幼儿园对教师的管理。
毋庸置疑，作为一位刚入职不就的教师来说，我们需要对自己的教育教学行为进行分析和思考，而教育笔记可以促进老师教育素质和能力的提升。你知道一篇教育笔记应该怎么书写吗？小编特地为您收集整理“教育随笔：教师要时刻关注幼儿，对幼儿的表现给予正确的指导或回应”，仅供您在工作和学习中参考。
今天活动我请幼儿完成太阳各式各样的光芒，激发幼儿的创作欲望，活动前我给孩子很多的范画，我知道小班幼儿喜欢模仿，教师给了范例之后就扼杀了幼儿创作能力，但是我又想到如果真的只是让幼儿创作，那作品展示肯定会很单一。有了老师的示范之后孩子们开始作画，我走到涛涛身边，看见涛涛在尽力模仿我的第二幅范画，而且画的有模有样，平日里的美术活动，涛涛可是从来都拿不出作品，我表扬涛涛画得太好了，边上的君君听见了问“老师，我画的好吗”，我也大声的说好看。于是我不吝啬我的表扬，走到每一组的边上表扬他们画得真好，突然我觉得教室从来没有这么安静过，每一个孩子都在认真的作画，就算有几个能力弱的孩子也在我手把手的画了几笔后开始自己认真的画了，最后一个个有型的太阳展示出来了，孙老师看见了说“今天的太阳画的特别好”，是呀，孩子们都用心画了，没有一张作品是乱涂乱画的，孩子们虽然年纪不大，但是他们比起玩游戏更喜欢得到老师的肯定和表扬。
涛涛最后也在我手把手涂了颜色之后变得十分开心，有时候孩子多了我会变得不耐烦，会失去教孩子学会某个本领的真谛，想着活动上完了任务就完成了，可是安静的时候仔细想想这是不对的，我们做的一切就是为了让孩子得到发展，如果只是完成任务还要学校还要老师做什么呢，在教师的这条路上只有不断监督自己，把孩子放在首位。
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教育笔记：时刻关注孩子
时刻关注孩子
早晨，我正在接待孩子入园，强强的奶奶瞅空悄悄叫我：“李老师，你过来一下。”
原来这两天，强强总是尿湿了裤子。天啊，我却竟然一点不知。幸亏已到夏天，天不冷，要不孩子不是更遭罪了吗。
由此，我发现了自己工作的疏忽，没有时刻注意到孩子的一举一动。孩子们年龄小，我应格外关心、爱护他们。
送走了强强的奶奶，我好好反省了一下：基于小班孩子年龄小的特点，每当组织他们活动一段时间，我们就按男孩、女孩分排成两队，由老师领着一块去厕所，她怎么会尿在裤子里呢？是小便太勤，还是什么其它原因？
经过细心地调查、了解才知，强强尿裤子，完全是出于害羞。因为怕羞，即使去了厕所，也不方便，憋急了，就尿在裤子里了，于是就更不好意思向老师和小朋友说了。我心里这个自责啊，怎么就会没发现呢，太粗心大意了吧。
针对这一情况，我在班里又着重强调了这一方面的要求，还结合材料上《我会说》的活动内容来加强训练指导，使幼儿能较好地表达自己的意愿，掌握基本的自理能力，尽早适应幼儿园的生活。并启发鼓励孩子们对胆小怕羞的孩子予以帮助，“手拉手，好朋友。”人人争做团结友爱的好宝宝。
正确关注幼儿
今天刚走进活动室，首先映入眼帘的是掉在地上的两幅画。
通过我的仔细观察，属人为破坏。
“一定是玉海干的。
”我心想。
玉海是我班年龄最小的孩子，活泼聪明又调皮，类似的事件他干过不止一次，这次肯定也不例外。
玉海来园后，我把它搂在怀里说：“告诉老师，你昨天干了什么？”“我跟妈妈去姨妈家，跟妹妹玩了。
”我这才记起玉海昨天没来园。
“老师，这是西昌弄下来的。
”欣欣大声喊道。
怎么可能呢？西昌是个爱静的孩子，说话声音也很小，经常让人注意不到她的存在。
“真的是你弄下来的吗？”我问西昌。
她笑眯眯的看着我没有辩解。
“是不是你看到画太陈旧了，想换张新的？”“不是，我想让老师叫我的名字。
”原来是这么回事，每天老师都会表扬很多优秀的孩子，鼓励一些表现较差的孩子，而西昌既不优秀，也不顽皮，所以老师极少叫到她的名字，她想用这种方法引起老师的注意。
这件事给了我不小的启示，作为一名幼儿教师，要时刻关注每一个孩子，让他们都能享受到老师的关怀和照顾，这也是我们义不容辞的责任。
教育随笔：对孩子的爱要平等
作为一名教师，在班里都会有自己最喜爱的孩子，对于聪明伶俐、学习好、长得漂亮的孩子都是老师喜欢的孩子，要是在加上乖巧懂事，智商高的孩子，更是喜欢的没话说。爱孩子是老师应该做的，给孩子更多的表扬，爱护、鼓励，孩子才会有更大的进步。教师爱孩子要是有偏见，只对优等生好的话，而对其他的孩子很冷淡，被教师冷淡的孩子会产生自卑感，还有可能出现更严重的情况。在幼儿园里每个班都会有这样的孩子，这就是在考验教师的爱心。
我班的陆路刚来园的时候，陆路没有入园的经历，在加上他先天性的生理的因素，他刚到幼儿园的头两个月，每天来园都会哭，哭完就会吐，因为都是我抱他哄他，所以一般都是吐在我的身上。班级里的孩子因为家长的影响，都会不喜欢他，不愿意和他一桌，还不和他在一起玩。陆路刚来的前几天，我真是实在受不了，园长也有意想让他退园，因为其他的幼儿家长有来反应的。有一天，我听说其它的幼儿园不愿意接受他入园，转念一想，我是一名幼儿教师，孩子是我们教育对象，陆路虽然有点特殊，但是我们不应该怎么对他。于是，我和园长说了这个情况，园长说：“上帝对他不公平，我们要公平的对待他。”从此，我告诉了班里的孩子们，老师喜欢陆路就像喜欢你们一样。虽然陆路现在还是什么都不会，但是班里的孩子已经接受他了，没人会觉得他有什么不同了。
教育随笔：家长给予的温暖
教育随笔：家长给予的温暖
上班之前就有人和我说,幼儿园很单纯,孩子也很可爱,就是有时与家长之间不好沟通,有的家长喜欢给老师找茬.可是我上班几年了,真的,我没有遇到过这样的家长,我觉得这是我的幸运,有时候想一想,只要自己尽力了,去好好照顾孩子,去好好教育孩子,我想家长看在眼里,也都会理解你的.
从去年开始,我带小一班,到现在,已经一年多了,孩子也不是就没有出过事,可是家长的那种理解和宽慰,真的让我感动.
小班上学期就要放假的时候,有一次,我带班,哪天上午,下完课以后,孩子们都出去玩了,出去没一会,小宝有些不对头,一边往教室跑来,一边说:老师,我要拉巴巴.我一看那情形,是快憋不住了,早上来时就打招呼说小宝拉肚子,赶紧的就拉着小宝去卫生间,大宝看我拉着小宝往教室去,不知道发生了什么事,可能是想来看看弟弟怎么了,就跟着望教室走,走到教室门口台阶的地方摔了一跤,结果摔到了下巴,去医院缝了针,看着孩子受那份罪,我们也很心疼,就更别说家长了,心里一定也是很心疼的,当时,我挺内疚的,觉得是自己没有尽到责任,没有看好孩子,我都做好了被家长责怪的准备,可是大宝的爸爸没有这么做,他反而还安慰我,我真的很谢谢他对我的宽慰.
小班下学期五一放假后,程泰一小朋友就生病了,很长时间都没有来幼儿园,我们小朋友都听想他的,于是,我就让小朋友想一想想对程泰一说什么,我们打电话和他说,后来给泰一打了电话,让小朋友和泰一说话,也在自己的博客上留言,希望泰一小朋友能快点好起来,做这些的时候,没觉得有什么,只是觉得应该做些什么,就做了,后来泰一的爸爸给我打电话,说谢谢我们,给予的关心,接到电话后我有点受宠若惊.
升中班了,孩子很兴奋,第一周我就没接受住考验,扁桃体发炎,说话时嗓子特别的疼,王玉潇妈妈知道了,提醒我注意一点,还说一个人出门在外要照顾好自己.
能遇到这样的家长,我真的很开心,我很谢谢这些家长给予的关心、理解和支持．他们给予的不止是这些，更多的是温暖．谢谢你们，家长们！
教育随笔：孩子给予的快乐
教育随笔：孩子给予的快乐
我们班有一个叫泰一的孩子，是一个很逗的孩子，就是你再不高兴的时候，他总是能让你开心的笑出来。
一开学时，孩子们一进入一个陌生的环境，都有些不适应，有很多孩子每天来的时候都要哭，当然，泰一也不例外，那时候，每天都面对着几十个哭闹的孩子，心里真的是挺慌的，到了中午睡觉的时候，又是孩子们哭闹的高峰了，
这时，大部分的孩子，都哭着闹着要妈妈，要回家，只有泰一，他说的和别人不一样，他也是哭着夹杂着很重的地方方言说：“老师啊，老师啊，你过开啊，过来抱抱我睡啊。”天啊，哭的时候，还都这么理智，都不忘了提出自己的要求，真是让我们苦笑不得，顿时，心情也开心了很多。
还有一次，在上课，老师提了这样一个问题：小朋友有没有人知道猫是怎么走路的。小朋友有很多人都说知道，于是，就说了：“我想请一个小朋友上开学一学，让大家看一看。小朋友都举起了自己的小手，泰一也很积极的举起自己的手，对于泰一，上课积极举手还是少数，于是就请了他，只见他上来后，像平时一样大摇大摆的走了两步，，于是就问小朋友：他走的对不对，小猫是不是这样走路的。小朋友都说不对，说小猫是四条腿走路，是在地上爬的，我就问；泰一你会不会啊？他歪着头看着我说了一句话：你先走，你学给我看看。我的天啊。幼儿园的小朋友都知道反将老师一军，厉害厉害。
可是，五一过后，泰一就生病了，到现在都没有好，一直也没有来上幼儿园，我们班的老师和小朋友都挺想他的，在此，希望他快点好起来。来幼儿园，和小朋友一起开开心心的做游戏。
中班教育随笔：有效回应，互动课堂
近日，我们进行了中大班现场开放教研活动，本次活动由中班的张老师执教中班早期阅读《蚂蚁和西瓜》，然后由我们大班组分别针对四个不同的侧面进行分析评课，我主要是关注教师回应这个环节，下面我把现场评课的实录一起和大家分享：教师的回应应在活动的适时和适当的时候进行，走进张老师的课堂，我觉得老师很好地做到了回应的及时性和有效性。首先张老师在活动中能够认真倾听，紧紧追随幼儿，关注幼儿，及时捕捉到幼儿思维过程中的火花，采取合适的回应策略。第二张老师在活动中善于追问，因为追问是教师回应的一个很好策略，所以在本次活动中也很好地得以呈现。当幼儿回答不是很完整时，教师及时追问引导帮助幼儿更好地理解。比如教师让幼儿通过自主看图片后，请幼儿说说小蚂蚁是怎么搬西瓜的情景这个环节时，一共有3位小朋友回答，第一位幼儿说后教师及时回应：“说得很好，谁比他说得更多”，第二位幼儿说后教师马上回应道：“你说了第三幅图，第四幅图小蚂蚁怎么样了，谁能把四幅图一起完整地说”，接着第三位幼儿就说的非常完整，教师又回应道：“你说得真棒，不但把蚂蚁手的动作说出来了，还把头的动作、脚的动作一起说出来了，下面我们一起说一说”，然后幼儿在教师的带领下能够完整地把画面进行讲述。第三张老师能够及时对幼儿的回答进行归纳和提升，当幼儿的回答表述不够清晰，比较零散时，老师在充分倾听幼儿回答的基础上，对幼儿的回答进行归纳、提炼，更好地帮助幼儿理解绘本，梳理知识。最后张老师在回应幼儿时能够适当、及时的评价，激发幼儿想象的兴趣，很多时候张老师用了“你真棒”，“你真聪明”，一起拍手鼓励等方式肯定幼儿的回答，在肯定幼儿的回答时，也更多地提示幼儿“谁还有办法”，“还有吗”等一些启发性的提问，让幼儿想出更多的方法。比如说在请幼儿给小蚂蚁想办法怎么样搬西瓜时，教师请了6位孩子进行了回答，前面三位小朋友分别说到了用棍子、用绳子、用木桶，教师的回应是“刚刚说了用工具整块搬是行不通的，谁有办法”，及时否定幼儿的回答，让其他幼儿开动脑筋，这时一名坐在座位上的小朋友说了：“用刀”，教师及时发现，马上向这位小朋友设问：“噢，你想到了一个好办法，用把刀怎么样？”然后那位小朋友说：“切切小”，教师马上回应：“切切小，就不重了，就搬得动了，真棒，动脑筋了”。这样的回应不仅能够及时肯定鼓励幼儿的回答，同时也向其他幼儿传递了要开动脑筋，然后又请了2名幼儿，其中第二位孩子说：“用牙齿”，老师马上回应：“这个办法真好”，也及时评价了幼儿的回应，更多地激发了幼儿的发散性思维。我想，活动虽然结束了，但是通过这样一次活动能够更多地让我们去关注课堂，寻找出亮点和需要改进的地方，更好地提升教学研讨的针对性和有效性。因为有了评课的指向性任务，所以在听课的过程中，我也是非常认真地关注教师回应的这个点，尽可能地把教师和幼儿的每一句话记录下来，但还是没有能完全做到，所以今天在评课的时候也只能讲得比较片面。
如何指导幼儿语言的正确表达
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内容提要：日常与幼儿交谈时，发现有的幼儿语言表达不够完整，有时不能正确表达自己的愿望，提高幼儿的语言表达能力，成为当前教学工作之重，我们为幼儿语言能力的发展创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，综合运用各种教育手段和组织各种活动，抓住一切教育契机，耐心观察，积极引导，发展幼儿的语言能力。
关键词：兴趣表达能力
语言是人类思维和交流的工具，幼儿期是学习语言的关键期，这一时期语言能力的发展对孩子今后各种能力的发展，以及知识的获得，人格的健全乃至整个心理结构的发展，都具有决定意义。幼儿园指导《纲要》中指出，幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
在幼儿园的教育工作中，我们教师应有目的地丰富幼儿生活内容、增长幼儿知识、开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣，启发幼儿的求知欲望，引导幼儿仔细观察、认真思索，加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的语言能力，同时为幼儿创造一个自由、宽松的语言交流环境，为以后各方面的发展奠定基础。
在日常生活中，通过让孩子与社会的接触、与大自然的接触、与经验丰富的成人接触，从而刺激他们把看到的内容说出来，让孩子把自己的所见所闻讲出来，鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受。尝试说、描述简单的事物及过程，从而促进幼儿的语言表达能力和思维能力的发展。
一、引导和帮助幼儿完整的表达自己的意思，激发幼儿说的兴趣。
随着孩子的生活经历日渐丰富，交往面日渐扩大，他们想说的也越来越多，但他掌握的词汇和语句还很有限，因而往往语言不完整，不丰富，甚至不准确，老师在听的时候就需要帮助他们扩充词汇，引导其完整的、准确地运用语言进行表达。孩子说：“画画”老师应引导“我要画画”并让孩子按老师说的重复一遍。这样，即维持了孩子原来的意思，又引导了孩子，日子久了，孩子便能学会将完整的话。
又如：当孩子见了美好的事物，他会兴冲冲的告诉老师，这时，我们要认真地欣赏，并用眼神告诉孩子你在认真听，哪怕讲家里的事情我们也要认真听完，哪怕他已经讲了好几遍，我们也要鼓励孩子更出色的讲述，让孩子感到自己语言的魅力，这样，既锻炼了幼儿的表达能力，又培养了孩子的成功感，使孩子想说、愿意说，带给孩子全身心的愉悦。
二、为幼儿创设积极交往的环境，在交往中成长、并学会善于表达。
我们应有意识的关心、亲近幼儿和幼儿取得感情上的沟通，以便了解幼儿的心理和思想情况，要有意识的引导幼儿与同伴交流，在班级内为每一位幼儿安排相应的事情，给他们主动展示与为大家服务的机会，请大胆的幼儿带领大家朗诵诗歌、讲故事等等。同时到超市或商场购物，鼓励幼儿去向售货员说明想买的东西，选好后，在家长的指导下付款，购回所买的东西，然后对售货员说“谢谢再见”在家鼓励孩子把自己的图书、玩具拿出来与朋友分享，跟朋友说一说自己喜欢的动画片。家长为孩子创设一个和谐的家庭邻里小环境，如：允许自己的孩子与周围的小伙伴玩耍，到好朋友家吃饭，热情欢迎孩子的小伙伴来自己家里玩耍做客。我们还要丰富幼儿的生活，带幼儿到外面去多看、多听、多玩、多见识人和事物，使其开阔视野，陶冶性情。通过展示和锻炼，不但能提高其各方面的能力，还能使其获得愉快的体验，进而促进幼儿语言能力的进一步发展。
游戏是幼儿最基本、最喜爱的活动，游戏可以促进幼儿彼此之间的谈话机会增多、谈话的内容扩大，还可以直接将其内容扩展到幼儿日常生活直接使用的语言范围之外。在区域游戏“娃娃家”、“表演区”游戏中，促进幼儿之间的语言的交流与相互进行语言模仿的机会。
三、通过组织各种活动，激发幼儿的表现欲望，对幼儿进行语言创造能力的培养。
给幼儿创设语言环境，在活动中练习说话的能力，使幼儿无拘无束，有话讲出来，发展幼儿的语言创造能力，如：利用幼儿园组织的“故事大王”比赛，幼儿逐一上台表演故事，幼儿按得分高低依次挑选自己喜欢的小红花，孩子们争先恐后，兴致浓浓，接着最先得到小花的幼儿通过画面创编、续编故事，然后在黑板上画一座山，创编、续编优秀的幼儿往上爬一格，看谁先爬到山顶夺到小红旗，组织“小小记者团”活动，通过对“小记者”的采访让每一个孩子得到锻炼，然孩子们会想会问，经过几轮淘汰，选出优胜者。活动中，教师的延伸，满意的微笑，夸奖的话语，小小的奖品及伙伴们热烈的掌声，都是激发孩子表现欲望和兴趣的催化剂，能促使他们更自信、更积极地参与活动。丰富多彩的活动，新颖有趣的形式把孩子们引进了语言的乐园。家长们普遍反映，孩子喜欢与人交谈，能绘声绘色的讲述自己在幼儿园的生活和见闻，能大胆为客人表演儿歌、故事比以前更活泼开朗了。
教师一定要做到相信孩子并及时给予幼儿指导，多给幼儿思考和讲述的时间。让幼儿有一个独特的思路。在整个过程中，教师在用词、语句的连贯方面给予指导，起到一个调色的作用。
四、“观察”使幼儿大开眼界，促进幼儿语言的积累。
孩子都有一双明亮的眼睛，我们在教学中，给孩子创造条件，善于引导幼儿观察，给幼儿创造条件，为孩子指明方向，使孩子能更完整、更深入的认识事物。
在教学中结合幼儿园环境布置的变化启发幼儿看看说说，通过孩子的共同参与，使他们很愿意在一起说说，“七彩世界”主题，有一个主题意愿，画《彩色花瓶》孩子们作完画就七嘴八舌的讲：“这是我画的，上面花纹是七色彩虹……”“有七色小花，他可漂亮了”；《快乐口袋》“里面装着我对爸爸妈妈的祝愿”，“里面装着我希望自己早点长大……”这是孩子们真实的语言。在自然角是引导幼儿观察植物的生长，说说他们长得是什么样子，长大后会变成什么样子等等；在饲养角中，引导幼儿观察小动物的生活方式，说说最爱吃什么，喜欢什么活动；春暖花开的时候把孩子带到附近的农田，看看柳树、小草、庄稼、小河、田野的变化，让他们边看边说，这些都为幼儿语言的发展提供了坚实基础。
总之，幼儿语言的发展与其情感、经验思维、社会交往能力等其他方面密切相关。因此，发展幼儿语言的重要途径通过相互渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。
幼儿语言发展不是一朝一夕的事，作为教师应有足够的耐心去观察、引导孩子，抓住一切教育契机，灵活运用各种教育手段，让每一个孩子都能快乐的得到发展。
教育随笔：小班幼儿角色游戏的指导
一、创设良好环境，提供丰富的游戏材料，激发游戏兴趣。
幼儿的游戏离不开各种丰富的游戏材料，形象逼真的游戏材料会使幼儿产生遐想，从而萌发他们做游戏的愿望。由于小班孩子年龄小，能力弱的特点，我们以提供成品的游戏材料为主，主要是发动孩子和家长一起收集废旧的瓶瓶罐罐，经过我们老师的改造，再次利用，既逼真又节省，这样使孩子们玩游戏的兴趣大增。
二、结合主题，生成游戏，丰富游戏内容。
提倡的是各教育元素整合进行，各领域有机渗透，因此我们平时也很注重把游戏和主题结合起来，更好地发挥游戏的作用。本学期，我们根据不同主题的开展，抓住幼儿的兴趣，生成了“小医院”、“超市”、“点心店”等游戏，使游戏真正成为课堂活动的延伸。主题与游戏紧密结合，使角色游戏的内容更广泛、深入，让孩子的情感、知识在游戏中得到进一步的提升。
三、加强角色意识，丰富游戏经验。
小班幼儿在角色游戏刚开始时角色意识是很淡薄的，表现在有些幼儿常常无所事事，处于一种观望状态，还有些幼儿抢着做同一角色，或者在游戏进行中，有的幼儿一会儿说自己是妈妈，一会儿又说自己是娃娃啦姐姐啦，搞不清自己究竟是谁？游戏很难开展下去，于是，我们就实行了挂牌游戏，问幼儿“你今天要做什么？”“谁愿意和他们一起做？”“告诉大家你今天扮演谁？”等等，让幼儿挂着牌子，来帮助他们明确自己的角色。如在一次游戏中，当一个娃娃家的爸爸肖涵抱着娃娃去散步时，看到别人在玩枪，他就把娃娃放在桌上，自己去玩了。这时我就抱起娃娃大声喊：“咦，这是谁的孩子？谁家丢了孩子？”当幼儿走过来抱娃娃时，我就适时提醒他：“娃娃家的爸爸应照顾好孩子，不能让孩子走丢了。”针对一些平时较内向的幼儿，我就带他们参加游戏，如当顾客，当娃娃家的客人等。
四、注重游戏评价，提高游戏水平。
讲评是角色游戏的重要组成部分，在讲评活动中，师生共同参与，讲述游戏情况，交流活动经验，同时还能一起解决困惑，共同分享彼此的快乐。虽然是小班的孩子，语言表达不是很连贯，也不精炼，但每次游戏后，他们很乐意表现自己，都喜欢讲讲活动中所发生的事，于是，每次活动后我们都给幼儿讲述的机会，让孩子们来说说自己今天扮演的角色，做了哪些事情等等。如：每次游戏后，娃娃家的爸爸妈妈总是有很多的想法要告诉大家：“今天我们娃娃过生日了！”“今天我们家里有小偷来偷钱。”“娃娃尿床了，我和妈妈一起洗被子了。”等等。在一次一次的讲评中，孩子们参与的积极性也越来越高，参与讲评的孩子也多了，声音也变得自信而响亮了，语言表达能力也得到了提高。在讲评中，还可以通过表扬那些玩得好的幼儿来激励其他幼儿。游戏中出现的问题，也可以通过这一环节来让幼儿参与讨论，共同商量、解决。比如游戏过程中，我发现一些幼儿总是把娃娃乱扔，一会儿丢在煤气灶上，一会儿又扔在篮子里。于是在讲评过程中，我将这一问题提了出来，请幼儿来说一说这样做好不好，为什么？该怎么做？孩子们立刻讨论开了，“娃娃要放在床上”“爸爸妈妈可以抱着娃娃”“还可以带着娃娃一起碗”……通过与孩子们的共同讨论来解决游戏中出现的问题，从而在下一次游戏中能得以改进，在游戏中也能培养幼儿的责任意识。
总之，角色游戏是幼儿期的一种典型的游戏类型，也是幼儿最喜欢，并能最大限度地满足幼儿心理需要的一种综合性强的游戏方式。要真正实现角色游戏的教育功能，教师的指导是必要的，且是重要的，它能确保角色游戏教育作用的体现，促进幼儿多方面充分发展。适时的指导，不仅可以丰富幼儿游戏主题，增加游戏情节，促进角色交往，还能提高幼儿组织活动的能力，发展幼儿的主动性和创造性，更能有力提高幼儿角色游戏水平，使角色游戏开展得更好，更有教育作用。
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