小小班的教育笔记。
众所周知，对于一名优秀的人民教师来说，我们必须要对自己的教育教学行为负责，而教育笔记可以锻炼老师的教学能力，提高教育水平。你了解如何写出优秀的教育笔记呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“小班长竞选冷场后的思考”，但愿对您的学习工作带来帮助。
这已经是大班最后一个学期了，我也越来越放手让孩子们尝试自主管理。这个学期小班长的要求也高了很多，要这个要那个的，听着似乎事情很多，责任意识要很强。不少孩子听了之后，有点望而止步了，竞选的人数也越来越少了，我的心也跟着吊了起来：要是没人来竞选可怎么办？自愿争当总比“被当”来得好吧？
下午的自由活动时间，我让孩子们陆续回到了位置上。我对小班长宸宸说：“你来组织大家玩一会吧。”“玩什么呢？”按照惯例，宸宸问我可以玩什么？想了想，我对宸宸说：“你自己看着办吧，玩什么都可以，只要你觉得自己比较拿手的，能让大家听你的。”听了我的话，宸宸倒是楞住了：以往总是规定了班长的管理范围：敲小铃、拍手，等等这些老套的事情，这次似乎很意外。想了一会，宸宸犹豫着回到了教室前面。大家都听到了我很宸宸的谈话，于是，故意开始问宸宸：“班长，玩什么？”“不知道呀！”宸宸抓着脑袋很苦恼。“啊？那玩什么？”“这怎么办呀？”孩子们三三两两地议论开来，眼看就要接近“炸锅”的边缘了。“要不你就给我们唱首歌吧！”有个小小的声音提示了宸宸，“我给大家唱首歌吧！”唱歌可是宸宸很拿手的，听到这个提议，宸宸马上大方地为大家展示起来，声情并茂地唱起来自己的拿手好歌《三寸日光》，配上大牌歌手般耍酷的动作，大家也听得痴迷不已，听完之后，都纷纷鼓掌。看到这里，我走过去对宸宸说：“谢谢你！今天先玩到这里吧！”我又乘机提议说：“你们看，小班长的本领多棒呀！你有什么本领呢？”“我会跳舞！”“我会讲故事！”“我也会唱歌的”……听了我的话，大家都纷纷表态。“那你想不想当小班长来为大家展示这些本领呢？”“想！”孩子们异口同声地回答。“当你们当了小班长以后，给大家表演，或者带领大家玩自己最拿手的本领，多开心呀！而且，大家也都非常愿意听你的话，你看，多有成就感呀！”我又乘机鼓励了一下大家。这件事情之后，班长竞选时的人数也渐渐多了起来，大家也越来越投入到主动争取的状态中了。
进入大班后，幼儿的各方面思想都渐渐萌发，强硬的指派只能让孩子口服而心不服，调动他们的积极性，让他们主动投入到竞争、争取的行列中，那才是最可行的方法。小班长的竞选通过展示自己的拿手本领调动了孩子们的积极性，如果只是强硬的规定和指派，只能让孩子们越来越反感。当孩子们萌发了争取的意识，那他才会真正地去努力，从各个方面提高对自己的要求，全面调动自身的积极性，而这也是适合大班孩子的最好方法。
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班长的诱惑
我班的明明小朋友，是一个聪明、活泼可爱、调皮的小男孩，可他总是得不到老师的喜欢，原因是他平时不守纪律，上课时总也坐不住，坐在椅子上一摇一晃的，面对这样的孩子，我伤透了脑筋。
后来我通过仔细观察，一次偶然的机会，却使他改变了许多，这一节活动的主题是：“说一说自己的心愿”我把明明叫到眼前，对他说：“你的心愿是什么?”看了我一会儿明明说：“老师，我想当班长!”我被他的话弄得哭笑不得，看着他充满好奇的想法，我说：“今天老师能实现你的愿望，但是，你也要答应老师上活动时，你要领着小朋友们认真听老师讲课，以后，不能坐在椅子上一摇一晃的。”明明自豪的答应了。我当着全体小朋友的面推荐他为本班的班长，给他戴上一朵大红花。请他做小妹妹学习的榜样，他高兴地笑了。也许这次的表扬给了他很大的鼓舞，我惊喜地发现他在慢慢地进步，在下午的活动课中，明明果然以班长身份来要求自己，活动中和小朋友友好相处，并主动帮助比他小的小朋友，并且，上活动课时，他坐的最端正。
从那以后，明明成了老师的好帮手、小朋友们的好伙伴。
“班长”的魅力
周一我早早地来到教室，准备迎接这些“小可爱”们。咦!真不错呀，来了十多个，竟然没有一个宝宝哭，我悬着的一颗心总算落了地。
“呜……呜……”正在高兴时，哭声传来了，我扭头一看，原来是班上的张佳怡，她是我们班年龄最小的，我连忙迎了上去，“张佳怡，你怎么不高兴呀?”我拉着她的手说。张佳怡的奶奶笑着说：“昨天晚上就闹着不想上学，她说没当班长，别人都当成了，要是当班长就不哭了。”“啊，这样啊，那老师今天就选你当班长好不好?”我边说边把泪眼婆娑的张佳怡拉进了教室。
吃中饭时，我对全班小朋友说：“张佳怡小朋友早上上课时可认真了，所以今天我要请她来当小班长。请张佳怡来给小朋友们发勺子吧!”下午上课时，我又请张佳怡帮老师收书。他愉快地接受了一项项“任务”。放学的时候，她自豪地对奶奶说：“奶奶，今天我当班长了!”
“班长”——这个在成人眼中微乎其微的鼓励，却让一个幼儿发生了巨大的改变，使她从讨厌上幼儿园到喜欢上幼儿园，并且努力使自己做得很出色，我想这是任何奖励都达不到的效果。做为一名幼儿教师，不仅要善于捕捉孩子的闪光点，更要善于运用每一个小小的鼓励。
教育随笔：我是小小班长
“我是小小班长”活动是我们中二班这学期开展的一个特色活动，我们采取到的形式是每天轮流请两位小朋友当小班长，为小朋友们做一些简单的劳动，例如早晨帮小朋友们收拾小椅子、收拾图书等等，虽然都是一些简单的劳动，但是孩子们的积极性可大了，都愿意帮助小朋友们，教师设置“我是小班长”活动的目的是因为：现在的家庭多数是独生子女，他们往往是家庭的中心，受到众多亲人的宠爱。家长们多关心幼儿的衣食住行，也很重视幼儿的智力发展，却忽视对幼儿进行劳动习惯的培养，认为孩子小，样样事都替孩子做好，使孩子衣来伸手、饭来张口，缺乏自理能力。个别非独生子女，因家庭条件优裕，劳动机会也很少，劳动习惯差。由于家长的宠爱，有的幼儿到了中班，自理能力还比较弱，我国教育家陈鹤勤先生说：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。”这样的机会和条件教师应该为幼儿创造，小班长活动能有效地帮助孩子树立自信、培养良好劳动习惯、增强集体意识、培养社会交往能力、社会责任感、动手实践能力，让孩子在生活中得到学习与发展。利用小班长工作培养幼儿的劳动习惯，能增强幼儿的自信心、独立性和为集体服务的精神。
活动开展近一学期，很多自理能力较弱的小朋友，自理能力都有了很大的提高。班级里有个叫小旭的小男生，他的性格较为内向，小班的时候与小朋友交往中自信不足。一天，轮到他当小班长了，他带着小班长的牌子特别开心。中午午餐时，他为小朋友们分发残渣盘，小朋友很有礼貌地对他说：“谢谢小班长！”午餐结束后，他跑来找我说：“赵老师，小朋友都说谢谢我呢。”我对他说：“因为，今天你是小班长呢，很棒的！”他自豪地笑了。以后，每次轮到他当小班长，他都特别认真、负责。通过观察，发现他跟小朋友的交往也越来越棒啦，经常能看到他主动地与小朋友游戏。
班级开设的优秀活动，不仅培养了幼儿良好的习惯，更是为一些不够自信的孩子提供了良好的机会，这样的活动将会继续开展，帮助幼儿健康快乐的成长！
“小班长“的魔力让宝宝变得更棒
甜甜是个比较爱哭的孩子，还记得去年每到午睡的时候他都会拉着我们的衣角掉下几滴泪来。非要你抱一抱，哄一哄他才会止住泪水睡着。但不知从什么时候开始我们的甜甜变了，不仅早上能自己走进班级愉快的和我们问好。午睡时也不缠着我们，自己盖好小被子安静的入睡。
他奶奶也向我们反映，不知怎么回事甜甜好像一下子长大了许多，在家里不仅自己的事情自己干，而且家里来了客人他都会抢着招待他们，给他们倒水。
是在什么时候，甜甜产生了这些变化呢？仔细想了想好像是从我们班级有了小班长制度之后，每次邀请小班长的时候，甜甜都会瞪大眼睛期盼着。而当他当上小班长之后，以前那个爱哭的甜甜就不见了，变得自信有主见。会帮着老师检查小朋友的鞋子有没有穿反
，会纠正小朋友的不良坐姿等等，也许是小班长这个职务让我们的甜甜在潜移默化下产生了变化。
因为我们的小班长是要轮流的，今天这个孩子做了小班长，明天就会重新请一个没有做过小班长的孩子来做一做小班长。因为有这样的轮替孩子们的积极性被充分的调动了起来。再加上小班长是孩子们自己推选的，孩子们在推选小班长的时候都要讲出为什么选他的理由。渐渐地孩子们知道怎么样才能当上小班长，慢慢的孩子们的行为也就发生了改变。
现在每天做完早操孩子们就会提醒我，老师今天你还没有请小班长呢？看来“小班长“的魔力可不小啊！我得好好利用一下这个魔力让我们的宝宝变得更棒！
撕书后引发的思考（小班教师）
每天午餐后的空闲时间，都会提供些不同的书给孩子自由取阅，但由于孩子们的争抢，小书已被撕破了好几本了，为此我没少费唇舌，让孩子认识到破坏图书的坏处，并学会交换，但收获甚微。
这不，刚刚一番说教，就又发生了不愉快的事。俊俊看到州州手中的《喜羊羊》非常喜欢，他商量就去抢，州州又坚决不让，又一把抢了回来，就这样，一抢一夺，这下可好，其中的一页被撕掉了。当我询问事情经过时，他俩都说对方不好，没有认识到自己的错误。这可怎么办？简单的说教对小班孩子来说作用不大，必须用行动来让他们认错。
我灵机一动，拿过了书说：“这样吧，我把故事讲给大家听吧！”孩子们很高兴，丢围坐在我身边。我一页页地讲，小朋友一页页地看，讲到喜羊羊要动脑筋对付灰太狼时，也正巧是被撕去的一页，这下故事讲不下去，我故作惊慌地说：“哎呀，这可怎么办？书都被撕坏了，下面讲的内容就看不到了。”孩子们你看看我，我看看你，谁都不说话。忽然惟惟站起来说：“都怪小朋友把书撕坏了，不然就能知道故事内容了。”宣泽说：“撕坏书是不对的，小朋友就不能看书了。”其他小朋友都说：“对，小朋友不能撕坏书。”……
看到孩子对撕书有了共同的认识，我说：“你想看别人的书，你可以怎么做？”俊俊首先站起来说：“我可以和小朋友商量，‘你看完了再给我看’”。苗苗说：“还可以和他交换看。”“对的，要等小朋友同意后才能看书。”我补充说。并请俊俊和苗苗来表演向别人借书和交换书的情境。同时我也相信我们的孩子会渐渐学会分享，学会交往！当然，对与小班孩子来说我应准备更充分的数量供孩子们选择。
“独立”的思考
现在的独生子女，个个都是家中的“小皇帝、小太阳”。他们饭来张口，衣来伸手，样样事情都由长辈包办代替。所以到幼儿园了，表现出较强的依赖性，独立性比较差，意志力薄弱的现象。
父母和教师应该如何培养幼儿的独立性呢?以家园共育，保持教育的一致性培养幼儿自理能力，独立思考问题、解决问题的能力，自我服务的能力等独立能力，积极鼓励孩子的每一点进步，帮助他们树立自信。
昕昕是我们班令老师比较头疼的一位小女孩，她在学校各方面都表现得不太好，每天也是来得最晚的一个孩子，总要和奶奶依依不舍好一会。在幼儿园一天如果老师不去主动的要求她说，沉默是她真实的写照，可是她也不安分，在椅子上姿势一会一个造型。并且吃饭方面也是最令我们老师头痛的一件事，从第一个开始吃，差不多要最后一个才吃完，而且还是在老师的监督下，她才勉强地吃完饭。现在她已经是中班的孩子了，很多事情都可以自己做了，但从她父母、奶奶的口中了解到昕昕在家里吃饭还是要奶奶喂，穿衣服、脱衣服也是大人一手包办的。
家长希望老师多教育她的孩子，让她养成独立做事的能力，其实如果没有家长的配合，光靠老师那是毫无用处的，顾予昕在学校虽然动作慢，但是她还是能够完成，可到了家里她就有了依赖性，家长应该放手让她自己去做。
《纲要》中指出：“要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自立、自理的尝试。”
任何一个孩子，都是由于父母的教育和环境的影响，才形成了不同的人格品质和能力的。家长可以因势利导，把握孩子这个时期的心理特点，在保证孩子安全的前提下，放手让孩子去做力所能及的事情。当孩子完成一项工作后，做父母的要给以适当的肯定和赞赏，当孩子的存在价值被肯定，自己的工作能力被肯定，他们也会感到无比的兴奋和快乐，在很大程度上增进孩子的自信心。让孩子自己吃饭，穿衣服等虽是很小的事，但实际上给幼儿创造了很好的锻炼机会，无形中培养了幼儿独立生活能力。
小班随笔——图书撕破后
小班初入园的孩子爱争抢玩具、图书，妞妞小朋友赠的图书有几本已经被小朋友撕破，为此我没少费唇舌，目的就是让孩子认识到破坏图书的坏处，但收获甚微。这不，刚刚一番说教，就又发生了不愉快的事。鹏程看到之风手中的《老鼠开会》非常喜欢，他没和之风商量就去抢，之风坚决不让，又一把抢了回来，还打了鹏程。鹏程生气了，把之风一把推开，又去抢书，这下不好，其中的一页被撕掉了。当我询问事情经过时，他俩都说对方不好，没有认识到自己的错误。这可怎么办？简单的说教对小班孩子来说作用不大，必须用行动来让他们认错。我灵机一动，利用投影仪给小朋友讲起故事。故事很精彩，讲了老鼠们怕被猫吃掉而想办法来对付猫。我一页页地讲，小朋友一页页地看，讲到老鼠想到在猫的脖子上挂铃铛，这样猫走路时就会发出声音，老鼠就能逃到安全的地方，可是怎么才能把铃铛挂到猫的脖子上？正是故事最精彩的地方，也正巧是被撕去的一页，这下故事讲不下去，我故作惊慌地说：“哎呀，这可怎么办？书都被撕坏了，下面讲的内容就看不到了。”孩子们你看看我，我看看你，谁都不说话。忽然彤彤站起来说：“都怪小朋友把书撕坏了，不然就能知道故事内容了。”钮钮是图书的小主人，她说：“撕坏书的做法是不对的，小朋友就不能看书了。”其他小朋友都说：“对，小朋友不能撕坏书。”……看到孩子对撕书害处有了共同的认识，我说：“你想看别人的书，你可以怎么做？”彤彤首先站起来说：“我可以和小朋友商量，‘你看完了再给我看’”。隆隆说：“还可以和他交换看。”“对的，要等小朋友同意后才能看书。”我补充说。并请隆隆和彤彤来演示如何向别人借书和交换书，请之风和鹏程来学一学，大家一起来学一学。孩子们都深刻地认识到撕书的坏处并小结出了借书的方法，对风风和鹏程来说必定有所获益。可是，书被撕坏了，故事应该如何往下讲呢。何不让孩子们发挥想象力共同来创编结局呢。于是我请孩子们讨论“老鼠怎样才能把铃铛挂到猫的脖子上？”妞妞说：“等猫睡着了，小老鼠去挂铃铛。”龙龙说：“给猫打一针，让它什么也不知道，就去挂铃铛。”洲洲说：“把铃铛挂在鼠洞口，当猫进洞时铃铛就套在猫的脖子上了。”……孩子们的答案精采纷呈，我庆幸没有直接给孩子们讲述结局，而是让他们发挥想象，创造性地编结尾，让故事的发展更多元化。
奖励带来的思考
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“奖励带来的思考”！
“老师，我的橡皮不见了”。
寒寒无奈的走到我的面前说。
正在上课的我放下手中的教具，慢慢的走到孩子们面前说：“孩子们，刚才，老师收到一条信息。
你们想知道吗”?“想”。
我把手机打开，神秘的念给孩子们听：“喂，喂，小朋友们好，我是寒寒的橡皮，现在我想和小朋友玩捉迷藏的游戏，小朋友们愿意参加吗?如果愿意赶快找一找我藏在哪里了，找到我的奖励一颗漂亮的标志。
”话音还没落，孩子们就行动开了。
桌子底下;书包里等地方寻找。
同时，我在旁边认真观察每一个孩子的表情。
等转到学增小朋友身边时，我看到他神情有些慌张，并不时用手摸口袋。
于是我蹲下来轻声问：“学增小朋友，是不是寒寒的橡皮被你找到了。
如果是你找到的就大声告诉小朋友们好吗?老师会奖给你一颗漂亮的标志的”。
学增小朋友听到这，点了点头。
不好意思的走到前面，并羞答答的说：“寒寒的橡皮被我找到了”。
孩子们在我的带动下给了他以热烈的掌声，并奖给了他一颗漂亮的标志。
这件事虽然就这样过去了，但使我深深体会到了正确教育方式的重要性。
如果当时老师不加以引导、教育，孩子会这么做吗?
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