一年级老师的教学心得。
经验告诉我们，成功是留给有准备的人。作为幼儿园的老师，我们都希望小朋友们能在课堂上学到知识，大部分老师为了让学生学的更好都会事先准备好教案，教案可以让上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。我们要如何写好一份值得称赞的幼儿园教案呢？小编特地为大家精心收集和整理了“一年级美术教学设计滚动乐园反思”，仅供参考，欢迎大家阅读。
现在向您介绍幼儿园教案《一年级美术教学设计滚动乐园反思》
《一年级美术教学设计滚动乐园反思》这是一篇一年级上册美术教案，《滚动乐园》是人美版第一册教学内容，这是一节综合、探索课。让学生滚一滚各种圆形的物体，在玩耍中，感受体验物体的形态和共性。
课题
滚动乐园
学习领域
造型表示
课时
1
教学
目标
（一）通过感知活动，触发同学去发现和考虑物体特征、形状、共性；（二）在游戏中教会同学观察和会提出问题，能用绘画工具大胆地表示滚动现象，创作出有故事情节的画面；（三）培养同学的创新精神和合作意识。
课前准备
（一）同学课前准备：各种各样能滚动的物体，水彩笔、油画棒；（二）教师课前准备：电脑课件、实物等。
教学重点
通过师生一起创设地有趣的感知活动，调动同学主动性，发挥体验和表示的能力。
教学难点
引导同学表示自身所见、所想，在感知基础上启发同学发散思维，展开创作。
教师活动的方式与方法：
教师活动
同学活动
教学意图
（一）导入新课课件：画面上滚动出西红柿、大苹果、小足球并配以卡通声音。
师：它们是从滚动乐园来的小使者，接你们到滚动乐园去做客的，你们想去么？板书课题：《滚动乐园》（二）联想观察师：滚动乐园里都有什么呢？课件展示：滚动乐园里圆形的物体。师：什么物体可以滚动呢？（三）对比感受师：方形或其他形状的物体可以滚动么？实验：方形物和圆形物的滚动。小结：只有圆溜溜的物体才好滚动。请同学闭上眼睛，把手伸进桌斗里摸一摸：那些物体能滚动？那些物体不能滚动？（四）感知体验组织游戏（五）观察联想在刚才的滚动游戏中，那些物体滚动的最快？为什么？（六）欣赏作品课件展示：优秀同学作品。（七）愉快表示提出作业要求。教师巡视辅导，参与解决绘画中存在问题。（八）讲述评价
（九）课后拓展
看画面，初步感受滚动。同学回忆生活中可以滚动的物体。
同学观察试验，并总结会滚动物体的特征。
同学用手摸很多形状的物体，找出能滚动的。
做游戏：把所有能滚动的东西传到每组的最前面，师生一起游戏，体会滚动不同形式。同学回忆、分析问题。
同学分析作品
每组用一条长长的纸一起完成作业，教师从每组最前方把纸滚到最后一个人面前。
小组合作完成一幅作品来表示滚动乐园的故事。
让同学看到滚动，激发同学的学习兴趣。
通过实验，自主探索，自身总结知识点。
制造神秘气氛，增强同学好奇心。
一起游戏、一起感知、创设愉快的学习氛围，让同学在玩中感受圆球体的特征。
启发思维、引导联想，为创作打基础。
锻炼同学对他人作品的评议能力
激发同学创作热情，让同学再次感受滚动乐趣。培养同学合作意识
【反思】
《滚动乐园》是人美版第一册教学内容，这是一节综合、探索课。让学生滚一滚各种圆形的物体，在玩耍中，感受体验物体的形态和共性。我在课堂教学中，这节课让学生找生活中滚动的物品，引导学生关注生活，让学生感受和体验学习的乐趣，在教师的诱导下，积极主动的去发现各种形状的特性和滚动差异。在作业要求上，为了让学生有多样性的艺术创造，引导学生画出自己观察、联想到的各种有趣的、有情节的画面，使学生的个性创造得以充分的发展。
在整个教学环节中，学生都处于有趣味的动态感知活动中，趣味使学生主动探究和感到快乐。每个实践步骤都在吸引学生发现问题和思考问题，滚动活动中，抓住孩子的好奇心，引导他们注意观察会滚动的物品，鼓励孩子提出不同的问题，当问题提出来以后，不是采用老师直接给出答案，而是引导学生去探索。在探索的过程中，孩子自己提出假说，进行实践，相互讨论，养成了把自己的想法告诉别人和倾听别人意见的习惯。鼓励他们进行讨论和尝试。这节课中，学生创作出的作品效果是多样的，丰富多彩的。
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江西版一年级美术下册第16课《拨浪鼓》教学设计教案
现在向您介绍幼儿园教案《江西版一年级美术下册第16课《拨浪鼓》教学设计教案》
《江西版一年级美术下册第16课《拨浪鼓》教学设计教案》这是一篇一年级下册美术教案，掌握拨浪鼓的特征，能独立完成它的设计。
江西版小学一年级美术下册第16课《拨浪鼓》教学设计教案
第16课拨浪鼓
教学目标
1.指导学生利用容易找到的材料，设计制作一个拨浪鼓。
2.指导学生采用绘制，剪贴等方法对玩具进行简单的装饰。
3.引导学生通过创意及制作感受美术活动的乐趣和成功的喜悦。
教学重点：掌握拨浪鼓的特征，能独立完成它的设计
教学难点：设计的拨浪鼓新奇、有创意
教学时数：2课时
教学实施
一、课前准备
1.教师准备玩具拨浪鼓、各种绘画制作工具以及示范作品。
2.学生准备一些竹筒（或纸杯、塑料小瓶），毛笔杆（或方便筷），彩色纸，夹子等材料，铅笔，蜡笔，彩色水笔，剪刀，胶水，彩色纸等绘画制作工具。
二、课堂教学
1.引导阶段
介绍我国南宋时李嵩的名画《货郎图》，引导观察图中拨浪鼓的模样。
展示一些会响的拨浪鼓，激发学生的浓厚兴趣。
启发学生思考为什么示范的拨浪鼓会发出声响？
2.发展阶段
（1）教师展示示范作业，讲述几种示范作业的设计思路。
（2）教师以清晰的演示说明拨浪鼓制作的具体方法与步骤。
（3）鼓励学生用找到的材料，通过想象与构思，设计并制作一个会响的小玩具，采用画，剪，拼贴等造型手段将玩具装饰美化。
（4）在作业过程中要激励学生大胆，自由地创意与设计，要认真仔细地进行制作。
（5）作业完成后让学生在教室里互相评价，欣赏，并分成小组，比比谁的玩具发出的声音更响，更优美动听。
3.收拾与整理：督促学生收拾工具和材料，整理桌面，地面，保持教室环境的整洁。
三、课后拓展
让学生回家进行其它会响玩具的设计创意。
新赣美版一年级下册美术第18课《拨浪鼓》教案教学设计
现在向您介绍幼儿园教案《新赣美版一年级下册美术第18课《拨浪鼓》教案教学设计》
《新赣美版一年级下册美术第18课《拨浪鼓》教案教学设计》这是一篇一年级下册美术教案，引导学生通过创意及制作感受美术活动的乐趣和成功的喜悦。
第18课拨浪鼓教案
教学目标：
1.利用容易找到的材料，设计制作一个拨浪鼓。
2.采用绘制，剪贴等方法对玩具进行简单的装饰。
3.引导学生通过创意及制作感受美术活动的乐趣和成功的喜悦。
教学重点：
掌握拨浪鼓的特征，能独立完成它的设计
教学难点：
设计的拨浪鼓新奇、有创意
教学时数：
2课时
教学过程：
一、课前准备
1.教师准备玩具拨浪鼓、各种绘画制作工具以及示范作品。
2.学生准备一些竹筒（或纸杯、塑料小瓶），毛笔杆（或方便筷），彩色纸，夹子等材料，铅笔，彩色水笔，剪刀，蜡笔，胶水，彩色纸等绘画制作工具。
二、课堂教学
1.引导阶段
介绍我国南宋时李嵩的名画《货郎图》，引导观察图中拨浪鼓的模样。
展示一些会响的拨浪鼓，激发学生的浓厚兴趣。
启发学生思考为什么示范的拨浪鼓会发出声响？
2.发展阶段
1>教师展示示范作业，讲述几种示范作业的设计思路。
2>教师以清晰的演示说明拨浪鼓制作的具体方法与步骤。
3>鼓励学生用找到的材料，通过想象与构思，设计并制作一个会响的小玩具，采用画，剪，拼贴等造型手段将玩具装饰美化。
4>在作业过程中要激励学生大胆，自由地创意与设计，要认真仔细地进行制作。
5>作业完成后让学生在教室里互相评价，欣赏，并分成小组，比比谁的玩具发出的声音更响，更优美动听。
3.收拾与整理：督促学生收拾工具和材料，整理桌面，地面，保持教室环境的整洁。
三、课后拓展
让学生回家进行其它会响玩具的设计创意。
一年级《小明的一天》教学案例反思
现在向您介绍幼儿园教案《一年级《小明的一天》教学案例反思》
《一年级《小明的一天》教学案例反思》这是一篇一年级上册数学教案，本课以“小明的一天”为背景，为学生提供了一个熟悉的生活情境，采用连环画的形式展现小明一天的活动。
教材分析：
本节课是北师大版第一册第八单元《认识钟表》中的课题《小明的一天》。是在学生已有的生活经验基础上，认识钟面、区别时针、分针，学会认读整时和半时，是学生以后学习“时、分”的基础。本课以“小明的一天”为背景，为学生提供了一个熟悉的生活情境，采用连环画的形式展现小明一天的活动。这一内容在设计上有3个特点：第一，提供了丰富的与儿童生活背景有关的素材；第二，强调学生的数学活动，使学生学会用数来表达和交流信息，发展学生的数感；第三，适时地渗透养成良好习惯的教育，如按时起床、早睡早起等。本内容的选取既关注了学生的经验和兴趣，又让学生体会到时间对于他们的重要性，感受到生活中处处有数学。
学情分析：
一般来说，大多数一年级学生每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化感知到了时间这一抽象概念的存在。但由于一年级的学生年龄小、好奇心强、好动、注意力容易分散。学生对钟表很熟悉，但不一定熟知，且大部分学生对电子表比较了解，对于钟表知识就比较缺乏。
学习目标：
知识目标：初步认识钟表的面，借助已有的生活经验，学会认读整时和半时数。
能力目标：通过观察、讨论、比较等活动，培养观察能力和探究合作的学习意识。
情感目标：感受数学与生活的密切联系。结合日常生活作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
设计理念：
这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我把“走进智慧岛”贯穿整节课，采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了多种闯关游戏，让学生在游戏和活动中学习。同时我还采用了发现教学法，让孩子们通过画钟、合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生思维，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性和主动性。提供了一个学生熟悉的生活情境，通过学生观察、讨论、比较等活动认识钟面、发现整时和半时的区别，并在对比、探索的过程中学会认读整时和半时。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生说、做、拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
教学重点：
充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时和半时的方法。
教学难点：
在观察、比较、讨论中发现整时与半时的特征。
教师准备：
多媒体课件、小钟表一个
学生准备：每人一个小钟表
课前准备：播放《时间歌》
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、师：今天，老师为同学们带来一位新朋友，名叫小明，小明同学和我们一样，也读一年级了。今天老师想带领同学们和小明一起走进知识智慧岛。但要进入智慧岛必须通过智慧岛的三道门。首先我们先打开第一道门：猜一猜：公鸡啼，小鸟叫，太阳出来了，听这是什么声音？
2、师：对啦，它就是钟表。钟表王国的兄弟姐妹可多呢，我们一起去看看？（课件出示各种不同的钟表）
3、提问：那你们知道钟表可以帮我们干什么呢？
4、师：看来钟表在我们的生活中用处太大了，这节课，我们就一起来认识钟表。
板书课题《认识钟表》
（设计意图：将猜谜语作为课的开始，激发了学生的参与动机。各种各样的钟表展示，拓宽了学生对各种钟表的认识，使学生能自觉地参与到学习活动中。另外，老师通过对学生原有生活经验的了解，可以较好地调整自己的教学。）
二、联系生活，感知钟表面。
1、认识钟面
师：智慧岛第二道门里有一幅画，画的名字叫做“钟面”（课件上出示一个大圆形），大家观察一下手上的学具钟面，快来告诉老师还有什么需要画上去？
2、预设：有1-12的数字，按照从小到大的顺序排成一圈。（用课件在钟面上出示1-12个数字）有两条针
师：这两条针都一样的吗？
生:一条长而且瘦，一条短而且胖
师：它们都有自己的名字，长而且瘦叫做“分针”，短而且胖的叫做时针。（课件出示分针和时针）
总结：钟表上面有1—12的数字按照从小到大的顺序围成一圈：有两根针：分钟、时针。我们发现钟面上有时针、分针，还有12个数。
（根据学生回答板书：分针长，时针短，1到12团团坐）
3、师：你是怎么记得时针和分针的？
用手势表示时针和分针
师提示：如果用大拇指和食指分别表示时针和分针，你会用哪个手指表示时针，哪个手指表示分针？（用大拇指表示时针，食指表示分针）
4、师：小朋友们的眼睛真亮，你们的发现非常重要。（师指着大钟面）
分针和时针是一对形影不离的好兄弟，他们每天不停的朝一个方向向前跑，他们是朝哪个方向转动的呢？
师：来，我们用手比划来比划一下。边划老师边比划：分针这样转，时针跟着也这样转。我们把顺着时针转的这个方向叫顺时针方向。
（设计意图：这一层次安排了完成作画、操作、交流等教学活动，帮助学生在感性经验的支撑下建立起钟表面的直观模型，符合儿童的思维特点，使学生在交流中互相借鉴、互相补充、调动了学生学习的主动性，提高了学生独立获取知识的能力。）
三、依托经验，自主探究，认读整时、半时。
1、师：恭喜同学们顺利过关。第三道门是：小明的一天。小明同学学习可好，他很会安排时间，这是小明一天的生活安排，（出示书上92页的图。）请同学们翻开课本P92仔细观察这些图，请你在小组里试着说一说小明什么时间在做什么，你是怎样看钟面上的时间的。
2、出示活动要求。（课件）
3、学生分组交流、讨论、在同伴的合作中学会看整时和半点。
4、师在课件演示的六个钟面。
师：哪些组的同学愿意当小老师，给全班同学说一说，你们是怎样认这些钟面上的时间的？
5、生汇报。（学生互相评价），师引导。
6、师：接下来老师考考大家是不是真的学会看时间，我们一起来我会认时间。
7、P93认一认
学生回答
8、师：同学们认识了这些钟面上的时间，（师手指黑板上的钟面），你认为这些钟面可以怎样分类呢？
（学生到黑板前整理钟面）
9、提问：你是怎样分类的呢？
（整时的分一类，半时的分一类）
10、师：仔细观察，整时的钟面有什么相同的地方？半时的钟面有什么相同的地方？
（1）小组讨论。
（2）汇报：得出结论。（生评价）
11、结论：分针指着12，时针指着几就是几时整，分钟指着6，时针走过几就是几时半。。（板书：整时分针指12，时针指几是几时。半时分针指向6，时针过几是几时半。）
（设计意图：有的学生已经具有一定的认识针表的经验，但并不是所有的学生都掌握了这方面的知识。针对这一情况，在教学中，为学生提供了一个熟悉的生活情境，整个过程由同桌讨论，分组汇报，观察思考，得出结论。较优秀的学生充当了小老师的角色，一部分学生在小组学习中得到帮助，轻松愉快地获得知识。让学生在自主探究、合作交流中构建自己的认识体系，同时，获得了积极的情感体验。）
四、联系实际，拓展能力。
1.动手操作拨一拨。
（1）师：同学们表现的都很不错，祝贺大家，让我们一起顺利登上智慧岛，首先我们一起参加巧巧手栏目。我说你拨。
时间：2时，1时半
生学具拨出相同时间
（2）让同桌的两个学生互相出题拨钟，并相互评价
2、动笔：第93页练一练第2题连线（找朋友）
师：听说同学们很聪明，很会认钟表，小明也来考考大家，上面的时间你会认吗？
认识时刻表示法。
师：1时可以怎样表示呢？（板书1时，1：00）
11时半可以怎样表示呢？（板书11时半，11：30）
第一个时间也表示3时，你在哪里看见过这样的时间？对电子表上、屏幕上。你能很快的认出这几个电子表时间吗？并做动作表示出这个时间你在干什么？
3、师：火眼金睛辨一辨。(（判断钟面时间对错）
（设计意图：这部分内容如果按部就班地逐个教学时刻表示法，学生必然兴趣不大，因此，从学生的心理需求出发，使学生在游戏中乐于学习，使课堂充满着轻松愉快的气息。）
五、课堂小结
1、师：时间过得真快呀，一节课很快要结束了，通过今天的学习，我们知道了时钟的哪些知识？
2、小结：拍手歌：
时钟歌：分针长，时针短，1到12团团坐。整时分针指12，时针指几是几时。
半时分针指向6，时针过几是几时半。小小时钟真奇妙，
2、师：小明要回家了，他送给我们这样的一首歌，让我们一起来欣赏。(放歌曲《时间像小马车》)
师：听了这首歌，我们知道时间老人对每个人都是公平的，我们一定要珍惜时间，合理安排时间，做时间的小主人，最后让我们跟小明说声再见。
六、实践活动
1、师：我们课后与同桌说说你自己一天的时间都安排
2、学生交流、讨论，
3、生汇报。
（设计意图：在情景中应用数学知识，使学生感受到生活离不开数学，由此，对数学产生兴趣和亲切感，同时培养学生的自主探究，动手操作和综合运用知识的能力。）
【反思】
一、关注学生的生活需要
学习数学为了什么？数学离学生有多远？这是我们数学课堂教学要回答的问题。本节课里，给了一个较好的回答：学习数学首先是生活的需要，数学就在我们身边。整节课具有生活气息，学生充满了学习的乐趣。课一开始，教师就出示一个实物的时钟，让学生说说时钟有什么作用？学生争着发言，由此教师亮出这节课的学习任务：学习怎样看时间。激发了学生的探索欲望。
再看课的应用部分，教师要求学生说一说：你知道哪些电视节目的播出或结束时间是在整时或半时的，并拨出时间。教师的这一安排，避免了学生机械练习，被动练习的局面。这一环节有一箭双雕之功，既是新知识的应用，又与生活紧密相联，学生不觉得这是一种负担，学生学得轻松自在。
总之，关注学生的生活需要，让学生体会到数学知识来自生活，又服务于生活，提高学生参与度，激发学生学习动机是本节课的第一个特点。
二、关注学生的`学习需要
数学教学过程是学生学习的过程。本节课另一个特点是，关注学生学习的需要，以学生生活经验和已有知识背景来构建立体的课堂教学过程。教学始终围绕学生的实际需要，服务于学生的学习，尽量满足学生的需要。
对钟面的认识，学生并不陌生，但是他们知道哪些钟面知识，教师不能武断估计，闭门设计教学方案，课堂上教师提出了“你对钟面知道些什么？”这样的开放性问题留出时间、空间让学生观察、议论、汇报，充分展示学生的原有基础。
学生已经习惯了用“长针、”“短针”来描述某一时刻，在认读整时之初，教师及时加上一个简单的钟面介绍，明确时针、分针的名称，为学生用规范、科学的语言描述某一时刻打下基础。
对大部分学生来说，“整时”时刻的认读比较容易，而“半时”时刻的认读可能会出现问题，应作为教学重点来处理。学生之所以对半时的认读模糊不清，关键在于对钟表的旋转顺序不清。为解决这一难点，在认半时之初，让学生观察转动的钟表，明确了钟表的转动方向，又为下面讨论半时刻的认读提供了理论依据，化解了本课的难点。总之，在认识“整时”、“半时”的活动中，我非常重视挖掘学生群体这个大的学习资源的优势，放手让学生认一认，说一说，围绕某一难点展开讨论，认完后在小组内交流认读的方法。学生在自主探索与全班交流的过程中真正理解了基本的数学知识与技能，学生真正成了学习的主人，教师作为数学学习的组织者、引导者、合作者，其主导作用发挥得淋漓尽致。
教师把第三幅情景图中的“8时”改为“8时半”为的是，最后通过引导观察这两幅情景图，让学生学会用上午、下午、中午和晚上等词对一天的时间进行更准确的描述，对一天的时间有一个更进一步的、全面的了解。
总之，课堂教学顺应了学生的学习需要，根据知识的起点，灵活地、有效地安排教学活动，才能真正体现以学生学习为主的教学思想，满足学生的学习需要。
三、关注学生的发展需要
数学课不仅仅要引导学生学会知识，更要培养能力，发展智力和非智力因素，在这堂课中也有较好的体现。如：课的结尾教师出示了没有时针、分针的钟面，让学生根据所提供的时间，画出时针、分针的位置和让学生在课外设计一份自己一天的作息时间表。
由此可见，数学课堂教学不仅要关注课内知识，更要关注课外拓展、延伸，关注学生的发展。
综上所述，整堂课体现了关注学生的需要，满足学生的需要的主题。从问题情境的创设，到整个展开过程的立体安排，到难点的突破，以及所学知识的应用，都从学生的需要出发，处处为学生着想，真正突出了学生的主体地位，使学生得到了满足，获得了成功。
新北师大版一年级下册《6.5跳绳》教案教学设计反思
现在向您介绍幼儿园教案《新北师大版一年级下册《6.5跳绳》教案教学设计反思》
《新北师大版一年级下册《6.5跳绳》教案教学设计反思》这是一篇一年级下册数学教案，本节数学课,我用跳绳比赛这一学生熟悉的活动情境引出学习内容,提出数学问题,使学生体会到数学知识来源于生活实际,用数学知识解决实际问题的道理。
跳绳。(教材第78~80页的内容)
1.使学生掌握两位数减两位数(退位)的计算方法,竖式的书写格式,并正确、熟练地进行计算。
2.提高学生的计算水平。
3.培养学生计算认真、仔细的良好习惯。
重点:正确掌握计算方法,并熟练地进行计算。
难点:正确理解“借一当十”并会计算退位减法。
课件。
师:同学们,你们喜欢跳绳吗?瞧,这儿有3个同学在进行跳绳比赛呢!(出示教材第78页情境图课件)
师:你了解到了什么信息?
学生可能说:
•小红跳了40下。
•小亮跳了28下。
•小东跳了32下。
•小红跳得最多,小亮跳得最少。
……
师:看来同学们都进行了认真地观察,有的同学还思考了一番,比较得出了谁跳得最多,谁跳得最少。这样有观察有思考就是很好的学习方法。
【设计意图:借学生喜欢的活动引入新课,有利于激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性。】
1.两位数减两位数的退位减。
师:由这场跳绳比赛,你想到了什么问题?
生:小红比小亮多跳了多少下?
师:这个问题该怎么解决呢?
生1:小红跳了40下,小亮跳了28下,求小红比小亮跳得多多少下应该用减法算。40-28,可以先从40里面减去20得20,再减去8是12。
生2:算式是40-28,可以像上一节课那样列竖式计算,个位上0减8不够减向十位借1,这样就成了10减8得2,十位上借走1再减2得1,所以是12。
师:能想到上节课学的竖式计算来解决今天的问题,真不错!就这场比赛你还想知道什么问题?
生:小亮比小东少跳多少下?
师:同学们自己来解决这个问题好吗?
学生尝试自己解答,教师巡视指导,了解学生作答情况。
组织交流。
2.算一算,说一说。(出示教材第78页习题课件)
师:现在请同学们练习用计算这三道题,看谁算得又对又快。并告诉大家你发现了什么。
学生练习竖式计算,教师巡视指导。
组织交流,重点引导学生说说发现了什么。
师:通过刚才的计算你发现了什么?
生:跟加法计算一样都是相同数位对齐,从个位算起。
生:也有跟加法计算不一样的地方,就是个位不够减,向十位借1,借一当十。
师:同学们总结得真好。如果老师把两位数变成三位数,你还会算吗?
出示:100-48=?
生:会。
师:那就列竖式计算吧。让老师看看你真的会算吗?
学生用竖式计算,教师巡视。
组织交流,重点说一说十位不够减时向百位借1。
【设计意图:在实际教学活动中培养学生的迁移类推能力,并给学生创造机会让他们充分地锻炼自己的自主学习能力。】
师:今天这节课的学习,我们知道了用竖式计算减法也要把相同数位对齐,从个位算起,当不够减时,就向前一位借1。
【设计意图:在充分感知的基础上,培养学生要善于归纳总结,提高学生的综合能力。】
跳绳
相同数位对齐,
从个位算起。0
-48
52不够减时,
向前一位借一。
A类
连一连。
(考查知识点:100以内数的加减法;能力要求:会计算100以内数的加减法。)
B类
看图自己提出问题并解答。
(考查知识点:两位数的退位减法;能力要求:能看懂图意发现问题,并运用所学知识解决问题。)
课堂作业新设计
A类:45+17和6226-8和18
32-7和2550-13和37
8+29和3716+24和40
B类答案不唯一)
松树比柳树多多少棵?83-44=39(棵)
教材习题
第79页“练一练”
1.
5
-58
274
-27
170
-55
254
-19
45
2.50-29=21(元)
3.4782
4.得数是44的:4+4050-672-28
得数是16的:34-1863-47
得数是40的:69-2923+17
得数是19的:56-3774-55
5.74508631564445561
6.812960794239718425687426
7.25+34+18+9=86(名)50+50=100(名)86
这些运动员能坐下。
【反思】
本节数学课,我用跳绳比赛这一学生熟悉的活动情境引出学习内容,提出数学问题,使学生体会到数学知识来源于生活实际,用数学知识解决实际问题的道理。在教学过程中,教师设计让学生说一说、画一画、试一试等教学环节,给学生充分的学习自主权,让学生在活动中探索新知,勇敢地试,从而培养学生主动探索新知的意识以及学习的能力。练习中,教师利用数学游戏、数学故事等有趣的练习形式,不仅使学生达到对所学内容的巩固练习,也激发学生的学习兴趣,提高学生参与学习的积极性和主动性。
1、在教学中我有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境。“好玩”是孩子的天性,我针对本课的学习内容,编排设计了不同的游戏、故事,这样不仅使学生认识了8的加减法,还为以后9的加减法学习打好了基础,更培养了孩子的合作学习习惯。
2、我还注意引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题。大练习题中,有习题的答案不是唯一的。这就需要我们抓住时机,鼓励学生多动脑筋,勤思考。只要我们能适时抓住机会,并加以正确引导,相信孩子们是有潜能可挖的。
本节课的不足之处是,前面内容说得较多,以至后面的数学故事时间紧,学生讨论时间少了。今后在时间分配上还需多考虑。
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