幼儿自理能力活动方案。
毫无疑问，作为一名新时代的优秀教师，我们必须要对自己的教育教学行为负责，而教育笔记可以丰富老师授课经验，提高主观能动性。平常你收集了优秀的教育笔记吗？小编经过搜集和处理，为您提供教育随笔：小班幼儿的生活自理能力，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
幼儿期是一个人生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。这个时期是人的一生身心发展尤其大脑结构和机能发展最为旺盛的时期。在这个阶段，儿童极易接受外界刺激，并且形成的一些习惯非常牢固。古语曾说：“五岁成习，六十亦然”。这说明从小培养幼儿养成一定的良好习惯的重要性。
一、幼儿自理能力发展分析
那么造成孩子自理能力差的原因呢？我们对家长作了调查记录，据统计，在认识上，所有的家长都认为让孩子早日独立，早日具有自我服务的能力是非常必要的。但是，家长就自己为何有时不让孩子做些力所能及的事的原因也阐述了一些自己的观点和想法，主要集中为：（1）认为现在孩子还太小，培养自理能力的时候还未到。（2）怕麻烦。这类孩子是由爸爸妈妈来带的。年轻家长看到孩子不会的事，不是去教给孩子而是去代做。认为让孩子自己做动作太慢，而且又会弄得太脏，特别是早上快上班时，孩子还是这样磨磨蹭蹭的影响家长上班的时间，只好包办。（3）孩子体质差，经常生病，家长舍不得放手让孩子自己做，对孩子提出的要求往往不能坚持。有时候让孩子自己吃饭、洗手等，孩子做不好，还可能因将饭菜弄凉、衣服弄湿而受凉生病。（4）过度的爱护。许多应孩子去做的事，家长习惯于包办代替，亲历亲为。特别是爷爷奶奶、外公外婆们的宠爱，孩子也习惯了接受大人的帮助，遇到一点难的事就不愿意做。基于以上的分析，我们觉得孩子自理能力弱的根源不在孩子，而在于家长对孩子有很多的不舍，认为事事都替孩子做好、照顾周到，就是对孩子的关爱，致使他们对孩子的教育不能很好把握，往往使得家庭对子女的教育与幼儿园背道而驰。家长这些错误的教养方式剥夺了孩子生活、卫生习惯的训练机会，作为教师，我们应该把握住幼儿三岁这个黄金时段，对其进行自理能力的培养，同时提高家长的认识也是当务之急的。
二、培养的途径和策略
1、创设良好的环境氛围，渗透于一日生活之中，鼓励幼儿主动动手参与幼儿从家庭进入幼儿园，置身到一个新的天地，扩大了生活圈，新的环境，充满好奇，帮助孩子尽快适应幼儿园后，利用环境让孩子找到家的温馨，同时抓住孩子的好奇心。如在墙饰布置上，刚入园时，有的小朋友根本不会正确洗手，他们只是把手冲一冲随后就玩起了肥皂，为此在水池上面用相机照下了洗手的步骤图，提示小朋友应该怎么样洗手。还把水龙头装饰成了小象，把肥皂装进长筒袜栓在水管子上，这样就成了小象的鼻子了。每次孩子们洗手的时候都要摸一摸小象的鼻子，也很愿意洗手了，使得环境寓于教育之中。同时教师也要为孩子创设温馨、和谐的环境。坚持每天给孩子一个灿烂的微笑或热情的拥抱，消除孩子紧张的心理，传达出了老师对小朋友的关爱，鼓励孩子用语言主动向老师表达入厕的需求。还有在每天游戏活动时,老师让小朋友随意玩,游戏活动结束时,请小朋友自己学习收玩具。小朋友收的乱,放的慢,老师都不指责,还要不停地鼓励和表场,老师在游戏指导时就是和他们一起玩,这种随意性游戏环境使小朋友们感到很放松。耐心的指导孩子生活习惯的养成。如果老师有一个良好的心态，就会给孩子一个良好的学习生活氛围，进而为幼儿从小培养良好的性格、个性奠定基础。
2、通过各种形式,教给幼儿方法,提高幼儿自理能力投放丰富材料，为幼儿提供动手练习的机会让幼儿在动手操作的过程中逐渐掌握正确的方法。比如，我们在操作区，我们投放了一些大嘴动物娃娃，让幼儿做喂宝宝的游戏，在喂的过程中，孩子们渐渐的知道了怎样拿勺子最方便，进而结合到日常生活中来，孩子们自己就会正确的使用勺子了，这样孩子自己亲身的体验比老师单纯的说教应该怎样用勺效果更好。在娃娃家放置一些娃娃，让孩子们给娃娃洗脸、洗手、穿衣、穿鞋。给小熊系纽扣、夹夹子。在游戏操作中，得到生活体验，得到生活能力锻炼。根据幼儿的年龄特征，在生活游戏中创编儿歌以生活活动为切入口，根据幼儿的年龄特点，我把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。例如《进餐歌》：小勺子，拿拿好，小饭碗，扶扶牢，小眼睛看好碗，吃得干净真正好。吃饭时，要坐好，慢慢吃，细细嚼，不掉饭，不洒汤，好好吃，长得胖。《穿衣歌》：抓领子，盖房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。《叠衣歌》：关关门，关关门，抱抱臂，抱抱臂，弯弯腰，弯弯腰，我的衣服叠好了。《脱衣歌》：缩缩头，拉出你的乌龟壳，缩缩手，拉出你的小袖口。通过这些琅琅上口的儿歌，幼儿会有兴趣地边说儿歌边穿脱，逐步学会了穿脱衣服。开展以大带小活动感染孩子们学习的兴趣孩子与孩子之间特殊的交往方式可以达到我们意想不到的效果。对此，我及时捕捉到了这一契机。开展了以大带小活动，请孩子们去参观大班的哥哥姐姐们，他们是如何自己照顾自己的，还请大班的哥哥姐姐们开展了一次有趣的穿衣服比赛。在这些活动中看着孩子们目不转睛的盯着大班孩子，显然已经引起了孩子们的兴趣，要向哥哥姐姐学习。这时我更是乘热打铁，回来便组织开展了一系列活动来巩固孩子们的自理能力。
3、家园合作，提高家长对培养幼儿生活自理能力的重视程度家长是孩子的第一位老师，要做好小朋友的培养和训练，离不开家长的配合。光靠幼儿园的培养，不充分挖掘家庭的教育资源，对培养孩子的生活、卫生习惯将是纸上谈兵，家园合作有如一车双轮，同向运转。为提高家长对教育的重视程度，在开学初就将培养孩子自理能力的重要性向家长作了介绍。利用家委会进行互动探究式学习，在家园联系橱窗里向家长宣传培养孩子自理能力的必要性及一些好的方法。召开家长座谈会，谈谈孩子们的进步、说说家长们的教育心得等。对孩子出现的自理方面的问题，及时地与家长沟通，交流，共同探讨相关的措施，使个别家长认真地认识到孩子虽小，但也能够做一些力所能及的家务事。例如：可以在饭前摆放碗筷；擦桌椅；倒垃圾；作为家长要坚持孩子自己去完成，给孩子充裕的时间，切莫代劳。面对幼儿不可避免的失败，千万不以简单，粗暴的方式对待，以免挫伤幼儿的自尊心和学习的积极性。幼儿园和家庭共同建立奖励机制，及时对幼儿的进步进行奖励，激发其进一步学习的兴趣。
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教育随笔：自理能力的培养
教育随笔：自理能力的培养
现在的孩子多数依赖性比较强，生活自理能力差，尤其在培养孩子素质能力的今天，孩子的生活自理能力常常被家长忽略，尤其是爷爷、奶奶他们心疼孩子，怕孩子受苦，怕孩子做不好，常常把孩子应该做的事代替来做了。
可是在幼儿园里，一个老师要照顾几十个孩子，如果像孩子的爷爷奶奶那样就不行了，怎能照顾得过来啊，怎样培养孩子的自理能力，成了我们时长研究的话题。
一天，午睡起床时，我发现有的孩子懒洋洋的正等着老师为他们穿衣穿鞋，我立刻意识到，可以利用这个机会培养他们穿衣穿鞋的能力，那么我就组织幼儿来一次穿衣穿鞋比赛。于是我忙招呼孩子们，跟孩子们讲了一些穿衣服和鞋子的顺序，接下来比赛就开始了。
只见几个接受能力强的孩子迅速地把鞋、衣穿好，高兴地跳起来，又欢呼着，庆祝自己的胜利。最后只剩下静静小朋友，只见她带着哭腔着说：“我穿不上，我穿不上......”别的孩子在我的面前说：“老师，静静不会穿鞋，她哭了。”我说：“没事，静静，很棒，一定能穿上的”。她听到我的鼓励后说：“我能穿上的”小朋友们也在喊：“静静加油，静静加油......”她在我的鼓励下，在小朋友的加油声中慢慢地把衣和鞋穿上了，大家为她欢呼，为她鼓掌。
通过这次的穿衣穿鞋比赛训练，给以我启发，以后在社会领域活动中多进行一点自理能力的活动比赛，并在这样的活动中培养孩子的自理能力和自信心。
教育随笔：玩中培养孩子的自理能力
小班孩子年龄小，依赖性比较强，生活自理能力差。尤其在重智育的今天，孩子的生活自理能力常常被家长忽略；尤其是爷爷奶奶，他们心疼孩子，怕孩子“受苦”，怕孩子做不好，在教孩子做事情的那些时间，自己就事先替他做好了。
可是在幼儿园中，一个老师要照顾几十个孩子，如果像孩子的爷爷奶奶那样，怎能照顾得过来，所以要从小培养孩子的自理能力。
一天，户外活动时，我发现孩子们在蹦蹦床上玩，鞋子在地上脱了一大堆，立刻意识到：可以“在玩中培养孩子的自理能力”，为何不来一次穿鞋比赛。于是，我忙招呼孩子们，跟孩子们讲明了比赛规则。
比赛开始了，只见几个能力强的孩子迅速地把鞋穿好，高兴地跳起来，欢呼着，庆祝自己的胜利。最后只剩下侯智涵小朋友了，只见他哭腔着脸说：“我穿不上，我穿不上……”别的孩子也跑到我面前说：“老师，侯智涵不会穿鞋，他哭了”。我说：“没事，智涵很棒，一定能穿上”。他听到我的鼓励后说：“我能穿上的”。我表扬了他，小朋友们也在喊：“侯智涵加油，侯智涵加油……”他在我的鼓励下、在小朋友的加油声中慢慢的学习穿鞋。就这样，智涵在小朋友的加油声中、在老师的鼓励下，终于把鞋穿上了，并高兴得跳了起来，大家为他欢呼、为他鼓掌，我冲他伸出了大拇指，他笑了。
通过多次这样的活动，老师不吝啬鼓励、表扬和夸奖，不仅可以锻炼孩子的自理能力、促进孩子的身心发展，也增强了孩子的自信心。
教育随笔：浅谈幼儿自理能力比赛的感想
我园历来注重孩子自理能力的培养和孩子良好习惯的养成，4月10日我园在多功能教室举行了“快乐生活”的幼儿自理能力比赛，比赛根据幼儿的年龄阶段分为三组，比赛场面异常激烈，气氛异常高涨。得到了园领导和家长们的一致认可！孩子们也在比赛的过程中收获了自信、能力和成功，而我也在紧张的比赛过后收获了些许感想！
感想一：“懒”老师培养出能力强的孩子
我们经常在和家长交流的时候告诉家长，该孩子自己能做好的事情家长不要包办，让孩子学会自己的事情自己做，但我们在实际的工作中是否也是为孩子包办的过多呢？我们是不是应该教会孩子做事情的方法，刚开始或许孩子做的不是太好，甚至有时会出现这样那样的麻烦，但经过我们不厌其烦的指导，孩子们一次次的实践，那么他们能力的提升将是一个必然现象，古语道：“授之以鱼不如授之以渔”，以后的工作中我们我们要做到心要想、嘴要勤，眼要勤，行动上要做到“懒”，这样才有利于孩子自理能力的提升！
感想二：注重过程性培养
比赛当中成绩优异的孩子或者是班级，肯定都非常注重孩子日常生活能力的培养，以后的工作中我更要去注重这个过程，比赛只是检验我们平时工作的一种形式，在平时的一日生活中让每个年龄段的孩子按照《3-6岁儿童学习与发展指南》的能力的具体要求去锻炼他们，这样平时的工作做好了，才能让孩子们处理起自己的事情得心应手，真正成为自己快乐生活的主人！
感想三：相互借鉴、共同进步
通过此次幼儿自理能力比赛，也看出了每个老师在工作中都有自己的小方法，小秘诀，在比赛孩子的身上看到了些许班内老师的影子。在以后的工作中要善于发现别人的闪光点，取人之长，补己之短，相互借鉴，已达到共同进步的目的。
任春霞教育随笔集（生活自理能力的培养）
1、生活自理能力的培养
生活自立是独立性的基础，我们从培养幼儿自己照顾自己，学会生活自理入手。从日常的生活自理能力来看，有的小班孩子吃饭时能主动帮老师分勺子，而有的孩子却不会使用勺子，还有的孩子不知道用哪只手拿勺子。在午睡起床后有的孩子不但自己穿戴整齐还能自己整理床铺(虽然不是很好)，而有的孩子衣服、鞋子都不会穿。比如吃饭，以前家长已经习惯于喂孩子，却忽略了一个问题，孩子在一天天长大，孩子们的动手能力需要有机会得到锻炼，所以我们就应该给孩子创造锻炼的机会。
2、家园沟通
，学会方法
我们利用节假日对孩子进行家访;每月利用家园联系册与家长进行一次沟通，让我们互相了解孩子的表现;我们还利用主题调查表，让家长对孩子的各项活动有一个细致的了解。在我们的沟通中可以发现不少问题。如：我班的瑞瑞小朋友是个聪明、可爱的小男孩，有一次，他大便到裤子里，我以为是没有来得及而造成的，但是，经过几天的观察发现他自己不会大便。为此，我进行了家访，经过家访才知道孩子的父母工作忙，从小有奶奶带着，有句俗话“隔代亲”这样一来一切事情都是奶奶代替、包办，所以才有了今天的局面。总之，家长对幼儿独立性培养有着截然不同的态度，有的家长是包办代替，宠爱有加，对孩子提出要求，孩子哭闹耍赖就放弃要求。有的家长则处处主张孩子自己来，重视培养幼儿的独立性和全面发展。因此，我们进行了个别指导，家长可以根据孩子的兴趣和能力因势利导，从身边的小事做起，由易到难，教给幼儿自我服务的技能。如自己擦鼻涕、大小便、洗手、洗脸、穿脱衣服等等。看似小事，却给孩子创造了锻炼机会，无形中孩子的独立性得到了提高。
3、分层指导，重视差异
农村幼儿家长的文化程度相对而言较低，对育儿教育理念较为薄弱。家长的知识水平、自身素质都存有差异，从而直接影响着对幼儿的培养。我们对不同学历的家长进行了调查，学历较高的家长，有80%较重视培养幼儿独立学习的能力，而忽视了培养幼儿的独立生活能力;学历较低的家长，有90%则较重视培养孩子的生活自理能力，对独立学习能力、独立交往能力的培养比较忽视。我们通过调查的结果，有针对性地选择不同的学习内容、不同的方法进行分层指导。我们为家长们搜集了许多有关的资料和书籍，还定期开展《牵手两代》家庭教育讲座，请家长对值得学习的知识做了记录，引导家长学以致用。
在实施的过程中，对积极配合的家长，引导他们做“有心人”，分析、总结自己的经验;对配合一般的家长，我们利用接送孩子的时间再与他们交流，使他们改变认识，以便更好的指导自己的孩子。
4、独立思考能力的培养
我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生说过：“凡是儿童自己能够想的，应当让他们自己想。”遵循这样的原则教育孩子，就能培养其独立思考的能力。好奇好问是孩子的天性，我们请家长参与区域活动和户外游戏，指导家长启发孩子独立思考，尊重孩子的异想天开和自作主张，对待他们提出的问题，家长给予启发让其自己动脑去想，去寻找答案。例如：有一次，孩子们在书中看到，有一只小老鼠看到一块儿大红薯，它正在想办法怎样运回洞里。孩子们看到这个画面后，都争先恐后的抢着说自己的办法。这就可以看出他们有自己解决问题的想法，家长应大胆放手让孩子自己去思考。
我们针对生活中存在的问题
小班幼儿自理能力的培养
培养幼儿自我服务能力的最佳时期就是小班阶段，同时也是幼儿生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。从儿童心理发展规律看，年龄越小越单纯，可塑性越强，越容易接受各种影响和教育，此时培养孩子的自我服务能力及习惯越易成功。同时，小班幼儿的基本动作已发展得比较自如，他们已能够掌握各种运用大肌肉的动作和某些运用小肌肉的精细动作，这为幼儿生活自理能力的培养奠定了基础，而且他们自身也产生了独立地进餐、盥洗、睡觉、穿脱衣服的愿望。这时，成人既不能撒手不管，也不能包办一切，而要针对他们的发展水平，提供必要的条件和机会，帮助他们实现生活自理能力的愿望。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也曾经指出：幼儿的智力发展应当同时体现在手指的操作、语言的表达和用脑的思考上，动手、动口与动脑三者之间有着息息相关的内在联系。从小给孩子一双灵巧的小手，是促进孩子思维发展、丰富其语汇、增强其自信心的基础和前提。我们不要荒废孩子双手上的智慧，要教给孩子一些实干、巧干的方法和技能，这是孩子学会生存、学会自主的起点。幼儿生活自理能力的培养是一项系统工程，需要幼儿园、家庭、社会、幼儿的共同努力。在这个过程中，只有四者认识一致、态度一致、言行一致、行动一致，才会形成强大的教育合力。培养幼儿的生活自理能力是一项艰巨而漫长的任务，“冰冻三尺非一日之寒。”幼儿生活自理能力的培养不是一下就能奏效的，这是一个漫长的过程。孩子还小，只要他自己能做，就要给他创造锻炼的机会，在此基础上，施以言传身教，辅以耐心细致，结合家园同心，只有这样，培养孩子生活自理能力才能成为现实。
培养幼儿自理能力
天气渐冷，孩子们都穿的像个棉花球，來园后，总不能很好的整理自己的衣物，有的孩子干脆让家长给弄好，放进储物柜里。
为了让幼儿学会自己整理衣物，培养幼儿的自理能力，我带孩子们玩“我来做你来学”的游戏。开始我做动作让幼儿模仿，孩子们的兴趣很高，都非常投入，我每做一个动作，他们都仔细地观察，积极地模仿我的动作。随后，我开始拿起身边的外衣，一边做着叠衣服的动作一边说：“我来做你来学。”孩子们也一边跟我模仿一边积极回应我“我就跟你这样做”!“我来做你来学”“我就跟你这样做”孩子们快乐地一边回应一边跟我学，最后我让孩子们拿上自己的衣服继续跟我玩“我来做你来学”的游戏。
为了使幼儿对整理衣物这样的活动不感到烦躁我还配上孩子们喜欢的音乐，一起说儿歌，跟着节拍“关关门，关关门，抱抱袖，抱抱袖，折一折，折一折，我的衣服折好了。”
孩子们边说边做，在不知不觉中学会了叠衣服，孩子们都觉得这种叠衣服的方法很有趣。学会后我们还进行了这衣服比赛，看谁折的最好最整齐。通过这个活动，孩子们知道自己的事情自己做，在游戏中让幼儿自己动手，锻炼了自己的自理能力，在以后的生活中也会做力所能及的事情。
幼儿自理能力的培养
由于幼儿年龄比较小，自理能力比较弱，加上家长包办代替的现象又很多，为了鼓励和培养幼儿形成良好的生活习惯，让家长们平时多注意给孩子提供自理自立的良好机会。
我们幼儿园开展了“自己的事情自己做”为主题的幼儿自理能力比赛活动，活动内容为比赛“叠衣服”。
目的是通过竞赛活动的开展，逐步培养幼儿的自理能力。
10月14日下午，幼儿自理能力大比拼活动在加油和鼓励声中开始了，比赛过程激烈异常，每位参赛的幼儿都卯足了全力，出色地完成了任务，坐在四周观看的幼儿个个不甘示弱，为参赛的幼儿呐喊助威，加油声震耳欲聋，整个赛程进行得如火如荼。
随着老师的一声令下，孩子们都井然有序的开始了自己的“工作”，瞧，孩子们一个个动作迅速忙着叠衣服，一会儿便把自己的衣服叠的整整齐齐，一个个迫不及待地把成果报告给老师，小手举得高高的，小脸上充满自豪的笑容。
此次活动不仅锻炼培养了幼儿的自理能力，也让幼儿在活动中体验到自己劳动的快乐，整个活动进行地非常成功。
幼儿良好生活自理能力的培养应渗透在一日生活的各个环节中，也需要家长的支持与协作，相信在家园共同努力下，孩子们的自理能力会得到良好的发展。
生活区促进孩子自理能力的提高
今天远远和浩浩参加了生活区的给小鱼穿衣服，就是在小鱼身上扣上鱼鳞，远远和浩浩很认真地开始做了，浩浩很轻松地扣好了一个鱼鳞。可远远有点困难，用了很大的力气才扣好一个，浩浩这时已经扣了3、4个了，把手边的鱼鳞片推给远远让他继续扣，远远有点犹豫，东张西望起来。最终，浩浩完成了任务，而远远只有扣了几个。
这个活动一直很受孩子的喜爱，小鱼穿上衣服后可以抱在手里玩，适合小班孩子的心理，浩浩和远远都是做事认真、细心的孩子，每次的操作都能很认真地去做，在这次游戏中，浩浩已经掌握了扣纽扣的技能，所以能轻松地完成，而远远远远是个自尊心强的孩子，不太愿意做没有把握的事
，所以当他发现自己对这个技能掌握不够好的时候，就不太愿意再去尝试了。
对于一些生活技能，我们可以利用区域活动和角色游戏让幼儿多练，如在角色游戏中提供娃娃的衣服，让孩子给娃娃穿脱衣裤，也要和家长沟通，让家长多放手让孩子自己来做，促进孩子生活技能的提高。
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