教学管理包括哪些方面。
家园共育讲究的是快乐专递，开心学习！不管是幼师还是家长，都应该将心比心、换位思考，和孩子做朋友，放低姿态，互相尊重，彼此包容！那么，家园共育要注意一些什么呢？下面是由小编为大家整理的“儿童情感智能包括哪些能力”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
情感智能主要包括五种能力：
1、了解和表达自己情感的能力，真正知道自己确实感受的能力。
2、控制自己感情和延缓满足自己欲望的能力。
3、了解别人的情感以及对别的情感作出适当反应的能力。
4、能否以乐观态度对待挑战的能力。
5、处理人际关系的能力。
“情感商数”高的人能够控制自己的感情冲动，不求一时的痛快和满足；懂得如何激发自己不断努力；与人交往中善于理解别人的暗示，这样的人能了解人生遇到的荣辱成败。如果父母具备这些素质并能给予指导，孩子很容易具备这些素质。家长可以从以下几方面培养孩子的情感智能：
1、培养孩子正确的情绪反应，使孩子提早形成正确的情绪习惯。
2、学会准确表达自己的感觉。与人沟通往往因为不能准确表达各自的感觉和想法，而造成偏见和误会。
3、帮助孩子学会控制自己的欲望。家长可以通过生活中的事例让孩子明白，一个人想实现自己的愿望必须要经过不懈的努力去克服种种困难，否则是不可能的。
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四岁孩子应该开发哪些智能
因此父母对孩子应以进行感知训练和良好的行为习惯、品德观念的培养为主，不要过分强调文化知识教育，更忌急躁。对孩子的早期教育要讲究科学，不能超越儿童的年龄特征，心理发展水平和认识能力。
然而，对孩子的启发，指导是必不可少的。在带领孩子上公园。进大自然，游玩时，可运用自然景物及人文景观中丰富有趣的知识，如昆虫、植物、名胜古迹等，采用边游玩边观察，边讲述以故事的形式使孩子在不知不觉中学到知识，激发孩子观察事物的兴趣，培养孩子提问的好习惯。为入学的学习打下良好的基础。
相比之下，那些不顾儿童成长规律，拔苗助长，一味地让孩子读英语、背古诗、做算术，0岁识字，三岁扫盲的父母，并不可取。
但担心孩子太小，怕用脑过度也是错误的。三岁孩子的大脑已达成人的80%，是智力发开的关键时期，孩子大脑在丰富的环境和合理的引导等外来刺激下，脑细胞反获得急恰在此时生长，开始工作，并逐渐发育成长，成熟。因此对三岁以前的儿童进行适当的教育有利于智力的启迪。
孩子思维能力包括什么
思维是人脑对客观事物的一般特性和规律的一种间接的、概括的反映过程。进行思维训练，培养学生的思维能力，是小学数学教学的主要任务之一，是实施素质教育开发学生智能，提高学生素质的重要措施。下面就如何培养学生的思维能力谈几点粗浅的看法。
一、进行类比迁移，培养思维的深刻性 思维的深刻性是指思维活动达到较高的抽象程度和逻辑水平，表现在能善于深入地思索问题，从纷繁到复杂的现象中，抓住发现事物的本质规律。小学生的认知结构往往缺损，他们不善于将知识纳入原有的认知结构之中，因而考虑问题缺乏深度，因此，在教学中应抓以下三点：
1、培养学生对数的概括能力。 数的分解能力，是数的概括的核心。如教20以内的加法，利用直观教具，让学生了解某数是由几个部分组成和如何组成的，引导他们将20以内的数比较实际意义，认识大小，顺序、进行组合与分解练习。
2、让儿童逐步掌握简单的推理方法。 根据教材的内在联系，引导儿童进行类比推理。例如：在乘法口诀教学中，先通过一环紧扣一环的步骤，让学生展示“生动”的思维过程，使学生认识2—4的乘法口诀的可信性，还了解每句乘法口诀形成的过程。然后利用低年级学生模仿性强的特点，让他们模仿老师的做法去试一试，推导出5—6的乘法口诀。生模仿获得成功后，就与他们一起总结几个步骤： ①摆出实物;提供思维材料; ②列出加法式子的结果; ③列出乘法式子，说明它的结果就是加法式子结果; ④用乘法式子的已知数和结果构造口诀。让他们按步骤来独立地推导7—8的乘法口诀。 在这过程中，针对不同学生不同阶段的不同情况，进行多寡不同的提示和点拨，使独立思维逐步发展。到推导9的乘法口诀时，有的学生已经几乎完全能进行推导了，而大多数学生的思维的能力都表现出不同程度的提高。
3、培养掌握应用题结构的能力。 各科教学问题，都有一个结构问题。狠抓结构训练，使学生掌握数学问题的数量关系，而不受题中具体的情节干扰，是培养思维深刻性的重要一环。由于低年级学生受年龄和知识水平的限制，他们的思维往往带有很大的局限性。为此，我在数学教学中采取多种方法。如：补充条件和问题，不变题意而改变叙述方法，根据问题说所需条件，扩题训练，拆应用题缩题训练，审题训练，自编应用题训练等等，拓展学生思维活动，训练学生思维的深刻性。
二、进行合理联想，培养思维的敏捷性 思维敏捷性是指一个人在进行思维活动时，具有当机立断的发现和解决问题的能力，表现在运算过程的正确迅速，观察问题的避繁就简，思维过程的简洁敏捷。因此，我在计算教学过程中，以培养学生思维的敏捷为目的，要求学生有正确迅速的计算能力。办法有以下两点： 1、计算教学中，要求学生在正确的基础上，始终有速度。 对于低年级的儿童，应注意抓好学生计算的正确率的同时，狠抓速率训练，每天用一定时间进行一次速算练习。形式有口算。如“每人一题，”“一人计算，全班注视”，发现错误，立即更正或“对口令”，老师说前半句乘法口诀，全班同学回答下半句乘法口诀，让全体学生的思维都处于积极状态。速算比赛，如：比在规定时间内完成计算题的数量，比完成规定习题所需时间，使全班学生人人都能正确迅速地思考问题。
三、进行说意练习，培养思维的逻辑性 思维的逻辑性表现为：遵循逻辑的规律，顺序和根据，使思考问题有条理，层次分明，前后连贯。语言是思维的裁体，思维依靠语言，语言促进思维。教师对学生加强语言的调控，训练其口语表达能力，是学生能够有根有据进行思考的基础。因此教学中要使学生比较完整地叙述思考过程，准确无误地说出解答思路，并训练学生的语言表达简洁规范，逐步提高思维的条理性和逻辑性。 低年级学生学习数学知识，必须依赖于直观材料，使他们所学知识产生鲜明的表象。同时，要使学生获得准确丰富的感性知识，又必须通过合乎逻辑语言引导。最后大脑借助于语言，对感知的事物去伪存真，分析综合，抽象出本质特征。 如：教学“整万数的读法”时，教师在计数器上拨数，为学生认识数提供了感性材料之后，首先让学生说了计算器上珠所表示的意义，在学生大脑中建立了整万数的表象，为学生由形象思维向抽象思维发展提供了支柱，然后，又摆脱计算器，让学生在数位顺序表上读出“0”在不同位上的五个数，再让学生说出每个数中的“0”在什么位上和它的读法。这样，使学生用讨论的方法对比整万数与万以内数读法的异同，从而概括出整万数的读数法则，促进了学生抽象逻辑思维能力的发展。 例如应用题教学：果园里有梨树45棵，比桔树少9棵，桔树有多少棵?启发引导学生按下列要点讲清算理：根据哪个条件知道“谁与谁比”“谁多谁少”“知谁求谁”梨树比桔树少9棵换成另外的说法，应该怎样叙述?要求桔树多少棵，实际是求比几多几的数，应该用什么方法计算?对这些问题综合连贯的回答，小学生就能较准确地用口头表达算理，经过反复的讲练，不但提高了低年级学生的语言表达能力，而且能深化思维。 总之，低年级学生思维能力培养，是我们当今数学教学中必然趋向。让我们给学生一片广阔的天地，给他们一个自由发挥的空间，让他们乐学、好学，让他们的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发展。 【学生思维能力培养的重要性】 我国古代学者就提倡“学以思为贵”，“学而不思则罔，思而不学则殆”，可见，思维能力的培养在学习中的重要性。在素质教育的今天，学校和教师不仅是知识的传播者，更应该是学生潜能和聪明才智的培育者。教师启发诱导得好，学生的逻辑思维能力就发展得越好，对事物认识的能力就越强，自制能力、自学能力和自立能力就越强，这将对学生的终身发展起到良好地促进作用。
一、思维的本质。 思维是人脑对客观事物间接的概括的反映。人是通过思维而达到理性认识的，所以人的一切活动都是建立在思维活动的基础上。思维是人类认识世界、改造世界的最重要的主观来源，恩格斯把它比作“地球上最美的花朵”。
二、思维的重要性。 1、思维是智力的核心，是考察一个人智力高低的主要标志。而其他智力因素都为它服务，为它提供加工的信息原料，为它提供活动的动力资源。没有思维这一加工机器的运转，则信息原料和动力资源都只能是一堆废物。另外，其他诸因素，都必须受思维力支配，即必须有思维力参与，才能有效地进行。 2、思维是创造力的源泉。创造力是在思维的基础上，将高智力因素与良好的非智力因素综合的表现。也可以这么说，创造力是在人们心理活动过程中达到最高水平，养成一定社会价值的综合能力。 3、思维培养是教育的本质目的之一。教育的本质和目的就是传承人类的智慧，包括人类积累下来的对大自然的认识，对人类社会的认识，对人自身的生存与发展的认识。人生是有限的，知识增长是无限的，要使学生在有限的生命历程中去掌握无限增长的知识，仅靠机械传授、被动接受知识是断然不行的，古人主张“授人以鱼.不如授人以渔”.这里的“渔”，实质上是指教给受教育者获取知识的思维方法，这才是教育之本
三、学生的思维能力培养要注意以下几个方面： 1、学生思维培养要以科学发展观为指导; 2、培养思维能力要注意社会实践运用; 3、思维创新能力的培养和提高应着眼于促进社会的进步和人类的文明发展; 4、要努力改变传统思想的误区，比如习惯于顺境思维、趋同思维、经验思维、局部思维等。 总之，通过学习使我越来越深刻地认识到，作为一名教师，我们的责任不光是传授知识，更应该在培养学生的思维能力、提高智力方面下功夫。为此，我们要认真搞好课堂教学，激发学生的思维潜能，培养学生的思维能力，特别是思维的六度，(辐射度、广度、深度、独创度、灵活度、敏捷度)，使学生得到全面发展，从而为社会培养更多的适应社会需要的复合型人才。
树立新型智能观，促进儿童智能发展
婴幼儿期是智能发展的敏感期，在这一时期对儿童进行科学的智能培养将为其今后的发展奠定坚实基础。因此，早期智力开发的问题受到极大关注。
许多人都承认智能的实质是解决问题、适应生活的能力。而现实生活中的问题是复杂多样的，因此，要求人们具备多方面的能力去适应生活的挑战。遗憾的是，长期以来，人们更多地重视传统智力测验所测量的智力，而这主要是以记忆、抽象逻辑推理、语言能力为主。
不少家长、教师热衷于为孩子做智力测验，如果孩子智商（IQ）高则欣喜不已，以为他今后必定有成就；反之则感到沮丧，有的甚至借此来推卸教育责任。如此种种只注重少数几种能力，只注重儿童当前的智能发展水平，却忽视儿童智能的全面培养，忽视儿童潜能的开发，都会对他们智能的发展造成极为不利的影响。那么，如何来促进儿童智能的发展呢？
首先，应当树立新型的智能观，超越智商的局限。20世纪80年代以来，多元智能的观点正在取代传统的单一智能观。在竞争日趋激烈的新世纪里，高智能不仅包括逻辑分析能力、语言能力和记忆能力等方面，同时也包括实践操作能力、自我监控能力、创造能力、沟通能力和组织领导能力等多个方面。同时，大量事实表明，智能尽管受到遗传的影响，但是，环境和教育在智能的发展中具有极为重要的作用。智能是完全可以培养和开发的。在适宜的环境下，不仅正常儿童的智能可以提高，而且先天智力低下儿童的智能也可能在一定程度上得到提高。因此，在某种意义上，潜能的开发远比评价、判定儿童当前的智能水平更为重要。
其次，成人对儿童智能发展的期望应当是科学的。心理学中著名的罗森塔尔实验表明，积极的期望可以显著地促进儿童智能的发展。
当儿童面临困难、疑惑，甚至失败时，如果父母充分肯定孩子的努力，积极提供必要的帮助，并通过眼神、手势、语言等多种方式把父母的积极期望传递给孩子，孩子就能形成良好的自我概念，产生积极的成就动机和良好的行为，从而促进智能的发展。相反，如果父母不重视孩子从事的活动，或轻易地否定孩子的努力和能力，常常训斥孩子“笨”、“傻”，时间长了，孩子就容易形成消极的自我概念，成就动机降低，并可能产生心理行为问题。当然，积极的期望并不等同于过高的、不切实际的期望；否则，将成为压力和儿童与成人冲突的根源。
再次，要了解智能的发展遵循用进废退的规律。开发儿童智能的主要途径在于多提供机会，使儿童在成人引导下，逐步自主地面对各种问题和挑战，在积极思考。不断实践、解决问题的过程中锻炼头脑、提高智能。成人应当注意不要事事包办代替，因担心孩子受累、受挫而剥夺了他在日常生活中自己解决问题的机会；同时，成人也要注意避免撒手不管，对孩子遇到的困难置之不理，因而使他可能由于缺少鼓励和支持而丧失努力的信心。分页标题
儿童智能开发的具体方式是多种多样的。同时，每一个孩子的智能优势、智能活动又各具特点。父母、教师在与儿童朝夕相处的过程中应该创造性地促进其智能发展。
儿童心理健康包括几方面？
1.孩子一定要有良好的生活习惯
大家都知道，在学龄前那个年龄段，是要培养基本的生活习惯的。像饮食习惯、睡眠习惯、运动习惯，包括行为习惯，还有卫生习惯，这些习惯都应该从小就要养成。这个说白了其实也是儿童智力发育的一部分，咱们现在好多家长会片面的认为，会很多英语单词就是智力高，其实那是非常非常小的一方面，学习好的孩子不一定是健全的孩子，所以我们说要有良好的生活习惯。
2.孩子要有个性
现在的生活压力这么大，将来孩子走到社会以后压力很大，培养孩子的自尊、自信很重要，很多有成就的人首先必须有自信，相信社会，相信自己，然后才能成功，还要乐于助人，要乐观，对生活是充满阳光的。为什么好多孩子智力没有问题，出现反社会的现象，其实与他生活态度是有很大关系的。
3.孩子要有正常的心理素质
正常的心理素质表现在，对什么东西不过分恐惧，遇到事的时候不焦虑，再一个，对社会有一定的适应能力。
4.孩子要有一定的好奇心和记忆力
我们反复强调，要求孩子学习东西要记得住，要想孩子记得住好奇心很重要，如果没有好奇心孩子对这个不感兴趣，学什么都记不住，当然这个好奇心需要咱们家长引导他、培养的，这是心理健康的一方面。
5.孩子一定要善于育人交往
与同龄人之间要很好的交往，和谐相处，没有严重的嫉妒心理，没有欺负小的、欺负弱的心理。
3岁宝宝需要训练哪些能力
三岁宝宝早教之训练宝宝协调能力
孩子的协调能力的训练对于日后的脑部能力的开发以及运动潜能的开始具有一定的作用。父母主要可以利用生活中的一些小活动或者是游戏，训练宝宝的手部与脚部等的协调能力。
独木桥游戏
在我们可以在家里放一个长条的板凳，让宝宝站在上面行走。这个时候，板凳就类似于独木桥，一个幼儿在板凳上行走是需要勇气以及注意力的集中，另外宝宝还需要利用自己的手部调节自身的平衡能力。此外，父母也可以利用食物或者是东西引诱的方式，让宝宝顺利在长的板凳上行走。需要注意的是，爸爸妈妈要在旁边保护着宝宝，同时可以增强宝宝对于父母的信任度。
抛球游戏
孩子们最喜欢的游戏莫过于拿着一个轻轻的塑胶球和爸爸妈妈们玩抛球游戏。这种游戏不仅仅是趣味性强，还可以帮助爸爸妈妈们教育和训练宝宝们的眼部以及手部的协调能力。
三岁宝宝早教之训练宝宝的忍耐力
一个孩子的忍耐力是需要从小训练的，现在的孩子普遍都是属于独生子女，从小在一个被溺爱的环境中长大，就会变得比较娇生惯养，忍耐力也就会逐渐的变低。因此，现代的教育方式，就是需要增加对于孩子的忍耐力的训练。
孩子承受挫折的能力
在现代的社会中，三岁的孩子所承受的挫折一般是自己的玩具被玩坏了，或者是自己没有办法实现自己的想要的事情，那么这些挫折对于一个三岁孩子就是难以承受的，爸爸妈妈们要学会在现实的例子中，学会用平实的语言，帮助宝宝度过挫折，让宝宝了解如何承受挫折，接受生活带来的挑战。
孩子延迟满足的能力
孩子对于爸爸妈妈们的要求，有时候爸爸妈妈们由于工作比较忙或者是某些客观的原因，不能够及时的满足宝宝的需求，宝宝这个时候就会开始发脾气或者是哭闹。针对于三岁小孩的教育，就是要学会解决这个问题，让孩子们能够提高延迟满足的能力。
男孩女孩学习能力有哪些差异
教育学家和儿童问题专家通过实验得出结论：男孩和女孩的学习方法和思维方式是截然不同的。
幼儿园的算术课上，老师问：“我这里有3颗红色的星星，大家想想看，要加上多少颗蓝色的星星才能变成5颗星星?”女孩子们听完老师的话，开始摆弄手中不同颜色的星星，数出3个红的，然后找蓝色的。
男孩子们却已经开始大声报答案了，各种各样的答案都有：“4颗”、“8颗”、“5颗”。当然，当一堂课结束的时候，男孩子和女孩子都找到了正确答案。但课堂上男孩和女孩不同的表现，就充分显示了不同性别的孩子在学习过程中的差异。女孩子认真仔细地排出了5颗星星，男孩子们发挥想象，做出各种猜测。教育学家和儿童问题专家通过实验也得出了同样的结论：男孩和女孩的学习方法和思维方式是截然不同的。
两性在智商上没有什么高下，没有哪一种性别更聪明。专家指出：男孩和女孩应该受到平等的对待，但这并不意味着必须用相同的方法对男孩和女孩子进行早期教育。
一般来说，女孩子的生理和心理的发育较男孩子早1年左右。
男孩子的三维空间能力，如空间想象能力和运动能力投掷、跳跃等强于女孩子;女孩子一般开口说话较男孩子早，更早学会阅读和写字，手巧，在书写、画画、粘贴方面会超过男孩子。
是先天如此还是后天培养?是生理因素还是环境的因素造成了这些区别呢?没有人能够确切地说出原因，但是专家相信人们有意无意地对男孩和女孩给予不同的鼓励，对于他们的不同成长优势起着明显的作用。
近年来，女孩和男孩的数学差异消失了。尽管高分者中还是男孩子占了多数，尤其是到了高年级，但是低分中男孩女孩的比率差不多。
专家在研究中发现，并不是女孩子学不好数学，而是她们的老师不相信她们能做得同男孩一样出色。在理科方面女孩子被寄予的希望值较低。
无视性别差异当然是不合适的，但确实需要根据孩子不同的性别特点把孩子的学习能力优势发挥到极致。
怎样让男孩学得更好
男孩子在学习中从不是一个旁观者的角色。他们会主动提问题，打断老师说话，不论是婴儿时期还是童年期的男孩子都喜欢动手的活动，他们喜欢的玩具多是卡车、小汽车、积木之类，男孩子对几何的兴趣在他们对这些玩具的喜好中悄然形成了。
男孩子不仅仅喜欢自己去触摸、去看，还喜欢自己去寻找答案，就像上课的时候，他们先是由着性子猜答案而不是像女孩子那样按照老师的要求循规蹈矩地做。即使说错了，他们也不会轻易丧失信心。男孩子的精力充沛，他们因而好动，思想不容易集中，但如果带他们去实验室让他们放开了自己动手，他们更容易达到要求。
怎样让女孩学得更好
在幼儿园里，一般小女孩比小男孩更如鱼得水，她们比较擅长剪贴、分类等，也擅长使用铅笔，字迹清楚整齐。在扩大词汇量组织句子、拼写、阅读、看图说话方面她们也比男孩子有优势。
女孩子的注意力比较容易集中，在不同年龄段的男孩子和女孩子中，女孩子从事需要集中注意力的细致的工作都比男孩子完成得好。大多数女孩子在团队的环境中完成一件事比竞争的环境效果好。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《儿童情感智能包括哪些能力》一文，希望能解决您找不到教育孩子的方法时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了教学管理包括哪些方面专题，希望您能喜欢！