“数学思想”在班主任工作中的运用

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“数学思想”在班主任工作中的运用

在中学数学的教学中，经常用到下面几种数学思想：分类思想、类比思想、转化思想。灵活运用这些数学思想解题，在某种程度上可以反应学生学习数学的优劣。其实，在班主任工作中，灵活运用这几种思想来处理一些问题，也往往事半功倍。

一、对待集体违纪应采取“分类思想”

数学中的分类思想就是根据所研究对象的性质差异，分各种不同的情况予以分析解决。分类思想应注重理解和掌握分类的原则、方法与技巧、做到“确定对象的全体，明确分类的标准，分层别类不重复、不遗漏的分析讨论。”在班主任工作中，“分类思想”的灵活运用尤为重要。[OK语录网 wwW.968OK.cOM]

案例一：某校初三（1）班两个学生由于私人恩怨闹矛盾，而后，又相互纠集了一群同学，相约某时间到校外打群架，幸而被老师发现而没有酿成恶果。校领导对此事非常震惊，根据情节给予不同程度的通报批评。

事后，该班班主任对本班参与的八名同学一概打入“冷宫”，每天都要冷嘲热疯一番，结果导致其中上进的几名同学也思想压力过大，成绩一落千丈，并且堂而皇之的组成F8，在班里兴风作浪。

反思：上述班主任嫉恶如仇，对违纪学生用同一手段全盘否定，这种做法有待商榷；而每天对他们都冷嘲热讽，更是不足为道，毕竟这些同学中，除了2人外，其余的同学都是由于青春期的面子问题来充当看客。班主任此时应采取“分类思想”，参照下面两个标准进行批评指正。其一：结合这些同学的日常表现，对平时表现不错的“初犯”可以采用批评与激励相结合的方法，对其晓之以理，使其认识到这样做的危害并加以改正。对平时表现就不好的同学也要耐心劝导，并应借助家长的力量来批评教育，切不可一棍子打死，而对始作俑者，更应密切注意，多方劝导，使其认识到错误并能相逢一笑泯恩仇。其二：结合本次违纪参与的程度，譬如谁是组织者，谁是看客，谁主动要去，谁是被动去，要心中有数，有的放矢。

二、个别谈话可运用“类比思想”

类比思想是依据两个数学对象的已知相似性，把一个数学对象已有的特殊知识移到另一个数学对象上去，从而获得对后一数学对象的新知识。类比思想是提出新问题和获得新发现的一种重要途径。在班主任工作中，“类比思想”的灵活运用也很重要。

案例二：某班学生钱某聪明伶俐，但平时放松对自己的要求，作业无故不做，上课讲话等违纪现象时有发生。班主任老师不分青红皂白，对其大加指责，找家长来校，而家长也只对其一味打骂，结果他索性破罐子破摔，在学生中造成很坏的影响。

反思：无独有偶，笔者也曾教过一个性格类似的学生，平时嬉皮笑脸，一副无所谓的样子，每每找他谈话，他总是这样一句：老师，我是绿叶！没有我的衬托，哪能体现他们的好呢？当时，如何与他谈话，如何转变他的人生观、价值观着实令我神伤。后来，我听他爸爸说起了他对奶奶非常孝敬，于是，我便对他说：“现在你对成绩看得很开，说明人很豁达。但你将来踏上工作岗位，如果有一个机会可以让你走向成功，从而让你有足够的实力使奶奶、父母过得更好，你是否也会甘当“绿叶”退出，而把好的机会让给别人？”他的眼神一下子黯淡下来，紧接着又变得坚定，然后斩钉截铁跟我说：我不会！于是我和他说：“我相信很多人不会，当然，孝敬长辈的你更不会。可是，现在你要做的便是争取属于你的机会，把你的成绩慢慢提高，从而迈入更为理想的学校，学习更多的知识，为将来的成功做好铺垫。”后来，他真的改变了，各方面表现都良性发展，成绩也取得了长足进步，最后考入了较为理想的学校。看来，类比思想不仅仅在数学教学中有所体现，与学生讲话中的“类比”也有四两拨千斤的妙用。

三、激励后进宜使用“转化思想”

转化思想是将未知的、陌生的、复杂的问题通过演绎归纳转化为已知的、熟悉的、简单的问题。三角函数，几何变换，因式分解，解析几何，微积分，乃至古代数学的尺规作图等数学理论无不渗透着转化的思想。在班主任工作中，“转化思想”的灵活运用作用也很突出。

案例三：我接手初三（2）班时，班里有几个“学困生”，“破罐子破摔”，上课开小差、扰乱课堂纪律的现象时有发生。周围同学及任课教师对此颇有微词，我找他们谈话，孰料他们中有个叫刘晓刚的竟然振振有辞地说：“王老师，反正我们都是笨蛋，读不出来的。”（班主任工作艺术)另一个叫许阳的说：“读书有什么用？你看某某大字不识几个，不照样当大老板？多少大学生在他手下打工？”

反思：即便在大力推进素质教育、平行分班的今天，仍不可避免地出现了许多“学困生”。他们往往心理承受力差，认知能力差，思维能力差，始终把自己定位在班级的最末端。课上无精打采，思想神游；作业马马虎虎，敷衍了事；考试乱涂一气，不知“云里雾里”。要使他们真正融入班级，成为其中的一份子，需采用“转化思想”，把培养他们的良好心态，激发他们的学习兴趣，增强他们的求知信心作为日常工作的重心。首先，班主任可以从纪律、卫生等方面进行突破，对其中的一部分委以重任，增强他们的自信心。其次，在日常教学中，本着全员育人的原则，发动全体任课教师投入其中，采用在课上把最简单的问题让其正确回答，令其他同学刮目相看。这样，大大提高了回答问题的自信。久而久之，他们便养成了积极思考、踊跃发言的良好习惯，成绩进步也就理所当然。

教育无小事，事事皆育人。只要我们善于利用身边的题材，把育人作为自己人生的一大追求，就会迸发出智慧的火花。

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班主任工作的几点思考

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班主任工作的几点思考

尊敬的领导，老师们，下午好！

今天在这里和大家交流班主任工作方法，实在是感到有点惭愧，当了好几年的后妈，今年又当亲妈，想想自己不管是当后妈还是当亲妈，班主任工作做的都不够优秀，要想当个好妈妈，可真不容易，既要有足够的爱心和足够的耐心，责任心，还要有足够的智慧。下面我就和大家一起探讨一下班主任工作的方法，不到之处敬请指正。

一，严与宽相结合

严格管理是学校对班主任管理工作的一贯要求，班主任往往也知道严格管理的重要性，但是必须注意的是“严”不是严厉、严酷，管理严格是指在原则和纪律上面。管理过严，往往容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。

严格管理班级，我认为应该注意这样几个方面的问题，一个是时间上，在新的班级建立之初，一定要有比较严格的管理，因为开始的严格便于学生的养成教育，一旦通过开始的严格管理使学生养成了良好的学习习惯和行为习惯，以后的管理就会事半功倍。第二是各种规章制度觉得能执行的就制定，不能执行的就干脆不要，这样你将来的处罚才能够严格执行，不能让学生有漏洞可钻。第三就是严格的处罚也要讲技巧，班主任一定要注意不能完全的一视同仁，不同的人要有不同的处理方法，一是惯犯与偶犯，我常给我的学生说，人无完人，谁都可能犯错，所以我允许大家犯错，比如说迟到的问题，我认为学生偶尔迟到是一件非常正常的事儿，但是一定要区分偶尔迟到和经常迟到，偶尔迟到是可以原谅的，但是经常迟到就变成了一中习惯，有迟到习惯的同学绝对不能姑息，所以有时候我们班同样两个同学迟到，但一个可以只是稍微提醒就回到自己的座位上上自习，但另一个则要站一会儿。二是不同身份的同学的处理方法也应该有所区别，对于班级的主要班干部，在公共场合有问题一定要处罚，但同时也要爱护，你想啊，任何一个管理者都需要有自己的铁杆，如果所有人都不和你站在一边，自己不就成了光杆司令了吗，以后自己的治班思路和各项规定还怎么贯彻下去呢，所以这些同学一定要打一下还要摸一下，也就是不能把自己的核心队伍打散了；对于那些成绩很好的同学犯了错误，一定要敢于批评，因为往往这些同学都是班里的榜样，榜样的力量是无穷的，如果这些同学不能管下来，他们产生的负面作用将是巨大的，班上一定不能有特殊的尖子生；最后是对于那些屡教不改的顽固分子要学会冷处理，要通过管理的手段在班级舆论上孤立他，让他在班内没有市场，甚至有时候他犯了错也不理他，让他和班级的同学都感觉他是一个特殊的人，当他感觉到孤独的时候，他自然会慢慢的回到主流中来的，和这样的人对着干，吃亏的往往是班主任，受损的往往是班级氛围，最得意的是那些想出风头的学生。我班的杨鑫瑞就是这样一个屡教不改的顽固分子，我通过冷处理后，他妈妈告诉我，杨鑫瑞在家说：现在班上没有人和我玩了，人家都在搞学习，都不和我讲话了，我不能再这样了，不然我就没有朋友了。冷处理的效果出来了，后来他确实变化不小。

严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。当然，不管是谁，处罚之后，班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。大家耳熟能详的魏书生老师对学生犯错误的处罚的三个一：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。他就把处罚变为生动的自我教育的做法，对我们是一个很好的启迪。

工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。

二，管与放相结合。

作为一个班主任，管理工作应该是重中之重的事儿，但一定要注意到班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。不得不承认，这种管理有其好的地方，因为你一天到晚的跟着，假如你有足够的精力和时间，三年如一日的坚持，班级绝对不会坏到哪里去，但这种管理是最没有技术含量的管理，它最大弊端在于管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，最突出的表现就是，班主任在的时候是一个样，班主任不在的时候就是另一个样，同时，这样的管理也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。

魏书生老师认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。

我认为有些地方班主任是必须管到的，具体而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；第二，培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；第三，做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；第四，协调多方面关系，形成教育合力。

而该放的要坚决放手，学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如主题班会、夕会，每天的教室清洁甚至一些大型的活动等等。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。但涉及到班级整体氛围、班风的事班主任是必须严格关注的，因为这是大事儿。

总之，管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。

三，竞争与互助相结合

现在的学生在纪律上和学习上大多是被动的，如何发挥学生的主观能动性，我认为竞争是一种比较有效的手段。上外教课时，学生特别活跃特别兴奋的时候就是外教老师让男生和女生进行比赛的时候，那个时候学生都是争着回答问题，积极地很。我想如果我们平时的管理中多进行这样的比赛，那么就能充分发挥学生的主观能动性。于是我把班级分成十几个小组，每个小组之间进行比赛，比纪律，比学习，比卫生，并做好记录，进行惩罚和奖励。同时，每个同学都选一个竞争对手，上课回答问题时，对手之间比着回答，看谁回答的好。（班主任工作经验www.banzhuren.cn）对寝室管理我同样是进行男女生寝室比赛，看谁的寝室扣分少。经过这些方面的比赛，效果显著，班上调皮的少了，爱学习的多了，寝室扣分的少了，集体荣誉感增强了。只要学生能在竞争中变主动为被动，那么班主任工作开展起来就轻松多了，工作效果也会事半功倍。

当然仅有竞争是不行的，记得期中考试后有几个家长和我说，他们的孩子问同学问题，同学不教。我明白，学生之间的竞争造成了保守和对立，这种情况该怎么办呢？我通过小组内的互助来解决了，即每个小组选一名学习好的负责的人当组长，组长负责本组的学生的问题的解答，考试后比哪个组的成绩好，评出红旗小组和优胜小组。这样既有竞争又有互助的学习方式有效的激发了学生的学习热情，学习成绩自然会有所提高。

四，学校教育和家庭教育相结合

我觉得家庭教育非常重要，有什么样的家庭教育就有什么样的学生，但是很多家长认为孩子大多数时间都在学校，家长的担子轻，甚至有很多家长完全指望老师管理，自己当甩手掌柜。有这样家庭教育的学生思想和成绩大多有问题。针对家长的这种想法，我今年特别注重了和家长的沟通和交流，特别是部分问题学生及学习上有障碍的学生，我首先用一些真实的有代表性的事例让家长认识到家庭教育的重要性，然后强调初一年级的知识的重要性，最后再教给家长一些管理学生学习的方法。家长重视了，又学会了如何管理学生学习，每周两天的放假时间就不用班主任操心了。在家访过程中我还了解到有的同学家庭环境不好，不利于学生的发展，如唐罗庚同学，和几个表现差的表弟住在一起，那几个孩子巴不得唐罗庚考差，他只要考差了他们就特别高兴。这怎么行呢，我要求家长必须把唐罗庚和那几个孩子分开住，以免他受到不好的影响，家长听从了我的建议，让唐罗庚单独住到了另一处，期末考试唐罗庚一下从十几名考到了班上第二名，他家长高兴的直说谢谢。还有代明月和父母不在一块儿住，徐金泽的父母离异后教育孩子的方式差异大等等，这些情况我都通过和家长不断的交流很好的解决了。同时还有一些家长告诉我，他的孩子说今天教室里午休时有人在吃糖，某某某手里有试卷答案，班上有人说某某和某某好的闲话等等，这些都是家访的意外收获，对于班主任管理班级和了解学生都很有帮助。所以，我认为学校教育应该和家庭教育有机的结合起来，可以增进老师和学生及家长相互理解、相互尊重，相互信任，是一种情感的交流和共鸣。

教育有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。因此今后我将更加努力学习借鉴名师育人经验，结合自己的实际，思考、探索适合自己的管理路子，在实践的过程中再不断地反思，不断地总结，以使教育工作更加有利于学生的成长。

班主任工作的定位与思考

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班主任工作的定位与思考

社会的发展，人民的要求，事业的需要，使我们学会了思考。思考班主任应如何定位，思考人生坐标在哪里？我们站在属于自己的坐标点上，完成自己担负的历史使命。

通过几年的德育工作实践，我感到班主任的角色定位中首先要做好准备：艰苦付出的准备；付出与所得不成正比的准备；淡泊名利的准备；应付和协调各种关系的准备。怎样才能成为一名“好”班主任呢？提点建议供大家参考。

一、品格感召

做人的根本贵在有“格”，品格是一个人的心理特点和决定他的地位和角色的各种主观因素的综合。班主任的品格魅力就在于能够让家长放心，能够凝聚教师的事业心，能够激励学生的学习动力。无论什么素质的学生，经过班主任的教育，都有转变，并且爱学乐学。我校特级教师姜春云就是以忘我工作的人格魅力，感动了一批又一批的学生及家长，从而成为第四中学的品牌教师。

二、处理好以下几种关系

1、班主任与学生的关系

要追求一种良师、良母、良友的崇高境界。从“一日为师，终生为父”的古训中可以看出学生对老师的尊敬有加。人们常说母爱是无私的，是伟大的，教师如果能用爱自己孩子的那种无私的持久的感情来爱学生，会让学生感到学校有家庭般的温暖，任何受伤的心也会在这里得到抚慰，任何一颗疲惫的心也会在这里找到停泊的港湾。朋友，在我国传统文化中被称为五德之末：即君臣、夫妻、兄弟、朋友。朋友间的交流与沟通是其他任何人际关系不能取代的，所有的疑惑、愠怒都会化解在这份真诚之中。要处理好这种关系，就要注意把握好以下两个原则：

（1）激励的认同原则：人生的道路是漫长的，一生的奋斗是艰难的，人在生活的旅途中每前进一步都需要勇气和力量。适时的激励认同，不亚于人生驿站的加油、充电。我校的个别班主任，思维往往停留在一种定式中，常常用传统思维方式去面对新时期的独生子女，往往因心情不好而烦躁、发脾气，对学生最慷慨的是挖苦和批评，最吝啬的激励和表扬。在这种情况下好学生（人无完人，再好的学生也会有毛病），如履薄冰，一旦有个小的失误被老师发现，便前功尽弃；一贯表现比较差的学生更是行动唯艰，随时有狗血喷头之灾。长此以往，使他们变得胆怯，谨小慎微，甚至撒谎、做表面文章来取悦教师蒙混过关，便师生间慢慢形成一道鸿沟。学生觉得老师冷漠，教师抱怨学生道德品行滑坡。这种鸿沟使师生关系僵化，使学生失去求学的信心。特别是对待那些问题学生（我这里不用“差生”这个词，因为我认为没有一个学生在品行、学习、文艺、体育等方面均差的学生，除弱智、呆傻的情况，他们只是某方面表现差一些），他们由于某一方面后进，心理压力比一般学生更大，这一方面的自尊心也更脆弱。但是由于某些差异的客观存在，使他们在短时期内缩小这些差异困难很大，因此造成了想自尊却得不到自尊的矛盾与困惑，这些学生不被重视和肯定，长些下去会形成他们“姥姥不亲，舅舅不爱”的失落感。老师的挖苦、同学的奚落、家长的责备，使他们在学校没面子，回家没乐趣，及时发现他们的闪光点，给予肯定，善于发现他们的特长，给他们展示的机会，让他们在展示中获得认可，找到自尊，增强学生的自信心。这一原则在心理学上也可以称之为心理暗示。

班主任工作中的三字经

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班主任工作中的三字经

现在的家长很重视对子女的培养，在可选择的条件下，他们往往有两个挑选：首先挑学校，往往挑声誉好的名校，挑牌子硬的重点学校。其次挑班主任，一般挑选有爱心、耐心和责任心强的班主任。那么怎样做一个家长青睐学生喜欢的班主任呢？我以为念好“三字经”很重要。

一是“爱”字经。

二是“实”字经。

三是“韧”字经。

班主任工作很辛苦，但也很重要。只有以“实”字为底，用“爱心”和“韧性”作为经纬，才能编织出一个班集体美好的明天。

浅谈中学班主任工作艺术

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浅谈中学班主任工作艺术

治班犹如带兵，为了学生的健康成长，班主任在建设良好的班风、学风，即形成学生良好的行为习惯过程中，运用兵法中的一些策略，往往会有事半功倍的效果。

一、攻心为上

初一学生的特点是：年龄较小，活泼，好动，自制力较差，是非观念较为模糊。根据这些特点，我首先在班级把“学习并做到《中学生日常行为规范》”的活动作为长期要求，并结合班会课让学生们自行讨论，交流，反省，这样一来学生思想就明确了什么是对的，什么样的行为是错的。其次，在日常生活中，随时注意在班级营造安定，沉静的氛围，在教室里发生学生打闹，即刻制止，并表现出安静沉稳的个人品质，以自身的行为影响学生，此为“以治待乱，以静待哗，治心者也。”

二、奖罚分明

兵者，赏罚不分明，无以调动士兵的积极性，在班管中积极发现每个学生身上的闪光点，良好的个性品质。在班级大肆表彰，树立班级典型。结合学校制定的全新学生评价体系，为学生个人行为的各个方面都树立了模范，班级“三十最”、年级“二十佳”的评选，学生们的自信心和奋发向上的积极性都得到很大提高。对于犯了错的学生，在老师的循循善诱之下，学生往往自领处罚，错过归正。

三、擒贼擒王

“摧其坚，多其魁，以解其体。”在班级中，有几个调皮捣蛋的学生，他们往往是老师在时是一种表现，老师不在时是另一种表现，班干部管理不下他们。通过观察，分析，我发现其中有一位领头人物，此人比较聪明，性格倔强，喜欢和老师们较劲，争强好胜，我想硬的可能不好，就来软的；经常找他谈心，谈理想，谈生活，谈家庭，指出错误行为的利弊，并大胆起用他做班干部，让全体学生监督他。这位学生最后不负众望，而且成为班级里一名合格的班干部。

班管工作千头万绪，班主任在管理工作中，只要注意些策略，善于调动全体任课老师及全体学生参与的积极性，主动性，你一定也会感到轻松，快乐。