幼儿小班语言活动方案。
家庭共育一般是以学校为中心，家庭为辅助来进行教育的！教师需要在日常教学中以身作则、言传身教，及时注意孩子学习情况，帮助孩子在学习的乐趣中不断成长！那么，家园教育工作中存在哪些问题呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《深入了解自然拼读，这篇文章必读！》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
自然拼读法是近几年比较火的一个概念，许多少儿英语培训机构都在使用，可家长对它却不够熟悉。本文带你揭开自拼读的神秘面纱!
针对市面上五花八门关于Phonics的介绍，这里将对它做一个系统的分析和介绍，并且集中回答对于自然拼读的一些疑问。
一、什么是Phonics自然拼读?
自然拼读教学法是目前国际上最推崇的英语教学方法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法。
从我们国内知道的Phonics在美国的渊源来说，它出现在了美国著名的阅读大战中，最后被写进联邦教育法案。英语是一种拼音文字，所有词汇都是由26个字母拼出来。人们总结出了字母(letter)与语音(sound)之间对应关系，以及拼读发音规律。
在成千上万的单词中，只要掌握自然拼读这把金钥匙，孩子们即能“听音拼字、见词会读”，凭借规律读出常用英语中70%左右的单词。
二、Phonics自然拼读 VS 国际音标
1.国际英标
国际音标是另外形成的辅助拼音系统，是为母语不是英语的学习者所服务的。
优点：整个系统完整但规则相对抽象，对非母语学习者确实相当有帮助。
缺点：学习一套全新的符号及其发音规则，即便是对小学高年级或初中生都不是很容易，更别说刚接触26个字母的幼儿了。
2.Phonics自然拼读
Phonics自然拼读属于英语拼字系统的内在机制，发现字母和发音的对应关系。
优点：对于帮助认字、拼字、迅速提高阅读能力，以及从小教授正确英语发音方面具有巨大的积极意义。
缺点：中国孩子没有母语口语的优势，相比英语为母语的孩子，直接认字和拼字的速度相对要慢一些。
三、Phonics：学和不学的差别在哪里?
用Phonics的掌握10万个单词，23岁前能完成，没用的要到173岁。
用Phonics的须掌握180条规则，但是掌握了就能大量阅读了;没用的需要靠记忆，每年学不超过600个新单词。
8岁以后词汇量自然增长：用Phonics的每年2910-4850个单词;不用Phonics的如果不刻意去记忆，不会自然增长词汇量。
四、为什么从小就要学 Phonics?
1.通过韵律培养语感和对英语学习的兴趣
Phonics读物和教材的设计生动活泼，符合低龄儿童的心理需求和理解力，在大量听启蒙英语读物和儿歌童谣的基础上，给孩子总结出规律。
另外辅以大声跟读和朗读，感受英语的韵律和节奏感，以及语言的魅力，从小培养孩子对英语的兴趣。
2.自然拼读对于讲一口纯正英语具有重要性
它会把复杂的发音归纳成有规律的、简单的发音，把英文的字母与发音联系起来，彻底解决学生学英语发音难、发不准音的问题。
据研究，英语单词80%以上都符合一定的发音规则，只要孩子掌握这些发音规则，并加以练习，就可轻松的做到看字读音，听音拼字。
五、几岁开始学Phonics?
一直不主张让孩子提前去学超过自己年龄理解力的东西，即便比别人早学会，如果没有真正懂得。这种超前也是没有任何意义的，而且很容易被超越。
这个道理可以运用在各种学习上，学习phonics拼读也不例外。
我们不妨来参照美国本土母语孩子学习拼读的起步时间，他们平均要到幼儿园大班和小学一年级才学phonics，所以中国孩子也不宜起步太早，建议在3岁之后。
六、零英语基础学VS掌握一定单词量后学?
网上对于这个话题的争论非常激烈。有人说要听得懂2000个单词后才能开始学，也有人说拼读是一种“辨音”能力，不需要会英语作为前提。
个人认为不必太纠结，如果孩子是零基础，可以从简单的、注重趣味性的phonics教材开始。
如果错过了幼儿园到小学低年级的启蒙阶段，也不必着急，及时的纠正发音也是来得及的。
七、Phonics与英语阅读的关系
学习Phonics的目的是为了找到认识单词和发音间的规律，以便快速掌握单词，并且为日后的阅读打下基础。
Phonics的学习不是孤立的，它离不开大量的阅读做基础。
喜欢这样一个比喻：认识生词就像认识一个陌生人，而阅读就好比人海，如果你能经常在茫茫人海中见到这个陌生人，时间长了就变成了熟人。
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如果孩子的成绩现在不是很好，一定读读这篇文章！
面对孩子的成绩，面对现实，当家长的怎样做才能对孩子才更好！
首先请大家扪心自问以下几个问题：
●你能接受自己的孩子不是“神童、超人”的现实吗？
●当孩子现在遇到困难的时候，你理解并同情吗？
●你会为了帮助孩子走出困境，而心甘情愿地将自己的时间，其实也是自己的生命，割裂成无数个毫无光彩的碎片吗？
●当孩子的确不是读书的料时，你是失望地放弃，还是包容地接受？
如果说孩子在这半年开始有一个接一个突破性的进步了，是因为前两年这四个问题几乎天天在纠结着我，折磨着我。最终，我做出了我的回答。
1.能接受自己的孩子不是“神童、超人”的现实吗？
作为母亲，我潜意识里一直认为自己孩子是很聪明的，很了不起的。不仅逃不出“没有哪个父母不觉得自己孩子是最乖的！”这误区，而且因为他小学跳了一级，还能在顽皮捣蛋常写检讨的同时，混个中上水平。
一年多前，我终于痛苦地接受了：儿子不仅是个普通的孩子，而且因为比同学们小一岁，的确要笨得多。
我举个例子：他小学阶段的5年时间里，在我的软硬兼施之下，他是背诵完了《小学生必背古诗词》和《中学生必背古诗词》的，每天早晚都会放我为他录制的课外美文磁带，因为买不到适合他当时年龄段的。每一个学期我大约会给他录制10多盘磁带。但他的初一初二时阅读题几乎得不到分。既读不懂文章，也表达不出仅有的一点点感受。语文成绩在100到115之间的家长，能否举个手？你们的付出，和我接近的，能否举个手？所以，我只有承认他真的不是个有悟性的娃娃，才不会把自己气疯。
我和很多家长交流孩子问题的时候，95%的家长都会说一句：“其实娃娃多聪明的，就是没用心。”我一般就不再更深入地谈下去了。你不能理解，在观察能力、记忆能力、逻辑思维能力上，人与人是有差距的，那你就根本不可能找到解决问题的方向。所以，当初二将面临中考第一仗生物地理时，寒假中，我就把地理书上的重要地图描摹下来，复印了若干，进行填图练习；所以，学校发了复习题单后，我和他各自完成了老师发的复习题单，然后比较，确定正确答案；所以，我每个周末要抽他背背题单，遇到世界十几种气候类型等易混淆的难题时，我和他交流如何区分的理解、感受；所以，提前了一个多月，在你们大多数孩子开始背，并且背得“搅起”的时候，他已完成了全面复习，三次模拟考试，两科都在班级前5名。因为我真正承认了，他是只笨鸟，他的智力水平与育才老师对育才学生的要求有差距，笨鸟只有先飞。
2.当孩子现在遇到困难的时候，你理解并同情吗？
因为我终于承认了他的“笨”，所以，我就对他在学习中的痛苦产生了真正的理解和同情。
初一时，老公陪读数学，我陪读语文、英语。陪读的含义是帮他解答不会做的作业，仅仅如此，我们俩都觉得头痛。你得在忙完工作穿城回家做完家务后，把他的所有作业在脑子里做一遍，才能发现你有一半是鬼画桃符。于是，研究儿子的试卷，成了我们勉为其难的课题。但即便白天我们把昨天的问题想出来了，晚上看到儿子木讷、痴呆的疲惫，都觉得他的脑袋已经像木鱼了。有天晚上，做证明两条线段平行的作业，老公压抑了很久的火气终于爆发了，拍着桌子吼道：你上课到底听课没有！这么简单的题，学了三天了，还没有摸到火门！
儿子哭了，做不出的无助也一直压抑着他。我在阳台上也哭了。但就在那几天，我在20中听了一节关于这个章节的公开课，我从课堂上就看到并明白了学生听不懂课的缘由：老师在黑板指点图形的时候，有个孩子正好低下头找笔；当孩子抬起头的时候，老师的教鞭刚离开图形。一做作业，这孩子就困难了。当老师评讲时，他又正好埋下头去做，再次错过看懂的机会。最终，这节课的知识，这个孩子直到下课都没懂，并且他没有意识到自己没懂。两次错过的时间，总共不到1分钟。你想想，这对听课的要求有多高？他一天要听多少个45分钟？注意力得集中多长时间？与老师要多么默契？专心听一天课，是件难度很高的事情，而我们都认为是件很基本的事，简单甚至粗暴地责骂他。
不过，我倒是把那堂课听懂了，也猜到育才的老师可能觉得书本上的东西是很简单的，肯定讲得更快，甚至没讲，因为他们的数学书几乎是新的。
那天，我陪着儿子好好把书上的内容读懂了，做起了作业。跟他说：这段时间的几何题问妈妈，我们两个笨蛋一起看书商量。你爸是15岁就上大学的神童，不能理解我们这种差生的感受。我能接收到儿子发自内心的感激和依恋，因为我理解他。第三天，出现了一道题，儿子就开始比我反应快了。我赶紧鼓励他，妈妈的理科“撇”得很的，都把几何学得将就，你肯定也学得好。他也切实体会到从不懂到懂这个过程中的喜悦和微弱的信心。从这个事情，我意识到，父母的强项，很多时候成为压制孩子成长的大山：因为你在这方面比较优秀，你不能容忍自己的孩子在这方面暂时的“笨”。他的数学被他爸打击，他的语文被我打击。意识到这个问题后，我们两口子都不主动管他学习的内容了，只签字、看改没改错。
3.你会为了帮助孩子走出困境，牺牲自己吗？
每个家长可能都感觉到孩子的时间不够用，为了节约孩子的时间，我们很多人在当随时恭候的车夫、保姆。因为我的孩子存在着很多困难，我就只有尽可能减少他时间的浪费。但上帝真是公平的，他节约出的时间，是靠我们把自己的时间割裂成了无数毫无辉煌可言的碎片。
说一下我这学期，也是他最乖的一个阶段了，已经从陪读生涯中彻底解放出来的情况下，我每个工作日在家里的时间安排：
早晨6：20，我起床，到他房间，打开录音机，播放古诗文或英语单词的磁带（因为这时他的意识是迷糊的，不能放英语课文），古诗文磁带书城有卖的。
从阳台收下几个小时前晾的校裤，拿到卫生间用电吹风吹干。把昨晚切好的蔬菜颗粒、火腿肠颗粒，加上鸡蛋，米饭，炒成蛋炒饭。这与面包、蛋糕等交换着吃。牛奶或酸奶换着吃。
6：30，把他彻底喊起床，必须看着他穿好T恤，不然说不定他倒头又睡了。他下床漱个口，就吃。我赶紧做我要出门的准备。
7：10，我和他一起出门。和他牵着手，共同走5分钟不到的几百米路程，说几句“不要惹麻烦啊！”“在楼下接杯水啊！”“记住……”“要乖啊！”之类废话，就到了分手的路口。
这学期他醒事点了，还要看着我过了街，给我招个手，才继续走。下午我一般6点回家，立刻把冰箱里贮存的东西拿出来，准备晚餐。保证在他进门就能吃饭。饭桌上的时间，就是最重要的交流时间。老师发的短信上收到什么信息，需要过问的。比如开学第一个月，我就收到数学改错作业不过关的信息。他说可能是老师发错了，基于他状态比较好，我也相信了。
第二周，我又收到同样的信息，就认真问他到底怎么回事。他抱怨林老师的方法多此一举，白白增加作业量，已经在学校和林老师、杨老师就为什么要这么改错发生了争执。这就是他演讲稿中提到的事。
当时快8点了，我给林老师打电话，确认事实。当我明白林老师的确是这样要求的时候，我的头也大了：儿子已经基本上是11点睡觉了，再重复做一遍错题，有必要吗？
但我清醒地认识到，家庭教育绝不能和学校教育冲突，这是个底线：一定做到基本的必做要求。因为突破这个底线的后果，很麻烦很严重。我与儿子商量，他勾出自己觉得有价值的错题，难题，我帮他抄题在另外的本子上。他等一、两天做，把又错的题抄在专门的错题集上。这次，他对林老师就心服口服了，因为他居然又错了！物理老师也发过一次“没有完成拓展”的短信，我也是通过先问孩子，再电话确认，第二天让他去找物理老师消除误会。那次是老师看他没有改错痕迹，误会他直接抄答案，而物理是他目前比较强的一科，的确没多少错误。
这次沟通，让叶老师较早地认识了他，也认识到吴培源的背后有一个关注他的家庭。学校通知要带什么东西，多数时候是上了双保险的：既通知了孩子，也通知了家长。这些短信，在我把东西交给他后，才会删去。我自己就是老师，我最头疼的就是一件事情要等几天才做得完。不仅给老师添无谓的麻烦，很多事情忘记了是直接影响了孩子：要上课没有书，要作业没练习册……
所以，我每天要有固定的时间，来解决家校通上的事情。没啥紧急事，就边吃饭边闲聊：今天有啥洋盘的事？灰溜溜的事？想不通的事？老师关心你的事？同学相处的事？尤其是他生气的事。我们就会详细地询问起因、经过、结果，先听他说，再引导他站在自己的角度、对方的角度、是非的角度考虑这个事，今后怎么面对这种事？怎么预防这种事？
饭后，他看看中央9台的自然类节目，或5台的体育节目，两天洗一次澡，不洗澡的那天，这个时间就把脚烫了，换上暖和点的衣服，8点开始学习。我就用这个时间，翻翻书包，看看《成长足迹》上杨老告状没有，有就赶紧教育两句。看到告状是正常的，我就考虑怎么看待、解决这些问题。儿子最大的问题是上课说话。我就问问情况，判断是因听课而情不自禁接嘴了呢，还是游离到课堂学习之外，故意哗众取宠。不同的细节，就有不同的教育方向。连续三天看不到告状，我还担心不正常了：这么乖？是不是压力太大了？他学习的时候，是我赶紧给他洗饭盒、洗校裤、购买或准备早餐的时候。9点过，趁他换脑壳的空儿，问：有没有要粘的试卷？要抄的错题？要签的字？
在《成长足迹》上签字，这是一件我很重视的事：首先要表明知道错误了，进行教育了，因为家长关注了，老师觉得是有合力的，肯定也会关注。这是不是增加了老师对我孩子的关心呢？上学期开学不久，一周之内，杨老连批四天“站在教室后面上的课”。我感到情况很严重了，每天都进行了教育，但每天都因为新的情况被喊起来站起，终于想尽办法暂时解决了这个问题。老师告的状，一定要重视，并有效地解决，这会增强老师对我孩子的信心。这就是我前面说的底线：一定要做到老师提出的基本的必做要求。
开学以来，我只有一个晚上，是在完成了这套程序后，9点过先睡了，那天实在来不起了。11点，把他安顿上床，我才能安心睡觉，至少是11点半以后。可以这样说，这就是我每天的家庭作业，两年半以来，耽误次数不超过10次。周末，他去补课，我就得改善伙食，存储下周够吃三天的菜，专程提前去影院先买好时间合适的电影票。他学习任务完成了，就陪他去看场电影，或者参与他舅舅、爸爸等几个固定羽毛球朋友的锻炼，打两小时球，就是这种天气，完全短裤短袖，都会是满头大汗的运动量。我们一般周五主动问他，周末作业多不多？有多少时间放松？然后给他安排好娱乐项目。
你们可能不理解，这么大了，耍都还要全程陪？
我从中得到的收获，同大家分享一下：我们的母子关系非常亲密，他没有什么瞒着我的，总的来说，能听我们的话，还越来越体谅我的辛苦；周五放学后想在学校踢会儿球，他会先给我们打个电话说好大约几点离校，我们也允许；电影里的故事一定有很多他愿意和我交流的，我们借机也在用我们的人生观、价值观来引导他；看什么电影，是经过我们判断、选择的，内容肯定是健康、向上的；锻炼身体的好处就不说了……
上个暑假，听说今年中考名著考到《简爱》，一些孩子辨认不出，我就开始着手名著阅读。哪些属于名著，对于汉语言文学专业的我不是问题，家里的书柜里也早就存好的。难的是，怎样用最短的时间，把他的阅读兴趣吸引进去。我通过自己先浏览复习一遍，抽散步、聊天的功夫，把主要人物关系、主要事件给他理清楚，每本书花十几、二十分钟，扫除阅读障碍。剩下的事就简单了，暑假时间比较轻松，他用两天时间看完了《简爱》，用一天半时间看完了《悲惨世界》。当然，是囫囵吞枣。之后，我们就有了很多深入的共同话题，开学后他还不时翻翻故事情节，纯属当娱乐。我从网络上为他下载了相关电影，全程陪他看，就当是在陪他学语文。我觉得，自己的专长这才用对了方式。你心甘情愿为他做着这些的时候，就不会烦躁，不会抱怨：为了你，我啥子事都做不成！即便他不能成龙成风，我坚信，他至少能成为一个健康的、快乐的、懂得感恩的人！而成人，才是平凡孩子最安全健康的未来之路。我想，在面临是孩子的未来成为碎片，还是自己的未来失去光环的选择面前，中国大多数的父母，是会选择放弃自己未来的光环的。因为，任何光环，都弥补不了，掩饰不了孩子成长失败的痛！
4.当孩子的确不是读书的料时，你是失望地放弃，还是包容地接受？
去年的这个月，我真的绝望了：儿子的状态持续不好，被各科老师批评，厌学，我也看不到他能赶上去的可能。有天晚上，我们和他从回家谈到12点，就谈到底还想不想学习。如果继续学习，会遇到哪些困难？有没有办法解决？如果不想学习了，哪怕是九年制义务教育，作为父母，我们也不忍心你再受觉都睡不够的折磨，毫无意义地在课堂上神游。或者，我们可以请一周左右的假，把瞌睡补够了，头脑清醒了，问题想明白了，再做决定。不管你做什么决定，我们都不会把你赶出去，我们会给你提供正常的生活标准，只是，你要考虑，今后自己做什么来养活自己，爸爸妈妈毕竟不大可能陪你走完一辈子。
第二天，他自己起床，去上学了。什么作业也没做，全班都哗然了。晚上，杨老师和他谈话，谈到将近9点。那段时间，我真的做好了思想准备：如果要读书，就离开育才，转回西门，找个层次低一点的学校，降一级，他实在跟不上育才的进度了，或者说，一直六百多名的状况让他在育才失去的，比收获的多得多，失去了学习的兴趣，失去了自尊自信，失去了家庭温馨和谐，甚至连最基本的健康需求——睡眠都失去了，每科一百多一点的分数有什么意思？在我放下焦虑，想通泰了的时候，他居然刹车了。大概是觉得离开学校去闯荡江湖的日子，与做点数学题，背点英语书相比，困难大多了。他上课的纪律问题，暂时停歇了。我们也在如何能让他较快的看到成功上想方设法。三个月后，他的物理取得了重大的进展；紧接着，地理生物让他确立了自信，并且在其他同学为这两科焦头烂额的时候，他的语数外在悄悄进步。初二下期，考了个394名，我们全家激动了好久。
这几天我都在想：只要有一千个学生，就一定有第一名和第一千名。可以肯定地说，在考试名次上，第一千名永远都追不上第一名。那是不是说，七百名以后的孩子，家长就没有必要为学习操心了呢？如果我现在是第一千名的孩子家长，只要孩子真正想学，我会心平气和地陪伴他，帮助他。考四百分，和考一百分，虽然都是一千名，但对我的孩子来说，是天壤之别。
今天，我想用我和儿子的亲身经历，鼓励大家，不要放弃孩子。我们的每一点付出，都会在孩子成长道路上留下痕迹。他会感激我们，不仅给了他生命，而且给了他一个有质量有尊严的生命！
学过自然拼读，能拼读但不能拼写，怎么办？
自然拼读是现在非常流行的英语学习方法，与我们的单词记忆不同，它更强调读和语感，但是在学习自然拼读的过程中，许多孩子都遇到了会读不会写的情况，该怎么办呢?朴老师为您解答。
家长提问：
我家孩子目前在阅读课程和英语课堂上兴趣都比较浓厚，也学过两期拼读，但现在有个问题很严重，他能拼，但是不能听单词写出来。请问我和孩子接下来应该怎么去做?请朴老师指教，谢谢您。
朴老师回答：
单词的学习维度包括音、意和形，音是指听得懂;意是指明白单词的对应意义，可以用于做表达输出;形是分两步，一是读得出单词发音，二是写得出单词拼写。
你的孩子可以联系音和意，他的问题是，在形上做得到第一步，但是做不到第二步。我不知道你的孩子现在多大，如果是6岁以下，那么你完全不用顾虑。跟声音截然不容，文字是需要努力习得的。习得后的文字在应用层面也是分为先能认得和再能写出的。6岁以前，孩子还处于形象思维时期，对抽象的文字理解力不够，因此不建议将目标定位能够正确拼写单词。我提过，六岁开始可以做文字启蒙。也是先要求认得，再慢慢过渡到会拼写。
但是如果孩子已经8岁以上，还是无法拼写(这里不是说会犯简单的拼写错误，而是无能够拼写简单词汇甚至是简单音节)，就要重点补救孩子的拼写能力了。不过好在汉语拼音也是一种拼读文字，虽和英文不完全相同，但重要的是它提供了非常好的拼读意识。从单音节开始，利用自然拼读规律，重点做拼写训练。
关于英语自然拼读的心得
很多家长在关注孩子英语自然拼读的问题，讲讲我的小心得：
我家小朋友在英国上的小学一年级。零基础出去。英语启蒙是和当地孩子一起上的。整个一年级，孩子们的英语课就是学英语式的拼音，一个，两个，到三个英语字母相对应的发音。不知道专业一点应该把这种学习方法叫什么，不知道现在国内教的自然拼读是不是和这个类似，当时学的时候没有什么特殊感受。
现在孩子回北京上小学二年级了。学校有要求听写单词。比如PANDA，GIRAFFE这些的。孩子只要听明白了，基本可以全部拼对。
因为有一个发音对应不同字母的情况，有时候会拼得不准确，但很容易纠正。
小朋友记单词这么轻松。让我颇惊喜。个人感受是：
1、拼读是个好东东；
2、最好有一点能听会说的基础再去学；
3、很容易和汉语拼音混淆，最好错开学；
4、英语拼读有不规律性，比汉语拼音难掌握一点，所以，需要的时间和精力是一定会多一些的。
自然拼读和拼音混淆怎么办？
让我们先来了解一下什么是自然拼读和汉语拼音？
什么是自然拼读？
自然拼读法（Phonics）是英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼写、增进阅读能力与理解力的教学法；同时，也是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。
自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律。
从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。
什么是汉语拼音？
汉语拼音是一种辅助汉字读音的工具，的确是跟自然拼读非常相似。
有趣的是，发明拼音的恰恰是一个外国人。因为古代汉字读音大多采用“两字相切”的方法，太繁琐且不易读准。于是，来自法国的一位“中国通”传教士首次准确地用拉丁拼音字母记录了汉字的读音。
哪些孩子会将两者混淆呢？
第一种 同时开始接触拼音和自然拼读
因为两套体系都与拉丁字母有关，所以孩子在一开始接触的时候，很容易搞错读音；
另外，如果孩子同时接触自然拼读和拼音，由于语言信号输入太多，大脑需要花更多时间去处理这些信息，难免会产生混淆。这就好像从小在双语环境中学说话的孩子（父母双方说不同母语），开口说话的时间不但晚于单一语言环境成长的孩子，而且也会出现把两种语言混着说的情况。
因此，想要自如运用自然拼读与拼音，就必须进行大量练习。
第二种 学习一段时间的自然拼读后学拼音
这往往是因为自然拼读的学习方式过于刻板，练习量不够，没有达到烂熟于心、自如运用的程度。
将两者混淆是否可怕？如何避免？
将自然拼读和拼音混淆并不可怕，哪怕是同时开始学习二者的孩子，只要花时间练习，过段时间也会慢慢梳理清楚两个拼字系统的区别。
根据我的经验，用一年的时间系统性学习自然拼读的孩子，进入小学，学习拼音时，反而效率会更高，他们会主动区别两个体系的相同和不同之处。
什么时候开始学自然拼读？
因为小学阶段会重点教授拼音，所以建议家长尽量错开自然拼读和拼音的学习时间。
在此提醒家长，不建议在孩子完全没有英语基础的情况下学习自然拼读。因为自然拼读并不只是单纯的字母和发音的练习，而是需要孩子可以根据字母发音，联系到已知的单词（比如，学习t的发音，老师会让孩子回忆出开头有t的音的单词，比如tiger, table, tennis, ten。学习ai发长元音A的发音，孩子则需要知道rain, train。）所以建议最好孩子已经有了至少两百到三百单词量后，再开始学习自然拼读。
自然拼读学习的五个步骤
自然拼读看起来好像只需记住字母和字母组合的发音，但是，想要熟练运用，则需要大量不同类型的练习。
第一步 熟悉字母和字母组合发音
主要通过动作、发音和韵律儿歌结合的方式让幼儿可以做到朗朗上口，比如用啃苹果的动作读出a-a-apple， 用抓蚂蚁的动作读出a-a-ant, 用张大嘴的动作读出a-a-alligator。在此推荐蒲公英自然拼读王系列DVD，该视频为所有发音都编撰了一首朗朗上口的韵律口诀。
第二步 通过网上动画强化发音记忆
有很多有趣的网站提供动画结合发音的互动练习，推荐，单个字母发音、长元音发音，字母组合和双辅音（ck, sh, th,ng）等等的互动动画非常吸引小朋友，让孩子在笑声中拓展了词汇量，也加深了发音的记忆。
第三步 利用故事情景，系统学习
熟悉了字母发音后，就需要在情景中把学到的拼读本领练习起来了。简单的自然拼读故事可以给孩子机会，试着慢慢拼读出简单的单词。推荐攀登英语有趣的字母和神奇的字母组合系列。故事生动有趣，单词也简单容易拼读。想象一下孩子可以自己拼读出一个不认识单词的自豪感。特别注意，刚开始一定不要找难度太大的自然拼读读本，尽量以CVC(辅音-元音-辅音，如rat), CVCC（辅音-元音-辅音-辅音，如tick）,CVVC(辅音-元音组合-辅音，如cook) 类型单词为主,目的是让孩子可以增加拼读自信心。
第四步 制作word family练习小册子
一个有效熟练掌握自然拼读所有规则的练习是熟练拼读同一word family单词（相同词根的单词，比如长元音ay的word family, 包括ray, lay, may, play）。推荐scholastic出版的The big collection of phonicsflipbooks。
第五步 进阶自然拼读故事练习
在进行了大量练习后，就可以进行复杂一些的自然拼读故事练习了。推荐Oxford Reading Tree系列和外研社引进丽声自然拼读故事会。
手把手教你如何带孩子学自然拼读
★什么是自然拼读?
自然拼读法又称“Phonics”， 它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。即从“字母发音→字母组合发音→单词→简单句子→整段句子”逐步学习。对于外国人而言，phonics就是他们的拼音，他们不学习音标。
自然拼读的理念
“自然拼读法”就是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法。它是根据“26个字母”本身代表的“发音”，以及不同“字母组合”的发音，找出相同的音源，做有条理、有系统的整合。学生可以通过认读字母及字母组合与其所代表的发音。训练学生看到任何单词立即直觉反映如何发音，锻炼孩子的正确发音，锻炼学生的独立音感，达到听音辩词，见词读音的一种超强能力。
自然拼读法的最大特点
它会把复杂的发音归纳成有规律的、简单的发音，把英文的字母与发音联系起来，彻底解决学生学英语发音难、发不准音的问题。据研究，英语单词80%以上都符合一定的发音规则，只要孩子掌握这些发音规则，并加以练习，就可轻松的做到看字读音，听音拼字。
Step自然拼读学习步骤
1、建立一定的听力基础
已经上学的孩子，也请一边学phonics(自然拼读)， 同时加大听力输入。
2、学习26个英文字母
字母学习一般要求掌握字母认读, 字母顺序和字母大小写。虽然字母学习要求掌握的内容很简单， 但字母学习不仅仅是学会26个字母， 也帮助孩子理解字母是组成单词的基本单元的原理。 父母在孩子学习字母的时候， 可以在家补充进行一些英文字母游戏，比如，制作字母主题卡片;学习以各字母开头组成的动物名称，猜动物游戏;不仅给孩子的学习带来无穷的乐趣，还加深孩子理解字母和单词、字母和发音之间的关系。
下面我们以经典的牛津自然拼读《Oxford Phonics World》一书为例，告诉大家是如何学习自然拼读的。有一位达人妈妈是这样做的，供大家参考：
第一册在教法上，内容的呈现只有图片，图片底下不会有单词。我本来还很困扰，想往前翻到目录，把单词都往后誊在每张图片底下，后来想想，会这样呈现必定有其道理，就忍住不写。小孩在重复听音频的辅助下，发音越来越清楚。借着图跟音频的配合，字母所对应的发音与单词也越来越熟悉。
教第一册字母音时，进度要放慢，让小孩可以清楚知道每个字母发的音是什么。第一册中，每个字母对应发的音只有一种，对初学者来说，比较容易遵循，同一个字母的其他的发音后面几册才会慢慢带入，所以不用担心。
进入第二册后，随着教材的循序渐进，孩子的拼读能力越来越好。以「an」来说，CD中的音频会先示范「an」的发音，再配上字首的辅音，最后小孩便能学着拼出fan-man-pan-can。第二册开始，图片底下有单词，也让他可以对着单词做拼读。整个学习起来很轻松，妈妈也不用辛苦备课。
每个单元结束，会有小故事，底下会节录故事中的sight word。每两个单元结束会有review，当中的歌曲很吸引小朋友，还可以一面听歌，一面在图片中找出歌曲中的单词
每册书的后面有单词卡，一面是图案，一面是单词，我常常用单词卡后测小孩的学习程度，象是快问快答(同时拼出正确的音，并讲出中文意思)、翻翻乐宾果游戏(限定时间内连出五条线)之类的。小孩很爱这样的方式。
此套教材所附的互动光盘里的音频是mp3文件，我自已的做法是把音频存放在mp3播放器中，对照着书上的音频编号选取，随选随听，非常方便。
合理的学习顺序是，在学会了letter sound、音节的划分、拼读之后， 就要有很多的拼读训练，给孩子添加一定量的拼读一些分级读物， 然后再学一些规则。
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