小班五月教育笔记。
俗话说,磨刀不误砍柴工。优质课堂,就是幼儿园的老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收,一般来说,提升学生的效率最好是准备一份教案,教案有助于让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点。那么,你知道的幼儿园教案要怎么写呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“幼儿园小班教案《假如没有得到五角星》”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
小班教案《假如没有得到五角星》适用于小班的健康主题教学活动当中,让幼儿能真实地讲述自己遭遇挫折时的心理感受,初步探索调整心态的方法,通过拍沙袋游戏活动,体验没有得到五角星的感受,知道在愿望没有实现时不灰心,保持积极乐观的情绪与态度,学习调整自己的心情,快来看看幼儿园小班《假如没有得到五角星》教案吧。
活动目标:
1、通过拍沙袋游戏活动,体验没有得到五角星的感受,知道在愿望没有实现时不灰心。
2、能真实地讲述自己遭遇挫折时的心理感受,初步探索调整心态的方法。
3、保持积极乐观的情绪与态度,学习调整自己的心情。
4、知体验游戏的快乐。
5、幼儿能积极的回答问题,增强幼儿的口头表达能力。
活动准备:
1、沙袋、球拍若干。
2、五角星若干。
活动过程:
一、拍沙袋比赛。
1、介绍跑步比赛规则:听教师指令,在规定的时间内,用球拍向上拍沙袋,比一比,谁拍的多。
2、组织幼儿分批上来拍沙袋,教师在黑板上记录幼儿拍沙袋的数量,最后比较幼儿拍沙袋的数量,评选出前6—8名幼儿,并发五角星。
二、谈话活动:五角星的感受。
1、教师:谁愿意说说你得到五角星的感受?心里是怎么想的?
2、教师请没有得到五角星的小朋友说说自己的心理感受和想法,鼓励幼儿谈:一谈:为什么没有得到五角星?
三、探索调整不愉快情绪的方法,学习保持积极的心态。
1、幼儿自由讨论:没有得到五角星怎么办?
2、教师小结:当我们的愿望没有实现时,首先不能灰心,再想一想失败的原因,接着继续努力。
3、教师:请小朋友讲一讲,自己还遇到过哪些困难?我们一起来想一个好办法。Yjs21.cOm
4、教师小结:小朋友遇到困难时不能害怕、灰心,要向别人请教,要学习别人的长处,要相信自己经过努力,一定也能得到五角星的。
四、激发幼儿继续努力,激发幼儿的自信。
幼儿百科:五角星是指一种有五只尖角、并以五条直线画成的星星图形。英文“五角星”一词出于希腊语,原意大概是“五条直线的”或“五条线”。
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2020幼儿园大班教案《五角星》及教学反思
活动目标
1、引导幼儿学习看图示用对角线折和三等分的方法折成五角星。
2、培养幼儿的动手动脑能力和认真作业的态度。
3、能根据需要自由地选择绘画材料进行作画,体验快乐的情感。
4、培养幼儿对美的欣赏能力,体验成功带来的喜悦。
活动准备
1、同样大小的正方形纸若干张。
2、已折好并剪好的五角星1个。
3、《五角星》折纸步骤图。
活动流程
提问——观察制作方法——幼儿制作,教师指导——评价作品
活动过程
1、导入活动,引起兴趣。
教师:小朋友,这是什么?(五角星)它有几只角?今天我们用纸来折五角星好吗?
2、引导幼儿观察五角星的制作方法。
出示以折好、剪好的五角星,将它拆开给幼儿看,了解折纸的过程。(引导幼儿看操作卡片图示)。
图1对角线折叠。
图2按虚线将一个角折进去。
图3继续将这个折好的角对折。
图4将另一只角反过来折叠,对齐刚刚折好的角。
图5用剪刀将折好的五角星上半部去除,打开即可。
3、交代要求,幼儿操作,教师指导。
教师:我们折时一定要把纸对齐抹平,最后将剪五角星的时候斜线剪。折时注意纸的三等分。
4、幼儿边看图示边折纸。教师帮助幼儿理解图示,重点理解三等分。
5、评价作品,结束活动。
将作品全部展示,挑选折得平整、剪得好的进行表扬,同时表扬认真作业努力克服困难的幼儿。
活动反思:
平时的活动中孩子们能够折叠简单的物体,但是接触的等分比较少,所以在这节课中孩子们遇到的难题就是如何将其等分好,使剪出来的五角星是美的。在活动中孩子们探索的比较多,认真完成,当折不好时能够重新调整位置,进行折叠。这节课培养了孩子动脑的能力。
幼儿百科:五角星是指一种有五只尖角、并以五条直线画成的星星图形。英文“五角星”(pentagram)一词出于希腊语,原意大概是“五条直线的”或“五条线”。中文“五角星”的意义则显而易见,指有五只角的星形。然而,中文“五角星”不一定指“标准”五角星。中文“五角星”一词有时亦泛指所有有五只角的星形物。
2020幼儿园大班教案《折五角星》及教学反思
下面给大家提供的是“2020幼儿园大班教案《折五角星》及教学反思”,希望精彩的内容能够帮助到你!
活动目标
1、引导幼儿学习看图示用对角线折和三等分的方法折成五角星。
2、培养幼儿的动手动脑能力和认真作业的态度。
3、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
4、喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验。
活动准备
1、同样大小的正方形纸若干张。
2、已折好并剪好的五角星1个。
3、《五角星》折纸步骤图。
活动流程
提问——观察制作方法——幼儿制作,教师指导——评价作品
活动过程
1、导入活动,引起兴趣。
教师:小朋友,这是什么?(五角星)它有几只角?今天我们用纸来折五角星好吗?
2、引导幼儿观察五角星的制作方法。
出示以折好、剪好的五角星,将它拆开给幼儿看,了解折纸的过程。(引导幼儿看操作卡片图示)。
图1对角线折叠。
图2按虚线将一个角折进去。
图3继续将这个折好的角对折。
图4将另一只角反过来折叠,对齐刚刚折好的角。
图5用剪刀将折好的五角星上半部去除,打开即可。
3、交代要求,幼儿操作,教师指导。
教师:我们折时一定要把纸对齐抹平,最后将剪五角星的时候斜线剪。折时注意纸的三等分。
4、幼儿边看图示边折纸。教师帮助幼儿理解图示,重点理解三等分。
5、评价作品,结束活动。
将作品全部展示,挑选折得平整、剪得好的进行表扬,同时表扬认真作业努力克服困难的幼儿。
活动反思:
平时的活动中孩子们能够折叠简单的物体,但是接触的等分比较少,所以在这节课中孩子们遇到的难题就是如何将其等分好,使剪出来的五角星是美的。在活动中孩子们探索的比较多,认真完成,当折不好时能够重新调整位置,进行折叠。这节课培养了孩子动脑的能力。
幼儿百科:五角星是指一种有五只尖角、并以五条直线画成的星星图形。英文“五角星”(pentagram)一词出于希腊语,原意大概是“五条直线的”或“五条线”。中文“五角星”的意义则显而易见,指有五只角的星形。然而,中文“五角星”不一定指“标准”五角星。中文“五角星”一词有时亦泛指所有有五只角的星形物。
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幼儿园中班美术活动:丢失的星角
活动目标
1、在帮助小星星找回丢失的星角的情境中体会朋友间相互帮助的快乐。
2、尝试用图形添画的方式表现生活中常见物品的主要特征,在比较中感知菱形的外形特征,引发对生活中图形的敏感。
活动准备
物质准备:圆形、正方形、三角形的双色卡纸、记号笔、水彩笔。
圆形、正方形、三角形的家的图片。
背景图一幅:小河星空背景、星星插入教具、菱形小鱼若干。
已有经验:幼儿认识圆形、三角形、正方形这些基本图形。
活动过程
一、回忆发现——生活中的图形朋友
地球上有三个家:圆形家、方形家和三角形家。每个家里都住着许多朋友。说说三个图形家里分别住着那些朋友?
二、 创意表现——图形变变变
1、过完节日,图形朋友该回家了。你想送谁回家?请笔宝宝帮忙,把它变成你送的宝宝。
2、幼儿创作,教师观察并个别指导:
(1) 幼儿把图形宝宝变成了什么?有什么新的创意?
(2) 幼儿添画时是否表现出该物体的主要特征?
(3) 幼儿在创意表现时有什么困难需要老师帮助?
3、把图形宝宝送回家:
欣赏交流幼儿作品:哪些朋友回到圆形的家?…你认识它们吗?
三、 情感体检——找回丢失的星角
情景故事《找回丢失的星角》
中班科学活动假如没有太阳
中班科学活动假如没有太阳教案反思主要包含了活动目标,活动准备,活动过程,活动反思等内容,观察太阳的外形特征,了解太阳与人类、动物、植物的关系,通过欣赏儿歌,了解太阳的重要性,适合幼儿园老师们上中班科学活动课,快来看看假如没有太阳教案吧。活动目标:
1、观察太阳的外形特征,了解太阳与人类、动物、植物的关系。
2、通过欣赏儿歌,了解太阳的重要性。
3、对大自然中的现象有兴趣,有探索欲望。
4、培养幼儿对事物的好奇心,乐于大胆探究和实验。
5、使幼儿对探索自然现象感兴趣。
活动准备:
1、每一位幼儿一副太阳镜。
2、幼儿用书人手一册。
活动过程:
1、听谜面,猜谜语,引出主题。
教师念谜面:早上从东出,晚上从西下,照亮了大地,温暖了万家。
2、引导幼儿去户外观察太阳的活动。
选择一个清朗的天气,教师引导幼儿来到户外,提醒幼儿每人都带上墨镜,观察太阳。启发幼儿想一想:为什么要带着墨镜看太阳?太阳是什么样子的?太阳给我们带来了什么?
3、组织幼儿围绕太阳进行讨论,了解太阳的主要特征。
(1)刚才你带着墨镜干什么?你喜欢太阳吗?
(2)你发现太阳时什么样子的?太阳是什么形状的?什么颜色的?
(3)你知道太阳有什么本领吗?太阳照到身上有什么感觉?你是怎么知道的?
4、引导幼儿阅读幼儿用书。说说:画上有什么?太阳的阳光照到那里,那里的植物生长的怎样?还有什么也需要太阳?
5、幼儿欣赏《红红的太阳》,了解太阳的作用。
说说:太阳对人类、动物、植物有什么好处?带领幼儿一起阅读画面念儿歌《红红的太阳》,进一步了解太阳的作用。
6、组织幼儿讨论:假如没有太阳。
(1)太阳对我们人类还有哪些作用?
(2)假如没有太阳,会怎样呢?
活动反思:
活动的幼儿的积极性很高,收获也很多。只是幼儿在做实验中急于想动手操作,没听清老师的注意事项,活动纪律比较混乱。可见幼儿的探索和发现离不开教师的引导,幼儿是学习的主体,他们选择探索活动的方法是多种多样的。教师不可直接控制,而应以尊重和支持,引导幼儿用自己独特的方式进行探究活动。所以,教师应该为幼儿提供一定的环境来鼓励幼儿积极探索。
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