美术教育笔记。
毋庸置疑，当我们成为一名合格的老师时，我们更应该注意自己的教育教学行为和方式，而教育笔记有益于学生可以更好地接受新知识。有关于优秀的教育笔记你知道哪些呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“教育随笔：信息技术和幼儿美术教育的融合”，但愿对您的学习工作带来帮助。
信息技术与幼儿美术教育的融合，就是通过信息技术与美术活动的融合，利用信息技术解决教学问题，培养幼儿的创造力与想象力及动手能力等。
一、信息技术手段为幼儿的绘画活动丰富了资源，培养幼儿的想象力和创造力。
1、利用多媒体技术丰富幼儿的美术信息资源,培养幼儿的想象力和创造力。
绘画作品首重创意，创造力对于绘画来说特别重要，所以就要从小培养幼儿的创造性思维。由于多媒体能够储存和呈现大量的材料，可以让孩子多看多想。如大班绘画活动《夸张的脸》，脸蛋是生活中常见的，但是夸张的脸蛋是什么样子的？孩子在绘画时会摸不到头绪，无从下手。因此，在绘画前，老师与幼儿一起上网搜集各种夸张的脸蛋图片，幼儿在搜寻的过程中知道了部位夸张，也为幼儿创设了想象空间。
大班绘画活动《海底世界》，第一次活动中，没有使用多媒体课件，孩子们的画面基本上都是鱼、螃蟹、海草。颜色单一。第二次活动中，教师先为幼儿播放了许多有关海底世界的画面，观看课件，通过提问，引导幼儿感知各种动物的不同外部特征和海底动物的活动等，这时孩子们有了灵感，画面内容也丰富了，颜色更鲜艳了。还有的小朋友画出了潜水员和潜水艇，在海底和动物们在一起。
中班绘画活动《水晶球里的世界》，通过多媒体手段，幼儿大胆展开想象。有的幼儿把水晶球里画出漂亮的城堡里住着美丽的公主，有的幼儿把水晶球设计的丰富美观。大大的培养了幼儿的想象力和创造力。中班绘画活动《鸡蛋宝宝跳起来》，教师利用课件展示了鸡蛋宝宝跳舞的各种姿态，引导幼儿想象，引起幼儿丰富的想象，幼儿的回答也如同画面展示那样斑斓多姿，很快在孩子的笔下展现出一幅幅多彩的鸡蛋宝宝跳舞的画面。WwW.yJS21.COM
2、信息技术取代传统绘画示范
在以往的传统教授绘画活动中，教师往往是一张示范画、单一又示范性极强，孩子缺乏想象力和创造力。许多幼儿就模仿着老师的示范画，没有想象的空间。
在大班绘画活动《叮当猫和好朋友》中，教师将叮当猫的形象用幻灯片的形式逐步放映，不需要教师的示范讲解，幼儿可以在欣赏中掌握绘画叮当猫的步骤。叮当猫的好朋友，幼儿可以根据自己的生活经验来大胆作画。
3、电脑绘画增加了幼儿对绘画的兴趣
在信息技术环境下，一些画图软件也能为幼儿提供丰富的绘画资源。幼儿对其有了浓厚的兴趣，在绘画中体验到无穷的乐趣。
如中班绘画活动《会变的半圆》，有的幼儿通过摆放图形的位置，画面就会发生变化。如半圆往下摆，用画图软件添画成一辆小汽车，半圆往上摆，添画成一辆小汽车，两个半圆堆放添画成一只小猴子等。
二、现代信息技术为幼儿欣赏活动提供了广阔的视野
以前要上好美术欣赏活动，需要搜集大量的图片、幻灯片，素材特别有限，幼儿对这样的欣赏活动兴趣也不浓厚，通过现代信息技术可以有大量的素材供幼儿欣赏。
大班美术欣赏活动《波洛克的画》，波洛克的作品到底是什么样子的？孩子们不认识波洛克，更不熟悉波洛克的作品。孩子们通过多媒体技术去欣赏波洛克作品，感受作品的色彩美和线条美，并能大胆表达自己对作品的理解和感受。
在大班绘画活动《向日葵》中，首先需要孩子去欣赏名师的作品，有了信息技术这一平台，幼儿可以通过网络寻找这些信息资源，栩栩如生的画面，让孩子们赞叹不已，从而激发起了幼儿的创作欲望。
三、现代信息技术为幼儿制作活动提供丰富的想象空间
以往幼儿的手工制作活动都是教师先出示范例，再示范制作步骤，由于范例都非常单一，幼儿的作品与老师的范例非常雷同。利用多媒体课件出示范例，可以将图片任意组合，也可将图片任意变形，给幼儿以丰富的想象空间。在中班制作活动《长发娃娃》中，教师将自己的范例扫描到电脑中，做成动画，配好音乐，布置成了“长发娃娃舞会”，这一下子吸引了孩子们，并激发了他们的创作欲望。老师还操作电脑，将里面显示的长发和娃娃表情任意组合，孩子的兴趣更浓厚了，纷纷说出自己要设计的长发娃娃的样子，没有一个雷同的作品。
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幼儿园美术教育心得体会
幼儿园美术教育心得体会
在幼儿园，美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动，是幼儿认识世界、探索世界的重要手段。幼儿园美术教育的目的在于培养锻炼孩子的观察、记忆、想象、表现和创造能力，幼儿把自己关注的热点、感兴趣的事物和幻想的美好世界画在纸上变为现实。
1、兴趣激发法是激发幼儿的学习兴趣是幼儿创造性的基础，俗话说，兴趣是最好的老师。那么，怎样激发幼儿的兴趣呢?教师要注重丰富孩子的生活经验，调动幼儿绘画的积极性。并通过游戏活动，培养幼儿的绘画兴趣。在幼儿绘画活动中，教师运用游戏的方式进行活动，也可以使幼儿毫无思想负担，在自然、轻松、愉快的游戏中获取知识和技能。在选择活动内容时候要大胆创新，选择一些贴近幼儿生活、幼儿喜欢的美术活动，激发幼儿的兴趣。绘画是幼儿的游戏，但也有的孩子对画画没有兴趣，其原因是多方面的。材料是否吸引幼儿、选材合不合适?是否是幼儿能够独立操作的?那怕是同伴一句不经意的评价也会影响幼儿的绘画兴趣。
2、观察与认知脱离“示范—模仿”的传统绘画教学方式，要求幼儿要通过自己的眼睛看、脑子想、用手画来完成创作。但也有的孩子画不出形来，这往往是因为他没有很好的观察事物。
3、构思、绘画法鼓励幼儿先想后画来学习构思，使绘画活动不仅是幼儿动手操作的活动，
更是动脑思考的活动。
4、在评价中让幼儿充分体验到成功的快乐对于自己的作品，幼儿很在意老师与同伴的评价。
在美术教育中培养幼儿的尝试精神
在长期的教学实践活动中，我们发现传统的美术教育模式，死气沉沉，孩子围着教师的指挥棒转，不利于孩子尝试精神的培养。因而我在美术教学上立足于发挥幼儿的主动性，鼓励幼儿尝试，把幼儿作为美术活动的主体，是作品创作的主人，在教学中让幼儿处于积极的主动活动之中。
一、让幼儿尝试添画
在美术活动中我常采用在原来图形基础上鼓励幼儿添画创造出新的物体形象，如：在圆形基础上，启发幼儿添画出太阳、表、盘子、皮球、苹果、车轮、人物头像等。
二、让幼儿尝试组织画面
尝试组合画可分为两个步骤：(1)尝试刚开始或对接受能力较差的幼儿提供实物模型或图片，让幼儿动手操作进行形象组合，帮助幼儿取得感性经验，形象地得出哪些物体组合在一起是美观、合乎常理、有趣的，对幼儿的一些超出常规的想像我也给予肯定，要求幼儿大胆想像；(2)运用彩笔、泥塑等形象地作画，指出物体形象组合。
小班学画小蝌蚪时，我先形象地比喻再加以组合。“点”像雨点有大有小，“线”像妈妈缝衣服的针，有粗有细，有直有弯，把“点”和“线”组合在一起，就变成了蝌蚪，弯弯的线则成了
三、启发幼儿尝试找规律
如画小猴，我先将不同动态的小猴展示在幼儿面前，让幼儿分析小猴由几部分组成。头、身体、四肢，其特点是四肢细长、下巴尖、两颊小。然后找出不同姿态的小猴头、身体、四肢有什么变化，找出规律。身体、四肢和头部位置的移动形成了不同动态的小猴，因而幼儿据此画出了千姿百态的群猴图。以此类推出了不同姿态的鸡、鸟及人物等图。
四、利用儿歌及简短的语言，启发幼儿尝试作画
如：儿歌“热带鱼”。
“小大两块三角糕，小糕头顶大糕腰，大糕前面放把刀，刀前有颗黑葡萄”。
1．通过这首有趣的儿歌，帮助幼儿掌握热带鱼的特点：由大小两个三角形组成，小三角正顶大三角形的一半的地方，眼睛和鱼在头部(即大三角形前)。
2．帮助幼儿掌握热带鱼的生活环境与动态。
3．让幼儿创作多姿多彩的“海洋世界”。
4．让幼儿用热带鱼装饰盘子，设计花布，点缀花边等。
五、以游戏的方式鼓励幼儿尝试作画
游戏是幼儿最喜欢的教学形式之一，在美术活动中为了鼓励幼儿尝试，我有意识地运用了绘画游戏。
1．接力绘画。
幼儿分成人数相等的若干组，以猜拳等随机的一种方式来确定所要画的内容(人物、风景、动物等)，规定幼儿每人画1～2笔，连接前一个人画的方向向下发展，可有夸张、想像，比赛哪组先完成画面为胜。
2．设计问题让幼儿绘画。
如将幼儿分成四组，为每组幼儿提供一个假设性问题。例如，假如太阳消失了，地球上会发生什么问题?假如地球上没有一滴水，将会怎样?假如这个世界只有白天，没有黑夜，会有什么现象发生?假如决定取消汽车，会带来什么好处和坏处?启发幼儿尽其所能想出可能的结果，鼓励幼儿大胆想像，并根据所提的问题，将自己想像的结果用图厕表现出来。
教师在指导幼儿完成作品时，要充分考虑到各个幼儿、各年龄段幼儿的能力水平问题。对能力强的幼儿着重求异思维，线条的流畅及色彩的和谐，对有进步的幼儿及时表扬，因人而异，使每个幼儿都有成功感。这样美术尝试活动才能真正促进幼儿的发展。
由于近几年我更新了教育观念，进行了尝试教学，我所带的班幼儿绘画水平有了较大提高，有多名幼儿美术作品分别获县、市、国际绘画比赛大奖。（杭金仙）
教育随笔：尊重和理解幼儿
教育随笔：尊重和理解幼儿
人们常说每个孩子都是一本搞笑的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。
我们班有一位叫佳佳的小朋友，第一天来班上时，她一向拉着姥姥的手不放，恋恋不舍地说："姥姥，早点接我，早点接我。"在我的劝说下，佳佳满眼含泪地松开姥姥的手。佳佳的姥姥在临走前，悄悄地对我说："佳佳的鼻子不好，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，她害怕老师批评、指责她，所以一向都不爱上幼儿园，听了这些话，我开始留心注意佳佳。在活动区游戏时，佳佳静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她："佳佳，你喜欢玩什么"她说："我喜欢看书。""老师和你一齐看好吗"佳佳高兴得点点头，于是我和她一齐看起书来，开始是我讲，讲着讲着，佳佳也不由自主的讲起来，我高兴地说："佳佳，你好棒呀!能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗""愿意"，于是我叫了好些小朋友来听佳佳讲故事，佳佳很高兴，讲得也更起劲了。
午餐时，为了减轻佳佳进餐的紧张情绪，武老师给她少盛了一些饭菜，但是当一部分小朋友吃完饭，离开座位后，佳佳哭了起来，我忙走过去，问她：“佳佳，你怎样啦”“我吃不下”，“佳佳，别着急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你!”佳佳在我们的耐心帮忙下，最后把饭吃完了，尽管她是最后一个吃完饭的，但是我们没有批评她，反而给她以鼓励，以信心，帮忙她逐步克服紧张、自卑的心理，逐渐培养她进餐的良好习惯。
第二天，佳佳和姥姥一早就来到幼儿园，姥姥手里还拿着几本书，她对我说：“李老师，太谢谢你们了，佳佳以前不愿意上幼儿园，可这天一早说，姥姥，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢!老师还夸我故事讲得好呢。”望着佳佳姥姥高兴的样貌，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。
透过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮忙幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。
教育随笔：表扬和鼓励
教育随笔：表扬和鼓励
俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒。”无论是大人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励，尤其是孩子，鼓励孩子会使他们更加健康发展，而批评打击的一句话，会让幼儿变得畏缩犹疑。作为幼儿园大班的一名教师，首先要看到孩子的进步，让孩子也看到自身不断增长的智慧和力量。
只要我们从孩子的实际出发，把孩子的今天和昨天相比，你就会发现孩子是在不断成长进步的，从而对他们加以表扬。“你刚刚学画时，连笔都拿不住的，现在已经会画手绢了。”“你这次做得比上次好多了。”孩子受到鼓励后，学习热情和思考探索的积极性会很高。有意识的表扬，对与幼儿良好学习行为的养成无疑有着积极意义。
在活动课上，还有在幼儿园里的一些简单劳动、游戏或其他活动，教师要鼓励孩子有一定目的的多观察、多思考，如外出参观、游玩，目的是让幼儿与外界多接触，从而放松身心，在潜移默化中学习知识，这样教师就要对认真、能积极思考的幼儿多表扬，这既激发了这样的幼儿的学习积极性，对其他幼儿也起了一个正向引导的作用。在劳动中，有的幼儿不怕脏、不怕累，而有的幼儿则拈轻怕重，有躲避劳动的倾向。
教师就要讲明劳动的意义，大力表扬前者，对后者既不批评又不纵容，而是诸如此说：“**平常非常热爱劳动，今天的劳动热情还没全发挥出来，希望**成为小朋友中最能干一位。”这么一说，大家肯定都干得热火朝天，结果是既美化了环境，又培养了幼儿从小热爱劳动的好习惯。
对孩子的鼓励，不一定必须用语言表现出来。老师满意信任的目光，亲切喜悦的笑脸，都会给孩子带来力量。他们从老师的表情中知道自己做对了，“啊，我进步了老师多高兴呀。”于是孩子在盘算着，怎样让老师更高兴，不用你唠唠叨叨的数落孩子，他们自己会给自己提出进一步的要求，这样孩子会在鼓励声中一步步向更高的水平攀登。
让我们用真诚的鼓励来帮助孩子，我们也希望他们成功、进步，但是我们也应该允许他们失败。同时，不要忘记留给他们时间和空间，这样孩子才会在我们的掌声中走向成功。
教育随笔：新媒体、新技术在幼儿园数学中的应用
幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，容易使幼儿失去学习兴趣。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚未发展，数学活动应为幼儿创设了一个可操作材料的丰富环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料，并大胆的表达自己的想法。新媒体、新技术的出现能更好地吸引幼儿的注意力，提高活动的兴趣，让幼儿在轻松愉悦的气氛中学习，激发了幼儿的探索欲望。下面就结合我设计的这次中班数学活动具体谈谈新媒体、新技术在幼儿园数学中的应用。
一、白板屏幕遮盖、动画淡入功能。
在导入活动的时候，运用了电子白板中的屏幕遮盖、动画淡入功能。给幼儿呈现了一片美丽的森林和漂亮的的房子，幼儿仿佛身临其境，都愿意去小熊家里做客，激发了幼儿的兴趣。
二、图片拖拉功能。
电子白板中的图片拖拉功能巧妙地应用到了数学活动《小熊的家中》，通过图片拖拉的功能，幼儿能自由操作，对物品进行分类整理。小朋友们看到小熊家里放得乱乱的汽车、积木等都非常乐意帮助小熊整理，在玩一玩中，幼儿知道了可以按照颜色、形状进行分类。
三、通过白板纠错功能，幼儿能发现分类的正确方法。
白板纠错功能，能更加巩固幼儿发现分类的方法。例如为了让幼儿巩固知道气球可以按照颜色分类，我运用了白板中的纠错功能，给幼儿创设了一个有趣的情境，激发幼儿的兴趣，让幼儿自由操作，在操作中幼儿非常感兴趣，也进一步知道了可以按照颜色进行分类。、
交互式电子白板非常适合幼儿园的教学活动，通过活动中游戏的设计，幼儿愿意观察、操作，交互式白板在数学活动中能让幼儿自由操作，但是幼儿操作不能全体操作，所以传统教学也不能丢，要把握好多媒体教学与传统教学的结合点。在这次活动中，教师提供了操作卡片，这样全体幼儿都能进行操作。但是这次活动中操作的还是较少，活动之后我觉得应该让幼儿对实物进行分类，幼儿操作时间不够充足，没有创设幼儿交流的机会。在以后的活动中，我应该多多注意，加以改进，向有经验的老师多请教。合理安排活动时间，为幼儿预留充分的自护空间，日常活动中规范语言，为幼儿传递良好的语感。
幼儿园美术活动教育随笔
美术活动时,孩子们都在认真地给小花伞涂色,我巡视了一圈,看着孩子们的小花伞不如我想象的那么好,我就拿起油画棒帮他们添几下,修一修。“雷雨蓥,你这个伞边上没有涂到,像老师这样按序从上往下涂,不要着急。”“颜色要均匀,不能留空白的地方”,我走到豆豆身边对她说。她低下头去开始进行加工。
过了一会儿,大部分的小朋友都画好了,我看见邵雨辰小朋友还在认真地涂着,我走过去一看,好多地方没有涂均匀,我正想帮他修改时,他很快拿走画纸,对我说:“老师,我自己来。”当时我愣住了,看着何昊辰的眼神好像在对我说:老师,这是我的小花伞,我自己用心能涂好,上面的图案是我的想法,你为什么要破坏我的作品呢?是呀,我们老师总自以为是地为孩子的作品进行修改,为了让作品看起来更加锦上添花,可是孩子们却不这么想,他们都想自己独立完成自己的作品,这样才能真正尝到成功的喜悦。
《纲要》艺术领域目标指出:要让儿童“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”。《3~6岁儿童学习与发展指南》明确指出,成人“不能用自己的审美标准去评判幼儿,更不能为追求结果的‘完美’而对幼儿进行千篇一律的训练,以免扼杀其想象与创造的萌芽。”所以在幼儿艺术活动中,教师们认识到:感受、喜欢、大胆表现才是我们在艺术活动中应该追求的教育价值,我们的艺术教育活动不是以造就艺术家为最终目的的,艺术教育是通过艺术活动,提高幼儿对艺术的兴趣,培养幼儿的艺术审美创造力,发展幼儿智力,促进幼儿全面发展的艺术启蒙教育。儿童艺术活动更多的需要情绪、情感的支持,所以我们应该变过去的“要我画”为“我想画”“我能画”。我们要做的是为幼儿提供自由表现的机会,支持幼儿大胆地表达和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式,分享他们创造的快乐。
教育随笔：我和冉冉的风波
冉冉是班里一个性格比较内向而又倔强的孩子，说性格内向是觉得冉冉不太跟朋友一起说笑，每每问冉冉的好友都有谁，她总是摇头表示没有。有时老师想近距离的跟冉冉说说话聊聊天，冉冉似乎表现的也不太乐意；说冉冉倔强，是有几次老师怎么叫都不听，怎么说都按照自己想做的去做，其实，真正让我觉得冉冉倔强的缘由是前几天发生在我和冉冉之间的一件事。
下午，我在给女孩子梳头发，考虑到想让孩子有点事情可做，就让菲菲到前面带着孩子们做手指游戏，这也是孩子们最喜欢的一项小游戏，所有的孩子都在兴致勃勃的做着玩着，冉冉和子娴闹着已经跑到了教室中间，完全忘记了现在大家正在做着什么。一看到这样，我立马急了：“你们俩干什么呢？”两个孩子听到的一声，感觉到自己的问题，赶忙跑到椅子上坐好，当时真觉得俩孩子干嘛呢，我想问个究竟：“你们两个过来一下。”子娴听到接着起身来到我跟前，冉冉却还在做着不动，“冉冉，你也过来。”冉冉依然我行我素，一动不动的做着。我接着就火了，走上前把她的椅子拿走了，冉冉站在原地还是不动，我过去想把她拉过来，她推推搡搡就是不愿往前一步走，然后很大声的反抗性的哭了起来，我说：“冉冉，你先别哭，你听我说……”她根本听不见我说任何话，我说我的，她哭她的，并且声音愈来愈大。于是，我决定先让她哭一会，等情绪稳定了，再慢慢和她说。几分钟之后，冉冉停止了哭声，渐渐变得平静了许多，我走过去揽着她坐下来：“冉冉，现在刘老师可以和你聊一聊吗？”冉冉轻轻的点了点头，“刚刚菲菲带着大家做游戏的时候，你跟子娴在玩什么？”冉冉小声地说：“也是在玩游戏。”“那菲菲在前面带着大家玩游戏，你跟子娴玩游戏都到教室中间了，已经影响到菲菲和大家了，这样是不是对大家不太尊重呢。”“嗯。”“我们可以换换位置想一想，如果冉冉在前面带着大家做游戏，有小朋友闹着到前面了，你会不会觉得心里不太舒服？”“嗯，是。”“对啊，如果冉冉有好的游戏，我们可以等到好朋友跟大家做完之后，冉冉再跟大家分享自己的好游戏，这样做是不是更合适一些。”冉冉赞同地使劲点头。“那冉冉可不可以告诉老师，为什么老师刚才叫你不过来。”冉冉不说话，只是一直低着头。也许这个问题冉冉意识到了自己的错误，不愿坦然面对，我决定暂时先不谈这个问题，看到桌子上我早上买来的腰果，我拿起一颗问冉冉：“冉冉吃过这个吗？”冉冉摇头表示没有。“这是腰果，是刘老师买来的，你尝尝吧。”冉冉张开小嘴巴，我轻轻地放进她的嘴里，冉冉的脸上有了点笑容，我接着说：“要不要再来吃一个。”“嗯。”于是，第二颗腰果又轻轻的进了冉冉的小嘴巴，冉冉会心的笑了，下意识的往我跟前靠了靠，突然我觉得，冉冉不是那么内向也不是那么倔强了，我们的心近了。“老师，我不应该和小朋友闹，老师让我过来我应该赶紧过来，老师我不对……”我紧紧的抱着冉冉，突然觉得自己刚刚的做法是那样不近人情，冉冉还跟我道歉，我怎么……我和冉冉笑眯眯的聊着：“冉冉，你看看你和子娴这不就是好朋友吗？太好了，冉冉以后会有更多的好朋友；冉冉的那个好玩的游戏有时间交给刘老师和小朋友吧……”冉冉一个劲地点头。
我和冉冉的风波就此结束，因为这次风波，我和冉冉成了好朋友，我对冉冉之前的看法有了改变，我相信冉冉会有更大的进步。我期待！我满怀信心！
教育随笔：如何评价孩子的作品也是一个技术活
评价孩子的作品应该建立在尊重孩子的基础上，首先我们需要了解一点，孩子美术发展是有一定发展规律的，大致会经历“探索材料”—“无意识呈现”—“有意识呈现”这三个阶段。
如何评价孩子的作品也是一个技术活，当孩子很高兴的拿着作品给你看，我们首先要懂得回应，表达认同孩子的情绪。具体可以从以下三点去表现：
一、客观描述
1.描述孩子绘画时的动作——“我看到你握着蜡笔，从中间往外面，画了很多曲线，看上去很用力的样子.....”
2.描述用笔的方式——“我看见你用笔的时候，有时候轻轻地画，有时候又重重地画，所以这边线条密密麻麻，那边线条是稀稀疏疏。”
二、谈论作品
1.谈论艺术元素
说说画中的点和线，以及你所看到的其他美术元素。比如，“我看见你画了大大小小的圆点”“除了圆点、还有曲线、放射状的直线”
2.谈谈感受
谈论孩子画画时的感觉或给你的感受。比如，“你画画的时候开心吗？”“看到这幅画的时候，我感觉心里暖暖的。”
三、引导表达
1.了解想法
可以说：“你能告诉我，你画了什么吗？”“我很好奇，这里是什么”“这部分看上去很有意思”...
2.了解过程
可以说：“能告诉我，你是从哪里开始画的吗？”“你画的上半部分是什么？”“你先画了什么，最后画了什么？”
3.了解工具
可以说：“你使用了哪些颜色？”“你是用什么材料画出了这个圆点？”你是怎么做出这个看上去灰灰的颜色的？”
4.了解看法
可以说：“在这幅画中你最喜欢的是那一部分？“你最满意的是哪一部分？”
孩子的世界总是其妙多彩的，赞美和评价也需要是技巧的，不要让我们一句无意的回应毁掉孩子的画画的信心。了解孩子美术发展的规律和特点，懂得保护孩子创造力，掌握一些支持策略，帮助孩子树立信心，对老师们是非常必要的！
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