幼儿园说课稿我长大了。
毫无疑问，作为一名新时代的人民教师，我们应该学会分析自己的教育教学方式，而教育笔记可以促进老师教育素质和能力的提升。作为一名教师，写教育笔记需要注意哪些呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“《我们也可以自己来创作》《我的鞋宝宝高兴了》”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
我们也可以自己来创作新年已经到来，今天的活动是孩子制作一张新年贺卡，本来根据班级孩子的特点和小班孩子的艺术能力我设计的是让孩子进行涂色装饰活动，后来转念一想，现在要提倡让孩子有更多的创造空间，何不让孩子自己来进行设计和装饰呢
在组织活动时，我首先请孩子欣赏了一些大班哥哥姐姐制作的新年贺卡，形状不一，有绘画的，有折纸装饰的，有剪贴装饰的……请孩子简单说说你看到了些什么图形或什么折纸作品等。然后我拿出准备好的材料，介绍给孩子，老师为你们准备了哪些呢？有不同形状的彩纸，有些是可以涂色装饰的，有些是没有图案的小朋友可以自己作画作画进行装饰，有些是可以用撕纸来装饰的……最后我把不同材料放在每一组,请孩子选择一张贺卡进行装饰。
最后的作品虽然有点简单，但是形式多样也是分外好看。
我的鞋宝宝高兴了
每次放学之前我们班级老师和阿姨都会帮孩子把衣服裤子整理好，还有检查孩子写字是否穿正确，但是总会发现一个或两个孩子把鞋子穿反，我仔细观察孩子穿鞋子的情境，有些是父母在挑选孩子鞋子的时候没有考虑到应该为孩子选择方便、简洁、易辨认的鞋子，还有是经常穿错，于是我想到一首儿歌《一对好朋友》，我觉得儿歌的内容很好，“两只鞋宝宝，一对好朋友，高兴时头碰头，生气时，背对背。”我问小朋友什么时候鞋宝宝高兴呢，什么时候鞋宝宝生气呢？孩子都能很好的回答。同时我把这首儿歌运用到了生活中，每次孩子起床后，我教孩子们穿好鞋子，把小脚并拢，看看鞋宝宝是高兴呢还是生气了。孩子们一边穿鞋子一边念儿歌，有些孩子嘴里也还说高兴了，生气了。
对于个别念了儿歌还是辨不清的孩子，我又单独讲解了几次，譬如告诉他们鞋子的扣子一般在外边，还可以看鞋子的图案等等，发现经过这一系列的活动孩子们穿错鞋的时候越来越少了，这真是一个好现象。
在小班孩子学习生活习惯方面，教师自己编一些朗朗上口的儿歌配以动作，会大大提高孩子的学习兴趣和效率。
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我也来玩玩
户外活动时，看着孩子们快乐地玩着大型玩具，忽然我也童心大发：“李老师也来滑滑梯。”话音刚落，身旁立即响起孩子们的欢呼声：“哦，李老师也玩滑滑梯喽！”于是，一些孩子前呼后拥我到滑梯旁，另一些孩子则守侯在滑梯的前面。我走上滑梯准备滑下来时，故意说：“哟，我害怕！”“老师，滑下来，不疼的！”“老师要勇敢些！”“别怕，李老师，我来保护你！”当我滑下来后，几双小手立即拉我、扶我。“老师，你再来玩一次吧！”“李老师，你今天真像个小朋友。”“李老师和你们做好朋友！”那一刻，我觉得自己真像一位“公主”，仿佛又回到了童年。长期以来，教师总把自己当作管理者，在孩子面前是“大人”。通过今天的活动，我深切地体会到，孩子们是那么希望老师是他们的同伴和朋友。当我说要滑梯时，他们是那么的高兴，前呼后拥；当我说要“怕”时，他们俨然是一位老师，是一位保护者。这样的活动和这样的教育方法，比起平时我们做旁观者和空洞的说教要有意义得多。关心同伴，帮助弱者，孩子们已用行动交了“答卷”。平等、信任、尊重，是我们走向孩子心灵的桥梁，让我们永保一颗童心和爱心。
我也带玩具来
小班的孩子都喜欢把玩具带到娃娃家来玩，只有新威不舍得带玩具，还经常抢别人的玩具。一天，区角活动时，他跑到我面前告状：“老师，文文不让我玩玩具还打我。”我把文文叫到面前询问缘由，文文委屈地说：“新威不带玩具来，总是抢我的玩，上次还把我的小汽车摔坏了。”听到这儿，新威赶紧解释：“我不是故意的。”我问：“你很喜欢文文的玩具吗?”他点点头。我又问：“你该怎样向他借哪?”新威不高兴的说：“我和他商量了，他就是不给我玩。”“两个人都想玩，怎么办呢?”我再问，这时旁边的琪琪插话说：“两个人一块玩。”我又继续问新威：“你这样喜欢玩具，为什么不自己带呢?”“我怕别人给我玩坏了。”我说：“是啊，大家都很爱护自己的玩具，如果我们像爱护自己的玩具一样爱护别人的玩具，就不会玩坏了。”他想了想说：“我明天也带玩具来。”
第二天他果然带来了一辆玩具汽车，并且特意让我看：“马老师，这是爸爸新给我买的小汽车。”我高兴的说：“呀，你的小汽车真漂亮，还是遥控车，老师很喜欢。”区角活动时，我请他向小朋友介绍展示小汽车的玩法，他自豪地对孩子们说：“我来教你们玩吧。”孩子们也纷纷拿出自己心爱的玩具跑到他面前，“我们一块玩吧。”孩子们玩得非常高兴。离园时，他说：“老师，我把小汽车带回家，明天再换一个玩具来。”从此，新威经常带自己的玩具到娃娃家来和小朋友一块玩。在这里他不仅懂得了怎样与小朋友相处，还学会了与同伴共享。
我来买菜了
描述：
前一段时间我们开设的是娃娃家，但是娃娃家里面没有菜，能力强的小朋友是假装的，他们假装切菜，假装烧菜，但是另外一部分能力比较弱的小朋友就会来问：“老师，怎么没有菜呢?”所以我们开设了菜场。今天是菜场开设出来的第一天，小朋友们都很想玩这个游戏，但是由于场地有限，我只请了2个小朋友(小玉和易易)过去当老板。娃娃家的小主人终于可以出来买菜了，他们都很兴奋。今天我只大体的讲述了一遍，没有详细的介绍。游戏开始了，佳佳第一个出来买菜，她自己在菜场里面拿了一个荷包蛋，对小玉说：“我要这个。”佳佳又拿了一棵青菜对小玉说：“我还要这个。”说完放在篮子里就走了。一会儿轩轩来了，轩轩拿了东西就走，也没有对“老板“说什么。看到这边，我就走过去对小玉和易易说：“老板娘我要买菜。”“她们看见我很开心，连忙说：“你要买什么?”“我要一个荷包蛋，一个小龙馒头，还有一只鸡腿。”我只用嘴巴说了，我没有用手去拿，我发现在我说的同时她们也在找我要的东西，我借机引导他们，“老板要多少钱啊?”“三块。”“给你，谢谢你们。”“不用谢。”我付完钱就走了(假装付钱，其实是空的)。
案例分析：
幼儿的社会经验不足，特别是小班的幼儿相当于没有社会经验，所以在游戏过程中幼儿不能作出相对应的反映，佳佳和小玉平时是很懂礼貌，感觉比较老练的女孩子，在游戏中，佳佳还能对老板说要这个要那个，小玉在我的引导下也能作出比较正确的举动，但是轩轩在平时就是自理能力比较差的小朋友，所以在买东西的过程中也没有说什么，只是拿了菜就走，但是他们的行为都是符合幼儿的年龄特点。可喜的是小玉和易易能在我的引导下做出这样的反映，这也说明了只要我对游戏稍加引导，小朋友肯定能做一个更成功的小主人。
指导策略：
1、适当的参与游戏，以参与者的身份去引导游戏，我没有用言语来要求孩子怎么做，只是以一个买菜人的身份进入孩子的菜场，目的是引导幼儿作出相应的举动，让他们有一定的社会经验。
2、保护幼儿的兴趣，幼儿对新开出来的菜场很感兴趣，在我选小朋友去当菜场主人的时候，差不多所有的小朋友对这个职位都很感兴趣，但是我们的菜场只设定了两个小朋友，所以别的小朋友肯定会失望的，在我选小朋友的时候，我答应他们我会让每个小朋友都玩到的。
3、激起幼儿的游戏热情，在游戏结束的点评时间里，我对小玉和易易的行为进行表扬。
4、提升幼儿的生活经验。在游戏点评时，我和幼儿简单的进行了一次买卖交易的对话，在以后的生活中，我会加强幼儿的生活经验。
小班：我也带玩具来
我也带玩具来
小班的孩子都喜欢把玩具带到娃娃家来玩，只有新威不舍得带玩具，还经常抢别人的玩具。一天，区角活动时，他跑到我面前告状：“老师，文文不让我玩玩具还打我。”我把文文叫到面前询问缘由，文文委屈地说：“新威不带玩具来，总是抢我的玩，上次还把我的小汽车摔坏了。”听到这儿，新威赶紧解释：“我不是故意的。”我问：“你很喜欢文文的玩具吗？”他点点头。我又问：“你该怎样向他借哪？”新威不高兴的说：“我和他商量了，他就是不给我玩。”“两个人都想玩，怎么办呢？”我再问，这时旁边的琪琪插话说：“两个人一块玩。”我又继续问新威：“你这样喜欢玩具，为什么不自己带呢？”“我怕别人给我玩坏了。”我说：“是啊，大家都很爱护自己的玩具，如果我们像爱护自己的玩具一样爱护别人的玩具，就不会玩坏了。”他想了想说：“我明天也带玩具来。”
第二天他果然带来了一辆玩具汽车，并且特意让我看：“马老师，这是爸爸新给我买的小汽车。”我高兴的说：“呀，你的小汽车真漂亮，还是遥控车，老师很喜欢。”区角活动时，我请他向小朋友介绍展示小汽车的玩法，他自豪地对孩子们说：“我来教你们玩吧。”孩子们也纷纷拿出自己心爱的玩具跑到他面前，“我们一块玩吧。”孩子们玩得非常高兴。离园时，他说：“老师，我把小汽车带回家，明天再换一个玩具来。”从此，新威经常带自己的玩具到娃娃家来和小朋友一块玩。在这里他不仅懂得了怎样与小朋友相处，还学会了与同伴共享。
表扬了胡杨的创作
又到了玩区域的时候，孩子们选择了自己喜欢的区域，来的晚的胡杨来到了他很少去的美工区，在我以为他要在材料面前烦恼一会儿的时候，
胡杨居然很快的在各种材料面前选择了用颜料手指
点画作花的这一样，他先是拿了范画看了一会，就跑来问我，是不是要先在画板上贴上纽扣，再点花瓣，我表扬了胡杨观察的很仔细，接着他又问
那花的径怎么办？我请他先自己想一想，他不确定的看着我说：“是先画花径？再点花瓣？”接着马上反悔说：“先点花瓣？再画花瓣？”
我没有给出答案，而是引导他，按照自己的选择来，不需要一定要跟着老师按部就班的来，这只是一个范画，孩子完全可以在范画的基础上
做出自己想的作品，而不是和老师一模一样的来完成一幅模仿画。于是胡杨自己选择先点花，回到区域选择了自己想要的颜料和纽扣，开始作画，
点画的过程很顺利，胡杨在纽扣的外围一圈一圈的点上了红色黄色蓝色，接着用蜡笔画出了直直的花径，高兴的举起来给我看，我给了肯定并
和胡杨说了一句话：“这张画板上只有一朵花，看上去好孤单啊。”胡杨拿着花想了想，我可以给它加点东西，边说边动起手来，慢慢的在画板上又
多出了一朵花，有了一些绿绿的小草。最后胡杨交给我的时候还和我说：“贺老师，颜料还没有干，你帮我晒晒吧。”区域结束后，我在最后的
点评中表扬了胡杨的创作，同事在这贺词的区域活动中，让我发现胡杨在动手能力上面和创造上面是属于较强的，可以进行一些有难度的操作活动。
我也喜欢讲故事了
进入大班的孩子，语言表达能力有了较大的提高。
结合我们大班语言教育的目标和大班幼儿好胜心强的特点，我选择了“讲故事比赛”这一形式，旨在让每一个幼儿都有锻炼的机会。
经过一周的准备，比赛终于开始了。
第一个讲故事的是荣荣，“我为大家讲一个故事，故事的名字叫……”虽然他刚上来时稍微有些紧张，但看样子是作了一定的准备，讲得还不错。
轮到悦悦讲故事了。
她是一个很文静的小女孩，平时话不多。
但这天一上来，竟然声音非常响亮地说：“我为大家讲一个故事……”孩子们听完故事，情不自禁地为她鼓掌。
看来，悦悦为这次讲故事比赛作了充分的准备，她这次的表现让大家刮目相看。
我及时表扬了她，并希望她今后继续努力。
通过这次讲故事后，悦悦渐渐地变得大胆自信多了，还时常对同伴说：“我现在喜欢讲故事了。
”课堂上也能常常看到她高高举起的小手了。
幼儿间存在着个体差异，让能力弱的幼儿也能体会到成功的喜悦尤为重要。
孩子们共同参与讲故事的比赛，重要的是过程，只要他们能认真对待这件事，就应该得到鼓励。
尤其是像月月这样平时不太愿意表现自己的幼儿，能有这样的表现，更应该得到表扬。
作为教师，我们利用这样的契机进行鼓励、引导，能充分激发他们的自信，让每一个幼儿都能获得满足和成功。
贝贝，你也可以的
我们小班有个小朋友叫贝贝。刚开始的时候感觉这个孩子挺好的，也不调皮，也不招老师讨厌。但是最近一段时间，经过对他的观察，我又发现他与同龄孩子之间的不同。每次有孩子带去好吃的，为了让调皮的孩子收敛些，有时会说：哪个小朋友表现好，咱们就先分给哪个小朋友。老师的话刚说完，这时，贝贝的声音会首先映入老师的耳朵，贝贝最听话，把好吃的给贝贝。说完，伴随着的是低低沉沉的哭声。刚开始的时候没太注意孩子的行为。又有一次，给孩子们分玩具。老师说，哪个小朋友最听话，老师就先发给哪个孩子玩。接着，又是贝贝的声音，贝贝最听话，贝贝先玩。同样，伴随着一阵低沉的哭声。后来，很多事情上，贝贝的表现依然如此。在园的一天时间里，几乎是在断断续续的哭声中度过的。看到这一现象，感觉很好奇。虽然也见过刚入小班爱哭的孩子，但是毕竟开学都快三个月了，感到这一行为还是不正常。为了找到事情的原因，跟他的妈妈进行了一次长谈。他的妈妈说，因为自己比较年轻，不会教育孩子，再加上贝贝基本上从小到大没有跟同龄人一块玩，害怕孩子让人欺负，所以才会出现孩子的以上行为。贝贝以自我为中心，跟其他的孩子很少有交流，遇事不顺时不知该如何解决，便采用了哭的方式来解决。找到问题的所在，我们也是对症下药。首先，在幼儿园里，多鼓励孩子，每当发现孩子的点滴进步，便会表扬，鼓励孩子，让他更有信心，更敢于跟其他孩子交流，玩耍；其次，交给孩子一些与小朋友交往的方法；再次，每当贝贝哭时，我会说，贝贝不哭，老师可喜欢你了。渐渐的，贝贝的哭的次数越来越少。跟其他小朋友也越来越融洽。看到孩子的进步，我真的很高兴。作为孩子，他们要求的或许并不多，他们只不过在最需要帮助的时候给予他们帮助，这对他们来说就是最大的帮助。我们当老师的应该义不容辞的给予他们这种帮助。帮助他们解决问题，度过难关，这也是我们最高兴的事情。
我学会保护自己了
晨间活动中，小朋友们在玩踩高跷。有的小朋友走得非常好，稳稳当当的走了很长一段，有的小朋友由原来的踩不上去，现在也能走上几步，在走走停停中玩得很起劲。
思思和琪琪刚开始也不怎么会玩，我就教她俩玩踩高跷的方法：先套上一只脚，走一走，找找感觉，然后坐着把高跷套上，再慢慢走，逐渐熟悉高跷的技巧。
思思学得挺认真，渐渐地也能走几步了，琪琪看见思思会踩高跷了，想和思思一起玩，结果才踩两下，就跌下来了，思思也被她撞倒摔了个跟头，一下子大哭起来，琪琪赶忙过来道歉：“你别哭，别哭嘛，我都说对不起了，我不是故意的，你就勇敢一点嘛!”勇敢两字似乎对思思起到了非常有用的效果。思思马上停止哭声说：“没关系，我学会保护自己了，我是用手撑在地上的。”两人相视一笑，又开心起来。看来，这种玩具材料不仅让他们喜欢，还使他们产生了自我保护的意识。
孩子的成长过程中，难免遇到一些挫折，我们要做的就是告诉他们，以后玩的时候要注意安全，懂得保护自我。
给孩子机会，让孩子自己去解决生活中的问题，孩子的成长将更加精彩。
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