将幼儿园英语活动与主题活动整合起来

一问题的提出：在未来的21世纪，不同民族、国家的人相互接触、交往的首要条件是语言相通。众所周知，英语是一种国际通用语，代表世界科技前沿的知识大多是用英语来表述的。因此，在未来社会中，只懂汉语而不懂英语，在接受信息与交流方面将受到很大的影响，很难适应未来经济高速发展的需要。同时，研究表明，学英语能促进智力的发展。美国耶鲁大学的一位心理学家通过分析研究也表明：讲两种语言的幼儿比仅会讲一种语言的幼儿，在脑子的灵活性和解决问题的能力方面均显著提高。语言刺激是促进大脑细胞生长发展的要素。幼儿期是语言发展的关键期，在这个时期给予两种语言的刺激，能促进大脑两半球之间的协调，加强神经细胞之间的接触联系。因此，为了国家和个人的未来，幼儿期的英语训练是大有益处的。幼儿园英语教学正日益成为幼儿、家长及教师的迫切愿望和全社会关注的热点，通过大量的研究表明在幼儿期进行第二语言的熏陶和教学是可行的，也是有益的，对幼儿实施双语教育也是教育面向世界、面向未来的一项具体措施。因此，如何在幼儿园中对幼儿进行英语教学，更好的溶入于我们的主题活动中，已经成为了大家普遍关注的问题。

二具体实施目标

幼儿园的英语教学是在母语基础上的第二语言的启蒙教育，这种启蒙教育和小学、中学甚至成人的英语教学是完全不同的，无论是对教育目标的确定、还是对教育内容的选择，是对活动过程的组织实施，还是对方法的运用上，都应该充分考虑幼儿的年龄特征、认知水平、兴趣爱好、学习特点及他们的实际需要等等。因此，在幼儿园进行英语教学，我们应当把着眼点放在以激发幼儿学习英语的兴趣、培养英语语感和初步的用简单的英语口语进行交往的能力，以及各种学习习惯和各种基础技能的获得为主，而并不是单纯的语言知识的掌握。换句话说，就是从教幼儿学习听懂和理解他人的英语表达入手为主，然后逐渐教幼儿学习用英语表达。在教的过程中，并不是单纯的老师的教和幼儿的学，而是以听说为主，不搞认读，调动一切手段，组织设计生动活泼的学习活动，让幼儿在活动中、游戏中、环境中、玩玩乐乐中，不知不觉中学习到英语。

在二期课改中的幼儿园主题活动之研究中，使我们对幼儿的英语教学有了新的想法——将英语活动。与主题活动整合起来。将英语活动与主题活动进行整合，不仅拓展了主题活动，而且也为幼儿学习第二语言创设了多元化的学习环境，同时还有利于教师把握幼儿英语教学的方向，让英语活动不再是独立于幼儿整体发展的一个语言教学活动，而是成为促进幼儿整体发展的一个有机组成部分。

其中，激发、培养幼儿学习英语的兴趣是首要关键，因为幼儿对英语学习的兴趣将直接影响到幼儿日后英语学习的积极性和学习效果，也就直接关系到幼儿园英语启蒙教育成败与否，作为教师必须十分小心，防止急功近利，使幼儿对学习失去兴趣，甚至产生厌恶、反抗的情绪，为将来的学习留下严重的负面影响。因此，我们应该根据《纲要》的指导、根据幼儿年龄特点和身心发展规律以及学习特点等，合理制定教育目标，充分利用简单的英语歌曲、儿歌、故事、游戏等学习资源，尽可能为幼儿创设良好的英语环境和学习氛围，激发幼儿学习的兴趣和渴望参与的冲动，让他们在活动中自然习得，能够品尝到成功的喜悦，树立自信，从而激发更大的学习热情。

三具体实施措施

１、英语活动内容与主题活动形式的整合.

我们注重将英语活动的内容和主题活动内容发生必要的联系，使英语经验成为幼儿自身语言经验体系中的一部分，这不仅有利于幼儿逐步扩展英语经验，有利于们对英语知识的结构储存，有利于帮助幼儿形成一个母语与英语之间整合的概念，同时也有利于幼儿对题活动内容的进一步理解和巩固。例如大班的主题活动“我们的城市”让幼儿了解上海的建筑、城市景观，与之相适应，我在英语活动中选择了对话“AskingtheWay”“TakingaBus”“Shanghai’sVeryBeautiful”等。在这些简短的对话中，幼儿学会用英语问路。

学英语难，教英语更难。英语是我们掌握的第二种语言，它缺乏了象汉语一样的语言基础，学习起来总有千斤坠身，困难重重的抑压和累赘的感觉，很难有兴趣可谈。这无疑是给英语教学工作提出了一大难题，所以说“教”比“学”更难。那么，如何摆脱如此困境，激发起幼儿的兴趣来，淡化学英语难的阴影呢？

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。幼儿时期是游戏的时代，兴趣成为幼儿一切活动的准则，只要有兴趣，什么事情他们都会乐意参加，反之他们就懒得过问。因此，保护好幼儿对英语的兴趣，在双语教学中显得尤为重要。

兴趣来源于人对事物的接触和认同，只要能有初步的接触，并能认同下来，那么，在此基础上，就能培养起兴趣来。我个人从教学实践中体会到，要达到这个目的，最有效的办法就是给幼儿学习英语创设一个轻松愉快环境，只有这样，才能让幼儿敢于接触英语的学习。对幼儿来说，运用语言（英语）的过程也是一个游戏的过程，在双语教学中我们尤为注重了在游戏化的情境中进行学科的教学，让幼儿产生听懂、学习英语的愿望和兴趣。如，在教歌曲《Walking、walking》时，我让幼儿猜谜语“Whoiscoming？”，又让幼儿学学“Theduckcanwalk”、“Thedogcanrun”、……幼儿边说边做，学会了歌曲、律动，培养了对音乐活动的兴趣，也在不知不觉中知道了鸭子念“duck”、狗念“dog”、走是“walk”、跑是“run”等等。可以说，幼儿是在游戏中不知不觉地学会所教授的知识。

２、英语活动与主题活动中生活经验的整合

现代的教学不再局限于课堂，而是走向开放。开放型的教学要求教师在日常生活中，以幼儿的生活经验为基础，为幼儿创造各种生活中运用英语的机会，使幼儿在活动过程中将英语经验与生活经验相联系，从而让英语学习成为他们生活经验的一个组成部分。例如大班的主题活动“逛街购物”，要求幼儿用两元钱在超市里购买自己喜欢的东西，以此来锻炼幼儿独立自主的能力。因此，在英语活动中，我相应选择了对话“GoShopping”、歌曲“WhereAreYouGoing”等，让儿童学会用英语询问

价格、还价等。然后结合主题活动，让他们在实际的购物环境中运用所学的英语。

我们老师还积极组织英语课外活动。教师们在日常教学中，有计划、有目的地组织开展丰富多彩的活动，不但可以激发幼儿对英语的兴趣，同时更让幼儿得到良好道德情感的熏陶。如根据幼儿实际，进行情境表演；排演英语儿童剧目；进行英美文化的兴趣学习；组织听力竞赛、单词接力竞赛；进行英语歌曲表演唱等，这样不但能加强幼儿的听、说、读、写能力，更能培养幼儿的实际运用能力，使幼儿乐于学习，并训练了他们团结协作，共同进取的优良品质，使之形成团队意识，促成协调合作的情感心理。在幼儿园英语教学中，教师应善于发掘，注意创新，采用形式多样的教学手段，组织丰富多彩的课外活动进行教学，从而融情感品质于英语语言的学习过程，使幼儿在语言学习的同时把握情感品质的内化力量，并从中为幼儿创设一个真、善、美的情感空间，让幼儿在语言的天空中感受纯我与本真。我们更要让环境说话。环境包括物质环境和人文环境两种，物质环境法是在幼儿的生活环境中布置一些墙面和实物操作的英语环境，如用画有图画的英语卡片（画面内容即是词句的意义）布置一个“英语角”；在一些醒目的活动场所或装饰画中添入相关的英语；易于幼儿操作的半成品的单词卡（让幼儿用绘画、手工或其他形式表达出其意义）；全英文的幼儿图书、画册等等。

人文环境法是创设一个幼儿易于运用英语的交往、学习与生活环境。比如可以给每名幼儿起英文名字，学习在师生、同伴、家庭之间以英文名互相称呼，用最简单、基本的口语互相问候或交流，还可以用中英混合的语句进行对话等等。此外，经常指导幼儿观看英文动画片，欣赏英文儿童歌曲等也会有助于英语语言氛围的形成和巩固。

3、英语活动与其他活动内容的整合

幼儿成长是多种因素整合的结果。我们不能把英语活动看作独立于其他活动之外的一项纯语言的

教学活动，而应有机地与音乐、美术、数学、体育等多种活动形式相结合。例如中班的主题活动“美丽的春天”就是让幼儿感受大自然的美，体验万物生机勃勃的信息。为此在英语活动中，我围绕着“Spring”这个单词，编排了幼儿喜欢的歌舞表演“FourSeasons”，编排了律动操“WeatherSong”，让幼儿在音乐的节奏感中，通过简练的歌词、不断重复的内容，多次感受含有“Spring”的英语词句。总之，英语活动与主题活动形式、内容以及其他方面的整合，拓展了教学的形式，扩大了教学范围。将英语活动融入各项活动中，激发了幼儿学习的兴趣，增加了幼儿听和说的机会，减轻了幼儿学习英语的心理压力，促进了幼儿的全面发展。而作为教师，当我们把英语教学不再作为一项纯语言的教育而是看作幼儿的一项活动时，我们所关注的是如何与其他活动相整合，为幼儿创造出多种实际运用、操作语言的机会，使幼儿学习英语真正做到“乐中学、学中乐”，选择适合幼儿的相关教学内容。英语教学内容应选择符合幼儿的年龄特征、能力、需要和兴趣，并与幼儿的日常生活，已有的学习经验和基础联系起来。教师组织幼儿生活和学习方面的活动使用的英语应该是幼儿能够理解的。对于幼儿熟悉的或已接触过的，教师在教学过程中可以全英语教学。对于幼儿未接触过或比较陌生、没有掌握的，教师要配合多种手段呈现给幼儿，或以直观教具如实物、图片等，或辅之以教师的表情、动作等肢体语言，这样有助于幼儿对英语的理解和记忆，又使英语教学活动生动活泼、丰富多彩。教学内容应有新旧知识的交错，新中有旧、旧中带新，新旧知识的难易程度要适合幼儿的发展，过难或过易都会影响幼儿学习英语的兴趣。教学内容离开了幼儿的兴趣和需要以及生活就成了干巴巴地学英语，无意义的“噪音”。通过一系列有趣的英语小游戏，幼儿对英语活动的兴趣有了明显的提高，他们已经对各种英语游戏产生了浓厚的兴趣。一听说要进行英语活动，个个脸上都展露出喜滋滋的表情来。在进行英语活动时，气氛也比较活跃，孩子们的积极性和求知的欲望被充分地调动了起来。他们不再是一个被动者，而是真正地成为了学习的主人。开始自己产生想学的愿望。就连平时比较胆小的孩子，也能大声地跟着老师念了。

同时，幼儿也能很自然地将所学的知识运用到实生活中去，能大胆清楚地发出每一个音节，咬字吐音比较清晰。通过情景对话的练习，提高了幼儿英语会话的能力，为他们提供了用英语进行交流的机会，为今后进行更深层次的英语学习打下了基础。

在教学过程中，要善于运用辅助教学，可以帮助幼儿更快地记住所学知识，并起到巩固作用。辅助教学法可以有：视觉辅助教学如：教幼儿学习苹果“Apple”这个单词时，教师可以边念“Apple”边出示实物苹果，让幼儿看苹果知道“Apple”就是苹果的意思，然后用《传苹果》或《苹果找朋友》等游戏，通过让幼儿摸、闻、传、和苹果对话等巩固对苹果的发音；动作辅助教学：主要利用夸张的动作表现或肢体语言引导幼儿理解所要学习的内容。

助教学：主要利用幼儿对动作的兴趣，通过绘画让幼儿在画的动作过程中自然地学习。同样象上面的儿歌《CryAndLaugh》的教学，除了用动作引导学习以外，还可以请幼儿自己动手画哭和笑的脸部表情，在画的过程中边画边说，从而得到进一步的巩固。

总之，培养幼儿正确使用英语交流的能力并不是一朝一夕就能够完成的，它需要我们教师经常有意识、有计划地落实到每一次的教学活动中去，尽可能地创造机会让幼儿多听多说多练。在主题教学中，创造机会确保人人参与，尤其要鼓励那些性格内向，缺乏自信和口语能力相对较差的幼儿大胆参与，通过游戏化的活动形式锻炼幼儿的口语交际能力，加深理解，在带来欢乐的同时产生更大的学习

热情，使幼儿获得最大限度的口语实践，逐步掌握语言，形成语感。

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体育活动：球儿滚起来

首先是活动要求的面对面滚球。刚刚下过一场小雨，操场是是湿的，所以没有带孩子们下楼，也没有去多功能室，就在活动室把桌椅推到墙边，空出中间的部分，也没有去搜集球，就是利用了活动室里现有的七个刺刺球，也叫做按摩球。因陋就简，就地取材，活动一样开展的有声有色，老师的状态很关键呢！而且，我们的孩子真的很容易满足，只要你肯带着他们一起玩，他们就很开心！

首先请一个孩子和我一起示范了对面滚球。然后两个孩子一组，请了七组，面对面听口令滚球。每个人有五次机会，如果成功了，就退后一步，拉大彼此之间的距离，如果失败了，就保持不变继续努力！

今天班额比较小，只有33个孩子，所以分了三组。

后来和孩子们一起在活动室里做课间操，然后就着做操的队伍，探讨了新的玩法。本想让孩子们直接进行胯下传球比赛。这个以前练习过，可是因为较长时间不练的缘故吧，孩子们有点生疏，只好再重新分组训练。一个组一个组的从前面传到后面，又从后面传到前面，基本掌握的不错！

最后，我让所有的孩子手拉手站成了一个圆圈来传球，本想用数数的方式来测孩子们的反应能力，看下一个孩子多长时间能接球，可是孩子们不能理解这个说法，所以只好作罢。然后又让孩子们侧身尝试胯下传球，传了一个大圆圈呢！

在玩球的过程中，不止一次想到了彦锐，或许就是因为教师时空有这样一位专业的组织体育活动的老师，所以才激发了我组织孩子进行体育活动的兴趣吧！谢谢彦锐！

音乐活动乐起来

音乐活动乐起来

优美动听的歌是孩子成长道路上不可缺少的。各种各样的歌充斥着孩子得生活、学习、玩乐，但是，歌曲不只是会唱便可，它还有很多的内涵，需要我们和孩子一起探索、学习。

《滑稽歌》是大班的一首歌曲，它风趣幽默，孩子们特别喜欢，但是，歌曲曲调较难掌握，歌词也教易混淆，为了让孩子更好的掌握，我用图谱的形式让孩子记歌词，如：笑脸、袜子等图谱，让孩子更好的记忆。在歌曲中，为了让孩子更好的掌握曲调拖音部分的特点，我加入了拍手和打嗝的插入音，歌曲更加幽默好玩，孩子们特别喜欢，有的孩子主动提议说还可以跺脚、拍腿、拍桌子等等。在歌曲创编部分，孩子们都能想的很幽默，如：山羊骑在老虎背上；老鼠跑到老猫头上等等。孩子们学的很快，非常开心。

孩子们的创造力是无穷的，只要给他们一个契机，就会有意想不到的效果。

让爱的阳光洒遍每一个孩子

每天中午起床后，我总会给班里留辫子的小朋友梳头发。这已成为我每天工作中不可缺少的一个部分。

起床时间到了，我拿起了梳子，留小辫的小朋友纷纷跑到了我身边，等着我给她们梳漂亮的小辫。梦瑶偎依在我的怀里，我给她梳了一个翘翘的马尾辫；淑坤偎依在我的怀里，我给她梳了两个漂亮的麻花辫。若溪跑到了我的身边，我在她的辫子上夹了一个漂亮的发夹……

有天早上，志轩小朋友在前面扎了一个小辫子走进教室，孩子们看见了笑成一团，我很纳闷，问：“志轩，小女孩才梳小辫子，你怎么也梳小辫子？”“老师，我也想梳小辫子。”志轩没理会下面孩子们的笑声，一本正经地对我说。看着他一脸认真的样子，我便让他去玩了，中午起床，他也凑到我面前，让我给他梳，扎完小辫后，浩然非常满意地回到了自己的座位上。

晚上回到家后，躺在床上，想到浩然头上的小辫，久久不能入睡，为什么浩然要我给他扎小辫？平日里，他是个很依赖人的男孩，但自尊心却很强，今天为什么不怕小朋友的嘲笑，梳了小辫子呢？带着这些疑问，我打通了浩然妈妈的电话，浩然的妈妈笑着说：“宋老师，浩然说，你每天中午起床后，都把小女孩抱在怀里，给他们梳漂亮的小辫，他也想让你抱抱他，让我给他梳了小辫子，这样你就会给他梳，抱抱他了。今天放学一回家，他就高兴地对我说，‘妈妈，你看宋老师给我梳小辫了！’特别高兴呢。”

听了浩然妈妈的话，我知道了浩然要梳小辫的原因。

第二天中午起床后，我又一次拿起了梳子：“小朋友，今天我想先给小男孩梳头发！”“啊？给小男孩梳头发？”小男孩惊讶地望着我。“是啊

，我想给小男孩梳头发。”我又一遍重复着：“谁想让我梳头发？”“老师，我！”志轩第一个跑了下来。我把志轩搂在了怀里，在他的头上轻轻地梳着，小声地问他：“今天还想梳小辨吗？”“我喜欢老师给我梳头发，不梳小辫了。”接下来，班里的小男孩都跑了过来，等着我给他们梳头发。看着男孩们高兴的笑容，我深深地反思着自己，在以后的工作中，我要更加地细心、耐心，不能忽视任何一件小事，要让每个孩子都感受到老师对他的爱，让我的爱伴随着他们健康、快乐地成长！

幼儿园小班主题探究活动

幼儿园迎新年主题活动小结

回忆往事，每年过年都是儿时的我最开心的时候，联系现在谁又能说哪个孩子又不是翘首盼望新年的到来呢！曾记得有一天一大早，我到班级，说起现在已经是十二月份了，有孩子马上说：“老师，我还知道再过几天就要过年了。”他的话刚说完孩子们就接着他的话题谈论开了，有孩子说：“过年时我又可以穿新衣服了。”有孩子说：“过年可以包饺子了。”有孩子说：“过年的时候，我上街时还看到很多很多的灯笼呢！”……随着谈话时间的延长，孩子们对过新年越来越向往了。我想：过年是我国的喜庆日子，大人小孩哪个不想呢！既然孩子们这么向往，何不抓住这一机会，挖掘其中的教育价值，开展一次关于“喜迎新年”的主题活动，让孩子更多地了解感受一些我国的传统文化，民间习俗。及时生成了本次主题活动《欢欢喜喜迎新年》。本主题是以“迎新年”为核心加以组织和安排的活动，通过观看人们的庆祝活动，让幼儿知道春节是新年的开始，感受节日的快乐。使幼儿懂得新的一年自己又长大了，应该更好地学习，更能干。新年是我们中华民族的传统节日，是新的一年的开端。为了引导幼儿对身边常见事物和现象产生兴趣和探究欲望，让孩子们体验到过新年的快乐，知道自己又大一岁了，特选择这一活动主题。为了给孩子们的探究活动创造一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，在活动设计的过程中，我们主要从“认识新年——迎接新年——庆祝新年”三个环节入手，通过组织谈话、欣赏歌曲、韵律活动和儿歌来加深幼儿对新年的认识与了解；通过韵律活动、儿歌歌曲表演活动体验新年到来的喜庆气氛。孩子们在这一系列活动中深深体验到了新年的热闹与快乐。

让语言角“活”起来

活动目标

一段时间以来，“语言角”成为我们班受冷落的区角，孩子们每次参加区域活动时，很少有人到语言区，这可怎么办呢？

于是，我开始分析孩子们不来的原因，从语言角的位置到语言角创设的特点我们一一进行了分析与反思，通过分析我们发现：语言角设置的地方，语言角材料的丰富性，语言角如何体现与幼儿的互动等方面都会影响孩子参与语言角的积极性。根据分析我们做出了以下尝试：

首先，调整语言角的位置，把语言区孩子们可操作的墙饰挪到了他们容易够到的地方。

其次，丰富幼儿不同的参与形式，如语言角设计可操作性墙饰“和磁铁玩游戏”，我们把孩子们熟悉的形象用小磁铁固定在背景墙上，孩子们可根据自己的意愿给它们调换位置、决定出场顺序，边操作边讲故事。故事排序也分为可调换大图卡的“故事列车”和装有许多故事图片的小卡片；还有设计语言角的故事主题墙，以“我和公主讲故事”的形式，设计两个“小公主”的画面，以他们熟悉、喜爱的形象吸引孩子们来。

最后，让孩子们参与语言角环境的创设。如“故事列车”里的四幅图是孩子们画的，在学完诗歌后，请孩子们按照内容画下来，也可以模仿内容及形式创编故事，然后画下来，随意地拼放在一起，孩子们就可以编出好听的故事了。

我们还尝试丰富语言角的活动内容，将学过的诗歌打印出来，请孩子为空心的字涂满各种颜色，引发孩子对文字的兴趣，把孩子们涂好的诗歌，贴在“故事列车”旁边，面对自己涂出的五颜六色的字，孩子们特别激动，在不停地和伙伴交流自己认识的字。

通过以上尝试和调整，孩子们都喜欢到语言角里听故事、讲故事，阅读图书，玩有趣的语言游戏了，我们的语言角“活”起来啦！

幼儿园教育理念与教学活动

1、我们幼儿园开设的课程有五大领域，包括语言、艺术、科学、健康、社会，其中艺术又分美术、音乐，科学分数学、科学，健康分体育、健康。我们幼儿园为了照顾每一个孩子，让每一个孩子都能够去探索、发现，都有表现的机会，提倡分组教学，教学的理念是尝试教学，提倡让每个孩子主动地探索，发现问题，自己想办法解决问题，并能够用语言表达自己的发现与办法等。我们是蒙氏班的孩子，理所当然，我们会非常关心蒙氏，我们会关心我们的蒙氏工作。我想大家应该都听说过这样一句话：我听到了，我忘记了；我看到了，我记住了；我操作了，我理解了。那么，这句话就把蒙氏教育的理念非常简洁、明了的告诉了大家。我们的蒙氏工作主要分为以下活动：生活区的工作、感官去、数学区、科学区。今后的工作中，我们将主要通过操作一系列的工作来完成孩子们的蒙氏学习，例如：小班阶段我们的蒙氏工作主要是以生活区的工作为主的。当孩子们对生活区的工作较好的掌握后，我们将穿插感官区和数学区的工作，孩子们通过学习将会建立良好的注意力和秩序性。通过以后的学习，相信家长们会更好的了解我们的蒙氏工作的。蒙氏工作室是在孩子们对周围的环境熟悉，情绪稳定的情况下进行的，那么我们的蒙氏工作将在三周后进行。2、我们幼儿园的教师是孩子的合作者、支持者、引导者，也是孩子未来生活的设计者，集体生活的组织者，创新工作的开拓者，最近几年，我们幼儿园的教师非常注重的教育理念有以下几点：A注重幼儿的和谐发展及个性发展。B注重差异型教育。C注重孩子的会学，让孩子体验学习的过程，享受学习的快乐。D注重孩子在活动过程中的发展。E注重和孩子的关系是平等融洽的。我们倡导赏识教育，欣赏每一个孩子、追随每一个孩子，了解每一个孩子。每一个孩子都是一本好书，作为教师，要发现他、读懂他，并不断的丰富他，使每一个孩子都有一个健康向上的成长轨迹。总体来说，我们注重幼儿活动过程，注重幼儿已有经验，注重幼儿在原有水平上的发展，注重幼儿在集体中的共同建构，注重幼儿园课程的园本化上来，更加有利于孩子的发展，孩子的成长。

小班幼儿语言与科学活动的结合初探

众所周知，小班孩子年龄小，缺少生活经验，语言、动作比起中、大班孩子来略逊一点。但是，小班孩子像一张张白纸，天真烂漫，充满情感，他们的求知欲决不低于其他幼儿，只要老师找对了开启他们心灵的钥匙，就可以带领他们一步一步走向科学殿堂。

我从孩子们熟悉的动植物、交通工具、人体五官方面人手，引导孩子看、听、说、写，以科学活动促进孩子的全语言发展。

一、认一认，念一念

刚进幼儿园时，我班一半以上的孩子都有奶声奶气的重复语和上海话，表达能力不是很清楚，也没有听的习惯，如有的孩子把猫说成喵呜，把自行车说成脚踏车，把狗说成汪汪，把大象说成象鼻头。为了让他们能够正确地表达，我就将一些常见的动物、植物、交通工具、人体五官等等图片，配上文字，孩子们看见了这些生动形象的图片，说话的兴趣一下子提高了起来，在这个过程中再引导正确发音，请发音准确的孩子示范，鼓励个别幼儿大胆地说，反复练习。经过两个多月的学习，孩子对一些常见的物体都能用普通话正确地念出来。

二、看一看，说—说

现在的孩子见的世面多，马路上的车子对他们来说既亲切又神秘。我就将这些交通工具图片一一列出，让孩子们说说这些车子的名称、颜色及用途。

如消防车是红色的，会发出“呜啊、呜啊”的声音，什么地方着火了，只要打119电话，消防车就会开过来救火。用同样的方法，我们还讲了救护车、公共汽车、摩托车、自行车等等。

三、试—试，写一写

人体的五官孩子们都认识，但真正有什么用处并不是很清楚，我就在实验中让孩子们亲身体会一下，从而将这种感受记录下来，并用语言表达。

在一次生活活动中，我发现很多孩子在吃饼干的时候，不愿意咀嚼，而是将饼干放在豆奶里浸泡一下，然后放进嘴里一下子咽下去，这样既快又省力。但长期这样，对孩子的健康是不利的，怎样解决这个问题呢？我在谈话时告诉他们，我们每个人都有一个神秘的搅拌器，这个搅拌器会变魔术，在吃东西时可以帮助我们，最后将营养送到我们身体每一个地方，孩子们你看我，我看你，怎么也找不到，我就很形象地做吃东西的样子。“搅拌器是舌头”，有几个孩子马上叫了起来。对呀，搅拌器是我们的舌头，搅拌器是我们的肠胃，他们每天在我们的身体里面工作，那么他们是怎样工作的呢？你们看一看老师做的小实验就明白了。于是，在我们的区角活动中有了第一个科学活动内容——“找一找，盐到哪里去了”。准备的材料是盐、水、杯子、调羹，先将盐放在杯子里，让每个孩子看一看、摸一摸、尝一尝，然后倒入水，再用勺子搅一搅。咦，你们发现了什么？盐不见了，对了，盐溶解在水里了，今天回家后找一找，做一做小实验，还有哪些东西遇到水会溶解的。第二天，教室里可热闹了，孩子们找出了糖、味精、果珍、药都能溶解在水里，那么什么东西是不会溶解的呢？过了几天，答案又出来了，爷爷喝的茶叶、我们的衣服、布、纸、石头都是不会溶解在水里的，为了留下孩子们的发现，我制作了一个表格，为他们提供了说说写写的记录条件。

这样一来，孩子们可高兴了，既满足了他们的求知欲，又培养了他们爱思考的习惯。

在实验活动中，有几个孩子很好奇，经常将盐、糖、果珍放在嘴里尝尝，并告诉老师这些东西很好吃。“你们是怎样尝出来的？”“我们是用舌头尝出来的。”“你们舌头的本领真大，还尝出了什么味道？”于是尝一尝的内容就自然而然地产生了。活动的内容是尝一尝、比一比，小动物请你吃什么？(有酸、甜、咸、辣等食品。)你们还可以用什么方法知道这些味道？闻一闻。老师又及时地提供了各种封闭式的瓶子，瓶子里装了酒、香水、风油精、醋、麻油等液体，让孩子在活动中进行比较。在活动中一些孩子还喜欢将盐、糖放到桌子上看一看、摸一摸，老师又为他们提供了放大镜与“摸一摸，有什么不一样”的活动。

著名教育家多萝茜·洛·诺尔特曾经说过：“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱；如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了有一个目标。”我想，我们的孩子每天生活在发现之中，他必然会获得知识。在开展这些活动时，我的目的不是要让孩子一下子就能悟出其中深奥的道理，而是要鼓励他们做一做、说一说，从中明白科学与人类的关系，激发幼儿从小喜欢科学、热爱科学、了解科学的愿望，在以后的日子里，我将继续观察孩子们的学习动向，引导他们有新的发现，引导他们一步一步有更大的进步，以科学促进幼儿的全语言发展。

《每个孩子都需要爱》《让活动区“活”起来》

让活动区“活”起来

活动区是完成幼儿园教育任务的重要手段，它有利于幼儿的成长，为幼儿提供动脑思考、动手操作等大量活动机会。培养幼儿合作、分享及各种能力的均衡发展。

活动区建立起来后，如果听任孩子自己去玩，就会造成活动的盲目性，活动的质量也不会提高。我发现我班一些孩子，在结构区长期进行一些简单的拼插游戏，缺乏想象力和创造力；而娃娃家的幼儿只进行一些简单的做饭、吃饭的游戏。针对这种情况，每天我都重点指导一个活动区，以教师或角色多重身份加入，引导幼儿用语言交流，不断扩充游戏玩法。比如在角色区里，当我发现商店或娃娃家里的活动开展的不是很好时，我便以顾客或客人的身份参与到游戏中，调节活动气氛，使活动更好地进行；在结构区里，我不断对幼儿提出新的要求，鼓励幼儿插出一些新的、和别人不一样的物品，使幼儿在原有水平上得到提高。这样，慢慢的使孩子从活动区不会玩，不知该怎么玩到学会了玩，并且玩得好、玩的开心，这与教师恰如其分的引导是分不开的，真正起到了穿针引线的作用。

对活动区的引导很有艺术性，如何让活动区“活”起来，真正发挥活动区的作用，使孩子在轻松愉快的活动中得到更好的发展，还需要我们不断探索、不断研究。

每个孩子都需要爱

在户外活动中，大班孩子正在拍皮球。突然，韩康元小朋友蹲在那，好多小朋友围着他，我走过去询问什么事，结果是韩康元的右手小拇指，星期天被他妈妈用门子挤了一下，指甲翘着。拍球的时候不小心被皮球碰着流血了，我看了后马上给它消毒抱扎起来，就是在给他包的过程中，韩康元的脸上露出了灿烂笑容，眼睛一直盯着我。在我的印象中他好像从来没这么高兴过。因为这个孩子平时非常调皮

，经常和其他小朋友打架，又不爱学习，经常给老师添点小麻烦。也许是这个原因，我忽略了他平时的一举一动，很少得到我的表扬。经过这一次给他包扎手指，他才真正感受到了老师对他的关爱。当时我的心里有点内疚，是啊！每个孩子都需要爱，不能因为自己的喜不喜欢去对待孩子，哪怕孩子再调皮，我也要蹲下来跟他们做朋友，用爱去感化他们。哪怕是一个爱的眼神、一个爱的拥抱，也许都会让孩子的心灵得到净化，给他们的童年留下美好的记忆。