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班主任幸福职业观论谈

发布时间:2022-02-27

班主任家访个人感悟。

古人云,工欲善其事,必先利其器。在上课时幼儿园的老师都想让自己的课堂知识能够吸引小朋友们的注意力,为了提升学生的学习效率,准备教案是一个很好的选择,教案对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标。那么,你知道的幼儿园教案要怎么写呢?小编特地为大家精心收集和整理了“班主任幸福职业观论谈”,希望能为您提供更多的参考。

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班主任幸福职业观论谈

幸福是什么?哲学家以哲学的思想去解读,音乐家用优美的旋律去诠释……我是一名普通的小学班主任老师,每每面对着孩子们一张张稚嫩的脸,都会为他们所展示出的生命灿烂、纯真与生机勃勃而感动。我想:幸福来自于一种简单,一种感动。幸福存在着很大的主观性,一念之间可以一花一世界,一沙一天堂,于是,幸福的感觉时常宛若鲜活的泉水从心田汩汩而出。

幸福是一种态度。

教育工作比较劳心,尤其是班主任工作。然而我把课堂当成播种的田野时,执着的探索、渴望丰收的企盼、小有斩获的喜悦便又使教育成了一种享受,幸福来的悄悄而又突然。就在这一个个晨昏交替里,一声一声的上课铃声间,孩子们在成长,我在成熟;他们在探索,我在追梦……时间,把幸福铭刻在一个个的瞬间。

幸福是孩子们灿烂的笑脸,是他们焕发光彩的眼神。

“多一把衡量的尺子就多出一批好学生。”学生的个体差异造成了学习上的“白天鹅”和“丑小鸭”,每当我为“丑小鸭”的笨而失去耐心时,就会想起陶行知先生的一句话,“你的皮鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”这句话提醒我,任何一只“丑小鸭”在不久的将来都有可能成为“白天鹅”,因为条条大路通罗马,学生成才的道路千千万万,社会也需要各种各样的人才。不同的孩子有着各自的才华,学习上的“丑小鸭”并不是永远的、没有前途的。很庆幸作为班主任我有了这些认知,我爱“白天鹅”,更爱“丑小鸭”。

在我的安排下,“丑小鸭”成了我们班的纪律委员、劳动委员、文娱委员,他们在各自的岗位上发光发热,为班级做出了很大的贡献。剩余几个能力稍差的“丑小鸭”也曾被我在适当的时候多次表扬、鼓励过,看到他们脸上绽放的笑容,眼里流露的神采,我禁不住幸福着。

幸福是回归的童心。

在孩群中,我就是一个孩子王。是孩子们,让我更年轻,更热爱生活!

课前,我会偷偷地在个别同学课桌里放进张字条,上面写着我们之间的小秘密。课中,分角色朗读表演时,我会到一个小组里争取来一个角色,与他们一起分享一起欢笑。下课了,我会约上几个学生,请求他们教我儿时没玩过的游戏。我和他们亲密无间。

幸福是一杯茶。

职业的关系我不小心落下了职业病,每上完两节课嗓子就会又干又哑,甚至说不出话来。一段时间过去了,课后用手摁摁脖子便成了一种习惯性动作。不知什么时候,班里老爱在课堂上讲话的同学安静了许多,与老师抢话的现象消失了。讲桌上,多了一杯热茶,杯子下一张小字条,上写着:亲爱的老师,以后你小声点,我们能听见。你老是忘带茶杯,就让我们每天为你准备吧。一股暖流淌遍全身,那是幸福的温度吧!

突然觉得,在送走一班又一班的轮回中,我终将交出生命中最好的时光而老去。但,能当蜡烛照亮别人,做春蚕织出五彩衣,能化作春泥使一朵朵花儿绚烂绽放,这就是我用一生所追求的幸福。

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偶遇班主任


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偶遇班主任

回老家喝喜酒,恰巧碰上当年的高中班主任兼数学老师。

依然清楚地记得,我们在18班,听他说“X,Y,Z”,每个字母调子拖得很长,连隔壁17班都能听到。依然清楚地记得,我每次数学考不好,欲哭无泪的悲痛心情。依然清楚地记得,分班走时,我们像逃兵一样走出理科班的悲凉。

我远远地看到他,他正在和别人在酒席上聊天。我却始终没有勇气走过去打声招呼。想当年,我严重偏科,酷爱语文和英语,数学极差,拖了班级多少后腿啊!若干年后,见到老师,我觉得非常不好意思。

我犹豫半天,还是没有勇气。最后,是老师的20年前的学生,提起我也在喝喜酒。班主任让我也过去见见。

我怀着怯生生的心情走去了。老师远远地看到我,冲着我微笑。我走上前跟老师打了声招呼,叫了声老师好。老师的微笑,融化了内心的胆怯,心中暖暖的。

我说:“老师好,多年不见了,我其实早想给您打招呼。想到我当年数学太差了,实在不好意思!”老师笑着说:“我们都是同行啦!很好啊!”

若干年后,老师的一句鼓励,依然充满力量。

其实,内心里一直惦记着教过我的老师们。从心底,特别感谢他们。但是,这么多年同学聚会,我一次也没参加过。跟同学相比,我没有混出什么名堂,不好意思见到老师。这几年,成熟了,想开了。自己也当了老师,我突然发现,学生在校时,我希望他们能学习好,以后能念个不错的大学,尽量少走弯路,走出社会,我觉得他们只要能过得开心,我就开心了。

谢谢那些教过我的老师们,有了他们的教导,我学到了知识,学到了做人的道理。虽然不能经常看到他们,但是时常惦记他们。自从自己当了老师,才真正理解他们当年的用心良苦,只可惜,当年年少青涩,不能理解,也因此错失了努力学习的机会。如果时光倒流,一定努力学习,不让自己的人生留下遗憾。只可惜,人生的路永远不能重走。只希望我的学生能早早地领悟,努力学习,用心做人。

班主任培训材料:班主任的安全职责


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班主任培训材料:班主任的安全职责

人生有朋友而牵挂,有成就而自豪,有爱而幸福,有希望而奋斗,有健康而快乐。班主任的安全职责

1.是班级安全工作的第一责任人,对本班学生安全、班级教育教学等设施设备负责。

2.及时传达有关安全文件精神,提出班级安全管理工作要求。

3.经常督促指导学生认真做好班级安全管理工作,及时了解班级管理工作中出现的问题。

4.应对本班学生进行校园公共安全教育,做到经常、及时、有针对性。

5.应对学生进行校外各类公共安全教育,提高学生在校外各种场合下的安全意识和自我保护意识。

6.应对本班教室内各类设施的安全状况及时、定期进行检查,如存在安全隐患,及时处理或上报学校有关部门,并提醒学生注意。

7.应每日按时做好学生点名工作,了解学生出席情况。(班主任www.banzhuren.cn)发现学生未按时到校,在第一时间通知其监护人。

8.应认真负责地组织学生参加各类校内外班级活动,如班队主题会、社会实践、春秋游、卫生劳动等,保证活动中的学生不因违纪、操作失误、管理不到位等原因而发生安全事故。

9.对班级学生在校内发生各类安全事故,必须及时送到卫生室或附近医院就诊,并上报学校。

10.如遇学生缺席或发生校内安全事故,必须及时与家长联系,必要时应进行家访,了解或说明情况。

11.应了解本班学生在各学科中的表现,协调好学科间的作业量,避免学生因作业量过重而造成的伤害。

12.对本班学生在校发生的安全事故负有直接不可推卸的责任。

班主任艺术:做放风筝的班主任


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班主任艺术:做放风筝的班主任

人们常说,当教师不当班主任,是一件憾事。当今社会对教师,尤其是班主任要求极高,压力很大。学校,社会,国家,小言之则家长,孩子,当所有的希望都寄予班主任,这一工作已让班主任叫苦不迭。十几年的班主任,虽不太长,可也不短了。我常思考,怎样做才能让我“减负”,但效率高,学生又能培养好,能力强。一日顿悟,我们何尝不去做一个放风筝的人,让孩子们有自己翱翔的空间,可又不离我的掌控。有距离但不离心,风大收一收,风小放一放,他们快乐,我们舒心,逐步变他律为自律,变依赖别人督促为自觉主动。

一抓好“头”

放风筝的老手,定会放前检查了解风筝的提线及风筝的尾巴的长短。班主任也相同,原则上是"抓两头,带中间"。发挥班干部的带头,引领作用。我一直坚持学生能做的,我不做。未必事无俱细,事必躬亲。教给班干部做事的方法,并提醒他们注意工作态度及做事方式。人非圣贤,孰能无错,更何况是一些十岁左右孩子。常犯有骄傲,狂妄,目中无人的错。我就会再班上讲一些小典故,含沙射影的点到,虽没点明,可让他们意识到了,又不失他们在班级中的威信,可以继续很好工作。并从内心感受到班干部并非就是个好听的"中队长,大队长"你是服务于同学们的,没有凌驾于人的特权和优势。而且不认真工作这一光环随时会失去,存于岌岌可危的班干,逐渐会谦和。

二树正“风”

班风很重要,班风能够带动的也是两个极端的人,这一风向的把握是班级的灵魂与命脉。这就需要看班主任的想法了。我觉得让孩子能老实,憨厚做事,但要灵活,机敏。学习差的孩子有很多并非是脑子差,可他一旦不贪学习很容易有歪风邪气,"正风难树,邪风易吹。"我在班里经常把这样一两个可能有苗头的孩子,发现一点爱劳动或什么优点,大肆表扬。(班主任)并将他们的思想时刻与班级发展挂钩,让他们意识到班级他们起到推动作用。习惯性的,评奖时,这些孩子的票数,呼声很高。久而久之,他们不会因为自己学习不好而破罐子破摔。好孩子,班干部也关注这几个,老师也呵护他们,让所有的孩子都感觉到集体的温暖,不论我的好与不好。两个头的正确引领班级的大方向不会错。凝聚力很强。

三爱相传

我与学生说的最多的是:“予人玫瑰手有余香。吃亏是福。与人快乐自己快乐。”现在的孩子普遍自私,缺少爱别人,或许在他们的心里除了自己已没有别人的位置了。我和孩子们常讲"先做人,后做事。"一撇一捺这人字好写难做。你的心中充满爱才会赢得别人信赖与尊敬。坦诚的对待身边的每一个人,你的内心才会无比踏实。"百善孝为先",一个不懂孝敬父母的民族是没有前景的。一个不懂孝敬父母的人是不可交的,且成不了大事。其次,做人应该有责任感,明确自己浸在幸福生活与父母溺爱的同时肩负者很重的希望与使命。我在传递着我的爱,让孩子享受爱的同时懂得去付出。

班主任,我觉得就是手握着责任的线轴,放出爱的丝线,牵挂着我们心中那些可爱的孩子,让他们健康快乐的成长。

班主任经验交流:我的班主任之路


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班主任经验交流:我的班主任之路

做了多年的班主任,可做小学班主任我还是个新手,不过我们都有这样的感觉,现在的学生怎么越来越难管了呢?这个问题困扰我多年,如今我渐渐有了一点认识。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“造成教育青少年困难的最重要原因,在于教育实践在他们面前在以赤裸裸的形式进行,而处于这种年龄期的人就其本性来说,是不愿意感到有人在教育他们。”而现在社会在不断发展,每天都有许多新生事物出现,新的总是要代替旧的,有许多好的品德也被这些新的东西所替代,青少年还没有很准确的辨析是非的能力,有意思的就去模仿,久而久之,学生就越来越难管了。这就要求作为教育工程的设计者、教育过程的组织者——班主任,必须不断转换自己的角色,创造含蓄、隐蔽的教育空间和形式,有效地将各类感应性、激励性、暗示性的教育内容倾注于学生心灵,使之在不知不觉、喜闻见乐见中接受教育洗礼,达到“于无声处”“踏雪无痕”的教育效果。回顾自己做班主任的几年,不敢说有什么巨大的进步,但从心理上说我对班主任的工作有了许多新的认识,借此与大家分享。

一、第一年,初当班主任,好胜心驱使我做了学生的“征服者”。

我一直渴望做一个快乐的人,一个对自己的生活驾轻就熟的人,相应地,我对自己的工作也提出了如此的要求。我希望有一天别人能用“游刃有余”来形容我的工作,我贪心地希望得到学生们崇敬和喜爱的目光。

到了小学后,我成为六年级的班主任,也许是在中学工作带来的影响,也许是初到一个新的工作环境,想要干好这项工作的心情很迫切,于是就开始在学生的身上下茬子。赶得也很巧,我们班级分来了在小学就十分出名的两位同学金盾和乔奇,他们两个已有几年的上网历史,在食堂吃饭抢独食欺负同学,他们在学校呆五天,至少有5人找我给他们俩告状,上课不学习不完成作业,生活指导老师和政教处经常因为他们俩偷偷出校上网找到我,我整天被他们弄得焦头烂额,心情烦躁,说话粗声粗气,和让学生喜爱相去千里了。我一想你们让我丢人,我就让你们好看,看谁能治了谁,比你们大的学生都制服了,还载到你们的小河沟里了。于是我开始想了各种手段来整他们俩,我曾经罚他们背小学生守则、小学生行为规范,罚他俩劳动,在进行思想教育时也是挖空心思想出很难听的话来刺激他们,还找过家长企图利用这一手段来整治他们,这些手段都曾经起过作用,达到过我的征服目的,解我一时心头只恨,但后来我发现他们看我的眼神里有着一丝鄙夷,其他同学明明因为他们总给班级抹黑站在我这边的,现在也渐渐疏离我,我心里没底了。我反问自己,现在你达到目的了吗?你真的征服他们了吗?这就是你想要的教师形象吗?学生都闪躲你,你快乐吗?我没有答案,不是,不敢给自己答案。

我开始看书,看的最多的是班主任之友,我记得有一篇文章中写道“征服学生,首先要课教的好,深入浅出,举重若轻,让学生由衷地佩服;再有就是用个性特征去吸引学生,每个人的性格各不相同,但是,设法让学生看到人性当中有价值的部分,设法用这部分去感染他们。有一本书上说,不要去逢迎你的朋友,要去吸引他们。当老师同样如此,‘横看成岭侧成峰,远近高低各不同’,学生会由钦佩到模仿,再到超越。‘青出于蓝而胜于蓝’,我们的目的就达到了。”于是,我开始彻底的反省自己,找学生谈心,和他们说自己的想法,当然更多的是对我这一段时间的工作检讨,不经意的和他们说我对金、乔两位同学的看法,争取同学们的谅解,又借着同学的口把我对他们的希望转达,我说我本来认为他们聪明,热爱集体,有能力,可他们辜负了老师的信任,今后我也能体谅他们了,他们去我就找,也不再批评,但是去一次找一次,坚决不放弃。(班主任)同时我积极组织班会,利用各个主题告诉学生我们班一定可以成为最棒的班级。这些都拉近了我与同学的距离,又让金、乔两位同学既感到对不起同学也对不起我的信任。慢慢的他们有了很大转变,当然直至毕业他们也并没有销声匿迹,一直小错不断,但我觉得每次犯错后他们认识错误的态度已经有了巨大的变化,在他们的教育上我虽没有成功也不能说失败。

二、好班主任要成为学生的朋友。

后来我又接了一个六年级的班。这个班学生素质好,整体感觉没有刺头,没有让人讨厌的学生,和老师关系亲密,学习气氛也不错,我松了一口气,心想总算有一把手气好的时候。可是,好景不长,我忽视了六年级是学生变化最大的一个学龄的问题,学生中开始有男女生交往过密的情况,我们班有个班干部也在这个队伍中,这个问题最棘手,处理起来不得当会有意想不到的后果,因此我又犯愁了。刚开始我以为,农村小学的学生还是很淳朴胆小的,吓唬吓唬就可以,试了试,告诉他们要找家长,根本没有效果。你没有真凭实据,能真找家长吗?这个办法不行。于是我找他们谈心,和他们讲学习的重要性,讲人生很长,讲了很多走错路的案例,可他们像听笑话一样,根本不往心里去,越来越偏离学习的轨道。

怎样才能让他们听我的话呢?我想了好久,忽然想到自己上学时最喜欢听一位老师的话,而有一位老师的话是越听越逆反,原因在于我喜欢前面的老师,她温柔的语言、轻柔的动作、亲切的笑容让我觉得朋友般熟悉,所以听,什么都听。于是我想我也要先成为他们的朋友,不能总谈大理论了。后来,我不再和他们讲人生,只是常和他们聊天,聊自己,聊他们的同学,听他们对事情的评价,听他们说自己的心里话,有时也讲一些自己上小学时的趣事,让他们觉的我是朋友,不是老学究,不让他们觉得我在教育他们而是我喜欢他们乐于和他们在一起聊天。慢慢的他们听懂了我的真诚,听出了我的担忧,听出了我对他们未来的憧憬,慢慢的处理好同学之间的关系,心思放到学习上,而且很积极的做好班级工作,她经常和学生说,“不学习对不起咱班老师,不能给咱们老师脸上抹黑。“就这样在不经意间感染学生、影响了学生,说实在的,这个潇洒的“朋友”背后包含着我多少良苦用心。

三、做好班主任更要做学生成长的启迪者。

做朋友好,朋友平等,平等了,你的思想学生会易于接受,才能互相认同,你的教育才有意义。然而随着社会的发展,新课改的要求,我觉得班主任仅仅做学生的朋友是不够的,满足不了学生的心理需求,更要成为学生的思想的启迪者,引领他们体味努力付出、辛勤耕耘与甜蜜的收获。班主任肩负着光荣和艰巨的任务,班主任不仅要是一名好的教师,还要关心学生的全面发展,加强每一个学生的素质教育,真正成为学生成长的引路人。

说到引路人,不难理解,课改的今天我们常提到的名词,不过要想成为学生的引路人也不容易,我们想引,学生未必买账。

班主任要想成为学生的引路人,需要给全体学生以真诚的爱,切忌不能够优差分明,厚此薄彼,要端平一碗感情的水,这是提高学生成绩的前提和条件,也是学生接受你引的先决条件。如果造成师生之间的对立,于教育教学工作是极为不利的。我曾经和自己教过的一个成绩优秀的学生聊天,他说老师,你知道我们为什么喜欢你吗?我调侃说因为我漂亮呗。他的话让我感动,他说,“你最让我们崇拜的地方是你一视同仁,你不偏向,从不偏向你的亲戚,她和我们一样劳动,一样被批评;你也偏向,你对学习不好的学生特好,不过我们最崇拜的也就是这一点了,如果你因为我们学习好,偏向我们,我们也不会喜欢你的。”这就是孩子的世界观,他们想问题总是和成年人不同,我们要想为他们引路,就要先得到他们的认可。这一点,我觉得我们在教育自己的孩子也是相同的道理。

班主任要想成为学生的引路人,不但需要爱心,更需要智慧。我记得曾经有一个学生叫佟博的男孩,对于他的教育是我至今的一个遗憾。他聪明淳朴,天真幼稚,可是性格腼腆,不与人交流,经常是我问了几句,他答上一句,性格懦弱总让人取笑。为了照顾他,我批评过很多学生,他总是低着的头、清澈的眼睛让我觉得我必须要保护他,保护好他。于是我拿出了十分的耐心,在生活上照顾他、在学习上帮助他,可他最终也坚持到毕业就不再去上学了,我很遗憾。后来我分析了很多,他应该不止性格上有缺陷,心理上也是需要疏导的,而我只扮演了亲人的角色,如果能像一个心理医生那样为他引路,他也许不会辍学的。因此我觉得班主任有必要好好学习儿童心理学,在关键的时候帮学生一把,也许就会改变他们的人生。

并校三年了,做了三年的班主任,我工作中不断发现自己的不足,对班主任工作有了一个又一个新的认识,在这条工作之路上我深深地感到,当今的教育绝不仅仅是“传道、授业、解惑”,教师也绝不能再充当传授知识的机器。我们要教学生“学会认知”,培养学生受益终身的能力与素质。这就需要教师转变观念,变“教书匠”为“朋友”——“参谋”——“引路人”。在这个思想不断转变的过程中,我的班主任之路也越走越宽,遇到的问题也越来越多,相信以后我还会遇到很多问题,在解决问题的过程中对班主任工作也会有更深刻的理解。

最后我想引用魏书生的一段话作为结束语:“世界也许很小很小,心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种、耕耘的职业,这一职业是神圣的,愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,以便我们无愧于自己的学生,以使我们的人生无愧于生命长河中的这段历史。”

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