中班科学教案。
毫无疑问，作为一名新时代的人民教师，我们必须要对自己的教育教学行为负责，而教育笔记可以记录老师在课堂上存在的问题。有哪些优秀的教育笔记值得借鉴呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《中班科学区游戏：给锁找钥匙》，欢迎您参考，希望对您有所助益！
区域活动时，包宇成、丁昱林和赵一铖三个小朋友来到了科学区，选择了给钥匙开锁的游戏。他们三个拿到玩具后，先是把所有钥匙都排成了一排，然后每人拿了把小锁，用一把把钥匙去试小锁。
不一会儿，包宇成就开了五把小锁，丁昱林也开了五把，赵一铖开了一把，他的手里还剩最后一把小锁。他拿起最后一串钥匙，拿出其中一个插进小锁里，却怎么也打不开。于是，他换了个小钥匙，还是没打开。丁昱林问：“你是不是拿错钥匙了？”赵一铖回答：“可是只剩一把了啊。”包宇成边问：“那你是不是钥匙没全插进去呀？”边拿过来帮他打开，结果也没有成功。丁昱林也拿过小锁试试，结果没打开，于是他说：“这把锁的钥匙肯定不在这里。”最后，他们三个把这把钥匙放回了篮子里。
现在所有的锁都和钥匙配对好了，包宇成首先拿出钥匙又排在桌子上并想把锁都重新锁好。另外两个小朋友看到了也都这样做。接下来丁昱林说：“这次我们每人拿一个小锁，看看谁先找到钥匙。”另外两个小朋友都同意了。这次，丁昱林和赵一铖都很快找到了钥匙并继续开别的小锁了，但包宇成一连试了几把也没成功，但他没有放弃，又继续试了几把，最后终于找到了。
我发现这三个小朋友对给锁找朋友这个游戏已经相当熟练了，通过把钥匙排成一排进而一把一把去试的小策略他们都能找到每把锁的钥匙。在这个游戏中，投放的是外观类似的小锁和钥匙，幼儿只需不断动手尝试，缺少了一个科学需要观察的过程。我觉得材料应该替换成不同的锁，让幼儿在观察锁孔纹路的基础上进行动手。
这三个小朋友开锁时都是较认真坚持的，也是可能因为他们几乎不受挫。之前我是直接将策略告诉了三个小朋友，使这个游戏的难度大大降低，也影响了幼儿培养坚持的品质。在之后的游戏指导中，我会让幼儿自己去探索、总结出好的玩法。YJs21.Com
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教育随笔：科学区的那些事
幼儿的科学学习是在探索具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。所以成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、试验等方法，学习发现问题。所以这学期为孩子们开设了科学区的工作。
今天又到了区域活动的时间了，有几个男孩子来到了科学区，小象和林志毅共同在玩制泡泡的工作，两个人同时放了不同的液体，所以导致最后的林志毅的泡泡水能吹出很多泡泡，而小象的泡泡水几乎吹不出泡泡，这个时候小象并没有求助老师，而是问旁边的林志毅：“为什么我的吹不出来”？林志毅就告诉小象，你应该是没有放洗洁精，结果小象就试着放了些洗洁精在水里，结果小象的泡泡水也能吹出泡泡来了，可这个时候小象又在问：“那为什么我之前的肥皂水吹不出泡泡来那”，林志毅就告诉他：“可能是放的太少了”。
从观察中可以发现，幼儿的学习是在探索、实验、对比中发现了问题，而在问问题的时候小象也不是单一的只是来找老师，所以说为了促进幼儿的问题意识，首先是要为幼儿创造出一个环境，或者从分利用自然，实际生活机会。这样孩子才能发现问题，提出问题。而且要提供宽松的气氛，才能促进幼儿问题的培养，在区域中孩子们在玩玩做做中发现问题。
给椅子找朋友
活动课刚结束，忽然听见几个孩子的争吵声，我赶忙跑过去，只见海轩和子阳正拽着椅子不放手。他们看见我好象是见了救星，马上争着说：“老师，他抢我的椅子。”子阳又说：“老师，是我先找的这把蓝椅子，海轩他拿的是我的。”海轩说：“子阳刚才没在这坐着，是我先在这坐的。”我问海轩到底是谁先搬过来的这把椅子，海轩说他过来时已经有蓝椅子了。事情弄清楚了，是子阳先搬过来的椅子，然后子阳去喝水的时候海轩又过来坐了。看到子阳一脸的无奈，又看看海轩的无辜，我说：“你们两个人，谁想做一个互相谦让的好宝宝呀？”两个宝宝都撅着嘴你看看我，我看着你。但是手还是紧紧的抓着椅子，我告诉海轩说：“海轩咱班还有好多的蓝椅子，你再去找一把好吗，做一个互相谦让的好宝宝。”这样，海轩终于松开了手，我又拿了一把蓝椅子，海轩接过椅子走了。子阳也坐到了蓝椅子上了。 早操过后，我和孩子们说我们来做一个游戏：“给自己的椅子找朋友”，找找和你椅子颜色一样的椅子，然后和你的朋友握握手。子阳和海轩找到了对方，然后握握手，笑了笑。子阳说：“老师我想和海轩换换椅子坐，他是我的好朋友。”我点了点头，看到两个孩子快乐的换过椅子我说：“你们都是懂事的好孩子。” 子阳说：“老师，我喜欢海轩的蓝椅子，它也是我的好朋友”。海轩说：“老师我也喜欢子阳坐的这把椅子，它也是我的好朋友”。发生在孩子之间的“椅子风波”结束了！
科学区：水宝宝多好玩呀！
水宝宝多好玩呀！我们小朋友都很喜欢。这一次，我们科学区开展了“沉浮”的游戏，是让小朋友们通过实验，知道哪些事物在水中是沉下去的哪些浮上来的，这抛给孩子一个点，让宝宝们关注这一现象。
游戏开始拉，宝宝们围在脸盘边开始了他们的游戏。“老师，你看，我的木珠子！”旭旭开心地说。“在上面的东西，我们可以说它什么？我们大家说说呀！”我问孩子们。“浮在水面上。”我告诉了孩子。“石头下去了，在下面！啊！”杰杰开心地说。“我们可以说沉下去了。”孩子们开心地玩着，而我呢，在一旁继续观战。
他们重复地玩着这个游戏，每次都开心雀跃。今天，因为我一时的灵感，放了几张白纸，不知道他们会有什么发现……
“老师，你看纸坏掉了。”旭旭惊奇地说。“它怎么一下子坏掉的拉？”我问孩子。“老师纸沾到水就坏掉了！”“原来是因为这样，等会把你的发现告诉小朋友门喔！”我对着旭旭说，他开心地点点头。然后，在孩子们中，他把自己的发现告诉了小朋友们。
其实，后来也在思考：我投放的材料“纸”，对孩子“沉浮”这个点，有一点点不相关，是否破坏了孩子对这一点的认识。可是，现实生活中的很多材料也都是随处可取的，都可以拿来用。就像纸，它和水也有着关系，我们小时候就玩着叠纸船的游戏呀。玩，在很多时候也是随机的。像我随机想到的纸，就放着让孩子在水里玩一玩，他们却发现了在我意料之外的新的东西。
四月教育笔记：科学区的那些事
四月教育笔记：科学区的那些事
幼儿的科学学习是在探索具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。所以成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、试验等方法，学习发现问题。所以这学期为孩子们开设了科学区的工作。
今天又到了区域活动的时间了，有几个男孩子来到了科学区，小象和林志毅共同在玩制泡泡的工作，两个人同时放了不同的液体，所以导致最后的林志毅的泡泡水能吹出很多泡泡，而小象的泡泡水几乎吹不出泡泡，这个时候小象并没有求助老师，而是问旁边的林志毅：“为什么我的吹不出来”？林志毅就告诉小象，你应该是没有放洗洁精，结果小象就试着放了些洗洁精在水里，结果小象的泡泡水也能吹出泡泡来了，可这个时候小象又在问：“那为什么我之前的肥皂水吹不出泡泡来那”，林志毅就告诉他：“可能是放的太少了”。
从观察中可以发现，幼儿的学习是在探索、实验、对比中发现了问题，而在问问题的时候小象也不是单一的只是来找老师，所以说为了促进幼儿的问题意识，首先是要为幼儿创造出一个环境，或者从分利用自然，实际生活机会。这样孩子才能发现问题，提出问题。而且要提供宽松的气氛，才能促进幼儿问题的培养，在区域中孩子们在玩玩做做中发现问题。
给小花猫找鼻子
今年我们小班的幼儿年龄都比较小，但是他们还算是听话，不是特别能闹，慢慢地在适应学校生活，个个都既聪明又可爱。这天，我在黑板上画了一只可爱的小猫，孩子们都说：“老师，这是小猫很漂亮很可爱。”我说：“今天我们就来认识五官吧!”接着我指着小猫的耳朵问：“这是什么呢?哪个小朋友可以告诉我?”帅帅说：“那是小猫的耳朵。”“嗯，很好，那小朋友们的耳朵呢?”只见大家都用小手捏着自己的耳朵，“小朋友们都很厉害哦!”接着我又指了小猫的眼睛和嘴巴，小朋友们都回答的很正确，而且自己的也都指认出了自己的。最后我又说：“刚才小猫对我说它还少了一个东西，那个东西可以帮助它闻味道，找到好吃的，希望小朋友们帮忙找找，谁知道那是什么?”机灵鬼贝贝说：“老师，那是鼻子，小猫还缺一个鼻子。”“很对，小朋友们的鼻子指给我看看好不好?”孩子们都指的很正确，我又在小猫的旁边画了一个三角形“这是小猫的鼻子，小朋友们应该知道该给小猫把鼻子画在哪吧?”“知道”。于是，我又在黑板上画了几只没鼻子的小猫，“小猫的鼻子让小朋友们来找到，在给小猫画上好吗?”大家都很乐意，都在期盼好久了，踊跃的举起了自己的小手，都想来给小猫找鼻子，于是我点了几个小朋友，他们都画得很好很正确，一只只可爱的小猫都完整了，“我们班的小朋友都很榜啊!”大家都很开心，玩的同时也学了东西。知识的教育方法是很灵活的，游戏一般也让孩子们学到了知识，替换掉了单调的教学方法，还调动了孩子们的积极性，教育孩子，注重方法真的是很重要。这是我在其中领悟到的很重要的一点。
自信是培养幼儿成功的钥匙
生活中每个人的成长都不是一帆风顺的，面对困难、迎接挑战时，自信往往是获得成功的一把钥匙。因此，从小对幼儿进行自信心的培养，使其具有良好的心理素质，就显得尤为重要了。众所周知，聪明、活泼、漂亮的孩子人见人爱，在幼儿园里常常是老师的小助手。他们每天都能获得喜悦和成功，变得更加自信而聪明。有些孩子就缺乏自信，认为自己干什么都不如别人，自卑感强，成就愿望就低，就显得消极被动，实际能够完成的任务也会半途而废，那如何来培养幼儿的自信心呢?
一、相信幼儿，赏识幼儿，循序渐进地培养幼儿的自信心
幼儿时期是各种能力初步发展的时期，自信与成功相伴，自卑与失败相依，所以幼儿期自信心的建立对他人生的成功起到关键的作用。所以必须从孩子的点滴进步中给予表扬和鼓励，相信孩子并让其完成自己力所能及的事，让幼儿体验成功的快乐。而不要指责他们，不要过分的溺爱他们。应该鼓励和相信幼儿，幼儿自然会产生自信，也使勇气和胆量随之而来，什么也想干，实践出真知，干多了意识就得到发展和提高，使幼儿走上了良性发展的轨道。著名心理学家阿德勒曾指出：有自卑感的幼儿缺乏积极性，不甘提出自己的见解，惧怕尝试新任务，这无形中就给幼儿上了枷锁。幼儿做错了事或面临困难时期，应想方设法给幼儿更多的自信心和鼓励，使幼儿懂得失败了并不意味着再也不能做和不能成功了。
二、积极的评价与反馈是发展自信心的重要教育手段
幼儿自我意识的特点之一就是他律性。年龄越小的儿童受成人评价的影响越大。特别在幼儿心目中有威性的成人与同伴，他们的语言有着及其深刻的影响。几乎可以说，儿童是通过别人的眼睛来认识自己的，有些积极和消极的评价对幼儿的志向、情感、行为起着持久、深刻的作用。我们曾经问过一个幼儿：“你知道自己有什么长处，有什么优点?”他们说：“没有长处，也没有优点。”我感到非常惊奇时，幼儿沮丧地加了一句：“我经常受到老师的批评。”这说明教师只有批评，没有肯定，使幼儿感到自己一无是处。我们鼓励孩子，不仅仅表明了我们的信心，同时也坚定了孩子的信心，当然对我们来说，应该懂得肯定和鼓励的艺术，即肯定和鼓励应该是适当的、具体的、有根据的。
三、大胆放手让幼儿进行实践
相信是培养幼儿自信心的先决条件，但要让幼儿真正建立起自信心，只鼓励是不行的，还要通过幼儿的具体活动进行培养和建立，幼儿往往会表现出非常强烈的独立意识和自主的愿望，样样事情都想自己来。这就要事实给予发展空间，满足自我发展愿望，放手让幼儿做力所能及的事，老师和家长给予正确引导帮助，是他们获得成功的快乐，幼儿的自信心自然而然的建立起来了。如：不合实际地教幼儿做这做那，一味让幼儿做力所而不能及的事，幼儿总会尝到失败的感觉，也不可能让幼儿建立自信心。
四、安抚幼儿失败的情绪
虽然，每个人在生活中都免不了遭到失败和挫折，对于儿童来说，失败往往是他们自信心建立的杀手，经常失败会使孩子怀疑自己的能力，看作是自我的“无能”造成的。不敢再次尝试新的挑战，他们容易放弃努力，丢掉或改变目标。作为老师，要正确对待孩子的失败，要认识到任何一个小朋友都会有失败的时候，孩子自己也不喜欢失败，他们往往把失败看作是偶然的、客观的原因造成的，认识到失败是正常的，保持了自信心，继续努力去尝试，战胜困难。
配一把心灵的钥匙
幼儿园里常会有一些个性非常突出的孩子，喜欢用自己特殊的方式表达心中的“不想”。也因此常会有老师无可奈何地抱怨孩子的特殊问题。
这学期，小一班有个“吃饭困难户”，每到吃饭时间就哭着要回家，任凭老师怎么哄、喂都不愿意张开小嘴巴，老师来向我倾诉烦恼。于是我在用餐的时候来到了小一班，看到这个叫宁宁的小男孩，正趴在桌上鼓着小嘴巴，把饭碗推到了桌子中间。我走过去，蹲下身子问他：“怎么了?不想吃饭吗?”他看看我，点点头。我又问：“这么好吃的红烧肉，你不喜欢吗?要怎样你才喜欢吃饭呢?告诉老师好吗?”又过了会儿，他小声地说：“我想喝水。”我赶紧倒来了水，他“咕咚咕咚”一口气喝了下去，然后终于张开了嘴巴，一口一口吃起了饭。而此后的每一天，饭前只要给他提供一点水，他都能很高兴地把饭吃得干干净净。
有的事情，其实就是这样简单，一句话就能打开一个结。关键是，有没有给孩子轻松表达自己心声的机会，有没有一颗善于发现的细腻心灵。
每一个孩子都渴望被尊重，被关怀，渴望用自己的方式引起成人的关注，哪怕是用极端的方式，那也是他急于表现自己的手段。老师，应该是个多重角色，在孩子需要帮助的时候拉一把，在孩子需要关怀的时候像妈妈一样抚慰，在孩子需要理解的时候像朋友一样倾听。把自己当孩子，真正蹲下身来，会发现每个孩子那扇心灵的小窗都有一把独特的钥匙可以打开，只要有了那把钥匙，快乐和惊喜就会随之涌来。
大鱼放在小篮子里——纸趣渗透在科学区角里
“纸趣艺术”渗透在五大领域，让它的艺术更加丰富，更加完美……让孩子们的思路拓展更快，让我们的活动更有效率。我为孩子们提供积极的、支持性的环境，使孩子的活动逐步深入。
我发现小朋友对磁铁特感兴趣。于是，我们在科学的区角里投放了许多硬板纸做的各色小鱼，回形针做的小鱼嘴，纸棒做的钓鱼竿，磁铁做的钓鱼钩，纸折的大小各色的篮子。并要求孩子钓到鱼后按不同颜色、大小，将鱼放到相应颜色、大小的篮子。让孩子自由操作。
孩子们操作时，问题就出来了，有的孩子认为大鱼放在大篮子里，可有的孩子把大鱼放在小篮子。孩子之间争吵起来，远圆小朋友跑来告诉我：“老师我这样放也可以的了，为什么小朋友不同意呢？”“那你告诉我为什么要这样放。”“我用的是相反的，大的鱼放小的篮子里、小的鱼放在大篮子的。”我肯定孩子的回答，远圆真是个爱动脑筋的乖孩子。
让孩子自由探索将大的、各色的鱼，放在自己想放的大小、各色篮子里。但一定要说出自己的理由，鼓励孩子去探索与发现。
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