让幼儿园安静的游戏。
众所周知，身为一名合格的人们教师，我们应该学会分析自己的教育教学方式，而教育笔记可以帮助老师总结课堂上的不足。有关于优秀的教育笔记你知道哪些呢？小编特地为您收集整理“不断变换剪纸的方法，让他体验成功的喜悦”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
在区域游戏活动中,根据主题活动的需要,在巧手加工坊里制作面具,孩子们对剪纸面具特别感兴趣,一到了游戏时间，孩子们争着到巧手加工坊活动。阳阳也参加了此次的活动,他拿起剪刀就开始剪,由于没有经过反复的思考,把纸张给剪坏了,这下他急了,说:”老师,能不能再剪一张啊!”在我的答应下,他重新尝试着去做,这次,他不再那么急的动手,而是和旁边的小朋友商量怎么制作面具,首先,确定了面具的内容是做小猪,其次,注意面具的大小,最后,学剪面具细小部分的方法。经过商讨后,他开始了尝试,可是当剪到细小部分时他显的没有耐心,剪错一两次就干脆不剪了,于是我就尝试着通过旁边能力强的孩子去影响他。使孩子领悟到了做事要有始有终、不能半途而废的道理。慢慢地他终于完成了自己制作的面具，不停的对同伴说：“面具做好了,你们看”，脸上露出了灿烂的笑容。
在此基础上，引导他大胆创作更多的不同形式的面具，并不断变换剪纸的方法，让他充分体验成功的喜悦。经过这次的剪纸活动，使他在做事方面变得认真了，同时也培养了他在各方面的坚持性。
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让幼儿在游戏中体验成功的快乐
今天的户外活动，我组织幼儿一起玩了赛龙船的游戏，看孩子们玩的多么愉快呀。他们玩得多么非常高兴！只听到有几个孩子在喊：“潘老师，你看我们的龙船划的快不快？”于是我就乘机组织他们进行比赛。先将幼儿分成两组进行比赛，我一声令下，预备开始，只见两组的幼儿正紧张的划着龙船，每一组的幼儿都想在比赛中得第一名。就这样，幼儿们在赛龙船的游戏中，玩得兴致勃勃。游戏是孩子们成长的一部分，幼儿的生活和学习都离不开游戏，幼儿只有在幼儿中才能尽情大胆地参与同伴、师生之间的交往，才能使他们的个性、社会性得到充分的发展。赛龙船的游戏就是让幼儿在活动中学会与同伴友好的合作，通过这一游戏活动让幼儿充分体验幼儿之间相互合作获得成功的乐趣。从而能灵活和创造性的让幼儿在玩中游戏，因此，在活动一开始，我先幼儿自由的尝试几种具有创造性的游戏如：让幼儿两人从两边同时走独木桥，让幼儿想一想怎样才能走过小桥，而且自己和对方不被挤到桥下。还让幼儿拿一张报纸变成一个“连体人”一起向前走或跑，尽量不让报纸撕开，通过两个游戏激发幼儿之间的合作意思，和体验成功的快乐。接着再让幼儿玩赛龙船的游戏孩子们的兴趣会更高了，只见孩子们几人一组，后面的小朋友搭在前面的小朋友的肩上，我一声令下，大家一起蹲着向前走，一排排的龙船就好像一条长长的巨龙，龙腾虎跃的欢舞着，就这样孩子们在愉快的气氛中玩着赛龙船的游戏。在游戏中孩子们不仅学会了同伴之间相互合作的意识，而且还体验合作成功的乐趣。通过游戏活动，使幼儿们在游戏中充分体验了成功的快乐，和愉快的参与游戏活动的积极性，幼儿们在游戏中即玩得开心，又学得开心。充分体现了幼儿的主体地位，使午饭后至午睡前这段空挡时间的气氛显得格外的活跃和愉快，也收到了较好效果。
教育随笔：不要剥夺孩子成功的喜悦
现在处处可见放养型教师，保姆型教师，有的孩子甚至上了大学，生活还不能自理，而今天我要说的是把成功的机会换给孩子。其实孩子都是很喜欢动手的。生活方面有的时候家长们喜欢包办替代孩子穿衣服，给孩子喂饭，导致孩子喜欢做什么事情都喜欢依赖父母，吃饭没有家长喂饭就不吃，衣服哭闹等着家长来穿。学习方面，可谓是家长占据了孩子的主动权，不管孩子喜欢不喜欢都给孩子抱各种课外班，幼儿自理能力，解决问题能力逐渐下降，所以我认为改善这一现象有以下几种办法
1.提供材料，让幼儿自主探索教师与家长主动放手，大胆鼓励幼儿自主解决问题，如果你一味的帮助孩子解决问题，孩子会遇到什么问题都会请求你来帮助他。逐渐的让幼儿主动解决问题能力下降，所以当孩子遇到问题时候，可以重复幼儿遇到的问题，帮助幼儿延长思考的时间，带着幼儿在家或者在班级里转一转如果这时候幼儿看见一件东西，他认为能够解决问题，你确认为不能，但是你要憋住，让他自主探索，只有经过不断尝试，孩子与材料充分的接触了，孩子才能发挥这个材料的更宽更广的用途。当看到他们自己解决字的问题时候，他们脸上的笑容是发自内心的，是一种自信的笑容。既给幼儿增加了自信，又使幼儿自己解决了问题，增加了幼儿的成功经验，家长和老师们何乐而不为呢？
2.每天给与幼儿一种成功感一种习惯需要一个月甚至三个月完成，幼儿的成功感也是一样的，所以作为教师的我们，要给予幼儿成功感，使他们产生自信，可以在班中为动手能力不强的幼儿或者自信心不强的幼儿，最大限度发掘它们的优点，设置专门的小专题的主题墙，给与幼儿自信，内容有观察幼儿制作的过程图片与文字，还有观察到幼儿进步点。给与幼儿展示作品的空间，让幼儿感受到一个宽松，自主的环境，支持幼儿自主发展，成功总在细节中体现，或许孩子不知道可以尝试哪一种材料帮助自己时，你可以给幼儿两种选择，请幼儿选择一种进行尝试，当孩子用这种材料帮助自己把作品完成，这就是一种成功的感受。
3.当幼儿像你展示作品时候，即使你能够看出画面的所有内容或者你认为这幅画面没有内容，你可以踏实下来，装作什么都不知道，向幼儿请教一般，可以问你可以告诉我你画的是什么吗？我很好奇你这个用绿色的笔画的是什么？激发幼儿表达的欲望，这又是一种帮助孩子获得成功的方法。孩子像你清楚地讲述了他的作品内容，也许你认为他画的是什么。但是他给你讲述的时候，你会感觉到柳暗花明又一村，它融入了自己的创意，以自己的想法，这一点是非常可贵的。既锻炼了幼儿的语言表达能力又和成人的关系进了一步。
教育随笔：别剥夺了孩子成功的喜悦
教育随笔：别剥夺了孩子成功的喜悦
现在处处可见放养型教师，保姆型教师，有的孩子甚至上了大学，生活还不能自理，而今天我要说的是把成功的机会换给孩子。其实孩子都是很喜欢动手的。生活方面有的时候家长们喜欢包办替代孩子穿衣服，给孩子喂饭，导致孩子喜欢做什么事情都喜欢依赖父母，吃饭没有家长喂饭就不吃，衣服哭闹等着家长来穿。学习方面，可谓是家长占据了孩子的主动权，不管孩子喜欢不喜欢都给孩子抱各种课外班，幼儿自理能力，解决问题能力逐渐下降，所以我认为改善这一现象有以下几种办法
1、提供材料，让幼儿自主探索教师与家长主动放手，大胆鼓励幼儿自主解决问题，如果你一味的帮助孩子解决问题，孩子会遇到什么问题都会请求你来帮助他。逐渐的让幼儿主动解决问题能力下降，所以当孩子遇到问题时候，可以重复幼儿遇到的问题，帮助幼儿延长思考的时间，带着幼儿在家或者在班级里转一转如果这时候幼儿看见一件东西，他认为能够解决问题，你确认为不能，但是你要憋住，让他自主探索，只有经过不断尝试，孩子与材料充分的接触了，孩子才能发挥这个材料的更宽更广的用途。当看到他们自己解决字的问题时候，他们脸上的笑容是发自内心的，是一种自信的笑容。既给幼儿增加了自信，又使幼儿自己解决了问题，增加了幼儿的成功经验，家长和老师们何乐而不为呢？
二、每天给与幼儿一种成功感一种习惯需要一个月甚至三个月完成，幼儿的成功感也是一样的，所以作为教师的我们，要给予幼儿成功感，使他们产生自信，可以在班中为动手能力不强的幼儿或者自信心不强的幼儿，最大限度发掘它们的优点，设置专门的小专题的主题墙，给与幼儿自信，内容有观察幼儿制作的过程图片与文字，还有观察到幼儿进步点。给与幼儿展示作品的空间，让幼儿感受到一个宽松，自主的环境，支持幼儿自主发展，成功总在细节中体现，或许孩子不知道可以尝试哪一种材料帮助自己时，你可以给幼儿两种选择，请幼儿选择一种进行尝试，当孩子用这种材料帮助自己把作品完成，这就是一种成功的感受。
当幼儿像你展示作品时候，即使你能够看出画面的所有内容或者你认为这幅画面没有内容，你可以踏实下来，装作什么都不知道，向幼儿请教一般，可以问你可以告诉我你画的是什么吗？我很好奇你这个用绿色的笔画的是什么？激发幼儿表达的欲望，这又是一种帮助孩子获得成功的方法。孩子像你清楚地讲述了他的作品内容，也许你认为他画的是什么。但是他给你讲述的时候，你会感觉到柳暗花明又一村，它融入了自己的创意，以自己的想法，这一点是非常可贵的。既锻炼了幼儿的语言表达能力又和成人的关系进了一步。
教育随笔：体验成功，是乐观情绪的基石
在课题研究一段时间后，我们也在反复研究《指南》希望从中得到一些启示，《指南》指出，要“营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感”。“帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪”。结合这两点教育建议，我们在日常活动中也采取了一些方法进行情绪调节的干预，并取得了一些效果。
1．体验成功。例如孩子活动时不是很积极，注意力也不会集中在活动中。但有一次，老师在组织社会活动时，讲到农民耕地需要什么？我们的晨晨居然主动举手回答了问题，我及时表扬了他，并给他贴上了小红花，他开心极了。这以后，每当讲到一些他生活中的经验他都特别积极、认真听课。这是一个良性的转变。
2．赏识激励。每个孩子都有他的闪光点，浩浩也有他好的地方。如他乐意帮助老师做生活上的工作，我就以赏识他的语气对他说：“浩浩，你真是个勤劳的孩子。如果以后你一直听老师的话，和小朋友好好相处，上课认真举手，那老师小朋友会更喜欢你。”他点了点头。
有时候我们的眼中都是调皮，倔强的身影，其实在顽皮的孩子内心中都会有渴望进步和赏识的需求，只有我们不断地发现闪光点，让优点的能量扩大，多体验成功，相信孩子的进步会带给我们莫大的惊喜。
耐心等待，让幼儿获得充分的体验
区角活动充分提供给幼儿自主探索、发现问题和解决问题的机会，也提供给幼儿实践的机会，所以我们教师切不可操之过急，而是耐心等待，让幼儿获得充分的体验。
案例：大班益智区李成相正在玩扑克，吴向前走过来站在他的身边观看。
李成相抬头看着吴向前说：“你到其他地方去玩吧。
”吴向前不理他，自顾自的拿起扑克牌说：“这张牌错了，方块5不能排在红桃6下边，你不会，让我来。
”李成相伸手去抢吴向前手中的牌：“这里我在玩，你走开。
”吴向前抱紧双臂，护着手中的牌说：“你错了，让我来。
”“老师……”李成相大声地喊着，并用求助的眼光看着不远处一直在观察他们的我。
我并没有走过去，只是伸出手指做了个安静的动作。
李成相见我没过去，朝着吴向前瞪圆了双眼，理直气壮地说：“老师说过的，这个游戏只能一个人玩，你要玩的话等我玩好了再来。
”吴向前看看我，又看看李成相把牌扔在了桌子上，咕哝了一句;“那你玩好了给我玩”便走开去找其他内容玩了……当在活动中遇到问题或发生冲突时，我时常是多一份观察，少一份干预，根据冲突程度来决定是否介入。
在案例中可以看出，李成相对教师制定的区域活动规则很清楚，如果他请求教师帮忙，而我马上就去干预，那他就没有机会帮助同伴明确规则，认识到自己的不对，更没有机会利用规则来保护自己，收敛他人。
在这一过程中，我看似只是一个旁观者，但事实上是给孩子创设了一个无形的自我体验的空间，使孩子冲突中获得一些必要的经验，或学会保护自己，或学会调节自己过度的行为，学习以适合的方式与人相处。
试想，如果孩子一发生争吵，我就急于以权威的角色替他们作出这样、那样的安排，孩子积极的实践体验又任何而来?长此以往，只能使孩子养成告状，依赖成人的习惯，不利于社会性行为的发展。
由此可见，区角活动的观察指导是一种极富灵活性、创造性的工作，在活动中，我们教师还需根据的活动情况，不断分析、调整和反思，以便更好的引导在区角活动中自主探索、体验、学习和发展。
让幼儿感受成功
源源是我们班上学期转来的孩子，性格较内向，不善言谈。早上入园总是一副不高兴的样子。上课回答问题也不够积极，总是怯怯的。可是自从参加了市里的逻辑狗比赛，源源变得开心自信了许多，早上入园还没到门口，就能听见他大声的跟老师问好。我跟其妈妈交流最近源源的表现究其原因是因为家长和老师给了孩子展现的平台，孩子得到了肯定，感受到了成功，所以他自信了，人也变得开朗起来。当孩子有所展现的时候，不管成绩如何，都要去鼓励孩子，引导幼儿正视自己。家长不要以大人的眼光和高要求去苛求孩子达到什么？其实任何事情只要孩子尝试了，不必去太计较得失与结果，尤其对自尊心特别强的孩子。张云智小朋友在班内歌咏比赛的初选，让我得到了同样的体会。他告诉我由于太匆忙妈妈没给他准备伴奏带，虽然他知道效果肯定不好，但是他仍然坚信的告诉我和小朋友们：“我不用伴奏也可以唱好歌。”他的话显然有些底气不足。但是他却用他小小的声音将歌曲唱完了。当他下台时，很多小朋友对他议论纷纷。但是我却肯定的告诉小朋友，张云智做得很棒，因为他勇敢的站在老师和小朋友们面前展示自己，这本身就是对自己的一次挑战，因为以前的云智上课都坐不住，但是现在他能够在这么多人面前唱歌，这就是进步。我的话一说完，孩子们没有了声音，云智也很激动的看着我。我知道他的目光中折射着老师对他的肯定，也坚信他以后会好好表现的决心。幼儿的发展是有差异的，对孩子的要求不能“齐步走”，而是因人施教，循序渐进。让每个孩子都来感受成功的喜悦吧，因为成功是一个人永远勇于向前的催化剂，是自信的源泉。
让孩子感受成功
幼儿的自信心不是与生俱来的，需要家长、老师耐心的培养，在幼儿的一日生活中，为他们创造成功的条件，让他们感受成功的快乐十分重要。教学活动中遇到的几个“小插曲”，愿和老师们一同分享。一、吃饭中感受成功的喜悦：笑笑是我们班的一位小男孩，聪明活泼自理能力强，唯一的遗憾就是入园就哭，为啥？用父母的话说“不喜欢吃饭，从小就这样。”为此，早上爸爸打着送，妈妈哭着哄着送。家里也经常为此产生矛盾。了解情况之后。我先跟笑笑父母做好思想工作。早上送来，不管怎样？直接走，不多说一句话。我们接待之后，也不催笑笑吃早饭，等到中午，他肚子饿时，给他乘上少量的饭菜。并对他说：“笑笑你的肚子一定饿了吧，我都听见响声了，这份饭最少了，相信笑笑一定能吃完。”消除了心理的顾虑，再加之肚子确实饿了，笑笑很快便把饭菜给吃干净了，于是我故意扯高嗓门对小朋友说：“谁说笑笑不喜欢吃饭，瞧人家吃得多干净，来老师再奖励你一块馒头。”感受了第一次成功的喜悦。笑笑对饭菜慢慢没有那么大的抵触了，现在入园的情绪也好了很多。二、绘画中放手涂鸦：虽然进入中班，但是班内很多孩子的绘画水平还是停在三到四岁的涂鸦期。更有的孩子一上课就吵：“老师我不会。”这让我一开始也大伤脑筋。后来在慢慢的教学中，我总结出，不要急于评价孩子未完成的作品，在孩子提出疑义时，及时的表扬“你画的很好，”及时肯定孩子，给孩子自信，孩子在老师的引导下，也能画出属于他们的画。其实每个孩子都是天才，要相信这句话。久了，孩子自然不会再吵“老师我不会了。”三、生活中鼓励幼儿自我锻炼：云智小朋友肠胃不好，经常带的药是需要午饭饭前服用的。刚开始时，我怕忘记就对他说：“云智你中午饭前提醒老师给你吃药好吗？”其实只是随口一说。没想到他真的记住了。中午我对他进行了肯定，奖励给他一个小粘贴。接下来几天可想而知，都是他自己提醒老师给他喂药的。其他孩子仿佛也受到启发，纷纷主动记住自己的药和带来物品。其实，像这样的例子还很多很多，我相信老师们也有自己的一套教育方法。虽然孩子们性格特点各有不同，但我相信只要你不吝色你的赞美之言，让孩子体验成功的喜悦，我想我们的孩子都会成为祖国的栋梁之才！！
我想让他长高
“老师，孙惠生往我身上洒水了!”满身是水的小不点张景浩哭哭啼啼的向我告状。我一看，禁不住火冒三丈，这几天天气比较冷，水洒在小朋友身上很容易感冒。于是，我气势汹汹地喊道：“孙惠生，你过来!”孙惠生听到我的喊声，怯生生的走到我的跟前，低着头不敢看我的眼睛。我一边给张景浩脱衣服，一边责问道：“为什么往小朋友身上洒水，小朋友感冒了怎么办，快给张景浩道歉!”“老师，我…..呜呜呜…..”孙惠生委屈的哭着说。“我什么，还不快道歉!”“张景浩，对不起!”说完哇的一声大哭起来。看到惠生委屈的样子，想到自己刚才的样子后悔极了，是不是自己冤枉了他，更不该不问清楚事情的前因后果就对小朋友乱发火。于是，我缓了缓语气说道：“好了，别哭了，刚才是老师不对，不应该对你乱发火。但，你能告诉老师，为什么忘浩浩身上洒水么?”惠生抬起泪汪汪的眼睛，说道：“我想让他长高!”我的心头猛地一颤!这几天，我们两个老师每天都给班里的盆栽植物浇水，并让小朋友观察它们有没有长高，并告诉小朋友，植物只有喝了水才会长高，没想到，惠生用在了小不点浩浩的身上，给他洒点水让他快点长高。多奇妙的想法，多可爱的孩子呀!
幼儿单纯，想象力丰富，有时会有一些大人想不到的奇怪想法并付诸行动。我们老师在处理问题时一定要克制住自己的情绪，多问几个“为什么”，弄清楚孩子的想法、动机。不然在不知不觉中给孩子的心灵造成不必要的伤害。
相信《不断变换剪纸的方法，让他体验成功的喜悦》一文能让您有很多收获！“幼儿教师教育网”是您了解教育笔记，工作计划的必备网站，请您收藏yjs21.com。同时，编辑还为您精选准备了让幼儿园安静的游戏专题，希望您能喜欢！