幼儿园四个太阳说课稿。
居安思危，思则有备，有备无患。在幼儿园教师的平时工作生活中，会经常需要提前准备参考资料。资料一般指可供参考作为根据的材料。有了资料才能更好的在接下来的工作轻装上阵！所以，你是否知晓幼师资料到底是怎样的形式呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《宝宝语言学习四个必经步骤》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！
宝宝语言学习理论上要经过两个阶段：接受信息阶段和表达信息阶段。从学习口语和文字的两个方面，可以划分为四个必经步骤：学听话、学说话，学认字、学写字。
1、学听话
学听话是接受信息阶段，基本方法是：婴儿从出生开始，大量地听各种简单和复杂的语音和句子。
在这个阶段要为婴儿提供丰富的视觉和听觉刺激，尽管他还不能进行清晰、准确的语言沟通，但父母可以将看到的事情和正在做的事情不断地讲给宝宝听，让宝宝的头脑中将语言和日常生活的事情联系起来(而不要太在乎宝宝是否真的理解)，这是在进行语言的储备，对孩子将来的语言发展起到奠基的作用。
2、学说话
学说话是表达信息阶段，基本方法是：伴随发音器官的逐渐成熟，让婴儿先后发出单音、双音，逐渐会说简单句、复杂句子。
在这一阶段，家庭成员说话要注意，尽量使用规范的句子和句型，多与宝宝交谈，并给宝宝朗读，让孩子反复练习儿歌;同时要随时随地让孩子学习、练习使用语词，如：认识家中的各种东西;外出时教给宝宝所看见的东西等
3、学认字
认字是接受信息阶段，基本方法同样是：从出生开始，大量地接触(视听)各种表现形式的文字。
这一阶段要培养婴儿的阅读意识，多给宝宝读书，在读书时告诉孩子，每一本书讲的是什么，书中的字和词可以告诉我们什么事情，帮助孩子注意字的形状;当孩子主动问起字、词时，要耐心地讲给他听。
4、学写字
学写字是表达信息阶段，应伴随手部小肌肉协调能力逐渐成熟，让婴儿从简单笔划的字开始，一笔一划地写，一个字、一个字地写。
三个培养误区
科学培养，避免误区毫无疑问，即使父母并不知道什么是“多元智能”，他们依然很注重婴儿的语言发展，但培养的方法要科学，才能起到事半功倍，起好良好的作用。科研人员在研究中发现，在婴幼儿语言教育方面常见的有3个培养误区：
误区1
没有充分意识到孩子间的个体差异，从而互相攀比，使孩子在语言自然习得过程中产生了不应有的压力。
前面介绍了，所有的婴幼儿似乎在获得语言都经历了类似的几个阶段，但儿童到达某一语言发展阶段时的年龄不尽相同，这种个体间的差异是很大的。因此，父母绝对不能用其他孩子语言发展情况做标准来要求自己的孩子。这样，只会给孩子自然习得语言制造心理障碍。
误区2
注重学习结果，不注重学习过程。具体表现在：父母教给孩子某句话或某个字词后，更重视孩子是否尽快掌握了学过的内容(如会说了什么话、认识了多少字词)，而不太关注孩子语言学习的兴趣和习惯。事实上，只要有了良好的语言学习兴趣和习惯，并且处于正常和适宜的语言环境，孩子最终会获得相应的语言能力。
误区3
对孩子在语言习得过程中出现的错误过于较劲。事实上，孩子在学说话和认读汉字过程中，出现一些不准确的发音和认错字的现象是非常正常的，父母可以及时纠正，但不要过于较劲。其结果往往容易挫伤孩子的自信，降低语言学习的积极性。
因此，父母在孩子语言习得过程中要注意的是：创设良好的环境(语言示范)，提供各种各样的机会(模仿)，给予充足的时间(练习)，孩子就能够实现语言的自然习得。
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父母早干预宝宝四个坏习惯
导读：不断地给孩子重复或提醒你的要求指挥会让孩子养成等待你的提醒，而不是留心你所说的话，渐渐地还会发展到不理会你的说话。如果孩子的这种习惯继续下去的话，他可能会变得目中无人，不会尊重别人。
1、孩子打断你讲话
孩子可能有时会很兴奋想要告诉你一些东西，但是如果你允许他在你讲话的时候打断的话，可能会让孩子感觉他是拥有特权去取得别人的注意，而且不能忍受别人不理会他，以致日后可能会以自我为中心。
解决方法：
如果你要打电话或者见朋友的话，告诉孩子要保持安静并且不要打扰你。然后给他安排另外的活动。如果孩子跑过来缠着你的话，你可以指着凳子让他过去坐并且在你结束之前都要保持安静。你的目的是让他知道中断你的讲话的话他很难达到他的目的。
2、装作没有听到你说话
不断地给孩子重复或提醒你的要求指挥会让孩子养成等待你的提醒，而不是留心你所说的话，渐渐地还会发展到不理会你的说话。如果孩子的这种习惯继续下去的话，他可能会变得目中无人，不会尊重别人。
解决方法：
尽量不要远距离地跟他说话，走到孩子前面跟他说清楚你的要求。当你在说话的时候要求孩子看着你并且要有所反应。
3、态度轻浮
你可能会认为孩子到了青春期才会有反叛的行为，例如他边跟你说话边做鬼脸或者用很轻挑的态度跟你说话等等，但实际上很多学龄前的孩子也会有这些行为，他们的目的是要测试一下父母的反应。
很多父母可能会忽视这些行为，因为他们会觉得孩子还小，现在只是过渡阶段，但如果你不让孩子尽快改正的话，他可能会很难跟别人好好相处。
解决方法：
一定要让孩子意识到自己的行为是不当的。例如孩子在你说话的时候翻白眼，你可以告诉他这种行为表明他不喜欢你所说的话，你可以停止跟他说话并且走开，然后跟他说当他态度变好的时候才会跟他说话。
4、夸大事实
你可能会觉得孩子在别的孩子面前吹牛一下不是什么大问题，但其实对于这种现象应该尽早从源头截住。因为如果孩子发现说大话会令自己感觉舒服一点的话他很快就会养成经常讲大话的习惯和推卸责任等。
解决方法：
当孩子撒谎的时候，你应该静下心来跟孩子说清楚撒谎的说谎的坏处，让他明白大话讲多了，别人可能会不再相信他说的话。同时还要了解清楚孩子说谎的目的，要让他明白说谎的话他的目的也不一定能够达到。讲故事是一种很好的教育孩子的方法，特别是比较小的孩子。
宝宝语言学习关键期的训练法
1～3岁是宝宝语言发展最快、也是最为关键的阶段，细心的父母在实践中不难发现，宝宝在这个时期的语言发展速度相当惊人，只要稍加引导，宝宝就能说出一些多词句的话语，并学会使用各种基本类型的句子，说话时还会出现一些复合句。
这个时期的宝宝还非常渴望能与父母交流，对此，父母可利用以下方法，因势利导地对宝宝的语言能力进行训练。
复述说话和故事内容
复述说话和故事内容是最为简单，也是最为有效的训练方法。这种方法的优势在于，不管什么时候，都可以对宝宝进行这方面的训练。让父母先对宝宝说一句话，然后让宝宝跟着说，开始时可从最简单的句子说起，如，“宝宝喜欢写字”、“妈妈喜欢宝宝”，待宝宝熟练掌握后，再逐渐延长句子的长度。
给宝宝讲故事时，也可采用这种复述的训练方法。选择故事时，可选一些情节简单但宝宝却较感兴趣的故事。父母讲完后，即可尝试让宝宝将故事的内容和情节复述出来。最初宝宝可能会感觉有些困难，父母一定要善于引导和鼓励宝宝接着复述。用一些激励性的语言，如，“记得明天将这个故事讲给邻居的小妹妹听”、“会讲故事的宝宝是非常棒的宝宝”，以此调动宝宝复述的积极性。
看图说话
很多幼儿图书都配有图画，父母可运用这些图画，训练宝宝的语言思维能力。和宝宝一起翻开书，一边指着图片一边向宝宝讲解：“母鸡带着鸡宝宝找小虫”、“小白兔在吃红萝卜”，最后再试着将这些画面连起来，让宝宝讲给父母听。开始宝宝可能讲得不完整，甚至不会讲，这很正常。父母千万不要着急，应鼓励宝宝慢慢来，大胆地讲。相信经过不断训练，宝宝会讲得越来越好。
教宝宝念儿歌、诗歌
儿歌、诗歌一般说来比较押韵，读起来朗朗上口，宝宝即使不理解其中的内容和含义，也会非常乐意地大声朗读，最后达到熟读成诵。这样既可提高宝宝的语言思维能力，又能让宝宝欣赏到优美的诗歌、学到知识，真可谓一举数得。
教宝宝认识玩具及生活用品
宝宝总是怀着一颗好奇心去观察周围的环境和事物，聪明的父母一般都会及时地满足宝宝的这种好奇心。周围环境中的一些物品，是教育宝宝学习语言的好工具。父母可通过教宝宝识认这些物品的名称及用途，让宝宝学到很多生活常识，同时积累新的名词，这对宝宝语言思维的发展和运用十分有益。
如何教宝宝正确发音
宝宝的发音具有多变性，发音常常不稳定，如说“很短”时发音很好，说“弟弟”时发音就不清了。也就是说，宝宝发音会受到不同语音的组合或不同的语词内容结构的影响，并表现在不同的方面。一般而言，歪曲音的情形比较容易发生，也就是说宝宝可能一直是以那种方式发那个音，而省略音和替代音就会缺乏一致性。
1．父母要为宝宝做出正确的榜样
宝宝学习发音的主要途径是模仿大人。父母发音清楚、正确，是宝宝学习正确发音的前提。宝宝咿呀学语时，就开始跟父母学习发音了。父母在宝宝身边发出的“呜”、“啊”等哄逗之声，以及哼唱的催眠歌谣，都是说给宝宝听的，都是在训练宝宝的听觉。宝宝稍大之后，就会学着父母发某些音节。父母的语音对宝宝学习发音影响最早，作用也是最大的。因此，要教宝宝正确地发音，父母必须先做到自己能正确地发音。
2．父母要有意识、耐心地教宝宝发音
给2岁的宝宝讲小人书时，可一边指着图，一边教宝宝说：“小猫喵喵叫”、“小鸭嘎嘎叫”。小宝宝一般都对动物感兴趣，可让宝宝通过说动物的名字、学动物的叫声练习发音。对于3岁的宝宝，不但可以教他模仿大人发音，还可以告诉他某些音是怎样发出的，并让宝宝观察大人发某个音时，嘴唇和舌头是怎样动的，再让宝宝自己进行练习。
3．父母可以带宝宝进行发音练习
如跟宝宝一起做“什么叫”的游戏：父母和宝宝分别拿着画有不同动物的卡片，轮流出示卡片，要求对方模仿卡片上动物的叫声。还可以教宝宝说些绕口令，如宝宝发“zh”、“si”、“zi”等音节有困难，父母可以教他说绕口令“买柿子”，以此强化宝宝发音的准确性。
买柿子
小石、小志、小三、小四，
提着篮子买柿子。
买柿子，吃柿子。
吃到嘴里甜丝丝。
4．父母应注意矫正宝宝的错误发音
父母矫正宝宝的错误发音要耐心，不可急于求成，更不可斥责宝宝，以免挫伤宝宝的自信心和积极性。同时坚持不懈地鼓励宝宝大胆练习，注意千万不要重复宝宝的错误发音。
四个月宝宝如何进行早期“阅读”
导读：早期阅读是一个循序渐进的过程。孩子的个体差异比较大，有的孩子进入某个阶段早些，有的则晚些，因此家长最好因材施教。
为人父母的您知道吗？孩子4个月大时，就可以带他（她）进行早期阅读了。早期阅读的范围很宽泛，婴幼儿凭借色彩、图像、成人的言语以及文字等等来理解以图为主的儿童读物的所有活动都属于早期阅读。
清华大学第一附属医院保健科主治医师郑东旖建议家长，在宝宝4个月大头部可以稳定地竖立时，就可以抱着孩子一起看一些色彩鲜明、线条清晰、每页只有一两幅图案的画册。最好边看边用清晰、正规的语言说出图案的名称，同时让宝宝的手指去触摸图案，不要在意孩子是否听得懂，只要多次重复即可。图案的内容最好是宝宝经常看到的，如香蕉、苹果、皮球等，这样容易获得更深刻的印象。而且，每天都应该有一个相对固定的时间抱着孩子一起阅读，让孩子养成阅读的习惯。时间可以从最初的二三分钟逐渐延长到10分钟、20分钟。
8个月后，宝宝对书的兴趣使他（她）想去翻动书页，也喜欢把书放在嘴里咬，用手去抓、拍、推、撕书，因此这时应该买一些撕不破的书，并且图案不同质地也不同的书，以便孩子在看书时可以去触摸、感受质地的变化。这个时期家长带宝宝看书时还可以“自问自答”，如问：“小猫在哪儿？”然后指着小猫的图像说：“小猫在这儿！”也可以带孩子一边看图，一边读一些相配的儿歌。
宝宝10个月大后，可以伸出食指指认东西了，这时带宝宝读书要“你问他指”，如问：“小狗在哪儿？”鼓励宝宝用手指出。这种阅读训练往往要持续到一岁多。
一岁后，很多孩子已会发单音节词，这时读书就要逐渐进入“你问他答”的阶段，如指着图中的鱼问：“这是什么？”鼓励孩子答：“鱼。”
需要注意的是，早期阅读是一个循序渐进的过程。孩子的个体差异比较大，有的孩子进入某个阶段早些，有的则晚些，因此家长最好因材施教。而且在阅读过程中父母要以搂抱等身体接触以及微笑、谈话来向宝宝传递爱的信息。
学前儿童语言学习的意义和语言发展的条件
学前儿童语言学习的意义和语言发展的条件
一、学前儿童语言学习的意义
(一)学前期是人类语言发展的关键期
儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证明，婴幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。在这一时期，婴幼儿的听觉和言语器官的发育逐渐完善，正确发出全部语音的条件已经具备，三四岁时发音机制已开始定型，以后再发别的音，就容易有口音。一个人在婴幼儿期没有掌握正确的发音，以后进行补偿教育就困难多了。婴幼儿在掌握词汇方面，由3岁的800—1000左右个词，发展到6岁的3000—4000左右个词。在掌握语法方面，由掌握简单陈述句的语法形式，发展到掌握多种句式并列句及主从复合句等)的语法形式。在正确教育下，幼儿入学前就能自如地运用口语表达自己的见闻、愿望、情感等。如果婴幼儿在发展语言的关键期，没有条件学习口语，以后就不能真正学会说话。众所周知，7岁狼孩回到人类社会后，开始学习说话，经几年的训练，只记住四五个单词。这个实例说明，婴幼儿语言的发展如错过了时机是难以弥补的。因此，学前期的语言教育在家庭和幼儿园中，应该处于举足轻重的位置，其成果对人的一生发展有着重要的影响。
(二)学前期语言教育可以促进婴幼儿认识能力的发展
语言在人的认识过程中起着重要的作用。因为婴幼儿在掌握语言之前，要认识一个物体的特征，必须对该物体的各部分和各个特征逐一进行详细的感知，他们用手摸，抓起来玩弄着看，放进嘴里咬，甚至把东西拆了……，而当他们掌握了语言以后，情况就不同了。成人在带领婴幼儿观察周围世界、传授知识技能、解释行为规则时，都将伴随语言。语言的参与，将使婴幼儿的认识过程发生质的变化，语言可以在以下几方面起作用：
用词命名：即把所认识事物的名称、形态、习性等用词叫出来。如带幼儿认识公鸡时，不仅能叫出公鸡(名称)，而且还能说出公鸡头上有红色鸡冠，嘴是尖尖的，身上有漂亮的羽毛，尾巴是向上翘并向下弯的，有两条长长的腿(外部特征)。幼儿在认识事物时，有了词的标志和解释，其对事物及属性的感知，才成为能被理解的知识，并且得到巩固。
借助于词，区别类似的对象：婴幼儿知识经验贫乏，知觉的精确性差，在认识相似的事物时，常常发生混淆。如幼儿大都分不清楚狼和狗的外形特征。这时，成人就可借助于词，让幼儿对二者进行比较，可边观察边指出它们的不同：“狼的嘴较大，腿较细，尾巴长，是向下拖着的；狗的嘴比较小，腿较粗，尾巴短，是向上卷起来的。”当然，也可让幼儿在观察时，自己找出它们的不同，观察不到之处；成人再给予启发，以培养他们分析、比较的能力。
借助于词，认识事物的共同特征：找出事物之间的共同特征，要求有一定的概括能力，对幼儿来说，有一定的难度，需在成人帮助下，逐渐学会概括。如区别对鸡和鸭的不同点之后，可启发幼儿找出鸡和鸭的相同点：都有羽毛、翅膀、两条腿和脚，肉可以吃，母鸡、母鸭都会生蛋等。
借助于词，分出事物的主要和次要特点：幼儿受思维水平的限制：对事物的认识分不清主次。如颜色属事物的次要特征，而幼儿却常常把它作为事物的主要特征，因此，他们常常会说出“黑色的小白兔”或“灰色的小白兔”之类的话。对这种情况就需借助于词给予解释，让幼儿知道，兔子有好多种颜色，有白的、黑的、灰的、棕的，……，但不管哪种颜色，兔子都是长耳朵，短尾巴，前腿短，后腿长，走起路来一跳一跳的，让幼儿知道这些才是兔子的主要特征。
语言在孩子认识事物的过程中，除以上作用外，作为认识世界的重要工具，不仅可以使孩子直接地认识事物，而且还能使其间接地、概括地认识事物。如孩子已知山楂是酸的，下次再认识柠檬时，只要告诉他们：“柠檬很酸。”可以不尝味道就能体味了；不仅可以把感性知识用词记载下来，储存在脑中，构成知识，而且还是思维过程的工具。没有语言就不可能进行抽象的思维，在由直接地感知、表象进入分析、综合、判断、推理、概括等抽象思维的过程中，语言起着特别重要的作用。反过来，由于幼儿认识范围的扩大，认识内容的加深，也就丰富了幼儿的语言。语言发展的过程，往往也是认识丰富和深化的过程。这就说明语言与认识的密切联系与互相制约的关系，只有很好地掌握了语言，智力才能得到充分的发展。
(三)学前期语言教育可以为学习书面语打好基础
我国中小学语文教学研究成果证明，学生写作能力低的原因之一是独白能力低，不怎么会说话，写起文章自然杂乱无章。而独白能力强，比较会说的学生，说起话来有条有理，生动自然，写出文章一般都不错，这是因为书面语是以口语为基础。在孩子入学以前，如果能学会普通话的准确语音，掌握大量的词汇，有一定的口语表达能力，入学后学习认字、读书和作文时，主要是把看到的字形和相应的语音联系起来，理解文字内容和用文字表达意思就比较容易了。学前阶段成人如能有意识地训练孩子口头组词、组句和口语表达能力，让孩子现想现说，有条有理地说，就可以促进孩子思维的敏捷性、灵活性和逻辑性的发展。以上这些因素，均可为孩子入学后学习书面语，打下良好的基础。
北京市东华门幼儿园毕业的孩子，入学后作文水平普遍较好。在北京景山学校3年级一次作文比赛中，一等奖3人，均为该园毕业生，下面摘其一篇：
暑假的一日
暑假里，我跟爸爸到青岛去度假，每天下午，我都跟爸爸和五姑父去海水浴场游泳。我爱大海，爱它那庄严的蓝色，爱它那巨大的波涛。天气晴朗的时候，海上的天空总是碧蓝如洗，偶尔飘过几片淡淡的白云。骄阳照在海上、沙滩上，把金黄色的细沙晒得滚烫。海水也是碧蓝碧蓝的，暖洋洋的，下了海，你会觉得有一只温暖的手在托着你。但是，天阴的时候，大海却是苍暗的、无情的。它掀起层层大浪，使胆小的人们不敢接近它，但勇敢的人，仍然在与狂风搏斗。
有一天是阴天，还下着蒙蒙细雨，但五姑父还要去游泳，我也跟去了，同去的还有米晶哥哥和一个名叫张晔的少女。
我一进浴场，便吓了一跳，海浪像要吃人似地向岸边扑来，只有几个人在海里游泳。我套起救生圈，下海了，大浪凶猛地向我扑来，我害怕极了，紧紧扒着张晔的手。张晔把我带到深的地方，她一面挣扎，一面尽力呼救：“米晶!快来!”可是米晶哥哥却听不见。张晔只好说：“我到那边去叫他，你等着。”说完，她游走了。我害怕这巨浪滔天的景象，便闭上了眼睛。突然，一个巨浪扑在我身上，海水一下子淹没了我，浪过去后，我猛地站起来。啊!真险。这时米晶哥哥终于过来保护我了。
在回家的路上，我想：在风浪中锻炼多有趣呀!
二、学前儿童语言发展的条件
在家庭或幼儿园各年龄班中，我们不难看到，孩子的言语水平是有明显差别的。有的5岁左右的孩子，就可以连贯地、生动地讲故事，叙述一件事情的过程。在讲述过程中，有的孩子还能表现出丰富的想像力和创造性。但有的孩子则不行，常常是问一句，说一句，甚至有时问了也不说，即使说了话，也是不完整、不连贯，表达水平很低。这种现象在不同地区的孩子中，表现得更为突出。如有人在边远地区农村幼儿园参观时，问一群幼儿：“小朋友，你们几岁了?”没人答话，只有个别胆大的幼儿在偷笑或嘟嘟囔囔。指着一个幼儿问时，只是摇摇头。但在城市较好的幼儿园中，则是另外一种情景：如有人问：“小朋友，你叫什么名字?”他说：“我叫X X，小名叫X X。”然后其他幼儿也争先恐后地告诉客人自己的名字，有的还主动告诉客人：“我叫X X，我今天是值日生。”还介绍别人叫什么。幼儿的言语发展为什么会有这样明显的差距呢?是什么原因使一些婴幼儿说话完整、流畅，能清楚地叙述自己的见闻，能富有表情地、绘声绘色地转述童话或故事?是什么原因使一些幼儿说话结结巴巴，不能完整、连贯地叙述清楚一件事情?又是什么原因使一些幼儿成了聋哑人，终生处在“寂静”的情境中?这些问题是所有家长都十分关心的。对这些问题的答案是：婴幼儿的言语能否获得良好发展是有条件的。这些条件主要体现在以下几个方面：
(一)要有健全的大脑和言语器官
人之所以能说话，是因为有能说话的物质基础——言语的发音器官。这个器官包括肺、支气管；喉头和声带；口腔、鼻腔和咽腔。人说话就是靠这几部分的协调活动来完成的。人说话是靠大脑的言语运动分析器来指挥的。说话时口腔共鸣器和咽喉共鸣器的活动是由听觉来监督的。人的发音器官、听觉器官和大脑的健康和完善，是人的言语活动的先决条件，其中任何部位发育不完善或受到损伤，都会直接影响到人的言语能力。如声带受到损伤，人的外部言语就无从表现。当听觉减弱或完全丧失时，人的言语就不会清晰或完全失去言语能力，即俗话所说：“逢聋必哑。”由此可知，大脑和言语器官发育是否完善和保持健康，是孩子能否说好话的关键。
怎样才能使孩子的大脑和言语器官发育完善和保持健康呢?我们认为家长和幼儿园教师应注意以下两方面：
1．要优生。
在生活中，我们不难看到，有不少孩子是带着病来到人世间的。如痴呆、先天性聋哑、兔唇、腭裂等，它们都会严重影响孩子的言语发展。这些由遗传带来的疾病，有的是因父母患有遗传病传给孩子的；有的是因父母为近亲结合所致；有的则是母亲怀孕期间用药不慎，如链霉素、卡那霉素、庆大霉素能损伤第八对脑神经，导致耳聋。年青的父母为使自己孕育的下一代是发育健全的，就要按优生的原则养育子女。
2．要保护好婴幼儿大脑及言语器官。
婴幼儿的大脑及言语器官尚未发育完善，都很娇嫩，易受损害，保护好这些器官的健康和卫生是非常重要的。
为了保护婴幼儿的大脑、神经系统及言语器官，在家庭和幼儿园中应该有合理的生活制度。每天要保证孩子有足够的睡眠，不使他们的脑力活动负担过重；要注意不要让婴幼儿的头部受伤。
为了保护婴幼儿的听觉和发音器官，要尽量让他们少感冒，预防患传染病。婴幼儿万一患了病毒性传染病，要小心护理，不使他们并发脑炎和中耳炎。对婴幼儿用药亦要十分小心，用药不慎，或对某些药物过敏，也可以使听力减弱或丧失听力，尤其是在注射链霉素或卡那霉素后，要随时观察孩子的听力反应，如发现听觉出现迟钝现象，应及时采取措施，避免造成对听觉的破坏。另外，大人对婴幼儿讲话时声音不要过大，也要教育婴幼儿不要大声喊叫；不要带孩子到噪音很大的地方去玩，因为孩子经常受噪音的刺激，听力会有所减弱。
总之，健康完善的生理条件是婴幼儿言语获得发展的决定因素，父母和教师要让婴幼儿言语发展得好，就要千方百计地保护和训练好这些言语器官。
(二)要有良好的语言环境
孩子出生后，虽然都具有能说话的物质条件，但是如果他们从来没有听到过人类的语言，没有模仿的对象，没有良好的语言环境，也是永远不会说话的。因此，成人的言语范例，幼儿所处的语言环境，是幼儿掌握语言的关键。
1．成人的言语范例。
幼儿学习语言的基本方法是模仿，从发音、用词到掌握语法规则无不如此。因此，成人的言语质量，就在一定程度上决定着幼儿言语的发展水平。家长和幼儿园教师的言语就是幼儿直接学习的榜样。
成人的言语范例应表现在：发音正确，坚持讲普通话；词汇丰富，用词确切；口语清楚明确，文理通顺，有文学修养，富于表现力；在表达方法上要适于幼儿的接受水平；讲话的语调要使幼儿感到亲切；讲话的速度和声音大小，以幼儿能听清为准。总之，从内容到形式，成人的言语都应是幼儿的榜样。
成人的言语要符合幼儿的接受水平，应以幼儿能理解，或经解释能够理解为原则。但不能错误地认为要注意儿童的特点，就去讲“小儿语”。有的小班幼儿管汽车叫“笛笛”，管糖叫“甜甜”，成人也随着叫就不合适了。成人的责任应是不断地扩充幼儿的新词，告诉他们事物的正确名称，逐步培养他们能听懂成人的言语。
为了以正确的言语影响幼儿，成人对自己的言语应十分注意，应多看些文学作品，多听广播中的朗诵、讲述。更重要的是自己多练，特别是方音较重或有语病的成人更是如此，以不断提高个人的言语修养。
2．丰富的生活内容。
丰富的生活内容有利于幼儿言语交际能力的发展。语言不是空洞的声音，总反映一定的思想或生活内容，只有具有活跃的思想、丰富的情感时，才有表达的要求。而思想和情感都不是凭空而来的，它们是对客观世界的反映。人们有了丰富的生活内容，才能有丰富的思想和情感，幼儿也不例外。幼儿的生活范围狭窄，知识经验贫乏，这是幼儿言语发展的不利条件。要解决这个问题，就必须创造条件，使他们多接触社会生活，丰富他们的生活内容。有了被反映的内容，幼儿自然也就有了反映的要求。如果幼儿有一个丰富多彩、轻松愉快而又有教育意义的生活环境，必然思想活跃、性格开朗，愿意与成人和同伴交往，谈论他们的感受和见闻。在这个过程中，幼儿经常会产生交际需要与表达能力之间的矛盾，这一矛盾便成为他们学习语言的动力。当幼儿需要有更多的词去命名事物和现象，需要有更强的表达能力来表达自己的认识和体验，但又说不好时，他们就会注意倾听别人的讲话，就会积极主动地去模仿别人的语言，这样就能促进幼儿言语的发展。
因此，成人应非常重视幼儿生活内容的安排，使他们的生活内容尽量丰富多彩一些，生活内容的丰富并不单纯指新内容的增加，也包括变换方式去复习、巩固旧的内容，以形成深刻的印象。这样，言语表达才能有基础，言语质量的提高才有了前提。丰富幼儿生活的方法是多种多样的。除了每天的日常生活内容应有所变化外，还可以带幼儿外出参观，组织好节日活动，听“小喇叭”广播，看图书等。总之要尽可能增加幼儿广泛接触自然和社会生活的机会。
3．多为幼儿提供自由交谈的机会。
在幼儿园日常生活中，教师应把“不许说话”限制在最小的范围，如睡觉、吃东西时等。其它时间，不应过多地限制幼儿自由交谈，应创设条件启发他们自发的交际愿望，使其多听、多说、多实践，以丰富他们在不同情境中的交际经验。
(三)成人有目的、有计划的培养
1．成人要随时随地指导幼儿的言语。
在日常生活中，成人与幼儿和幼儿之间的自由交谈，是幼儿学习语言的最佳环境，幼儿不仅可以从成人和同伴那里学习用词、造句和表达的技能，而且在自己表达有困难时，可以得到及时的帮助。在幼儿园的环境中，自由交谈有利于教师了解幼儿的言语发展水平，可有针对性地进行个别指导。特别是对那些在集体活动中沉默寡言的幼儿，更要帮助他们。另外，幼儿言语中的消极面，最易在日常生活中暴露出来，如骂人或讲粗鲁的话，乱用词，语法错误和语病等，需要及时指出与纠正，若放任自流，就会使错误的东西巩固下来而难以改正。
在游戏中，幼儿可以自由组合进行各种活动，商量怎么玩，定什么规则等，都要通过他们相互交谈来解决。有时幼儿还把语言教育活动中学过的内容，在游戏时间内表演、复述、朗诵。通过这些活动，不仅能使幼儿从多方面提高语言技能，而且还便于教师在提高言语质量方面，做具体细致的指导。
2．组织好语言教育活动。
语言教育活动是指幼儿园内，教师有目的、有计划发展幼儿语言的教育形式。语言教育活动与其它形式的教育活动的不同之处，在于语言是从发展幼儿言语能力的角度考虑教育目的和方法，是有目标、有计划、有步骤进行的教育活动。
为了组织好语言教育活动，每学期开学之前，应把一学期语言教育活动的内容和形式做一个总的安排。它们包括：确定一学期的语言教育目标，并把它具体化；根据教育目标确定具体内容，如认识哪些事物，语言训练重点是什么，丰富哪些词汇，谈话、讲述能力方面有哪些具体要求，教哪些故事、诗歌，要求幼儿复述与背诵哪些作品……。然后把教育内容再合理地分配在各周。不同形式和用不同方法进行的语言教育活动应穿插进行。如发音练习、谈话、各种形式的讲述、朗诵诗歌、讲故事、复述故事或几种内容综合在一起的活动等，最好间隔进行。
语言以外领域的教育活动，都离不开语言，教师在组织这些活动时，都应对幼儿的言语质量有明确要求，发现言语上的缺点要及时指正。
幼儿轻松识字的四个小窍门
识字，不仅可以提高宝宝语言智能，对于他们大脑总能力和效率的发展也有着积极的意义。
教宝宝识字，如果不注意宝宝的年龄特征，会挫伤宝宝学习的积极性，甚至会带来许多后遗症，使宝宝不再愿意学习。如果我们采取科学的方法，培养宝宝识字的兴趣，就能够使他们很快学会许多汉字。
窍门1：展现实物学汉字
在教宝宝识字时，同时展示实物，这样字和实物之间就发生了联系。用这种方法，可以使宝宝很快识汉字，而不会感到识字是一件痛苦的事。你也可以在教给宝宝辨认物品的同时，向他们展示汉字可以加快识字的过程。例如，指着门，对宝宝说：“门，这是门。”同时向他们出示“门”字，让他们辨认。这样就在宝宝的大脑中产生了两个表象，实物“门”和汉字“门”。每当我们发出“门”这个音时，宝宝对实物和汉字都会产生反应，反之亦然。所以，当宝宝还在襁褓时，我们就可以一边教他们辨认实物，如灯、墙、桌、椅、床、窗等等，一边教他们辨认这些汉字。实践证明，当宝宝会说话时，他们已能够认识这些汉字。
窍门2：随时随地学汉字
父母带宝宝来到一座大山前，首先让宝宝观察一下大山的巍峨和壮丽，起伏蜿蜒的大山像一条长龙展现在宝宝的面前。当他们爬上山坡，仔细地观察着郁郁葱葱的树林、飞流直下的瀑布，听一听山间的各种声响。
这时，父母可把“山”字写在地上，对宝宝说：“瞧，这个字读什么？”宝宝一定会脱口读出这个字的音。“山”字的美和大山的美在宝宝的心中引起了共鸣。用这种方法，可以轻而易举地教给宝宝认识很多汉字，如：田、鸟、林、树、村、路等等。
当宝宝接近了事物本源的时候，汉字对于他不单是事物的标记，而且也是花朵的馨香、泥土的气息、故乡的田野、森林发出的乐声，他的思想就会因为受到语言。魅力的感染而变得像小鸟在天空中翱翔一般活跃。
窍门3：举一反三学汉字
汉字是一种象形文字，利用这个特点，可以举一反三的学习。例如教宝宝认识“休”这个字。首先在一张纸上画一棵树，树下一个人在睡觉。然后指着图画问：“瞧，图画上有什么？”“图画上有一个人和一棵树。”“对，‘人’字怎么写？”“一撇，一捺。”“对，再看这棵树，树也叫做‘木’，你会写‘木’字吗？”“不会。”“让我来教给你。”教完“木”字的写法后，再问：“这个人在树下干什么啊？”“他在睡觉。”“对，睡觉又叫做‘休息’。你瞧，人在木旁就是休。”然后把“休”写出来。这样，宝宝就能够牢牢地把这个字记住了。你要牢牢记住的是，无论教哪一个字，一定要让宝宝看实物或图画，依靠形象思维来理解汉字。
窍门4：开心阅读学汉字
识字的最终目的是阅读。马上用自己学到的字阅读诗歌、童话故事和有关儿童的书籍，宝宝就会产生成功的喜悦，就会促进宝宝识字。爸妈们常苦恼教给宝宝许多生字，但他们发现，很多字被宝宝遗忘了。其原因是他们没有注意到“字不离词，词不离句，句不离篇，篇不离章”这个道理。当一个孤立的汉字不和其他汉字相联系时，很容易被遗忘掉。
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