什么是教育笔记。
家庭共育一般是以学校为中心，家庭为辅助来进行教育的！教师与家长在教育中，应不断改正自己的错误观念，孩子的成长离不开我们的陪伴，有时候陪伴才是最有意义的教育！那么，有哪些积极正确的教学观念呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《18岁不清楚自己擅长什么，是谁的错？》，仅供参考，欢迎大家阅读。
导读：看“韩寒与陈丹青“对话有感，为什么18岁后才决定专业方向，而不能早些投入呢？
周末网上看了“韩寒与陈丹青”对话的视频（早期节目），关于中国教育这块的探讨，让我感触颇多。
韩寒谈到他的表弟高考要填志愿了，面对众多专业竟不知如何选择，挑了七八个选择。他觉得很悲哀，已经18岁成人，却仍不知将来想做什么，这是中国教育的失败。
韩寒和陈丹青觉得自己比较幸运，因为他们在很小的时候就已经知道自己想要的是什么，比如一个热爱文学，一个钟情美术，从很小就开始打专业基础，因此走的比同龄人远些。在韩寒看来，全面发展的结果就是全面平庸。
韩寒的很多看法虽然不适合我们这个有特色国家的游戏规则，但却极具启发性。是啊，为什么要等到孩子都18岁了才去选择专业呢，为什么孩子到了18岁仍不清楚自己擅长什么呢？我们的教育都教了孩子什么有用的东西呢？wwW.YJs21.cOM
我们教育孩子要有理想，但学校和家庭的教育却让孩子拥有的只是梦想。孩子除了课本以外，应该去了解社会的方方面面，早些分辨哪个是他的梦想，哪个才是脚踏实地的理想。不是干涉，是引导。在这方面，家长大有作为。
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孩子满口脏话，是谁的错？
孩子满口脏话，是谁的错？xx最近和我说话总是屁、傻B、你妈的、傻子刚开始，我纠正、我引导，当时是改了，可过一会，又来了，从她的语气中感觉到是随口带出来的、带有小小的自豪情绪（每每这时，我真心郁闷），也可以理解为并没有恶意的脏话，但也不能总是满口的脏话啊，长久下去对孩子的品德和身心发展都没有好处。
我想，孩子讲脏话，无非是三种情况。一是家庭氛围的影响，当大人互相交流、孩子与大人交流的时候多用文明的词语，比如请、谢谢、对不起、、、、、、，孩子在家听习惯了，在外面和任何人沟通自然而然的就会把这些词常“挂”在嘴边，大人以身作则了，在家用自己的一言一行去熏陶、去影响，孩子就会跟着学；二是学校对孩子的影响，昨天xx和我说：妈妈，同桌的小朋友帮我起了外号，叫我傻B，我不想理他、不想跟他玩，他还总跟着我叫，烦死人了，我又不想骂他。当时我是这样回答她的：那你暂时不要和他玩。聊了一会后，闺女说那以后我也叫他傻B。虽然孩子与孩子之间的交流会有些冲突，但是由于每个孩子成长的环境不一样，所以，我只能尽量让自己的孩子在自己能控制的环境内给她一个好的语言环境。三是孩子与小伙伴们在一起玩的时候无心之中就学会了，周末的时候三三二二的小伙伴，有比xx大的，也有比xx小的，在一起讨论个小问题或遇到一某件有趣的事情，其间年长的小朋友说个屁，然后孩子们就跟着一起闹啊，玩啊，想想一下那个热闹的场面
在孩子总是喜欢说脏话的这个期间，还不敢总是纠正，越纠正越逆反，慢慢引导吧！
育儿心得：孩子说粗口是谁的错？
育儿心得：孩子说粗口是谁的错？
桐桐妈妈在陪4岁桐桐看电视的时候发现，桐桐时不时说出几句粗口，这在平时是没有的事情，到底是谁教会年幼的他说粗口呢?
孩子模仿电视粗口多
对于小孩子来说，动画片大概是又好玩又好看的东西了。只要给他一个电视，他能看足一整天!虽然动画片可以让宝宝的想象力跟若一起翱翔，还能让他学习到里面的一些道理，同时丰富自己的语宫系统，但问题也来了:动画片里面的人物说的粗口宝宝也学会了。这给很多家长带来困扰.
年幼的孩子没有判断能力，对于动画片，他们只是觉得好玩，并不能对具中的合理或者不合理的地方进行筛选吸收，而是一味地“全盘接受”，这就不难解释为什么孩子变得聪明善辩的同时也出口成“脏“了.专家表示。孩子在看动画片的时候最好有家长引导，告诉他这部动画片说了什么，哪些是对的可以学的，哪些是错的不可学的，这样帮助孩子学会辨识，他才能逐渐建立起判断是非的意识。
孩子说粗口怎么办？
1.不要教孩子说粗口.孩子刚学说话的时候，对任何话语都处于模仿状态，大人不要故意引逗孩子说粗口，当其他的亲戚朋友引逗孩子的时候，也要制止；
2.及时教导孩子。发现孩子说粗口时，要明确告诉他这是不好的话语，但注意语气不要过于生硬，以免强化他对粗口的印象，反而记得更牢;
3.看动画片时家长要多加引导。如果是买的套碟，家长购买后最好能自己过一遍，觉得合适再给孩子若，这样可以从源头扼杀说粗口的行为；
4.让孩子挑选合适的小伙伴。环境对孩子的影响很大，如果孩子结交到爱说粗口的小伙伴，他在不知不觉
中也会学会这些粗口，因此，家长应该多和孩子说说什么样的朋友才是好伙伴;
5.家长自己不说粗口.有的孩子说粗口其实还是跟家长学的。家长有时候不太检点自己的言行，孩子省在眼里，记在心里。也学会了说粗口，因此，爱说粗口的家长平时要注意自己的用语;
6.教育孩子用正确的方法处理矛盾。粗口其实也是孩子保护自己的一种行为，例如被人触犯时会用粗口恐吓对方。家长要教育孩子用善良、包容之心对待其他小伙伴，不要为小事生气.有矛盾要和平解决或者找大人帮忙。
孩子，错的是我们……
小学生都懂，蜜蜂是人类的朋友。因为蜜蜂的工作是传授花粉，而90%的果树是靠蜜蜂授粉的，若没有了蜜蜂，果树授不了粉，也就结不了果实；而如果花柱授粉不均，果实长大后，更是大多会长成歪瓜裂枣。
这就好像孩子的成长一样。一个孩子，从出生时的一张白纸，到成长为一个完美的人，和一颗完美的果实的生长路径很一致。
最近遇到了不少和孩子有关的事。上周三，我参加了一个在莞城举办的留守儿童的夏令营开营仪式，开营前，有工作人员在舞台上指导台下的小朋友们彩排，彩排的主要内容是鼓掌和起立。
你可能奇怪了，鼓掌和起立谁不会啊，为什么还要彩排？可是再结合实际想一下，您就会发现这并不难“理解”。当下在社会上，凡是举办活动，最不能缺的便是领导。
而领导来了，最不能缺的是什么？是鲜花和掌声。自从“八项规定”颁布后，“鲜花”这个东西已因带了“奢侈品”的性质而很少出现在会场上了，但“掌声”则作为朴素且安全的会场必需品被保留下来。且正因其又朴素又安全，所以还被大张旗鼓地发扬光大起来。于是，“领导”出场时，掌声整不整齐、热不热烈，就显得非常重要，这也是工作人员为什么要把鼓掌这事都要事先彩排的原因。
搞明白了之后，你会想到：这不就是形式主义嘛！对，这就是形式主义，我们的孩子，从小就被某些成人灌输了形式主义的观念。
还有一个事，发生在上周五。我们有一个“圆梦计划”，就是帮助困难家庭的留守儿童完成心愿。那天去采访了一个11岁的小朋友，母亲说孩子属于留守儿童，而小朋友却当场反驳：“我一直跟你住在一起，怎么成了‘候鸟’了呢？”她母亲急了：“你怎么不是‘候鸟’啊，你1岁以前在老家住过一段时间的。”天真无邪的小朋友只能很无奈地说：“你说是就是吧。”
家长为了得到资助，在孩子面前公然撒谎，我不知能否说这是善意的谎言，但这事看起来着实让人痛心，11岁，心智尚未成熟，要知道，这时候耳濡目染的效果是巨大的。
不由想起了教育，如果说孩子是果实，那教育便是那勤劳的小蜜蜂，是孩子结出完美果实的最基本的保证。
狭义上的教育指的是在课堂上受到的教育，广义上来讲，则凡是能增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。
孩子刚生出来，是一张白纸，周遭的一举一动、一言一行，无论是言传还是身教，都属于教育的范畴，这所有的一切都可能会影响到他们的性格、习惯、行动。
在西方，教育一词源于拉丁文educate，本义为“引出”或“导出”。从词源上说，西方的“教育”一词是内发之意，强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质自内而外地引发出来。
假若上述的排练为领导鼓掌、母亲在孩子面前撒谎等都在孩子面前不断地影响着他们，那么长此以往，孩子所固有或潜在的素质也会被引发出来，那时候，鼓掌则成了麻痹孩子的一个动作，不诚实恐怕也会成为他们未来的习惯之一。
上周，同样因为“圆梦计划”，同事曾经采访过一个女子，她被丈夫抛弃，5岁的女儿由她一个人拉扯长大。母女俩经常被人欺负，绝望之际，女子上楼准备跳楼自杀。当她抱着女儿站在天台上准备往下跳的时候，女儿问她：“妈妈，我做错什么了吗？”
我没有见过那个小孩，但此时此刻，我只想说：孩子，你没做错什么，错的，是我们……
什么是成才？什么是成人？
什么是成人?
成人的含义有三：
一是生理学意义上的成人，即长大成人，以青春发育完成、生理上成熟为标志，多在18岁以前完成;
二是心理学意义上的成人，即懂事了，以认识能力的发展和意向态度的发展，心理上成熟为标志，如认识能力的发展，指感觉、知觉、记忆、注意、思维等品质逐渐走向高级层面，意向态度的发展，指态度、兴趣、情感、需要、意志等品质逐渐走向完善。所谓智商、情商的协调统一。心理上成熟没有一个统一的年龄标志，有的人可能17、18岁就很懂事了，有的人可能30多岁了还让人感觉很幼稚;
三是社会学意义上的成人，即独立走上社会了，以能够承担一份社会工作及相应的社会责任，可以自己养活自己甚至养活父母为标志。这也没有一个统一的年龄标准，有的人可能18岁高中毕业就走上工作岗位，挣钱养家了;有的人可能大学毕业后才有职业和收入，才算独立;还有的人可能终生都在父母的羽翼下生活，不愿长大，出现了“抱大的一代”“啃老族”，由“酷”(cool)文化向“寇”(cute)文化转变，这些都表明了当代人对社会角色及社会责任的一种态度。这可能与独生子女的生活环境有关。“穷人的孩子早当家”也反映了人的成长与成熟的关系。
什么是成才?
过去我国人事部门对人才的定义是：中专及中专以上毕业，具有初级以上职称的人。后来全国人才工作会议上重新定义了人才的内涵：即人人都可以成才。
以我的理解，这里的“才”，主要是指才干、才华、才艺、才能……成才，就是成为在某一领域里具有才干、才华、才艺、才能的有用人才。它可以表现为高精尖领域的研究和实践，也可以表现为普通工作岗位上的研究与实践。
人才与学历、学位没有必然联系。只要努力，干什么都可以成才。
一是强化成就动机。这其实是一种人生目标或自我定位的问题。人如何定位自己就决定了人如何发展。每个人应在心目中有一个对自己未来发展的一种理想或追求，自己想做一个什么样的人?是一个优秀教师?还是一个成功的企业家?
二是培养敬业精神。任何职业、任何工作都要求敬业，都把敬业精神看成人的重要品质。大学生要想成才，首先需要培养的品质就是敬业精神，它是工作责任心的体现，也是职业态度的反映，更是人生观的折射。能否成才，能否成功，往往与此有着密切的关系。
三是坚定执著追求。有了明确的目标或强烈的成就动机，有了敬业精神或认真的工作态度，还不一定能成才，成才还需在以上基础上执著不懈地追求。这既是一种毅力，也是意志，还是恒心、耐心。因为在成长过程中会遇到许多困难、挫折，经历痛苦、磨难，如果一遇到困难就放弃，一遇到挫折就投降，那么，所有的目标、理想都将化为乌有
四是提高综合素质。才不是空洞的，表现为才干、才华、才艺、才能，比如高尚的品德、丰富的知识，出色的才艺，流畅的口头表现能力，卓越的活动组织能力。
成人与成才的关系
欲成才，先成人;成人第一，成才第二。
成人是成才的基础，成才是成人的归宿。
陶行知先生有一句名言：千教万教教人求真，千学万学学做真人。我们应该要求自己：做真善美的追求者——成人的目标。
在此基础上，还应要求自己：做一个对社会有用的人，社会需要的人，能为社会做出贡献的人——成才的目标。
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