中班我的幼儿园的教案。
古人云，工欲善其事，必先利其器。当一次工作学习即将开始时，我们通常会提前查阅一些资料。资料一般指可供参考作为根据的材料。参考资料有利于我们完成相应的学习工作目标。所以，关于幼师资料你究竟了解多少呢？或许你需要"刚出生的幼儿的聪明表现"这样的内容,希望能对你有所帮助，请收藏。
导读：孩子笑得越早，聪明的可能性就越大。尽管这不是完全可靠的迹象，但它是个象征。很早就开始笑的婴儿常常会成为聪明活泼的儿童。
在出生时，聪明的新生儿可能要比其他孩子更机警。有些孩子从一开始就能独自把头抬高一会儿，仿佛在环顾四周，对生活有强烈的好奇心。
一个感觉敏锐、反应迅速的婴儿常常很聪明。在你抱他时，你会感觉到这一点。如果他似乎避开某个东西，那就表明他能区分什么是让他感到愉快的，什么不是，这也就是心理活动的开始。婴儿越敏感，也就越容易得到满足。
孩子笑得越早，聪明的可能性就越大。尽管这不是完全可靠的迹象，但它是个象征。很早就开始笑的婴儿常常会成为聪明活泼的儿童。
非常聪明的儿童在出生时常常大一些、重一些，但也不全是如此。
理由是：大的健康的婴儿更有可能是由那些怀孕时得到良好营养和关照的母亲生的。这些母亲也更可能在家中给予她们的宝宝最好的教育帮助，这在后来的智力测验中会表现出来。较重的婴儿也可能在生活中有心理上的优势，有较好的身体素质，因而有理由比其他孩子更快活。例如，他们每次可以吃更多的食物，因而不需要频繁地喂养，可以把精力转向更多的智力活动方面。此外，父母因不必忙于给孩子喂食和清洗，就可以提供给孩子更多有益的刺激，有更多的时间与孩子交流。因此，从一出生起，与较轻的孩子相比，较重、较吸引人的孩子可能会发现他们处在一个愉快的、情感上得到支持的世界里，就会以许多方式利用这种最初的好运气。
新生儿身上不同能力的发展速度是不同的。尽管这些能力之间有某些关联，但是根据一两种已测出的能力的发展来判断其他能力的发展是难以做到的。婴儿的某些技能与其身体发育状况有关，有些与经验有关，而有些与两者都相关。在设法判断孩子聪明的早期迹象时，要把他作为一个完整的人来看。
总之，聪明儿童在发展中各个方面都超前，在父母的帮助下，他们是有可能保持住这一优势的。
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案例：如何看待幼儿的表现欲
在一次幼儿自由创作中，我拿着杨鑫的“梯子”和科科的“汽车”给幼儿看。结果幼儿一下子活跃起来，争先恐后地拿着自己的作品给我看：有飞机、花、碗，等等，我为了让每个幼儿都体验到成功，于是对每个幼儿都用肯定的话：“好，真像！”，“你做的真棒！”。但我发现有的幼儿把作品拿下去之后跟其他小朋友说：“老师说我能干了！”然后就捧着作品不做了。
由以上现象，我得出：小班的幼儿虽小，但他们都有很强的表现欲，及希望被肯定表扬的心态。表现欲是人将自我价值在他人面前显示出来，以求得肯定和传扬的一种欲望，孩子年龄越小，其表现心理越单纯，他们还不懂表现会带来负效应，没有成人意识和面子观念，所以不怕表现不好、被笑话，也不顾及面子会损害自身形象，对于表现的失败并不感到有什么心理压力，这种心理是幼儿发展表现力的源泉和基础。同时，教师为培养幼儿的表现力，也给予肯定，但如上例中幼儿捧着作品不再做了的情况，我还是在了解幼儿情况后给予了适当的引导，比如孩子做了朵花，我就鼓励他说：“要是给你的花长上叶子，那就更漂亮了。”让孩子既得到了我的肯定，又有了新的创作欲望，这样孩子的创造力才会被激活，他们的想象空间才会不断地得到拓展。
婴儿感觉的异常表现
觉统合能力发展的关键期是8岁以前，但家长应该随时保持密切观察，除了关心宝宝的健康及生长发育状况之外，也要留意宝宝是否存在如下行为，这很有可能是感觉统合能力出现障碍的迹象哦！
婴儿时期
1-很难照顾。如容易哭、情绪很难安抚、常常感觉很不稳当。
2-睡眠品质不佳。睡眠时间短，只睡1～2个小时就会醒来。很难入睡，需要哄很久才能睡着。睡眠很轻，有一点点声响就被吵醒。不爱午睡等。
3-肌肉松软，感觉身体及四肢软绵绵的，在坐着或站立时，不易使身体维持挺直的姿势。
4-进食状况不好，吃东西很慢。
5-不喜欢被抱着或被碰触，否则就会扭动不安。
幼儿时期
触觉系统异常
1-不喜欢被碰触，一旦与人有非预期的肢体接触时，容易出现负面的情绪反应。
2-排斥一些有特殊材质与触感的物品，如不喜欢赤脚踏草坪或沙地。不喜欢玩黏黏的东西，如黏土。不喜欢穿毛衣或紧身衣服。对食物过分挑剔，如不爱吃过软或过硬的食物。
3-喜欢寻求触觉上的刺激，特别需要大人的拥抱，喜欢碰触别人的肢体，经常咬手、抠指甲。
4-对于需要肢体接触的活动有异常的排斥反应，如洗脸、刷牙、洗头、洗澡、剪头发、剪指甲等。
5-始终不喜欢用手抓握或操作物品，如写字、使用筷子或勺子、扣纽扣、系鞋带等，所以动作比较笨拙，手眼协调能力较差。
6-经常因为外在因素的影响而分心，即便是自己正在做某件事情，也很容易受到外来刺激的干扰。
前庭感觉系统异常
1-改变姿势的时候会感到不平衡，经常跌倒或撞到物品。
2-不敢站在高处，拒绝摇晃或旋转的刺激，如荡秋千，下楼梯也会害怕。
3-喜欢寻求过度的前庭刺激，如爬上爬下、跳跃、转圈等。
4-感觉他们的活动量很大，跑来跑去停不下来。
5-不喜欢安静下来操作玩具、很少从事静态的活动。
6-情绪起伏大，很难控制自己的情绪。一旦兴奋起来，就难以安静下来。
本体觉系统异常
1-肌肉力量较差，很容易感觉疲劳，不喜欢从事需要花费力气的活动。
2-手脚及肢体不灵活，运动时的协调能力差，动作笨拙。
3-不能合适地控制力量，比如在写字时，总是过度用力或用力过轻。
4-做模仿动作会出现困难，如律动或体操。
5-常常会撞到东西，对于自己肢体的空间位置缺乏很好的判断力。
6-自信心较低，人际互动较差，容易退缩，不敢尝试新事物。
7-姿势不良，容易驼背，经常趴在桌子上，喜欢用手托住下巴。
案例:支持幼儿深入表现
在原方案中,教师用了较长篇幅来引导幼儿感知和欣赏菊花的色彩和形态,这对大班来说是很容易达到的一个目标。我觉得根据大班幼儿的年龄特点,该活动不仅要引导幼儿感知、欣赏菊花,更要引导幼儿运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验,培养幼儿表现美和创造美的情趣。在原方案中,教师在支持幼儿深入表现菊花方面做得不够,仅仅让幼儿简单地用肢体动作表现了花苞和花盛开的样子,在绘画表现方面也仅仅选择画一朵菊花。其实,教师可以把重点放在引导幼儿根据自己的感知、想象来表现菊花的各种姿态上,表现方式也可以更加丰富多彩,比如用优美的肢体动作表现菊花的各种姿态,用绘画大胆表现各色菊花,还可以利用废旧纸杯卷出各种菊花,用各色毛线黏贴菊花,用菊花的花瓣拼贴菊花,等等,从而支持幼儿充分感受,深入表现。
案例：茜茜的新表现
区角游戏活动开始了，孩子们高兴的进入到各自喜欢的区角中活动起来。茜茜参加了音乐角，表演她擅长的舞蹈。我四下巡视在各个区角进行活动的幼儿们。这时茜茜来到我的面前，并表演着她的舞蹈动作。我说：“茜茜，这边人多，你到‘小舞台’上去表演吧。”茜茜看了我一下，回去了。可是不一会儿，她又来到了我面前，一边跳，一边用眼睛看着我，似乎在说“看，我跳得好吗？”我明白了，便赞美她说：“茜茜，你真棒，舞跳得可真美！”她听到了这句表扬的话才心满意足地回到她的“小舞台”上。接着，我就听到她在向同伴们宣传着刚才我表扬她的那句话。茜茜是我们蕾蕾班的骄傲。它乖巧、听话、漂亮、聪明，平时遵守纪律，学习认真，深得大家的喜爱。可是，近段时期，却发现她总喜欢在我们老师面前做事，表现自己。而且每一次非要引起我们的注意，获得我们的赞扬才满足。从前的茜茜比较内敛，可不是这样热衷于表现自己的。为什么茜茜会有这种变化呢？这引起了我的注意和思考。
下午，美术兴趣班的活动中，我的讲解和引导结束了，孩子们铺开画纸开始作画。因为选用的画纸比平时的大，所以一张桌上的幼儿的画纸相互之间有些挤，不能完全铺开，角落上有交叉重叠的现象。但小朋友门似乎并不介意，画得都很认真，作品也比较丰富。没多久，坐在茜茜旁边的婷婷却停下了笔。我过去拿起画纸来一看，婷婷画得也不错，线条清晰、色彩丰满，可是，她画的内容全在纸的左半部。我说：“真漂亮，可是你这边空着，怎么不继续画呢？”我把画纸重新铺到桌面上，却盖住了茜茜画纸的一角。茜茜马上把自己的画纸重新又铺到了第一层，盖住了婷婷空白的半边。婷婷抬起头，求助似的看着我。我马上明白，为什么婷婷的画全在另一边了。于是，我帮助她们挪挪椅子，重新又铺了铺画纸，使两张画纸都能铺开，解决了她们的问题。在活动结束后，我和茜茜讨论这件事，引导茜茜体会婷婷的感受，思考她自己行为中的错误。
我带茜茜这批孩子已是第三个学期了，对孩子们的性格习惯都有了较深的了解。就因为这种了解，我发现茜茜较从前有了不少的变化。但是，为什么以前乖巧、温和的茜茜却出现这些问题呢？我们老师对于教育茜茜这样的能力较强的幼儿还该注意些什么呢？
分析：我们平时对茜茜的赞扬太多了！每个孩子都希望被人赞扬、肯定。但我们老师过份强化了他们获得赞扬的意识。茜茜是班上能力较强的孩子之一，且比较敢于表现自我，我们容易看到她的优点，事事表扬，这反而滋长了她的骄傲情绪。甚至发展到她一味地追求在老师面前表现以获得老师表扬的现状。看来，表扬在使用时也有注意策略，不能滥用。对于能力较弱，不敢表现自己的幼儿，老师要及时发现他们的哪怕是一小点的进步，及时给于表扬、鼓励。对于中等水平的幼儿，老师在表扬的同时，还应该提出一些新的要求，鼓励他们不断进步，而对于茜茜这样能力强，善表现的幼儿，老师不必事事表扬，有时只需要用眼神，动作等表现出你对她行为的肯定就可以使她受到鼓励了。
茜茜是班上能干的孩子，学习好，表现好，平时还能帮助老师完成一些小任务，所以一直受到老师更多的关爱，逐步增加了她的优越感，好胜性。而且，茜茜是家中的小太阳，是爷爷、奶奶、外公、外婆唯一的宠儿。平时大人围着小孩转的生活逐步使她养成了以自我为中心的习惯。在“以我为主”的思想的支配下，茜茜当然不会主动为他人着想了。同时，茜茜的爸爸，深信竞争是未来社会的现实。必须从小让孩子学会竞争。强调敢于竞争，才能在未来立于不败之地。所以茜茜在家庭中常受到竞争意识的强化。当然，培养孩子的竞争意识是必要的。但是，如果家长、教师只强化幼儿的竞争意识，不强化幼儿的道德意识。必然会形成孩子不顾他人，只管自己地去争取胜利的竞争方式。对于茜茜的这种情况，我们应该家园配合，将集中在她身上的较多的锻炼和表现的机会分散给其他幼儿，逐步减去她身上的骄傲情绪。鼓励她多关心他人，替他人着想。在遇到矛盾冲突的时候，在遇到相互竞争的时候，引导她多考虑自己的行为是否会影响到他人，学会换位思考，学会体谅他人，学会真正公平的竞争。
看到了茜茜的新表现，又分析思考了茜茜出现这些新现象的前因后果，我知道以后的工作应该如何去做！我相信，茜茜一定会有更新的表现！你相信吗？
“牙科医生”的精彩表现
儿童体检站里还是向以往一样吸引了很多孩子，医生们带上帽子开始了今天的工作，体检的孩子拿着体检卡开始体检，每一个孩子都很投入。
“请问，牙科是这里吗？”一位可爱的客人老师也加入了今天的体检队伍。
“是的！”做“牙科医生”的奇奇有些吃惊，但还是大方地回答老师。
“那怎么检查呢？”
“请你嘴巴张开！”奇奇认真地回答。看到客人老师有些“调皮”地动着嘴巴，奇奇郑重地命令她：“嘴巴长大，不能动！”然后，他用手电筒往她嘴里照了一照，然后严肃地说：“你的牙齿有点脏！”
“那怎么办呀？”
“你要每天刷两次牙，早上一次，晚上一次！”
“可是，我每天刷三次牙，中午我还刷牙呢？怎么办？你能给我一些建议吗？”
“你应该这样刷牙！”说着，奇奇拿着牙模认真地教客人老师，最后，还不忘提醒一句：“以后要少吃甜的东西！”
反思：
今天，孩子面对客人老师的时候，能如此从容、大方，让我真的为我们的孩子拍手、喝彩！在喝彩的同时，我更肯定我们的区域游戏是孩子喜欢的游戏，它给我们孩子带来各方面的发展。
一、区域游戏就像是一个迷你小社会，在这个小社会中能够培养孩子的适应能力。在区域游戏中，大家要玩得开心，就会有许多大家都要遵守的规则，每个孩子不能以自我为中心，必须要学会适应、调整，从而让同伴接受。
二、区域游戏能够培养孩子的交往能力。我们自上个学期开始研究区域游戏，在这个过程中，我们发现我们的孩子的交往能力明显增强，很多内向、胆小的孩子现在也能从容、大方地与大家交往。今天孩子们在游戏中的表现就受到了大家的一致赞扬。
三、区域游戏让孩子积累各种有价值的经验。在我们的区域游戏中，我们将很多有价值的主题经验、生活经验自然融入和渗透，让孩子在轻松、有趣的游戏情境中积累经验。例如在我们的儿童体检站中，我们创设了耳、鼻、眼、牙、内科等区域，每个区域中将一些带情趣性的认知内容合理投放，在眼科我们投放了视力表、颜色识别卡（类似色盲检测卡）、练眼力、找不同等，在耳科，我们投放了听声音猜动物、听音计数、猜乐器等，在鼻科投放了辨别各种气味的材料等，孩子在模拟体检情境的同时，又学到了很多本领。
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