孩子的教育问题。
前辈告诉我们，做事之前提前下功夫是成功的一部分。当幼儿园教师的教学任务遇到困难时，往往都需要参考一下我们提前准备参考资料。资料主要是指生活学习工作中需要的材料。有了资料才能更好的在接下来的工作轻装上阵！可是，我们的幼师资料具体又有哪些内容呢？小编经过搜集和处理，为您提供“备学生”不能不问的五个问题，仅供参考，希望能为您提供参考！
了解学生是教育教学的起点，只有心中有人的教育、贴近人的教育、以人为本的教育，才会是成功的教育。因此，我们教师在备课时既要备教材，更要备学生。每次备课之前，我们需要问问自己：我备学生了吗？我了解他们吗？然后，再进一步问问自己以下五个问题：
学生原来学了什么？
教师应该了解学生前一年甚至是前三年的教科书及教学目标。这样，我们才不至于“揠苗助长”。尤其是遇到新接班或教科书版本更换，教师更要通读学生已经学过的教科书。例如，现在小学里“幼小衔接”的问题非常突出，其中一个原因就是有些教师把一年级新生当作一张“白纸”。其实，早期家庭教育和幼儿园的启蒙教育已经给他们打上了“底色”，他们的识字量、拼音、数学等都有一定的基础。如果老师还在全班范围内实施“零起点”教育，怎么能很好地激发学生的求知欲望呢？有的学生上课只玩玩具，考试也能考100分，面对这样的学生如何培养他们良好的学习习惯和学习意识？无怪乎从小学一年级开始就有厌学的学生，也难怪有些刚入学很有优势的学生不仅优势不再而且渐渐落后了。曾有一位一直教高年级的数学老师找我诉苦，新接手的五年级学生有时上课会集体一头雾水，什么都不懂。我问：“你读过学生原来学过的教科书吗？”她不解地说：“你也太小瞧人了，我都可以称为‘把关老师’了，还要去读他们原来的教科书？”我提示她：“你去借学生的教科书看看，也许能找到答案。”果然，后来她告诉我，学生前后使用的教科书难度不一致，有些内容分布也不一样，知识储备不足，一头雾水在所难免。熟悉了这些情况后，她在教学的切入部分相应改变，为学生作了充分的知识铺垫，教学流程一下子顺多了。
学生实际掌握了什么？
仅仅知道学生原来学了什么还不够，还要了解他们的实际掌握情况，这才是他们“起跳”的基点。因此，教师必须以平常教学、作业反馈、检测、访谈及观察等因素为依据，正确估计学生的现实水平。比如英语教学，学了并不代表就掌握了，因为缺乏语言运用的环境，有些知识学生很可能很快就还给老师了，所以在刚开学的一段时间里，教授新知识时还得特别注意温故。同样，学生没学也并不代表不懂。众所周知，现在家长要求孩子学英语的意识和劲头很足，他们很舍得课外投资。因此，一个班可能有一部分孩子早就掌握了课上要学的内容。如果教师没有找准这些孩子的最近发展区，他们很可能根本就不想摘你“树上的桃子”。这是对学生最大的浪费，同时也可能会给教师带来信任危机---“我们的老师还远不如我的课外辅导班的老师呢”。
为学生的后续学习需要准备什么，准备多少？
现在，在学校领域出现了一种怪现象---“高中教师埋怨初中教师没教好，初中教师埋怨小学教师没教好，小学教师埋怨幼儿教师没教好，幼儿教师埋怨孩子爹妈没生好”。这种埋怨当然缺乏依据，但我们是否可以从中反思：教育不仅是为现在而教育，也是为未来而教育。教师了解学生的未来吗？教师应该为学生的后续学习准备什么，准备多少？教师至少应该了解学生后一年甚至是后三年的学习及发展目标。只有这样，我们才能确定学生哪些内容必须学，哪些内容可以学，哪些内容不需学，以及怎样指导他们学习。由此，我们才能更好地“在其位谋其政”，而不会“种了别家的地，荒了自家的田”。
学生学习本学科的规律是什么？
众所周知，只有在科学方法的指导下，人才能获得更大的自由。那么，我们是否应该适当预测：学生对于新学习内容的兴趣点在哪里？难点在哪里？盲点在哪里？他们的学习态度会如何？他们喜欢怎么学？怎样更利于他们学习？基于对这些问题的了解，我们才能准确定位学生现在需要什么，能学会什么，怎样才能学会，从而加强教学的针对性和科学性，减少教学的盲目性与随意性，提高教学效率。
对于不同层次学生的要求和教学策略各是什么？
在面向全体的基础上关注个体，让每个学生在最近发展区都能得到最大的发展，是教学比较理想的状态，也是我们的努力目标。那么，我们是否在教学设计中针对不同层次的学生提出了相应的要求？是否有相应的教学策略？是否能让每个学生都有不同程度的发展？有哪些学生需要特别关注？比如，在进行低年级生字教学时，有些学生在掌握生字的同时，也许还可以发现新的识字方法；有些学生在基本掌握生字的同时，也许可以总结温习已学识字方法；还有些学生可能识记生字还有困难，他们分别是谁？哪些字有困难？我们用什么策略帮助他们？早就掌握了的学生，我们准备给他什么？怎样发挥他们的优势帮助教学？
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孩子的创造潜能不可忽视
对于创造性这个词，其实我们一点都不陌生。然而提到培养幼儿的创造性，许多家长可能会很不以为然，认为这不是孩子成长的重点。
但华东师范大学名誉校长、著名教育学家刘佛年教授说过：“你如果仔细观察儿童，看他们的游戏、图画、手工、劳动、唱歌等，你就会发现每一个儿童都不是机器人，都不是只按老师讲的、家长讲的去做去说。他们所说的、所说的一切当中都有自己的创造因素。即使在你认为不聪明的孩子的言中，也都在丰富的创造性。所以应该承认，每个儿童都有创造的潜力。那么，为什么有些成人以后有创造力，有些人却没有创造力呢？我看，这与我们的教育有关。你培养它，它就成长；不培养它，它就萎缩。”
只要细心观察一下自己身边的孩子，看看他们在干什么，在做什么游戏，就会发现：原来我些娃娃们的小脑袋中还真不简单呢！作家长的可能都看到过，自己的小宝宝拿出她的洋娃娃在做各种游戏，有时候，她把你的绒线针拿来给娃娃打针，因为她想布娃娃会生病的；有时候，她又拿来一根绳子，两头各系上一钮扣，当作听筒，给娃娃检查起身体来了；有进修，她用手帕盖在娃娃的身上，一边拍娃娃，一边还唱着儿歌在哄娃娃入睡......大家还可能看到自己的孩子用积木搭成各种各样的物体，孩子会告诉你，这是一个动物园，里面有好多的小动物；那是比北京白塔还高的大楼；那些一个很好的儿童乐园，里面有飞机、飞马、飞碟等。这里面，不就包含了许多孩子们的创造性思维和美丽的幻想吗？人类的众多的发明创造不也就是从幻想之中得到启示的吗？
你如果到幼儿园去你会看到：在沙坑边，许多天真的娃娃在那儿“堆小山”、“造房子”、“搭小桥”......问他们在做什么？他们会高兴地回答：“我们在造动物园。”多大的口气啊！你要是走到活动室，那就更丰富多采了，有的孩子用粘土在做各种玩具，有些孩子在玩着扮演角色的游戏：“售货员”满面笑容地接待着“客人”，“妈妈”带着孩子在挑选自己喜爱的各种玩具，有小飞机，有小汽车，有建筑模型，还有洋娃娃、小皮球等。孩子在红嬉中无拘无束地发挥着自己的想像力、思维力、制作能力，探索并“改造”着自己周围的世界。你能说，他们的慊没有创造的潜能吗？
当然，以上种种，只是孩子们通过平时的观察、积累，对成人的模仿而形成的，还没有达到真正意义上的创造阶段，还只是一种潜在的才能，它有待于培养和发展。
可见，培养和发展幼儿的创造性，是可能的，也是必要的。身为家长者，不可熟视无睹。
“坏”本能不坏
导读：很多大人喜欢用自己的眼光去看宝宝的一些举动，并试图去阻止或改正。其实，宝宝的有些举动是在用自己的方式感知世界。比如孩子下面的一些举动，就是有利宝宝成长的“坏”本能。
将东西放到嘴里咬
1岁以内的宝宝都喜欢把能够抓到的东西放到嘴里“尝尝”，大人觉得很不卫生，通常都要把东西从宝宝嘴边拿掉，甚至还会呵斥“不许吃，脏！”其实错的是大人，而不是宝宝。12个月以前，宝宝感知世界的开始就是他们的小嘴，大人千万不要强行阻止。家长应该找一些干净、柔软、安全的东西让宝宝尽情地咬，适当用用磨牙饼，宝宝会很开心的！
怕生
很多家长发现宝宝6个月以前谁抱都高兴，可是6个月以后却越来越怕生。家里来了客人或换个环境就不开心，甚至大哭大闹，这让爸爸妈妈很是尴尬。事实上，“怕生”不是宝宝越大越没出息，而是一种成长现象。6个月以上的婴儿已经开始会区分亲人和陌生人了，如果宝宝在脑子里检索不到眼前这个陌生人的形象，就会感到不安。正确的引导法应该是，一开始让陌生人和宝宝保持一定距离，以防宝宝受到惊吓，然后让宝宝逐渐去适应。
“乐此不疲”地搬运
宝宝长到一岁多时，可以满地乱爬乱走，并特喜欢搬东西，只要能拖得动的东西，就会从这头搬到那头，又从那头搬到这头，忙得满头大汗却乐此不疲。其实，爸爸妈妈完全不必为此烦恼，当宝宝发现许多东西会因他的努力而发生改变时，就会很有成就感。所以，此时应该多鼓励宝宝，在他能够得着的地方放些容易搬运但不会让孩子受伤的东西。
关于奶嘴的10个热点问题
要不要给宝贝用安抚奶嘴一直有争议，很多妈咪对安抚奶嘴的认识可能都是片面的。那么，到底能不能让宝贝使用安抚奶嘴呢？让我们一起来正确认识安抚奶嘴吧！
1宝贝需要安抚奶嘴吗？
关注程度：★★★★★
小宝贝是需要安抚奶嘴帮助的。宝贝来到这个世界，需要慢慢适应这个陌生的世界，当宝贝疲倦或者烦躁时，除了妈咪温暖的怀抱，吸吮安抚奶嘴能带给宝贝满足感。
其实，小宝贝最早的吸吮反射出现在胎儿期。胎宝贝在羊水里无所事事时，就会吸吮自己的大拇指。出生后宝贝出现的非哺育性吸吮（如吸手指、吸奶嘴），也都是宝贝心理发展中的正常现象，因为宝贝需要持续满足吸吮反射才会有安全感。安抚奶嘴的出现正好可以满足宝贝的吸吮本能。
2宝贝开始吸吮手指了，可以用安抚奶嘴代替吗？
关注程度：★★★
可以用安抚奶嘴替代。小宝贝到2～3个月大时，嘴唇和口腔的感觉比较敏锐，是依靠嘴唇来认识世界的。当宝贝的肢体发育能达到把自己的小手自由地放到嘴里时，宝贝就会开始吸吮手指，来感觉自己的存在，体会到满足感和安抚感。
宝贝吸手指虽然能满足吸吮欲，但小手指可能不会每时每刻都保持卫生，而且，宝贝手指的皮肤长期浸湿变脆弱后很容易咬伤发炎，长久下来手指可能会出现变形的现象。所以当宝贝在早期出现吃手指的现象时，可以选择用安抚奶嘴代替。
3安抚奶嘴能帮助调节宝贝情绪吗？
关注程度：★★★
就心理学角度而言，安抚奶嘴确实可以给宝贝带来满足感，进而达到安抚宝贝情绪的效果，避免因情感需求不能得到满足，或因缺乏安全感而导致悲观、退缩等行为。
4使用安抚奶嘴可以减少宝贝猝死吗？
关注程度：★★★★★
研究并没证明安抚奶嘴能减少婴儿猝死，只是使用安抚奶嘴和婴儿猝死风险降低有很密切的关系。
最新的研究中，通过对500个有小宝贝的美国家庭的对比调查发现，睡觉时使用安抚奶嘴的宝贝发生猝死的几率要比没使用的宝贝低3倍。因为安抚奶嘴会让宝贝保持仰卧或者侧卧的睡姿，避免俯卧，从而降低猝死的几率。并且，使用安抚奶嘴的宝贝睡觉时都比较敏感，如有不舒服的感觉会主动醒过来，这些特点都可以防止宝贝发生猝死。
我们身边的很多妈咪喜欢和宝贝睡在一张床上，当妈咪翻身时很可能会压到宝贝，会增加婴儿猝死发生的风险。用安抚奶嘴能在一定程度上降低婴儿发生猝死的风险。也建议妈咪和宝贝在一个房间，但让宝贝睡在自己的小床上，这样发生猝死的风险较低。
5.安抚奶嘴有助于让宝贝养成用鼻呼吸的习惯吗？
关注程度：★★★
这种说法有一定的道理。宝贝刚出生的时候是用鼻子呼吸的，4～5个月之后，吃断奶食品和开始发声时就会变为用嘴呼吸。
这种呼吸方法的弊端是加大吸入外在的病毒和病原菌的几率，从而加大宝贝生病的可能性。而宝贝在使用安抚奶嘴的过程中，能养成闭口的习惯，自然就促使他学着用鼻呼吸。
孩子能不上幼儿园吗？
说个真实的恐怖故事吧：某宝2岁，家住东四十条附近，划片二幼。但是！二幼已经整整五年没有收过她们家楼的孩子了！五年~整整五年~老师是这样说的：“我们的确是离您家最近的幼儿园，但您不是离我们最近的住户。”隔壁家孩子去年上幼儿园，一幼、二幼、五幼、新中街都报了，没中！连朝阳的幸福天使都报了，还是没中！最后，孩子去了红黄蓝。红黄蓝的大名好多妈妈都听过，口碑、档次、性价比就不用细说了吧，大家都懂的。落差啊！所以，今年宝妈各种提前电联、各种实地考察、各种专业对比，最后，只听了某园一堂公开课便交了1万的定金！为什么？满意？并没有！说到底：占名额！
简单说说幼儿园的名额有多稀有吧。幼儿园分公立和私立两大类。
公立幼儿园录取是有一定顺序的：第一顺位，子弟园。比如空军子弟去蓝天、海军子弟去海娃、国务院二幼啦、住建部幼儿园啦……第二顺位，有背景的。第三顺位，共建单位。第四顺位，能找到砸钱地儿的。第五顺位，占坑儿班适龄孩子。第六顺位，附近片区适龄孩子。注意，所谓“附近片区”“适龄儿童”，除了父母名下房本、孩子出生落户、年满3周岁、独生子女证书这些要求外，幼儿园还拥有最终解释权，可不管你附近不附近。
所以，那些说自己没有动用任何关系，孩子裸面就顺利进入知名公立园的亲，其实真的可以去买个彩票什么的。不过，有时候，幸福来的太突然，也不见得就是好事。您问为什么？话说教委最新不是又想出一新点子了嘛：“公立园严令禁止小学化！”什么概念？就是您家花个10万赞助费把孩子送一级一类以后，老师在8小时/天*5天内只负有托管责任，想学点什么，孩子加班、家长加钱。另外，说起托管，某顶级高校子弟园的妈妈曾经这样形容：有次在窗外悄悄看，一个班30多个孩子排排坐，仅有一个老师坐镇，教室里竟鸦雀无声，确定是雅-雀-无-声，掉根针都能听到的那种。我们不禁要问怎么管的？宝妈说，不知道！瘆人就瘆人在谁都不知道怎么管的！监控也不给家长看，孩子说不出个所以然，身上也没伤，但是小孩儿，那么多小孩儿凑一块儿，没一个出声的，您说可怕不可怕？
私立幼儿园也分两种，有资质的纯私立幼儿园和没有资质的家庭园。管理正规化、理念国际化的私立幼儿园通常收费非常贵族，而且很多会有国籍、身份的限制，名额属于洛阳纸贵。理念有特色、口碑不错的家庭园因为规模较小等原因，需要提前排队才能确定名额。其他幼儿园报名相对容易些，但也需要预交定金才能确定名额，龙年、小龙年、马年宝宝扎堆，学位紧张程度在各大论坛已可窥见，妈妈们还是别存侥幸心理为好。
那咱孩子不去幼儿园不行么？有的帖子里说了，别人家孩子自个儿爷爷奶奶带的，上学以后德智体美劳全面发展。亲，那是别人家孩子好么？别人家宝爸宝妈已经是红三代兼富二代了，请审视自身，量力而行！还是聊点有营养的吧，不去幼儿园？
老家儿看着？如果没有权威的专业的且与时俱进的教学经验和育人理念，就先放弃这种封建思想吧。哪个80后没在夜深人静的时候检索过自身的性格缺陷？这里难道就没有折射出我们父母性格中些许特征么？现在都讲性格决定命运，原生家庭决定原始性格，如果不想孩子拷贝家庭习惯、家庭人格，那还是送幼儿园理智一些。
保姆看着？这个话题还用讨论么？您要是靠谱的人，就别干这不靠谱的事了！
父母辞职看着？这话题太沉重了。要是展开了聊，估计爱恨情仇就说不清理还乱了。概括一下有这么几个问题：
1.辞职带孩子，等6岁上小学，父/母那时候再扔人力资源市场上，竞争力怎么样？工作适应性怎么样？是否具有空杯心态？
2.如果父母的职业发展带有不确定性，能不能保证自己永远不会因为“陪伴孩子”的这种自愿选择而抱怨？永远不会给孩子精神压力？
3.如果双方或者一方不工作，家庭收入水平，注意不是工资水平，会不会发生变化？会不会因为收入变化引发家庭生活品质的变化？
4.父母的育儿水平、对幼教理念的认知范围和理解程度能否与孩子的发展需求相匹配？
5.孩子在完全自由的环境中成长，能否形成时间观念？很能否养成独立自主的生活习惯？能否构建与人分享的沟通观念？能否有效锻炼人际关系的处理能力？
6.父母的专业技术水平能否为孩子营造一个良好的成长与发展空间？比如普通话的水平、外语能力、语言表达吸引力、可为孩子提供实践活动的机会等等。
总之,亲，忘了那些什么不上幼儿园的幻想吧，也别指望幼儿园随时对你开放怀抱，抓紧报名！重要的事情说三遍，报名！报名！报名！
教宝宝说话的五个禁忌
△认为宝宝听不懂
刚出生的孩子，对成人的话确实听不懂，但婴儿的学习能力很强，当妈妈总是冲他微笑，对他说：“宝宝，我是妈妈”。“宝宝，这是奶，你饿了吧！”时间一长，这种语言信息就储存在了他的脑子里。随着他的智力发育，再经过几十次的语言重复，他就明白，原来总抱着我的人就是妈妈。
到了1岁的时候，他可能会叫“爸爸，妈妈”了；当有人对他说：“宝宝，你的球呢？”他会转身去找，说明他已经明白了话的意思。
△过分满足宝宝的要求
当宝宝已经明白成人的话还不会从口中说出，若宝宝指着水瓶，成人马上明白这是宝宝想喝水了，于是把水瓶递给他，这种满足宝宝要求的方法使宝宝的语言发展缓慢，因为他不用说话，成人就能明白他的意图，并达到他的要求了，因此宝宝失去了说话的机会。当宝宝想喝水时，你可以给他一个空水瓶，他拿着空水瓶，想要得到水时，会努力去说“水”，仅仅说一个字，你就应该鼓励他，因为这是不小的进步。他懂得用语言表达自己的要求了。
△用儿语和宝宝说话
儿童语言发展有其自身的阶段性，一般都是经历单词句(用一个词表达多种意思)、多词句(两个以上词表达意思)、说出完整句子这几个阶段，父母对孩子进行教育时，应了解这一规律，但又不能迁就他，而应通过正确的教育引导孩子的语言向更高阶段发展。1岁左右的宝宝，语言处于单词句阶段，宝宝经常发出一些重叠的音，如“抱抱”、“饭饭”、“打打”，结合身体动作、表情来表达他的愿望。如说抱抱时，就张开双臂面向妈妈，表示要妈妈抱。到了1岁6个月左右，孩子能用二三个词组合在一起，表达意思，这就进入了多词句时期。开始时能把两个词重叠在一起，如“吃饭饭”、“妈妈抱”。快到2岁时，出现简单句，能准确地表达自己的意思，如说出“妈妈抱宝宝”，“宝宝吃饭饭”等。在这些发展阶段中，孩子用小儿语是因为其语言发展限制了他准确表达自己的意思。有些家长因此以为宝宝只能听懂这些儿语或觉得有趣，也用同样的语言与宝宝讲话，这样做就很可能拖延了孩子过渡到说完整话的阶段。
△重复宝宝的错误语音
刚学会说话的宝宝虽然基本上能用语言表达自己的愿望和要求，但是有很多宝宝还存在着发音不准的现象，如把“吃”说成“七”，把“狮子”说成“希几”，“苹果”说成“苹朵”等等。这是因为小儿发音器官发育不够完善；听觉的分辨能力和发音器官的调节能力都较弱；还不能正确掌握某些音的发音方法；不会运用发音器官的某些部位。如在发“吃”、“狮”的音时，舌向上卷，呈勺状，有种悬空感，而小宝宝不会做这种动作，把舌头放平了，于是错音就出来了。对于这种情况，父母不要学孩子的发音，而应当用正确的语言来与宝宝说话，时间一长，在正确语音的指导下，发音就会逐渐正确。
△语言环境复杂
有些家庭中父母、爷爷奶奶、保姆各有各的方言，语言环境复杂，多种方言并存，这会使正处于模仿成人学习语言的小宝宝产生困惑，其结果是导致说话晚。因此在0.5—2岁这个学习语言的关键期，家人应着重教他正确的语言。
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