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小班教育随笔:我爱上幼儿园了

发布时间:2021-05-07

小班教育随笔。

毫无疑问,作为一名优秀的人民教师,我们必须要对自己的教育教学行为负责,而教育笔记是老师自我提升的重要途径之一。你了解如何写出优秀的教育笔记呢?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“小班教育随笔:我爱上幼儿园了”,仅供参考,希望能为您提供参考!

 不知不觉中,我们小班的孩子已经开学半年了。每个孩子和之前相比,都有了比较显著的成长与进步。每个孩子来自不同的家庭,有着不同的生活经验和生活环境,他们性格特点不同,发展水平不同,存在明显个体差异。作为教师,应善于发现幼儿的差异,捕捉幼儿的闪光点,利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。

我们班这个学期来了有一位叫珂珂的小朋友,第一天来班上时,她一直拉着奶奶的手不放,恋恋不舍地说:“奶奶,早点接我,早点接我。”在我的劝说下,珂珂满眼含泪地松开奶奶的手。珂珂的奶奶在临走前,悄悄地对我说:"珂珂这孩子比较内向,不愿意和其他的小孩子一起玩耍,她也害怕老师批评、指责她,所以一直都不爱上幼儿园。”听了这些话,我开始留心注意珂珂。在玩区域游戏时,珂珂静静地坐在椅子上,于是我走过去,轻轻问她:“珂珂,你喜欢玩什么?”她说:“我喜欢玩娃娃家。”我微笑地对珂珂说:“老师和你一起看好吗?”珂珂高兴得点点头,于是我和她一起玩起了玩玩家,开始是我玩,珂珂就单纯的看着,看着看着,珂珂也不由自主的和我一起玩了起来,我高兴地说:“珂珂,你好棒呀!能自己玩万玩家。”于是我叫了好些小朋友和珂珂一起玩,珂珂玩的可开心了。

第二天,珂珂和奶奶一早就来到幼儿园,奶奶特别开心地对我说:“孙老师,太谢谢你了,珂珂之前特别害怕上幼儿园,可今天一早说,奶奶,我要上幼儿园,快,咱们别迟到了,我要和小朋友们一起玩呢!”望着可可奶奶高兴的样子,我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说,虽是一件很平常的小事,但对于家长和孩子来说,却是多么重要。

通过这件生活中的小事,我深深感触到,刚入园的孩子大部分都是脆弱的,孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵。作为老师,我们应该让他们从最初离开父母怀抱的焦虑与不安全中顺利过渡过来,教师善于发现孩子闪光点,尊重幼儿的兴趣,帮助幼儿成功地表现自己,就会使幼儿获得心理上的满足与快乐,从而促使幼儿健康发展。

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教育随笔:我长大了,我不哭


新学期开始了,迎来了我们小一班的宝贝们,他们刚刚离开了父母的保护,要学着面对陌生的环境,控制自己的情绪,独自面对一切,这些对于任何人来说,都不是那么容易做到的。换一个新的环境都会感到一些陌生、无助,那么,我们想想一个孩子又会怎样呢?答案只有一个:哭——孩子特有的能力。当他们无助、无奈、没有人可依靠、没有安全感时,他们必然会显现出特别焦虑、烦恼直至放声痛哭。

对于小班新生来说,入园是他从家庭走向集体的第一步。第一天入园通常会出现哭闹现象,这种情绪也叫“入园焦虑症”。因为他们从出生到现在都是生活在父母或祖父母的身边,对于自己亲人的依恋性太大,所以让其一个人在幼儿园的大环境里都会感到陌生与不安全,这时候的幼儿只能通过哭或者闹着回家来发泄自身的恐惧心理。涵涵是一个聪明可爱的孩子,给我印象最深的是入园第一天他还没走进教室却已经听到他的哭声了,此时爷爷正抱着他。走进教室时他始终拉着爷爷的衣服,连去拿张纸巾都咬抓着爷爷的衣角。当他发现爷爷有要走的趋势时,他会想各种办法让爷爷留下来,比如陪他一起玩积木,要喝水等。涵涵发现爷爷偷偷地走掉后便开始哭闹的很厉害,要找爷爷,在老师的安慰下涵涵的哭声慢慢小了,可是当他看到别的孩子哭的时候他又哭了起来,午睡前又会哭着找爷爷,睡醒了也会哭着找爷爷,一天下来这样反反复复的哭。第二天第三天还是这样。开学两周后,别的孩子基本上不哭了,而涵涵也比入园时进步了很多,平时都不哭了,只是早上来园时还要哭。

对于涵涵的情况,我们了解到他从小就跟着爷爷的,从来没有离开过爷爷身边,因此对爷爷的依恋性特别大,进入幼儿园以后与家人分离产生的不安情绪以及环境的陌生产生的不安全感使他有了这种哭闹情绪。对于涵涵我采用先安慰后冷处理的方法。当涵涵爷爷走后,不管我怎么安抚都无济于事,甚至他越哭越厉害,我觉得可能自己的方法不对,所以选择暂时离开一会儿,果真没多久他就慢慢不哭了,安静地坐在那里。我还发现涵涵的自理能力以及动手能力很强,我就让涵涵自己收拾东西等,同时采用表扬的方法使他的内心获得成就感和满足感。使他喜欢上幼儿园。

适应是小班幼儿园入园面临的第一个考验。我想更多的是需要老师的耐心和爱心,当然针对不同的孩子还需要用不同的方法,用心去包容每一个孩子相信我们的孩子也会越来越好!

教育随笔:那次孩子教育了我


教育随笔:那次孩子教育了我

父母教育子女自古以来就天经地义,无可厚非。反过来如果我们做父母的在生活细节中,不经意间忘掉了自己长者的身份,当着孩子的面不注意自己的言谈举止,而被孩子发现,甚至说上一两句,那么我们是去随便找个什么借口来粉饰自己呢,还是该放低自己的位置去勇敢地直面而改呢?

就先从今年暑假里的发生在我生活中的一件小事说起吧!

当时妻子所在的学校已经早几天开学了,留下还没开学的儿子和我在家度假,于是便想着利用这几天难得的假期好好整修一下家里的水电。

于是一大早,我就张罗着去找来了水工、电工,在家里便开始忙碌了。我自然就成了找东西跑腿的小工,为了让上初中的儿子也能积极参与到家务劳动中来,我便让他也跟着跑腿帮忙。当然这也是许多父母在家庭教育中一致认可的理念。谁都知道这大大小小修理的活儿实际上跟装修房屋是一样的道理,可谓琐碎凌乱,什么龙头、马桶、软管、角阀、灯泡、开关等等都得检修的检修更换的更换,至于这些材料的价格,还有工价,上涨到超出我们这些工薪阶层的正常想象范围不说,单就一会要这,一会要那,让你一个非专业的人楼上楼下来回的乱窜,绝对挑战你一个教书先生柔弱和无知的极限了。

折腾到下午结束时,看看家里已狼藉不堪,暗自发誓以后装修房子像自己这年龄一定不要像过去和今天这样再亲力亲为了,就干干脆脆找家装修设计公司全包出去省心省事,多花几个票票,省心,也值。

等到收拾打扫完屋子时已是黄昏,孩子的姨夫姨妈听说我们回来收拾房子了,便打来电话说累了一天了不用做饭了晚上一块到外面吃,再说一个暑假没见了好好聊聊,我便信口答应。

人常说年龄不饶人,一点也不假,这近不惑之年的人忙碌一天,此时已筋疲力尽,下楼后我就顺势给路边的台阶上一坐,说是顺便等着去吃饭,也许是天热的缘故,也许是看着家乡的街道上人来人往一下子从身体到心理上放松了,所以坐下后竟无意间把脚从捂了一天的皮鞋中取了出来,随意地放在石头上,做出透气的架势来,可就在这时,站在旁边的儿子不屑地说了一句:“爸爸,你还是老师呢,看你现在的形象吧!”

话音刚落,就这简单的一句话,我突然感觉自己好像一下子丢失了什么东西一样,竟无言以对了,虽然儿子的声音不大,但我明显感觉自己成了一个训练有素的新兵,而面前站着的就是我严厉的长官,我机械的站起来,很快地把脚放回鞋里,拍拍屁股上不知有还是没有的灰尘,拉拉不知平整还是不平整的衣襟,算是一个简单的整理着装,然后木讷地站在好像一下子比我高了许多的儿子面前,对视的是儿子那不再稚嫩的脸,和脸上一双不再稚嫩的眼。

此时此刻,我无法知道自己到底在这刹那间丢失了什么,只是觉得刚才的放松和一天的劳累,一下子荡然无存,多少年来自己对儿子近似啰嗦的说教,似乎跑得无影无踪了。

事后,我一直在思考这个问题,我是应该庆幸自己对孩子的说教终于突然间看到了效应呢,还是应该反思像自己这样的不经意的言行曾经有过多少,以后还会不会再有?因为至少我知道我的孩子以后在他自己的人生之路上决不会像我一样因得意或失意而忘形的,但我相信,这个故事注定将在我伴随儿子成长的史页上留下的一笔。

写到这里,也许是教育职业的习惯,我由个体的我想到了群体的我们,生活中,我们为人师、为人父,我们习惯着说教孩子,也习惯着接受被孩子给予的伦理道德性的尊重,而习惯这个东西有时候是可怕的,它往往容易让人麻木,当我们麻木的时候,可曾意识到我们如何用言谈举止、生活细节去佐证自己已经空洞而苍白的说教,以及赢得别人尤其是下一代对我们尊重的资本呢?

也许是习惯让我们在这样的“反教育”面前显得窘迫十足,尊严无从,但如果面对孩子第一次“说教”我们父母时,我们切莫用漠视或轻视的态度抹杀孩子的正义和勇敢,只有用虚心的接受才是作为对正确与错误的最潇洒回答。听韩愈“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”说得是多么慷慨与洒脱,父子亦然。

当然,我是一直相信正能量传递的速度之快是不可低估的,其传播的广泛性也是难以预料的,但我还是想借此告诫我们父母或教育者:教育无小事,当躬亲尽力为。

教育随笔:我也有黑痣了


过程:课堂上,当孩子们知道手上的黑点是黑痣之后,都纷纷观察自己和同伴的小手。当殷老师询问他们观察的结果时,大家争先恐后地把长有黑痣的小手伸出来给大家看,同组的孩子甚至在争论谁的黑痣更大一些。斐斐找了半天,也急急忙忙地站起来,自豪地告诉大家:“殷老师,我也有黑痣了!”“指出来给大家看一看好吗?”斐斐立刻把自己的胳膊伸出来:“你们看,我的黑痣在这呢!”原来手上没有黑痣的他不甘心地找到了手臂上。找了半天都没有找到黑痣的孩子则是羡慕地看着他们,甚至流露出一点沮丧的神情。作为旁观者的我看到了这一幕有趣的现象,不自禁地乐了。我也有黑痣了!我也有黑痣了!

在成人尤其是女人的眼里,黑痣无疑是影响美观的绊脚石之一,甚至有些人为了自己的容貌把这些黑痣当做碍眼的“垃圾”一样点掉。可是今天,孩子们却把这些黑痣当做宝贝一样拿出来和同伴分享,好像自己有了黑痣就会和别人不一样,就会与众不同。在教育的过程中此类现象也比比皆是,一块小花布、一个小瓶子、一张小糖纸……在我们眼中这些不起眼甚至当做垃圾一样扔掉的东西,都会成为孩子们眼中的宝物。

请正确对待孩子的“宝物”,那颗最纯真的心!

教育随笔:老师,我长大了


桌面玩具结束的音乐响起,我赶紧帮着孩子们一起收拾起玩具来,菠萝组只有萱萱一个人在那收拾,萱萱在班上是一个乖巧、动手能力很强的幼儿。看到我来了,萱萱加快了速度收起了玩具,准备搬进玩具柜,我顺手将玩具盒搬起准备塞进玩具柜里,只见她站在那里撅起了小嘴巴哭了起来。我连忙走过去问道:“萱萱,怎么了?”她说:“老师,我长大了!”我愣了一下,突然反应过来,萱萱是想自己收拾玩具的,所以看见我走近她,她赶紧加快了速度,却不想还是被我把玩具给收了。我笑着对她说:“哦,老师怕你搬不动玩具,既然你已经长大了,就自己收吧。”萱萱擦干眼泪点头搬过了玩具,看得出来她很开心。

萱萱一句:“老师,我长大了”,引起了我深深的思虑,把孩子们看“小”,无视于他们身体、能力的慢慢长大,不正是对他们最大的不尊重么?多帮助幼儿去创造机会、支持他们,看来我需要和家长们一起沟通,放手让他们去做一些力所能及的事情吧。

教育随笔:老师,我尿裤子了


孩子已经一个学期了,幼儿基本的生活、学习、常规都已经熟悉并能较好的控制自己。可是天气转冷,孩子衣服都穿的厚实,解小便脱裤子不方便而且天冷容易感觉要解小便,所以小便解出的问题增多,我班的阿灿小朋友就是其中最典型的一例。

阿灿在班中本身自理能力差,行动起来动作缓慢,情绪容易紧张,一到关键时刻就要解小便,近段时间小便的频率直线上升。加上阿灿是个性格内向的孩子,但是自尊心特强,表面虽没说什么可是心理却很排斥小朋友用异样的眼光来看他,进而更加重了他尿裤子的行为,导致他更沉默寡言了。在班级,老师听到阿灿最多的一句话就是:“老师,我尿裤子了。”

案例分析:

阿灿在遇到不愉快的事情就会情绪紧张,这样的情绪反应给他的泌尿系统从而带来消极的影响,造成经常尿裤子。另外跟阿灿内向、敏感的性格有关,阿灿在班级讲的话很少,一直都不愿意把不安的心理向别人吐露,有时候老师跟她讲话的声音稍微大了一点,别的小朋友不跟她玩了,或者碗里的饭不想吃,阿灿都要委屈的哭了,经常尿裤子就是这种心理和情绪影响的结果。

案例措施:

1.安慰、关爱孩子,缓解孩子的紧张情绪。作为老师一定要耐心地告诉孩子,尿裤子不是什么大事情,很多孩子小时候都会尿裤子,长大后自然就不会了。而不是一味地责怪孩子,这样反而加重孩子的心理负担。

2.教孩子将心中的紧张心理向老师或家长吐露。孩子因为过于内向,心理对尿裤子担心害怕又从不说出来,我们应该鼓励孩子说出自己心中的想法和感受,去直接面对自己的事情。平时也要多与家长沟通,让孩子多到外面去接触一些陌生的世面,多给予鼓励,去除自己紧张的心理,使孩子表现出勇敢的一面,让孩子建立起自信心来。

3.在幼儿园内应该经常询问孩子排尿的情况,如需厕所马上去厕所。如果孩子能主动去厕所,更应该及时鼓励和表扬。反复多次相信孩子会主动愿意去厕所。

4.在班级开展“我爱上厕所”的绘本教学活动,帮助幼儿树立正确的如厕知识,增加幼儿的自信心和安全感。

教育随笔:老师,我尿裤了


教育随笔:老师,我尿裤了

上午,小朋友们都在外面玩玩具,不一会儿,班里的桦桦小朋友慢悠悠地走了过来,说:“老师,我尿裤子了,你给我妈妈打电话吧”。我一摸他的裤子,天哪,裤子湿湿的,我们接着就给他的妈妈打了个电话。

过了会儿,桦桦的妈妈来了,给他换好裤子后,就顺便把他接回了家。可到了第二天的中午,桦桦又来告诉我:“老师我尿裤子了,给我妈妈打电话”。

我蹲下来问到:“宝贝,你是不是认为尿裤子之后妈妈就会来接你回家呀?”他使劲的点了点头。原来他一直认为只有尿湿了裤子,妈妈就一定会来把他接回家。

我对他解释到:“宝贝,老师可以给妈妈打电话,但是妈妈是来给你送裤子的,但是不能接你回家,放学后再跟妈妈回家,好吗?”他轻轻地点了点头。

他妈妈来了以后,我向她说明了情况,家长也很配合,桦桦明白其中。

教育随笔:巧用纸偶激发小班幼儿爱上阅读


小班的幼儿爱说、好动、爱想象,对身边的任何事物都有想要探索的欲望,怎样利用身边的现有资源培养孩子良好的阅读兴趣和习惯呢?在多次的师幼互动手指游戏后,我们得到了启发,尝试将纸偶融入到阅读区,并创设相应的情境给幼儿提供自主表演的小舞台,让幼儿在有趣的情节表演中乐于表达,获得情感上的愉悦,培养其良好的阅读兴趣和习惯,有效地促进其语言的发展。

一、准备经验铺垫,服务手偶表演

指偶活动起来只是局部运用手腕、手掌或者手指,适合小班阶段幼儿年龄发展特点。针对小班幼儿是初步接触纸偶表演活动,因此徒手练习是较为有效的方法之一,所以我们先引导幼儿在手指游戏《石头剪刀布》的基础上分别做点点、摇摇、弯弯、捏捏、叠叠、勾勾等动作,感受手指变化和造型游戏带来的有趣效果及愉快体验。

二、捕捉孩子兴趣,巧借绘本元素

由于幼儿园大门前的马路正在维修,孩子在来园的途中会看见许多不同的工程车,小二班的孩子最近就迷上了这些,基于孩子们的兴趣,老师们深入挖掘绘本,在区域游戏中开辟了“交通工具大集合手指偶”情境剧场,在展板上再现热闹的马路场景,投放汽车、压路机、挖掘机等不同的机械纸偶,让孩子们在游戏中切身体验交通规则的重要性以及不同机械的作用。

情景在现:

沈昕愉正在情境剧场游戏,当我走过去时,正看到她右手拿着小汽车纸偶,左手做人字状行走,然后,左手继续在斑马线上行走,右手也在路上行驶,当右手要遇到左手时,她将小汽车停下了,停在斑马线前,而左手继续在斑马线上行走,嘴里还说着:“车要让人。”当走过斑马线,她又说:“好了,汽车可以走了,不能撞车哦。”汽车走着,前方正好有个红绿灯,她又说道:“前面有红绿灯,要注意咯。”“哎呦,减速,黄灯了。”“呀,红灯,停下啦等等吧。”

三、借助各种素材,丰富表演内容

我们在进行绘本分类的时候,发现手偶表演的内容可以是多种多样的,既可以是传统的故事内容,也可以来源于优秀的绘本故事,还可以来源于幼儿的生活,只要能很好的调动孩子的情绪,促进幼儿主动的表达,培养他们良好的语言习惯,都可以进行尝试。

1.传统故事是手偶表演的首选。在孩子对《小猫晒太阳》着个故事有了印象之后,他们一边操作手偶复述故事内容,一边模仿小猫在太阳下晒身体的各个部位,老师参与其中,扮演蝴蝶、蜻蜓进行干扰,在有趣的故事情境中培养幼儿的专注力。

2.绘本故事有着生动形象的故事画面、幽默有趣的故事情节,精炼的故事语言深得小班幼儿的喜爱,更是幼儿语言游戏中很好的素材。

在老师领读了故事《谁咬了我的大饼》之后,我们将故事中的形象做成了各种各样的纸偶,纸的多变性使得小鸟和狐狸尖尖的嘴巴、河马大大的嘴巴、小兔的大门牙得到了生动的再现,同时,用纸做成圆圆的饼干,根据故事情节的需要,将饼干根据动物嘴巴的不同大小进行分割,这样,当幼儿猜出是谁吃饼干时,对应的动物纸偶在孩子们的操作下就会张开嘴巴咬饼干,并能够咬下相应大小的一块,这样的表演既能让幼儿的思维随着故事的情节而推进,同时纸偶咬下饼干的过程又是一种非常有趣的探索,是多媒体教学所不能代替的,幼儿的注意力随着纸偶的变换操作而转移,幼儿会不停地想象是谁咬了小猪的饼干,语言和想象力都得到了发展。

开学以来,我们小班的孩子从刚开始的不会看书、不想听故事发展到想看书、期待着听故事,再到现在的自已愿意参与故事手偶表演,看得出,我们的孩子在阅读活动中收获了很多的快乐,我想,这和纸偶情境表演在阅读活动中的合理运用有着很大的关系,如果,孩子们能在故事的纸偶情境表演中得到快乐,我们怎么会担心他们会不喜欢阅读呢?

教育随笔:老师,我不吃手了


“老师,然然在家又吃手指了,真拿他没办法。”今天早上入园时,然然妈妈愁眉苦脸的对我说。

在班里然然比较乖巧,大家也都非常喜欢他,但是他有一个含手指的坏习惯很让人头疼。在家然然的父母想尽了各种办法都不管用,还是一不留神就吃手。含手指的习惯再不改掉,对他以后的身体健康会造成很大的影响。因此,我一定要帮然然改掉这个坏习惯。然然从小班开始就有吸允手指的行为,但是后来经过我们的开导,已经改善很多。

最近,然然吃手的行为越来越频繁,让我也很费解。直到有一天,然然早上哭着来幼儿园,说不愿意来幼儿园,要在家陪妈妈。后来,我给然然妈妈打电话,才得知,原来然然妈妈近期怀孕了。我询问了一些然然在家时的表现,以及家长的言行举止。最后,终于找出原因。原来然然是得知妈妈肚子里有宝宝,情绪焦虑,害怕妈妈不再爱自己,寻找心理安慰,才会又吃手。

找出原因后,我有针对性的开展了一节主题活动——《认识小手》。我给每个孩子的手指上画上五官,并起上名字,让他们和手指娃娃做好朋友,要爱护它们,不能咬或者含他们,这样手指娃娃会不舒服的。接着,我又启发孩子们说出手指娃娃有哪些本领?孩子们争先恐后地回答出很多答案,当然,然然也很积极回答。借此机会我接着问:“手指娃娃做了这么多的事情,那么它的身上脏吗?现在我们在显微镜下观察一下就知道了。”孩子们通过观察发现指甲里藏了许多我们用肉眼看不见的细菌,我告诉大家这些细菌如果吃到嘴里,就会生病。因此我们一定要及时给手指娃娃洗澡,做个讲卫生的好孩子。

后来,我又跟然然聊天,打消她心理的顾虑。告诉她,尽管妈妈肚子里有小宝宝,但是妈妈同样还是爱你的。同时,联系家长,告知然然吃手的原因。然然妈妈也很重视,每天都陪然然。从那以后,我细心的观察着然然的一些变化,并及时的鼓励他,一段时间下来,然然吃手指的习惯慢慢改掉了。然然有一天悄悄告诉我:老师,我长大了,我不再吃手了。说完,笑的很开心。

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