教科书第19页:几和几和习题

教学目标:

1、通过本节课的学习,能够掌握4和5的有关组成,并有效地渗透有序的思想。

2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。

3、培养学生的合作和与他人交流的能力。

教学重难点:重点:掌握4和5的组成难点:初步建立学生数感。

教学准备:幻灯片、主题图、计数器

教学过程:

一、导入:

出示计数器:老师拔数,学生观察

1、(1)先拔二颗珠,问:这是几颗珠,可以用数字几表示?

(2)如果再增加一颗珠,这时又是几颗珠?又可以用数字几表示?指名说,并请一名学生上台写数字3

(3)如果再增加一颗珠,这时又是几颗珠?又可以用数字几表示?指名说,并请一名学生上台写数字4。

(4)请你比一比:4和3谁大,谁小?请你用符号连接。

二、学习新知:

(一):主动探索:4的组成

1、请你拿出4个小棒,摆一摆,可以摆成一个什么图形?

2、你能把这4根小棒分成两堆吗?请你试一试。(学生自由活动,老师巡视)

3、学生汇报操作结果,边板书边问:还有不同的分法吗?(根据学生回答情况,教师板书)

444

132231

4、读的组成

(1)先领读:4可以分成1和3,1和3组成4.........

(2)再学生自由地读,同桌对口令

(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。

5、观察上面数的组成:看看你发现了什么?(可以组织学生讨论,然后再发言)

(先分成1和几,再分成2和几,再分成3和几......

我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了

(二)学生合作:学习5的组成

师:刚才,你已经拿出了4根小棒,现在想一想,再增加几根小棒就是5根小棒了?请你赶快行动吧!

1、师:刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律,那么你能用这种方法来把5分成两堆吗?并请你把分的情况像老师一样写出来,可以吗?请你们小组合作,试一试。

2、学生分小棒,老师巡视。

3、学生汇报分的情况,学生边回答,老师边问:还有不同的分法吗?(根据学生回答,老师板书)

5555

14233241

4、读一读

师:有谁会读,请你试一试,我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读,好不好?

(1)小老师带读(2)小组开展竞赛读

(3)师生对口令(4)同桌对口令

(5)试着背一背

4、观察:请你认真观察上面的4个数的组成,看看你发现了什么?(先可以小组里互相讨论,每个发表自己的意见,然后选一个代表发言,其余的同学认真听)

5、你们自己组说得怎么样,你认为哪个组说得最好?,还有什么不足的地方?(学生互相进行评价)

6、第19页的思考题

先让学生独立的填一填,然后再集体进行评价。这题的第3个是一个开放性的题,老师还要注意问:还有不同的填写方法吗?

7、完成第20页的做一做:先摆一摆,然后再连线。集体评价。

三、练一练:第21页的第5题:集体评价

第22页的第6题:这是一题判断题,是学生第一次遇到,教师可以先教学生如何做,然后学生再开始进行判断。

第8、10题放在托管时间完成。

一年级数学1-5的认识和加减法教案(篇五)

一、单元教学内容:1――5的认识和加减法(第.14页――第31页)

二、单元教材分析:

本单元内容主要由两部分组成,一部分是5以内各数的认识,另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是:先教学1――5的认识和加减法,再教学0的认识和加减法。这部分教材是数概念中最基础的知识之一,是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算,为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。

三、单元教学目标:

1、使学生能认、读、写5以内各数,并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序,会区分几个和第几个。

2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。

3、使学生认识符号><=的含义,知道用词語(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。

4、使学生初步知道加减法的含义,会用自己理解的方法口算5以内的加减法。提倡算法多样化。

5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物,初步建立数感,运用数学来表示生活中的事物并进行交流。

四、单元重难点:

1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。

2、解决好多种算法与数的组成计算的关系。

3、注重集合、对应、统计思想的渗透,不给学生讲这些名称。

4、数的认识,比较大小,加减法的认识过程中,要以分类为基础,也就是在分类的基础上提炼出数,而进行大小的比较和加减法。

五、单元课时安排:

1、1――5的认识..............................3课时

2、加减法的初步认识........................5课时

3、0的认识和有关的加减法...............2课时

六、课时教案:

第一课时

教学内容:教科书第14~16页的内容及练习二的部分习题。

教学目标:

1、使学生会用1~5各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认读1~5各数,建立初步的数感。

2、会正确书写1~5各数。

3、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

4、体验与同伴互相交流学习的乐趣。

5、让学生感知生活中处处有数学。

教学重难点:

重点:知道1~5各数表示物体的个数,会读、认和写各数。

难点:建立数感。

教学准备:教师准备1~5的数字卡片、点子图;学生准备1~5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。

教学过程:

一、从现实中抽象出数:

1.师:小朋友们,你去过动物园吗?你们瞧,(课件演示)在一个天气晴朗的早晨,老师和同学们来到了野生动物园。(课件出示14~15页主题图),这里有这么多可爱的小动物!跟你的小伙伴讲一讲,你看到了什么?分别有几个?

学生小组内交流,并且教师参与到个别组的交流中,引导学生按不同事物类型分类数数,并且进行有序观察。

2.学生汇报。

3.老师根据汇报情况适时把卡片1~5贴在黑板上进行认读

同时让学生找出自己的数字卡片,并摆在桌子上。

二、反馈实践:

1.谈话:老师说一个数字,你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗?

2.谈话:老师拿出3个苹果,你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗

请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。

3.同桌之间考一考,教师参与到个别组的活动中。

三、感知数的顺序:

1.逐次感知1~5的顺序。课件演示,学生跟着摆。

学生先摆1个圆片,再摆1个是几?这个2是怎么得来的?再摆1个得到几个?......依次感知3、4、5的来源。

2.整体感知。

a.出示点子图,你来给它们5个排排队。请两名学生上台摆,其他学生在下面自己动手摆。

b.摆好后提问:5的前面一个数是几?3的前面一个数和后面一个数各是几?然后同桌间互问互答。

c.让学生从1数到5,再倒着数一遍。

四、开放性活动:

1.联系生活,丰富联想。

谈话:在日常生活中有哪些事物能用1~5表示?用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。a.小组交流,教师参与到活动中,并适时指导,注意表述的广泛性。

b.请把你的想法告诉大家。学生汇报。

c.教师小结:在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体,看来只要小朋友们认真观察,你会发现在我们的周围有好多的数学问题。

2.猜数游戏。

提问:

a.这个数在2的后面,可能是几?还可能是几?

b.这个数在4的前面,有可能是几?

c.这个数在3的后面,而且在5的前面,可能是几?还有可能是其它数字吗?为什么?3.张开想象的翅膀,创造学生心中的美丽世界。

师:用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形,并跟你的小伙伴说说你摆的是什么?用什么摆的?用了几个?

五、书写各数:

1、教师教拿笔姿势

2、教写每个数字的起笔,运笔、落笔。先教师示范,紧接着,学生书空,然后学生在书中描红。

六、总结:这节课你学会了哪些知识?先互相说说,再告诉老师和大家。

板书设计:

有关北师大版一年级数学上册第三单元 加减法教案


第三单元  加减法(一)一.单元教学目标:1.初步感知数的计算与生活的联系。

2.在具体的情境和活动中,体会加减法的含义,提出和解决有关的简单实际问题。

3.能正确计算10以内数的加减法。

4.在运算过程中培养良好的学习习惯。二.单元教学分析:本单元学习的内容主要有:认识加法意义以及5以内数的加法计算;认识减法的意义以及5以内数的减法计算;6~9的加减法;10的加减法;连加、连减、加减混合运算。本单元共有10个情境活动,“有几枝铅笔”与“有几辆车”两个情境活动,主要是让学生认识加法的含义与学习5以内数的加法计算,同时渗透加法的交换律。“摘果子”与“小猫吃鱼”两个活动,重点让学生认识减法的含义以及学习5以内减法的计算。为了突破得数是0的减法这一难点,教材特意安排了“小猫吃鱼”的活动,通过连环画的形式,让学生体会、理解得数0的得出过程。在“猜数游戏”“跳绳”“可爱的企鹅”三个情境中,主要是学习6~9的加减法,同时,结合学生一些日常的活动,将解决问题的思想也渗透在计算的学习之中。“分苹果”是10的加减法。由于10的加减法是后续进位加法与退位减法的重要基础知识,所以,教材特意安排了一组操作活动。“操场上”是解决问题的综合练习,主要是通过学生比一比的过程,理解两个数量进行比较与减法的关系。“乘车”的情境中有三个知识点:连加、连减与加减混合运算,这部分内容是对加减法运算的拓展。当然,由于数都在10以内,所以只要求直接写得数。对于两步以上的运算顺序与格式,将在后续的学习中再重点研究。三.教学课时:本单元课时安排:17课时。

题 目有几枝铅笔

备课人

教 学

目 标1.在具体的情境活动中,让学生体验加法含义,并学会5以内数的加法。

2.让学生亲身体验,利用身边的物体摆一摆,初步理解加法含义。

3.使学生能够看图说图意,并能够正确列式计算。

4.初步培养学生提出问题、解决问题的能力,让学生在合作学习的过程中体验数学学习的快乐。

教学重点在已有经验的基础上认识加法的含义。会正确计算5以内的加法。

教学难点能根据提供的情境,提出简单的加法问题并进行解答。

教 学

准 备课件学具

课 时

安 排1

教 学 过 程一、创设情境

教师左手在盒子里拿出3枝红色粉笔,右手在盒子里拿出1枝黄色粉笔,然后把两只手中的粉笔合起来,问学生一共是几枝粉笔。

二、动手操作,体验加法含义

1.小朋友们也拿出自己笔盒里的铅笔,学着老师的样子试一试。

师:一共有几枝铅笔?

生:有5枝铅笔。

师:你们是怎样算出5枝铅笔的?

生:这只手有2枝铅笔,那只手有3枝铅笔,合起来就是5枝。

师:对了,这合起来的过程我们可以用一个算式表示。

 

 2+3=5  (师边讲解边板书演示。)

         ∶

        加号

师:把两部分合起来就可以用一个加法算式表示,小朋友们想一想,这2+3=5还可以表示什么呢?

(教师进一步让学生对算式含义进行扩展。)

生1:还可以表示把2个苹果和3个苹果合起来。

生2:可以表示把2本书和3本书合起来。

……

2.摆圆片。

(1)书上是摆桃子,我们可用圆片代替桃子,先摆1个,再摆3个,学生依照老师的样子摆。

师:一共有多少个?同学们会做这道题吗?

生:1+3=4。

师:这1,3,4分别表示什么?

(师引导学生把抽象算式放到具体情境中理解。)

(2)放手让学生自己摆一摆书上的第2,3题,把2+□=□,□+□=□补充完整。

(学生独立操作,教师个别指导。)

3.根据身边事物提问题,加深对加法含义的理解。

在我们身边,比如教室里,能不能找到加法问题呢?

生1:我的笔盒里有3枝笔,笔盒外有1枝笔,合起来一共几枝笔?

生2:教室一边墙上有2张画,另一边也有2张画,合起来是几张画?

……

(师表扬学生善于发现。)

4.试一试,运用加法含义。(教材第22页的“试一试”。)

(1)引导学生看图,要把同类的车子合起来,与警察没关系。

(2)学生独立列式计算。□+□=□  □+□=□

(3)组织学生结合图与同桌说说算式表示的意义。

三、应用新知,解决问题(书上的“练一练”)

1.第1题,放手让学生计算出结果,对学习有困难的学生可让其先摆学具,直观得出算式结果。

2.第2题,让学生看图,独立列出算式,再进行小组交流,第2幅图画会出现4+1=5,3+2=5两种情况,教师在集体反馈时引导学生说出不同算式表示的意义,从不同角度观察图,列出不同算式。

3.第3题,先让学生看图,找出每个盘子放苹果的规律,师进一步追问,如果再放一盘苹果,你认为放几个?说出理由。

4.说一说,算一算。

(1)学生独立观察图,找出同一类型的东西把他们合并起来,如凳子和凳子合起来,梨和梨合起来,花盆和花盆合起来。

(2)这题具有一定开放性,学生提出的问题只要符合图意,都应该给予适当的表扬。

(四)小结

这节课我们一起认识了加法,加法问题在我们生活中随处可见,放学后,大家可以在校园里或者在家里找一找,看看你还能发现哪些用加法计算的问题,下次带到课堂上和小朋友交流。

板 书 设 计有几枝铅笔2+3=5              ∶

            加号

修改及补充内容

题 目有几辆车

备课人

邹艳华

教 学

目 标1. 初步感知对同一个情境从不同的角度观察,可以列出不同的算式。

2. 初步体验加法交换律,进一步熟练计算5以内加法。

3. 解决简单的实际问题。

教 学

重 难 点看一个图形列出两道算式 。

教 学

准 备课件学具

课 时

安 排1

教 学 过 程一、创设情境;师:小朋友你们喜欢小动物吗?生:喜欢师:说说你喜欢那些小动物?生:(小猴子、小兔子、小猫、小狗、小熊猫。。。。。。)。师:同学们那么喜欢小动物,今天老师就带领大家一起去小动物乐园,你们开心吗? , 二、合作探究 发现规律(1)多媒体出示主体图师:让我们一起去到停车场去坐车吧。师:停车场里有没有我们学习的数学问题?生:有。师:谁来说一说?生:停车场的左边有3辆车右边有2辆车。停车场里一共有几辆车?师:要知道一共有几辆车用什么方法计算呢?算式应该怎么列呢?生:3+2=5师:刚才同学们是从左向右下观察列出算式3+2=5。如果从右向左观察你能用一个算式表示吗?

生:2+3=5师:我们根据一幅图列出了两道算式,请同学们找一找着两个算式有没有相同的地方呢?生:两个算式都有3,都有2、还都有加号、还害都有等于号、结果都是5。师:小朋友观察的很仔细,它们有很多相同的地方,那它们一样吗?生:不一样。师:那里不一样呢?生:第一个算式的3在前边,第二个算式的3跑到了后边。第一个算式的2在花边,到第二个算式又跑到了前边?师:小朋友观察的真仔细。是呀,第一个算式里的3在前边,在第二个算式中跑到了后边,我们说第一个算式的2跑到了前边,我们说这两个算式交换了位置,但结果没有变化。师:如果用我们学过的一个符号来表示,你认为应该选择什么符号。为什么要选择这个符号?生:因为左边和右边同样多。所以要选择等于号。(2)排一排师:解决完了停车场的数学问题,就让我们分成两小组乘车去小动物乐园。看哪个组的小朋友最先站好队?师:看看你们小组有几个人,从前向后数你是第几个?生:我们组一共有8个人。我排在第5个,师:我们一起数一数。生:1、2师:小朋友想一想应该怎么数?生:第一。第二……师:好,座好了,开车喽。和老师一起做开车的动作。红灯亮了。生:停师:为什么要停?生:是要小朋友过马路,生:是让别的车过马路。生:红灯亮了,在过很危险生:绿灯才能行。师:是呀,过马路的时候一定要遵守交通规则,红灯停,绿灯行。师:数字显示还有10、9、8、师生一起数7、6、5、4、3、2、1、走;师:到了小动物乐园,该下车了。下车时请小朋友排好队从后门下。师:从后往前数,你是排第几?生:第5、第8、……(3)考考你师:到了动物乐园门口,小青蛙跑过来说:“要想进入小动物乐园。就要答对小动物的问题,才能进入进入 动物乐园。”你们有没有信心答对。谈话:小猴子说让我先来。考考你们             你能像老师那样用两个加法算式来表示吗?指名说。教师结合学生的回答板书1 + 2 = 3            2 + 1 = 3小兔子跑过来说;我也要考考小朋友谁能列出两道算式指名说并结合学生的回答板书1 + 3 = 4       3 + 1 = 4 小蝴蝶也飞了过来说:看谁能用最快的速度列出两道算式。1 + 4 = 5         4  + 1 = 5你们真的不错,小蝴蝶们变一下队形考考他们,看看小朋友能不能很快的列出算式2 + 3 = 5         3 + 2 = 5再变一次,你能列出两道算式吗?5 + 0 = 5         0  + 5 = 5我们班的小朋友真的很厉害,现在请小朋友把作业纸拿出来,你能完成下面的练习吗?1 + 2 = 3            □+□=□谁能列出两道算式指名说并结合学生的回答板书□+□=□      3 + 1 = 4 小蝴蝶也飞了过来说:看谁能用最快的速度列出两道算式。1 +  □ = 5         4  + 1 = □

你们真的不错,小蝴蝶们变一下队形考考他们,看看小朋友能不能很快的列出算式2 +  □= 5         □ + 2 = □再变一次,你能列出两道算式吗?5 + □ = 5         0  + □ = □三、应用拓展(1)       摆一摆同位同学一个摆小棒,另一个说算式。教师巡视,并请合作好的孩子上台演示合作过程(2)找一找(多媒体出示动物乐园的画面)到了动物乐园,你能找到哪些数学问题,能不能解决。小朋友找到哪一个电脑出示那一个。并对找对的小朋友及时表扬。(2)       动一动小动物说解决了那么多的数学问题,让我们一起做个游戏吧。请小朋友伸出右手,动动你的手指,你能不能很快说出两道算式作业设置参观完了动物乐园。我们要回家了,回到家以后请小朋友看看一看书24-25页的内容。然后填一填。

板 书 设 计

有几辆车

3+2=         2+3=

1 + 2 = 3       2 + 1 = 3

1 + 3 = 4       3 + 1 = 4

修改及补充内容

题 目摘果子

备课人

教 学

目 标1. 在具体活动中,认识减法的含义。

2. 会正确计算5以内的减法。

3. 能根据提供的情境,解决生活中简单的减法问题。

教学重点 会正确计算5以内的减法。

教学难点 如何正确计算5以内的减法。

教 学

准 备课件学具

课 时

安 排1

教 学 过 程 (一)创设情境,共同探究

1.故事引入:甜甜家有一棵果树,每到秋天,就结满了许多又大又红的苹果(边讲边大屏幕出示第一幅图),这天,甜甜家来了许多客人,她应该怎么做呢?

生:应该摘果子给客人品尝。

(学生很踊跃地抢着说。)

师:对!小朋友们真有礼貌,知道对待客人要热情有礼貌(注意渗透思想品德教育),我们来看一看甜甜是怎么做的呢?

生:提上篮子给客人摘苹果。

师:对,大家观察得非常仔细,再看看树上有几个果子呢?

生:(齐答)有5个果子!

(展示第二幅图。)师:甜甜摘走了几个呢?

生:甜甜摘走了2个。(学生用自己的语言描述,他们个个面带微笑,很自信。)2.看图提出问题,引出减法。

师:根据刚才的观察,你能提个数学问题吗?

生1:树上有5个苹果,摘走了2个,还剩3个。

生2:(不满的急切地说)他说得不对,该问还剩下几个。

师:现在谁能完整地提个数学问题呢?

生:树上原来有5个苹果,甜甜摘走了2个,树上还剩下几个?

师:怎么知道剩下几个呢?

生:从图上看出来的。

师:从5个果子中摘走了2个,要算还剩几个,就是从5个里面去掉2,在数学上就要用减法来计算(板书:5-2=),用算式来表示就是5-2=3,中间这个符号就是减号,读作:5减2等于3,表示有5个果子,摘走了2个,还剩3个,“3”就是我们要求的问题

的答案。(领读算式,学生同桌互议算式的意义。)

3.摆一摆,说一说,进一步体会减法的含义。

师:现在我们用5个圆片来代替树上的5个果子,请小朋友们取出5个圆片摆在桌子上,摘走2个果子该怎么拿呢?

生:从5个圆片中拿走2个。

师:还剩几个呢?(帮助学生理解5-2=3的含义)如果刚才摘走了4个果子,又该怎么拿呢?如果你是甜甜,想摘走几个?(小朋友七嘴八舌地说,有说拿走1个、2个、3个、4个、5个的,还有说“全摘走”的。)

师:大家都说了自己的想法,帮助甜甜想到了各种摘走果子的可能,小朋友们真聪明,谁愿意告诉老师,你刚才摆的过程呢?(生争着说“我”,个个迫不及待。)

生:我摆了5个圆片,拿走4个,剩下1个,表示摘走了4个果子,剩下1个果子。

师:我在黑板上画圆表示,有5个果子(画5个圆),摘走4个(用斜线画掉4个),还剩1个(手指剩下的1个圆),该怎么列式呢?(生齐声抢着说:5-4=1;师板书:5-4=1)谁还有其他的摘法和算式?(生接着说出了各自的想法和摆的过程及相应的算式,师一一给予肯定和表扬,根据学生的回答,一一板书。)

5-2=3   

5-4=1   

5-3=2   

5-1=4   

5-5=0

(给学生创设了各种想像的空间。)

师:如果有这样的题,该怎么做呢?(板书)

4-□=□○○○○     

□-□=□○○○         

□-□=□

先想一想,填一填,然后可以把你的想法说给同桌听一听(学生积极地思考,同桌主动合作,帮助同伴完成任务,师挨桌巡视,认真倾听)。好!同学们做得非常好,把你们的想法再说给大家听一听。 4-1=3○○○○\   

3-2=1○○○\○\   

5-3=2○\○\○○○\

      4-2=2○○○\○\   

3-1=2○○\○

4-3=1○○\○\○\   

3-3=0○\○\○\

      2-2=0○\○\  

    4-4=0○\○\○\○\

      3-0=3○○○   

4--0=4○○○○

(给学生设计了有趣的开放题,由摘果子巧妙地过渡到书上的练习,有利于促进学生个性化的自主学习,培养思维的灵活性。)

(二)讲故事,提数学问题

1.出示第一组图。

师:老师这儿有几组图,要求同学们认真观察,从不同的角度提出数学问题,互问互答。

生1:我们家桌子上放了3本书,爸爸拿走了2本,还剩几本?

生2:3-2=1,还剩1本。

生3:叔叔家的桌子上有3本书,叔叔拿走了几本,桌子上还剩下1本?

生4:3-1=2,拿走了2本。2.出示第2组图。

生1:有一天,小明家买了4个苹果,小刺猬看见了,它很想吃,就用身上的刺背走了1个,桌子上还剩下几个?

生2:4-1=3,桌上还剩3个。

生3:有一天,小刺猬开联欢会,大家商量没什么吃的该怎么办呢?就决定比赛背苹果,一只小刺猬看见主人家桌子上摆着4个苹果,就赶紧背去了,请问背走了几个?

生4:背走了1个,4-3=1。(大家乐了。)3.出示第3组图。

生1:有一天,一只小鸟飞啊飞,口渴了,看见树上有4个果子,就叼走了2个,树上还剩几个果子?

生:(齐答)4-2=2,剩下2个果子。

生2:一只小鸟嘴馋了(众笑),想吃果子,就找了一棵树,树上结着4个果子,小鸟一下就叼走了2个,剩下了几个?

生:4-2=2,剩下2个。

(三)游戏中练习5的减法

师生同做扳手指游戏,伸开左手,任意压下4根手指,说出减法算式,如:扳下1根,5-1=4,5-4=1(师示范所求的是压下的1根还是剩下的4根,师生互做,生答,生互做互答)。

(用游戏的方式活跃课堂气氛,培养合作互动意识。)

(四)数一数,填一填,寻找规律

师展示第4组图:谁能很快地看出图上是什么意思,叫我们做什么?(学生能形象直观地很快找出规律,填上相应的数字。)

师:谁能给大家说一说呢?

生:图上有5枝铅笔,每次少1枝。

师:由多少到多少?会列减法算式吗?

生:由5枝到4枝―3枝―2枝。5-1=4,4-1=3,3-1=2。

(五)小结并布置课外作业

今天我们学了“摘果子”一课 ,认识了“减法”这个新朋友,知道了生活中处处有数学问题。今天回家后把

你发现的身边的减法数学问题说给爸爸妈妈听。

板 书 设 计

摘果子5-4=□             4-□=□             □-□=□

修改及补充内容

题 目小猫吃鱼

备课人

教 学

目 标1. 通过观察情境活动,进一步巩固对减法的认识。

2. 理解得数是0的减法算式的实际意义。

3. 初步体验加减法互逆关系的思想。

教学

重难点理解得数是0的减法算式的实际意义.

教 学

准 备课件学具

课 时

安 排1

教 学 过 程(一)创设情境,激发兴趣

多媒体课件出示“小猫吃鱼”图。

    1.师:小猫可喜欢吃鱼了,老师为小猫准备了一顿丰盛的晚餐(示“小猫吃鱼”片段1)。数一数,老师为小猫准备了几条鱼?

生:老师为小猫准备了3条鱼(显示:盘里有3条鱼)。

师:小猫原来有3条鱼,请你们认真看,后来发生了什么变化,是怎样变化的呢?瞧:小猫来了!

生看课件(“小猫吃鱼”片段2,3,4)。

2.师:你们喜欢“小猫吃鱼”这个故事吗?请你们同桌互相讲讲。(课件重放)

生同桌交流后教师指生交流。 (二)自主探究,合作交流

1.合作交流,感受减法意义。

(1)师:从“小猫吃鱼”的故事中,你能提出什么数学问题呢?

生先自主思考再小组交流,

最后全班交流。

生可能问:

小猫吃了一条鱼,还剩几条鱼?

小猫又吃了一条鱼,还剩几条鱼?

小猫再吃了一条鱼,还剩几条鱼?

以上一一在“小猫吃鱼”课件片段2,3,4上出示。

(2)师:你们能解决这些问题吗?想一想,怎样列式,在小组中说说。

生独立思考后,小组交流并说说是怎么想的。

师巡视,引导学生说说“为什么这样列式?”(着重说明减号前后各写几,为什么要这样写。)

学生可能出现的答案有:

①3-1=2        3-2=1        3-3=0

②3-1=2        2-1=1        1-1=0

全班交流,并说明“你为什么要这样列式。”

(3)看图列式。

   4-1=(  )   

(  )-2=(  )   

(  )-(  )=(  )

学生独立完成,然后反馈并重点提问。

①这三道题的4各表示什么?(表示原来有4个圆。)

②画掉的圆是从几个圆里画掉的?(从原来的4个圆里画掉的。)

③算式减号前面要写几?(写4。)

2.探索思考,进一步感悟减法意义。

(1)课件出示第28页“试一试”(套圈)。

1+3=44-(  )=(    )

师:你能根据图和所给的加法算式,列一道减法算式吗?

生尝试练习后小组交流,并说明这个算式所表示的意思。

全班交流,生可能出现

4-1=3        4-3=1

(2)课件出示,说一说(吹泡泡)。 师:你们玩过“吹泡泡”游戏吗?……看来,大家都喜欢“吹泡泡”,淘气又在吹泡泡了。

请你们认真观察这幅图,并完成填空。

生填空后,小组交流,并说说这样写的原因。

全班交流,师对生不同答案予以评析。

(3)请你画一画,算一算。

4-3=(      )           

4+1=(      )           

5-4=(      )           

3+2=(      )           

5-1=(      )            学生独立完成后,全班订正。 (三)应用拓展

1.摘星星。请你说出★下面是几,说正确的就能摘下一颗小星星。

2+3=★          3+1=★          3+2=★

5-3=★          2+2=★          5-2=★

4+1=★          1+3=★          1+4=★

5-4=★          5-1=★          4-2=★

2.算一算,做第29页(课件出示)第2题。

让生独立完成后,引导学生发现规律。(以学生表述为主。)

3.讲数学故事。(要求学生根据图意,简明地讲数学故事,并列出算式,算出得数,先在小组内进行,再在全班交流。)

(1)第29页差几个杯子。

(2)第29页小鸡吃米。(根据5只小鸡分组吃米的不同情况,列出不同的加减法算式,复习5以内的加减法。)

板 书 设 计

小猫吃鱼1+3=44-(  )=(    ) 4-3=(      )

4+1=(      )           

5-4=(      )           

3+2=(      )           

5-1=(      ) 

修改及补充内容

题 目猜数游戏

备课人

教 学

目 标1. 通过观察和操作等学习活动,进一步理解加减法的意义。

2. 能正确计算得数是“6”“7”的加法以及相应的减法。

3. 能运用所学的知识解决简单的实际问题。

教 学

重 难 点 能正确计算6,7的加减法。

教 学

准 备课件学具

课 时

安 排1

教 学 过 程一、活动一:师生进行猜数游戏(一)猜数“2”或“4”1.教师谈话:我们一起玩一个猜数游戏好不好?(教师出示一个磁珠,让学生看看它的大小)猜一猜老师的两只手里一共抓了几个这样的磁珠?2.学生猜数,并说出简单的理由.3.教师提问:(1)老师的手里到底有几个磁珠哪?想不想知道?(2)看看老师的左手有几个?(教师把左手的4个磁珠贴在黑板上)(3)右手哪?(教师把右手的2个磁珠贴在黑板上)(4)有谁猜对了?你怎么知道一共有6个磁珠呀?(左手有4个磁珠,右手有2个磁珠,合起来一共有6个.)(5)你能用数学算式表示吗?2+4=6    4+2=64.教师谈话:还想不想再玩一次?我们还用这6个磁珠,(教师把这六个磁珠摘下,重新握在手里)老师的两只手里都有磁珠,如果告诉你一只手里有几个,你能猜出另一只手里有几个吗?(教师按照学生的意愿出示一只手中的磁珠的数量2或4)谁能猜出我的另一只手中有几个?5.教师提问:(1)你猜对了吗?你怎么那么肯定你猜对了?一共有6个磁珠,老师左手有2个,右手一定有4个.(2)能把你的想法用数学算式表示出来吗?2+4=6    4+2=6    6-2=4    6-4=26.小结:你们猜得有理有据,所以都猜对了,快为你们的胜利鼓鼓掌吧!(二)猜数“3”1.我们还用这6个小磁珠,换个玩法好不好?(教师用手捂住3个)猜猜老师用手捂住了几个?2.你能用数学算式表示吗?3+3=6    6-3=3(三)猜数“1”和“5”1.还是这6个磁珠,谁愿意当小老师带大家玩一玩,(教师悄悄地引导请上来的学生捂住1个)猜一猜他捂上了几个?1+5=6    5+1=6    6-1=5    6-5=12.你们是不是都很想玩猜数游戏?那同桌的两位小朋友就来一次猜数大赛好不好? 二、活动二:生生进行“猜数游戏”(一)教师谈话:同学们从学具盒里数出7个小珠子,看谁数得快!(二)教师说明游戏规则一个同学捂,另一个同学猜,并说出算式.如果猜和算式都说对了,就可以从学具盒里拿出一个小珠子,放在盒盖中,表示得一分.比赛结束时,谁得的小珠子多,谁就获得了胜利.

(三)小组活动.(四)你们俩是怎样玩猜数游戏的,结果怎样?0+7=7   7+0=7   7-0=7   7-7=01+6=7   6+1=7   7-1=6   7-6=12+5=7   5+2=7   7-2=5   7-5=23+4=7   4+3=7   7-3=4   7-4=3(五)小结我们一起玩了猜数游戏,玩得高兴不高兴?我们今天又结识了许多算式朋友!这些朋友可以帮助我们做许多事,信不信?三、活动三:口算抢答3+4=   7-4=   7-3=   7-5=   1+6=   2+5=   6-3=   7-1=   7-7=   4+2=   3+3=   1+5= 四、活动五:小老鼠背土豆(一)出示图片:老鼠背土豆有一天夜里,一只小老鼠实在太饿了,他就到土豆地里偷土豆,你们看他来了.可能会有什么情况发生哪?(二)学生自编故事你们能把自己编的故事讲给大家听吗?(三)能根据他们编的数学故事列出数学算式吗?0+7=7  7+0=7  7-0=7  7-7=01+6=7  6+1=7  7-1=6  7-6=12+5=7  5+2=7  7-2=5  7-5=23+4=7  4+3=7  7-3=4  7-4=3(四)小结:看到你们这么聪明、能干,小老鼠自己却不劳动,偷东西吃,心里非常难过,他表示以后一定改邪归正,自食其力.

板 书 设 计

猜数游戏2+4=6    4+2=6    6-2=4    6-4=2

修改及补充内容

题 目跳绳

备课人

教 学

目 标1. 逐步养成观察、思考、动手操作的良好学习习惯。

2. 能根据提供的信息,列出不同的算式。

3. 会正确计算“8”和“9”的加减法。

教 学

重 难 点 能正确计算8,9的加减法。

教 学

准 备课件学具

课 时

安 排1

教 学 过 程(一)创设情境

1.师:同学们,我们马上就要举行跳绳比赛了,你们想不想取得好成绩?要想取得好成绩,我们得怎么做呢?同学们说得很对,要想取得好成绩,就要加强练习。你们看,操场上的这些同学,他们练得多认真呀!

2.出示跳绳图。

(1)师:仔细观察这幅图,你都看到了什么?根据你所看到的内容,你都能提出哪些数学问题呢?

仔细看图,自己小声说一说。

指名汇报。(举例)

①有2个同学抡绳,6个同学跳绳,一共有几个同学呢?

2+6=8,6+2=8

②有4个女同学,4个男同学,一共有几个同学呢?

4+4=8

③跳绳的同学中有3个人穿裙子,5个人穿裤子,一共有几个同学呢?

3+5=8,

5+3=8。

……

学生说教师板书:

6+2=8  2+6=8  4+4=8

1+7=8  7+1=8  3+5=8

5+3=8  0+8=8  8+0=8

把上面的加法算式读一遍。

(2)师:你能提出减法问题吗?试一试。

先在小组内小声说一说,再指名汇报。例如:

1)操场上有8个同学在跳绳,有4个女同学,有几个男同学?

2)操场上有8个同学,有2个同学在抡绳,有几个同学正在跳? 

……

教师根据学生回答,板书减法算式。

(二)画一画

1.师:现在,老师想为你们引荐一位新朋友,你们愿意吗?

2.出示大象图。

1)这是谁?

2)出示:

师:大象伯伯正在装修房子,他想把这九块瓷砖涂上颜色,你们看它多辛苦呀,你们愿不愿意帮助大象伯伯呢?如果由你们来替大象伯伯涂色,你们想怎么涂呢?请同学们拿出纸和一根油画棒,自己动手画一画。同桌两人一组,一人涂色,一人列出算式,针对同桌涂色的情况,想一想你都能列出哪些加、减法算式呢?

3.组织全班交流。

(三)试一试

1.出示:

7+2=□        9-4=□        4+4=□

6+3=□        8-5=□        8+□=□

5+□=8        □-4=5        □=1+8

学生独立完成。

2.全班订正,针对重点题目进行指导。如:5+□=8  □-4=5  □=1+8

(四)练一练(第35页)

1.说一说,填一填。

看图说说你能提出哪些数学问题,然后列式。

全班订正。

2.口算第35页第2题。

学生都能算对。

3.数学游戏:凑成9。

每组准备1~8八张数字卡片,拿出卡片,找朋友,两个数能凑成9的卡片放在一起为好朋友。

4.数学故事:八戒吃瓜。看图讲故事,根据故事情节列出相对应的算式。

板 书 设 计8”和“9”的加减法

5+3=□                 5+4=□

8-6=□             9-□=□          

修改及补充内容

题 目可爱的企鹅

备课人

教 学

目 标1. 巩固8和9的加减法,并能够正确地计算。

2. 进一步加深对加减法意义的理解。

3. 能运用所学的知识解决简单的实际问题。

教 学

重 难 点巩固8,9的加减法。

教 学

准 备课件学具

课 时

安 排1

教 学 过 程(一)创设情境,激发兴趣

师:同学们,想玩猜谜语的游戏吗?

生:(齐说)想。

师:“白衬衣,黑大褂,走起路来左右摆,冰天雪地也不怕。”猜猜是什么动物?

生:企鹅。

师:你们喜欢企鹅吗?

生:喜欢。

师:知道企鹅生活在哪里吗?

生:南极。

师:(出示挂图“美丽的南极”)今天,可爱的企鹅来到了我们的身边,想请你们去帮忙解决一些数学问题,谁愿意去呢?

(评析  由谜语引入一开始就增加了课堂趣味性,有效地调动了学生的学习积极性,吸引学生全身心地投入到学习活动中去。)

(二)合作探究,自主学习

1.师:比一比,看谁今天帮小企鹅解决的问题多。

(挂图上左边原来有6只企鹅,师在冰山上又贴了3只企鹅,演示是从冰山后面走来的。)

师:你们看到了什么?

生:我看到雪地上原来有6只小企鹅在玩耍,后来又从冰山后面走来3只。

师:那么谁能帮助小企鹅提出一个数学问题呢?

生:请问冰山上现在一共有几只企鹅?

师:在图上怎样表示刚才提的问题呢?(师画大括号和问号。)

现在图上多了什么符号,知道它们叫什么名字吗?

在教师的引导下,让学生答出:"大括号”的样子好像要把上面的这些企鹅怎么样?(合起来。)“问号”的作用是什么?(生:要求的问题。)

师:谁能用学过的数学知识解决这个问题呢?

同桌两人讨论,把算式写在作业本上,并汇报。

师:哪两个同学愿意展示一下你们讨论的结果呢?

生:我和××的算式是6+3=9(只),雪地上一共有9只企鹅。

师:小朋友们真能干,那么多同学都在帮企鹅解决问题,企鹅们可高兴了。

(评析  问题由学生提出来,通过自主学习,合作交流,使问题得到解决。)

2.出示第2幅图。

师:请看这一幅画面,仔细观察小“问号”跑到哪里去了(生:跑到冰山上去了)。那么“大括号”和下面的9只表示什么意思?(生:雪地和冰山上合起来一共有9只。)谁能把这幅图表示的意思完整地说一说?

生:雪地上有9只企鹅,左边有6只,冰山上有几只呢?

师:谁能解决这个问题呢?

生:9-6=3(只)。

3.出示第3幅图。

师:大家认真看一看小“问号”又跑到哪里去了?(生:跑到左边上去了。)这幅图表示一个怎样的数学问题呢?怎样解答小“问号”提出的问题呢?

学生解答,教师板书:9-3=6(只)。

4.观察3幅图,比一比,找规律。

师:看来生活中有些问题需要用加法解决,有些问题需要用减法解决。那么什么时候用加法,什么时候用减法呢?请小组讨论一下,汇报。

(评析  利用3幅“美丽的南极”图,由浅入深,环环相扣,在教师恰到好处的引导下,放手让学生观察、讨论、探索发现解决问题的方法。)

师:同学们又聪明又能干,通过这些画面,就可以发现这么多的数学问题,还想出了好办法解决,你们还愿意继续帮小企鹅解决问题吗?

生:愿意。

师:9只小企鹅聚在一起,现在它们想分成两组活动,但不知道怎么分,

你有办法吗?

生:可以分成1只和8只,2只和7只……

书面完成第36页“试一试”。

师:今天,同学们帮助小企鹅解决了这么多的问题,它们非常满意,它们请老师转告大家,如果你们能在数学王国里连闯四关,它愿意留下来做我们的好朋,你们欢迎吗?大家努力吧!

板 书 设 计可爱的企鹅

                                    ----8.9加减法的综合练习                    □+□=8              9-□=□

修改及补充内容

题 目

分苹果

备课人

教 学

目 标1. 在具体的操作活动中,进一步体会加减法的实际意义,逐步发展解决问题的意识。

热搜课件:分数除以整数教案(800字)


小学数学是数学入门的基础,也是一个人最基本的功底,作为小学数学教师,为了让学生们更好的找到学习数学的乐趣,每一个老师都离不来教学教案!那么,怎么写好一份优秀的小学数学教案呢?以下是小编为大家收集的“热搜课件:分数除以整数教案(800字)”供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

分数除以整数教案【篇一】

本课题教时数:本教时为第2教时备课日期9月9日

教学目标

1、使学生理解整数除法分数的计算方法,并能正确地进行计算。

2、培养学生分析、推理和概括等思维能力。

教学重难点

整数除以分数的计算方法。

教学准备

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

一、复习旧知

二、教学新课

一、 巩固练习

四、小结。

五、作业

1、口算

3/431/542/766/112

分数除以整数通常是怎样计算的?

2、复习第(1)题

学生口答算式与结果。

这一题已知什么数量,要求什么数量?按怎样的数量关系求?

出示数量关系式:速度=路程时间

3、口答填空

3/10小时是()个1/10小时。

1小时是()个1/10小时。

4、引入新课

1、教学例2

这一题已知什么数量?要求什么数量/根据数量关系式怎样列式?

(183/10)

画出一条线段,并提问:如果把这条线段看做1小时行的千米数,怎样来表示3/10小时行的千米数?

根据学生的回答把这条线段平均分成10份,其中的3份用颜色线画出。

师边述说边画线段。

问:从图伤看,3/10小时行驶18千米,就是几个1/10小时行18千米?求1小时行多少千米。就是求几个1/10小时行多少千米?

要求10个1/10小时行多少千米。先要求出什么?图上哪一段表示1/10小时行的路程?

根据回答把线段图补充完整。

讨论:按这样来想,你认为第一步求什么?怎样求?

(1)1/10小时行的千米数是:183

为什么要用183?183能不能转化成用乘法来计算?

讨论:1/10小时行的千米数已经用式子表示出来了,你觉得第二步可以求什么?怎样求?

(2)1小时行的千米数是:181/310

(3)为什么要用181/3的积再乘10?根据乘法结合律,181/310还可以怎样乘?

问:183/10求出的是1小时行的千米数,1810/3也表示1小时行的千米数,那么183/10之间有怎样的关系?

从上面的推想过程看出,183/10转化成什么样的计算了?

比较这个等式里的算式,在等式两边,什么没有变?什么变了?是怎样变的?

2、小结。

1、练一练1

2、练一练2整数除以分数是怎样计算的?

3、练习八2整数除以分数和整数乘分数在计算时有什么不同?

4、练习八3

分组练习

做完后问:每一组的两道题有什么不同地方?计算时有什么共同的地方?

说一说在整数除以分数时,要乘哪个数的倒数,在分数除以整数时,要乘哪个数的倒数。

练习八、1、4、5

181/310

=18(1/310)

=1810/3

课后感受

此节课的教法与前一节类似,更多的在于在学生昨天学会分析方法的前提下更多的放手让学生自己去探索规律、寻求解题方法。

分数除以整数教案【篇二】

出示这样一组信息:

出示:一只小鸟小时飞行12千米。1小时行多少千米?

你会用线段图表示条件吗? (师生一起画出线段图)

求小鸟1小时飞行多少千米,算式怎么列?

这是整数除以分数(板书课题)

1、12÷怎样计算呢?

学生可能有以下三种方法:

(1) 12÷=12÷0.2 (这是转化成整数除以小数进行计算。)

你还能否根据线段图发现不同的解法呢?

(2) 12×5 (这是根据线段图理解的。)

为什么乘5?能在图中解释一下吗?

(3) 12÷1×5 (说出这种做法的同学是班上一个比较认真的孩子,看的出她很动脑子,但是解释的并不是很清楚。)

(4) (12×5)÷(×5)=60 (这是根据商不变的规律进行计算的。)

师:从计算上面来看似乎第二种算法最简单!

这时有学生举手说:我认为整数除以分数,可以除以他的倒数!(我看的出来他在课前已经看过书了。)

师:对,你真聪明,大家从刚才的第二种方法也能看出来,12÷= 12×5,那这个结论到底对不对呢?我们一起在来看例题。

教学反思:

课堂的一开始,我并没有直接从书本例题开始讨论,而是从一个除数是几分之一的简单例子推想出结论,在让孩子们来考虑是否适用于所有的例子呢。这样的安排,让学生们能真正理解整数除以分数的算理,让学生们的思维有一个缓冲阶段,这样更有利于学生思维的拓展,并没有把学生的思维束缚在整数除以分数的一般计算方法中。以这样的教学,我相信肯定会给学生的发展带来更大的空间。

分数除以整数教案【篇三】

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教材数学》六年级上册第28、29页例1、例2,练习八第1、2、3题。

【教学目标】

1.理解分数除法的意义,并掌握分数除以整数的计算方法。

2.能正确地进行分数除以整数的计算。

3.渗透转化的教学思考方法,培养学生的归纳概括能力。

【教学重点】

分数除以整数的计算方法。

【教学难点】

一个数除以几,就是求这个数的几分之一是多少。

【教学过程】

一、复习引入

1.口算练习:×= ×= ×= ×= 2.根据算式30×25=750写出两道除法算式。 750÷30=25 750÷25=30 3.回忆一下整数除法的意义是什么?

4.在上一章里我们已经学习了分数乘法,这一章我们要学习分数除法,今天这节课我们就来研究分数除以整数。板书课题:分数除以整数。

二、理解意义,发现算法。

1.分数除法的意义。

(1)出示例1,读题理解题意,并列出乘法算式。

(2)怎样改编成用除法计算的问题呢?

板书:300÷3=100(g)300÷100=3(盒)

(3)如果将100g改写成分数1/10kg,那么这3个问题相对应的算式会是怎样的呢?看书上28页,将课本上三道整数问题,改成分数问题,写在课本的空白处。

(4)引导学生观察比较上面3道算式,说一说它们分别是已知什么,求什么?小结:分数除法是乘法的逆运算,都是已知两个因数的积与其中一个因数,求另一个因数的运算,分数除法的意义和整数除法的意义相同。

(5)完成例1下面的做一做,填在课本上,并说一说是怎样填的。

2.探索分数除以整数的计算方法。

(1)出示例2:把一张纸的折一折,算一算。

平均分成2份,每份是这张纸的几分之几?自己试着

(2)引导学生明确题意,同桌合作折一折,涂一涂,算一算。

(3)汇报交流各自的折纸方法、计算过程及其算理。

预设学生两种折纸方法与相应的算法:

①把平均分成2份,就是把4个平均分成2份,每份就是2个,就是。

② ÷2=×=把平均分成2份,每份就是的,也就是×。

(4)如果把这张纸的方法去计算呢?

平均分成3份,每份是这张纸的几分之几?你会用哪一种把平均分成3份,每份就是的,也就是×。 ÷3=×=

(5)比较两种算法,说说哪一种算法适用范围更广,为什么?

(当分子能被整数整除时用第一种方法才方便,当分子不能被整数整除时用第二种方法简单,并且在一般情况下都可以进行计算,可普遍使用。)

(6)根据上面的折纸实验和算式,你能发现什么规律?

分数除以整数(0除外),用分数乘以这个整数的倒数。

(7)齐读法则,质疑。

三、巩固练习

1.口算。

÷2= ÷3= ÷6= ÷15= 2.完成课本第32页

1、2两题。第1题说明根据什么得出的除法算式。第2题说明左右两题之间有什么联系。

2.看谁算的又对又快。

÷3= ÷5= ÷7= ÷12=

四、师生共同小结

1.这节课我们共同研究了哪些知识?2.分数除以整数的计算方法是什么?

五、课堂作业(略)

一年级数学下册教案课件范文1500字


老师是孩子成长路上不可缺少的明灯,教案要充分发挥学习的积极性和创造性。教案是备课向课堂教学转化的关节点。关于好的教案要怎么样去写呢?小编经过搜集和处理,为你提供一年级数学下册教案课件范文,希望能帮助到你,请收藏。

一年级数学下册教案课件范文 篇1

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教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》(一年级下册)第93-94页。

教学目标

1.使学生通过对数据统计过程的体验,学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法,初步了解分类统计的意义。

2.使学生初步认识直观的条形统计图和简单的统计表,能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。

3.通过对学生身边有趣的事例的调查活动,激发学生学习的兴趣,培养学生的合作意识和实践能力。

教学重点

了解统计的含义。会看统计图、统计表,进行简单的统计。

教学难点

进行简单的统计。

教学用具

统计图、统计表、课件。

教学过程

一、初步感知,导入新课

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一年级数学下册教案课件范文 篇2

教学目标:

1、学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,会用简单的方法收集、整理数据。

2、使学生初步认识条形统计图和简单的统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

3、培养学生初步的统计能力、实践能力和创新精神。培养学生的合作意识和解决问题的能力。

教具准备:情景图、统计图和统计表、水果图、活页作业等。

教学过程

教师活动

学生活动

教学修记

一、创设情景,导入新课

1.同学们,校园花坛里的花开了,五颜六色真漂亮,今天老师带你们到花园里去看看好吗?(出示第93页主题图)看了这副图,你想提什么问题呢?

2.你能用我们以前学过的涂小格的方法表示出来吗?

3.那我们就一起来看一看吧。教师演示投影(课本第93页图2)

4.两图比较,你觉得哪一种更能清楚地看出每种花各有几朵?

对!用表格表示让我们一下子就能看出,这就叫统计。今天我们进一步学习统计。

教师板书课题统计

二、自主探究,研究问题

1.在这些花中,你最喜欢哪种?就请在那种花的下面打。

学生打完交给教师。

2。现在这些卡片全在我手里了,你最想知道什么?

3.同学们有这么多问题,那就让我们一起解决吧。老师读,你记下喜欢每种颜色的花的人数。(教师故意读得很快)

4.记不下来?那怎么办呢?小组讨论一下:怎么记就能记下来了?

教师让各小组汇报讨论的结果。

5.结合学生的回答,教师重点讲正的方法(投影演示):正字一共有5笔,一笔代表一个人。画完之后,数一数由几个正,就知道有几个人了。同学们想出了这么多办法,我们就用这些办法再记一次怎么样?

6.教师再读,让学生记。

谁愿意说说你是怎么记的?各有多少人?教师根据学生的回答,出示94页统计表。

7.出示94页统计图,问:你能用涂小格的方式表示吗?学生回答,教师贴纸条。

8.如果没有这些小格,你还能知道喜欢每种花的人数吗?揭开左边的数轴,问:现在怎么看有多少人?

9.教师小结:像这样,把杂乱无章的数据放在表格中,叫统计图。同学们再看这边的图,你能给他起个名字吗?(94页右下角的图)我们都同意的话,就叫它统计表吧。

10.看这两个图,你能提出哪些问题?从这些途中能很快看出问题,并去解决,这就是统计的好处。利用同还可以帮助我们解决生活中的许多问题。

三、应用练习,体验统计过程

1.投影出示课本95页第一题。这是老师调查了我们班同学的生日以后,做成的统计图。你能看出什么问题?

2.过了暑假以后,同学们就可以像高年级的大哥哥、大姐姐那样参加自己喜欢的课外兴趣小组了,高兴吗?你喜欢参加什么小组?

3.教师出示统计表。说:老师有一件难事,不只同学们能不能邦老师解决?过几天,咱班要开个联欢会,老师想给小朋友买些水果吃。可是不知道小朋友都喜欢吃什么,买什么好呢?怎么办呢!小组讨论一下,帮帮老师好吗?

4.想出办法了?真聪明!快快告诉老师吧。那就这样,你喜欢吃什么,就把老师给你的小星星贴在这种水果上好了,这样老师就知道该怎么办了。

5.有答案了吗?谁来说一说?

6.教师总结:同学们,通过本节课,你学会了哪些知识?

生活中有很多地方都会用到统计的方法。比如,刚入学时,老师要统计出班中男生有多少人,女生有多少人,以便给大家安排好座位;学校要统计出一年级有几个班,每班有多少人,以便给大家订做校服,这些都是运用了统计知识。

四、实践活动

课下就请你做个小小统计员。咱们学校有这么多树,你能统计一下有几种,各有几棵吗?

现在我们就拿好笔和要填的表到校园里去看一看,统计一下。

预计学生回答:我想知道校园里开了几种花?每种花有多少朵?......

学生实际回答:我想知道红花有几朵?黄花有几朵?......

预计学生回答:能。

学生涂活页作业。

学生说各种花的数量。

预计学生回答:用表格的形式更清楚。

学生实际回答:表格。

学生拿出教师发给的带有四种颜色的花的卡片,在喜欢的话下面打。

预计学生回答:我最想知道喜欢每种花的各有多少人?

学生实际回答:我最想知道喜欢红花的有多少人?喜欢黄花的多少人?......

学生用师准备的卡片记录。

学生记不下来。有意见了。

小组讨论。

小组汇报。

学生回答:好!

学生用卡的另一面再记。

预计学生回答:我是用打()的方法记的,喜欢红花的有()人......

学生实际回答:我打的是(),喜欢红花的有()人......

学生回答:不能。

预计学生回答:现在只要看一下纸条贴的位置到了哪个数字,就知道有几人了。

学生实际回答:看看左边的数就知道是几了。

预计学生回答:叫统计表吧......

学生实际回答:叫数表、统计表......

预计学生回答:喜欢红花的有多少人?......

学生实际回答:看着这两个图,能很快知道都有多少人......

预计学生回答:我能看出我们班同学的生日是几月?......

学生实际回答:我看出了我们班同学一月出生的有3人......

学生回答:高兴。

小组讨论,分组统计,汇报结果。

学生讨论。

学生上台贴小星星。

预计学生回答:我知道老师应该买哪两种水果了,因为喜欢这两种水果的人最多。

学生实际回答:老师应该买苹果和橘子,因为这两种水果上的小星星最多。

一年级数学下册教案课件范文 篇3

教学目标:

1、在具体的活动中,让学生体验上下的位置关系,初步发展学生的空间观念。

2、培养学生简单的空间推理能力。

教学重点:体验上下的位置关系。

教学准备:主题图、有关学具、剪刀

教学方法:参与性学习

教学过程:

一、导入

前面我们学习了有关前后的方位顺序。老师想考一考小朋友们学得怎样。教室的前面是什么?后面是什么?

二、新课教学:出示主题图。

1、仔细看图,说说图上有什么。

2、考考你:

小鸟在小兔的_面,小兔在鸟的_面,

松鼠在小兔的_面,松鼠在小鸟的_面。

3、指名说,评议。

三、巩固练习,练一练

1、填一填,说一说。

(1)仔细观察图。(2)报名说。

2、把6写在上一行,把9写在下一行。

让学生说了哪个数在上,哪个数在下。

3、说一说。

仔细看图,同桌讨论,报名汇报。

4、请你分房子。

(1)自己动手剪贴动物。

(2)说说它们的位置关系。

5、独立完成思考推理题。评析、校对。

四、小结。

本节课你又学会了什么?

教学内容:

一年级数学下册教案课件范文 篇4

教学目标:巩固本单元所学内容。

教具准备:口算卡片

教学过程:

一、揭题:

小朋友们,今天我们一起做练习,复习一下我们所学的知识。

二、练习:

1、口算练习(写在课堂练习本上):

30+8=40+3=55-5=90+9=

45-5=60+6=48-8=70+2=

80+6=77-7=24-4=50+3=

26-6=48-8=80+4=31-1=

2、完成练习八1~3题。

(1)第1题:这是一道按顺序填数的题。

根据要求在括号里填数。学生独立完成,订正。

①所填数中,哪个数最接近100?

②67接近60还是更接近70?62呢?

(2)第2题:这是一道按要求排列数的题。

把下面的卡片按从小到大的顺序重新排列,想一想:从小到大排列,要把什么样数放在最前面?什么样的数放在最后面?

学生拿出数字卡片,在小组中完成。指名板演订正。

(3)第3题:这是一道游戏形式的比较大小的题。

帮小蜜蜂回家,学生独立完成连线。

①大于60的数有哪些?

②小于60的数有哪些?

三、小结:

谈谈这节课你的收获。

作业布置:

板书设计:

100以内数的认识

0102030405060708090100

6061626364656667686970

40、63、70、19、29、36、3819、29、36、38、40、63、70

课后小记:

一年级数学下册教案课件范文 篇5

教学目标:

1、用6、7的加减法解决生活中的数学问题。

2、认识大括号和问号,理解这两个符号在具体情境中的意思,提出相应的数学问题,并解决问题。

3、培养学生的观察、理解能力和表达能力,训练学生的数学思维。

教学重点:

根据图中的两个符号所在的位置提出相应的数学问题,并解决问题。

教学难点:

理解大括号和问号在具体情境图中所表达的意义。

教学准备:

课件、计算纸。

教学过程:

一.创设情境,激发学生的学习兴趣

师:小朋友们,金色的秋天到了,我们一起坐上小火车出去玩,好不好?

师:准备好,我们要出发了!

(课件出示开火车图,学生边学火车声边做动作,之后出现P47的主题图)

师:火车把我们带进了田野里,这里的风景漂亮吗?这幅图在我们的书上也有,快把书打开47页,和你的同桌说说你看到了什么。

师:看,这里很干净,我们也要保护环境。在这些美丽的情境中,还蕴涵着许多数学问题呢!今天,让我们用学过的数学知识来解决这些问题。(板书课题--用数学)

齐读课题。

二.学习新课,会用数学解决问题。

1.学习游戏图----认识大括号和问号,学会会观察、提问,以及解决问题。

(1)师:你们想知道这几个小朋友在干什么吗?我们走过去看一看吧。(课件出示游戏图。)

师:看到小朋友们玩得这么开心,老师忍不住把他们画了下来。(板前贴游戏图)

(2)认识两个符号

师:请同学们观察这幅图,你看到了什么?

(引导学生说出左边的4个小朋友和右边的2个小朋友在做什么。)

师:请同学们仔细观察这幅图,和我们以前看到的图有什么不同吗?

(引导学生发现多了两个符号)

师你发现多了什么?请你出来指一指。

师:对,多了两个符号.

(先把大括号拿下来帖在旁边,用手指大括号,然后做手势)

师:这个符号你知道它叫什么符号吗?

师:谁知道这个大括号在这幅图里是什么意思吗?

(师边说边做合起来的手势,引导学生说出大括号表示把两边的小朋友合起来。)

师:我们也像他一样边做手势边说吧。

师:在大括号的下边还有一个符号,你们以前见过吗?他是什么符号?

师:问号表示要求的的问题,你能看着这幅图提出一个数学问题吗?先和你的同桌说一说.

师:这个问题你们会解决吗?赶紧把算式填在书上。

(巡视中选一生到板前写。)

师:写完的同学把你的想法说给同桌听。

师:你们列的算式和他一样吗?谁能说说你是怎样想的?

(指导学生把解题思路说清楚:求一共有几个小朋友,要用左边的4个小朋友加上右边的2个小朋友,一共有6个小朋友。)

师:你说得真好,谁听清楚了,再说一遍。

师:我们一起来说一说吧.(引导学生齐说)

师:还可以怎样列式呢?

(让学生明白,解决这个问题,还可以用:右边的2个小朋友加上左边的4个小朋友。)

师:你们能从不同的角度来解决问题真棒.

2.学习摘向日葵图----学会解决减法问题

(1)师:听,谁在喊我们呢?

课件播放录音:小朋友,别玩了,我们快去帮叔叔忙吧!

师:看,叔叔在忙着摘什么呢?

师:看到叔叔这么勤劳,我也把他画了下来。

(板前贴摘向日葵图)

师:看这幅图,谁知道大括号下边的7个表示什么?

(引导学生发现并说出:这7个向日葵所表示的是没摘之前有7个向日葵。)

师引导学生说:也就是说这个7既包括了摘了的向日葵,也包括剩下的向日葵。

(教师边做手势边引导学生说。)

师:那问号弟弟在哪里呢?

师:那这里的问号是想让我们求什么呢?

(引导学生提出数学问题:还剩下几个向日葵没有摘?)

师:让我们把这个数学问题完整地说一遍。

师引导学生齐说:原来有7个向日葵,被叔叔摘下来3个,现在还剩下几个向日葵还没摘呢?

师:这个问题你们会解决吗?赶紧把你的算式填在书上。

(巡视时选一名同学到前面板书。)

师:写完的和同桌说说你是怎样想的。(同桌交流)

师:写的和他一样的请举手。谁来说说你是怎样想的。

(引导学生说清自己的解题思路,同时注意让学生把话说完整。)

3、对比用小结

师:请观察两幅图,解决这两个问题的方法一样吗?

(引导学生发现:第一个问题用加法计算,第二个问题用减法计算。)

师:为什么第一个问题用加法计算,第二个问题却用减法来计算?

(特别要注意引导学生注意在这两幅图中问号所在的位置不同,所求的问题就不同,解决问题的方法就不同。)

师小结:因此我们在看图列式之前,一定要看清楚问号所在的地方,想清楚要求的问题,再选择恰当的方法来计算。

4、看书质疑

师:请同学们打开书P47,看一看,看有没有什么不明白的地方。

三.巩固练习,生活中用好数学

1、P47的做一做

师:好,现在请同学们快坐好,我们赶快坐上火车往前走。

(火车开出后,课件出示P47做一做练习图。)

师:果园里,石榴妹妹笑开了嘴,还引来了美丽的蝴蝶呢.这两幅图你能自己提出问题并列式计算吗?请同看图列式计算.

(学生先自己提问题再计算。)

师:做完的同学和同桌说一说你是怎样想的。

师:谁想到前边来说说你是怎样算的?

(学生汇报,同时投影学生书上所做的题目。在学生汇报时,注意引导学生把话说清楚,说完整。如:树上还剩下几个石榴。)

师:树上还剩下3个石榴,谁还想摘?.

师:好,我们先摘下来一个,?(和学生一起做摘的动作)树上还剩下几个,你会算吗

(个人回答说算式。)

师:我们伸出双手把剩下的2个一起摘下来。(师生一起做动作。)树上还剩下几个?

(学生说算式。)

2、P51的13题。

师:火车又要开了,大家快坐好,不然就赶不上火车了。

(课件出示火车,小朋友做动作,课件出示P51的13题)

师:看,我们的火车开到哪了?(池塘边)

师:你们能解决小动物们提出的问题吗?请看书P51,先完成书的上题目,再选择你喜欢的小动物和你的同桌说说你你是怎样想的。

师:谁想来说说你喜欢的动物?

(指2名学生来说自己喜欢的动物的题,同时把这两名学生的书投影出来,并引导学生说清自己的解题思路。最后可以请喜欢金鱼的同学一起来说解题思路,以调动学生的学习积极性。)

师:你们可真棒,说得很清楚,小动物们很感谢你们帮助它们解决了问题。

3、自由练习,发散思维。

师:玩得差不多了,我们上车往回走吧(学生开火车。)

师:快看,路边的是谁?(课件出示大象搬木头图,)

师:看,大象多勤劳。.看到这幅图,你想提出什么样的问题,该把问号弟弟放在哪里呢?请同学们赶紧拿出计算纸,动手写一写吧。

(学生自己提问题并解总问题。)

师:写好的请在4人小组交流一下。

(巡视时选几种提出不同问题的同学到台前,准备说思路。)

师:我发现这几个同学很厉害,每个人提的问题都不一样。请你们来说一说吧。

(在学生汇报的同时,向学生渗透在图中提问题,问题不一样,问号所放的位置就不同,解决问题的方法也不同。)

4、点人数,渗透生活中处处有数学。

师:大家玩得可开心了,到家了,老师开始点人数了。

(1)1号车

师:1号车厢原来有7个小朋友,下车3人,帮老师想想车上还有几个小朋友?

(学生说算式和得数。)

(2)2号车

师:小红看到2号车厢一开始下车5人,后来又下来1人后车厢里就没有人了,原来2号车厢里有几个小朋友呢?

(学生说算式和得数。)

四、全课小结

师:今天我们坐火车去玩,你们开心吗?那么你有什么收获?

师:在我们身边还蕴含着许多数学问题呢,有机会的话,我们也可以用所学的知识来解决身边的问题。

板书设计:

用数学(P47)?

大括号问号

4+2=67-3=4

2+4=6

一年级数学下册教案课件范文 篇6

课型:练习课授课时间:第周第课时

教学内容:练习四的练习题。

教学目标:

巩固用数学的有关知识及十几减几的内容。

教学重点:能用所学数学知识熟练地解决问题。

教学过程:

一、揭题:

小朋友们,今天这节课我们一起来做练习。

二、练习四:

1、第1题:

(1)看图,读题,明确题意。

(2)指名说图意。

(3)列算式解答。

2、第2题:

(1)读题明确图意。

(2)根据问题列算式并解答。

(3)订正答案。

3、第3题:看谁都能算对。

(1)明确题目要求。

(2)学生独立算出得数。

(3)订正答案。(对算得又对又快的学生提出表扬)

4、第4题:

(1)看图明确要求。

(2)读题,同位两个口头列算式解答。

(3)在书上填写。

5、第5题:

(1)明确要求:找朋友。

(2)口算得数并连线。

(3)订正答案。

6、第6题:在里填上〉、〈或=。

(1)明确要求。

(2)学生独立填写。

(3)订正答案。

7、第7题:

(1)看图,明确图意。

(2)你能提出什么问题?

(3)学生根据图意提问题。

(4)列算式解答。

三、小结:

小朋友们,今天我们一起复习了有关十几减几的内容,做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。

作业布置:

板书设计:

用数学

1、15-7=8(只)15-6=9(只)

2、15-6=9(个)15-7=8(个)

4、13-6=7(人)

课后小记:

一年级数学下册教案课件范文 篇7

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册统计(P93-94)。

二、教学准备

统计图、多媒体课件、彩色贴纸。

三、教学目标与策略选择

(一)教学目标

针对本班学生思维比较活跃,具有一定合作交流学习的基础及本课教学内容比较贴近学生生活实际,设计教学目标如下:

1、让学生经历和感受数据的收集、整理和分析的过程;体验统计结果在不同标准下的多样性,并会用简单的方法收集整理数据。

2、初步认识条形统计图和简单的统计表;能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。

3、通过活动,培养合作、交流意识,体会数学与生活的密切联系。

(二)策略选择

这节统计活动课主要是通过采用贴近学生生活实际的策略,从而激发学生参与统计的兴趣。然后让学生亲身经历收集数据、进行整理、做好分析和决策的过程,体会数学与生活的密切关系,让学生学会一些基本的统计方法,将数学课中的统计与生活融为一体。

四、教学流程设计及意图

教学流程

设计意图

(一)创设情境,激发兴趣。

导语:小朋友们,这个学期我们开展了作业评比得五角星的活动,大家一定都得到了许多五角星吧!有四个小朋友也得到了很多五角星,我们一起来看一看好吗?

设计作业评比情景图,目的是为了激发学生的

课件显示五角星图:

作业评比

小红:★★★★★★★★

小明:★★★★★

小华:★★★★★★★

小雪:★★★★★★

学生兴趣,帮助他们更好地掌握解决这类问题的方法,并让学生初步感受到生活中处处有数学。

(二)共同探讨,学习新知。

在学生注意观察后,教师设问:我们要知道他们每人得了几颗五角星,可以用什么办法呢?

学生自由发言。

师:你们刚才数出他们每人得到几颗五角星的过程就是对数据进行统计。(板书:统计)

师:大家想把每个人得五角星的颗数统计下来吗?现在老师给小朋友们请来一位好帮手。

出示条形统计图并说明:图中四根条形柱分别表示得五角星的颗数。统计时有几颗,就在条形柱上涂几个小方格。

学生合作涂色,教师巡视指导,完成后学生之间互相交流。

师:小朋友们,请大家仔细看图,你能从图中知道些什么?同桌之间互相说一说。(主要是比多比少的问题)

学生看图交流后,再全班汇报。

师:我们学会了看统计图,就能知道统计出来的情况,还可以从中预测其它可能发生的情况,从刚才的统计图中,我们知道了最多的同学是得8颗五角星,最少的得了5颗,如果小亮也来参加评比,你估计他最有可能得到几颗?为什么?

学生自由交流,自由发挥。

通过数数、涂涂、看看、说说,让每个学生都参与收集整理数据,从中真切体验统计的的操作过程与统计魅力,也意在培养学生的语言表达能力和思维能力。

根据统计的情况确定一般性的范围(0至9颗),这一设计主要是训练学生的发散思维,允许学生有多种不同的答案。

(三)实际操作,灵活运用。

师:小朋友们,再过几天就是六一儿童节了,你们想用什么颜色的彩纸装扮教室呀?

教师拿出准备好的四种颜色的彩纸,让学生选择。

学生纷纷发言,说出自己喜欢的颜色。

师:刚才同学们都说了自己的想法,可是老师还是不知道喜欢各种颜色的同学是多少,谁能帮老师想想办法吗?

学生分小组互议交流统计自己小组喜欢颜色的情况。完成后展示学生作品,并让学生说说自己喜欢的统计方法。

根据学生不同的统计方法进行板演,比比哪种方法更容易统计出数据。

学生将小组记录情况在条形统计图中表示出来。

根据学生分组统计的结果,全班一起完成有关全班同学喜欢颜色的统计图。

师:从这张统计图中,你知道了什么?如果明天老师要去买彩纸,你有什么建议?

学生发言,教师小结。

这一活动过程,主要是设想通过对数据的搜集、整理、分析,让学生经历一个完整的统计过程,对统计有一个初步的全面认识;通过分组活动,培养学生的动手能力,增强合作意识。

(四)联系生活,应用实践。

这节课我们通过亲身体验得出数据,再整理制成统计图,并根据统计图的分析使问题得到解决,实际上统计就发生在我们的身边。你们知道自己家里人和邻居都喜欢什么颜色吗?请你们课外进行调查,统计一下他们最喜欢的颜色。

将数学课上的统计与生活中的统计融合,让学生在实践中培养统计意识,提高实践能力。

五、教学片断实录。

在教师的指导下,学生完成四个人得五角星的条形统计图后。

师:从这张统计图上,你看出了什么?

生:小红得五角星最多,小明最少。

生:小红得了8颗,小明得了5颗,小华得了7颗,小雪得了6颗。

师:还看出什么?谁会说说不同的问题。

生:小红和小明的五角星合起来是13颗。

生:小华和小雪的五角星合起来也是13颗。

生:他们四个人一共得了26颗。

师:刚才我们听到的都是合起来是几颗,谁还会说出不同的问题?

生:小红比小明多得3颗。

生:小明比小华少得2颗。

生:小红给小雪1颗,他们两人的五角星就一样多。

师:大家想想,如果小亮也来参加评比,你估计他最有可能得到几颗五角星?为什么?

学生思考后,分别说出自己的想法和理由(范围0至9个)。

师:刚才同学们说出了小亮可能得到五角星的颗数和理由,真了不起!

师:从这张统计图中,可以得到那么多的结论,它的作用可真大!

六、教学反思

通过情境的创设,师生之间的互动交流,围绕四个人得五角星的多少颗学生生活实际问题为题材,让学生收集、整理和分析数据,初步认识条形统计图和简单的统计表,并把统计知识应用于生活实际,让学生深深感受到数学来源于生活,数学就在我们身边。

重视解决问题策略的研究,教学开放,让学生应用已有的知识,探索解决问题是本节课尝试的又一个策略运用。本课对同学喜欢哪种颜色彩纸的调查,只提供有关材料,放手让学生自已去了解、交流、设计,以知识为载体,提供给学生充足的时间、空间,以同桌、小组为单位对问题进行深入的交流、互动,让每个学生充分发挥自己的才智和潜能,致力于问题的解决,从而形成各种策略,再让学生自主评价每种策略的优点和缺点,教师以鼓励为主并作一一肯定,最后通过选择最优化的方法,确定最佳方案。教学的开放,转换了教师的角色和作用,充分发挥学生的主体作用,让学生在民主协作的氛围中学用知识,达到教学的创新。

一年级数学下册教案课件范文 篇8

课型:练习课授课时间:第周第课时

教学内容:练习七的练习、生活中的数。

教学目标:

1、巩固前面所学的读数、写数的知识。

2、熟练地读写100以内各数。

3、感受数学与生活的密切联系,增强学好数学的信心。

教学过程:

一、复习

1、请你按要求数数:

(1)从31数到42。

(2)从89数到100。

(3)从99数到90。

(4)数出50后面的7个数。

(5)数出66前面的8个数。

2、听老师读数写数:

二十八三十七四十九一百

七十七五十四三十二二十一

六十八五十一三十三九十六

二、练习七:

1、第1题:这是一道数数题。

指名让学生数出本班同学的人数。

2、第2题:这是一道估数题。

先让学生估计一下一共有多少个皮球,说一说你是怎样估计的?再让学生数一数,看看自己估计的差多少,并说一说怎样数比较快?

3、第3题:这是一道数数题,数出指定数的后面的五个数。

让学生同位两人合作完成,教师抽查。

4、第4题:这是一道以游戏形式复习数的组成的练习题。

让学生说一说这道题的要求。独立连线,指名说一说怎样帮助小动物找家的

2、第5题:找出数学课本的第23、36、50、79、87、100页。先摸摸50页有多厚,再摸摸一百页有多厚,以增强学生的数感。

3、第6题:这是一道写数的题。

教师读数,学生独立写数,指名板演。

4、第7题:这是一道按顺序填数的题。

要求学生先想一想数序列化,再填数。口答订正。

5、第8题:这是一个猜数游戏。

猜一猜,我卡片上的数是几?

三、生活中的数:

1、2000年奥运会我国取得28枚金牌。

2、今年十月一日中华人民共和国成立53年。

3、公共汽车准乘56人。

4、想一想:我们生活中还有哪些事物的数量能用100以内的数来表示?

四、小结:

通过这节课,你有什么收获?

作业布置:

板书设计:读数写数

10个十是100

10个一是10

2个十是20

课后小记:

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