我的教育理想读书笔记。
毋庸置疑，作为新入职的教师，我们更应该观察和分析自己的教育方式，而教育笔记可以锻炼老师的教学能力，提高教育水平。有关于优秀的教育笔记你知道哪些呢？小编经过搜集和处理，为您提供9月教育叙事：这是我吃过的最好吃的月饼，仅供您在工作和学习中参考。
9月教育叙事：这是我吃过的最好吃的月饼
“这是我吃过的最好吃的月饼。”这句话来自于可爱的朱老师、来自于可爱的孩子们。
早上的主题活动区游戏已经把孩子们带入到了节日额气氛中来了，但还不够，孩子们可是盼望着下午的“中秋月饼品尝会”呢。
下午的品尝会让我们三位老师小感动了一下啊。
首先第一环节里孩子们唱起了熟悉的《爷爷为我打月饼》，我鼓励孩子们用心去唱，可以用自己喜欢的动作帮助你去表达自己的感情，孩子们唱的是非常的投入。
第二环节是献节目，孩子们选的都是这首歌，好吧，看来在这个节日里，最能表达孩子们心情的还是这首歌了。
第三环节是介绍各种口味的月饼，孩子们抢着说自己吃过的最喜欢的月饼，这一环节是为锻炼孩子表达而设计。
第四环节是说团圆饭环节，请孩子们将每一桌想像成一家人，轻松愉快的聊怎样说祝福的话，小朋友要注意怎样的餐桌礼仪，要为爷爷奶奶表演什么节目等。
第五环节就是最期待的月饼分享会了，孩子们一边品尝一边聊着吃到的是什么味道的，我看吃得差不多了，便使了一个眼色，亚鹏会意的拿起一块月饼送到正在忙着为孩子们添月饼的朱老师面前说，“朱老师，你尝尝。”朱老师赶紧说：“不用不用，你们吃就好。”可是亚鹏执着的硬往朱老师嘴里送，朱只得吃了一块，许是这一举动一下子启发了孩子吧，其中忘了是哪一个小女孩，拿起一块哈密瓜就往我的嘴里送，接着是两个、三个……到后来孩子们都离开座位把我团团围住，我哪吃的过来啊，就边接边送，称之为“传递爱”，这一小游戏吸引了俩小老师，他们停下手里的事，一边吃着一边拍起围拢在我身边的孩子们来，皓森把自己啃了一圈的一小块月饼硬往我嘴里送，我开玩笑说你咬了还给我吃啊，他赶紧收回手去，一不小心月饼掉到了地上，看皓森往回退，我拉住他捡起地上的那一小块月饼，吹了吹然后放到嘴里对他说，谢谢你太好吃了，这是有爱的月饼哦。皓森笑着跑开了……
一不小心我听到朱老师对赵老师小声说：“这是我最吃到的最好吃的月饼了。”朱老师别看年纪小，身上可是充满了值得大家学习的正能量哦，我问孩子们，你们听到刚才朱老师说什么了吗？请朱老师再说一遍好吗？朱老师深情的对孩子们说：“谢谢你们，孩子们，今天是老师吃到的最好吃的月饼了。”我是，我也是哦，你们呢？孩子们把小手举得高高的，说着我也是、我也是……
然后，我告诉孩子们，这要谢谢我们的爸爸妈妈，谢谢大家的分享，我说，记住了“分享就是快乐哦。”
第六环节是讲故事环节，我给孩子们讲了《月亮的味道》，将之前我让孩子们猜月亮什么味道，孩子们有的说是甜的、有的说是香的，有的说是又香又甜，有的说没有味道的，还有说是苦的呢，我肯定了孩子的猜想，我说我猜呢月亮是有爱的味道吧，白开水没有味道但却是最有营养的，苦的味道是有趣的，没有苦又怎么知道甜呢？
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教育随笔：这是我带来的
教育随笔：这是我带来的
为了丰富幼儿的活动，激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿养成良好的阅读习惯，我定期为孩子们开展阅读活动。本周我让孩子们带一本自己喜欢的绘本到幼儿园来和小伙伴们分享，大部分孩子都带来了。我通过故事和儿歌告诉孩子们要学会分享，并拿出一个空的书架，请愿意分享的幼儿把自己的绘本放到书架上，等到学期结束再带回家。在老师的引导下，放学的时候很多孩子都把自己的书放到了书架上。第二天，我发现了一个奇怪的现象，有几个孩子一直在书架面前转来转去，连开展区域游戏的时候也是这样。在我的询问之下孩子们告诉我他们想拿自己的书，所以一直徘徊在书架前面。到了放学的时候，甚至有个别孩子哭着要把书带回去。
孩子们的分享意识很差，都喜欢护着自己的图书，不愿意让别人碰。经常会有孩子到我这里来说：“老师，XXX又拿我的书了。”到了阅读活动的时候，这样的问题更为突出，孩子们经常出现争抢。有的孩子带了好几本书来，但他不愿意把书给其他小朋友看，有的孩子没带书就去书架上那别人带的书看。
针对这样的情况，刚开始我不断鼓励孩子们要学会分享，可争强书本的事情还是层出不穷。为此我查阅了一些资料和案例，根据现代儿童观的指导，老师和孩子之前的关系应该是平等?，老师不能命令孩子做他不愿意做的事情。因此，我遵从幼儿的意愿，让他们拿自己带来的书看，同时请他们找一个好朋友一起看，让他们尝试简单的分享，逐步引导幼儿愿意和他人分享。如果孩子不愿意分享，我尊重他的意愿，让他自己看自己的书。教师不能“以势压人”，强制要求幼儿去分享，这样的分享并不是出自幼儿的意愿，孩子们在分享的过程中不仅不能获得快乐和满足，反而非常委屈。
这是我的！
晨间桌面游戏时，昊昊和东东都在建构区玩积塑，盛积塑的玩具筐一开始放在桌子中间，大家都从中间的筐子里拿玩具，昊昊可能因为个子小从筐子里拿玩具有些困难，便要把筐子拉到他的身边，旁边的东东从另一边拉住筐子不放，两人争执起来，筐子被扯得有点变形，昊昊看到东东拉着筐子不放，便去掰东东的手，东东仍不放手，大声申辩：“玩具筐应该放中间!”昊昊根本不听，还是使劲地掰东东的手，东东有点泄气地松手，求助地看着我。
我想劝昊昊自己把筐子送回到桌子中间，就问他：“昊昊，你为什么要把玩具筐拉到自己这里?”“因为我的玩具太少了。”昊昊边从玩具筐里拿玩具边说。
我看看其他小朋友拿到的玩具，再看昊昊的玩具，确实他的比较少，应该与他够玩具困难有关。我又问他：“如果其他小朋友还想用玩具，可是筐子离得太远够不着怎么办?”昊昊抬头看看周围的小朋友说：“那我就给他、她，还有他……(昊昊指着没有和他争玩具筐的小朋友)，就是不给他(昊昊指着东东强调不给他)!
“玩具是大家的不是你的，大家自己拿着玩就可以，不用你给的。”我说。
“玩具就是我的!”昊昊边玩边坚决地说。
桌面游戏时，玩具筐放在桌子中间一直以来成了一条默认的规则，个子小的昊昊因为拿玩具有困难破坏了这条规则遭到东东的反对，一个坚持遵守规则，一个执意破坏规则，冲突便发生了。严厉制止或者帮助昊昊拿一些玩具出来可以很快化解争执，但是于孩子的内心不会有任何触动。
这是我的
小班孩子在幼儿园里哭，有很多理由：想妈妈哭，没看见小朋友哭，没玩具哭，肚子饿了哭，看见别的人哭也哭------总之，想哭就哭。但只要你去了解，那理由千奇百怪。
一天，妈妈送冷逸轩来幼儿园，进教室很高兴，妈妈走了。她走向座位突然大哭，我走过去一看，每人坐她的位子。为什么哭?她指指座位不说话。我忙问：“这不是你的小椅子，对吗?”她点点头。“我们去找”拉着她绕着座位找遍了也没看见，又问“是黄椅子?绿椅子?红椅子?”最后，她边哭边说：是红色的。我又带着她绕了一圈专挑红椅子，她都摇摇头，并且哭得更凶，眼睛还一边在教室里搜寻。我想：她可能不记得了，哄哄她让她安静，过一会儿就没事。于是我坐到门口准备去迎接小朋友的到来。冷逸轩跑过来，拉着我要坐的椅子。我问：这是你的椅子?“是，这是我的!”然后拉着小椅子心满意足地坐在座位上，我观察了一会儿，她像没事儿一样和小朋友玩得多欢，与刚大哭的她判若两人。一场哭闹就这样平息了。
这孩子看起来像很固执，不达目的誓不罢休，大人会认为孩子不听话，其实不是，这是她秩序感正在形成，她认为她坐的椅子就是她的，我们只有满足她才有利于她的发展。
教育随笔：这是我幸福的一天
教育随笔：这是我幸福的一天
由于从事教学工作，落下了一上火嗓子就发疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起来时我自己经常转动一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。
一天，因为排童话剧，中途休息的时候我就用手捶我发疼的肩膀，正在玩耍的小龙看到了很高兴地走过来给我捶肩膀，说：“老师，你肩膀疼吗？我给你捶捶。”但孩子太小，小手太小，根本不会捶。这时，又一个男小朋友看见了，走过来说：“不是这样捶，这样捶不管用的。”又转过身来用很甜的声音说：“老师，我劲大，我会捶，我来给你捶捶吧，我爸爸下班后经常让我捶，还表扬我捶得很好呢。”我听了，开心地笑容挂在了脸上。这时，其他孩子也围拢来，你一言，我一语：“老师，我会，我妈妈去棚里干活很累，我也帮妈妈捶过。”“老师，我给你捶吧。”……
我忽然发现孩子们是多么可爱呀，感恩之心在他们的幼小的心里已生根发芽，心里一阵阵发热，感觉肩膀已经不疼了，我被孩子们所感动，也从这时开始了……
教育随笔：孩子是我最好的好榜样
教育随笔：孩子是我最好的好榜样
三八妇女节已经过去了好多天了，可是想一想那天带给我的触动确是没法抹去的。在三八妇女节到来之前，我们早已经想好让孩子干点什么，那就是在三八妇女节这一天让孩子亲手制作三朵花送给自己的妈妈，并且给自己的妈妈说一句话。这一天终于到来了，我跟孩子们一块制作了漂亮的纸花，孩子们知道这是送给自己妈妈的，都做的非常的认真仔细。纸花在孩子们的手里很快就完成了，再稍加包装，美丽的花朵展现在大家的眼前了。孩子们手拿自己的花，脑子也在飞速的旋转，想一想要跟妈妈说些什么。一些小朋友在嘴里嘟囔着，我便问他：“你要跟妈妈说什么呢?”“妈妈，你把我养这么大，你辛苦了。”他说，听完我感觉心里暖暖的，别看他们小，可是他们都很懂事了。陆续的家长来接孩子们了，我便告诉孩子们：“爸爸妈妈来接我们了，我看看谁能大胆的跟妈妈或奶奶说一句话，妈妈没来接的可以回家再说。”孩子们都跃跃欲试的，文文的奶奶总是第一个来接孩子，文文只是羞羞的把花递给了奶奶，什么话也没说，转身就拉着奶奶走，我便说道：“文文，你要跟奶奶说句什么话呢?”他想了老半天，“奶奶，你辛苦了”最后小声的说了一句。文文奶奶可高兴了，不停地夸自己的孙子长大了，笑得更是合不拢嘴。轩轩的妈妈在门口等待着，轩轩也迫不及待的跑过来了，“妈妈，节日快乐，我爱你妈妈!”轩轩大声的说道，并把自己的花送给了妈妈，这个开朗活泼的姑娘真的是令人感到高兴。
孩子们都真切的跟自己的爸爸妈妈表达了自己感情，一句“我爱你”让妈妈已经是泪流满面，感叹孩子长大的同时，爸爸妈妈也老了。想到我自己，我长这么大了，“妈妈我爱你”这句话好像没怎么说过，我感到很惭愧。一次综艺节目，让主持人给自己的爸爸妈妈打电话，并说一句心里话，当时我看的也是泪流满面，长这么大了，我还不如自己身边的孩子做的好，我也想说一句你们辛苦了，可是话到嘴巴总是又咽回去了，不是说我不爱自己的父母，只是没有勇气去说，现在孩子们给我做了个好榜样，我要向你们学习，回家后跟自己的爸爸妈妈说一句“你们辛苦了!”
老师，这是我先拿到的！
周四的区域活动又开始啦，孩子们像往常一样自己选择自己喜欢的区角开始玩起来。建构区是一个能体现孩子合作意识的区角，我们班的孩子也比较多的喜欢去建构区，他们在那里搭积木、造房子。从原来的只会造一层楼到现在会二层楼。语言区的孩子在安静地看图书，他们会一页一页地按页翻书。益智区的孩子正在玩有趣的转盘。看的表演区的孩子正在摆弄着小动物。我正想去看看表演区的孩子在表演什么？这时远处传来了呼喊声，我连忙去了建构区。一个女孩子说：“老师，这是我先拿到的，她抢我玩具。”另一个女孩子说：“是我先拿到的，她已经有一个女孩子的木头积木了，哼，不和你玩了。”于是，我问：“让我看看谁是谦让的乖宝宝？”两个孩子看了看对方孩子都拽着积木不放。这时
，另外一个在搭积木的男孩子说：“老师不是说了吗，大家要谦让，你们可以石头、剪刀、布来决定玩具归谁？”两个女孩听了男孩的话，点点头。一个女孩说：“那好吧，我们就来石头、剪刀、布。一次，谁赢了就是谁的。”
这样的事情在区域活动中也常有发生。孩子就是这样一会儿不好，一会儿又和好了。我们的教育是想让孩子学会生活，学会谦让。那么就应该鼓励孩子想办法去解决自己发生的矛盾和问题。从而最终达到放手让孩子自己解决问题。这次区域活动结束后，我也把刚才的事情说给了班里的其他孩子听。问了他们如果是你遇到了这样的问题，你们会怎么做？孩子们都十分积极地举手发言。想出了好多的好办法。有的孩子说：“这个玩具把它放一边，大家都不拿。”有的孩子说：“可以2个人合作一起搭积木。”还有的孩子说：“石头、剪刀、布，谁赢了就是谁的。”
中班下学期的孩子了，在面对这样的状况时，也有了自己的一些应对能力了。会尝试着自己去解决问题，化解冲突了。
《纲要》中提到：“要让孩子亲身体验、实际操作、直接感知、感受做中学，玩中学，生活中学习的乐趣。”这样的矛盾也是孩子的一种亲身体验，可以让孩子知道玩具不是一个人的，是幼儿园的我们应该要学会分享。学会了与人分享我们才会有更多地朋友愿意和我们一起玩。
教育叙事：我和月亮有个约会
教育叙事：我和月亮有个约会
在最近的科学活动“月相变化”中，我和孩子们一起分享了有关月亮的故事：月亮姑娘做衣裳、望着月亮吃大饼、猴子捞月亮等等。在故事后的谈话活动中，孩子们能够说出许多关于月亮的比喻，如：月亮弯弯像小船、月亮圆圆像圆盘、月亮细细像眉毛等等。之后又通过观看视频的方式让孩子们直观地了解到，正是因为月球与地球的位置的不同变化，使月亮产生圆缺变化，从而呈现出月亮不同的形状。最后通过对卡片进行不同形式的摆放，更加清晰直观地让孩子们感受到了一个月中月亮的不同变化。可是图片毕竟是静止不动的，对于好奇的孩子们来说，不能满足他们进一步探索月相变化的欲望。
在活动后的几天中，经常会听到孩子们在互相讨论前一天晚上看月亮的事情。一天早上，浩浩问我：“老师，这两天晚上我怎么没有看到月亮呢？”这时，我没有立刻告诉他答案，而是和孩子们一起进行了一个小讨论。有的孩子说：“是因为地球转得太快了看不到月亮了”，有的孩子说：“只有到晚上很晚很安静的时候才会看到月亮”，还有的孩子说：“云层太厚了挡住了月亮”等等。讨论进行地很热烈，孩子们纷纷发言兴趣很高。为了进一步激发孩子们观察的愿望，我提出和孩子们一起对月亮进行一个月的追踪观察，并让他们的父母辅助他们制作观察单，记录观察结果，活动得到了孩子们和家长的积极响应。从那天起，每天放学后孩子都会提醒爸爸妈妈赶快回家，盼望着月亮快快的出现。
在这一个月中，孩子们每天都会在一起讨论前一天看到的月亮的情况。在中秋那天晚上，我接到好几个孩子兴奋的打给我的电话，“老师，今天晚上的月亮真圆，我们全家像故事中的小熊一样吃着圆圆的月饼，真开心。”“老师，今天晚上的月亮好亮呀，妈妈说这是一年中月亮最圆的一天。”等等。一个月很快的过去了，孩子们纷纷带来了和家长共同制作的记录表，让我感到非常欣喜。
通过一个多月的追踪反复观察和记录，孩子们变被动观察为主动观察，除了每天细心地观察月亮之外，还无意中观察除了月亮以外很多自然现象。例如：阴天、下雨天看不到月亮；太阳早升晚落；树叶在秋天会变黄并飘落等很多细小的变化。孩子们观察的细致性不断增强，如：有的孩子能主动思考一些平时没有注意过的或没有通过表象看到内在的知识；有的孩子提出，秋天阴天、雨天比较多，可不可以在夏天晴朗的晚上观察月亮；孩子们观察的主动性也有一定的提高，知道生活中许多事物每天都在千变万化，能主动去发现并注意观察，在观察中的过程中注意力持久性也有了明显的提高。
《纲要》中指出：“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究欲望。”活动中，孩子们通过观察、交流、讨论、记录等多种方式，亲身经历，发现和获得有关月相变化的相关经验，极大的激发他们对自然界的好奇心和探究欲望，使他们养成从小就善于观察和发现的能力。
晨间活动记录：这是我的
早上晨间活动，我们来到了跑道区开始了今天的户外活动。小朋友们都很兴奋，有的选择了玩皮球，有的选择了搭木块，有的选择了布袋跳等等。
郑俊恩小朋友一来到操场上，就跑过去拿了一个皮球开始玩了起来，偶尔跟着大家一起拍皮球，偶尔跟着小朋友一起踢足球。可是没玩了一会儿，矛盾发生了，只见郑俊恩和林子毅在那里抢起了皮球，原来大家把皮球踢出去后，跑过去捡的时候，郑俊恩坚持说这个颜色的皮球是他的，但是皮球被林子毅先捡走了，所以郑俊恩就跑去要抢回来。林子毅说：“那里还有一个皮球呢？你不要抢我的。”郑俊恩说：“这个是我的，你不能捡。”两个人抢了一会儿，林子毅想了想，一边放弃了那个皮球，重新去捡了另外一个，一边说着：“不跟你玩了，你这人真没意思。”没过一会儿郑俊恩又跟另外一个小朋友抢上了，还是因为一样的原因，皮球踢出去后，小朋友们去捡时有的是随意捡回一个，可是郑俊恩一定去捡原来一样的那个，因此又产生了矛盾，没一会儿很多小朋友都嘴里叫着：“哼，不跟你玩了。”“哼，我也不跟你们玩了。”
郑俊恩小朋友的社会性发展，还处于单独的独立游戏水平，对自己的东西认定是自己的，就一定要原来的那一个，在这方面，平时需要多跟孩子渗透集体玩玩的乐趣，让他知道每一个皮球都是一样的，并不一定要找原来的，同时让孩子知道如何和小朋友友好玩耍的方法。
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