只拣儿童多处行教学设计。
古人云，工欲善其事，必先利其器。在日常的学习工作中，幼儿园教师都会提前准备一些能用到的资料。资料包含着人类在社会实践，科学实验和研究过程中所汇集的经验。有了资料才能更好地安排接下来的学习工作！你是不是在寻找一些可以用到的幼师资料呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了““只拣儿童多处行”教学反思其二”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
本文是一篇散文，以欢快的笔调描写了春游的儿童和春天里充满着旺盛生命力的花儿，字里行间洋溢着一种生机和快乐。
冰心是著名儿童文学作家，文学功底深厚。她春游归来，偶遇一群接一群的小天使，不禁联想起两句古诗“儿童不解春何在，只拣游人多处行”，而且反其意而用之，变成了“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，同时以其中后一句作为标题，然后以“寻春”为线索，紧扣题意，集中到“儿童多处”去写，目光不离儿童，从颐和园门口“飞涌”而出的儿童，写到知春亭畔有说有笑的儿童，背倚树根看小人书的儿童和湖面上乘船荡漾的儿童，再写到玉澜堂院落里“围聚”过来的儿童……儿童多的地方，春天就在那里。文章1—4自然段正是描写了以上闹嚷嚷的场面，无论读到哪儿，儿童就多到哪儿。真是一幅生机勃勃的景象！如何让学生与充满生机的儿童融合在一起呢？那就是读！课堂上，我指导学生反复诵读句子，突出关键词语，把儿童热闹的场面淋漓尽致地展现出来。
在本文中，作者以浓墨重彩描写海棠花，把开得密密层层的海棠花比喻成阳光下“几座喷花的飞泉”，非常“饱满”，非常“烂漫”，甚至情不自禁地“在花下大声赞叹”。这样用墨，其意何在？作者是在借花喻人，海棠花欢畅活泼地开放，令人舒怀、快乐，实际上是暗喻儿童，他们生气勃勃，活力无限，不正是春天的所在吗？儿童是祖国的花朵，是祖国的未来，是祖国的春天！这正是文章的精妙所在，也是冰心文学功底深厚的最大体现，她善于发现、热爱儿童的情感真实感人！为了让学生也能感受到这一点，我在让学生感受花儿繁多、烂漫的基础上指导学生分组朗读，在朗读中体会儿童与春天的花儿一样多，一样生机勃勃！
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优质范文：“只拣儿童多处行”教学反思范文
俗话说，凡事预则立，不预则废。在幼儿园教师的生活工作中，时常需要提前准备资料作为参考。资料是作用于人类社会实践的一种可供参考的材料。参考相关资料会让我们的学习工作效率更高。既然如此，你知道我们的幼师资料有哪些内容啊？为此，小编从网络上为大家精心整理了《优质范文：“只拣儿童多处行”教学反思范文》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
《只拣儿童多处行》这篇课文是冰心写的一篇文质兼美散文，写了冰心奶奶在颐和园碰到春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机和快乐。教学的重点是引导学生结合具体的语言文字理解花儿和儿童一样是那么生机勃勃，令人快乐。难点是理解“为什么作者说‘只拣儿童多处行’就能找到春天。”体现了冰心对春天、对儿童的赞美之情，为了让学生体会这一种感情，在第二课时的教学中，我让学生紧扣一个问题进行自主学习。
自我评价
在阅读教学中，我带领学生着重围绕两个方面进行学习：一是感受课文中那群春游的孩子们的快乐；二是感悟冰心奶奶对孩子无限喜爱的感情。
首先从课文的主体，贴近学生生活的“儿童”入手。请学生仔细读读课文，找一找，你从哪些句子里读出了儿童的快乐？通过圈画一些关键词体会颐和园门口、玉澜堂等地方的儿童多，在此基础上，说说这样写的好处——突出了孩子的活泼可爱、朝气蓬勃。最后进行赏读品味。引导学生入景入情，体会孩子们的快乐，并用朗读表达这分快乐。
其次，引入第二方面内容的学习。从颐和园门口到园内，随处可见儿童。这么多儿童，对于喜欢静静地游园赏景的人来说，有点烦，甚至太吵了，可在冰心奶奶的眼里，孩子们是那么快乐，那么充满活力。
反思问题
以作者的游览路线为抓手引导学生分段，便于学生很好地理清文章思路，把握课文主要内容，为全文的学习打下了坚实的基础。以“作者为什么说‘只拣儿童多处行’？”为突破口，引导学生自由读书感悟，既落实了教学重点，又为下文攻克难点作了很好的铺垫。冰心奶奶是我们大家敬仰的伟大作家，她的许多作品都抒发了童真的无邪和伟大的母爱，处处流露出她对少年儿童的喜爱和关心。我觉得仅仅通过学习一篇课文来了解冰心奶奶真的是太肤浅了。为了让学生能更近距离的走近冰心奶奶，了解冰心奶奶，我就组织学生开展读书活动，通过阅读冰心奶奶的作品来走进她的内心，体会她那颗关怀少年儿童的拳拳爱心。这个教学环节的创设，为学生搭建了交流平台，不仅是对本课的延续，更是让学生在阅读中深刻感受冰心奶奶对少年儿童的喜爱和关心，使他们的内心油然而生一种对冰心奶奶的敬爱、钦佩之情，及促使他们积极阅读冰心奶奶作品的愿望。
课堂重建
这堂课注重了学生学习过程中的情感体验，比较以往的咬文嚼字的学习更放得开一些，虽然有点粗线条，但学生的情感体验比较到位，并能通过声情并茂的朗读把孩子们的快乐和冰心奶奶对孩子真诚的爱表达出来。为了让学生能更近距离的走近冰心奶奶，了解冰心奶奶，今后我还要组织学生开展读书活动等。通过阅读冰心奶奶的作品来走进她的内心，体会她那颗关怀少年儿童的拳拳爱心。
[分享好文]“只拣儿童多处行”教学反思670字
我们常说，机会是留给有准备的人。在幼儿教育工作中，我们都有会准备一写需要用到资料。资料的意义非常的广泛，可以指需要查到某样东西所需要的素材。有了资料，这样接下来工作才会更上一层楼！所以，你是否知晓幼师资料到底是怎样的形式呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《[分享好文]“只拣儿童多处行”教学反思670字》，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
第二组词语都是描写地点的，其中“魔术匣子”最为特殊，而联系上下文之后，这“魔术匣子”是作者运用“比喻”的修辞手法在形容颐和园，在课文中还有很多，比如：“从香山归来，路过颐和园”“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地”“沿着湖边的白栏杆向玉澜堂走”“走进玉澜堂的院落里”课文的第一、三、四、五自然段的段首都是这一类表示作者行踪的短句，在以前学习过的一篇游记《黄果树瀑布》中就学习过这样用“游踪”表示游览顺序的写法，并让同学们以这样的写法写过一篇介绍一个自己比较熟悉的景点。所以，同学们在学习时很快就能掌握冰心奶奶的游览顺序。那么，如何要让同学们体会一点与《黄果树瀑布》的不同之处呢？
在《黄果树瀑布》中，作者运用“刚进入黄果树风景区”“透过树的缝隙”“我们自西面顺着石阶往下走”“我们久久地坐着”，其中“刚进入黄果树风景区”是听到的，“透过树的缝隙”是看到的，“我们久久地坐着”终于与作者描述的对象——黄果树瀑布来了个“亲密接触”，一种由远及近，最后终于触摸到的酣畅之感隐藏其中；而在《只拣儿童多处行》一文中，“从香山归来，路过颐和园”孩子们就涌了出来，近距离的感受了这一群接着一群的小天使，“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地。”其实作者一行人已然来到孩子中间，和孩子们算是零距离接触了，“沿着湖边的白栏杆向玉澜堂走”更是和孩子撞了个满怀，虽然“走进玉澜堂的院落里”开始写春景，但从第八自然段作者和孩子之间的对话可知，作者一行人身边又都是孩子。儿童，在作者的游览过程中到处都是，甚至在那里紧紧地站着、无须动弹，就会有匆忙只顾奔跑的孩子撞上来。作者一路游览，一路儿童，一路欢乐，少了《黄果树瀑布》中对瀑布的期待，却多了简简单单、朴实而唾手可及的小快乐，正如冰心奶奶在文中写道“这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。”
[课件借鉴] “只拣儿童多处行”教学思考篇一
俗话说，做什么事都要有计划和准备。幼儿园教师在平时的学习工作中，都会提前准备很多资料。资料的定义范围较大，可指代生产资料。参考资料可以促进我们的学习工作效率的提升。那么，你知道优秀的幼师资料是怎样的呢？下面的内容是小编为大家整理的[课件借鉴] “只拣儿童多处行”教学思考篇一，供大家借鉴和使用，希望大家分享！
本文是冰心写于20世纪60年代的一篇精美的散文，通过春游见到的活泼可爱的儿童，来赞美生机勃勃的春之景，赞美了儿童充满活力的儿童。本文的教学没有以平时的教学方式进行教学。课伊始时，出示课题《只拣儿童多处行》，相应出示诗句“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，说一说含义。引导学生朗读全文，要求：
一是熟读全文；
二是学会本文的生字新词；提出一个或一个以上有价值的问题。在学生充分的读课文预习之后，进行阅读检测，三项内容：本文的作者姓名(检测学生无意注意的能力)。文章中提到的三个游览的地点(检测学生阅读能力)。本文要求掌握的生字新词。这个环节学生的学习积极性极高，效果也不错，检测结果80%以上学生合格，教师作了表扬和小结。
然后，四人小组为单位进行问题的交流，力求小组内相互回答，归纳出不能解决的问题。全体师生交流。问题一：为什么阳光下的海堂像几座喷花的飞泉？问题二：为什么说“儿童不解春何在，只拣游人多处行”可以说是““游人不解春何在，只拣儿童多处行”？问题三：文章中说“个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息”，想问身躯和太阳有什么关系？问题四：额前披着短发的男孩为什么不能说出怎么好看？这一个环节是一个动态生成的过程，课堂不是可预先可以计划的，完全是依照学生的心理、情感、知识、问题的需要进行深入或浅出处理的教学过程。这四个问题，显然第四个问题是没有价值的，其它三个问题的处理如下：
问题一：为什么阳光下的海堂像几座喷花的飞泉？引导读文，说说为什么此时阳光下的海堂像几座喷花的飞泉？(教师强调此时二字)，学生发现一，因为文章中说那几棵大海堂树，因为海棠树很大很高，所以看上去像喷花的飞泉。发现二，对，那么高的海棠树开满了密密层层的淡淡红有花，花就像泉水一样美，所以像飞泉要平。发现三，海棠花很多，阳光照耀下就像飞泉一样。发现四，还因为这些海棠花从树枝开到树梢，不留下一点空隙，从下往上看就像喷起来的泉水一样。教师小结：同学们的发现真是不错，作者看到了大海棠树、密密层层的淡红的花、还有海棠花从树枝开到树梢，不留下一点空隙，作者就联想到了(学生引读：像几座喷花的飞泉水。目的，引导学生区别见闻和联想)。
问题二：为什么说“儿童不解春何在，只拣游人多处行”可以说是““游人不解春何在，只拣儿童多处行”？这个问题是本文的教学重点所在。把问题给学生回答，初步体会作者感受到儿童的活力。引导学生围绕课后的思考题4进行思考，让学生选择，并自主默读全文，到文章中去寻找理由。学生自主阅读文本。以下是学生精彩的阅读交流简记：学生一，我从这一句可以体会到，“于是他们就像过了一关似的，笑着推着跑出门去了”，因为从这里可以看出同学们热闹、活泼、有趣，可以看出同学们充满了活力。学生二，“花也和儿童一样，在春天的感召下，欢畅活泼地，以旺盛的生命务，舒展出新鲜美丽的四肢。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐”，这一句就是花就像儿童一样，在春天里，有旺盛的生命力，就像花开得旺一样。学生三，课文第一段也可以看出来，成千盈百说明了儿童很多，还有飞涌出都可以看出儿童有活力的感觉(引导体会作者见闻和联想)。学生四，第三自然段中可以看出来，“说些什么，笑些什么”、“个个……”、“无数……”都可以感受到儿童的活力。学生五，我从这里也可以看出儿童充满生机勃勃的景象，“春光竟会这样饱满，这样烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地发挥出来了”，这里作者虽然是写春光，其实是以春光来写儿童的，说明了儿童充满了精神和力量(此时，教师引导感情的朗读这几句话，表达出作者儿童的活力与力量)。
问题三：文章中说“个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息”，想问身躯和太阳有什么关系？引导学生体会本文写的是什么时候，联系上文体会文句的意思，这样学生理解就迎刃而解了。最后，让学生说一说什么时候你的身躯上也会喷发出太阳的气息。
学生表达一：下雨过后，太阳出来了照在身上，一会儿就有太阳的气息了。
表达二：太阳底下走路长时间了，再到树底下乘凉，身上就有一种太阳的气息……
教师在解决了这四个问题之后，再让学生读诗句：游人不解春何在，只拣儿童多处行。教师小结：谁是游人？(作者)，对，作者不知最明媚的春光在哪里，却知道只要往儿童多的地方去，就一定能找到春天的，因为儿童就像明媚的`春天，充满了精神和力量，充满了生机，充满了活力!让我们一起再来读读作者冰心的心中感叹：游人不解春何在，只拣儿童多处行。
本文教学力求体现三个方面：一是教学过程动态生成；二是实现学生自主合作、自主探究的学习方式，让学生发现问题，引导尝试解决问题；三是立足于文，引导学生体验生活的感悟，引发学生独特的阅读体验。
推荐理由：本文的难点是让学生体会到冰心眼中的孩子是天使、是太阳、是花朵，是春天，这位老师的教后反思捕捉了课堂重点和难点。反思时不仅关注了教师的引领，也关注了学生的反应，还提出了教学设计的理念。
[2023课件] 《只拣儿童多处行》教学设计范例
我们常说，机会是留给有准备的人。在幼儿园教师的工作中，经常会提前准备一些需要的资料。资料所覆盖的面比较广，可以指学习资料。资料对我们的学习和工作有着不可估量的作用。那么，你知道有哪些常见幼师资料吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“[2023课件] 《只拣儿童多处行》教学设计范例”，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点句子的含义。
2、联系上下文、联系生活实际等理解文中重点句子的含义。通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
3、感受春天的美好及花儿和儿童的生机勃勃，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。
二、教学重点、难点：
通过认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。
三、教学模式：
自主探究型阅读教学模式
四、教学准备：
课件
五、教学过程：
一、目标导入：
1、揭题，齐读课题。
2、复习。课文主要写了哪两个地方的景象吗？这两处地方又主要写了什么内容呢？板书：儿童 花儿
3、揭标。作者是怎样具体写这两方面的内容的？它们之间又有什么关系呢？这就是这节课我们要探究的主要内容。
二、自主探究：
（一）1、学习第一部分——儿童。
要求：默读课文，画出描写儿童的句子，边读边体会，作评注。
2、学生自主学习。
3、交流。
（1）“……成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，（一下子）飞涌出一群接着一群的小天使。”
*抓重点词句体会，指导朗读。
*练习仿照说一说。
（2）“……哪知道知春亭畔已是座无隙地！”
*积累人多的成语。
（3）配乐读第3小节。
（二）学习第二部分――花儿。
冰心奶奶一路就随着这群可爱的小天使走进了玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，瞧――
1、观看录像。
2、说感受。
3、轻声读课文第5小节，圈画出描写花开得旺的词句，边读边体会。
4、交流，指导朗读。
5、看着这一切，冰心奶奶也发出了由衷的感叹，齐读第6小节。读了之后你有什么想说的想问的吗？
（指导学生结全已理解的生字词，联系第5小节边读边体会这句话，集体交流。）
（三）探究儿童和花儿的关系。
1、不知道同学们有没有注意到，文中有句话把花儿和儿童紧紧地联系在了一起，是哪句？
2、它们之间究竟是什么关系呢？再读读这句话，体会一下，小组里交流体会。
3、指导朗读。
4、补充阅读。
三、质疑：
课文学到这，还有哪些不懂的句子吗？小组交流。
四、点题结束：
1、同学们，当再有人问我们，春天在哪里？让我们大声告诉他，当你春游的时候，齐读第9小节。
记住只拣儿童多处行，就一定会找到春天！
2、齐唱《春天在哪里》。让我们把冰心奶奶的话牢记在心间，跟着这群小伙伴一起去赶春吧。
课件推荐: 儿童节教学设计其二
俗话说，手中无网看鱼跳。。平常的学习工作中，幼儿园教师会提前准备一些资料。资料可以指生产、生活中必需的东西。如：生产资料；生活资料。有了资料的协助我们的工作会变得更加顺利！那么，你知道优秀的幼师资料是怎样的呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“课件推荐: 儿童节教学设计其二”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
教学目标：
1、知道六一儿童节是儿童自己的节日，能充分感受到国家、社会对儿童的关心。
2、简单了解少先队队史，知道红领巾所代表的含义，为自己是一名光荣的少先队员感到自豪。
3、学会一些简单的小制作，乐于和同学一起布置美化教室。
4、能积极参与、推荐一些有趣的游戏，感受到与伙伴共庆节日的快乐。
5、 知道不同国家的儿童节有不同的庆祝方式，了解其他国家儿童的生活。 教学准备：1、宣传队史的录象
2、收集各国儿童庆六一的有关资料
课时安排：一课时
教学过程：
一、引入
1、 看图，激发兴趣：
请学生仔细观察“我们的节日”中的各副图画。
讨论：（1）画面上的儿童是怎样庆祝自己的节日的？
（2）你还看到过哪些庆祝方式？
（3）你有什么想法？
2、分小组交流
3、请准备好的同学来介绍
4、结合自己班级的实际，讨论：我们可以怎样庆祝六一？
二、宣传队史，感受少先队员的光荣
1、观看录象，介绍少先队的历史
2、学习书中的“聪明谷”
讨论：各种队标志的含义
懂得要爱护红领巾
纠正学生行队礼的姿势
三、动脑美化教室，喜气洋洋庆六一
1、老师提出学校庆六一的计划，让学生讨论提出布置教室的建议
2、教学生制作“美丽的装饰花串”
3、学生推荐美化教室的方法，制定班级计划
四、推荐有趣的游戏，共同策划“六一”活动
1、看图，向大家介绍各种游戏的规则、方法
如：“猜首领”、“夹弹子”、“赶小猪”等。
2、让学生试玩几种
3、推荐几种最喜欢的游戏，策划自己班级的“六一“活动
五、了解世界各国儿童节
1、向学生介绍日本和瑞典的“男孩节”和“女孩节”
2、请学生来介绍知道的其他国家的儿童节
3、交流后谈感想
课外延伸：
*请学生用日记、诗歌或图画记录下这值得记忆的一天，利用班会课交流 *出好一期“快乐的六一”黑板报，留下庆“六一”的欢乐场面
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《“只拣儿童多处行”教学反思其二》一文，希望能解决您找不到幼师资料时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了只拣儿童多处行教学设计专题，希望您能喜欢！
