幼儿学习故事。
毫无疑问，作为一名优秀的人民教师，我们应该学会分析自己的教育教学方式，而教育笔记可以某种程度上提高老师的教育水平。你是不是不太清楚教育笔记应该怎么写呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“学习故事：小小管理员”，仅供参考，希望能为您提供参考！
这天上午，外面下着雨，于是我们只能在室内进行活动了，我们一起玩起了抢椅子的游戏，于是我把小朋友们开始分组，乐乐被分到了最后一组，其他小朋友开始游戏了，其他没有轮到的小朋友也参与了拉拉队的行动，但是只有乐乐似乎没有沉静到游戏中，开始这里跑跑、这里玩玩。游戏一环节结束后，我又要摆放椅子，又要放音乐，显得很忙碌，于是我开始冒出了一个好点子，何不让乐乐来当小管理员呢？于是我特地邀请：“乐乐，你来当小管理员吧，来帮助我摆放小椅子。”乐乐欣然答应了。忙的不亦乐乎，头上还出汗了呢。轮到乐乐玩游戏的时候，他也非常的开心。yjS21.coM乐乐属于活泼型的孩子，有坚强的意志、喜欢冒险、希望成为关注焦点的孩子，当他还没有轮到游戏的时候，他觉得自己没有事情可做。其实这一类的孩子是渴望被关注的，因此这些活跃型的孩子是很敏感的。当活跃型的孩子得到充分安排和指导，觉得自己很能干或觉得成功地实现了目标时，他们变得更敏感，能意识到他人的需要、意识到服务他人的愿望。会渐渐变得合作，有同情心，乐于助人。因此对于这一类的孩子，我们要给予更多的关怀，让他们觉得自己是很有价值的，能为别人做好多的事情，体现其价值观。
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教育随笔：谢谢你，管理员！
一月份的时候，我组织大家一起推选管理员，负责在游戏结束后检查各区角的游戏材料是否摆放整齐。最终，推选出徐欣怡负责数学区；汤嘉欣负责益智区；顾纯茹负责美工区；吴昱歆负责美食街；金语涵负责医院和理发店；夏瑾曦负责小舞台和建筑工地。
我还特地设计了管理员的挂牌，每次游戏前管理员们会挂好挂牌再游戏，游戏结束后，她们会认真地检查自己所负责的区域，发现没有摆放整齐或者没分类的，她们都会及时地调整好。特别是徐欣怡小朋友，她所负责的数学区，每次游戏结束后，架子上的材料虽然都在，但是看上去比较凌乱，徐欣怡每次都会细心地、有目的地进行一一摆放，让人看上去就觉得整齐划一、赏心悦目。
在月底的时候，我特意在晨间谈话时，开了一次小小的专题感恩活动“谢谢你，管理员！”请大家对这几个管理员的工作进行评价，还请孩子们用自己的方式感谢她们。有的孩子送给管理员一个大大的拥抱；有的孩子对管理员说一句感恩的话；有的孩子利用游戏时间自制小贴纸送给管理员……
现在的孩子，大部分都缺乏分享意识、感恩意识，通过管理员这个小小的角色，也可以从某一方面促使孩子们学会感恩。谢谢你，管理员！
自主性游戏随笔：我是管理员
午餐后的，请孩子们进行下午自主性游戏的插牌。为了避免全部孩子一起上来的拥挤，今天我请了小逸来做管理员，他坐在老师前面的座位上，还真是有模有样的。
“现在我要请坐的好的小朋友先去插牌！”他开始发话了！教室里忽然一片安静，一个个坐的端端正正的。“冬冬，你去吧！”小老师确实不失公平的请了全班坐的最端正的小朋友先去选择游戏区了。随后，糖糖、小宇、瑶瑶等表现一向不错的小朋友纷纷都被请去了……剩下的朋友们都在安静的等待着小老师叫自己的名字，只有小源非常着急的嘀咕着“请我，请我啊！”并且有意识的伸伸腰，想引起小老师的关注。小老师朝他看了一眼，叫到“小源，坐好！”。“干嘛不请我啊？”他着急的叫了起来！“谁叫你没有坐好呢！”小老师也很严肃地回答他！“我坐好了，我坐好了！”他更着急了！“那你干嘛说话啊！你没有声音了我才请你！”小老师的样子还真厉害啊，我心里也在暗笑。……几分钟过去了，班里的小朋友们几乎都已经被叫到了，剩下三个小朋友坐在那里还在等待着，可是小老师似乎一点反应也没有。又几分钟过去了……
我心里也在着急，于是我轻轻地问他：“怎么不请他们去玩啊？”“他们平时太吵了，我现在让他们多坐一会！”小老师说。我一时无语，确实，这几个孩子平时是属于比较调皮的，可是我们也没想因此而剥夺他们选择参加游戏的权利啊！于是我说：“要不给他们一次机会？他们如果今天开始能表现好的话就给他们一次机会？”。“恩，那好吧，给你们一次机会。但是，如果你们等会表现的不好的话，我还要把你们的插牌拿掉的哦！”
小老师的样子还真是和老师的样子差不多！孩子还真会察颜观色啊！我不禁感叹道！平时也许老师在处理这类事情的时候也会这么考虑，以为自己做的不露声色，谁知孩子们早就有了共识，他们也清楚的知道谁是老师眼里的好宝宝，而谁又是“调皮鬼”！事情过后，我仔细想想，其实中班的孩子还具有很强的可塑性，我们平时在批评或者教育时也应该讲究一定的方式，也要给他们一定的“面子”，不要让他们感觉老师不喜欢他，同伴也不喜欢他。让他们也能感受老师和小朋友的温暖和爱！
小小午餐报告员
在我们幼儿园，每到午饭前一刻钟，各班都选一名小朋友当“午餐报告员”，当选的小朋友非常自豪的到伙房询问当天中午的饭菜情况，然后回到班上向大家报告。
初次当报告员，只要求幼儿记住饭菜的名字即可，以后逐步加深，如讲讲各种饭菜所需的原料、所含的营养成分等，尤其对胆小的幼儿有意多给其锻炼的机会，鼓励幼儿勇敢的去问去讲，教师与炊事员积极配合。经过几个月的尝试，我发现这的确是一种非常好的锻炼方式，有些幼儿从到伙房后扭扭捏捏，转变成大大方方，从站在台前弯腰翘腿的讲转变成挺胸抬头的讲，有了很大进步，争做“午餐报告员”已成为幼儿每天不可缺少的内容。
“小小午餐报告员”的出现，培养了幼儿勇敢地与成人讲话的好习惯，锻炼了幼儿的口语表达能力，还杜绝了剩饭菜的现象。
创设一种环境
孩子生活在一个轻松愉悦的环境里，身心才能得到健康和谐的发展。
教师过分严厉，会使孩子心里紧张、畏惧；教师不必要的担心，往往会限制孩子的活动，不利于其性格的发展。
当孩子调皮时，你友好的摸一下他的脑袋；孩子与小伙伴争吵时，你不妨给他们将一个团结友爱的故事；孩子受了委屈，你关切的把她揽在怀里；孩子刚起床，你帮她梳理一下头发……啊，在一片和谐的、充满爱的氛围里，你和你身边的孩子们，都会感到拥有一方丽日蓝天。
学习故事：学会管理情绪的孩子
地点：***
时间：**年**月**日
注意：今天又到了我们玩建构区的时间了，你蹦蹦跳跳的来到大厅，专心的搭建你的作品，今天你似乎遇到了一点麻烦，旁边的小朋友不小心碰到了你的作品，刚刚搭建好的作品瞬间倒塌了。你非但没有发火，反而说了一句温暖的话“没事，我再搭一个别的吧！”然后你又专注于重新搭建新的作品。不一会你就拉着我的手来到了你的新作品前说：“快看，魏老师，我搭了一只小狗！”“果然很像呢！占俊屹很棒！”
识别：平时的占俊屹喜欢吵吵闹闹，蹦蹦跳跳，时不时的会与同伴发生争执，不善于管理自己的情绪，更不喜欢别人碰他的东西。今天我发现升入大班的占俊屹学会管理自己的情绪了，不再乱发脾气，学会了宽容，与好朋友友好的解决问题，我觉得他的进步非常的大，在情绪控制方面有了很大的进步。并且通过长时间观察他搭建的积木，我发现发现他做事情很专注，而且很有创意，总能搭出与众不同的东西！
回应：对于平时比较调皮的孩子，我们更应该放大他的优点，避免副强化的作用。积极引导孩子用乐观友好的心态处理问题。平时注意多搜集他的闪光点，并针对性的实施表扬。把他每个闪光点无限放大，他会变得越来越主动，越来越积极，帮助他更好地融入到集体生活之中。
小小“安全监督员”
亮仔是小学一年级的孩子，我以前的弟子。他得意地告诉我：他是班上的“安全监督员”，职责是每天负责监督班上的同学，是否有违纪行为，杜绝安全隐患。我想，班上的这批弟子又将上小学了，他们已经有了一定的分辩能力和管理能力。于是，我也试着在班上实行“安全监督员”责任制。我挑选了几个能干的孩子，胜任班上的“安全监督员”，听完老师的吩咐后，他们一个个表示很乐意出任这个角色。事实证明，在日常活动中，他们的表现也很好，成为了老师的好帮手。早锻炼、户外活动、区角活动和自由活动时间，“安全监督员”会很负责地巡视旁边的伙伴，是否有违规行为，一旦发现，他们便会严肃地指出，要求其立刻停止或改正，情况严重的，他们会报告老师，或把他们抓到老师这儿来，让老师处理。这种方法在一段时间里都很管用，一些顽皮的孩子，因为多了盯几双他们的“眼睛”，他们有戒备心理，不敢乱来。因此，在各项活动中，那些捣乱分子显得老实多了，活动秩序也就好多了，老师也省心多了。特别是户外活动时，有了“安全监督员”，没人敢倒着爬滑梯，坐在秋千上旋转了，乱碰乱挤的现象也少了。一日活动中空闲的时候，老师可以悠闲地和孩子们聊聊，耐心倾听他们的心声，更好地营造出安全温馨的环境、和谐的师幼关系。“安全监督员”不仅是老师的好帮手，更锻炼了他们的能力，培养了责任心，同时也增强了他们的自我约束力。
快乐争章之“小小播音员”
班级“故事大王”评选开始了，本着“人人参与”的口号，10月初，我们就要求家长着手准备。对于一些特殊家庭(家里没图书，没电脑，没时间找等)，我们还特地准备了几个不同难度的故事，让他们自由选择。接到通知后，家长们也非常配合，积极的在家准备。平时在学校，我们也会固定的为孩子们讲述几个故事。在我们家园的共同努力下，孩子们也学的很快，不到一个星期，几个孩子就能在集体面前讲述了。可时间一长，我们发现，愿意上来讲述的总是这么几个。经了解，还有部分孩子其实在家也讲的不错，由于性格内向，缺乏自信心，一到学校就不感在集体面前表现了。
为了使孩子个个能自信的在集体面前讲述，我们也想了许多办法。其中最有效的还是每周“小小播音员”的选拔。我在“快乐阅读”区设置了一个“播音台”，自制了一台电视机，一位好心的家长自愿带来了话筒。每周，我们将评选下一周的“小小播音员”。“小小播音员”是这个“播音台”的主人，他可以自己在那里“播音”(讲故事、念儿歌、唱歌等)，也可以邀请小朋友进行“播音”。孩子们对这个“小小播音员”都很羡慕，也很想成为“小小播音员”，但要成为下一周的“小小播音员”，必须在这一周中，在集体面前讲述故事一个，背诵儿歌或歌曲一首。自从进行“小小播音员”的活动以来，孩子们在故事讲述时，自主参与度提高了很多，就连不爱说话，不爱表现的佳纯也愿意在集体面前讲述了，我们大家都觉得很不可思议，虽然故事不长，但对于能力弱的她来说已是一大跨越了。虽然还是没能被选上做“小小播音员”，但得到了一颗“播音章”，得到“播音章”的孩子可以被“小小播音员”选上在电视机里表演，每周会发放10块“播音章”，所以得到“播音章”的孩子也是非常兴奋的。
“播音台”的设置，为孩子们搭建了一个很好的口语展示平台，“小小播音员”和“播音章”的竞选，提升了孩子们的竞争意识，提高了孩子们自主参与的积极性，增强了孩子的自信心。
教育笔记：《小小天气预报员》
教育笔记：《小小天气预报员》
最近天气温差变化较大，很多孩子不知道该如何穿衣，不是穿多了，就是穿少了。我突发灵感，大班的小朋友会不会预报天气呢？随即，我找了几位小朋友上台来试一试，不出所料，没有一位小朋友能预报天气。于是，我布置了的“作业”——回家以后观看天气预报。
第二天，我们集体讨论，把昨天听到的天气预报里所包含的信息交流记录下来，回家继续听天气预报。几天下来，有小朋友能说出天气预报所报道的内容了。接着我找了一位语言表达能力比较强的幼儿像天气预报员一样，尝试着预报今天的天气。他不仅能绘声绘色地播报，而且还做了一个漂亮的天气预报表，把适合外出穿的衣服以及出门的注意事项都说出来了，小朋友们给了他热烈的掌声。
现在我们每天都会在活动前，都会拿出几分钟的时间让小朋友来当“小小天气预报员”，小朋友对这项活动也都乐此不疲，非常积极。
家长朋友们也都表示这样的的活动很有意义，既丰富了孩子的知识面，同时提供了一个展现自我的舞台，孩子们也体验到了成功的快乐。
中班教育随笔：我是小小气象员
本学期针对中班幼儿的年龄特点，我在教室的门口设置了“每日天气”的气象牌，除了贴上多云、晴天、下雨、刮风等天气图片以外，还设置了天气记录表。按照学号，每人轮流观察当天的天气情况并记录，教师再帮助写好日期及记录者的学号。为了培养幼儿的责任意识，我提示幼儿是按照学号进行的，所以当今天的孩子记录时，明天又是谁，都会隔天提醒幼儿。但是孩子毕竟还小，很多孩子都会忘记，需要我和其他幼儿提醒。我想这也是幼儿的年龄特征所引起的，我主要的目的还是起提醒的作用。可是今天我发现有小朋友早早地将天气记录表记好了，是谁呢？一看27号，是我们班级自由散漫、经常心不在焉的嫣嫣小朋友。我非常好奇，忙问她：“嫣嫣小朋友，今天的天气记录是你记录的吗？”嫣嫣开心的说：“是啊，我是今天的小小气象员。”听了她的回答，我又询问道：“那是你自己记得记录的吗？有没有谁提醒过你？”“没有啊，昨天你不是已经对我说是我记录了吗？”听了她的回答我高兴地摸了摸她的头。
事后仔细回想，从本学期开学至今，我班的天气记录每位幼儿已经轮过两回了。还没有哪位幼儿在当天老师没有提醒的情况下自觉记录的，特别对于嫣嫣这样，思维经常游走在集体之外的幼儿来说，她今天的举动真是给了我一个大大的惊喜。仔细回想在我们平时的工作中，我们不经意的一个动作、一个眼神，哪怕是一个字，对我们来说，也许就是做过、说过而起，有时会忘记，可孩子们却会留意到你的一举一动。今天的事实证明，不光是记忆力好、思维敏捷的幼儿会记住你的一言一行，有时“调皮、散漫”的幼儿也会记得你的一言一行。我们在平时的工作中我们要把我们最美的一面展现给孩子，让孩子们从我们身上学到心灵美与外在美。
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