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高三班级管理经验与反思

发布时间:2022-03-21

小学班主任班级管理经验总结。

俗话说,手中无网看鱼跳。。在上课时幼儿园的老师都想让自己的课堂知识能够吸引小朋友们的注意力,大部分老师为了让学生学的更好都会事先准备好教案,教案的作用就是为了缓解老师的压力,提升教课效率。优秀有创意的幼儿园教案要怎样写呢?下面的内容是小编为大家整理的高三班级管理经验与反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

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高三班级管理经验与反思

1、正确科学的教育理念是班级管理取得成功的基石

二十多年的班主任工作经验告诉我,要带好一个班级,要使班级里的每一位学生真正成才,光靠传统的管压的教育方式是行不通的,班主任必须有为学生长远发展而奠基的教育理念,要做学生的良师益友,教育工作更要从“心”开始。不在于一时成绩的得失,不在于学生行为一时的得失,成绩对学生固然重要,但学生的上进心、责任感、良好的意志品质、处世态度、感恩之心、团队合作精神等等非智力因素,往往决定了学生升入大学,甚至踏上工作岗位,能不能成才,能不能成就幸福人生的更重要的因素。多年班主任工作经验告诉我,做人教育只要真正能落到实处,不但不会影响班级的成绩,相反,学生的高考往往会给我一份惊喜,而更重要的是,学生进入大学里,甚至踏上工作岗位后往往还会给我带来持续的惊喜。因此,我从高三开始接手这个班级的第一天起,我就在心里谋划如何带好这个班级,并制定了一系列行之有效的工作措施,对各种可能出现的局面都做到心中有底。高三开学初,我就不给自己留退路,自信地对年级领导表态“给我一年时间,九班必还你一个惊喜”.一年努力没有白费,高考的事实证明,九班确实没让支持我的领导、老师和学生家长们失望。

2、长期持久的思想引领是增强学生发展后劲的良方。

自从确立了“育人先育德,成才先成人”的教育方向,高三一年的思想教育规划,慢慢地就在我脑海中逐步成形,利用好班会课这个主阵地,每周一次的持续思想引领;利用手中的优质教育资源,榜样的力量系列教育——师兄师姐谈做人、谈学习、谈就业、谈人生;及时捕捉班内同学的闪光点,榜样就在身边……一系列学生喜闻乐见的班级活动,应运而生了。耐心细致的促膝谈心,如春风化雨,无声地滋润着学生的心田;学生犯错后的宽容等待,让我成为了学生真正的朋友。一年的努力没有白费,年级月常规量化表上常常“倒数第一”的代价,终于换来了班级在高考中的初步成功。一年时间虽然短暂,但在学生高考前最为关键的时刻,经过思想上的持续引领,不仅取得了高考的成功,更为深远的影响还在后头。可以自豪地说,九班学生的成功,高考只是开始,远远还没结束,好戏还在后头。

3、宽容,是带好一个班级的催化剂。

我始终牢记“宽容,引起的道德震撼往往比惩罚强烈得多”这句话,传统的教育手段,往往导致师生关系僵化,会引起学生思想上的抵触。我一直坚信,每一位学生都是独一无二的,学生心性各异,因此,我们老师对待学生也应该因材施教,根据学生的各自特点,根据班级的特点,发现他们的长处,宽容他们的短处,甚至错误。不要因为学生一时的挫折或者错误,而否定一个学生的努力和他们的长处;教育是一个潜移默化的过程,我们老师要学会等待,等待学生的成长,等待他们的成熟,等待他们的成功。新高三接班之初,我就对本班情况进行了深入调查摸底,制定了适合本班实际的工作策略,那就是“抓大放小”,“大”就是学生思想上的引领,这是教育工作的中心和重点,“小”就是学生行规量化分,学生偶尔量化上扣点分,是小事,只要学生能从扣分中发现问题吸取教训,并能努力去改进,班主任就不要紧逼不放,知错能改就好。

特别是当班里同学出现“早恋”苗头,被学校发现时,不能带着怒气去处理问题,把学生一棍子打死,当众批评处分等等。相反,而是更应该宽容学生,多给学生找几个犯错的理由,首先让自己的心情先平静下来,然后才能耐心细致地做深入调查研究,找到问题的根源,对症下药,才能把问题真正解决,早恋问题是我们高中阶段不能回避的问题,及早有预见,宽容学生,处理得当,坏事也会变成好事。

高三开学初,我班两位异性同学晚自修结束后,在校园里边牵手边走路,被学校值日领导发现后,大发雷霆,当时学生处老师的一致意见是:一要通知家长来学校处理,二是要公开进行处分。当时的我也很生气,毕竟班里学生出了这不光彩的事,让我脸上无光,更何况新高三一开学,我就在班会课上跟学生打过预防针,竟然没过多久,还出这样的事,让我情何以堪?后来我冷静下来后,想想学生有这种情况,其中肯定有原因,如果是自己的孩子犯了同样的错误,我会怎么办?想好对策后,我决定用自已的肩膀来保护学生,于是我斗胆向学校领导建议,让学校放手让我来处理这件事,如果发生一切后果都有我个人来承担责任。经过班级、学校正确引导和处理,不仅没有造成更大的负面影响,相反,还让我利用这个契机,对班内所有同学上了一堂——“如何对待中学生情感问题”的必修课。这两位同学通过这件事的处理,不仅能正确认识到自己的问题,下决心努力改正,及时化压力为动力,在本次高考中,两位同学双双超过了本科一批的录取分数线,通过这件事的处理,让当事人以及全班同学感受到了,班主任的宽容之心对他们人格发展的正面影响。

什么是宽容?用我班里王浩宇同学在班会课上讲过的一句精彩话语来形容,“宽容,就是东哥每次走进教室,总是面带微笑,哪怕是手里拿着一迭扣分单”.因此,我觉得,宽容不仅是带好一个班级的催化剂,更是融洽师生关系的粘合剂。

4、团队协作,共创辉煌

高三9班全体任课老师是一个互相帮助、互相谦让的集体。组建初期,我们就坐一起,共同讨论班级学生的思想引领,行为指导,班级的教学情况、教学手段、教学模式、教学心理等,一系列有关高三学生在高考前夕的可能出现的思想、心理、情感等问题,提出一系列的针对措施,做到心中有数,手里有人,眼里容人,管理到人。所以我们高三9班的老师十分默契地进行着教学工作。九班这个教育团队不仅充满朝气,而且师生关系十分融洽,功夫不负有心人,在刚刚结束的高考中,我们九班不仅收获了成功的喜悦,更收获了一份浓浓的师生情谊。

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高三班级的分段管理


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高三班级的分段管理

为了摸索出一套较科学实用的方法,从学生主体地位出发,最大限度地开发学生自身的学习潜力,我们根据高三的教学规律及学习特点,将一年的班主任工作分为三个阶段,即学法指导阶段、层次教学阶段、应考调整阶段,然后根据不同阶段的特点制定相应的工作措施,取得了良好的效果。

一、学法指导阶段的高三班级管理

划分学法指导阶段的依据是,高二学生升入高三的初期,由于教学内容从课文的知识传授转向知识网络的归纳和专项复习,对综合能力的要求增强,讲授节奏加快,部分学生固有的思维形式、学习习惯一时无法改变,从而被动地中止了对新授知识的吸收,这就容易出现学习成绩停滞不前甚至倒退的第一次“学习高原现象”。因此,这段时间班主任应有针对性地加强学法指导,提出具体的学习要求、侧重点及学习方法,帮助学生在较短的时间内消除“高原现象”,顺利地度过这个学习转型期。我们采取的措施如下:

1.抓好两个“第一”

我们利用开学后的第一个班会,预先分析“学习高原现象”产生的原因、特征、危害及采取的应对措施,让学生做到心中有数有对策,以避免畏惧茫然的心理。利用开学的第一堂课,把高考试卷的大体结构,每道大题含几道小题,每个小题的考点内容是什么,分值多少告诉学生,让学生大体有个了解。这样以后上课时,学生就会围绕这些知识点进行复习,而不是无的放矢,胡抓一通。

2.对不同学生提出不同层次的学习要求

对应届生,我们要求全面复习教材,查漏补缺,扫除理解障碍。在这一基础上对各种知识进行梳理归纳,使之系统化,从而提高学习的综合能力。而往届生复习经验相应较多,因此,在加强基础的同时,对他们提出一些新的学习目标。比如,文言文复习,应届生以课本为主,往届生主要加强课外阅读,让他们始终保持对知识的一种新鲜感。

在每个学生制定每周学习计划时,我们做了以下指导:学习较好且各科平衡的学生在自习课上可采用齐头并进式自由学习法;学习较好且偏科的学生采取主攻一门带动其余的方法;注意力集中时间较短的学生,可将一节自习课分为两三个时段进行各科交替复习;注意力集中较长的学生可一节课攻一门。对每个学生我们有大的方面指导,又有小的方面的兼顾,学生在复习时就有了正确的方向,这对合理开掘学生的潜力起到了重要的作用。

3.制定自测成绩评估表

我们指导每位学生自制了一份自测成绩评估表,即将每次测试中出现的所有问题反映到表上,从心理素质、学习周期、测试能力、时间分配等方面,对自己做出实事求是的评价,并针对考试中出现的问题进行合理的调整解决,以便学习成绩稳定上升。(班主任)自测成绩评估表是按照高考试题的结构画出表格,在教师的指导下自己批改试卷,并将每次测试的日期,每道大题测试所用时间、得分、错题,填入表内。教师在班级里只公布总分段及各大题分数段的人数。每位学生就可大致推知自己在整体知识和某项知识上,在班级中处在什么位置,从而确定努力的方向。由于不公布姓名,学生们测试、批改、填表都能很好地完成。

自测成绩评估表的使用,教学生学会诚实、自律、守信,从表中认识自己,学会客观科学地评价自己,寻找差距,并能冷静地找出解决问题的办法,重新制定学习方法和目标,这对他们未来的学习工作起到了不可低估的作用。同时为调整阶段留下了学习情况的数据参考。

第一阶段中,只要班主任切切实实地进行了科学的学法指导,能够尊重教学规律,尊重学生的主体地位,而不是做些表面文章,急功近利只看眼前成绩,就能使学生顺利地度过第一次“学习高原期”,为以后的学习奠定良好的基础。

二、层次教学阶段的高三班级管理

层次教学贯穿于整个学年中,但主要集中在一、二轮复习期间,班主任应认真地对每个层面的学生的思想状况的特点及变化进行深入地研究了解,采取相应的措施,同时将情况及时反馈给各科任教师。

在第一轮复习期,无论是成绩好的学生还是成绩差的学生,对补缺都是信心足、热情高,都希望自己能在这段时间把不懂的东西全部补上去。有的学生甚至忽略了其他科的学习。针对这种情况,我们采取的措施是:首先对学生的热情及信心给予鼓励,其次对各类学生提出不同要求:优秀生上好正课,有选择地去听老师补课;中等生学好课本,扎实基础,制定补弱计划,集中问题补缺;成绩差的学生则以学好课本为主。同时要求每个学生将补缺的动态成绩填入自测成绩评估表,以备调整阶段分析使用。

在第二轮复习期,通过一段时间补缺,部分学生成绩上升,信心增强;部分学生成绩较以前无上升甚至下降,信心动摇。对前一类学生,肯定成绩,指出不足争取再上一个层次;对后一类学生,主要是帮助分析其失败原因,重新调整补缺计划。

三、考前调整阶段的高三班级管理

确定调整阶段的依据是,第二次“学习高原现象”出现在二轮复习至三轮综合测试的过渡期。此时正是4月底5月初。学生经过漫长的一、二轮复习后,学习负荷达到极限,加之春季嗜睡,身体疲劳等现象的出现,从而产生厌学惧学的心理状态。部分经验不足的教师求胜心切,不切实际地加大考试密度和难度,从而使部分学生产生考试焦虑的心理。表现为注意力分散,思维活动陷入呆滞、凝固的状态,面对试卷出现错答、漏答或不知如何应答等现象。那么,如何做好高考前学习、心理、身体等方面的调整,帮助学生顺利地渡过第二次“学习高原期”呢?我们除了在班级创造一个轻松安静的环境氛围和加强文体活动外,还从以下几个方面入手:

1.对自测成绩评估表进行分析、评价,做到心中有数

我们从几个方面帮助每个学生进行分析。(1)统计每份试卷及每道大题使用的平均时间,就可大体推出自己在高考中每道大题所用时间,个体考试时间如大于全班平均时间,就应加强答题速度的训练,从而在高考中合理分配时间,做到心中有数,从容不迫。(2)对每道大题平均得分情况和每道小题得“×”多少的统计,参照全班得分情况就可得知自己的弱项是什么,从而加大该项的训练力度,并在考试中重视该项。(3)对每次考试间隔日期和总分的统计,就可得知自己学习状态的高峰期和低谷期的间隔规律,以便作相应的调整。例如,乙生某科成绩统计。

从表中我们就可以清楚地看出每段期维持的时间。该生的高峰期至少在两个月以上。在经过一段回落期和低谷期后,从三月中旬的考试就可以清楚看出其成绩正处于回升期。从四月份开始,我们对其每次成绩都详细地跟踪分析,调整其状态,至六月初,该生的学习状态达到最高点。

成绩曲线分布因人而异。有的学生一直保持高分,他调整的重点是稳定中有所突破和提高,解决的方法是选项突破;有的学生基础很好,成绩却一直在低谷徘徊,调整的重点是将知识水平转化成应用能力并反映到试卷中去,其方法是注意答题规范和解题技巧;有的学生成绩忽高忽低,呈小间断分布,他调整的重点是保持稳定状态,其方法是加强专项复习和总结失误教训。总之,我们努力让每位学生的学习状态都调整到考前最佳状态。事实上,自测成绩评估表是否科学,关键在于教师指导是否到位,制卷是否科学合理。好的评估表可以让学生们客观地看到自己的长处和不足,从而采取实事求是、切实可行的解决方法。

2.赠给每位学生一句鼓励性的话语并提出一个应注意的问题

临高考前一个月,每一位学生我们都一一找来谈话,送给他一句鼓励性的话语并同时指出其考试时应注意的问题。如某生语文基础较好,但字写得较差,不好辨识,因此每次考试分数总上不去。我们对他的鼓励性话语是,“你一定能考上本科,如果作文时注意字写端正,还会再上一个台阶。”他针对这种情况,从自测评估表中计划出一部分时间来,以备作文用,结果在高考中,他用充裕的时间认真写好字,语文获得了很高的分数,被山东师范大学录取。正是由于我们在这方面做得很细,使学生能心情愉悦地参加高考,并取得好的成绩。

3.把兴奋点的调整一直延续到考前5分钟

针对高考进场前30分钟、入场后15分钟和发卷后5分钟,我们认真细致地采取了激发考生思维兴奋点的心态调整措施。很多考生心理状态不稳定,压力较大,在考场上容易出现思维呆滞、焦虑、惧考、茫然、错答漏答和木然答题等现象。其医治的方法就是寻找触动兴奋点的契机,进行考前思维预热,激活思维活动,以消除答卷时紧张和不知所措的心态,迅速进入考试最佳状态。

入场前30分钟,我们以说笑为主,精选了国内外幽默笑话故事讲给学生,以转移注意力,缓解情绪。入场后15分钟学生在明白考生守则后,以静思默想为主。此时的兴奋点设置是否合理至关重要,我们要求学生设想情境,激发思维。考语文设想一个优美的自然环境,自己和好友在其中;考数学回忆这一年中做的最得意的一道题的思维过程;考政治想象和同学争论最热烈的一道论述题;考历史回忆老师这一年传授知识的过程等。发卷的5分钟以浏览试卷为主,做到心中有数,消除对高考试卷的神秘感。设置兴奋点的目的,就是要在最短的时间内迅速激活学生的思维活动,使学生尽快走出紧张、茫然、思维凝滞的误区,以轻松愉快的心态、活跃敏捷的思维,去发挥真正的水平,实现自己的奋斗目标。

学生安全管理经验谈


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学生安全管理经验谈

孩子健康、快乐地成长是我们每位老师的职责,在教给他们科学文化知识的同时,安全教育也是其中不可缺少的一部分。学校安全工作直接关系着学生的安危、家庭的幸福、社会的稳定。因此,做好学校安全工作,创造一个安全的学习环境是十分重要的,做好学校安全工作也是完成上级交给的各项工作任务的基础。要确保安全,根本在于提高安全意识、自我防范和自护自救能力,抓好安全教育,是学校安全工作的基础。所以我一直十分重视教育安全工作。平日里,不但对他们进行安全知识教育,而且在课余时间我也注意去观察他们的动静,只要发现了某个学生有不安全的行为,就及时进行教育。

1、认真做好安全教育工作。我始终把安全工作放在首位位置,做到时时讲安全,事事讲安全,对上级安全会议精神和文件都能做到及时传达,结合文件精神制定切实可行措施,认真落实。做到每天放学1分钟的安全交通警示教育,每天晨会进行安全教育,每周一次安全教育主题班会。不仅要上好班会,而且要让学生做好笔记,写出感受。教育学生无论是集体活动还是体育课,都必须在教师的带领下进行,不得随意离开集体自己活动或不听指挥,遇到他人生病、遇险等,要及时报告老师。并且指导学生学会使用各种求救电话。让学生从思想上重视安全,认识到安全的重要性。

2、开展丰富多彩的教育活动。利用班会、队会、晨检午检对学生开展安全预防教育,使学生接受一些防溺水、防交通事故、防触电、防传染病、防体育运动伤害、防火、防盗、防震、防踩踏等安全知识。教育学生不买三无食品,不吃腐烂变质的食物,不喝不卫生的水和饮料,不吃陌生人给的东西。通过教育提高广大学生的安全意识、安全防范能力和自我保护能力。

3、加强检查,及时整改。每天实行上课点名制度,让班干部报告人数给上课的老师。填写安全日志。每天放学的路队,也让路队长认真清点人数,并及时填写路队名单,进行评价。送路队时教育学生要好好走路,两人对齐,不要在路上玩,要按时回家。课间,派出小卫士检查,对于追逐打闹的学生做好登记。对于不守纪律的学生,我认真做好教育工作。

案例:12月20日课间,田文凯同学和同桌王骏宇打闹,我看到后及时处理,让其起立,并让王骏宇说说是怎么回事,他说俩人在玩耍。对此,我循循善诱地开导他们同学之间如何处理好人际关系,课间要做文明的游戏,不要做有危险的事情,遇到危险时该怎样处理,俩人保证再不犯这样的错误。

4、家校联系,保障安全。学生家长的联系电话我都存在手机里,随时可以与家长取得联系。同时强调家长和学校一起教育孩子,让学生意识到安全第一,健康第一。

今后,关注学生的生存环境,关注学生的人身安全仍将是学校工作的重点。我将进一步重视安全教育工作,尽心尽职做好安全教育工作。

科学与民主的班级管理


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科学与民主的班级管理

班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业,是为学生服务的“公仆”,是为学生人生航船摆渡的“船工”。这是魏书生老师给班主任的定义。魏书生老师是一个神奇的班主任,教学二十多年,无论什么样的班级,经过他的点化,学生快乐健康,综合素质高,班风积极向上,考试成绩总是名列前茅。这样的“神奇”,我通过认真地阅读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书,体会到民主与科学就是他的成功砝码。他在实施班级管理的过程中,通过民主化、科学化的有效途径,发挥学生在管理中的主人作用,淡化自己班主任的教育者、管理者的色彩,形成了“以学生为中心”的班级管理机制。

怎样才是民主、科学的班级管理呢?

一、要了解与研究学生。

“种庄稼,首先要知道各种作物的生长发育的特点,才能适时适地施肥浇水;治病,要了解每个病人的具体病情,才能对症下药;教师,必须了解每个学生的特点,方能选择确定教育的方法、措施。”我们可以通过观察、谈话、书面材料、调查访问的方法了解学生,分析学生,根据学生各自的特点加以疏导,进行不同层次、不同方位、有的放矢的教育。

二、要科学组织和培养班集体。

首先要健全班干部制度。班级要实现管理自动化,先要培养一批热心于班级工作的干部。一个班的班风如何,是否有凝聚力,是否有积极向上的精神面貌,当然要靠班级的每一个学生,而在整个班级中起着带头作用的就是班干部。班干部对班级工作认真负责,学生们就怀揣责任感;班干部有凝聚力,学生们就往往会团结一心,所以,一定要培养一支强有力的班干部做后盾和支撑。班主任要注意选好每个班干部,并注意对班干部的时时处处培养,是每个干部都有一定的责任感、一定的荣誉感,并有意地在班级中树立他们的威信,这样班主任可以放手让干部去干,让全班同学来评定他们的工作。

其次,研究并制定可行的班级规章制度。这是班级进行正常管理、顺利开展各项教育活动的重要保障。班级的规章制度主要按照校规章制度,结合根据本班特点,制定出一系列的制度,力求在班级中做到事事有人干,人人有事干;时时有事干,事事有时干。然后在监督检查系统的保证下,说了算,定了干,一不做,二不休,坚定不移的贯彻执行。监督检查系统要严密,自检之外,要有互检、班干部检查、教师抽查、同时还有相应的处理措施,做到有序,做到规范。班级管理力求做到有“法”必遵,执“法”必严,违“法”必究,将治班的各项规章落实到实处。

随着时间的推移和学生认知水平的不断提升,有些时候会出现“个子长了旧衣不合身”的现象。因此每过一段时间,班主任要让学生针对班级的公约和各项规定进行大讨论,平时也要注意听听学生对这些班级规定的反映,对不合理的地方进行必要的修改或重新制定,对不完善的则加以补充。

有了班级规章和制度,有了管理干部,又有了及时的跟踪修订,这三个方面的相互协调和配合,必将让班级管理更加科学化、人性化。

三、要做好个别教育工作。

班主任对学生进行思想教育,既要面向集体又不能忽视个别教育工作。每个班都有几个难教育的学生,我们不要埋怨学生难教,教师埋怨学生难教,就像医生埋怨患者难治一样。我们要多想一些个别教育的点子,如学生犯了错误,处理的方法可以有写说明书、唱歌、做好事等等;每周进行评选,产生“闲话能手”、“逃避劳动能手”、“最关心班级的人”、“做好事最多的人”、“本周进步最大的人”,等等,这样既选先进也选后进,发现问题,及时解决,效果会很明显。我们在帮助后进生提高自我教育能力的同时,也提高了自己的教育水平,我们要认识到教师的教育水平是在把难教的学生教好的过程中提高的。

班级管理的目的是要让学生健康成长和培养他们的良好习惯。要实现这一目的需要民主与科学,民主管理与科学管理就是班集体这只鸟的两翼,缺少任何一方,班集体就无法腾飞。让我们所有的班主任都在民主与科学的管理下,使我们班集体的这只鸟飞得更高、更远。

班级管理的科学与民主


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班级管理的科学与民主

班级管理是学校工作的常规工作,也是学校管理的基础和重要组成部分。班级管理的成败关系到学校的发展,学生的前途、家庭的希望、国家和民族的未来。因此,班主任工作就显得特别的重要和特别关键。那么,怎样才能管理好一个班级,给学校、学生、家庭、国家和民族一个美好的未来。本人认为管理的成败关键在一个科学和一个民主上。

首先是一个科学问题,它表现一个班主任的生命力和价值观上。一个好的班主任能够客观的、正确的、科学的去认识和了解班主任这项工作,去研究不同时间、不同环境的学生,以正确的、科学的方法去教育和引导学生(就是做到因材施教)。只有不断学习,才能掌握最新的、科学的、创新的教育模式,也只有不断学习的班主任才具有强大的生命力,才能树立正确的育人观。而一个不好的、没有生命力的班主任喜欢根据个人的经验武断的、权威的去教育或是强加给学生,还在那里沾沾自喜,炫耀自己的教育模式有多么的了不得。(班级管理)这就是一个可怕的信息,他不但不能教育出一个合格的人才,还有可能把很多学生推向罪恶的深渊,这就把教育的伟大事业变成一个可怕的事业,这是要不得的。

针对目前金钱主义、享乐主义、重利轻义、现实主义等所带来的盲目思想、消极思想、自我为中心等错误的观念,直接影响到教师的教育观念和价值观的发展。因此,现在很多班主任,特别是农村学校的班主任不习惯学习,掌握新的教育和管理理念和方法,而是凭借多年的管理经验来管理,特别是受到几千年中国封建主义思想的影响,在班级的管理中还是采用权威管理模式。把一些不科学的、盲目性的观念教育给学生,从而影响到整个学生、家庭、社会的发展。

其次是一个民主问题,它表现为一个班级的生命力和管理模式,直接影响到个人人格的发展。因此,一个好的班主任应该把管理的权杖交到学生的手中,把班级的事情交给学生自己来做,而不是事无巨细的自己做。只有让学生在管理中锻炼,才能提高自己的能力;才能培养个人的民主观念;才能形成正确的人格;才能培养出一个合格的公民。但有一些人却把学生的自主管理和民主管理,错误的理解为“无政府主义”、“无为思想”,甚至是“无谓思想”。这就是一种极其严重的错误,民主管理不是不要班主任,更不是班主任不重要,而是班主任转变管理模式、管理理念、管理方式而已。在民主管理中,班主任显得更加重要,他必须时刻关注学生的动向、思想;及时的主持各种各样的民主会议;及时的培养学生干部;帮助学生制定管理细则。使班级快速形成科学的、民主的、常规的管理模式。

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