教学案例反思。
前辈告诉我们，做事之前提前下功夫是成功的一部分。当一次工作学习即将开始时，我们通常会提前查阅一些资料。资料意义广泛，可以指一些参考素材。参考资料有利于我们完成相应的学习工作目标。既然如此，你知道我们的幼师资料有哪些内容啊？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“案例:在反思中成长……《中班》”，希望能对您有所帮助，请收藏。
新一轮的课程改革，在我园轰轰烈烈地开展着，如何适应这突如其来的变革，对每位幼儿教师来说将是一场严峻的考验。已经习惯了预照事先制定好的教学进度备课、上课，习惯了自己是知识的传授者、解惑者，习惯了凭自己已有的知识和经验去完成教学任务的我，一开始还真是“茫茫然不知所措”。但时代的前进容不得我迷茫，要及时调整心态，不然怎么跟得上时代的脚步呢。在一次次的理论学习和每周学园的课改教学研讨中，我渐渐地了解了幼儿园课程改革的背景及幼儿园新的课程观，我不断地思考着：在孩子们中发生了些什么事？我又做了些什么？这样做合适吗？是否对幼儿的发展起了作用呢？一个个活动案例，在我的脑海里像演电影似的闪过，一次次的反思，使我受到了很大的启示。
案例（一）：wwW.yjS21.cOm
有一次，班级增设了捶打玩具后，漂亮的小球少了两个，但过了两天，丢失的小球又回来了。我觉得很奇怪，就此进行了一番“调查”，原来玩具是被鸿鸿带回家了，我轻声问鸿鸿：“你为什么把班里的玩具带回家？”鸿鸿一下把头理的低低的：“老师，我错了，我很喜欢班里的小球，我只是想借到家里玩两天就拿来还。”在了解了鸿鸿的真实想法后，我知道了孩子只是想借班级的玩具回去玩两天再拿来，并不是想把玩具“偷”回去占为已有。
反思：幼儿的这种行为，也向我们提出了一些问题：“幼儿园的玩具可以带回家吗？”“如果可以的话，应该通过什么方式来进行比较好呢？”“可不可以通过这个契机来与幼儿进行互动，让幼儿自己思考解决问题的方法呢？”于是我让幼儿讨论：“想借幼儿园的玩具怎么办？”就这样：班级的“借物处”生成了，幼儿还一起讨论了什么玩具可以借；什么玩具不能借，商量了借物规则等方面的内容。在以后的时间里，孩子们通过了讨论“怎么样使借物处的东西更丰富”，从自已家里定期更换一些新玩具放在园里的“借物处”；通过了“玩具介绍会”向大家介绍自己带来玩具的特点及玩法。借物处变得越来越“热闹”起来，成了班级的“热门”区域，这样一来，既养成了孩子们良好的行为习惯又锻炼了孩子们的语言发展能力。
案例（二）：
散文欣赏活动《梨子小提琴》：当我讲到小老虎正要吃小兔时，听到美妙的小提琴声时，就想去听音乐会而不吃小动物了。小朋友提出疑问：“老虎不吃小免的话会不会饿死啊?.”“老虎可不可以吃草啊？“老师啊,什么动物会吃老虎呢？”“狐狸吃什么啊？”就这样，集中活动变成了一场讨论关于“动物吃什么”的活动，可这是散文欣赏活动啊，我本想按原来的习惯把孩子的思维“拉”回来，可转念一想：这不正是新课程中提到的“幼儿在预设活动中的兴趣转移”吗？于是，我肯定了孩子们的说法：“你们说的都有道理，教师也想知道老虎能不能吃草？什么动物吃老虎？……等等这些问题，我们回去后想办法去找找答案好吗？”
反思：新“纲要”精神指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导。”我庆幸自己没有按以前的思维模式，一定要强求幼儿达到本次活动的预定目的。而是尊重幼儿的兴趣转移，后来，在家长及幼儿积极主动的合作下，幼儿收集了许多相关资料。生成了“你知道动物吃什么吗”的讨论展览区。你别小看这个小区域，这让幼儿又自发生成了：“你知道动物的爱好吗？”“你知道动物怎样过冬吗？”“……”等等的相关主题。很多幼儿乐此不疲的回家收集着相关动物的资料，我顺势引导幼儿设立了《动物世界》电视台，请小朋友来当小主持人，这样一来，幼儿的兴趣就更浓厚了。对动物的认识，有时比大人知道的还要多。对自身知识面的扩展及语言表达能力也有了很大的提高。
案例（三）：
生活活动《吃香蕉》：在吃香蕉时，我问小朋友：“你喜欢吃香蕉吗？”佳琳一边剥着香蕉时，一边回答道：“我喜欢吃香蕉，可是我爸爸不喜欢吃，我爸爸喜欢喝酒。”真是一石击起千层浪：“我爸爸也喜欢喝酒。”“我爸爸喝了酒后，肚子就变得大大的了。”“妈妈是不是喝了酒后，肚子大大的才生下我啊？”“小朋友可以喝酒吗？”“喝酒不好，会把吃下去的饭全吐出来”“为什么大人喜欢喝酒啊？”“喝酒好，喝酒会长高的。”“我也想长高。”幼儿立刻你一言，我一语地讨论起喝酒这个话题了。我想不到幼儿对“喝酒”这个话题居然这么兴趣。可是酒对幼儿来说属于“儿童不宜”的产品。该不该制止他们的讨论呢？
反思：幼儿产生一些错误的认知，是因为周围的生活环境间接地对他们产生影响，而单纯的回避幼儿的问题。会让幼儿产生对酒的种种误导，比如：认为自己是因为妈妈喝了酒后肚子变大而生来下的或认为喝酒会长高的。既然这样，那何不让幼儿来个关于“喝酒”的调查。让幼儿对酒有个正确的认识呢？通过与家长的讨论，家长均表现应该重视幼儿的问题。并愿意配合幼儿的调查表认真回答问题。于是我把幼儿的问题设计成调查表分发下去。第二天，幼儿通过调查，带着各种各样的答案来了：“喝酒是不会长高，也不会生娃娃的”。“酒里面含着酒精。所以有时大人喝多了会醉。所以小孩是不能喝。”“喝酒是我们中国的传统文化，有时大人们在高兴时或喜庆时会喝酒”“小孩不能喝酒，大人也不能多喝，喝太多了就对身体不好了，还可能会把肚子里吃下的东西吐出来，我爸爸就吐过一次。”幼儿们通过了自己的调查得到了答案，都觉得很兴奋，经过他们之间的交流与讨论。
幼儿对酒有了进一步较正确的认识。其中家长工作是很重要的，家长能正确理解与对待问题也是很重要的。说明了家园在教育理解与沟通上能取得共识。
通过一次次案例的反思，我渐渐的明白了：原来课改并不一定要绞尽脑汁地去想一些新花招，它就在实实在在的点滴的生活中。
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宝宝在模仿中成长
孩子们从一出生就开始模仿大人，在学习中形成自我。
那么父母呢，在孩子模仿你们的过程中，你是不是也可以有所收获？
当你喂小宝宝吃饭时，把小勺递到他面前，宝宝自然地张开了嘴，等着品尝美味。那么你呢，你的嘴是否也张着？你们俩谁先张开嘴？到底是谁在模仿谁？阿姆斯特丹大学的社会心理学教授艾普?迪叶特斯特辉解释说："在4/5的情况下是孩子看到伸过来的勺子后先张嘴，然后父母才模仿孩子的动作；余下1/5的情况是父母先演示，孩子再模仿。"
这个简单的喂饭的例子说明了，模仿不是单向的，模仿其实可以理解为父母和孩子间的交流的一种方式。
模仿——我的爱对你说
艾普教授告诉我们："如同水中的鱼群群居群嬉一样，人也时时参照周边的人们：互相观察、互相模仿。我们需要一种归属感和获得认可、接受的愿望，而模仿可以满足我们的这种愿望。"
很多父母都知道一项研究结果，就是在很小的婴儿面前做吐舌的动作，宝宝也会模仿。你们也可以和自己刚刚出世的宝宝来做一个特殊的游戏：爸爸或妈妈在宝宝面前做出亲吻的嘴型，看看宝宝是否也会模仿出同样的姿势。有研究者在刚刚出生不过42分钟的婴儿身上就观察到了这种行为。
父母和孩子可以一开始就通过模仿互相交流。你可能会感到，当孩子模仿你时，你的面前似乎有一面镜子，你做什么，孩子也做什么。当然，这种模仿也会起到不好的效果：如果孩子看到大人抽烟，观察手是如何在嘴前往复的，他或许会用一块积木代替香烟来模仿你。
不管他模仿你抽烟的动作让你感觉如何，也许你觉得自己很愧疚，但孩子在模仿你时毫无恶意。他模仿你，是因为父母是他的偶像，他对父母的爱是无条件的。你的孩子毫无保留地信任你。当你把宝宝抱在怀里，他同时也抱着你，贴在你身上向你表达他的爱，如同你对待他一样。
模仿——生活原来是这样的
如果一个6个月的婴儿得到一面小摇鼓的话，他会立刻意识到，他不仅可以将他攥紧，也可以松手扔掉。因为这么大的孩子开始有意识地抓住东西，想怎么玩就怎么玩。
因而宝宝突然意识到，他可以"有所作为"影响什么了。于是他开始非常热情地练习，将事物与目的结合起来。此时，模仿可以起很大作用。例如当你把礼品纸揉成一团发出声音，孩子会好奇地学着尝试，是否他也可以用手和纸制造出同样的音响效果。
慕尼黑马普研究所研究认知和行为发展的小组成员艾儿丝纳博士说："婴儿在9个月到12个月大时达到模仿的高潮阶段，此时他们理解他人行为的能力也得到了发展。我们成年人会知道其他人的行为是有意义的，比如我们看到一个人进了厨房，就会推测他去那儿是有目的的。"那么孩子呢？她和同事一起研究2岁的孩子是否同成人一样思考。最初的结果表明，孩子会对模仿事物的意义有自己的理解："大人若是像孩子一样把玩具塞到嘴里的话，孩子先是很吃惊，但他们并不去模仿。"知道了这一点，下次你逗孩子玩时可别被那聪明的小脑袋瓜取笑哦。
模仿——你快乐所以我快乐
如果孩子因为肚子痛而整夜睡不安稳，第二天早上，父母的情绪通常会有些烦闷，这是人之常情。但假如宝宝这时冲着你们笑，所有的父母都会不由自主地喜笑颜开，疲劳被笑容驱赶得无影无踪。这是因为父母在模仿孩子的笑时，大脑通过面部肌肉的运动传输了愉悦的信息，立即分泌出营造快感的激素。
当人们模仿他人表情的同时，理解他人的情感也就更容易了。神经生理学者发现，大脑具有使人拥有模仿能力的神经细胞--镜像神经原。它不仅仅在做动作如用手抓玩具摇鼓时活跃，而且在观察别人如何拿起摇鼓时也变得活跃。大脑会模仿该动作，同时我们会设想他人大脑中的意图：他想拿起摇鼓晃动发出声响。镜像神经原能让人通过模仿，推己及人从而更加体谅他人。再简单一点说，通过对周围的人表情的模仿，宝宝学会了善解人意。
模仿——你说我也说
父母在和小宝宝说话时会不自觉地用"儿语"，他们改变了通常讲话的节奏，几乎是像唱歌一样和孩子们说话。而且语速相对缓慢，句子之间停歇较长，经常重复所说的和所做的。当父母模仿孩子的方式进行交流，仔细观察宝宝的反应，就会发现宝宝在"密切注视"并"回答"你，尽管他可能还不会说话。宝宝大一点后模仿的能力更强了：比如他还不会说话，可已经能学着你们拿起电话听筒煞有介事地"打电话"了。孩子每一次模仿的尝试都促进着语言的发展，同时加强了父母与孩子间的联系。
模仿——时间停止，生活继续
对于新生的婴儿来说，不存在昨天或明天，只有现在算数。当你给孩子穿衣、洗澡、哺乳时，对他重要的只是你正在做的事情。
你可以在宝宝观察你的时候，望着他，用二三分钟来营造一个小小的永恒，一段美妙的时间。而且你要将动作的节奏调节到宝宝的频率上来，"慢动作"有时候恰好是合适的速度。这些都有助于宝宝的时间感和记忆的形成。
当然我们能从孩子身上学到的时间观念也至关重要：有的父母全天候24小时为这个小小的大人物服务，忙得焦头烂额，担心自己支撑不了多久。宝宝却有能力让你坚持下去，就像他自己一样保持旺盛的精力：不停地挥舞手臂，趴着时不断向前爬，可能只为够到一只红色的球或毫无目的。孩子的这种耐力、耐心和集中注意力恰好是父母也应当效仿的。孩子可以引导你，尽全力去生活，日复一日。
在大自然中收获成长
整理了幼儿园教师心得体会《在大自然中收获成长》，希望对幼儿教育有所帮助，仅供参考。
第一次接触到CAN儿童与自然教育，在朱宝义老师一天学习中，我了解到大自然教育的重要性，第一次意识到最好的教育是免费——大自然教育，并且大自然一直都在那里，不离不弃。
思想上的冲击——是什么
在短短的一天学习中，我意识到自己的一些思想要彻底的转变。以前觉得知识非常重要，如果将我以为的知识下切，就只剩下人造的机械类知识，不仅把知识看得很片面，而且夸大了其重要性。影响我们的行为取决于思想，决定思想的又是我们内在的思维，思维的形成来源于信息，信息有两大方面：来自大自然的生动类信息和来自人类社会的机械类信息。孰轻孰重？人与自然的关系，从古至今，经历了崇拜自然——改造自然——征服自然——人与自然的和谐，而大多数的我们至今依旧觉得自然为我们所用，可是谁又能说在我们选择自然的同时，何尝不也是自然选择了我们的双向互动。我们可以理解花朵与蜜蜂是相互需要，依赖的关系，却需要很大的勇气才敢承认人与米饭，也是同样的道理。所以，不仅是忽略了生动类信息采集的重要性，我们更忘了我们本就属于自然的一部分。
自我突破——为什么
在我们班上四岁的孩子身上，就已经出现严重的电子产品依赖症，家长会因为很多原因，将孩子交给电视、手机、ipad、游戏等电子产品，换来一时的安静，而孩子身上的问题也越来越来多。八岁的表弟将电子产品依赖症表现得淋漓尽致，完全离不开。那天，他问我有什么可以改变一下他的运气，我告诉他四叶草可以带好运，并且跟他说了四叶草的来历，于是那一上午，在大太阳底下，找了整整一上午，回家也没有玩游戏，而是开始制作标本了。现在，通过朱老师的讲解，我发现原来这些都是大自然的魔力。大自然是唯一可以与手机抗衡的有益信息群，可以打通，打宽孩子的三大信息通道——视、听、触。孩子身上的诸多问题，追其本质都可以在大自然中得到解决，这也是为什么现在的孩子难养，而以前在那样的环境下，也可以成长得很好的原因吧！
行动上的方向——怎么做
如何才能发挥大自然这个既免费，又是最好老师的作用呢？首先，很重要的一个问题是弄清玩乐与教育的区别，真正做到大自然教育的三大法则：融入自然——统一不对立：系统——途径规则；平衡——信息采集均衡。其次，进入自然的方法：跟随，引带，五不要。五不要包括不阻断，不替代，不总结，不比较，不强迫。这次朱老师的讲解，给我们带来全新的大自然教育的理念，不仅给我们带来一场头脑的风暴，而且给我们以后的一个努力的方向，我愿意去尝试，去探索，去发现。
我相信不仅是孩子可以在大自然中获得成长，我同样也可以在大自然中，获得力量。每一次全情投入，都可以换来一次快乐的提升！
幼儿在自我鼓励中成长
孩子微小的进步都需要家长的鼓励
女儿13个月了，已经开始咿咿呀呀地说话。每当鸽子从楼顶飞过，女儿总是第一个发现，手舞足蹈、口中念念有词地说着捞一个捞一个……那是因为每次姥姥带她看鸽子时总是说着捞一个，此后捞一个成了鸽子的代名词，这也成为了孩子认识事物的一种方式。
虽然宝宝口齿不清，还不会表达完整的句子，但是这一点也不妨碍她的领悟能力。每当宝宝任性不听话的时候，我总习惯转移孩子的注意力，以平息那无休止的哭闹。指指她喜欢的玩具小兔子，女儿就会乖乖地趔趔趄趄地走过去，把兔子抱起，将脸深深埋在上面使劲地亲。提及钢琴，女儿马上会跑过去，翘起脚尖，一手拨弄琴键，一手扶住琴凳保持平衡，当琴音响起的时候，还不会忘记回头看看大人，以显示自己的能耐。那一刻，我才发现孩子也有表现欲，也会自我鼓励，希望得到大人的认可。
从此，我习惯于表扬女儿，引导孩子接触新事物，即使她仅仅是个一岁的孩子。起初女儿看见色彩缤纷的积木时，先是拿起两块积木敲打听声，然后一通乱扔，咯咯地笑起来，沉浸在自以为是的快乐中。当妈妈的可是要抓住让孩子学习的一切机会，让积木起到提高幼儿空间想象力的作用，一遍遍地示范，每当将积木垒起时，都要使劲地鼓掌，女儿也开始潜移默化地接受了这种垒得高就是好的暗示。当她把积木往高处垒的时候，都会立马拍拍小手，忘记不了咦的一声，试图引起大人的注意，显示自己的成果，自我表扬一番。
自我鼓励亦在孩子学步过程中起了促进作用，女儿蹒跚学步左摇右晃战战兢兢的样子更是让人忍俊不禁。学步初始，孩子围着矮桌转个不停，但是原地转圈已令她高兴不已。随着平衡能力不断提高，宝宝的胆子开始大起来，扶着墙也能挪动几步，仍然忘不了秀自己的能耐，靠着墙拍打着小手，那个高兴满足劲儿全然从心里露出来。凭着对新事物的不断接触，宝宝已经开始学会自我鼓励，用满足成就感来获取进步的动力。
孩子的好胜心在启蒙教育中起到了重要的作用，在接纳新事物的过程中孩子学会了自我鼓励，不断为新的兴趣点找到动力，并在游戏互动中寻找快乐不断成长。作为父母，我们仅仅需要发现孩子的兴趣所在，善于为孩子喝彩，维持孩子成长的快乐，让童心在自我鼓励中健康成长。
案例：在活动中及时给予幼儿鼓励
案例：
李佳伟是一个与性格比较内向的男孩，他不太爱和小朋友玩，平时区角游戏中，他都独来独往。有时，还会一个人在自然角抓小虫子问他抓到没有？他也总是不吭声。上课也从不主动举手回答问题，上各种艺校课也从不好好学，总是开小差。这样，久而久之，小朋友都不愿意和他交朋友、坐在他旁边，还说他一点都不能干。于是，在每次活动中我都刻意坐在他身边，手把手地指导，还经常鼓励他：“佳伟，你又进步了，你怎么这么聪明？”诸如此类的话说了以后，我发现他不再是那么盲目，而且有了自信心。今天，他和我一起下棋我发现他有了自信心，想赢我。果然，有了自信与目标的佳伟真的在这次活动中进步了。而且，我发现他下棋也有了规则意识，很有秩序。
分析：
教师在活动中要多给予幼儿自信，并且要帮助他们树立自信。有时在活动中，幼儿会反复问一个问题，教师会不由自主地说：“你怎么又要问了？”也许你这么不经意地随口一说，幼儿的自信就会被减灭，更何况是能力差的或者是性格怪癖的小朋友。
教师在活动中要作为一名善于观察的观察者。幼儿在他们心目当中老师是最伟大的，老师的话就象“催化剂”一样给他们带来了无穷的力量。教师在观察幼儿的电脑活动中，要及时发现幼儿的闪光点，哪怕是一个小小的进步都要给予幼儿鼓励。就象我们班的加加，他特别爱听好话，但自己的能力又是特别弱，作为教师要特别小心翼翼在潜移默化中教会其本领，又要让他在活动中显得有事可干，又干得有劲。虽然，这对于教师的要求较高，但对于幼儿的健康发展是必不可少的。
案例：引导幼儿在观察中主动探索
一、《纲要》理念
培养幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；并能运用各种感官，动手动脑，探究问题；引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。
二、案例描述
让我们一起来寻求答案
阳春三月，大地复苏，万物开始萌动。教室前的一排杏树也不例外，根根枝条已坠满了刚刚生长的细芽。这种现象被孩子们发现了。“老师，树上的小芽是花还是叶？”有个孩子问我。全班的孩子都围拢过来好奇地问这问那。“你们说是花还是叶呀？”我反问道。对于孩子们提出的疑问，我没有急于回答，而是带着问题给他们布置了一次观察任务。一周的时间过去了，孩子们在老师的帮助下作了这样的观察记录：
第一天：阴气温12°C枝条无变化
第二天：小雨气温12°C枝条无变化
第三天：阴气温13°C芽孢稍微变化
第四天：晴气温15°C芽孢继续变大
第五天：晴气温16°C芽孢裂开
第六天：晴气温16°C芽孢开放
一周后，树上开满了簇簇杏花，没用我讲，孩子们都兴奋地告诉我：“老师，那些芽原来是花呀！”“老师，杏树是先开花后长叶吧？”“我知道，天气暖和了，花就开了。”通过一个简单的观察活动，孩子们明白了许多大自然的规律。我们的观察活动收获很大。
三、分析
这次观察活动结束后，我感触很深，以前，遇到这种情况，我会把答案及时的告诉他们，当他们提出一些我也不懂的问题时，我就会用一些无关的话语搪塞他们。而今，学习新《纲要》后认识到，以前的做法无形中剥夺了孩子们主动探究的权利。在日常生活中孩子们会产生很多疑问，提出很多问题，他们有很多似是而非、似懂非懂的事情，需要教师解释，这就要求教师首先要做好一个引导者，要给孩子们创设一种鼓励提问的氛围，不管我们是忙、是闲，都要认真对待每一件事情，当我们对一些自己都无法回答的问题时，除了轻松地说：“我也不知道”外，还应该加上一句：“让我们一起来寻求答案吧！”
四、反思
1、变“教师讲，幼儿听”为“幼儿做，教师指导”，改变传统的教育模式，鼓励幼儿自主探索，做到“幼儿能做的事情就让他做，幼儿能想的事就让他想”。当幼儿自发产生兴趣和问题时，教师可以让幼儿通过自己的主动探索找到答案。这样，幼儿学到的不仅仅是知识，更重要的是获得了探究问题的方法。
2、切忌横加干涉、扼杀幼儿的求知欲望和创造性思维。当幼儿提出一些教师一时无法回答的问题时，教师可以放下架子，以朋友的身份引导幼儿通过多种途径来寻求答案。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《案例:在反思中成长……《中班》》一文，希望能解决您找不到幼师资料时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了教学案例反思专题，希望您能喜欢！