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生活化美术研究进行时

发布时间:2021-04-15

教育研究方法笔记。

众所周知,对于一名优秀的人民教师来说,我们应该学会分析自己的教育教学方式,而教育笔记可以帮老师总结教育经验与不足。优秀的教育笔记范文有哪些呢?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“生活化美术研究进行时”,仅供参考,欢迎大家阅读。

生活化美术的研究活动自上个学期全园启动以来,活动有序的开展着。本学期,我们的重点是在上学期“骨干教师课堂引领”的基础上,全面铺开:生活化美术创意比赛;生活化美术教学研讨周,有全体教师参与到课堂教学的实践中。

生活化美术创意比赛中,教师们再一次用自己的慧眼去发现生活中的各自美术创作材料,经过“创意”之后,一件件创意美术作品呈现在我们的眼前。我们还邀请了专家老师进行了评选,评出一等奖5名;二等奖8名;三等奖10名;参与奖:行政人员5名,参与不参赛。经过评选,专家老师还给予了我们一些建议,如:如何将一些作品进行改进和推广,更好的为我们教育教学出力等。确实

,在创意的同时,如能结合我们的教学实践将它们转变成活动的一些教学具;区域活动的操作材料等,更好的体现它们的教育价值,那样才能更好的体现这次活动的最终目的,为教育而创,为孩子而用。

3月里的两周,我们行知园的全体老师开展了“生活化美术研讨周”活动。以年级组为载体,以班级为单位,进行行为跟进的课堂研讨活动。每一个班级研讨一个生活化美术的教学活动。整个活动有各教研组进行活动策划、课前课后的讨论、反思。这种有合有分的专题性课堂研讨活动我们也是第一次尝试。每一个环节我们都是摸索着在做,但是,参与的每一位老师都非常的认真。在这个研课过程中,老师们也收获着,从她们的活动过程记录、反思中处处可以感受到,从内容的选择到课堂的实践,处处闪现着教育的智慧。

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幼儿园英语教学生活化


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整理了了关于幼儿语言教育论文《幼儿园英语教学生活化》,希望对幼儿学习有所帮助,仅供参考。

"英语"这一孩子们曾经陌生的字眼,现已悄悄的走进了他们的生活中,并给他们的生活带来了色彩,增添了乐趣!幼儿园的英语教学活动不同于小学,更不同于成人,他们有自己的学习特点,更有自己独特的表达方式,这就需要教师为他们创设一个宽松,良好的学习氛围,让孩子们在游戏中学习,在生活中学习!

一 晨间谈话中的英语教学。每天的晨间谈话留一小段时间给孩子们。

1.与木偶"MAX"之间的谈话。木偶的出现大大激发了孩子们学习活动的兴趣,如每当MAX问What's your name?"孩子们都争先恐后,兴致极高的回答:I'm …….

2.师生间的彼此问候与交谈。师生间的交谈不但可以及时了解孩子们的最近学习情况,帮助孩子们纠正错误的语音,还有利于师生间良好的沟通与交流。每天给予孩子们以关心和体贴。如How are you today?孩子们都会根据自己的感受做不同的回答,有些会说I'm fine, thank you! 有些会说So So!

3.鼓励孩子们同伴之间进行交谈。一些简短的用语在比较熟悉的基础上,可以让孩子们尝试着自己与好朋友之间交谈。如Are you a boy? Yes. /No, I'm a girl.

二.英语教学在生活环节中的渗透和运用

如Here you are.这一简单的句式,现在我们班的孩子已经掌握的很好。这句话最起初的学习是在孩子们与老师之间传递物品时进行的。比如我递给他一本书,顺便说一句Here you are ,这样久而久之孩子们就很自然地学会了说它,并理解了它的意思。现在很多时候只要一出现传递动作,他们就自然地会说,而且每回都主动地说。Here you are! Thanks! 又如孩子们在洗手时,引导他们说Wash my hands等等。伴随着动作的学习往往是快乐的,是难忘的!

三.组织生动新颖的英语游戏活动

游戏无疑是吸引孩子的,尤其是趣味生动的游戏更是让他们"忘乎所以"。教师应及时丰富教学资源,为孩子们提供广阔的学习空间。

四.幼儿的英语学习与动作表现相结合

如One two three four……数字的学习与动作的结合:One 拍手two拍腿 three 再拍手four再拍腿等等的动作。又如英语儿歌的学习I get up. Wash my face. Brush my teeth and ……这些都可以和简单的动作相结合,这样孩子们觉得这是在玩,是在愉快的玩。玩中学,学中玩更适合孩子们!

午餐进行时


又到午餐时间了,香喷喷的蒸蛋是孩子们的最爱,小朋友看见了都狼吞虎咽地吃了起来。咦,宁子萱怎么了?她用筷子拨弄着饭,眉头也皱了起来。我关切地走到她的身边问她:“怎么了?”她低头不语。“是身体不舒服了吗?”我伸手摸了摸她的额头,没有呀!刚才还和小朋友一起开心地游戏呢?怎么一到吃饭时间,她就犯愁了呢?“老师,今天的饭太多了,满满一碗!”噢,原来如此。因为今天老师换了一把勺子,饭就添得比往日要多些,但萱萱嫌饭实在太多了,情绪也变得不好起来,不能因为饭太多而影响孩子吃饭的心情,使她有心里负担,即使她全吃完了,孩子也会不舒服的。何不换一种方法试试呢?比如允许她少吃一点呢?于是,我对宁子萱说:“这样吧,你能吃多少就吃多少吧。”她听了我的话,马上点点头,拿起筷子吃起来,一会儿就吃下了大半碗,还一边吃一边看我一眼,我只是高兴地向她竖起大拇指。

从这件事中,我领悟到:孩子不吃饭其实是有她的想法和原因的。满满一碗饭对她来说是个心理负担,而我采取的是:给她一个选择的台阶,使她减轻心理负担,于是了她就能愉快而轻松地进餐了。每个孩子都有她内心的想法和需求,而有些想法她还不善于用言语表达只好由行为表现出来。即使是外显的行为,每个孩子还会有多种不同的表现方式,而且在每个孩子的行为表现背后还有成人所不可理解的心结。“站在孩子的角度和视角,看待一件事,换个位置或方式想一想,做一做。”在师生情感交流的过程中,我们要多站在孩子的立场想一想,采取一些她们能接受的方法来进行教育和引导,一定会取得良好的教育效果。

教育随笔:善于抓住生活中的突发事件进行引导教育


冬天的早晨还是比较寒冷的,我带着孩子们到操场上跑步,这时依依手里拿着一个小冰块走过来,对我说:“老师,看我找到冰了。”其他的孩子们也好奇的围过来,晏晏好奇的问:“在哪里找到的呀?”依依指了指轮胎的地方,孩子们都很渴望去看一看,为了满足他们的好奇心我带着孩子来到轮胎边上,孩子们兴奋的找了起来,很多孩子也都找到了小冰块。我问:“为什么这里会有冰块呢?”依依说:“因为今天天气很冷。”我继续引导着问:“那到底有几度呢?”晏晏回答说:“肯定有零度了。”“为什么是零度呀?”“因为零度就是结冰呀,刚才在教室里你告诉我的呀。”原来刚才在教室里和几个孩子讨论温度的问题,晏晏就记住了。我继续问:“很好,摸一摸手里的冰,你有什么发现吗?”孩子们开始七嘴八舌的说起来:“冰块放在手上很冷”、“一会儿它就会化的”……我说:“冰有很多好玩的现象呢,你还想知道关于冰的什么?”……

南方的冬天是比较的暖的,孩子们很少接触冰,但是孩子们对于冰还是很感兴趣的,而且有简单的了解。在《指南》的建议中指出:真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。今天孩子们发现了冰,而且产生了浓厚的兴趣,因此我就带着孩子一起去观察冰、一起交流讨论,给幼儿创设一个宽松的探究的环境,支持孩子的探索行为。在交流的过程中,我发现晏晏还能结合自己的知识经验进行交流。对于冰还有很多的探索价值,但是由于时间的问题,我们没有继续讨论,在以后的活动中,我们还会引导幼儿继续交流、探索,感知冰的有趣,丰富幼儿的知识经验,激发对科学探索的兴趣。

利用生活中常见的蛋壳作为材料,引导幼儿进行蛋壳贴画


蛋是幼儿生活中常见的物品,许多时候我们都把蛋壳剥下扔掉,然而被丢弃的蛋壳其实是一个非常好的美工材料。《指南》中艺术领域有一条目标“喜欢进行艺术活动并大胆表现”,还提到“经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中”。为了提高幼儿的艺术表现能力和动手能力,我利用生活中常见的蛋壳作为材料,引导幼儿进行蛋壳贴画。

游戏开始了,哲哲、婷婷和欣欣在美工区中贴蛋壳。哲哲一人贴一张,婷婷和欣欣两人合作贴一张。哲哲贴了一会儿,说:“好慢呀!”于是,就走开了。婷婷和欣欣一直在专注地贴画,希希和涵涵走到边上,婷婷和欣欣没有被影响,两人很认真地贴蛋壳。希希说:“你们在做什么呀?”婷婷说:“我们在贴蛋壳,你们俩要一起来玩吗?我们在贴一条鱼。”欣欣说:“抓紧时间,来不及了,来不及了。”于是,两人继续埋头贴画。

由上述事件可以看出,幼儿之间的差异比较大。有的幼儿能够合作进行游戏,不被周围的事物所影响,能很专注地进行游戏。但有的幼儿没有耐心,一会儿就离开了。

在平时的教育教学活动中,经常会发生类似的事情,幼儿之间存在着许多差异,有的有耐心,有的没耐心,有的对这件事物感兴趣,而有的幼儿不感兴趣。教师应对有耐心做事情的幼儿提出表扬,鼓励其他幼儿向其学习。由于蛋壳贴画比较费时间,可以引导幼儿两两合作,共同游戏。平时,应从幼儿的兴趣点出发设计不同的游戏,尽量满足不同幼儿的需求。

走进课堂做研究


下面给大家提供的是“走进课堂做研究”,希望精彩的内容能够帮助到你!

课堂是幼儿园日常教学活动中最常见的教育形式,如何教孩子良好的生活习惯、良好的学习习惯等都是通过课堂这一教育形式来完成的,那么怎么样更好的利用这最常见的教育形式教育好我们的孩子,怎么样深入的走进课堂,走进孩子的心理是我们目前有待于思考和解决的问题。

案例1:

教研活动:给我们一个固定的题目语言《数小鸡》,首先通过小组讨论的形式集体讨论出两个教案,其次,由各个老师根据自己班级的实际情况选择教案在自己班级实施教学。

我选择了教案一:1、以图片的形式,引导幼儿看图说话,这一环节主要是培养孩子看图说话的能力和语言的完整表达能力。

2、我以游戏的形式帮助幼儿进一步理解儿歌的内容,因为游戏是幼儿园小班孩子比较常见并且非常喜欢的形式,可以很好的调动孩子学习的兴趣。

3、我以情景表演的形式来帮助孩子巩固儿歌,情景表演正好符合小班幼儿的年龄特点。

这样的一节课下来,孩子不但很好的理解了儿歌的内容,最重要的是孩子轻松快乐。

案例2:

开放性评价课堂研讨会:我们通过对给定的课程进行评价分析研讨。

(1)是大班语言活动《征友启事》,这个活动主要是通过让幼儿观察这两张《征友启事》,让他们理解这两张《征友启事》所表达的征友条件的不同。

还有是让幼儿通过故事,从而懂得与人交往时不能对别人要求太高的道理进行一系列的提问、回答、讨论等张开的教学活动。

通过对教师问题的设置如(发现理解型提问、选择判断型提问、创造型的提问,记忆型的提问等)还有幼儿参与的情况,幼儿回答问题的次数来客观的评价一节课。

(2)是中班泥工《杯子的畅想》,这一活动是改变了原有的评课方式,从孩子的作品入手,来评价教师教的程度,看孩子能不能按照老师的提示来很好的在作品上表现出来,能表现呢,就说明老师的引导是对的,有效的。

案例3:

走进名师应彩云:这个活动是通过教师现场写教案,教师现场讨论教案,分析教材,现场上课,有专家点评,再次讨论上课。

最后,再由名师应彩云老师示范上这节课,进行对比讨论。

在诗歌课《春雨的声音》中,我看到了年轻的董老师是抓住了四个知识点,在上课过程中也是按照四个要点平均的分配时间,最后,使得课堂进行的时间久,还有就是重点不突出。

而应彩云老师,是抓住了这四个知识点中的一个以“声音的节奏”为主干,以春雨落在不同东西上发出的声音为脉络,以游戏的形式来吸引孩子的目光,一步一步的进行到最后。

孩子的兴趣很高,教学的效果很好。

分析与反思:

1、在课堂教学中,我们如何以孩子为主进行教学呢!我想,这是一个引起我思考的问题,怎么让孩子能自主的学习呢!首先,在选材方面,选材是教育后洞中最重要的,我们要根据幼儿的年龄特点选择他们感兴趣的、对孩子身心发展有帮助的内容。

其次,在教学方法上,要改变原来的旧方法、旧观念,要以孩子的主动学为主,在这个过程中教师是一个引导者,起辅助作用。

最后,在形式上,以孩子动手操作,和游戏的形式为主,让孩子在操作中去发现问题,并在教师引导下在操作自己解决问题。

2、教育者自身素质的提高。

古语说的好:“要给孩子一杯水,自己要有一桶水”。

但是我觉得在现在这个知识科技高速发展的今天,自己要有比一桶多得多的水才能满足孩子和好奇心,求知欲。

所以说,作为一名教师,注重自身素质是非常重要的,要多向有经验的老师学习,虚心学习。

平时多看书,丰富自己的知识储备。

多多学习先进的教学理念,这些都是提高课堂教学的有效方法。

3、了解孩子的内心世界。

作为一名教师我觉得没有事什么比了解孩子更重要的了,孩子的内心是世界你真的懂吗?他们真正想要什么,我们懂吗?要很好的走进课堂,要走进孩子的内心世界,做到了解孩子,教孩子想学的,告诉孩子想知道的。

这样才能很好的实施课堂教学。

关于“走进课堂做研究”的精彩内容就给大家介绍到这里了,不知道你是否都了解了呢,关注我们了解更多内容!

幼儿教师随笔:美术让生活更精彩


  这段时间,我听了很多不同老师执教的美术课并且自己也执教了一堂美术课,使我对美术课有了一定的认识。一堂好的美术课,可以很好的激发幼儿的绘画灵感,使幼儿创造出一幅幅富有想象与童真的美术作品。

  本月,自己执教了一堂大班美术活动《青花瓷盘》,青花瓷盘是最富有古代中国浓郁气息的瓷器,青花瓷的主色调为蓝色和白色,图案有山水,鸟兽,人物等,栩栩如生。青花瓷来源于生活,现如今也还能在很多地方看到青花瓷的身影,而且盘子也是幼儿经常能见到,用到的东西。通过这次活动,要让幼儿更进一步的了解青花瓷,并且大胆的设计青花瓷花纹,提高幼儿的审美情趣。从前期的收集资料,精心准备教案再到试教,再从试教中反思自己存在的问题,找到问题的所在,知道了美术课教师的引导讲解部分要做到言简精练,并且要留有充分的时间给幼儿自己创作。通过欣赏青花瓷盘,了解青花瓷盘的花纹特点,幼儿也创造出了一个个漂亮的青花瓷盘,把它们收集在一起在教室的一角进行展示,感觉我们的教室也变得特别美了。

  青花瓷还有很多种表现形式,本月我还听了其他三位老师的美术课《青花瓷》,她们分别引导幼儿将青花画在白纸上,再通过折,剪,黏的方式制成青花花灯,一个个青花花灯整齐的放在桌子上,特别的立体,非常好看。还有的画在镂空的蛋糕纸上,蛋糕纸上的镂空花纹与幼儿画的青花花纹相呼应,显得特别的美丽。还有老师引导幼儿将青花花纹画在瓶子上,但这个瓶子不是普通的玻璃瓶,而是教师与幼儿共同塑造的纸泥,这又是一个富有创意的表现手法,课前教师就与幼儿用纸泥共同塑造了各式各样的瓶子,课上幼儿将青花花纹画在自己塑造的纸泥瓶上,创造出了许多独具一格的青花瓷瓶,在自己的青花瓶上插一朵之花,整齐的放在教师的窗台上,给我们的教室增添了不少的生气。

  本月,我还在新多艺术幼儿园倾听了一堂大班的美术活动《我的环保袋》,环保袋又是在我们的生活中随处可见的,教师选择在环保袋上作画,又给美术活动增添了少的乐趣。记得教师是让幼儿在环保袋上画各种菊花来美化自己的环保袋,教师先请幼儿整体观察菊花的形态,再局部观察菊花的形态,引导幼儿发现菊花的花瓣是呈放射状展开的,幼儿还可将菊花画在环保袋的各种不同的位置上,教师有效的引导,使幼儿创造出来的作品,富有想象与特有的美,每个幼儿都高兴的拎着自己设计画的环保袋给在场的老师看,相信如果有一天他们拎着自己的环保袋出去买东西,就一定会自豪的跟别人说,这是我自己设计的环保袋!这也从侧面提高了幼儿的环保意识。

  突然发现,自己所听的这几堂美术课,取材都来源于生活中再普通不过的物品,但这些却能够经过幼儿之手,变成如此不平凡的东西,而且不仅美化了我们周围的环境,还给我们的生活增添了不少的乐趣。不得不感叹,美术让我们生活变得更精彩。

进行卫生“大检查”


周一的早上,孩子们一个个高高兴兴地来到幼儿园,我像往常一样做好晨检工作,并对班里的孩子进行了一次个人卫生“大检查”。

我对孩子们说:“我们在幼儿园里每天都要检查幼儿的卫生,你们表现得都不错。

刚过完周末不知道好孩子们有没有坚持讲好个人卫生啊?”孩子们听了我的话后抢着说:“我在家里讲卫生了,我有洗头、洗脚、洗手……”听了孩子们的话后我微笑着说:“既然你们都讲好卫生了,那老师去检查检查怎么样?”孩子们异口同声的说“好啊!老师,我已经准备好了。

我走到孩子们的面前,他们都伸出小手让我检查。

一组二组三组检查的结果都很让我满意,可是当走到豪豪面前时,我一下子愣住了。

他的小手不再白白净净的,衣服也不怎么干净。

因为考虑到孩子自尊心,所以看到这里我也没有当着全班的孩子去批评他,而是对他会意的微笑了一下。

很快我就检查完了幼儿的个人卫生,并对孩子们说:“今天的检查你们都顺利的通过!老师对你们提出表扬。

”孩子们听了我的表扬高兴的不得了。

下课后,我把豪豪叫到了身边并了解这次卫生没有通过的原因。

只见他委屈的说:“老师,我奶奶生病住院了,爸爸妈妈都在医院里陪奶奶,家里只有我和爷爷……”他还没说完已经哭的泣不成声,听到这里我急忙把他抱在了怀里,把他安慰好后就带他去洗了洗手和脸。

晚上回家后给他家长打了电话询问了一下他奶奶的情况,并表示在幼儿园里会好好照顾豪豪,请家长放心。

一周的时间过去了,豪豪的心情好了很多,每天都干干净净的上幼儿园。

小班多动症幼儿的个案研究


一、研究前个案分析

我在一幼儿园小班实习了一个多月,在此期间,发现我班有一四岁幼儿李廷行为与其他幼儿有所不同,他没有朋友,常常脱离班级一个人活动。最明显的是他极其好动,上课从不会集中精神,最多两三分钟注意力就会转移,容易受身边的事物所影响,窗外的脚步声就能转移他的注意力,而且好奇心强,自控能力差,并常伴有某种习惯性小动作,如咬指甲、吸手指、抠鼻子等,做什么事大都半途而废,有头无尾。而且他从来没有守纪律的概念。还有点口吃,与老师小朋友语言交流有障碍。

我向原任老师询问过他家庭的情况,他爸爸与妈妈是不同省份的结合,爸爸是来自外省,现任中学语文教师,妈妈是本省,现做美容推销工作,平时工作忙,对儿子的教育很少。

二、个案观察记录

发现该幼儿行为有异常以后,我怀疑他是否有多动症,为了证实我的想法,我开始对他的行为进行观察。在两周的观察后,我发现有如下一些明显性的行为:

1、上课

在上分享阅读课时,小朋友都积极举手回答问题,而他则从不举手,并且老是站起来,咬着手指头,一下又望望黑板,一下又望望其他小朋友,或是望着地板,神情游离不定,又像关注某个东西,又似在沉思,但他什么也没做,也不说一句话。其他小朋友在朗读时他并没有读,而且常常被外面其他事物所吸引,动作很不优雅,喜欢把一只腿搭在旁边小朋友的椅子上,一下又去与旁边的小朋友嬉戏,或是下位打扰其他小朋友,当老师指了一下他的头以后他才停止嬉戏,但眼神还是没有关注老师和黑板。他上课时的常见动作是用两只手撑着腿往前看。

2、课间操

做操时手脚都在不停的动,但没有按照课间操的要求做,完全是他自己在自由的手舞足蹈,想怎么做就怎么做,而且他总是显得走不稳站不稳,摇摇晃晃的,也容易被其他东西吸引,天上飞来几架飞机,他就一直望着飞机,不再做操,老师提醒他也完全没有反应。其他小朋友虽然也被飞机吸引但是很明显的可以看出没有他那样分散精力。

课间操做完,他总是显得格格不入,不合群,其他小朋友都回活动室去了,他还痴痴的站在那里,我提醒他也不走,后来还是我拉回去的。

3、就餐

吃饭比较快,但是喜欢做些小动作,例如用勺子靠近右边小女孩的头发,习惯性地到处望来望去,饭粒经常掉到桌子上、衣服上、地上,想喝水了就叫着要喝水,没有得到水就自己跑开了去倒了一杯水。

4、游戏

他还是和其他小朋友一样做游戏,但是常常注意力不集中,一下就到处望望,打扰其他的小朋友。在玩玩具时,他总是喜欢一个人在窗前把玩具摆上去,这是不允许的,其他小朋友都是安静的靠墙坐着玩。每次收玩具时他从不会主动交过来,而且老师叫了很多次他就是不肯交,后来不想玩了他就随便乱放个地方跑了。

5、睡觉

他睡觉有个习惯,每次都要脱掉袜子,还喜欢玩袜子,老师怎么一再强调想纠正都没有办法,最后也就不管他了。他每次开始睡觉的时候都睡不着,老是在床上翻来覆去,乱踢乱动,老师怎么说都没用。要起床的时候他总是起不来,躺在床上谁都叫不动。午睡起来别的小朋友都去吃点心了他还在床上,大多时候他都是最后一个吃点心,而且总是懒洋洋的。

6、一次逃跑行动

有天下午,我们进行了几个活动后,老师突然发现李廷不见了,这时老师们都急了,都到处去找,找了很久,最后在活动场的存放玩具的小房子里找到了,原来他一个人在那里玩玩具。后来我们才知道,午睡他是最后一个起床的,等我们都不在意的时候,他点心也没有吃就一个人跑下去了。那次把老师们都急坏了,我们找他说的时候,他好象也是那种无所谓的样子,根本没有意识到问题的严重性。

三、研究与分析

(一)判定分析

通过这些观察记录,我们能否判定李廷就是有多动症呢?这对我们来说实在是很难确定,因为这还需要通过心理测试、医院诊断等,而因为我们受到多方面条件的限制就只通过查资料了解多动症的基本症状及从单方面的观察来判断。

通过查找相关资料,我了解到儿童多动症是指儿童注意障碍和注意障碍伴有多动的一种病态行为。又称为轻度脑功能失调(简称MBD)、注意缺损(简称ADD)、儿童行为问题等。对于多动症的界定范围是指大脑无明显病变,智能正常,但有自控力差、多动、注意力不集中等症状的儿童。一般说来,孩子喜爱活动是生理上的特点,他们进行或参与的活动总是有动机、有目的的,因而是可以自我克制的。"多动症"患者不但多动,而且他们的"动"往往是在注意力分散的情况下出现的,很难自我克制,这就超出了正常的生理范围,成为一种病态了。1991年美国报道患多动症儿童占学龄儿童的3%一一5%,我国约占3%,男孩和女孩的比例是5:1。如果对这些儿童没有及时的治疗还会影响到他们的学业、心理健康和品行等一系列问题。

从以上观察我们可以发现该幼儿具有以下特点:

1、注意力不集中,分心。对任何事物都有注意力集中的困难,即使是对最感兴趣的事。不仅上课不能注意听讲,做小动作,扰乱别人,即使是在看比较喜欢的动画片时也不能聚精会神。所以有一定程度的注意障碍,这是多动症的主要表现之一。

2、小动作多,为手脚不停,让其安静下来难度较大。在多动症儿童中其中95%的就有此类表现。

3、情绪不稳定,自我控制能力差。举止行为缺乏思考和判断。意识不到到处乱跑的危险性。

4、存在着一定程度的学习困难,还有语言障碍—-口吃,讲话少。

通过以上分析我们基本可以断定该幼儿患有多动症。

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