2025教案《快乐的小公鸡》教学设计

教学内容：北师大版小学语文教材第十一册第十六单元第二篇课文

教学目标：

    1、让学生运用学过的识字方法，识记13个生字、15个生词。

    2、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

    3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：正确识记本课生字；理解帮助别人就能得到真正的快乐。

教学难点：读出不同角色的不同语气。

教学准备：多媒体课件，动物头饰。

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣

师：今天和这么多老师一起来到咱们课堂上的还有一位朋友，（出示小公鸡图片）就是这只小公鸡。他呀，整天没有事情做，心里十分苦恼。今天他打算出门寻找快乐，你们想和他一起去吗？这节课我们就和小公鸡一起走进童话故事《快乐的小公鸡》，大家和老师一起写题目。（板书课题）

齐读题目。指导学生读出快乐的语气。

二、初读课文，识记字词

1、自由读文，用喜欢的办法识记生字。

师：原本苦恼的小公鸡是怎么变成快乐的小公鸡的呢？同学们快打开书96页，自己读一读课文，标出自然段的序号，遇到不认识的字用自己喜欢的办法认识它。

生：读文、圈画。

师：谁在读课文的时候遇到不认识的字了？你是怎样认识的？

2、同桌共读一本书。

师：同桌是最好的学习伙伴，也是老师的好帮手。现在同桌共同读一本书，互相听一听是不是每个字音都读准了。

3、在词语中识字。

（1） 指名领读。

（2） 开火车读。

4、识记单字。

（1） 指名领读。

（2） 说一说：“恼、丛、稼、帮、助”是怎么记住的。用“帮助” 说一句话。

（3）男女生赛读。

5、猜字游戏。

情：运用识字串方法，带出常见的有“青”的字。

能：扩词，理解字意。

“别、得”猜到即可。

三、细读对话，品味快乐。

1、指名分自然段读全文。思考：小公鸡都向谁请教获得快乐的方法了，画出来。

2、反馈，随着学生回答贴出相应的动物头饰。

3、选择喜欢的对话自由读一读。

4、品读小公鸡和老牛的对话。

指名读。评价。练读。分角色朗读。

5、分角色朗读小公鸡和青蛙的对话。

6、表演读小公鸡和蜜蜂的对话。

7、引读小公鸡和爸爸的对话。揭示：他们能干的事情不一样，但他们的快乐都来自帮助别人。

8、仿说：（    ）帮助（     ），就快乐了。

四、总结。

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2025《快乐的节日》教案

教学目标：

1、认识14个生字；会写“快、乐”两个生字。

2、能用欢快的语调正确、流利地朗读课文。

3、感受节日的快乐，体会作为一名新时代儿童的光荣。

教学重点：认识生字，能流利地朗读课文。

教学难点：能正确书写左窄右宽字和独体字。

教学准备：课件，生字词卡片

教学课时：1课时

教学过程：

一、音乐渲染，感受气氛。

课前：和学生一起听唱《快乐的节日》

1、大家知道这首歌歌名叫什么吗？

2、这是什么节日呀？你们都做了什么觉得这么快乐？

3、介绍“六一儿童节”，并揭题“快乐的节日”，读一读，强调“快乐的”。

二、初读诗歌，整体感知。

（一）自学诗歌。

大家想学会这支歌吗？那就先自学一下歌词吧。

1、浏览诗歌，标出诗歌有几节。

2、用自己的方法识记生字词，能正确流利地读课文。

（二）合作学习。

1、生字登山比赛

（1）、形式：四人小组学生字

每组发3套生字卡片

第一套；标有拼音的词语

第二套：没有拼音的词语

第三套：单个生字卡片（背后标有拼音）

（2）、方法：由小组长进行组织，凭读的情况进行奖励。并交流识记生字的方法。

2、词语大放送。

小组同学给每个生字组词，看谁组的多。

（三）交流汇报。

过渡：刚才看小朋友们读得那么认真，合作得那么愉快，现在谁愿意来汇报一下自己的学习成果？

1、认读生字词。

（1）、感知生字。

出示生字：指名读、小老师带读、开火车读。

（2）、读准字音。

哪些生字的读音需要提醒小朋友注意呢？

（3）、识记生字。

说说哪个生字最难记，自己是用什么办法记住的。

（4）、词语擂台赛。

给“祝、国、理、度”组词，看哪个小组组的多。

（5）、巩固新词.

齐读生词，选一个说一句话。可以说书上的句子，也可以说自己的句子。

2、朗读课文。

过渡：小朋友们的识字能力真不错，这些生字宝宝藏在诗歌里，你能读正确吗？

三、指导写字，感悟快乐。

小朋友要过快乐的节日了，你们准备怎样度过呢？会邀请谁参加呢？

1、学习课文最后一节，点名读，指导有感情朗读，读准“啊、哇”的字音。

2、齐读最后一小节。问：“快乐的时光”指什么？（六·一儿童节）在这欢乐的节日里，少年儿童尽情地唱啊、跳啊，和老师一起度过这美好的时光。（这一节更充分表达了少年儿童的快乐心情。）

3、指导写快乐。

4、把你最喜欢的句子和小节读一读，看谁读得最有感情。

四、作业超市、自主选择。

我们朝气蓬勃，我们聪明可爱。我们读书悦耳动听，我们写字工整漂亮。我们是光荣的新时代儿童。羊羊家族也想和我们交朋友呢。现在，就让我们一起到作业超市去逛逛吧，你喜欢哪样作业就选那样，也可以多选。

五、体验快乐，结束新课。

看到大家花朵般的笑脸，我仿佛置身于春天的大花园里，到处盛开着美丽，到处洋溢着快乐。在这里，老师提前祝小朋友们节日快乐。送给大家一首小诗。一起有感情地读一读吧。快乐的时光总是过得特别快，让我们自由地歌唱、快乐地舞蹈吧。课件播放《快乐的节日》

2025教案《插秧》教学设计

教学目标：

　⒈渗透性识字9个，培养学生的识字能力。

　⒉背诵《插秧》，理解“秧插在倒影中”的意思。

　⒊培养学生有感悟地朗读课文的能力。

　⒋让学生感受春天的美，大自然的美和劳动之美。继续学习在阅读时想象情景的方法。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

　⒈小朋友们，你们平时喜欢劳动吗？你们都干过什么活？看来大家是热爱劳动的孩子。这节课老师要带大家进行一项特殊的劳动，你们准备好了吗？

　⒉板书课题，齐读课题。

二、围绕课题质疑并解题。

　⒈看到“插秧”两个字，大家都很好奇，你们现在最想知道什么？

（估计学生会问；插秧是干什么？在哪插秧？谁插秧）

（点评：学起于思，思源于疑，鼓励学生质疑，及时了解学情，适时调整教学，启迪学生思维，激发学习兴趣。）

　⒉（出示彩图）现在，我们已经来到了目的地，看到这幅画面你的疑问解决了吗？（学生看画面，解决以上问题）

　⒊老师适机引导学生理解：带斗笠的农民把秧苗插在水中，田里的劳动就叫“插秧”。

（评析：结合图画联系课外知识和生活经验，引导学生理解“插秧”一词，形象直观。激发起学生学习的兴趣和欲望）

三、理解课文；

　⒈今天我们就要帮农民伯伯在水田里插秧，你看，这片水田像什么？（引导学生想象人站在水田里可以看见自己的倒影，体会水田像一面镜子。）随即出示诗句：“水田像镜子。”

　⒉引导观察：水田上边有蓝天，白云，水田旁有青山，绿树，那水中自然就会有（）？（师一边叙述，一边在黑板上话水，田，蓝天，白云，青山，绿树及各景物的倒影。）。出示诗句：“映照着白云，映照着青山，映照着绿树。”

　⒊看到这么美的景色，我们可别闲着，赶快帮农民伯伯插秧吧！（指名上台贴秧苗）。

　⒋插完了秧苗可别忙着回去，你们不但帮农民伯伯插好了秧苗，细心观察的小朋友，你还发现了什么？（引导学生说出秧苗插在水田里，同时也仿佛插在了绿树，青山，白云，蓝天上。）随机出示第二小节诗句。

　⒌小朋友们，我们不但帮农民伯伯完成了插秧的任务，还在愉快的劳动中创造了一首小诗，大家可真棒。

（评析：教师改变以往教学中常见的串讲方式，抓住了一个“点”水田像镜子，带动了整篇课文的学习。在引导学生观察图画，进行语言训练的同时，我自然生成了本文诗句，同时使学生在不经意中对课文进行了理解与感悟，真可谓“水到渠成”。）

四、熟读课文，自主识字。

　⒈谁能把这首诗完整地读给大家听？（自由练读，指名读，齐读）

　⒉大家把这首诗读得既正确又流利。生自宝宝真顽皮，一个个条出来想和你们教朋友，看看谁最先叫出他们的名字？

（出示生字卡片，采用开火车，猜字两种游戏，进行识字组词检测）

　⒊让我们把生字宝宝送回课文中，再来读一读这首小诗。

（指导学生体验劳动的愉悦，有感悟地练读小诗。）

（评析：在学生读课文之后采用多种游戏形式与字宝宝交朋友，并送字宝宝回家，使学生自主认识并学会了生字，及组词）

五、背诵课文，扩展延伸。

　⒈这首诗你能背吗？有什么窍门？（启发学生寻找我一二节的规律）

　⒉指名背诵，大家闭眼想像画面。

　⒊水田是镜子，还能映照出什么呢？（小组内仿照课文编一编）

　⒋小组汇报，师生评议

（点评：熟读成涌，想象续编，不但加深对课文的理解，更能促进学生的语言积累，从生活中来，再回到生活中去，使课堂学习与学生生活融合在一起，为学生树立“生活就是语文”的思想观念）

六、作业建议：

把创作的小诗写下来，读给父母听，请他们评价。

2025教案小河与青草教学设计

教材分析.

《小河与青草》是国标版小学语文第一册的一篇深受儿童喜爱的寓言故事,讲的是小河与青草的一段对话,从中可以感知自然界万物相互依存的道理,同时领悟到做人要谦虚谨慎,要多看到别人身上的长处.这篇课文融情于理,字里行间洋溢着童真童趣,很适合一年级孩子阅读,但文中蕴含的深意学生在理解方面可能存在一定得困难,因此我认为理解对话的寓意是教学的难点.

根据教材特点和学生认知水平,我初定以下教学目标:

知识目标:复习,巩固汉语拼音,学会本课7个生字,两条绿线内的10个只识不写.理解本课新词;能正确,流利,有感情地朗读课文.

能力目标: 通过观察,练读,讨论,评价,欣赏,表演等方式来培养和提高学生的观察能力,朗读能力,想象能力和表演能力.

情感目标:通过朗读感受,让学生感知自然界万物相互依存的道理,领悟到做人要谦虚谨慎,要多看到别人身上的长处.同时激发学生学好语文,用好语文的兴趣.

其中1,2两个目标是本节课的教学重点,而理解对话的寓意是教学的难点.

二,教学设计.

为了突出重点,突破难点,达到预设的教学目标,我打算两课时完成.

第一课时主要是指导学生借助汉语拼音正确,流利地朗读课文,学会本课7个生字,理解新词的意思,指导书写3个生字.为此我营造三个层面的读,使学生的朗读水平螺旋上升.首先示图揭题,引导初读课文,要求学生借助汉语拼音读准字音.检测时,侧重纠正生字的读音,尤其是前后鼻音的字.接着引导细读课文,侧重在字词的意思的理解上,主要引导学生把字词的意思带入课文语境中,在语言环境中自读自悟.最后引导学生再读课文,给时间他们从容地想一想:自己读懂了什么,还有什么不懂的让学生对课文有个整体的感知.在学习字词,指导书写上,我准备以点带面,重点分析"青"的书写,强调第五笔是"竖",上下结构的字要上紧下松.其余的字则让学生结合笔顺表自能识字,训练他们读帖能力,培养良好的写字习惯,提高书写水平.

第二课时主要是精读课文,进一步指导朗读课文,重点指导感悟理解小河与青草的对话,通过生动的语言和形象地概述,让学生愉快地进入情境,积极充当角色,自主读,演,说,想象,感悟角色间的对话,理解故事所要表达的道理:自然界万物是相互依存,做人要谦虚谨慎,要多看到别人身上的长处.指导书写其余生字.下面我着重讲第二课时的教学.

第一步设问导入,走进文本.

上课伊始,我先调动学生对初读课文后的知识储备,板画小河,引导学生上台贴青草图,评议贴图,引出第一段,指导学生读读句子,想想,修改画面,感受"长满了",指导感情朗读.紧接着我以"这是一条怎样的小河 河边又长着一群怎样的小草呢 "开启下文的学习,进入第二环节.

第二步充分诵读,巧破难点.这是本文的重点,主要抓住小河与青草的两段对话来体会两者间相互依存的关系,感受他们的谦虚与谨慎.

首先,让学生自由读读课文,读后问:这是一条怎样的小河 小草呢 引领学生读读第二四两段中小河与青草的话,抓住"真清啊""一眼能看到底" "碧绿碧绿""让人喜爱", 结合图片让学生感受小河的清澈,小草的碧绿,激发学生对小河与小草的喜爱之情,在此基础上引导学生反复练读,指导读好感叹句.

接着,抛出问题:为什么小河会那么清澈,小草会那么碧绿 让学生带着问题再次走进文本.引出第三五两段话,诵读感悟.这里,我分别抓住"浑浊的泥水" "干枯"组织学生通过图片比较,再次感受小河的清澈,小草的碧绿.接着抓住"紧紧抱住",让学生通过表演,采访等活动理解小草为防止水土流失付出的艰苦努力,体会到小河对小草的感激之情.抓住"充足",让孩子结合生活实际感受小河在小草成长过程中所起的重要作用,在此基础上指导朗读,读出感激之情 .

最后,我再让学生评价小河与青草,引读最后一段,让孩子感受到谦虚谨慎,甘于奉献,会让自己的生活变得更加幸福与快乐.

第三步指导书写剩余生字.

重点指导"对"字的书写.

第四步以演代读,自然内化.

指导学生四人一组表演课本剧. 通过表演让学生把自己感悟的展现在大家面前,从而内化语言,在形象生动的情境中轻轻松松,快快乐乐地完成诵读积累的任务.全面提高每位学生的语文素养.

三,板书设计.

小河 青草

清 绿

提供水分 紧紧抱住

2025教案《阳光》教学设计18

【教材分析】

《阳光》是人教版新课程标准实验教科书一年级上册第三单元的课文。学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但刻意留意阳光的时候并不多。课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机和美丽──禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎──有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白，这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让孩子们充分感受阳光的美好和宝贵。课文插图形象鲜艳，语言简洁流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

【学生分析】

１、本课是一年级的语文课并涉及到一些自然常识。

２、学生能借助汉语拼音识字、读课文，能用简单的语言描绘画面内容，能根据画面内容展开想象。

３、作为一年级的孩子，好动爱说，要注意充分给学生表达的时间和空间。

【教学目标】

１、知识和能力：

　⑴　认识１２个生字，会写４个字。

　⑵　正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　⑶　感受阳光的美好与宝贵。

２、过程和方法：

　⑴　学生结合课文里的注音和老师的指导认识生字。

　⑵　设计问题，引导学生以各种方式朗读课文。

３、情感、态度、价值观：

让学生体会阳光的美好与宝贵，加深对大自然的热爱之情。

【教学理念】

１、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极组织者和引导者。语文教学应以学生的自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

２、架设生活和学习的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

３、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂课文。

【评价的维度】

１、学生在学习过程中掌握知识与形成能力的程度。

２、情感与兴趣的趋向。

３、学习习惯的养成。

４、学生在小组学习中自主学习，合作交流的能力。

【应用信息技术的依据和考虑】

１、利用直观展示，创设多种情景，提高学生学习兴趣，增强感性认识。

２、充分发挥电脑课件在构字方面的优势，规范学生书写，体验汉字的美。

【教学过程】

一、教学准备阶段

１、教师利用教材相关信息设计教学课件。

２、教师设计引导性的问题。

３、指导学生学习预习课文，自己尝试学习生字。

二、课堂教学活动流程及评价

　 活动内容教师活动学生活动时间评价一、创设情境　导入课题启发谈话导入新课。

创设情境，激发情趣。

范读课文。认真倾听。

初步感受阳光带给世界的变化。

指导学生分小组自主学习，交流合作互谈感受。

指导学生细读课文。

提供课件帮助学生理解并组织交流。

给予相应的朗读指导。

对学生在学习中的表现及时给予集体与个体的评价。

提醒学生注意倾听他人发言，并给予肯定。分小组自由读，在通读全文的基础上，在小组内互说感受。

分自由朗读，体会情感。

理解，体验课文。

组与组间进行情感朗读交流，并进行评议。

感情朗读、背诵课文。２０分钟

能大胆表达自己的感受。

能自主学习，协同学习。

能认真倾听他人发言并进行评价。

能有感情的朗读、背诵课文。三、拓展延伸提供有关资料，引导学生展开“大自然中还有什么比金子更宝贵”。

给予学生必要的指导。观看资料。

说出自己的感受、看法。７分钟

根据学生的识字情况，提供识字的相关课件，指导学生规范书写汉字。认读字卡，注意读准字音，并能说出自己认识汉字的方法。

认真观察范字。

正确规范地书写。８分钟

能认真观察范字。

能在田字格中规范书写。

有良好的书写习惯。　

【板书设计】

禾苗更绿

阳光──让　小树更高　比金子更宝贵

河面像锦缎

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【教学反思】

１、在尝试理念的支配下，我充分利用现代信息技术，建立了师生互助、小组讨论等学习模式，较高地发挥了学生的主体性，增强了课堂教学的容量，学生的学习情绪高涨。

２、想象是思维的载体，是拓展思维空间的内驱力。正如整合学习理论所说：惟有将他们所有的感觉，情绪和智慧投入到学习的过程中，才能获得最好的学习效果。因此，我注意了学生的想象力的培养，使抽象的文字“活”起来。

３、阅读教学以读为本，尤其是低年级的学生，更不能做过多的讲解，惟有让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习的过程中，通过初读、细读、品读等不同层次，循序渐进的读，使学生能形象与感情融合，达到学生情感与课文情感融为一体的境界。