孩子，老师和你们握握手

为了改变这种现象，满足每个孩子的心愿，我想出了一个办法。站队前，我对孩子们说：“请把你们的小手伸出来，老师和你们握握手”。“哇，孩子们欢呼起来······”他们都高兴的伸出自己的小手期待着，当我走到他们身边，亲切地握一下他们的小手，委婉地在他们的耳边喃喃细语：“你的小手真干净。”或者说：“你的小手热乎乎的、你的小手好柔软……”时，每个孩子的脸上都露出了得意和满足的表情。爱抚过后，我对孩子们说：“站队吧！”话声刚落，孩子们个个忙着找位置，很快就站好了对，没有抢排头的了。抢占排头的现象彻底地消失了。

“一个好的教育家，应该是半个心理学家。”此时，我对这句话有了更深的认识。孩子们抢排头，主要是想站在老师身边和老师亲近，引起老师的注意，通过皮肤接触，感受老师对自己的关爱，老师主动给孩子们一些抚慰性语言和动作，使孩子们感受到老师对自己的爱，是迅速缩短教师与孩子之间距离的好办法，亲近孩子们，满足他们愿望的好方法。

Yjs21.Com更多教育笔记扩展阅读

孩子，老师为你们骄傲

我作为CHERRY班的班主任，一直以来以开放、平等、赏识为自己的教育原则，对待孩子，尽量挖掘孩子的优点和长处，创造更多机会、活动让孩子的能力得以发挥、展示，帮助他们建立信心，使他们自立自强。11月5日，CHERRY班的8名幼儿参加了洪恩朗读者（淄博赛区）英语大赛，在今天，我亲眼见证了孩子的勇敢、自信、向上，感受了孩子的活泼、轻松、喜悦，这天我内心时时重复着一句话：孩子，我为你们骄傲！对于这次比赛，由于时间紧、班级事务繁忙，我最初制定的目标就是孩子只要能把平时所学的本领敢于在大赛中展示，就算成功，接下来，家长的敢于放手、积极配合也成就了8名幼儿的完美表现。在即将进入赛场前，唯独我们班的8名幼儿毫无顾忌的追逐嬉笑，我本想临阵磨枪，再加强一下训练，但看到他们的轻松、快乐，还是忍住没有特意的施加压力，草草交代几句后，孩子已分组进入赛场。看着抽签第一、第二的李诗语、谭宇翔在候场时，我的内心其实是惶惶不安的。果然，当三名北京来的评委进入赛场，当那名黑人外教坐下来时，刚入园半年多的诗语明显的紧张起来，一站到台上，眼睛只瞟了一眼那个黑人，就“哇”哭起来，抱着奶奶就要退场。我在鼓励诗语的同时，和奶奶交流道：“这就是锻炼勇气的第一步，一定让她站到台上。”聪明的奶奶一边转移诗语的注意力，一边鼓励着诗语，慢慢的，诗语明显被后面谭宇翔的优秀表现所感染，还有赛场上游戏化的比赛形式（用点读笔测试幼儿），在第一轮比赛结束后，诗语勇敢地站到台上，并且流利、大声的表演起来，在和评委的英语交流中，诗语一口气说出了10个数字，哈哈，小姑娘自豪的笑起来。后面的孩子更让我刮目相看，谭宇翔、李沿锦、朱家资、陈飞宇标准的口语、大方的动作、扎实的功底吸引了评委的眼球，和年龄大一点的培训学校的孩子比起来，我们的孩子毫不逊色。最后一组的李京润、张瑜淅、张昊泽更让大家记忆犹新，基础薄弱的京润、张瑜淅，没想到有了一次飞跃，大声、自信的表达、可爱稚嫩的动作、幽默的回应、让全场报以热烈掌声，他们在台上竟也乐在其中。台下的我心中荡漾着一份自豪、一种感动。虽然比赛结果还没出来，但在我心中，这几个小不点已经做到了成功、有了一次飞跃，相信这次小小的成功能够带给孩子无限的信心和动力，把每一次小成功累积起来，让孩子们在各自的人生长河中自信自强，脚踏实地，渐渐铺就孩子的大成功，迈入精彩的殿堂！孩子，老师为你们骄傲！昨天成绩公布，孩子们的成绩令人欣慰，三名幼儿获得一等奖（一等奖共7名），4名获得二等奖，1名获得三等奖。我从心底为孩子们骄傲！

老师，你和我们玩玩吧

今天上午早点后，我有点事情到三班找李老师，我到三班看到李老师不在之后，转身就走，这时他们班的欣欣小朋友叫住我，说：“老师，你别走，你留下来和我们玩玩好吗?”欣欣有点习惯性地走到我的身边，抱着我的腿。我看到欣欣抬头看着我的眼神，我心里突然“嗖”的一下，原来孩子们还会这样啊，我们平常都很忙，作为一个班的班主任，平时琐碎的事情不少不说，而且这段时间安全检查、督导评估、安全长效机制等很多事情等着我去忙，所以好久没来三班串门了，更没有时间和孩子们一起玩耍了。孩子们不但没有对我感到生疏，而且还见到我这么的亲，我心里真的好高兴，因为有这么一大群孩子想着我。

这时，又有好几个小朋友也来到我的身边，面带微笑看着我，这群孩子看我的眼神仿佛在说：“老师，你已经好久没和我们玩了，留下来和我们玩玩吧。”看到孩子们这样，我蹲下来和他们说着话，突然会会小朋友说：“你们这是干什么，你们不知道老师很忙吗，还叫老师和你们玩，老师，你快去忙吧，我们自己玩就行。”听到会会这么说，我说：“孩子们，老师今天很忙，老师也想和你们天天在一起玩，等老师事情忙完了，再来和你们玩好吗?”孩子们不情愿地点了点头。

这么小的孩子就会理解老师的辛苦，他们的理解给了我很大的力量，让我去做一名优秀的幼儿教师。

幼教随笔：孩子，老师相信你们

很快,大班毕业了,在毕业典礼上,爽爽为大家演奏了“友谊地久天长”的乐曲,乐曲悠扬伤感,在弥漫着离别.不舍的空气中,孩子们含着泪与我拥抱告别,与我互赠着纪念品。我的心暖暖的也酸酸的,感动着这一年来的“我相信你们”,因为互相信任,才让我们彼此这样贴近,师生情谊才这样融洽,我现在不仅更加的相信他们,也更加相信自己,因为不论在何处,相信自己,相信你的孩子,你将会是一名赢得孩子心灵的教师。

我是一名幼儿园老师,我的生活都是孩子们的欢笑和泪光串成的,做“孩子王”是一份艰辛而神圣的工作,但我却无怨无悔,每当我累的时候,孩子们的一张张笑脸,一双双满怀希望的双眼就辉浮现在我的眼前,使我幸福无比!

我热爱这一行,在与孩子们相处中我常常这样勉励自己,“我相信你们,我相信自己。”孩子犯了错误时,我会心平气和的说上一句:“我相信你,你以后不会再这样了,对吗?”孩子们进步了,我会满怀欣喜的对他们说:“我一直相信你们的进步是自己努力得来的……”“我相信你”不仅成了我的口头禅,也成了我和孩子沟通的纽带!

爽爽一直是班里无声无息的“含羞草”,她的存在只是静静的,没有反抗的。但清晨,爽爽的到来不是无声无息的,今天她真的反抗了,她小声的呜咽着,小手死死的抓住奶奶不放,我走过去轻轻的揽过她,她敏感的避开我,奶奶一直安抚她说:“爽爽今天不是挺高兴的么?董老师多喜欢你,你不是也一直喜欢董老师么?乖,今天奶奶第一个接你!”但爽爽还是不肯进屋,我一碰她,她就躲开我,最后,奶奶终于熬不住了,要把孩子带走,我用眼神制止了她,故意大声说:“爽爽,你都上大班了,而且你是全班最懂事的小朋友,我不强迫你,我相信你,你会自己走进班的对吗?”说完爽爽真的走进去了,她的好朋友围住她,但她还在一直哭……

“您放心,孩子大了有心事很正常,我来和孩子聊聊,很快就会没事的!”我对家长说。

“对您我是信任的,但是她老哭,我怕她今儿一天都会不高兴!”家长一边说一边瞟向爽爽。

“她大了,有了自己的想法,如果您把她带回家,也许她今天真是没白哭,如愿回家休息了,事情到底怎么回事,我们还是没闹清。我想,我来帮助您也帮助孩子,彻底解决问题才是最重要的!”家长同意了,但还是很不放心的走了!

“爽爽你好点了么?”她点点头,红肿的眼睛里又渗出了泪,孩子一定很委屈,我继而又问:“是因为什么事告诉我好么?”“我想回家,董老师求求你,你让我奶奶接我走吧!”这时她疯狂的哭喊着,一声一声的撕扯着我的心肺,瘦弱的小身躯扑进了我的怀里,我紧紧的抱住她,使她渐渐平静下来。这时我说:“晚上再去奶奶家好吗?你想想,奶奶在家也要干一些活,你去了奶奶又要照顾你,多累呀!奶奶有心脏病,你不愿意她累坏吧?”这一句话起了效果,她边哭边说:“不愿意,不愿意!”看见她哭,我又换了个话题:“你算算,还有四十天咱们班就毕业了,我们只有抓住现在的时间在一起,不然你们走了,我再想你们也没机会在一起了。”她伤感的向我投来一瞥,对我说:“不是的,我想休息一天,我不想练小提琴,我想回家!”现在我终于明白爽爽的心事了,我语重心长的对她说:“练提琴是很苦的,但是不怕苦,有毅力才是最棒的,付煜一直在练钢琴,你看他哭了吗?休息一天可以,但能永远躲着不练琴吗?老师相信你,一定能练好,练好了为我们全班表演一个好吗?”她勇敢的点点头。

我这时大声的向全班宣布:“小朋友们,爽爽在家一直在练小提琴,她告诉我马上就会练好一首曲子为我们表演,你们欢迎不欢迎?”“欢迎!欢迎!”“爽爽你真棒!”“爽爽我回家也要学!”这时,爽爽的小脸兴奋得通红,不好意思的笑了。

晚上接时,我向爽爽的奶奶讲了今天这件事的原委,家长很赞同我的方法,并约好下周五让爽爽来表演,而现在爽爽则急不可耐的要拉奶奶回家练琴呢!

很快,大班毕业了,在毕业典礼上,爽爽为大家演奏了“友谊地久天长”的乐曲,乐曲悠扬伤感,在弥漫着离别.不舍的空气中,孩子们含着泪与我拥抱告别,与我互赠着纪念品。我的心暖暖的也酸酸的,感动着这一年来的“我相信你们”,因为互相信任,才让我们彼此这样贴近,师生情谊才这样融洽,我现在不仅更加的相信他们,也更加相信自己,因为不论在何处,相信自己,相信你的孩子,你将会是一名赢得孩子心灵的教师。

教育随笔：孩子，老师相信你们

教育随笔：孩子，老师相信你们

　很快,大班毕业了,在毕业典礼上,爽爽为大家演奏了“友谊地久天长”的乐曲,乐曲悠扬伤感,在弥漫着离别.不舍的空气中,孩子们含着泪与我拥抱告别,与我互赠着纪念品。我的心暖暖的也酸酸的,感动着这一年来的“我相信你们”,因为互相信任,才让我们彼此这样贴近,师生情谊才这样融洽,我现在不仅更加的相信他们,也更加相信自己,因为不论在何处,相信自己,相信你的孩子,你将会是一名赢得孩子心灵的教师。

我是一名幼儿园老师,我的生活都是孩子们的欢笑和泪光串成的,做“孩子王”是一份艰辛而神圣的工作,但我却无怨无悔,每当我累的时候,孩子们的一张张笑脸,一双双满怀希望的双眼就辉浮现在我的眼前,使我幸福无比!

我热爱这一行,在与孩子们相处中我常常这样勉励自己,“我相信你们,我相信自己。”孩子犯了错误时,我会心平气和的说上一句:“我相信你,你以后不会再这样了,对吗?”孩子们进步了,我会满怀欣喜的对他们说:“我一直相信你们的进步是自己努力得来的……”“我相信你”不仅成了我的口头禅,也成了我和孩子沟通的纽带!

爽爽一直是班里无声无息的“含羞草”,她的存在只是静静的,没有反抗的。但清晨,爽爽的到来不是无声无息的,今天她真的反抗了,她小声的呜咽着,小手死死的抓住奶奶不放,我走过去轻轻的揽过她,她敏感的避开我,奶奶一直安抚她说:“爽爽今天不是挺高兴的么?董老师多喜欢你,你不是也一直喜欢董老师么?乖,今天奶奶第一个接你!”但爽爽还是不肯进屋,我一碰她,她就躲开我,最后,奶奶终于熬不住了,要把孩子带走,我用眼神制止了她,故意大声说:“爽爽,你都上大班了,而且你是全班最懂事的小朋友,我不强迫你,我相信你,你会自己走进班的对吗?”说完爽爽真的走进去了,她的好朋友围住她,但她还在一直哭……

“您放心,孩子大了有心事很正常,我来和孩子聊聊,很快就会没事的!”我对家长说。

“对您我是信任的,但是她老哭,我怕她今儿一天都会不高兴!”家长一边说一边瞟向爽爽。

“她大了,有了自己的想法,如果您把她带回家,也许她今天真是没白哭,如愿回家休息了,事情到底怎么回事,我们还是没闹清。我想,我来帮助您也帮助孩子,彻底解决问题才是最重要的!”家长同意了,但还是很不放心的走了!

“爽爽你好点了么?”她点点头,红肿的眼睛里又渗出了泪,孩子一定很委屈,我继而又问:“是因为什么事告诉我好么?”“我想回家,董老师求求你,你让我奶奶接我走吧!”这时她疯狂的哭喊着,一声一声的撕扯着我的心肺,瘦弱的小身躯扑进了我的怀里,我紧紧的抱住她,使她渐渐平静下来。这时我说:“晚上再去奶奶家好吗?你想想,奶奶在家也要干一些活,你去了奶奶又要照顾你,多累呀!奶奶有心脏病,你不愿意她累坏吧?”这一句话起了效果,她边哭边说:“不愿意,不愿意!”看见她哭,我又换了个话题:“你算算,还有四十天咱们班就毕业了,我们只有抓住现在的时间在一起,不然你们走了,我再想你们也没机会在一起了。”她伤感的向我投来一瞥,对我说:“不是的,我想休息一天,我不想练小提琴,我想回家!”现在我终于明白爽爽的心事了,我语重心长的对她说:“练提琴是很苦的,但是不怕苦,有毅力才是最棒的,付煜一直在练钢琴,你看他哭了吗?休息一天可以,但能永远躲着不练琴吗?老师相信你,一定能练好,练好了为我们全班表演一个好吗?”她勇敢的点点头。

我这时大声的向全班宣布:“小朋友们,爽爽在家一直在练小提琴,她告诉我马上就会练好一首曲子为我们表演,你们欢迎不欢迎?”“欢迎!欢迎!”“爽爽你真棒!”“爽爽我回家也要学!”这时,爽爽的小脸兴奋得通红,不好意思的笑了。

晚上接时,我向爽爽的奶奶讲了今天这件事的原委,家长很赞同我的方法,并约好下周五让爽爽来表演,而现在爽爽则急不可耐的要拉奶奶回家练琴呢!

很快,大班毕业了,在毕业典礼上,爽爽为大家演奏了“友谊地久天长”的乐曲,乐曲悠扬伤感,在弥漫着离别.不舍的空气中,孩子们含着泪与我拥抱告别,与我互赠着纪念品。我的心暖暖的也酸酸的,感动着这一年来的“我相信你们”,因为互相信任,才让我们彼此这样贴近,师生情谊才这样融洽,我现在不仅更加的相信他们,也更加相信自己,因为不论在何处,相信自己,相信你的孩子,你将会是一名赢得孩子心灵的教师。

感动：老师，我想和你牵手

平常，课间活动我常选择和表现好或者是特别调皮的孩子牵着手，走在队伍的最前面。不知从何起，有几个小朋友到时候就排在队伍前面，等待我和他们牵手，我呢也没在意，一手牵着一个往前走。

过了一些天，渐渐地，我发现这支队伍不太对劲了。开始口令一喊，孩子们还能按我的要求两个两个手牵手排着队伍有秩序地走，后来，孩子们撒腿往前跑，你推我挤，要上厕所的不去了，要拿衣服的也不去拿了，吵吵闹闹，乱轰轰的。

我又急又气，大声地责问他们：“为什么不好好排队?”“老师，我想和你牵手。”“老师，我也想和你牵手……”这时，何悦小朋友告诉我：“老师，他们说你偏心，总不和他们牵手，他们抢第一，就是想和你牵手。”听了这些话，我心头一震，孩子的内心是多么希望老师与他们亲近呀!牵手，虽然只是一件小事，却让孩子心中得到这么大的关注、这么大的满足。我常和这几个小朋友牵手，有多少孩子的目光透着羡慕和失落!而我却忽略了别的孩子的情感世界，我深深责怪自己工作的粗心。

我重新设计了牵手方案，想和老师牵手，必须遵守纪律，谁有进步、表现好、老师就和谁牵手。这样，每天轮流请两个小朋友与我牵手，走在队伍前面，队伍又恢复了往日的整齐。我相信，再次和孩子牵手时，孩子会感到老师的温暖、老师的爱!我相信，时刻关注孩子的一举一动，才能使孩子健康、快乐地成长。

让孩子们明白和理解你们的爱

洛姆在《爱的艺术》中说过：“父亲是孩子的导师之一，他指给孩子通向世界之路。”小细节体现大感情，爸爸对孩子的关爱在这些小细节上能够得到传递，“爸爸”特有的魅力会春风化细雨般地影响孩子，促进了孩子的健康成长。

我们班的沈欣宇说个很有个性的孩子，凭着自己身高的优势和自以为自己很了不起的个性，经常欺负其他的小朋友。

今天晨练的时候，我带领孩子们在操场练习“高人走”和“矮人走”。所有的孩子都愉悦地参与活动中，玩得不亦乐乎。我巡视孩子们玩的情况的时候，发现沈欣宇在和杜睿晟在纠缠着，经过询问我了解到杜睿晟可能是碰了他一下，也向他道歉了，但是还是得不到他的谅解，他非要和他打架，以此来宣泄内心的不满，他认为他受委屈了，任凭我怎么开导和安慰他都不听。见他如此固执和不够宽容，我决定暂时不处理这件事，让他一个人在旁边好好想想老师的话，想想刚才发生的事情。

我继续陪着小朋友玩游戏，他继续一个人站在那里思考，孩子们欢乐的笑声丝毫没有打动他，他不屑的把头高高抬起，看着别处。看到他这个样子，结合他平常的一些为人处事的态度和行为，我觉得有必要和孩子的爸爸谈谈了。因为仅靠老师的力量来扭转一个孩子的个性是非常艰难的。

孩子的爸爸了解到这些情况的时候，一点也不惊讶，反而是我倒惊讶起来了。原来孩子在家时天不怕地不怕，而且也很自私，什么东西都只想着自己，从来不想到别人。曾扬言“长大后要和爸爸单挑”。得知孩子在家这样的表现，我觉得这已经不是个小问题了，于是我跟孩子的爸爸谈了很多，希望孩子的爸爸从细节出发，从小事做起，首先培养好良好的亲子关系，再用更多的耐心和科学的方法来和孩子沟通等。

亲情是世界上最伟大的情感，爱的付出一定会得到爱的回报。这些天通过观察发现沈欣宇有了小小的改变，相信其中一定有他爸爸辛苦的付出，真心祝愿欣宇越来越懂事，越来越能理解人。

小细节，大感情，愿每个家长都拿捏好这些小细节，让孩子们明白和理解你们的爱。愿可怜天下父母心的家长们在陪伴孩子成长的道路上一帆风顺！

孩子们我爱你们

孩子们入园已经一个多月了，在这一个月里他们的变化好大呀!刚来的时候，哭的孩子多不哭的孩子少，幼儿园里鬼哭狼嚎，可是这样的“热闹”仅仅维持了一周，后来我发现孩子们喜欢听老师讲故事，做游戏，于是我“抛弃”了以往安稳情绪所用的玩积木方法，转而向幼儿讲述起了故事，唱起了歌，没想到这样的方法很快让孩子们稳定了下来。

现在孩子们基本能上课认真听讲、回答前举手，排队或者是离开位置的时候先将小椅子塞好，见到老师能主动向老师问好等等好的习惯。幼儿园里的所有事情我们以校讯通的形式传达给他们，使家园联系形成了一种非常好的沟通方式。对孩子，我就像妈妈哄孩子一样哄着他们，他们还小，习惯还需要我们老师慢慢去培养，他们表现好了我马上跟着表扬，因为他们也渴望上进，渴望得到老师的表扬。总之，一切的一切，现在各种活动都顺利地进行着，我也希望大家的宽容和沟通使我们的班级变得更加完美。于是我会大声说：“孩子们我爱你们”。

大班教师随笔：老师，我要和你手拉手

午后，我准备带孩子们到户外散步，开始排队的时候，天宇不知什么时候站在了我的身边，还不好意思的拉住了我的手：“我想和你手拉手的走！”他的举动有些可爱，但排队的规则一直是两路纵队，两个小朋友手拉手跟着走的，为保持原有的秩序，我还是请他回到了队伍的最后面（因为他在班级里算是身高较高的）。

出发后的不一会儿，我拉着第一对小朋友前面走的时候，听到有孩子在争吵，我寻声走去，韦一就告状说：“李天宇不和我手拉手！”“就是不想和你拉，我想和老师拉手。”一旁的天宇争辩。还没有等我开口，天宇冲我笑着说：“我喜欢杨老师，我长大了要嫁给你！”这一句话，把旁边小朋友逗得人仰马翻，也给了我一个措手不及，旁边小朋友说：“笨蛋，等你长大了，杨老师早就老了！”天宇听了更不好意思了，低着头用手指拨弄着自己的纽扣，我俯下身拉着他的手笑着说：“男孩子不应该说嫁的，应该说娶，那么你先告诉我，你为什么喜欢我又要长大了娶我呢？”他腼腆地回答我：“因为你对我好，以前你有时候要批评我，现在不批评我了，上课还叫我坐在你身边，还和我一起跳舞……可是刚才你不和我手拉手，我说嫁给你的话你就会和我手拉手的嘛？”天哪，好一个“嫁给你”的理由，我终于理解天宇说这句话的原因了，我真的有点感动：“天宇，嫁给谁是长大以后的事情，我们小朋友现在还小哦，但是老师也喜欢你，因为你最近的表现很好，为了表示我的喜欢，我就和你手拉手走吧！”一路上，天宇表现得很安静，时而和我说说话，时而向身后孩子使出得意的眼神，当然，我也听到后面孩子在议论：“以后我也要让老师表扬，我也要和老师手拉手走！”

事后，我深深的思考：一个班里，总能遇到一些调皮任性的孩子，在开展活动的时候，我总会想着办法的让他们能将注意力集中，正如天宇说的我让他坐在我的身边进行倾听活动、我主动让他坐我的同伴进行游戏活动等，而在这些孩子慢慢地从调皮变成听话后，我却只在意将红五星作为表扬的措施，而无视了通过自己的举动来表扬这些孩子，让他们能在我的言行中得到更多的关爱与重视。反过来想，其实有了这样能让幼儿感受到老师关爱的行为，其实也能让孩子们更好的表现自己，也正如大家都想有好的表现，得到老师的关注一样。所以，改变孩子的措施与关爱孩子的行为是一致的，更是相辅相成的。