小小的奖状不能代表孩子的全部

是什么让孩子对奖状有如此的渴望？我想过，是我们大人对奖状的渴望。常听到有些家长这样对孩子说：“你要遵守纪律，好好听话，放假的时候，老师给你发奖状。”“孩子，你要是发了奖状，今年就给你买个大玩具。”“好好学习，领了奖状，妈妈带你去旅游。”······有些家长，把发奖状挂在嘴边，像紧箍咒一样，让孩子为了奖状而努力。孩子努力了，得到了，那还好，有种努力后的喜悦感，可努力了，还是得不到呢？怎么办？

今年的奖状，除了最优秀的孩子，我们还照顾了几个进步特别大的孩子，这个学期，所有的老师都看到了这几位家长和孩子共同的努力，努力了，付出了，进步了，呵呵，得奖了！其实还有几个孩子，综合素质还是不错的，但这学期在原来的基础上，没有任何的进步，参加活动也没有积极性，状态不好,所以，没有得到奖状！离园的时候，让孩子把奖状放在书包里，为的是避免让那些手里空空的孩子，感到难堪！比起那些因拿到奖状而欢呼雀跃的孩子，我心里更加牵挂的，还是那些失落的孩子，我怕看到那些失落的眼神，我害怕孩子看到爸爸妈妈时，会忍不住流下眼泪，而起却不知道怎么去劝慰。那怎是一句“下学期好好努力”就能够化解的伤心啊？很多小小的孩子，今天可能因为奖状而难过了，而老师，也因为你得不到奖状，而更难过了！

让我们把奖状这件事看得淡一点，得到了，那是对自己的肯定，得不到，也没有关系，孩子都是好孩子，只是还需努力！

今天下午，连着打了好几次喷嚏，不知道被哪些人惦记？呵呵，开个玩笑！奖状的话题，就此翻过，明天，假期开始，大家，开心

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不能敲打小孩子的头颅

日常生活中，少数脾气急躁的父母，盛怒之下对待他们不听话、好动、学习不专心的孩子，用手或随手拿起东西劈头盖脑地朝孩子头部打去。殊不知，这种体罚除了让孩子无所适从外，更为危险的是，可能引发癫痫，造成终身遗憾。

众所周知，孩子的大脑很娇嫩，封闭在坚硬的颅骨里面，是颅骨保护着大脑。科学家早就发现，初生儿的大脑约为390克重，但大脑细胞的数目恒定，7-8岁时脑的形态才与成人相差无几，只不过功能上不够成熟，分化还未完善而已。正因为孩子大脑的动脉和毛细血管发育还不够完善，倘若成人用棍棒或手猛力打击孩子的头颅时，轻则有可能导致毛细血管破裂引起出血，重则可能引起颅内血肿，临床小儿就会出现头痛、呕吐、恶心甚至昏迷等现象，如不及时诊治可危及生命。

当然，绝大多数的孩子头部被打后，往往只哭叫一阵，并不会出现头痛、哎吐症状，数天后也没有诉说有哪儿不适。但很可能其中有一部分孩子其脑子另有一处或多处的血管出血，随着时间的推移，短则2-3个月，长则4-5年甚至到成年后，这些颅内出血小病灶，有的被吸收，有的则形成疤痕组织。这些病灶如同定时炸弹。一旦机体抵抗力下降或免疫力降低，在某些诱因激发下就会引起癫痫发作。医学上称继发性癫痫。

近年来，有从事小儿神经疾病研究的学者认为，孩子经常头部被外部打击，虽然既没有造成脑部微小血管的破裂，也没有引起颅内血肿等器质性病灶，但年幼的孩子多次受到脑外打击，也能破坏大脑神经细胞内环境的稳定，从而导致神经细胞生化代谢的异常，这同样可以诱发癫痫发作。

不能小看了孩子

这一学期，哈佛园开设的特色课——五子棋，深受孩子们的喜爱，随着不断地练习，孩子们的兴趣越来越高涨，看着孩子们的起劲，我也忍不住加入了进来。“哈佛园三班的徐志远小朋友下的很棒！”王老师说道。“是吗？我可要去挑战一下！”于是径直步入了哈佛三班，“徐志远，听说你的五子棋下得不错，老师来挑战一下你。”“老师，挑战是什么？”“就是我们俩比赛看谁能赢啊。”他点头同意了。“不就是个孩子吗，再厉害能比的上老师吗？”我心里暗暗想着，开始了我们的比赛。他下棋认真而且又稳又准，感觉出跟别的孩子不一样来，于是放松了原来不屑的思想开始认真下起来……“老师，我赢了！”他很平静的说道。啊，我愣住了，可仔细看了看，的确是他赢了，忽然间自己有些坐不住了，原来不屑的心情也开始紧张起来，觉得很为自己刚才的傲慢而惭愧。“奥，果然是你赢了！不过可不能骄傲啊，改天老师还要挑战你的啊。”我微笑地说道。是啊，孩子的聪明智慧和潜力是很大的，我们不能以自己的经验来看待每一个孩子，孩子也小看不得。虽然孩子们的年龄小，可有时候他们的思维甚至会比老师还要细腻。“虚心使人进步，骄傲使人落后”不仅仅局限于我们，在对待孩子的事情上亦是如此。“青出于蓝胜于蓝”，看到孩子在特色课上取得的成绩我也很为之欣慰。

不能受孩子的嘟囔小嘴控制

事件描述：早上，敬敬像往常一样来到操场，每次，她都大约八点十分左右来园，妈妈说，起床时挺早的，就是在吃早饭时磨磨蹭蹭，这个玩玩，那个碰碰，总是要迟到。敬敬似乎也感觉到了迟到的不好意思，但是，她还是很有礼貌地微笑着跑到我身边跟我说：“老师早上好！”接着就和同伴一起去玩了。早操的时候，敬敬已经很自觉的投入到了做操的活动中，律动时很带劲，特别是跳跃的动作，总是使劲地跳得很高，并用期望表扬的眼神望着我，我总是投以赞许的微笑。

教室里，敬敬上课时的坐姿总是保持时间不长，有时爱开小差，如玩自己身上的带子，衣服上的毛绒等，一旦我警告她后，还是要忍不住再玩两下。敬敬的喉咙总是有咳不完的痰，妈妈说，她有些鼻炎，去看过医生了，但是效果不好，所以，每次当她要吐痰时，我也允许她去洗手间。

午间操律动时小朋友总是争抢着要领操，敬敬也不例外，一走过她身边，先请了别人，顿时，小嘴巴嘟囔起来，翘得老高。当老师说，再请一个时，她就又一次踊跃地表现着自己，于是就请了她一次，站在上面领操是一种领导者的权利享受，敬敬很享受这个，虽然她的动作不合拍，但是，她却是很投入。

分析：敬敬活泼好动，个性像男孩一样比较冲动，也有着表现自己的欲望与激情。特别是当老师表扬她之后，她总会在你面前展示出一幅特棒的样子。敬敬属于胆汁质类型的孩子，性格豪放，活泼开朗。在家里也常常用嘟嘴，斜眼的方式来表现自己对成人的不满。家长有时也不管她，所以，好多事情都是由着她自己来的，一旦有了约束，她就会用很横的眼光看着你。但是，最近敬敬在老师面前已经没有了那种眼神，她懂得去主动控制自己的行为，知道怎样才能得到老师的表扬，所以，进步也是十分明显的。

对策与反思：像像敬敬这样的孩子，教师一定要保持原则，不能受她的嘟囔小嘴控制，要采用鼓励与表扬的方式来，给她正面的暗示，让她自觉地控制自己的错误行为。让她认识到哪些是对的哪些是不能做得。而且，像敬敬这种有弟弟的孩子，更需要得到老师的关怀，因为他们是吝啬父母和老师的爱的，他们害怕失去更多的爱，所以，在以后的日子里要尽量给予她关怀，如，午睡时在她身旁多坐一会，活动中多给予微笑，课余和她多聊天。

不妨多为孩子准备些小奖品

由于下雨，课间活动时，我没有带孩子到室外活动，而是和他们一起玩起了游戏“我是一个小问号”。游戏过程就是让孩子敢于提出问题，问题提得越多者获胜。这是我班孩子非常喜欢玩的一个游戏。为了使孩子们玩过后更有成就感，我做了三块奖牌，准备奖给提问最多的三个小朋友。一开始，孩子们就个个争先恐后地提出了问题：“为什么皮球是圆的？”“为什么下雨时会打雷？”“为什么鱼有尾巴？”“为什么我们要吃饭？”等各种各样的问题，从孩子们的小脑瓜里冒出来。结束时，我请小朋友们评出三名提问题最多的小朋友，他们分别是飞飞、蓉蓉、韬韬，其实这三个孩子并不是提问最多的，但平时在小朋友们心目中是“好孩子”，所以小朋友们就选了他们。而那些踊跃提问，但平时比较淘气的孩子却没被提名。作为老师，我也知道奖牌给这三位小朋友，有点不公平，但为了不压抑小朋友的热情和不伤害被提名小朋友的自尊心，就把奖牌挂在了这三位小朋友的脖子上。谁知，第二天早上，昊昊拿来了一张贴纸，对我说:“老师,昨天您的奖牌做少了,好多小朋友都想要，下次没奖牌的你送张贴画给他好不好！”我接过贴画，连忙感谢昊昊。可以想象的到，昊昊提了那么多问题而没有得到奖牌，该有多沮丧啊！而贴画是另一种孩子特别喜欢的奖品。我为什么不顾及每一个孩子的感受，让他们一起分享参与的喜悦呢。同时，我更感谢这位细心的妈妈，她及时地补偿了孩子在这里没能得到的表扬和鼓励。这件事对我的触动很大,它时时提醒我及时给每一个孩子以肯定和鼓励,使每个孩子都能体验成功，得到赞许。

不能忽略孩子的能力

转眼间，我在幼儿园教课已经两年了。想想刚接手托班时，仿佛是昨天的事情。在我的印象中我们班的孩子还是那么小，那么天真的，那么可爱的，特别讨人欢喜。如今他们已经是中班的幼儿了，我还会把他们视作托班宝贝看待，我发现我错了。

下午是固定的户外活动时间，我照旧在教宝贝们怎样怎样玩球，我说的热火朝天，宝贝们也听的专心致志。正在这时园长喊我处理点业务。于是，我把规则制定好，并且临时受命于浩宇为班长管好纪律。虽然有些不放心，但是我还是走了。五分钟后，我回来看到了让我意想不到的结果。处理完事情后，我老远就看到整个班级的宝贝们不仅纪律好，都在拍球。而且还在有秩序的排着队伍走，我走进一看，原来是浩宇小朋友组织的大家边走边拍球，这样的玩法不仅锻炼了幼儿手眼一直的能力，也锻炼了他们手，眼，脚三者协调的能力。另外，他还组织小朋友们围成圆圈，然后幼儿们围着圈滚球，增强了合作的意识。我站在一旁看到宝贝们玩的喜笑颜开的，真的觉得他们好厉害。我应该反思，可能是我忽略了他们的能力，他们自己玩球的花样也是一种自我探索和创造。所以，我觉得应该把时间还给孩子们，他们的探索本领真的很大。

有时候，当我们加入幼儿生活时，我们会发现孩子们是有力量的，而且更是有创造力，想象力和探索能力的。所以，请不要再忽略孩子们的能力。

多表扬胆小的孩子

李静涵是一个胆小、怯懦的孩子，每一次我们开展体育活动走平衡木时，她总是要远远的站在一边，生怕自己从平衡木上掉下来，每次都需老师稍微搭一把手才能完成游戏目标。户外活动时间，孩子们都兴高采烈地爬滑梯，李静涵总是在爬上一道阶梯时就扶着滑梯站在那儿害怕的东张西望，盼着有人扶她。为此我除了关注她的安全外，经常鼓励她：“要学会勇敢，老师相信你一定能成为一个勇敢的好孩子。”每当这时，我发现静涵的目光不再那么怯怯的，而是露出很想试一试的的表情。

前几天我们在户外自由活动，我老远就看见李静涵跌倒了，正想跑过去把她扶起来，但又止住了脚步，看她能怎么办，这时我看到她趴在地上又向我投来求助的目光，我做了个让她自己爬起来的动作并投去鼓励的目光，我看到她在没有任何人帮助的情况下自己含着泪站了起来。她的这一举动对我触动很大，这是她很长一段时间以来做的最勇敢的一件事情。回到班里我就对她的这一进步进行了大大的表扬，小朋友都为她拍起了小手，我和孩子们一起说李静涵是一个勇敢的好孩子。第二天我们班在玩一个“送月饼”的游戏，游戏的规则是小朋友抱着一个月饼盒，走过独木桥(平衡木)去河对面给爷爷送月饼，当一个个小朋友都顺利的完成后，李静涵在老师的鼓励下，也拿着月饼盒，一步步的慢慢走过独木桥把月饼送到“爷爷家”。这时小朋友们都为她拍起小手，有的还伸出两根大拇指：“李静涵真勇敢，李静涵真勇敢!”从那以后，她成了一个真正勇敢、独立的好孩子。

可见，老师的鼓励和表扬再加上游戏的体验对帮助幼儿认识自我有很大帮助，要多为孩子提供游戏的机会，让他们能从中认识到自己的力量，作为老师对孩子们的进步，尤其是对胆小孩子们的点滴进步更应作出大大的表扬，使每一个孩子都勇敢起来，这对他们的成长将大有裨益。

教育随笔：不会表达的小女孩

教育随笔：不会表达的小女孩

语语是我们班的一个小女生，别看她的名字是“笑语”两字，但她的性格和名字可不能相匹配。

语语小朋友性格比较内向，平时不怎么说话，更不会笑，脾气也比较沉稳，做什么事情几乎都是拖拖拉拉，老师喊破嗓子也不管她的事。

从进入中四班到现在，我慢慢发现语语小朋友不会表达，或者是因为性格内向，不喜欢表达自己。通过慢慢了解，我能看得出来，她是一个特别要强，特别渴望老师关注、但是也略带点自私的女孩子。虽然，她性格比较沉稳，但是她经常与其他小朋友抢东西，她抢东西可是有“独特的招数”，每次抢东西，如果她抢到了，一切就跟没发生过一样，如果她没有抢到，她会坐在地上拼了命的哭，那哭声真的是震耳欲聋，老师问她怎么了，她也不说，只是哭声会越来越大。还有，她不开心时也会这样哭，有时老师真的不知道她是怎么了，因为她不会向老师表达自己，在我看来，哭，可能就是她的一种表达方式。开始的时候，我都不知道怎么去处理她“哭”这件事情，为了不热她哭，我们都尽量的哄着她。后来，一次偶然的机会，我把她抱在了怀了安慰她，发现这一招有点用，抽泣了两下就停下了，我在想，她就是太要强了吧，以至于有些任性，还希望老师能够多关注她，多抱抱她。

这段时间，语语小朋友又出事情了，她回家跟妈妈说小朋友抢她的饭，老师知道后，仔细回想，其实并没有谁抢她的饭，是因为她脾气比较慢，每次都是最后一个坐到座位上吃饭的，所以她觉得小朋友在抢她的饭。这是不会表达引起的误会。

这是语语的故事，一个不会表达的小女孩，只会用哭来表达自己，引起老师的注意。学会沟通和表达是踏入社会的第一步，因此，在教学活动中，要注意引导孩子学会表达自己。合理发泄自己的情绪。

爱告状的孩子