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家庭幼儿英语几点误区

发布时间:2021-06-15

我们的教育是与孩子做朋友,鼓励学习鼓励思考!家长要言传身教、以身作则,帮助孩子解决问题,并使其积极健康快乐地成长!那么,教师可以在哪些方面与家长配合教育孩子呢?下面,小编为大家整理的“家庭幼儿英语几点误区”,还请多多关注我们网站!

家长们都非常重视对幼儿的英语早期开发教育,但是由于一些家长对幼儿的英语教育活动认识不一,更缺乏科学的教育观和教育方法,因而对幼儿的英语教育活动容易陷入一些误区。

误区一:教育目的、动机不当

在一些家庭中,家长对孩子的英语教育活动认识各不相同,有的家长对幼儿早期英语开发教育活动认识不够全面,觉得让孩子学好英语是为上小学、中学打基础;有的家长则看到别的孩子学这个、学那个,也想让自己的孩子学点什么;更有的家长觉得让孩子学英语是为了追形式、赶时髦。为孩子的前途着想、让孩子紧随时代要求,这样的父母固然没有错,但是若全然不理会孩子本身的素质条件、年龄特点以及他们的性格特点,而由父母越俎代庖地为其设计前途,让孩子盲目的去学外语,其效果往往会事倍而功半。所以,作为家长、作为孩子的第一任老师,家长们必须要扭转自己的教育思想,重新对英语早期开发教育有一新的正确认识。早期英语教育诣在开发幼儿智力、发展幼儿言语能力、培养幼儿对英语学习的兴趣。人类沟通需要语言,而英语作为世界通用语言,对于当代幼儿来说是步入社会所应必备的能力之一。再者,经科学研究表明,学前儿童的大脑具有相当大的潜力,具备了学习外语的能力,而且叫大龄儿童和成人有明显的优势,所以我们大力提倡在学龄前期对幼儿进行英语早期开发教育。

家庭是孩子学习的第一环境,父母是孩子的第一任老师家长的教育观念及其教育动机能直接影响着孩子,所以家长应扭转自己的教育观念,采用科学的教育方法、正确的教育手段对幼儿进行早期英语开发教育。

误区二:教育方法、手段、途径不当

对孩子进行早期英语教育是十分必要的,但是必须要采用合理、科学的教育方法,这就对家长提出比较高的要求,有些家长往往由于教育方法不当而致使教育效果不理想。

(1)只注重实际的英语教育训练而忽视兴趣的培养。

一些家长不懂正确的科学教育方法及教育规律,却出于望子成龙的心态盲目地给幼儿施加压力,让幼儿枯燥无味地进行英语口语训练及反复的单词识记,却忽视了最重要的一点——兴趣是最好的老师,殊不知“磨刀不误打柴功”,兴趣是幼儿进行一切活动的起点和动力,是幼儿最好的老师,《论语》曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,著名的教育学家福禄贝尔也曾说过“儿童就像饥渴的小苗需要水分和养料一样,天然渴望在适宜的环境里自然而茁壮的成长,他们需要活动的认识,需要兴趣得到唤起和培植,他们要主动的发展自己”。心理学家和教育学家一致认为,一个人如果对某一事物产生了浓厚的兴趣,便会自觉地去钻研学习,并使其以专注的精力、忘我的精神从事这一活动。幼儿对英语有了兴趣,便会觉得学习英语是一种乐趣而不是负担,这便真正达到了寓教于乐的教育目的,所以进行英语教育活动的最终效果很大程度上取决于幼儿对英语的兴趣是否被唤起。

例如,有位家长硬性规定孩子每天背3个英语单词,并且要求十分严格,一旦孩子达不到要求便训斥孩子不认真、不努力,甚至逼迫孩子加倍识记作为惩罚,久而久之,孩子对英语便产生了畏惧和厌恶心理,他们对英语不是主动地去学习而是被动地去接受。很明显这位家长不注重对幼儿英语活动兴趣的培养,而一味要求过高,急于求成,反而事倍功半,教育效果不理想。

又如一位家长在教幼儿学英语时,并不急于传授孩子枯燥的英语知识,而是注意引导幼儿对英语活动产生浓厚的兴趣。英语对于幼儿来说是一种新鲜学科,很容易引起幼儿的兴趣,这位家长平时结合各种活动或者在日常生活中注意对幼儿进行随机教育、对幼儿进行启发。有一次,这位家长正在削苹果,便随口对幼儿说:“我削的是apple”。孩子觉得很有趣,便要求家长把苹果的英文名字教给他,这位家长因势利导地把“分果果”的英语儿歌也一并教给孩子,由于孩子对英语的学习是出于好玩、有趣,并没有明确的目的和周密的计划,也没有把它当成一种任务和压力,而只是凭一时的兴趣在日常生活中随机学得,所以孩子在学习中学得非常开心和愉快,能充分调动自己的各种感官和挖掘自身的内在潜力去主动学习。很显然,在幼儿早期英语开发活动中兴趣的培养是十分重要的。

(2)只注重知识的传授而忽视能力的培养

在幼儿英语教育活动中让幼儿进行单词及短语的识记和训练是非常必要的,因为它们是学好英语的前提和基础,但在知识传授的过程中也不能忽视幼儿各种能力的培养,例如幼儿口语表达能力的培养、幼儿对英语辨听能力的培养等等。古人云:“授人以鱼,不如授人以渔”,授子以知,不如启子以智,确实训练孩子英语方面的各种能力、启迪孩子的心智实为更长远的教育策略,但有的家长却对其认识不够。

例如前面所列举的那位家长每天要求孩子背3个英语单词及一些短语,家长也不给予必要的启发和帮助,孩子学了几天便嚷着不想学了,很显然,这种繁琐的机械训练及识记幼儿是承受不了的,同时也会销蚀他们对英语的学习兴趣。相反,我们若能在日常的学习生活中,在兴致盎然的游戏中,注重幼儿各方面能力的发展,一定会取得更好的效果,并能为以后的教育打下良好的基础。

(3)评价时只注重学习结果而忽视学习过程

有些家长在评价幼儿英语学习活动时只注重学习的最终结果而忽视了最终要的学习过程,常听到有的家长夸奖孩子时说:XX小朋友真聪明,会背多少英语单词,能唱多少英文儿歌。学习结果确实能反映学习过程,但却不能准确反映学习过程,成人对活动结果的评价往往限制住孩子在学习过程中能力的发展。幼儿好表现,愿意别人夸奖他,所以他为了获得成人的肯定和表扬而去机械地记忆一些单词及儿歌,却忽视了学习过程中其他方面能力的发展,而早期幼儿英语教育活动诣在开发幼儿智力、发展幼儿各种能力,培养幼儿对英语活动的兴趣,使幼儿在日常生活中及各种游戏活动中主动学习简单的英语知识及常识,并不提倡让幼儿机械地识记多少单词及句子,在英语教育活动中孩子感兴趣的是学习英语的活动过程,更重要的是在这个过程中孩子各方面的能力都得到了发展,因此在评价幼儿英语活动时要将活动的过程和结果对立统一起来,达到和谐的统一,既要评价活动的过程又要评价活动的结果,既要看孩子学到了什么又要看孩子怎样去学,使孩子在英语学习过程中会学,更愿意学,只有这样英语教育活动才会取得良好的效果。

(4)“病急乱投医”

有的家长抱怨自己的孩子不争气,什么都学不会,一问才知道这位家长看到自己的孩子在幼儿园学习英语的效果不理想,便自作主张给孩子报了好几个英语学习班。殊不知,事与愿违,孩子的成绩没上去,学习兴趣也大大削减了。经调查,在开设英语班的幼儿园里有47%的幼儿家长为其另报了其他英语学习班,也就是说孩子每天在幼儿园学习完英语后还要到外面继续学习,有时连双休日及假期也要去按时学习,有的家长认为只有这样才能使孩子的英语学的更多更好。其实,家长的初衷是好的,有的孩子的英语水平确实也有了很大的提高,但这样一来却用去了孩子大量的时间,久而久之很容易降低幼儿对英语的学习兴趣,再次,现在社会上形成的英语早期教育派别很多,他们都有各自的教育思想和教学方法,他们所倾向的发音也有所不同,所以幼儿不宜学了这个学那个,家长们最好选择其中适合自己孩子的一种让幼儿进行学习。幼儿英语能力是在日常生活中循序渐进慢慢提高的,不能急于求成,家长们切忌“病急乱投医”致使事与愿违。

另外,家长还要注意在幼儿学习过程中给幼儿创造机会使幼儿尽量处于双语环境中,只有在这种环境中幼儿才能更轻松地学习英语知识与技能。英语是一门语言,只有多说才能学好,在日常生活中家长要有意识地引导幼儿多说英语,多表扬鼓励幼儿,使他们在成人的激发和鼓舞下进一步强化活动兴趣,形成良性循环。

综上所述,家长对孩子进行英语教育活动的教育指导,其出发点和愿望是美好的,但具体的做法却存在许多误区,使得教育活动的结果不尽人意,没有取得预期的效果,因此,提醒那些望子成龙、望女成凤的家长们在对孩子进行英语教育时要讲究方法、技巧,真正达到开发智力、培养兴趣、提高能力的目的。

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家庭教育的误区


家庭对孩童的影响是全方位的、终身的,家庭教育的取向决定与影响了孩子日后发展的潜力与趋势。

绝大多数人的人生开始于家庭。家庭环境、家庭价值取向、家庭教育的理念直接影响到儿童社会化的趋向。对于这种重要性的认识似乎已不成问题,问题在于怎样发挥这种重要性,将这种重要性置于何种理念上,此乃目前家庭教育中的一个不可忽视的问题。

就目前我国家庭的结构以及成员的组成而言,家庭对孩童的重视是顺理成章的。家庭对教育的重视与投入力度已大大超出了我们的经济承受程度,中国人有重教育的传统,总想把自己未实现的抱负寄希望于下一代,教育投资的积极性之高稳居世界之前列,宁愿节衣缩食也不能亏待对孩子的教育与期望,特别是随着知识经济时代的来临,知识智力已成为资本的象征,家庭教育的积极性更是有增无减,这种心情是可以理解的。但是在家庭教育的具体过程中,将技能与智力的训练当作家庭教育全部内涵时,家庭教育就会失去其本来目的,同时也丝毫不利于对受教育者智能与技巧训练期望值的圆满达成。目前的情形正是如此,家庭教育的重心完全倒向技能与智力的训练,忽视了其他方面并且也是最重要方面的人格养成、身心素质养成,“以智害德”、“以智害体”现象比比皆是,更危险的是作为家庭主要成员的父母并不认同这种危险,反而乐此不疲争相效仿。

我们认为,人生虽然纷繁复杂,但归结起来不外乎两件大事:学会做人与学会做事,考察一个人的人生成功与幸福有赖于两者的密切联系,缺一不可。只会做事不会做人或只会做人不会做事的人均不能获得人生的幸福,也很难取得事业的成功。我们姑且认为上述家庭早期训练一定会成为日后做成事业的基础,充其量也只有人生的一半,况且做人的教育特别是良好人格(包括心理与品行)的养成在人生的早期尤为重要,失却关键期的培养与引导,以后教育往往事倍功半。

过早的技巧与智能训练,能否真正达到理想与预定目标不得而知,但这种训练导致儿童过早就厌倦学习、抵制接受新事物的现象却是实实在在的,许多孩童的日常生活是在父母安排下有计划有步骤地在紧张与不快乐中度过的,这无形中抑制了孩童潜能的充分发挥。我们许多家长在“教育”的幌子下,孜孜不倦“训练”下一代,严重地摧残了儿童的创造灵感、身心健康,无情地剥夺了孩子本该享有的幸福童年。

比较美国与中国的早期家庭教育,我们很容易从两者的差别中发现出一些问题。美国的家长对儿童的要求是尽可能发挥他们的自主性,尽最大可能满足他们的兴趣与欲望,从不制止他们的好奇心,专门的训练是很少有的,学习知识是进学校以后的事,甚至五六岁的小孩连如厕的技能、技巧都不会的情况习以为常,让我们中国人觉得不可思议。而中国儿童很早就开始了训I练,父母会教会他们学习常规,广取知识,不但见多识广,而且成人化趋势明显,因而看起来似乎成熟很快,变得很聪明,很懂事。但比较研究结果发现:日后孩童的发展进程区别也非常明显,中国儿童在知识获取与应试能力方面明显强于美国儿童,而美国儿童在创造性思维与独立生活能力方面却明显强于中国儿童。如果以发展的眼光来衡量,当今世界立足的根源在于创造而不是复制,因此,可以认为我们的早期家庭教育明显地失败与落后了一着。

有学者总结过中国儿童家庭教育的特点是“听话教育”与“知识教育”(也包括特殊技能切除),以“乖孩子”和“有特长”为理想目标,不注重心理素养与创造能力的发掘,缺乏“问题意识”,不能想别人没有讲过的,不能做别人没有做过的。强调接受能力,忽视亲力亲为,动手能力差,依赖性强,这种教育理念的结局必然是扼杀孩童的独立人格与创新精神,而这两者恰恰是知识经济时代人才的关键所在。江泽民总书记讲过:“一个没有创新能力的民族是难以屹立于先进民族之林的。”从某种意义上说创新能力已经成为人们适应社会急剧变化的一种生存能力。当今世界高新科技迅猛发展的严重挑战和我国实施科教兴国战略的对应措施,无不强烈地呼唤着人才的创新精神与独立人格。

回顾自己以往的历程,我们每个人都觉得人生重要的不在于哪个阶段获取了多少知识,而在于时时处处都能够适应自如,我们所受到的各级各类知识教育到头来总会遗忘殆尽,这是铁的规律,但当我们忘却这些东西却还能知道怎样去获取新东西,怎样去为人处事,创造自身价值的话,这才真正是我们教育的成就,因此正如劳厄所说,“重要的不是获得知识,而是发展思维能力,教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下的东西”。这剩下的东西是什么呢?我们以为就是良好的人格与永远的创新精神,这是我们教育的根本。我们家庭教育中绝大多数人恰恰忽视了根本性的东西,而一如既往地去追求那些迟早会被遗忘的东西。因此,改变我们的观念,检讨我们的教育理念已变得十分紧迫与必要。目前全国上下正在大谈特谈素质教育,这是党和国家从社会发展进步与持续性的高度审视当前教育理念改变目前教育弊端的必然结局。何谓“素质”,外延内涵都很广,包括身体、心理、道德品行、知识文化等等方面。知识技能的训练只是一个方面,我们不能为了这一个层面而抹杀了整体范围广大的素质内涵。现在看来,这方面的问题还相当普遍与严重,这方面的改革还任重道远。原因之一是许多家庭还认识不到有其他的素质,即使有部分家庭认识到了其他素质,但认为它们的养成是自然而然的,正如一般人所说小孩一长大,自然就懂事了,没有必要去刻意加以引导,而智能、技巧的训练则是实实在在在的,可以看得见成效,因而实施起来就觉得特别有意义,特别有劲头;原因之二是受升学攀比的压力,每个家庭总是希望自己的孩子有出息,而他们认为出息的唯一标准是定格在学业的优异与有一门特长,因而这就决定了他们似乎只好去进行这些训练,才是对孩子的重视与负责。

我们并非是说知识与技巧的训练毫无必要,如果这种训练真的对智能的发掘是有益的(很多实质上无益),那自然是必要的,也是非常重要的,但我们认为除了这种单一的早期家庭教育的内容之外,被忽视了的内容广泛的其他方面正是我们所欠缺的。这种家庭教育观念的偏见导致的结局很可能是“成人”方面的教育被忽略了,“成才”方面的教育也会受到相当大的伤害。

江总书记最近在“关于教育问题的谈话”中明确提到,现在,大多数家庭都是独生子女,生活条件也好了,家长有“望子成龙”的心情,是自然的,但如果教育不当,也会导致适得其反的结果。整天禁锢于书本,无益儿童的德、智、体、美全面发展,因此不管学校教育还是家庭教育,一定要改变观念,加强素质培养,这不仅是关系到儿童发展的大事,更是关系到国家命运与前途的大事。各级学校的教师,家庭中的父母、长辈,一定要抱着对儿童未来与祖国未来负责的态度,切实端正自身的教育理念,将教育从原有的误区中脱离出来,还儿童一个幸福快乐的童年,给他们一个和谐、轻松的良好环境,充分发挥他们的自主性,养成他们良好的身体、心理、品行、智能等素质,为日后的可持续发展奠定坚实的基础。

我们可以这样认为,社会主义的事业是要靠一代一代人的承接才能完成的,今天的孩童是我们的未来,从他们今天的素质我们可以知道明天的事业。这是一个意义深远的工程。本着对祖国未来的负责,对孩童幸福的负责,我们再没有理由固守目前这种落后的家庭教育理念,尽快脱离这种误区的束缚才是我们的希望所在,胜利所在。

幼儿兴趣班的几个误区


每位父母都希望自己的宝宝有一技之长,会唱一首歌、跳一支舞,最好还能弹几段钢琴曲,或者弈几盘围棋、甚至会冰,珠、心算之类的比赛再拿几个第一。在这样的早教氛围的空气里,各种各样的兴趣班,也就铺天盖地地应运而生了。宝宝在小时候多学一些各种技能,确实对以后的发展会有所帮助,但是望子成龙、望女成凤迫切愿望,又难免会让父母走进一个又一个的误区。

误区一:不了解宝宝的兴趣,盲目报名

镜头:贝贝的妈妈看到邻居家的宝宝报名上了钢琴班,听到隔壁每天传来叮叮咚咚的琴声,于是也兴冲冲地跑去给贝贝报名。过了几天,又听亲戚说,画画能锻炼宝宝的想象力,于是就到处打听哪里有绘画班,又给贝贝报了绘画班。又过了几天,看到贝贝能很专注地看公园里的爷爷们下围棋,贝贝妈妈便想到围棋能培养贝贝的思维能力,又张罗着给贝贝报名围棋班……就这样,妈妈为贝贝换报了5、6个兴趣班,花了不少报名费。其实,贝贝妈妈这时还没有真正的摸到贝贝的学习兴趣在哪里,不光浪费钱财,而且耽误了时间,由此造成的最大弊端是,无形中养成了贝贝见异思迁,做事没长性的不良习惯。

专家的话:留心观察,发现宝宝的已有兴趣 在平时的家庭生活中,父母要多留心观察宝宝,看准了宝宝对哪些事物感兴趣,然后从这些已有的兴趣下手。比如,贝贝妈妈发现贝贝对围棋感兴趣,那就每天带着贝贝去公园看爷爷们下棋。同时,妈妈可以买来围棋,让贝贝学习下围棋。在学下棋的过程中,应该从围棋的基本规则及入门知识开始,当宝宝碰到不懂或疑难问题的时候,妈妈一定要耐心地不厌其烦地进行指点,在开始的博弈过程中,要故意让宝宝赢棋,这样能更有效地激发孩子学棋的兴趣和深入学习的自信心。

误区二:忽视宝宝的年龄,要求过高

镜头:晶晶爸爸给3岁的晶晶报名上了钢琴班。一个月过去了,晶晶爸爸发现,晶晶丝毫没有进步。而他的同事有个宝宝只有4岁,同样学了一个月,却已经达到了第二阶段。所以,晶晶爸爸很生气,他觉得晶晶没有努力练琴,他还怀疑晶晶没有弹钢琴的天赋。

专家的话:循序渐进,放低对宝宝的要求

宝宝的学习效果和年龄有很大的关系,不同年龄的宝宝学习效果不同。晶晶3岁参加了钢琴班的学习,与4岁的宝宝比起来,进步缓慢,成效甚微,这并不能说明晶晶没有努力、没有学习钢琴的天赋。而真正的原因是,晶晶各方面的能力还没有达到4岁宝宝的程度,比如对音乐的理解力,手、眼、脑的协调能力等等。所以晶晶爸爸没有必要操之过急,这么快就给晶晶下定论。而是应该先了解宝宝在各个年龄层的特点,放慢学习进程,循序渐进,让晶晶快乐地学钢琴。等到晶晶4岁,各种能力达到相应的程度之后,自然而然就学会了。孩子的爸爸,你千万别小看这1岁的差距对孩子来说的多么地重要哦。

误区三:兴趣班如同赶场,累了宝宝,苦了父母

镜头:每个周末都是悦悦最忙的时候,因为她这一天要上3个兴趣班,如同演员赶场子一样,忙得不可开交。悦悦一大早就被叫起床,赶着去珠心算班上课,下课后又急急忙忙回家吃饭,准备下午的舞蹈班和表演班。一天下来,悦悦比平时去幼儿园上课还要忙。

专家的话:太多的兴趣班让宝宝腻烦

如果一味地让宝宝参加各种兴趣班,容易让宝宝感到疲劳、腻味,会引起宝宝的抵触情绪,不愿再学习。用赶场子一样的节奏去上兴趣班,会让悦悦失去了很多玩乐的时间,会让她觉得是珠心算班、舞蹈班和表演班夺走了她的游戏时间,从而不愿意学习,对正在学习的内容也会渐渐失去兴趣,使得原本很有可能发展的一些兴趣就这么被扼杀了。另外一方面,宝宝的年龄较小,需要父母的关爱。过多的兴趣班占据了原本的亲子时间,使得父母和宝宝交流的机会变少了,长此以往,容易让宝宝觉得孤单、寂寞,和父母之间产生隔阂,脾气也逐渐变得暴躁、不听话。(

谈幼儿家庭教育的几点做法


谈幼儿家庭教育的几点做法

家庭教育是幼儿出生后的第一所学校,父母则是孩子的第一任教师。家长的言谈、举止将时时刻刻影响着子女,起着潜移默化的作用。父母养育子女的过程,就是对孩子启蒙教育的过程。从时间上来看,家庭教育是开始最早、持续最长的;从空间上来看,家庭教育对幼儿影响的广度和深度也是其它教育所达不到的。血缘关系和经济关系,使家庭成为幼儿最直接、最亲切、最可信赖的教育力量。望子成龙是每个父母的心愿,家庭教育越来越受到许多年轻家长的重视。然而,要想使家庭教育卓有成效,使幼儿身体的发育、智慧的萌芽、能力的强弱行为的好坏得到良好效应,我认为要做到以下几点。试析如下:

一.营造良好的家庭氛围

家庭是幼儿成长的主要环境,环境的质量怎样对孩子的发展有着重要的影响。一个和谐的家庭,对孩子的健康成长很有帮助。尤其是幼儿父母能够互敬互爱、生活协调,不仅有利于个性的陶冶,而且由于父母能够相互支持配合,对幼儿教育会事半功倍。反之,紧张的家庭关系,经常吵闹的父母,不仅直接影响孩子的心心理健康,更会对子女教育造成不良后果。心理健康,更会对子女教育造成不良后果。

二.理解和尊重孩子

理解和尊重,是沟通家长与子女情感的桥梁,也是实施家庭教育的前提和基础,许多家长常常以为孩子是自己的,当然十分了解自己的孩子。其实不然,比如:鲁迅先生在教子时,曾经说到:“孩子的世界,与成人的截然不同,倘不能先行理解,一味蛮做,便大碍于孩子的发展。”因此,家长应以平等的态度去理解孩子,把孩子看成是一个有着独立思想的和自己平等的人。在家庭生活中,遇事要多商量,要和孩子一起讨论,鼓励幼儿发表自己的看法,并尽可能吸收他们的意见。这样对孩子的健康成长是非常重要的。值得注意的是,尊重孩子不是放任孩子,孩子毕竟是孩子,需要引导,需要教育。

三.帮助孩子树立信心

幼儿期的孩子还没有形成一种内在的力量来推动他们坚持一些需要克服困难的活动。这时的家庭教育应为孩子设立一些外在的因素,如鼓励和表扬,得到鼓励的孩子往往在做事的时候会提高工作效率或增强战胜困难的勇气。幼儿期的孩子本来就是自信心不足,当他的行为得到父母的表扬时,自信心就会得到增强,而当得到父母批评时,自信心就会下降。比如:看孩子画画,即使孩子画得不太好,也不要说“呀!你画得真丑,真难看”,这样,对孩子就是一个打击,孩子也会失去信心,对自己所做的事没有兴趣,而应该对他说:“你画得很漂亮,很不错,如果把这里再改一下,那就更好看了。”这样,既树立了孩子的信心,又帮孩子改进了不足,也让孩子的能力有所提高。

四.因材施教促进孩子健康成长

人们常说:人和人是不一样的。可是,在教育孩子上,却很少考虑到人和人真的是不一样的。当家长一味地强调自己的孩子跟上别的孩子的脚步,并且向最好的孩子看齐时,并没有考虑到自己的孩子和别人的孩子肯定是不一样的。为了取得教育的最佳效果,要对孩子进行因材施教。幼儿家长在了解孩子的性格特点、情绪特点、兴趣爱好等的基础上,结合孩子自身优势在教育方法上要有特色。孩子在哪方面有兴趣爱好与特长,就让孩子在哪方面好好发展。

五.父母应成为孩子的好楷模

幼儿喜欢模仿别人的动作行为,幼儿很多行为习惯的养成,性格的发展其实几乎都来源于模仿学习。大教育家孔子曾经说过:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”作为孩子的第一任教师——父母,不仅是孩子的偶像,也是孩子模仿和学习的榜样。从一定意义上讲,父母是孩子的镜子,孩子是父母的影子。所以希望孩子好,首先自己要起到模范作用。父母的日常言行,对孩子的人格有很强的说服力。如果家长思想修养高,作风民主,孩子就容易养成独立、直爽、开朗、协作、善于交际等良好的性格特征。如果家长专制严厉,思想陈旧,趣味低级,孩子就容易养成顺从、消极、依赖、固执、冷酷、残忍等不良性格特征。

总之,学前儿童的家庭教育是非常重要的,也是系统、全面的教育过程。结合儿童家庭教育的特点,从以上几方面做起,促进幼儿健康成长,培养其全面素质。并且,在教育幼儿的过程中对家庭成员的整体素质也会产生深远的影响,从而形成更加和谐的家庭教育环境,推动全社会文明程度的不断提高。

幼儿英语教育的五大误区


自2001年开始,随着英语课程成为我国所有小学三年级以上必修课后,我国的儿童英语教育事业进入了快速发展阶段。一方面,大部分家长希望能提前为孩子的英语学习打下基础,另一方面,有越来越多的家长希望把孩子培养成国际型人才以适应全球化进程的需求,他们对孩子的早期英语教育更加重视。

因此,英语学生趋于低龄化,人数也成倍增加。儿童英语教育误区的危害也随之广泛蔓延。其后果轻则压抑儿童语言学习的巨大潜力,让孩子一直在一个浅层面上重复,或强迫孩子花费大量宝贵的时间和精力去做与他们年龄不相符的低效的单词、语法记背。

儿童英语教育是一项关系到千家万户的切身利益和下一代成长的严谨科学,目前儿童英语教育的误区主要来自于对三个问题的片面理解:一是多大开始学,二是跟谁学,三是如何学。

误区一

孩子还小,暂时不需要学习英语!

婴儿生来就具有掌握世界上任何语言的潜能,这是人类区别于大多生物的最高级的地方。

婴儿生来就有一双能听懂任何频率语言的耳朵,0-6岁的婴幼儿处于语言习得的敏感期,在语言敏感期内每个孩子都可以掌握他所处环境中的一种或多种语言。

所以,孩子学习第二语言的时间越早越有可能接近母语,而习得的过程也最为轻松自然 无压力

误区二

教幼儿英语,“外来的和尚会念经”

教材一定要用国外的,老师也一定要请外国人担当,这是时下不少家长对幼儿英语教学提出的“硬性指标”。

但这样究竟是否正确呢?!

给大家举个例子吧:

我认识的一个外教老师,最近找到了一份幼儿园的工作。待遇非常高,工作也很轻松,轻松到什么程度?他告诉我:每天就只是和孩子们玩游戏,在活动区和孩子们打打闹闹的,其他时间也没什么事情。我就问:你不上课么。他说上啊,但是很少,而且也没有教材。

他都觉得自己在糊弄孩子,他说他终于知道为什么中国的孩子都不会说英语了。

误区三

幼儿学习英语,兴趣最重要!

学习语言不知从什么时候起在家长的眼里变成了培养兴趣,玩中学 快乐至上!

唱歌 跳舞做游戏成为了幼少儿英语课堂的主打,但这些追求的所谓兴趣真的是我们想要的么?

但并不是对英语 有着【浓厚的兴趣】的人都可以掌握英语!

每天在这样的环境当中,慢慢的孩子就会听懂就会理解这门语言,而且没有借助任何的工具或者是言语来进行翻译,自然而然的理解了,而后孩子就会表达了,这就是语言形成的过程。

无意识的掌握 才是英语学习的【捷径】,与兴趣无关任何人都可以培养成双语人才。

误区四

家长一定要英文好才能让孩子学会英语!

大多数人都认为:家长英文好的情况下孩子学习英语是相对来说是有优势的!

那么那些父母的英文不好的家长该怎么办呢?

爸爸妈妈的发音不好,怕和孩子说英文,怕影响孩子的发音。

其实,孩子的英文学习与父母的英文水平无关。

但是那些受了影响的孩子的英语的发音却真真的是因为 耳朵 听的原汁原味的 纯正英文太少了,而听多了妈妈或者老师的英文。

误区五

学英语就要去课堂,英文课=英文环境

英语课与英语环境 是两种完全不同的存在,但是很多家长却区分不开。

英语课是用来【学】英语的,而英语环境是用来【掌握】英语的。

【学】是需要全神贯注 聚精会神的,而【掌握】是无意识的,就像我们每个人都在无意识的状态在【掌握】了汉语一样。

我们【学】了很多年的英语,会说的只有百分之几的几率,而我们【掌握】汉语却只用了3年的时间,而且是百分之百。

——这就是【根本区别】,英文课≠英文环境!

实验表明,在一个优良的英语环境中学习英语要比在英语课堂中学习英语的效率高很多!

家长教育孩子的几个误区


过度照料

从孩子一出生,就被照料的体贴入微,其成果却也许掠夺了孩子学习的机会。有些孩子被喂养到了两三岁乃至更大,小手缺少拿汤匙、筷子的练习,会导致手部肌肉的开展疑问,上了小学也许连写字都会很困难。由于怕孩子噎到,所以一向给孩子喂养柔软的食物,会让孩子无法开展咀嚼才能,乃至没办法准确发音。怕孩子冷、怕孩子热、怕孩子受伤、怕孩子在外面被欺压,处处保护的成果,反而是在损伤孩子。

说教太多、身教太少。

许多爸爸妈妈请求孩子去看书,自个却在看电视。请求小孩要有礼貌,自个却一天到晚对孩子破口大骂。当爸爸妈妈言而无信的时分,会失掉孩子对爸爸妈妈的敬重,乃至引起反感。假如期望培育孩子阅览的习气,就该尽量陪着他读书。假如你期望孩子有礼貌,表现出你对孩子的尊敬是最有用的办法。

用“买”来满足孩子

现代社会进入了一个花费社会,只要掏出口袋里的钱,就能买到各式各样的东西。爸爸妈妈买给孩子的东西不断添加,却不见得能添加孩子的高兴。现代人只要花费,除了买,仍是买,孩子除了得到那买来的东西以外,却失落了许多学习和生长。

只关怀学业,忽略别的日子才能。

现代爸爸妈妈的悲痛是把对孩子的出资全都放在成果上。但校园只能给孩子颁布毕业证书,却不能给孩子工作保证书。拿到高学历、好成果,并不是竞赛的完毕,而脱离校园才是竞赛真实的开端。爸爸妈妈除了在乎孩子外在的分数、学历、校园以外,关于孩子内涵的美德、高兴和健康等,更需求关怀。

完美主义

有研讨标明,许多需求进行心理治疗的孩子,通常都是爸爸妈妈形成的,他们被爸爸妈妈的请求与期望逼得喘不过气,最终只好宣布抛弃。爸爸妈妈应当给孩子一条活路,也给孩子一条退路,假如孩子没有办法考上榜首自愿,他还应当有一条退路,退一步海阔天空也不一定。

惧怕输在起跑线上

为了不输在起跑线上,许多孩子被逼提前完毕高枕无忧的幼年,这其实是一个很大的误区。孩子的生长就像大自然的四季改变,当孩子的身心还没有开展到可以吸收某些常识或技术的期间时,提前学习通常没有用果,乃至损伤孩子的心智。

家庭教育:几点家规零容忍


几点家规零容忍

时间过得好快,儿子被抱出产房那一刻仿佛是在昨天,一转眼,熊孩子都6岁了,忙完了上学的事之后,回头反思了一下对孩子的教育,虽然算不上完美,但也算满意,儿子8月底出生,按照上学时间的要求来算,在每个阶段都是最小的,但让人欣慰的是,儿子在各种素质的培养上都没有被落下,我和放任型教育方式被证明是行得通的,不过,在孩子的品质教育上,有几点家规是零容忍的,敢侵犯必挨收拾。

我所谓的放任型教育,并不是什么都不管,而是对一些鸡毛蒜皮,无关原则的问题几乎视而不见,比如吃饭渣渣弄脏了衣服,厕所玩水噗通一地,喜欢玩手机游戏看电视,家里地上打滚捉迷藏,用水彩笔在我身上画画,饭没吃完就跑去玩耍,,,开始的时候他妈妈老是为这些小事大呼小叫,后来被我一番教育:你事事着急上火,啰里啰嗦他就皮了,碰到原则上的问题也不听你叨叨。

之后就再没管过,没想到的是,后来这些小毛病竟被他自己一个一个改掉了:突然有一天说,爸爸说妈妈洗衣服很辛苦,以后吃饭和出去玩都要注意讲究卫生,不弄脏衣服,那样妈妈就不用老是给我洗衣服了;厕所里摔了一跤之后,每次玩完都记得把水收拾干净;看电视上说玩手机会近视眼,从此每次只玩20分钟就休息;故事里说地上细菌很多,之后再也不躺在地上玩;在爸爸身上画画出去会被人笑,从此不再这样做;大家吃完饭就撤桌,到下一顿之前没有吃的,从此以后乖乖吃完饭再玩,,,类似的小事还有很多,每一件都是儿子自己主动改掉的,着实给我制造了不少小惊喜。

很多朋友会好奇,那你所说的零容忍的家规是什么呢?其实也不多,就这么几条:对长辈讲话要谦逊有礼,被批评时禁止顶嘴甚至动手,连做出动作都不行;不能撒谎,做错事,弄坏东西,只要主动承认只会被轻微责怪,如果撒谎则要受皮肉之苦;答应别人的事情要做到,否则不要承诺,如果耍赖要挨揍;男人不能轻言放弃,自己的事情要尽力去做;与小朋友玩耍起争执不能先动手,如果对方先动手要狠狠反击但只能用拳头。

开始的时候,因为第一条儿子没少挨揍,做错事被妈妈或姥姥责怪的时候生气顶嘴,甚至做出要打人的姿态,都会被我收拾一顿,有几次他姥姥甚至都不愿意了,那也不行,这种事没商量,谁说情也不行。第二条儿子基本没有犯过,其实小孩心里也有一杆秤,他知道撒谎和主动承认之间的区别,养成习惯之后就不会说谎了。

对于第三条,其实是相互的,在要求孩子的同时,大人也要做到,比如答应了给他买个什么玩具,那一定要买,答应了去海边,就一定会去,如果大人做不到就不要承诺,否则无法去要求孩子。比如有一次,儿子发烧要去打针,他不想去,让我承诺打针一点不疼,我说,我无法保证打针不疼,但我可以保证,如果你不去打针,我揍你一顿会比打针还疼。

男人不能放弃,是儿子突然有一天告诉我的,他说电视里说了,男人要坚强,做事要尽力,不能随随便便放弃,后来就成了家规,如果尽力了还没做到可以求助但不能放弃。对于最后一条,有朋友可能会觉得我这样教育孩子不对,怎么能让孩子狠狠反击呢?但我觉得,男孩子在外不能软弱窝囊,被欺负还要忍气吞声,别说孩子,他爹也做不到,不挑事,但也不怕事,这样做会让那些愿意先动手的孩子受受教育:你手贱是会付出代价的!再退一步讲,小孩子用拳头也不会打出什么好歹,做家长的不应该掺和,让他们自己解决。

都说父母像一面镜子,你的言行在时时刻刻教育着孩子,比如,你都动不动大声呵斥父母长辈,凭什么要求孩子尊重你?你都天天盯着手机着迷,凭什么要求孩子不要老玩手机?你都随随便便撒谎忽悠孩子,凭什么要求孩子不要说谎?要想做到对家规零容忍,首先自己要做到,千万不要以为孩子不懂事,记不住,他们的心像白纸,丑恶的东西写上就忘不了,想想自己小时候记在心里那些不好的事情就明白了

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