家园共育讲究的是快乐专递，开心学习！教师与家长都需要不断改正自己的错误思想，以教师为主体，促进孩子健康、和谐发展！那么，有哪些可以用的新的教育观念呢？小编为此仔细地整理了以下内容《教好幼儿舞蹈的几点方法》，请收藏并分享给你的朋友们吧！
幼儿歌舞是用动作、音乐、语言和美术等综合手段来反映幼儿的思想情趣和生活的，是促进幼儿身心健康发展的一种教育艺术。好奇、好问、好动、爱模仿是幼儿的年龄特点和心理特征。幼儿的思维是形象思维，幼儿歌舞恰恰能够适应幼儿的这些特点，也能够满足他们具体要求。在幼儿舞蹈教学中就要采取不同的教学方法。
1、综合教学法
由于幼儿天生活泼好动，已经能够按自己的意识去做某件事，无兴趣的事他很难去做，所以在这时舞蹈教师要做的第一件事是用你的教学内容去吸引住这些意识随意的幼儿，把随意变为有意那么就可以采用综合教学法，把说、唱、跳结合在一起，内容一定要生动形象。
2、示范法
教师要准确、形象、富有表情地表演舞蹈作品，使幼儿对要学习的内容有一个完整清晰的印象。示范时还要伴随着语言的讲解，面向幼儿做镜面示范。如幼儿应伸左手，教师要伸右手，此方法可以激发幼儿的学习愿望和热情。
3、语言讲解法
语言讲解要生动形象，通俗易懂。如转动手腕这一动作，如果按动作要求讲，第一拍手腕由外向里转，第二拍手腕由里向外翻掌。幼儿学做起来即无兴趣又很费力。但是如果告诉幼儿，现在你到果园里抓住了树上的一个大苹果，想把苹果摘下来必须转动手腕拧一下。或者练习站立时，如告诉幼儿站直，它可能会站不好那么你告诉他们象小棍一样或象铅笔一样，他们会做得很好。所以说语言讲解法是极为重要的一点。
4、游戏法
游戏法是运用游戏的形式和口吻进行辅导的一种方法。舞蹈学习也应该让幼儿感到是一种游戏活动、是一种娱乐。如学习鸭走步，教师就可以扮演鸭妈妈，让幼儿当鸭宝宝，请鸭宝宝跟着鸭妈妈学本领，还可以戴头饰或穿上服装。还有小碎步，可用鸡妈妈带小鸡练习。蹦跳步，兔妈妈带兔宝宝练习等。此方法可以引起幼儿的兴趣，提高幼儿的学习热情。除此之外，做为一名舞蹈教师首先要让幼儿喜欢你，再有教师上课时精神要饱满，语气要和蔼可亲，随机性强，还要有丰富的表情来感染幼儿，让幼儿每节课都能上的轻松愉快。
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幼儿舞蹈《踏浪》舞蹈是很适合幼儿的运动
先放一段幼儿舞蹈的视频，然后我们再谈幼儿舞蹈。
视频: 幼儿舞蹈-踏浪
舞蹈是比较适合幼儿学习的，对幼儿的身心发育都具有重要意义。
我们为什么要培养幼儿舞蹈能力?
幼儿舞蹈不仅可以陶冶幼儿的性格和品德，幼儿舞蹈还可以发展幼儿身体运动的机能。
1、培养儿童身体对节奏的敏感性，开发他们的艺术潜能。
2、培养少儿的兴趣、信心、毅力、意志等优良品质，从而促进少儿智力全面发展。
3、培养儿童的舞蹈基本功，培养儿童的平衡、协调能力等，从而实现孩子身体素质的全面提高。
4、培养儿童良好的姿态和气质。
5、培养和增强儿童的注意力、模仿力、表演能力、形象思维能力等学习能力，并且促进儿童全脑的开发。
幼儿舞蹈都有哪些特点
幼儿舞蹈边歌边舞，形象直观，易于被儿童理解和接受，对儿童的身体素质、情感、审美、注意力等方面有着十分重要的意义，明显促进儿童身心的健康成长。
学习幼儿舞蹈能给孩子带来什么好处
幼儿舞蹈通过科学系统的训练方法，培育孩子们良好的姿态以及高贵的气质，增强孩子身体的协调能力，培育身体对节奏的敏感性，给孩子美和艺术的熏陶，开发他们的艺术潜能。同时，学习幼儿舞蹈还能培养和增强儿童的注意力、模仿力、表演能力、形象思维能力等，提升儿童的学习效果，实现儿童学习成绩的提高，培养孩子的综合能力，为孩子的全面发展打下基础。
幼儿舞蹈的教学方法
儿童天性好动，喜欢模仿，喜爱看舞蹈节目，更渴看参与表演。在这些年的舞蹈教学中，我根据各年龄阶段幼儿认知发展水平的不同特点，总结出了适合儿童在学习和表演的四种模式的舞蹈创编和教学方法，逐步实现了教学的主动性，收到了良好效果。
1、启发性的教，创造性的学。
2、加强音乐课的趣味性：激发幼儿学习舞蹈的爱好，学习不仅有感知、记忆、想象、思维等熟悉成分参加的智力活动，情感、意志非熟悉成分，也起着重要的作用。因此，必须从激发爱好进手，激发幼儿的求知欲。幼儿伟大教学，就本质来讲，是一中艺术熏陶，因此我们要培养个幼儿对舞蹈的爱好，要重视培养过程，而不应该夸大结果。要让幼儿在有趣的音乐活动中发展能力，把握一定的粗浅知识和技能后，感到快乐，进步爱好，又促进了能力的进步。
3、在教学中以表扬为主，教师要以自己的情绪感染幼儿。教师本人兴高采烈，幼儿才能精神饱满，使幼儿沉醉在愉快的环境中，享受着音乐的美。
4、教师必须重视对舞蹈教材的分析：分析舞蹈音乐的旋律、节奏、性质、情绪、速度、力度以及动作风格，协调的重点、难点，以及反映舞蹈情绪的动作要点，研幼儿舞蹈大赛究教练的方法。分析好动作要领后，老师再根据舞蹈动作的规律：身体的重心与平衡，动作的反作用，动作的控制与松弛、正确、熟练、优美示范。采用精讲多练，举一反三的方法，引导幼儿往发现，促进幼儿多思考，促进幼儿积极主动学习。
国外舞蹈课的教学方式
5岁的女孩美美随妈妈到加拿大后，参加了名为CreativeDance的舞蹈课程。美美的妈妈觉得，它在教学方式上与国内有很大差别。让我们分享一下美美的经历吧。
女儿一直很喜欢跳舞，在北京时我曾给她报过两个舞蹈班，一个是使馆区里用英语教学的芭蕾班，去了两次后发现不过是按队形排练老师编好的舞蹈，这和我对舞蹈班的期望值差距太远，当即放弃；另一个是某著名歌舞团办的儿童舞蹈班，老师很严厉地站在前边监督孩子们压腿绷脚，几次课下来后女儿就有了心理负担，每次进教室时总能看到有几个孩子抹眼泪，何苦呢，我又一次放弃。我不甚了解儿童艺术教育理论，但是直觉告诉我，它至少不应该把孩子作为附属体，用于实现老师的既定目标。
去年年末，我和美美来到了陌生的城市温哥华。为了让美美周末有活动，有机会认识更多的小朋友，我在社区里面的CreativeDance班报了名。这个舞蹈班是针对4到5岁的孩子开办的，每班只招收10个孩子。报名说明很简单：第一，孩子上课穿自己喜欢的舒适服装，光脚；第二，课后家长要鼓励孩子多多地进行各种探索活动，鼓励孩子们多多地观察周围环境。
有过两次舞蹈课经历的女儿问我是不是像以前一样发服装，我说没有。起初她很失望，但听说能够自己选衣服，反而极大地刺激了她的“臭美”神经。前一天晚上，她煞有介事地为自己挑选好一身粉紫色系练功服，临睡前说：“妈妈，我都等不及明天了……”
终于上课了！10个孩子的服装真是很特别，天使型、休闲型、武士型、运动型，孩子们显然对自己的形象很满意。舞蹈老师很年轻，准备活动过后，她边作一个肢体动作边报出自己的名字，随后就请小朋友也依次边做一个肢体动作边报出名字。老师不厌其烦地将自己和第一个小朋友的名字动作带领全体做出来，然后慢慢地加入第二的小朋友的，直至十个小朋友全部做完。对每一个小朋友设计的动作，老师都毫不吝惜赞美之词，并且把孩子略显拘谨的动作舒展开来，于是刚刚看到的不成样的动作居然漂亮了很多。孩子们似乎也发现了一些变化，开始对老师充满“敬意”，也“言听计从”了很多。
随后，老师又提出将刚才的舞蹈想象成在很重的压力下跳出来，于是师生们又演绎出了一段很吃力的自我介绍舞。这的确是另一种风格，孩子们完全能体会到压力的作用，脸上的表情没有了刚才的轻松，仿佛在大风大浪中做着刚才的动作。我努力设想了一下，这些动作如果要让我做，都很难有孩子们的出色表现。
课间休息后另一个活动开始了，孩子们两人一组，伴随着音乐，一个扮演雕像，另一个成为“雕塑家”为“雕塑”造型。孩子们在角色变换中非常投入，老师始终像一名参观者，在各个雕像旁用欣赏的眼光和欢喜的动作陪衬着每组创作。最精彩的要算孩子们的结尾亮相动作了，这时候他们已经没有了陌生和拘谨，完全释放着自己的天性。结束动作有的优美、有的奔放、有的儒雅，有的狂野，这可能也是孩子们个性的充分展现吧！
一个小时的课程结束了，老师在整堂课中除了放音乐之外一直在和孩子们一同起舞，开始时她比孩子们还要兴奋，当孩子们被调动起来后，她就变成了一名伴舞者，欣赏和赞许着孩子们的舞蹈。孩子们成了舞蹈课的主体，这可能是同国内老师站在前面指导性的授课完全不同的方式吧，反过来说，孩子们得到的东西也是完全不同的。离开的时候，老师为每个孩子的掌心，扣上一个小印章。回家的路上，美美看着手上的印章说：“妈妈下周我还来！”
编辑的话：付梓印刷之前，美美妈妈来信告诉我们，在最近一次舞蹈课上老师让孩子们做出“轻轻地”的动作，于是他们有的双手轻轻捧在面前缓步前行，表演手捧水晶球；有把手臂交叉在胸前温柔地晃动，告诉大家她在哄小baby睡觉；美美则是把前一天在植物园看到的将花土轻轻地撒在小花苗上的样子逼真地表现了出来。在这些小朋友的身上，舞蹈似乎回到了它诞生的本源：再现生活。
幼儿学英语的几个有效方法
幼儿能否学习外语，又该如何学习外语？这一直是家长关心的重要问题。科学研究表明，学前儿童的脑具有相当大的潜力，其主管语言活动的区域处于不断的发展变化中，不仅具备学习外语的能力，而且在语音辨别、语音模仿等方面还具有明显的优势。
尽管中小学生或成人相比，学前儿童在学习的目的性、坚持性、理解力等方面都处于较低水平，但是，不可否认他们在语言学习上具有的良好的潜力。
幼儿多大适合学习外语？
如果处于一个完全的双语环境，例如父母一方说英语，另一方说汉语，而其他同伴也说两种语言，那么，学习两种语言可以自然地同步进行。但在我国，很少具备完全的双语环境，儿童主要是在汉语的环境下，在有限的时间、地点，以有限的方式接触有限的外语。在这种环境下，儿童在较好地掌握了母语后(一般在两三岁)，开始外语的学习较为适当。
幼儿应当如何学习外语呢？
首先，应当培养学前儿童学习外语的兴趣，并初步具备进行简单生活与日常活动交流的语言应用能力。重点是积累大量听的经验，在此基础上初步发展口头表达能力，而字母的背诵、单词的拼写、句式的强记不应成为学习的主要内容。在这一点上，家长应当保持足够的清醒和耐心，容忍孩子的沉默，接受孩子的延迟模仿行为，不要从一开始就催促或强迫孩子“说呀”、“认认这个词”、“快写字母”，以免挫伤孩子的学习积极性，把外语的学习当成苦差、负担。
其次，学前儿童学习外语，应与儿童的日常生活和游戏活动结合起来。一方面，学习的内容必须是儿童感兴趣的、熟悉的，例如画画、过家家、吃冷饮、串门；学习的过程要能充分调动儿童的视觉、听觉和身体活动。下面以英语为例，介绍几个有效的方法。
1.全面活动反应法(TPR)
这种方法主要是由成人用英语发出活动的指令，如“Close your eyes，and nod your head(闭上眼，点点头)”然后逐步由孩子自己来做出相应的身体动作。使用TPR教学法，儿童不会因为听不懂或不会说而产生焦虑、担心而回避，他们往往会应用自然的动作模仿积极地参加到活动中去，经过多次“指令动作”的联系，自然地听懂、学会表达。在活动过程中，指令要求的动作越特别、有趣，儿童活动的兴趣就越高，其学习语言的效果也就越好。
2.游戏活动熏染法
将语言学习与儿童日常的游戏活动结合起来，由成人用英语来组织儿童画画、数数、手工制作、玩娃娃家等。在整个游戏活动中，成人完全用简单的英语加上手势来引导儿童游戏，只对儿童用英语提出的请求和意见进行反应，因此在特定的时候为儿童创设了一个微型的英语环境。在儿童学习的初期，成人应使用大量的手势、动作和图画来帮助儿童理解活动的目的、要求和方法；随着学习的进行，成人可逐渐减少辅助方法，促使儿童学会以英语与他人进行沟通。
3.动画片学习法
如果家长或教师自身的英语水平有限，不能有效地应用英语组织活动，则可以借助于录像带、VCD或游戏软件来为孩子提供学习英语的良好工具。在观看动画片的过程中，尽管儿童的注意力集中在有趣的人物、绚丽的色彩和滑稽的情节上，但他们在反复观看的过程中，就能熟悉英语的语音，并能自动地将语音与情节逐步地对应起来，这就为其进一步地学习奠定了基础。
在观看时，家长不要反复询问“说什么了”、“什么意思”，也不要性急地为孩子讲解，而要鼓励他们根据画面来猜测人物对话的含义，模仿人物的评议。在此基础上，家长也可以和孩子一起猜，或者对照故事的说明和他们一起讨论，帮助他们逐步将对话和情节结合起来。在有条件时，也可以请英语较好的成人带着孩子一起看，重点聆听、了解、喜欢英语的目的。
幼儿家庭教育的方法以及特点
第一、榜样和示范
家长可针对孩子的实际，讲一些英雄模范的故事，把英雄模范的形象和良好的行为作为孩子学习的榜样。同时，要多为孩子提供具有乐观、愉快、活泼的性格，劳动积极，办事认真，对人热情，善于关心和帮助别人的榜样，包括以自己的上述行为为孩子作出榜样。
第二、解释和说理
要对孩子讲解每一项行为准则，使他知道怎样做，还要结合孩子的理解水平给孩子讲道理，要让他听懂。家长要有耐心，孩子在太兴奋激动时，往往是听不进道理的，应等他冷静下来后，再用亲切的口吻说道理。
第三、练习和实践
习惯的养成，有赖于反复实践。所以，在要求孩子达到某一项行为准则时，一定要让他反复练习、巩固，并经常采取表扬的方法，促进孩子自觉地巩固。
第四、表扬鼓励和批评责备。
1.启蒙性
教给幼儿的东西，必须是周围生活中能接触到的、具体的、形象的、初步的、浅显的东西。
2.复杂性
首先是指家长对孩子不仅有抚养的任务，还要通过教育，使幼儿在体育、智育、德育、美育诸方面得到和谐的发展。其次是指幼儿是有思想感情的活生生的人，他们在成长变化中，而家庭内外环境对孩子的影响，有好的，也有坏的，要教育他们成才并不是一件容易的事。
3.亲切性
因为父母与子女是血缘关系，加之孩子年幼，活泼可爱，家长对幼儿有着天然的温存、体贴之心，亲切、轻柔的话语和动作。
4.生活性
孩子是随着父母和家人在家庭生活中受教育的，家庭教育的过程是潜移默化，熏陶感染的过程。寓教育于生活之中是其特点之一。
育儿观念：引导孩子的几点做法
育儿观念：引导孩子的几点做法
现在的孩子大多是父母的掌中宝，家中的小皇帝。我家的孩子也不例外，但是我认为作为孩子的第一任老师应对孩子的成长进行引导。现在就谈几点本人引导孩子的做法：
一．让他感到家的温暖。我和老公有空时经常陪他一起做游戏，一起运动，让他感到幸福。同时让他经常和别的小朋友交往，鼓励他在学校积极参与一些集体活动。
二．.让他明白帮助别人是件非常快乐的事，好的东西应该和大家一起分享，引导他懂得应该怎么做，在他表现良好时给予足 够的表扬。
三．帮助他形成正确的意识，幼儿时期是自控力较差的时期，当我孩子做错事时，我就告诉他“你是个好孩子，你不能做”，让他知道什么能做，什么不能做。
四．帮助他形成自理能力。惰性是每个人都具有的，在幼儿时期则表现为依赖性。明明自己能够做的事就是不想做，由父母代做，久而久之就会失去自理能力。所以时常对他提出一些要求，鼓励他自己完成，对完成好的给予表扬，对做得不好的，给予帮助让他迎头赶上，不打消他的积极性。总之，我认为教育孩子要通过正确的家教理念为指导，以平常心对待孩子，重视做人的教育，使他们养成良好的品质。最后，愿天下父母都能自觉担负起养育和教育子女的责任，把我们的下一代培育好，教育好，这是家庭的幸事，也是国家民族的幸事。
在幼儿教育中的几点认识
在幼儿教育中的几点认识一、家庭教育要和谐和一致
一个孩子健康快乐的成长，学校教育和家庭教育都是相关重要的。在家庭教育中，父母的教育方法可以有所不同，但教育观念必须是一致的。谁唱白脸，谁唱黑脸都无所谓，重要的是让孩子接受正确的，积极的教育引导。
二、让宝宝明白自己也是家庭中的一名重要成员
平时自己洗衣服、择菜的时候都不忘记叫上仔仔帮忙，一是让他明白自己是家庭生活中不可或缺的一份子，另外也可以使孩子意识到自己和家长互动共处的过程中，也能做很多事情，是个能干的宝贝。
三、妈妈要学和孩子像朋友样相处
仔仔睡觉时是一定要让妈妈陪着一起睡的，在做完睡前小游戏、看故事书后，就开始哄仔睡觉。我说：“妈妈唱个歌，仔仔睡觉好吗？”接着，儿子撒娇的笑着说：“仔仔唱歌，妈妈睡觉。”我想笑仔的可爱，可是接近3岁的他最近总要求我不许笑他，于是我窃笑到说：“那好吧，我们一起躺下，仔仔唱歌，妈妈睡觉。”此时的仔仔就像妈妈样的，边拍着我的胳膊，边唱起了“新年好呀，新年好呀，祝福大家新年好……”
四、自己的事情自己做
我想这是班级老师在学校经常教育孩子的一种生活习惯吧。这方面我宝贝有待进一步加强。
五、要和孩子建立好沟通
记得仔仔还更小没上幼儿园的时候，早上我要赶早去上班，可仔是一百个不愿意，总是歇斯底里的大哭，或者趁其不备偷偷溜走去上班。后来我想这样也不是办法，于是，在我周末休息的时候和他讲清楚，让他有所准备，等上班的时候再和仔说“妈妈上班，很快就会回来的”，过了几天后，很容易接受，并主动和我说再见了。所以我觉得别看小小的他，其实跟他说明白讲清楚，小小的他是很能通情达理的。
六、不要当外人的面数落孩子
你的宝宝虽然还很小，会有犯错的时候，请宝妈们给孩子留点面子。
七、不做穿西装的野人
这句话是引用《好妈妈胜过好老师》，打骂孩子只能管一时，管不了一世，所以请做文明人
八、不要把你的思想强加到宝宝的身上
经常和宝宝换位思考你就会有感受的到。
九、养成好的生活习惯
微笑对待大家、勤劳、热情友善、懂得快乐分享。
幼儿性格的培养要点及方法
幼儿性格的培养要点及方法
一、性格表现受外在情境制约。
幼儿的性格常常受外在情境的制约。比如一个孩子摔倒了，如果家长表现得十分镇静，而且鼓励他自己站起来，他可能“勇敢”地自己站起来；相反，如果家长显得十分慌张，急忙去安慰、搀扶，孩子则可能表现得“娇气”，哭哭啼啼地靠家长搀扶。又如，一个孩子伸手抢夺别的小朋友的玩具，如果遭到家长或老师的批评或责备，则可能表现得“害臊”，反之，如果受到家长或老师的怂恿，则可能变得更加“粗野”、“霸道”。这种情境性制约作用还在孩子性格表现的指向性方面明显地表露出来。比如，在严厉的爸爸面前，显得十分老实、听话，少言寡语；而在对他百依百顺的妈妈面前，则显得放纵、执拗，而且娇言昵语地喋喋不休。假定是在既温和又善教的父母面前，则有可能变得既活泼又听话。当然，不论哪种表现，开始阶段都是稳定的。但是，久而久之，在同类情境的反复感染下，则可能逐渐变成稳定的性格。为此，应当注意，从小就为孩子创设培养良好性格的必要情境。
二、对客观现实缺乏稳定的主观态度和与之相适应的行为习惯。
由于幼儿性格受外在情境制约，极不稳定，故而难于形成对客观现实的稳定态度，也不可能全面形成各种行为习惯。幼儿只在同自己生活关系密切的方面形成一些习惯，并且随之形成较为稳定的主观态度。比如，他睡觉必须用自己盖惯了的被子，如果突然给他换了被子，则会引起他的不快或不安，有时甚至招得他又哭又闹。但即使是这类已经形成的行为习惯，也不是不可改变的，因之而形成的主观态度同样也可以进行改造。在更多的方面，幼儿对现实的主观态度及行为习惯，还是受外在情境及成人态度和行为习惯的影响。比如，幼儿对人、对事的评价主要依赖于成人的评价，尤其是父母和老师的评价。幼儿的行为方式主要模仿成人的行为方式，尤其乐于模仿父母、兄姐或老师的行为方式。他们缺乏独立的意向和行为习惯。
三、性格具有极大的可塑性。
既然幼儿对客观现实缺乏稳定的主观态度和行为习惯，性格表现更多地受外在情境的制约，故而其可变性、可塑性较大。比如，孩子本来是活泼的、好动的、爱说的，但在老师过分严厉的要求下，孩子变得既不敢动，又不敢说，好似让人牵着线动的小木偶。久而久之，孩子的主动精神会受压抑。反之，一个性格较为孤僻、沉默寡言的孩子，如果能到一个生动活泼的幼儿集体中生活，也有可能变得爱说爱笑，乐于同小朋友交往。
四、性格的分化不像青少年或成人那样明显。
幼儿年龄小，经历简单，经验不多，自我意识远未成熟，心理状态和行为习惯也不稳定，这些都导致幼儿的个性特征的表现远不如其他年龄孩子的个性特征表现明显。比如，一般地说，幼儿都比较活泼、爱动，不大懂得什么叫发愁、苦恼。可以说，合群者多，孤僻者少；爱说者多，寡言者少；乐动者多，沉静者少；活泼者多，愁苦者少。
幼儿性格的培养要针对上述特点，有的放矢地进行。
首先，应为幼儿创设发展良好性格的生活环境。既然幼儿性格的发展受情境的制约，因而为他们提供发展良好性格的生活环境是十分有益的。这种生活环境应该具有以下特点：第一，生活内容丰富。幼儿处在长身体长知识阶段。有强烈的求知欲望，只有丰富的生活内容才能满足他们这种欲望，并使他们在不断增长见识的过程中增强自知、自信和自尊。第二，生活气氛轻松。幼儿活泼好动，喜爱轻松、欢乐的生活气氛。在这种气氛中生活，能使他们精神舒畅，爱说好问，形成开朗的性格。第三，人际关系和谐。幼儿乐于同他人交往，更希望同他人和谐相处。在这种交往关系中，幼儿容易形成真挚、坦率、诚实的性格和喜欢合群，乐于助人的行为习惯。第四，道德情操高尚。性格的发展同道德的发展有关系。幼儿在接受道德观念的影响或模仿道德行为的时候，在接受道德情操熏陶的时候，必然同时自觉或不自觉地使自己的性格受到影响。比如，孩子的父母处处讲文明、有礼貌，孩子就比较容易形成待人和气，为人谦逊的品格；反之，孩子的父母常常打架、骂街、逞强不讲理，孩子则比较容易形成待人粗野，为人霸道的脾性。此可谓“近朱者赤，近墨者黑”。
其次，鼓励幼儿独立评价人或事，并在此基础上采取主动的独立行动。性格既然是幼儿对客观现实比较稳定的主观态度和行为方式，因而鼓励幼儿独立评价、独立行事就是十分必要的。当然，就幼儿心理发展的年龄特点来说，他们缺乏这类能力。但成人应该在幼儿可以接受的范围内，尽力帮助他们形成这种能力。比如，要求孩子首先评价他们所遇到的人或事，然后成人再给予启发、诱导或补充、矫正。久而久之，就可以使他们初步形成独立评价人或事的能力。又比如，在幼儿独立评价的基础上，尽量引导他们以良好的行为方式行动，久而久之，则可能使他们形成独立的、健康的行为习惯，并从中表现出良好的性格特征，如诚实、勇敢、坚强。
小学生家庭教育的几种方式方法
小学是孩子成长的重要阶段，在小学这个阶段里面，去教会自己的孩子实在是非常必要的，因此在这个过程之中，如果说自己的家里面有一个小学生的话，我们应该积极采取有效的家庭教育，让我们的孩子在家庭里面也能够学到更多的东西，在今后成长的过程中慢慢的积累一些学习的知识和生活的常识，才能够让我们的孩子成长得更好，才能够让我们的孩子走得越来越远，这是我们家庭在成长过程中给孩子提供了一个重要的保障。
所以说在家庭里面对于我们小学生的教育更为重要的是采取一些有效的方法，首先作为一个家长，我们要积极地树立榜样，所谓的榜样就是以父母的行为来影响我们孩子的行为和思想，很多时候我们的小学生虽然没有非常成熟的思想，但是也慢慢的有了自己的思想的体系，因为它会慢慢地养成自己的思考的习惯，在这个过程之中，作为父母在家庭里面更重要的是养成一种榜样的习惯，所谓的榜样的力量是非常强大的，做父母的人要更好的以身作则，积极地去形成一个良好的示范。
同时在教育孩子过程中，我们要依靠我们的环境进行熏陶，在我们的家庭的环境里面，要更好的是去布置一种良好的温馨的氛围，同时父母之间最好能够和谐的相处，不要出现打骂的情况，一旦父母之间出现了打骂或者说一些不和谐的情况，对我们孩子幼小的心灵来说是非常的不好的，甚至在成年了以后，他们还是无法忘记，所以我们必须要形成一个和谐的温馨的良好的家庭氛围，在这样的情况下，我们积极的去培养孩子的科学文化知识，这才是一种最有效的方法。
当我们的孩子做错事情了以后，在家庭里面最好不要采取那些大妈的方法，而是要采取一种言传身教，要积极的去引导自己的孩子在哪个方面做错了事情，因为说服教育确实是很有效果的，我们最好是能够给我们带孩子去讲一些道理，但是这些道理不要太过于生硬，或者说只是去生搬硬套一些大道理，如果是仅仅是生搬硬套，我们孩子并不买单，很多的孩子他们更习惯于循循善诱，或者说采取一些更加有效的故事的方法，告诉他们哪些事情是应该做的，哪一些事情是不应该做的。
所以在家庭教育的过程中，我们要注重非常有效的形式，不管是哪一个方法，我们都要自己来和我们孩子进行沟通和互动，因为小学生毕竟还是处于一个比较低年纪的阶段，很多的事情我们不要过于生涩，而是要采取一些比较合理的方法，诱导我们的孩子去积极地从事有意义的事情，对不应该做的事情，我们也应该积极地禁止，总的来说，以表扬和奖励为主，不要采取一些强硬的方法，才能够让我们的孩子更加愿意接受父母的教诲。
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