幼儿健康小故事。
作为一位优秀的幼儿园教师，工作中的一部分是写说课稿，为了让学生们更好的找到学习的乐趣，老师们会去准备一份有趣的说课稿，好的说课稿有助于让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，有关幼儿园说课稿范文有哪些呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“健康活动《打喷嚏的小老鼠》”，仅供参考，欢迎大家阅读。
下面给大家提供的是《健康活动《打喷嚏的小老鼠》》，希望精彩的内容能够帮助到你！
健康活动《打喷嚏的小老鼠》
【教案目的】
1、认真倾听故事，知道天冷要防感冒，注意保暖。
2、感受小老鼠动作的有趣，乐意模仿故事中小老鼠的动作。（难点）
【教案准备】
故事《打喷嚏的小老鼠》及相关图片。
【教案流程】
一、导入，引出故事。
秋天过后，马上就是冬天了，天气越来越冷了，大家都穿得很暖和，让自己舒舒服服的。但是小老鼠丁丁可难受了，因为啊他得了重感冒，一直在打喷嚏。这到底是怎么回事呢，让我们一起来听听丁丁的故事吧！
二、看图片，讲述故事，理解故事。
1、出示图片，讲述故事。
（1）讲述故事第一部分（从“有一天……他觉得舒服极了”）
（2）好了，听了小老鼠丁丁的故事，小朋友们知道小老鼠丁丁为什么会感冒了吗？（小朋友发言）对的，小朋友们都听得很仔细，小老鼠丁丁啊，就是因为不听妈妈的话跑到外面玩，而被冻得感冒了。我们小朋友可不能像他一样哦！
2、请幼儿看图片，模仿动作。
（1）出示第一张图片，小老鼠在干什么呀？（小朋友发言）恩，对，这一张啊小老鼠丁丁在跑来跑去。
（2）出示第二张。丁丁又在干吗？（小朋友发言）对，这里啊丁丁因为感冒了所以一直在打喷嚏。
（3）出示第三张，小老鼠在做什么？（小朋友发言）对的，这里啊是丁丁听了妈妈的话在晒太阳呢。
（4）跑、打喷嚏、晒太阳。图片上小老鼠丁丁一共做了这三个动作，是不是啊？好，那接下来呢，老师要请小朋友来模仿一下小老鼠丁丁打喷嚏的动作了，哪个小朋友愿意来试一试啊，请举手！（请几个小朋友模仿）恩，小朋友们都模仿得真好，真棒。为自己鼓鼓掌！
三、讨论如何保护自己，预防感冒。
1、小朋友啊，秋天来了，天气越来越冷了，这时候我们都特别容易感冒，那我们该怎么预防感冒呢？有谁能来说说看（小朋友发言）
2、恩，小朋友们说的都很对，那总的来说呢，预防感冒有这么几点：首先，天冷的时候要注意保暖。还有，要及时增减衣服。冷了要加衣服，热了要脱衣服。另外，还要坚持锻炼()身体，多做运动，保持一个健康的体魄，这样就不容易生病了。还有，在晴天的时候呢，也要像故事中的小老鼠丁丁一样多晒晒太阳，既舒服又能让你远离感冒。
四、游戏：大家一起动一动
好了，小朋友们，故事听完了，现在，让我们一起来动一动吧！老师教大家几个动作，看仔细喽！（一边念儿歌，一边示范动作）今天的天气真正好，我们一起来做操。摆摆手，摆摆手，扭扭腰，扭扭腰，踢踢腿，踢踢腿，蹦蹦跳跳身体好。这些动作是不是很简单啊，小朋友们都学会了吗？好，那现在大家跟着我一起做。（反复做几次）
附故事内容：
有一天，天气很冷，贪玩的小老鼠丁丁不听鼠妈妈的劝告，在家门口的院子里跑来跑去，玩的可开心啦！可是，刚回到屋子里没多久，小老鼠丁丁突然不停地打起喷嚏来，难受极了？？丁丁急忙去问妈妈：“妈妈，妈妈，我怎么了，为什么我老在打喷嚏呢？”鼠妈妈说：“你这是被冻得感冒了，快去外面晒晒太阳吧１于是，小老鼠丁丁忙跑到院子里去，温暖的太阳晒在小老鼠身上，他觉得舒服极了！
自我反思：
这堂课上得很失败，问题多多。
1、教学重点不够突出，问题剖析不够深刻。比如我在上课讲到小老鼠跑步、打喷嚏和晒太阳三个动作时，只是一带而过，没有将其与健康、卫生联系在一起，进行深入讲解。本来这里可以扩展开来，重点教导幼儿怎样正确地跑步、打喷嚏和晒太阳，这样就符合健康的主题了。
2、故事条理不够清晰，讲述故事时不够生动。因为这个故事是自己编的，所以故事的条理不太清晰且情节不够生动。并且，我自己在上课时又由于过于紧张，没能将这个故事很生动地表述出来，所以，没能很好地提起幼儿的兴趣。
3、最后一个游戏环节做动作的时候，首先我自己示范时动作不够标准、不够夸张，其次我没有安排好幼儿的站位，使得幼儿在做动作时有些拥挤。本来可以安排幼儿分批进行游戏，效果可能会更好些。
4、在整个上课过程里，我会经常说例如“是不是、好不好”之类的口头禅，这样其实不是很好。还有，在幼儿做完回答或动作时，我没能及时给予恰当的评语。
总而言之，这第一次的健康主题课虽然没有上成功，但是却让我学到很多，也明白了要想真正上好一堂课真的不是件容易的事。以后还要更加努力学习。
不知道本文健康活动《打喷嚏的小老鼠》是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！
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小班语言活动说课稿 小老鼠的旅行
小班语言《 小老鼠的旅行》 说课稿
大家好，今天我给大家带来的是小班语言活动《小老鼠的旅行》 。《 小老鼠的旅行》 是一首主题单纯又充满情趣的儿歌，它讲述了一只小老鼠在旅途中经过4 个不同地方的奇妙经历，以“寻秘”, “揭秘”的形式，让幼儿在轻松愉快的观察和积极主动的想象中学习儿歌，体会参加文学活动的快乐，帮助幼儿积累相关经验。小班幼儿语言以简单句为主，词汇缺乏，表达不够流畅且不够自信、大胆。我尝试选用此教材组织小班语言活动，制作了生动有趣的课件，力求让幼儿充分自主参与学习和交流。
鉴于以上思考，我从知识，能力，情感三方面确定了以下目标：1 ．理解儿歌内容及相关动词，尝试学说儿歌。
2 ．能仔细观察画面，乐意大胆表述自己的猜测和想法。
3 ．感受儿歌的诙谐、有趣。
我把重点确定为：理解儿歌内容及相关动词。难点为：学说儿歌。为了达成以上目标，我从物质和经验两方面进行了充分的准备。首先，我在游戏区中投放一些动物卡片，让幼儿对动物基本特征有初步了解。另外我在教室四周制作立体的狮子、大象等图片，营造氛围。考虑到小班幼儿的注意力易分散，我精心制作了声像结合、色彩鲜艳的课件，来充分调动幼儿主动学习的兴趣，帮助他们观察、猜测和讲述。绿绿的草原背景图，把幼儿直接带进意境，动态的小老鼠直观地让幼儿理解动词“钻”“爬”。四个场景的图片汇集，帮助幼儿理清了儿歌的整体脉络。画面中动物的特殊部分和整体对比，有效地吸引幼儿猜测和讲述。
此外，我对教法、学法也作了精心的思考与选择。重点运用课件演示法，描述性提问法等多种方法。整个活动我以幼儿为主体，运用了猜想讲述法、欣赏法等学习方法。
下面，我来详细地说说本次活动的过程：
我安排了三大环节：一、情景导入，引发兴趣。二、理解儿歌内容及相关动词，发现小老鼠旅行的秘密，感知动物局部与整体的关系，并学说短句。三、完整欣赏儿歌，尝试说儿歌。
环节一：情景导入，引发兴趣。
师幼共同扮演小老鼠，跟随音乐入场。师提出建议：“今天鼠妈妈要带着小老鼠们去旅行啦。”角色扮演不仅很好吸引幼儿的注意，也为接下来的活动环节做好铺垫。
环节二：理解儿歌内容及相关动词，发现小老鼠旅行的秘密，感知动物局部与整体的关系，并学说短句。
第二大环节也是本次活动的重点环节，我将其分为2 层次。
1 ．播放课件，观察旅行路线，理解相关动词。我在课件中设置了旅行的四站路线。
第一站：钻“草丛”。出示绿绿的草原，“呀！这是什么地方呀？小老鼠是怎么过草丛的呢？”幼儿讨论小老鼠过草丛的动作，并观察课件中动态的小老鼠的走动，师以儿歌中的句子总结画面内容。“吱吱，吱吱，钻草丛咯！" 第二站：爬“管子”。出示管子的画面，“这是一根怎么样的管子呀？" “小老鼠怎么才能到达最高处呢？”引导幼儿感知管子的高度，探究过管子的方法。通过课件中动态老鼠的示范，请幼儿用肢体语言表现爬“管子”。师用儿歌中的句子总结第二幅画面，“吱吱，吱吱，爬管子咯！"
第三站：爬“小山”。出示小山画面，“钻过草丛，爬过管子，接下来小老鼠又来到了哪呢？" “它怎么过小山呢？”课件中，动态老鼠爬过2 次小山的画面比较直观、清楚，加上教师之前完整句的引导，鼓励个别幼儿边做动作边说一说完整句。“吱吱，吱吱，爬小山咯！”并集体跟说。
第四站：钻“山洞”。出示画面，提问：“爬完小山，小老鼠又去了哪呢？它是怎么过山洞的呢？”在之前3 次说完整句以及课件的演示的基础上，鼓励幼儿边动作表演边直接说“吱吱，吱吱，钻山洞咯！"
之后，我提问：小老鼠旅行途中，到了哪四个地方呀？它是怎么过的呢？与幼儿回忆小老鼠的旅途，并根据幼儿的回答随机点击课件，展示相应的场景。2 ．第二个层次，讨论猜测，发现小老鼠旅行的秘密，完整理解儿歌内容，学说短句。我将通过多媒体课件中局部和整体间的对比来进行突破。出示草丛画面，我提问，“小老鼠先钻了草丛，你们看看这草丛像什么呀？" 鼓励幼儿自由大胆猜测、讲述，之后揭示答案，原来是狮子的头发呀！为了遵循
儿歌的顺序性，完整播放一整句的动态画面，并用夸张的语气表达“吱吱，吱吱，钻草丛咯，原来是狮子的头发呀！
有别于之前单一的观察画面，这次利用了听声音猜动物的方法，“哟，这是谁的声音啊？" “那这根管子是大象的什么呀？”观看课件，鼓励幼儿模仿完整句，“吱吱，吱吱，爬管子咯，原来是大象的鼻子呀！"
接着出示小山画面，引导幼儿数一数，“小老鼠要爬几座山呢？" “它会是什么动物的什么呀？”根据前2 次猜动物的经验和问题的引导，幼儿自己尝试说完整句。吱吱，吱吱，爬小山咯！原来是骆驼的驼峰呀！
最后出示山洞画面，根据山洞的个数和形状，请幼儿猜猜“这山洞是什么呀？是猪的哪里呢？”请幼儿边做钻的动作，边直接用儿歌中的句子总结，吱吱，吱吱，钻山洞咯，原来是大肥猪的鼻孔呀。
在此过程中，教师采用退位策略，从盲目的猜测到有意想象，并将完整句的学说穿插其中。
环节三：完整欣赏儿歌，尝试学说儿歌。
“我们跟小老鼠一起去旅行吧。”接着请幼儿扮演小老鼠，带上肢体动作，伴随着完整的课件播放，鼓励幼儿说说儿歌。
我们再跟着小老鼠走一走吧。“小老鼠们，旅行出发咯！"
在轻松的氛围中自然进行两遍儿歌学说。
此外，在延伸活动中，我将设置场景，让幼儿以小老鼠的身份在表演中进一步说说儿歌，体验角色扮演的乐趣。
音乐欣赏《快乐的小老鼠》活动评析
乐曲《快乐的小老鼠》是施特劳斯的《加速度圆舞曲》中的第一小圆舞曲，全曲因A段音乐不断由弱变强，由慢渐快而得名“加速度”，B段音乐是典型的强弱节拍的圆舞曲，旋律轻快、活泼，最后回到A段再现忙碌气氛。此作品适合小班幼儿用律动的方式参与欣赏。整个活动自然流畅，让孩子们在听听、说说、玩玩中，充分感受音乐所具有的独特魅力，总的来说，这个活动有以下特点：
一、图谱与音乐的完美结合
图谱的运用能将抽象的音乐形象化，而图谱与音乐完美结合，有利于幼儿理解、记忆。本活动中老师图谱的设计、运用称得上是“点睛”之笔。如：音乐由弱变强、由慢渐快的旋律，用连续的圆弧线表示，且旋转的圆越来越多，既体现了圆舞曲的风格，有能形象地帮助幼儿感知音乐速度的变化，还给了孩子一个想象的空间。小老鼠高兴地跳舞用了彩色的烟花状来表示，在色彩和形状上渲染了音乐的气氛。而没有用小老鼠的动作表示，这样更能让孩子获得音乐的感受。轻快活泼的B段音乐，形象地饼干来表示，这样给孩子的情绪体验比较直接，看似简单的图谱，没有教师对教材的深入分析，没有教师对幼儿深层次的解读，是很难设计出的。教师随音乐展示图谱，更使得音、形与想象自然驰骋，达到表现艺术美与领略音乐神韵之目的。
二、倾听与表现的完美结合
1、倾听故事
此活动用“故事导入法”帮助幼儿理解音乐。教师将作品背景内涵用生动的故事展现给孩子，同时用纸偶辅助表演，让复杂的旋律简单化，这样更容易激发小班幼儿对音乐的兴趣，从而帮助他们更好地理解音乐。如果先欣赏音乐，孩子感受不易表达，从而会影响倾听的效果。
2、倾听与表现音乐
在倾听故事的基础上，倾听音乐，老师结合了图谱，充分调动了孩子视觉、听觉多种感官的参与，孩子们特别的专注。随后让孩子们边欣赏音乐边学做小老鼠，创设了小老鼠出门、走路、跳舞、吃食等情景，为孩子对音乐的表现搭建了一个表现的平台，孩子们在音乐声中自然表现，同时，老师借助一些语言、动作的提示，如“小老鼠悄悄出门……越走越快……”孩子们随音乐很快玩了起来，在轻松快乐的氛围中，孩子们大胆地用各种动作表现对音乐的理解，在师幼互动中真切地体验和欣赏乐曲的内涵，孩子对音乐的理解感受有了进一步的升华。让孩子真正成为活动的主人。
3、难点化解的巧妙
B段音乐每一乐句的重拍掌握对小班孩子来说是个难点，老师恰当地运用了图谱、形象化的语言、动作巧妙地化解了难点，如“啊呼”用力咬表示强拍，再细细嚼一嚼表示次强拍，孩子们吃得特别认真，然后引导孩子除吃饼干，还想吃苹果、面包……让孩子们兴趣盎然地吃着，一点也不觉得枯燥，节奏一次比一次吃得准。同时，老师用自己夸张的动作、情绪感染孩子，从而让孩子们在玩乐中轻松愉快地获得感受。幼儿情绪高涨，其乐融融，使活动在高潮中结束。
小老鼠送礼说课稿
音乐领域：小老鼠送礼
一、说设计意图：
1、在日常活动中，游戏是幼儿最喜欢的活动方式。音乐游戏则是反映幼儿的生活和他们的情趣，在幼儿生活、学习、娱乐的过程中，观察、了解他们的喜、怒、哀、乐和他们的爱好及动作特点，积累起来加以提炼，反映幼儿生活。纲要中指出：幼儿是教育活动的积极参与者而非被动者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合，以引导幼儿向最近目标发展区发展。《小老鼠送礼》的音乐流畅、动听、节奏鲜明，具有动作性和故事性，富有情趣，音乐诙谐、幽默，深受幼儿喜欢。结合大班幼儿的年龄特点及其爱好，我设计了音乐游戏《小老鼠送礼》。
2、依据《纲要》目标中指出：积极运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达，在认真研究分析教材的基础上大胆对教材进行创编，让孩子们的创造性思维得到进一步的发展。在活动中，我以游戏的形式贯穿活动始终，让幼儿在与环境的交互作用下获得发展。
二、说活动目标：
根据《纲要》和教学内容，结合大班幼儿的实际发展水平，我制定了适合幼儿最近发展区发展的三个目标：
1、在熟悉歌曲旋律的基础上，学唱游戏歌曲。
2、通过听故事、看木偶演示等活动，创编游戏动作，学会游戏的玩法。
3、能遵守游戏规则，体验游戏诙谐、幽默的愉快情趣。
三、说活动的重点、难点：
1、重点：根据《纲要》和幼儿的已有经验、水平我认为此活动的重点在于理解歌词的基础上幼儿创编动作，并且加上自己的表情。
对于突破重点采用的方法是：在幼儿已有生活经验的基础上，利用故事性较强的歌词引导幼儿发挥想象，从中建构积极、有效的师生互动，从而让重点得以解决。
2、难点：是能在游戏中灵活运用已有经验进行创造性的游戏。
对于突破难点采用的方法是：为幼儿创设宽松、愉快的活动氛围，采用鼓励、表扬、引导以及个别指导的方法，让幼儿大胆想象、表现，从而使创造性思维得到发展，在游戏中让难点得以解决。
根据幼儿身心发展特点、年龄特点，在活动中，所运用的方法、手段注重感受性、体验性等。
四、说教具、学具：
1、知识经验的准备：熟悉《小老鼠送礼》的旋律，丰富幼儿的生活经验。
2、物质准备：
1）、木偶道具：老鼠、猫、一条肉、一担鱼， 磁带、木鱼。
2）、创设小老鼠去送礼的游戏环境。
五、说教法、学法：
1、教法：
1）、本次活动中我运用了启发提问法、引导发现法、观察法等，对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式——教师说教，“为”以幼儿为主体，教师用启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以游戏的方式贯穿活动的始终，再加上形象、生动的故事，让孩子们在游戏中、快乐得获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。
2）、在教学过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各个领域中的知识有机的“整合”在一起。如，将语言、音乐、游戏，在活泼的氛围中让幼儿体验音乐游戏的快乐。
3）、另外，活动的结构是递进的关系：兴趣—游戏—创造，即创设情境激发幼儿参与活动的兴趣；利用游戏的形式，解决重点和难点；在创造性的游戏中让幼儿的情感表现、语言表达、创造性思维得到发展与提高。
2、学法：
活动中，我引导幼儿运用游戏操作法、观察法、归纳法来获得知识。因为幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情境，让幼儿能够用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴说、动脑思考、用动作表现，从而全身心地积极投入到活动中去，并且在创造性游戏中，引导幼儿用不同的动作、表情表现自己对游戏情节的理解，充分给幼儿自由展现的空间。
六、说教学程序：
1、创设情景，激发幼儿参与活动的兴趣。
出示老鼠玩偶，引起幼儿兴趣.。
“小朋友你们看这是谁？”“噢，小老鼠告诉我它准备去干一件事，它要去干什么呢？我们一起去看看”。
此环节中我利用出示玩偶小老鼠引起幼儿的兴趣，并且用启发提问的方法为下一环节玩偶讲故事做铺垫。
2、根据歌词操作玩偶讲故事，通过提问，引导幼儿熟悉歌词。（木鱼伴奏）
（1）讲故事前半部分，提问：“小老鼠去干什么呀？” “他送的什么礼？一手怎么样？另一手又怎么样？” “你们猜猜它送礼给谁？”“我们接着往下看”。
（2）讲故事中间部分，提问：“它送礼给谁？它为什么要送礼给小花猫？它怎么说的？” 说完18小节提问：“猜猜猫会怎么说呢？”
（3）讲故事后半部分。
这一个环节运用讲故事的方法引导幼儿熟悉歌词，理解歌词，为创编动作做铺垫。
3、带幼儿有节奏地念儿歌。“听完了，我们一起来说说”。教师带领幼儿一起把儿歌说一说。加深幼儿对歌词的印象。
4、创编动作 ，通过动作帮助幼儿记忆歌曲内容。
“我们和小老鼠一起去送礼好吗？”
（1）“小老鼠的礼物准备好了你们的呢？”引导幼儿做边拎肉边挑鱼的动作。
（2）“你是小老鼠你怎么求小花猫？” “它求的时候心里怎么样？”提示幼儿要注意表情， 引导幼儿创编老鼠求猫的样子。
（3）创编猫得意的动作。这时候教师运用启发引导的方法鼓励幼儿创编动作。
（4）完整地用动作表演一遍，钢琴轻声伴奏。
此环节中幼儿有模仿，有创新，让幼儿的创造性思维得到发展，同时也让幼儿体验与同伴游戏的快乐，充分体现了自主、创新的现代儿童的学习方式。
5、学唱歌曲〈〈小老鼠送礼〉〉
（1）“刚才的旋律你会哼吗？我们一起用 La来哼唱一遍。” 引导幼儿哼旋律。用哼旋律的方法帮助幼儿熟悉并掌握音乐的节奏。
（2）“请你们把刚才的故事加到这旋律里，我们来试一试。”幼儿和教师一起唱。
（3）重点掌握“它求小花猫呀别再吃自己”等附点的节奏。
6、音乐游戏〈〈小老鼠送礼〉〉 。
（1）手指游戏：（唱到最后一个字—‘你’）请猫抓老鼠的手，老鼠将手背在身后。
（2）在座位上游戏：同座两人游戏两遍，一人当猫，一人当老鼠。“在音乐的什么地方抓老鼠？”（唱到最后一个字—‘你’）请猫抓老鼠的手，老鼠将手背在身后。在游戏的时候教师运用语言提示的方法帮助幼儿掌握游戏动作。
（3）教师当猫，幼儿当老鼠，歌词唱到“它求小花猫别再吃自己”时，老鼠要走到猫面前，歌词唱到最后一个字—‘你’时，老鼠才能跑回家。
在游戏的过程中教师提醒幼儿遵守游戏规则。
（4）教师当猫或请一名幼儿当猫，其余幼儿当老鼠，进行游戏。
（5）请3—5名幼儿当猫，其它幼儿当老鼠，进行游戏。在此环节中教师引导幼儿做小花猫得意的样子。
7、活动结束，在音乐中走出活动室。
小老鼠学画画
小班综合：小老鼠学画画
设计意图：
《小老鼠学画画》给人的第一感觉可能是关于美术艺术畅想方面的一些认知更多一些，但是小班上期孩子的手指肌肉群还不够完善，所以创设情境，让孩子在科学认知方面得到发展，也就是认识颜色，而三原色中的蓝对于孩子来说经验又比较少，所以做了筛选。通过直接出现、观察后回忆再拓展经验、实物互动等三种不同的形式让孩子们在一次次游戏中认识红黄绿三色并产生一些联想。除了认知以外，孩子语言能力的发展我们也很关注，总是在情景中一次次激发孩子们说的欲望，增强说的能力。
活动目标：
1.了解基本颜色的名称和相关的各种事物,并乐意大胆想象和表述。
2.能积极和色彩玩游戏，体验活动的乐趣。
活动准备：
知识经验准备：已有捉迷藏的经验。
物质材料准备：PPT 、三色的老鼠手饰、实物图片
活动过程：
一、轻松谈话，引出主题。
1.出示画笔，自由谈话。
“你们会画什么？”
2.介绍主角，引出内容。
“有几只小老鼠也和大家一样喜欢画画，今天我们就来听听《小老鼠学画画》的故事。”
二、讲述故事，说说颜色。
（一）情境故事，想象表达。
1.观察画面,自由表达。
“小老鼠画了些什么？你们认识吗？”
小结：小老鼠用红色画了红红的苹果、红红的太阳和红红的糖果三样东西。
2.继续观察，理解内容。
“小老鼠用黄色画了什么？”“还有什么是黄色？”
小结：生活中黄色的东西还有很多,留着以后你们慢慢发现。
3.结合内容，想象表达。
“绿色让你想到了什么？”
小结：原来绿色真的是让很多人喜欢的颜色。
（二）变变玩玩，巩固认知。
1.角色扮演，体验快乐。
“我们也来变成可爱的小老鼠玩一玩好吗？”
2.配对游戏，巩固认知。
“老鼠哥哥也想和我们玩捉迷藏的游戏了，听到老鼠哥哥叫我们就招招手。”
三、留下想象，结束活动。
“咦！小猴的画纸上怎么变成黑色了，这个秘密，等着我们去慢慢发现。”
小老鼠学画画教案
小班综合：小老鼠学画画
活动目标：
1、了解基本颜色的名称和相关的各种事物,并乐意大胆想象和表述。
2、能积极和色彩玩游戏，感受活动的乐趣。
活动重、难点：
了解基本颜色的名称和相关的各种事物,并乐意大胆想象和表述。
活动准备：
PPT 、三色的老鼠手饰、实物图片
教学过程
一、出示画笔，引出主题。
师：你们会画什么？
教师小结：有几只小老鼠也和大家一样喜欢画画，今天我们就来听听《小老鼠学画画》的故事。
二、讲述故事，说说颜色。
1、情境故事，想象表达。
出示图1
师：小老鼠画了些什么你们认识吗？
小结：小老鼠用红色画了红红的苹果、红红的太阳和红红的糖果三样东西。
出示图2
师：仔细看看小老鼠用黄色画了什么？等会儿告诉大家。（PPT出示）
教师隐退PPT，回忆老鼠画的物品。
师：还有什么是黄色的呢？
小结：生活中黄色的东西还有很多,留着以后你们慢慢发现。
出示图3
师：绿色让你想到了什么?
小结：原来绿色真的是让很多人喜欢的颜色。
2、变变玩玩，巩固认知。
师：我们也来变成可爱的小老鼠玩一玩好吗？
师：老鼠哥哥也想和我们玩捉迷藏的游戏了，听到老鼠哥哥叫我们就招招手。
三、留下想象，结束活动。
教师讲述绘本故事至结束：咦！小猴的画纸上怎么变成黑色了，这个秘密，等着我们去慢慢发现。
大狮子和小老鼠
大狮子和小老鼠（幼儿园语言 ）
一、教材简解:
幼儿园渗透式领域课程中班语言《大狮子和小老鼠》是一篇故事。故事中的大狮子和小老鼠是两个截然不同的动物形象，一个庞大威猛、一个弱小机灵，一大一小、一强一弱，正好形成一个鲜明的对比。本次讲述活动主要体现了以大帮小、以小帮大的主题思想，深刻地隐藏了互助、合作的教育寓意。
二、活动目标：
1.观察画面，根据角色表情、动作，想象他们的内心活动及语言，理解故事内容。
2.乐意用肢体动作初步的表演不同形态的大狮子，有一定的表演兴趣。
3.能说出大狮子和小老鼠的不同本领，了解故事的寓意，感受朋友间相互帮助的美好感情。
三、活动重难点：
活动重点:通过故事知道小也有小的用处，懂得伙伴之间互相尊重、互相关心、互相帮助是一件快乐的事情。
活动难点：是让幼儿理解大狮子和小老鼠神态和语气发生变化的原因，在此基础上表现出大狮子和小老鼠在不同场景所表现出的不一样的神态和语气。
五、活动设计理念：
语言活动《大狮子和小老鼠》中的两个角色具有童话色彩，是深受幼儿喜爱，由于二个动物之间有着鲜明的对比（一大一小）及富有艺术性的故事结尾（小老鼠帮了大狮子的忙），因此这样的角色和故事情节易引发幼儿的好奇心和兴趣。活动中借助现代化的教学手段，放大图片；同时运用了双向提问的方法，让幼儿在看看想想、讲讲、问问中有浅入深地理解故事内容及蕴含的意义，提高幼儿思维的深刻性，调动幼儿语言、思维的积极性，提高幼儿主动参与语言活动的能力。
六、活动设计思路：
故事《大狮子和小老鼠》情节简单，故事中大狮子的凶猛和小老鼠的机灵深得幼儿的喜爱，他们很喜欢这个故事，也乐于模仿，还经常会在做游戏的时候表演这个故事。但在表演的过程中，幼儿不能很好地将大狮子开始时的凶猛、骄傲、害怕，以及后来高兴、友善等情绪变化表现出来。因此我们试图通过集体教学活动，进一步帮助幼儿理解大狮子和小老鼠神态和语气的变化及其变化的原因：通过表演的方式表达大狮子和小老鼠的神态和语气的变化，并与同伴进行分角色表演，在互动中提高幼儿的表现能力。
七、活动过程：
（一）、创设教学情境，激发学习兴趣。
语言导入：秋天的草地可美啦，把森林里的动物也吸引来了。今天我还带来了两位朋友，是谁呢？（大狮子和小老鼠）(播放第一张PPT。)请小朋友想象一下，如果大狮子和小老鼠在一起会发生什么事情？结果它们会不会成为好朋友？
教师：对了，还记得我们听过一个跟它们有关的故事吗?故事的名字叫什么?
(播放第二张PPT。)
《大狮子和小老鼠》（出示课题）
1．教师引导提问：
（1）瞧是谁在大草地上睡觉啊？
（2）现在的大狮子看上去怎么样？
（3）出示小老鼠，它也来到了大草地上。它会做出什么事情？
猜测：看到睡觉的大狮子，小老鼠会怎么样？故事里有一只怎样的大狮子?
我们再来听一遍故事。
2.播放故事内容。
（二）、倾听故事，模仿表演
1．教师：听清楚了吗?大狮子什么时候很凶猛?
教师引导提问：
（1）教师：大狮子被小老鼠吵醒后，他会怎么样？
（引导幼儿来模仿凶猛的大狮子）
（2）这时候小老鼠会怎么样呢？你从哪里看出来的？
（3）我们来学一学小老鼠，它是怎么对大狮子说的？
（引导幼儿来模仿胆小害怕的小老鼠）
小结：被小老鼠从美梦中惊醒的大狮子是如此的可怕，凶猛极了。
(播放PPT)
2．教师：我们一起来学做凶猛的样子。
3．教师;小老鼠面对凶猛的大狮子又会怎么做？
4．教师：小老鼠苦苦哀求着大狮子，说有一天会帮助大狮子的，大狮子是怎样说的?它说了那句话？大狮子说这句话的时候口气是怎样的?
5．教师：骄傲的样子是怎样的?(播放PPT)可以怎样表示骄傲的样子呢?我来做做看，你们觉得像不像，如果做得好，你们给我鼓鼓掌。
(教师示范，幼儿模仿。)
a.傲慢的大狮子
引导提问：生气的大狮子听了小老鼠的话会怎么说？为什么他会觉得小老鼠的话很可笑？
小结：对啊！自认为了不起的大狮子觉得小老鼠说出来的话太可笑了，他怎么会有需要老鼠帮助的时候。
b、害怕的大狮子
（1）教师设置悬念：过了几天，小老鼠又到草地上来玩，忽然，听到大狮子的叫喊声，它想：可能是大狮子遇到危险了，我得去看一看，到底大狮子遇到什么危险了？(播放PPT)
（2）教师提问：
①、小老鼠看见什么了？是谁把大狮子网住的？
②、大狮子的心情怎样？你们有害怕的时候吗？害怕的表情是怎么样的？它会对小老鼠说什么？
③、小老鼠是怎样安慰的大狮子？
④、听了小老鼠的话，大狮子的心情怎样？小老鼠到底怎样帮助的大狮子？
c、高兴的大狮子
教师：最后，大狮子得救了，它有什么变化? (播放PPT)
引导提问：得到了小老鼠的帮助，大狮子变得怎么样了呢？他会怎么说的呢？
小结：狮子终于在小老鼠的帮助下得救了，大狮子说：“谢谢你，小老鼠。我这么小，我能帮你的忙，你也能帮我的忙，我们做个好朋友吧。”从此以后，大狮子和小老鼠成为了一对好朋友。原来在这个故事中大狮子有凶猛的时候，有骄傲的时候，当掉进陷阱又那么害怕、着急，大狮子的神态、表情、口气随着故事情节的变化而变化着。(播放PPT)
（三）、教师引发思考
教师：大狮子和小老鼠在力量、大小方面相差这么大，小老鼠竟然能救了大狮子，这说明一个这么道理？
原来，大的能帮小的，小的也能帮大的，只要互相帮助，就能成为好朋友。
（四）、再完整的听一遍，让幼儿感受一下故事内容。
（五）、学习有表情地讲述故事
1设问：你喜欢谁？（分别站在两边）让我们来学讲这个有趣的故事。引导幼儿根据角色的特征、心理活动的特点有表情地进行角色对话。
2、幼儿选择自己喜欢扮演的角色装扮好。
3、和幼儿一起来表演故事
（六）、延伸游戏“找朋友”
“故事中的大狮子和小老鼠互相帮助成了好朋友，小朋友也有自己的好朋友，现在让我们随着优美的音乐去找你的好朋友吧！”（全体幼儿围成圆圈）
2020大班美术活动说课稿：小老鼠
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说过程:
一、导入。
目的是通过魔术与故事的结合集中幼儿的注意力,从而引出主题知道刻画老鼠的两个基本形。
1、利用图形掌握老鼠的基本画法。
(1)教师利用视屏转换仪出示一个浅兰色的小鸡蛋形卡片和一个深兰色的大鸡蛋形卡片。“小朋友,你们看我带来了两图片像什么?有什么不同?”(幼儿会说像鸡蛋、不倒翁的身体等,他们的颜色深浅不同,大小也不同。)最后教师总结这样一头大一头小的的图形叫鸡蛋形,我们就把小的一个叫小蛋,大的一个叫大蛋。让幼儿明吠夹蔚奶卣饕蛭?馐亲楹侠鲜笸饷驳幕?拘巍?
(2)演示老鼠的画法。今天我要用这两个鸡蛋来变个魔术瞧小蛋和大蛋是一对好朋友,总喜欢在一起。瞧大头碰小头,小蛋再前大蛋在后非常亲密。小蛋在前引路需要眼睛和耳朵,大蛋需要拐杖跟着小蛋走。教师一边讲故事一边演示图片,并根据故事情节添画老鼠的耳朵、眼睛、和尾巴。你们看现在小蛋大蛋靠在一起像什么?(老鼠)那还缺什么呢?我们添上去试试究竟能不能变成老鼠?(教师请能力强的小朋友来画嘴巴和胡子)教师运用生动的故事语言来引申出老鼠的外形结构,能让幼儿感觉到图形组合的趣味性和奇妙性,在潜移默化中了解了老鼠的画法还要强调小蛋的小头画嘴巴,因为老鼠最大的形象特征就是尖头尖脑的嘴巴在头部的位置正确了老鼠基本形状就能掌控了。
二、幼儿通过操作创作老鼠的不同动态。这是本次活动的重点和难点。
根据我班的现有水平让他们学画一种新事物后马上进行不同情节或动态的创作难度很大。幼儿常常将构想表述得很精彩,可真正落笔时就六神无主了低声细语地说:“我不会。”而纲要在艺术的每个领域中都强调了克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向,发挥幼儿的创造性。为了能把幼儿的实际情况和纲要精神相结合,我设计了解决难点的缓冲环节起到一个由“输入”经过“转换”再到“输出”的作用。具体操作有两步。1、出示老鼠的四个定格画面,让小朋友利用手中的两个图形来摆放一下画面上的动态。在操作中感知头于身体不同的摆放位置可以塑造出不同的造型,基本的图形是绘画的主要要素通过基本形的反复的搭配幼儿能直观感性的了解老鼠动态变化的规律。教师用语“小朋友,请你们用手中的两个鸡蛋也来变只老鼠,屏幕上面有三副图分别是老鼠的作侧面、正面、斜体向右的动作。幼儿可以自己选个喜欢的造型来摆放头和身体的动作,还要配上耳朵、尾巴。”在这一步中还隐藏着一个难点就是老鼠的耳朵的部位和头部动作的对应。幼儿在绘画中常常会将不同方位内的同一种事物用同一个画面表示,不会考虑到中心事物变了周围的连带事物也会随之变化。如画侧面的老鼠时一般都会将耳朵放在头的后上方。可是在画转头、正面向下窜、抬头时,有许多孩子还是会画在头的侧面。所以通过进一步的提问和操作来强化幼儿的这种方位感。教师说出一种老鼠的动态幼儿就利用图形摆出来。如“抬头的老鼠、向下冲的老鼠、向后扭的老鼠等”。幼儿摆放后同一组上的小朋友互相说谁的像.教师请放得不象的幼儿找出原因,提出修改方案。幼儿给动态的老鼠配耳朵是为了让小朋友在绘画的过程中引起注意,耳朵画的地方也是随着头部动作的变化而改变的,当头朝下时耳朵就朝上,头朝上时耳朵就朝下,头向后时耳朵就朝前
2、让幼儿在利用图形变化拼出与画面不同的动态,根据幼幼互动的原则,进行互相讲述,拓展幼儿的经验激发幼儿的创作灵感。
三、用故事儿歌引出绘画的内容,讲解绘画的要求是本次活动的重点之一。
1、利用《小老鼠上灯台》的歌曲点出本次活动的中心。教师用语“小朋友我们前几天学过一首关于老鼠的歌曲叫什么?一起来唱一唱吧。”幼儿边唱边做动作。这一环节在整个活动中起到了动静交替的作用活跃了课堂气氛将对歌曲中的角色的感知经验迁移到绘画活动中来,进一步激发了幼儿创作的兴趣。
2、通过谈话引导幼儿构思和布局画面。今天小熊刚过完生日,蛋糕吃完了,可蜡烛没点完所以找了个非常漂亮的蜡烛台把它插起来放在了餐桌上,在屏幕上出示描述的画面。一群老鼠看见了可了坏了,心想蛋糕吃不到,蜡烛油总能吃了吧。但是蜡烛台放那么高,老鼠们那么矮,要怎样才能偷吃到蜡烛油呢?(幼儿会说一个一个咬这尾巴接上去,会拿梯子爬,搭根棒爬、从椅子上跳过去、用牙齿把桌脚肯断、用绳子荡过去等。)今天我们就来画一画如何偷吃小熊的生日蜡烛。
3、交代绘画要求:幼儿在画的时候把每只老鼠不同的动作都画出来,注意头与身体的比例,以及整只老鼠与家具的比例。整个画面要满主要的事物要画的大。画好餐桌、烛抬、老鼠后,还可以添画一些其他的家居摆设,鼓励他们大胆作画。在绘画过程中的指导根据幼儿绘画技能水平和形象想象的水平不同进行个别教育,一时间想不出怎么画、或者动作不知怎么变的可以利用刚才的卡片拼拼摆摆后依样画下来。还可以通过课件滚动出现老鼠的不同动态来提示、启发幼儿打开思维面,因为幼儿的思维是以具体形象为主的既要让他不局限在教师的范例中又要有创新这样的滚动画面还是比较合理的。能力强的幼儿就鼓励他们刻画的动态要多些,并可让他们联想老鼠在别的家具上会干什么?相同的时间内绘画的容量可以有不同层次的体现,从不同的角度提高全体幼儿的绘画水平。
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小老鼠奇奇评课稿
评课
本案例是杨教师上的小班语言阅读《小老鼠奇奇》的活动实录，本文是活动前半部分，是一个相对独立，完整的环节，在有限的空间里，杨老师向我们展示了一种新的教学理念。
首先，对阅读教学进行了大胆的尝试，以往的阅读教学一般采用教师翻阅讲述的方法，连续发展变化的事物是可以分成一段一段的，阅读图书也是要一页一页地看的，但幼儿主动去思考、想象、创造，观察的机会较少。杨老师在阅读过程中采用了“演示、扮演角色法”巧妙的设置疑问、悬念让幼儿情不自禁的去猜想，将较为封闭性的问题转为开放式的问题，如：“你们猜小老鼠想干什么？”“小老鼠会把画送给哪个好朋友呢？”“你们从哪看出小老鼠奇奇看着画上的食物就特别想吃呢？”等，顺着幼儿的思路，进行表演教学，做到有问必答，收放自如，达到很好的教学效果。
其次，充分发挥幼儿的语言表达能力，在教学中，教师的巧妙问，幼儿充分的回答，杨老师设计的问题贴近幼儿的认知水平，引起幼儿的主动参与、积极回答，使幼儿成为课堂上真正的学习主人。
再次，杨老师营造了宽松、和谐的学习环境，有意识地创造了民主、自由的课堂气氛，幼儿在课堂上感到无拘无束，才能畅所欲言。当幼儿大胆回答问题时，哪怕回答的不对或不理想时，杨老师都以欣赏的态度鼓励、肯定幼儿的表现，这样大大地加强了幼儿的自信心，让幼儿敢想、敢回答、能回答。
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