幼儿拼音故事。
学校与家庭分工合作，一个教育孩子日常生活习惯，一个教育孩子做人做事！不管是幼师还是家长，都应该将心比心、换位思考，用心教育孩子是每一个家长与教师的责任与使命！那么，教师可以在哪些方面与家长配合教育孩子呢？下面是由小编为大家整理的“新小一生可通过亲自阅读培养兴趣快乐学拼音”，仅供您在工作和学习中参考。
小学一年级真的就统一不教拼音吗?是不是需要靠在外 “吃小灶”让孩子赢在起跑线上?据此，笔者采访了浦东竹园小学校长、语文特级教师田荣俊。
眼看就要开学了，很多将要上小学孩子的家长开始担心：“现在小学一年级不教拼音，孩子能跟得上吗?是不是该把孩子送去培训班提前学习下拼音? ”……近期，诸如此类的家长困惑屡见不鲜，那么，小学一年级真的就统一不教拼音吗?是不是需要靠在外 “吃小灶”让孩子赢在起跑线上?据此，笔者采访了浦东竹园小学校长、语文特级教师田荣俊。
热点追踪：拼音还是要教，只是没有阶段性要求
对于很多家长对二期课改中产生的小学第一学期不教拼音的错误理解，田荣俊解释：“很多家长没能理解清楚这个‘不集中教学’的含义，之前，小学语文第一学期都会拿出大约两个月左右的时间，集中进行汉语拼音教学，要求孩子熟练拼读音节，正确书写拼音，并且能掌握拼音术语。二期课改时，只是取消了原来对小学开学即对拼音的集中教学，而改为拼音和识字同步进行，并降低拼音教学要求，不要求抄写默写，不用记忆术语，拉长了拼音教学的时间。关键是将汉语拼音作为识字、查字典的工具。”但是，对于两种教学方式对孩子的学习效果而言，田荣俊表示：“我们竹园小学曾经对小学生学习拼音方面做过一系列深入的调查，结果发现在基础的集中教学拼音下，小学生对拼音等知识的遗忘率较高，即学得快忘得快，巩固基础的能力也较差，这样导致的结果就是学生对汉语拼音学习的效率不高，同时对汉字的认识率也不高。据此，我们学校就将‘趣味化学拼音’的教学理念引入到集中教学中，发现效果很好。当我们在拼音教学中让孩子返璞归真，即每节课通过15分钟的教学，加上10分钟的游戏活动进行知识巩固，此教学模式下孩子的学习效率明显提高，知识吸收得也很好，最重要的是学生觉得有趣，很愿意学习。调查显示，在此教学模式下，97%的学生都能很好地掌握，对于少数暂时跟不上的学生来说，家长也不必过分担心，因为这种差异在三年级时几乎消失。五年级毕业时，学生的拼读能力几乎没有差别。”
现象扫描：提前突击，赢在起跑线上
还有2周左右的时间，张小姐的孩子就要上小学一年级了，和很多新生家长一样，凡是跟孩子上小学有关的消息都成了张小姐最关心的话题。当张小姐得知现在小学一年级新生中很多孩子早已在幼儿园学过拼音、识字，并且一年级的老师更喜欢这样的孩子后，张小姐尤其着急。她开始犹豫，要不要给孩子报一个拼音学习班?
专家支招：提前学习未必是好事
田荣俊说：“在进入小学前学过拼音的学生并不在少数。但是，正如现在的教育政策明确禁止幼儿园‘小学化’倾向一样，我们应将更多的精力放在孩子的心理准备和习惯养成上，而不是知识衔接。从我们多年的经验来看，虽然很多学生的拼音提前学了，但是其发音不标准是小学语文老师经常遇到的问题。学得多有时未必就是好事。单从拼音学习来看，一些课外机构的培训要求和小学要求并不接轨，例如，一些机构要求学生不带声调拼读，但小学老师要求孩子带声调拼读;有些孩子受了父母不标准发音的影响，重新正音也需要花费更多时间。对低龄的孩子来说，要分清平翘舌音有些难，上海的孩子要搞清前后鼻音也有一定困难。如果拼音学得不标准，不如不让孩子提前学。”最后，田荣俊还指出，还有一个常见的现象就是一些孩子由于学前学得多，反而养成了上课开小差的习惯，这对孩子的持久发展是很不利的。
专家指南：打好拼音基础，重要在兴趣养成
据介绍，一年级上学期语文教材会出现353个生字。在开学初的学习准备期里，以诵读一些简单的儿歌为主，此后的一个月左右以读儿歌、识字、学拼音为主。第一学期共有26篇课文，每一篇课文要求孩子会读并且描红的生字在4个之内。随后三个单元则由童话类的短文组成，字数控制在一两百字左右，由 3-4个小节组成，生字则在10个以内。一二年级所有课文都有拼音注释，不断帮助学生巩固提高。田荣俊表示，对于学生来讲，学习拼音的基础是要养成孩子的兴趣，毕竟对拼音学习的验收放在二年级下学期，孩子即使一开始发音不准、使用不够熟练，家长也完全不必着急。
建议：家长要提前进行“亲子阅读”
田荣俊表示，家长为了让孩子赢在起跑线上，提前报班学拼音、认字大可不必，建议家长可以提前提高孩子的阅读量，即小学前要多进行亲子阅读，这是最行之有效的办法。平时要多增加在生活中的互动，比如带孩子出去时，让孩子认认路牌，找找商品标识，潜移默化中能帮孩子积累一定的生字量。当孩子因为词汇量限制无法完整表达自己的意愿时，家长别嫌他啰嗦，认真倾听后，用规范的语言帮他把句子说完整，问问孩子，“你是想表达这个意思吗?”最后，在入学以后，建议家长要和老师保持沟通，这其中不仅关注孩子认了多少字，更应问问老师，“我的孩子上课兴奋吗?专注吗?”只要孩子上课聚精会神，即使他基础暂时落后，也请对他充满信心。
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幼儿开始培养关乎孩子一生的情商
情商不是深不可测或者不可培养的，简单的概括情商就是1.处理自己与自己的关系，比如愤怒或沮丧时的情绪管理；2.处理自己与外在的关系，比如遇见挫折的时候怎么办，怎么样努力才能获得理想成绩等等。
情商产生于幼年，成型于在儿童和青少年阶段。今天我们详细的说说，在孩子小学阶段应如何培养孩子重要的情商。
提前说明，以下特质的培养需要父母耐心等待，它们并不能瞬间养成，而是需要家长在日常养育孩子的过程中一点点积累。
一、自信心
自信是孩子勇于尝试新事物的基础，也是他们不断进步挑战难度的心理根基。孩子有自信心，就会对自己现在的优势和劣势有客观的认识，并且对自己的实力、优势有正确的估计和积极的肯定。有信心的孩子才会在喷到困难的时候，相信可以依靠自己的能力去实现目标。
如何培养孩子的自信呢？
当孩子做错事情的时候，家长不要粗暴打骂孩子，而是了解清楚孩子为什么要这样做，表达自己的关心。比如孩子打碎了家里的花瓶，家长会说“让你小心一点，不要玩得乱七八糟的！有没有受伤？”还是会说“花瓶碎了，你有没有受伤，妈妈担心你受伤，我们一起把碎品打扫一下好吗？”
当孩子做得好的时候，表达对孩子具体做某件事情的赞赏，比如孩子每天都很乖的吃饭。妈妈可以说“我觉得孩子你很爱惜自己的身体，每天都会按时吃饭，我觉得这样很棒。”
我们的自信来源做一件事后外在的评价和自我评价。当孩子在某方面做得好的时候，我们要给他清晰赞赏；当孩子搞砸一件事情的时候，我们可以带孩子一起来总结这件事下回可以怎么办。
二、责任心
如果爸爸妈妈不让孩子参与任何家庭建设的活动，就不要责怪这个孩子没有责任心。人性特点就是越付出越喜欢越在意，如果孩子没能参与家务、没能参与家庭的小建设，那就只能纯粹的成为一个被给与的对象。
多数时候家长是觉得孩子参与事情可能会变得更麻烦，比如打扫卫生，可能家长直接打扫的话一会儿就好了，孩子参与的话会把事情变得更乱。这就是家长需要耐心的地方了。一次次的鼓励孩子，让孩子一次比一次做得好，相信孩子会对家、会对爸爸妈妈的辛苦付出更有感受。
三、抗挫折
抗挫折、抗压力是家长们都很在意的一项能力。养儿常忧99，家长总是看到现在小小的孩子，就会担心“他现在这点小事都做不好，以后该怎么办呀”。首先家长千万千万不要这样想，如果涌上这样的念头时，一定要提醒自己是想多了。
孩子每个阶段有每个阶段的事，现阶段的小事慢慢做好了，就是对应着成年后的大事。在孩子的世界里，这些都是大事。
第2点就是家长不要刻意去设置一些障碍觉得是对孩子抗压能力培养，教育学和发展心理学早已得出结论：孩子只有在安全温暖稳定的环境中长大，以后面对逆境的时候才有更强大的力量。
在孩子自然成长的过程中，碰到什么看似小事的事，家长都要耐心给与孩子一些参考意见，听她倾诉就好了。比如孩子和同学关系不好了，比如什么小事受委屈了等等。
四、时间管理
时间管理是个大话题，即时是成年人都还有很多有拖延症，所以家长对这件事大可不必过于紧张，只要1能让孩子完成作业，2如果完不成作业就让孩子自己承担后果。如果家长觉得完不成作业自己也要被老师点名，就可以这样和孩子说，“我听老师讲你的作业没有完成，是不是哪里不懂或者不会，需要妈妈帮忙吗？”
孩子做得慢，要么是不喜欢要么是不会做要么是做完以后还不能干自己喜欢的事。
五、情绪管理
情绪管理，可直接回复【情绪管理】查看系列文章。
六、同情心
孩子其实天生都有同情心，也有很敏感的同理心。比如在孩子小时候把一个家长惹生气了，总是会找到另一个能庇护他的人，这是天性的敏感。孩子渐渐长大，也会对小动物和其他人发展出同情心。如果家长发现孩子没有了同情心，有些“冷漠”。那一定要反思我们是在什么时候用冷漠伤害了他，让他学会了冷漠。不要再这样做。
情商的培养，伴随着孩子的读书生涯。以孩子为镜子，更多的可以照出作为家长自身的不足。
如何培养幼儿的阅读兴趣
如何培养幼儿的阅读兴趣
听故事是每个孩子的天性，讲故事是每个家长的天职。而总有那么一天，孩子会捧起以前一直由家长捧着的书，也不用大人在一边陪伴了。这一天该何时到来呢？“世界阅读日”前夕，幼儿阅读的话题再次引起众多家长的关注。申报记者为此采访了有关专家。
阅读有多重要？影响一生的素养
阅读的重要性，家长基本都知道。但阅读已经被认定为人一生最重要的素养，可能很多家长都没想到。
曾经赴国外专门作过早期阅读课题研究的嘉定区教师进修学院科研室老师简健萍向记者介绍说，世界经济合作发展组织(OECD)每年都会在世界范围内抽取若干样本，对15岁的少年作多项“素养测试”，其中位列第一项的便是“阅读素养”。而阅读素养中最重要的一项指标是，对阅读的投入程度，阅读是不是已成为一种“必不可少的生活习惯”。
如同OECD，越来越多的国外学者和研究机构都把阅读看作一个人能力的基础。“阅读素养高的人，不仅求职的能力、转换行业的能力强，而且从心理学角度讲，也更容易拥有快乐、充实的人生，发生心理抑郁的几率较小。”简健萍说。
阅读素养的培养，正是要从早期、也就是0-6岁开始。
兴趣怎样培养？在环境中潜移默化！
阅读的兴趣要从小培养，环境熏陶最为重要。
家庭环境中，起决定性作用的当然是家长。很难想象，如果父母一点儿都不喜欢看书，只顾看电视，那么孩子怎么会“自己”喜欢上书呢？“还有些家长把幼儿阅读简单地认为是教孩子识字，然后让他们自己会看书。其实阅读兴趣的培养远没有这么简单。因为一个识字的人不一定喜欢看书，也不一定能够看书。所以要想孩子爱上阅读，父母首先需要对阅读也产生兴趣。最理想的环境是：充满书香的家，书在家里无处不在，读书是家里成员的休闲活动之一，而且父母经常与孩子交流阅读经验和心得，在这种环境中孩子必然受到潜移默化的影响。”简健萍告诉记者。
甚至餐桌也是培养阅读兴趣的好场所。一些西方学者认为，吃正餐时大人小孩一定要坐在一起，让孩子也参与大人之间的话题，因为这些话题大多是通过阅读书报获得的。
幼儿园里则大多会通过亲子书吧、小小图书馆等环境的营造，来激发小朋友们对阅读的热爱。上海市乌南幼儿园副园长龚敏介绍说，幼儿园还可以让小朋友把最喜欢的书从家里带来，向其他小朋友作介绍，类似的活动非常能调动孩子看书的兴趣。
陪读用何方式？用心朗读+互动游戏
早期阅读启蒙，亲子阅读是必不可少的方式。如何把陪读进行得生动有趣，不至于让孩子觉得枯燥呢？专家们给出如下建议：
阅读前先让孩子自己取书，让他在自己的小书架(最好要有)里挑一本想看的书。或者先给一些提示，比如“今天我们一起来看一本关于小兔子的书吧”，再让孩子去找书。
家长事先要把孩子的书看一遍并通读一遍，理解故事的进程、高潮，这样才能确保朗读时抑扬顿挫。越是绘声绘色的朗读，孩子们越是提得起兴趣。
朗读完一遍后，或者读到一半时，可以根据故事内容提一些开放式的问题，比如“猜猜看，接下来会有什么可怕的事发生”，或者“如果你是图画书里的这只小兔，你会怎么办呢”。
识字重要与否？不做“识字机器”
阅读必然伴随着识字，但幼儿阅读要达到怎样的识字效果呢？
龚敏认为，家长在进行亲子阅读时，千万不要过早逼着孩子学字。“学龄前的孩子，肯定还是从图画中理解故事更多。文字在他眼里也不过是一个个图形，如果只是机械地记忆，认识再多字的孩子，也不过是台‘识字机器’，只认得一个个单独的字，却不理解文字的真正含义和用法。”
简健萍则指出一个耐人寻味的现象，如今中国的成年读物也越来越讲求“读图”，这正是在幼年时图画阅读严重缺失所造成的。因此对于学龄前的孩子，应给予他们足够多的图画阅读，以帮助他们更好地理解文字，但随着年龄的增长，应逐步由图向文字过渡，到了成年以后就该完全以文字阅读为主了。
但简健萍也不反对学龄前的孩子在自发需求下识字。“对于处在语言敏感期的3-6岁孩子，也不必扼杀他们主动学字的欲望。当孩子觉得只有认识封面上的字才能挑到自己喜欢的书、只有认识包装盒上的字才能买到自己喜欢的食品时，家长便应趁机引导他们学字。”
亲子阅读的常见误区
误区一：孩子大了，就该让他自己去读书，培养独立能力嘛。
点评：亲子阅读不仅仅是教会孩子阅读，更是陪伴孩子一起分享阅读乐趣的时刻。孩子是非常需要家长的这份陪伴以培养他们对阅读持久的兴趣。
误区二：时间一到，就把孩子拉过来看书，不管他是不是正在专注地玩玩具或是看一个电视节目。阅读是每天必须完成的功课。
点评：粗暴打断孩子的兴趣点，把阅读当作一项任务强压给孩子，势必会增添孩子对阅读的厌恶和反感。
误区三：给孩子念完故事，总是叫他复述这一页讲了什么。最好能把整篇故事都背出来。每天给孩子反复念一首唐诗，直到他背出来为止。
点评：很多家长总是太功利，过分强调孩子的“输出”，却不重视自己的“输入”。其实，只有足够多的输入，才会有让人惊喜的“输出”。就好比写文章，要是没有充足的文学养料，哪能随心所欲地遣词造句呢？
怎样培养孩子学习汉语拼音的兴趣
孩子学习汉语拼音是需要一个过程的，刚开始学习的速度并不能代表学习能够达到的高度，只要家长使用的方法符合孩子学习心理的发展规律，正确引导，即可使孩子在汉语拼音学习阶段产生兴趣打好基础。我们可以一起来分析一下原因和对策：
原因：
1、孩子的思维遵循这样的发展规律，从形象到抽象再到符号。刚上小学一年级的孩子如果之前没有很多这方面的训练(如：字母与发音的关联、发音与具体字的关联、具体字组成的词与生活实物的关联等等)的话，是需要一定的时间去适应——由形象的思维转为逻辑符号的思维，而我们的汉语拼音正是这样一种符号;
2、如果他们觉得所学的东西与生活关联不大，就很难再有兴趣学下去。纯拼音的学习是抽象的、枯燥的，面对刚刚入学，特别活泼好动、注意力难以持久的一年级学生，绝对是个挑战;
3、老师绝对是要照顾大多数学生的进度，在这个方面女孩子确实在初期会有更多的机会走在前面，所以，帮助孩子的进步，需要妈妈在生活中多下功夫。
4、现在有很多孩子会比较早的开始接触英语，所以，还会在一定程度上出现汉语拼音跟英语混淆的现象。
对策：
一、首先要说的是，通过您的描述，我发现孩子在学习拼音的过程中确实存在困难，这是凭他自己的努力暂时无法解决的问题。那么妈妈就尽可能不要去打、责骂孩子，这只会使孩子将恐惧和不愉快的情绪加诸在学习拼音本身上;营造相对轻松的学习氛围，充分发挥您和孩子之间的互动，共同学习，会对您的孩子信心的树立有所帮助;其次，多多利用各种形象式“工具”和“材料”是非常重要的!
二、学习拼音需要一个循序渐进的过程，从韵母、声母、双韵母、声介合母再到拼读，难度在逐步提高。妈妈要表现出充分的耐心，孩子才会逐步掌握有信心，在教学中，我们要充分、合理地利用形象教学的方法，让孩子说出拼音像何物，可以加深他对拼音字母的印象，加强记忆效果。要争取让孩子自己说出像什么，如果他实在说不出，可由您说出来，这样东西与他自己的生活关联程度越高，效果越好。这样就完成了从形象到抽象的联结和转化。比如，从单韵母、声母开始，学a、 o、e，妈妈要重点指导发音方法，让孩子观察、模仿，反复练读。可以利用插图，借助“啊”“喔”“鹅”读准 a、o、e的音;还可以编成顺口溜帮助学生记忆发音方法。如，张开嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，嘴巴扁扁e e e。要告诉孩子发单韵母a、o、e时，口形不能变动。这些方面，您可以参考孩子的教科书，相信您会比孩子对课本有更好的理解，在通过您的理解传达给孩子。
三、可以跟孩子一起制作拼音字母卡片，跟孩子一起做一些关联练习。如，妈妈说出一个句子：“妈妈过生日，‘啵’的一声，孩子在妈妈的脸上亲了一口，并祝她生日快乐”，请找出这句话中出现的声母!孩子如能找出“b”，可以提示他，是的，这是声母“b”。
四、在教孩子学双韵母 an、ing、en 时，可以充分利用书上或是您在网络上找到的插图编故事，使插图的表音作用得到充分的发挥。比如，出示一幅天安门的图片，问孩子那个韵母在天安门的名字里出现，如果孩子回答对了，再帮他一起记住an 的形。手持 a 和 n两张拼音卡，从不同的方向拿到一起，放在天安门的图片前，告诉孩子，a 和 n 一合并，就成了 an 。还可以利用儿歌，如：“小a和小n，手拿 a 和 n ，来到天安门，变成好朋友，成了an，an，an”。孩子的思维会被调动的越来越活跃。没准儿有一天，他会盯着吃饭的碗告诉你，这是一个“o”呢!
五、妈妈示范读声调时，开始可以读得夸张一点，还可以用手势表示，帮助孩子通过形象的方法掌握四声的变化。学到一定程度，可以用妈妈来发音，孩子来找相应的卡片的方法来巩固。也可以轮换过来，孩子发音，你来找。你跟孩子一起学，他也能切实的感到您对他的支持，这种支持会帮助他树立持续学习的决心。
六、学习的过程中，书写也要同时跟上。带领孩子做拼音卡。如，彩色卡上写声母，黑白卡上写韵母，无论挪动大卡或小卡，都会发现新的音节，孩子会觉得： “我能行!”另外，妈妈可以根据孩子学过的声母或韵母结合生活实际组成音节词，指导他自己写成拼音条上，让他在读一读，再告诉他“让我们在家里找到这个东西!”，同时把这张拼音条贴到家里相应这个东西上面去，也会激发孩子的兴趣!比如：eng，加上“l”就是“冷”，家里哪里冷呢，孩子就可能会想到冰箱，并跑去把“l”和“eng”贴在冰箱上。
七、之后，就是完整词或句子的拼音。这个难度会更高一些。可以利用孩子玩儿的天性，引导孩子根据情景图的提示来讲相关故事，面对情景图，孩子便会尝试讲《狐假虎威》的故事，妈妈可以进行提问：“小动物们到底是怕谁啊?”“这个故事告诉我们狐狸有什么样的特点呢?”孩子就更容易就拼出已经实现写好的相关音节“huli”、“jiaohua，chuiniu，sahuang”。这样就把语音训练和音节的初步感知有机的结合起来。
八、根据我们先快后慢的遗忘规律，孩子学过的知识应该经常回顾，经常加以巩固，加深印象。
九、寻找一些视频、软件、磁带等辅助学习，也是有帮助的。或者您自己根据孩子的特点和感兴趣的东西，如孩子喜欢的动画人物、喜欢的玩具等，做成幻灯片，附上拼音，在电脑上播放，变播边学，也会对孩子的学习有帮助。总之，学习方法的多样性和趣味性，能帮助这个年龄的孩子更好的维持注意力，也能帮助他们更有乐趣的学习，从而达到最佳的学习效果。
如何培养小班幼儿阅读兴趣
通过从幼儿阅读材料的选择、环境的创设、灵活多变的方式，以及亲子阅读能力各方面的合理操作，从而达到培养幼儿良好的早期阅读的兴趣。
在社会和经济发展迅速的今天，人的阅读能力被视为重要的具有很高价值的能力，美国的两项国家级长期追踪的教育研究项目结果显示了近二十年来学校学生中存在的最为普遍的个人学业期望：一是有一份稳定的工作，二是成为成功的作者，在研究中国时发现，现代社会有关在工作中获得成功的条件已有了新的定义，人们普遍认为阅读能力是学业成就的主要表现，也是一个人未来成功从事各项工作的基本条件，因此研究者们大声疾呼阅读是学生的基础，我国幼教界也早已用饱满的热情关注和推广着早期阅读的教育理念，尤其是《幼儿园教育指导纲要》颁布之后，早期阅读的研究成果也越来越多。
原苏联著名的心理学家、教育家维果次提出最近发展区的原理，认为教学应在学生的最近发展区内过于超前幼儿不能接受，过于滞后会失去教育意义。因此，我们决定以指为指导从小班开始培养幼儿的早期阅读的兴趣，从而激发他们积极主动参与早期阅读活动的欲望。
（一）材料的选择
小班幼儿虽有看图书的兴趣，却没有阅读图书的经验，他们最为明显的特点是不识字，不能独立进行阅读活动。另外，由于幼儿年龄小，身心发育不完善，关于自然和社会的经验少，因此，在为幼儿选择阅读材料应做到：
1、图书的色彩要鲜艳，画面生动，故事简短，图文并茂。
2、提供图书的种类应丰富。
3、根据孩子的行为特点选择一些纸张较厚的撕不坏图书。
（二）环境的创设
好的环境是开展阅读活动的重要前提，我们应做好以下工作：
1、创设良好的读书环境，激发幼儿的阅读欲望。
2、创设先期的问题情境。
（三）灵活多变的活动方式，能提高幼儿阅读的积极性和阅读能力。
在组织幼儿进行早期阅读活动的时候，应掌握灵活多变、层层深入的原则，不能以固有的模式让幼儿进行阅读活动，这样不但使幼儿对阅读活动失去兴趣，而且还会产生厌倦与抵触情绪。因此，在培养幼儿阅读兴趣的过程中，应以幼儿的特定出发，把游戏过程化，如谁的便便的故事：是谁拉的便便？为什么便便是不一样的？引导幼儿关注图书，让幼儿自己翻书，寻求答案，阅读内容，这样孩子的兴趣被激发了，体验到了看书的趣味。
（四）早期阅读能贯穿于各项教育活动中
幼儿园的各项教育活动是互相渗透再机结合的，所以我们可以将早期阅读活动有机地渗透到各项教育活动中，让孩子们在进行教育活动的同时能够进行阅读活动，如在主题活动甜甜蜜蜜中，让幼儿感知各种水果的同时，把自己最喜欢的瓜果画下来，剪贴在墙上，并贴上他们的名字，使孩子们对自己所做的事情加深了印象。
（五）重视亲子阅读
美国教育家杰姆斯米里斯认为，培养孩子的阅读兴趣要从小开始，向父母来诱发，所以早期阅读活动的开展离不开家长的支持和配合。现在，大多家长有了早教的意识，常常希望孩子早些看书，但由于缺乏科学的指导经验，常常半途而废，不能坚持。因此，家长在进行亲子活动时应注意阅读的形式：共读一本书，各读各的书。在共读时，家长可以读孩子听，也可以让孩子读给家长听，家长要多提问，让孩子多多回答，促进双方面的交流，能时时牵挂孩子的注意力，另外在各自读书的过程中，家长给予孩子充分地自由，在阅读的时间上要随机把握好。
莎士比亚说过：书是全世界的营养品，没有书就没有阳光。孩子的成长离不开阳光，需要营养才能健康成长。阅读是幼儿增长知识、开拓视野、了解社会、陶冶情操的有效途径，加之早期阅读是一个丰富多彩的活动。因此教师发挥自己的优势，通过多种途径，正确地引导幼儿，使幼儿的早期阅读兴趣提高。
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