家长教育笔记。
我们要做孩子的朋友，帮助孩子在学习中成长！家长与教师需要多沟通交流，有时候成绩并不意味着一切，让孩子正确认识自己是家长与教师的目标之一！那么，家园教育工作中存在哪些问题呢？下面是小编精心为您整理的“家长们已经落后教育改革太远！”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！
当今教育改革如火如荼，十八届三中全会提出深化教育领域综合改革，在考试招生制度改革部分，特别强调高考取消文理分科、减少统考科目，英语等科目实行社会化考试。这些都是关系到今后教育走向的重要改革，不仅会影响教育的发展，还会影响到千万学生的命运和人生走向。不过，对于这些重要的改革举措，却很少有家长关心、研究。最近回湖南老家，和多位家有初高中生的家长聊天，他们中的大部分都对十八届三中全会释放出来的高考改革信号全然不知情。不知高考要取消文理分科，仍然在想着自家的孩子更适合学理科，当工程师好就业，或者是学文科，考公务员去做官。
有多少父母真正了解自己孩子想要什么
现在的很多家长，已经落后当前的教育改革太远了。出现这种现象，原因是主客观多方面的。客观方面，比如教育部门、学校以及媒体对教育改革、教育政策以及科学的教育规律的宣传不到位，很多家长无从知晓;而主观方面，则是因为很多家长并没有意识自己的教育责任，认为教育孩子是学校、教师的事情，自己挣钱做好后勤服务就可以了。虽说知子女末过父母，但又有多少父母真正清楚自家孩子想要什么?
前不久，上海市教委、解放日报等联合做了个“家长该如何选择学校”的调研。里面涉及一个非常有意思的现象，当家长们纷纷把学校名气、师资水平以及办学质量等外在因素作为给孩子选择学校的重要标准时，上海市教委尹后庆等专家却纷纷指出，让孩子选择学校的第一考量，应该是能让孩子睡足睡饱的学校。家长的标准与专家的标准截然不同，实质上反映出一个很要命的问题：当我们的家长都在一窝蜂似地追求名校时，又有多少家长是从孩子成长的内在需求出发来选择学校的呢?让孩子多睡一小时、让他们睡饱睡足，表面看上去似乎微不足道，但是对正在发育的孩子而言，这是最基础也最重要的事情。教育部门这些年大力促进教育均衡，倡导家门口的好学校，可家长择校的冲动仍然难以遏制，舍近求远、舍本逐末，不顾孩子实际盲目追求名校名师，这不正说明我们的家长，落后教育改革，落后科学的教育规律太远太远。
苏霍姆林斯基曾经说过这样一段话：“儿童只有在这样的条件下，才能实现和谐的全面的发展，就是两个“教育者”——学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。”家庭教育是学校教育的基础和支柱，没有一定水平的家庭教育的配合，要想取得学校教育的完全成功，是很难想象的。
家长要关注教育改革，研究教育规律
在教育改革进入深水区的今天，对于孩子的教育，学校正在努力变革、实施素质教育，家长也理应承担起更多的责任。因为从根本上来说，“子不教，父之过”，父母不仅是孩子的第一任教师，而且是唯一贯穿孩子成长始终的教育者。家长要成为孩子学习成长的陪伴者、支持者，尤其是在个性化教育、多元化教育以及科学施教等方面，父母更能贴近了解孩子的需求，了解孩子的兴趣，因而要更善于调配学校教育、社会教育的各种资源，为孩子提供个性化、系统化的教育。在孩子的教育过程中，家长始终是占据主导地位、掌握主动权的“核心”教育者。
很多家长并不关心教育改革，认为那只是教育部门和学校的事情，实际上，很多教育改革举措，与我们每个家庭都息息相关，与每个学生的健康成长息息相关。家长要了解、研究教育改革，掌握教育发展的方向和规律，是对孩子教育进行更好规划、设计的前提。例如，从今年开始，全国将逐步全面推行义务教育免试就近入学，中小学实行划片招生、对口升学，进一步取消特长生招生比例。对广大家长而言，这就要去思考，当依靠特长择校的可能性越来越小的时候，到底还要不要送孩子去参加各种特长培训班，如果需要，是基于孩子本身的兴趣，还是像以往基于升学的需要。在就近入学的大环境下，如果要给孩子择校，那么是否要购买优质学校片区的学区房，也需要家长进一步研究就近入学政策，研究学区房的政策。
从2013年来，多地都公布中高考改革方案，降低了英语的比重。引起了很多家长的担忧：英语的重要性到底会不会因权重的下降而降低?以后英语是否还需要花大力气学习?事实上，降低英语比重只是表象，教育部门对中高考英语科目的调整，是要将英语学习的重点从应试引导到应用上，强化学生对英语的听说读写等应用能力。这也就意味着，尽管英语分值降低了，但对英语学习的要求更高了，家长应该意识到，不是不用学好英语了，而是应当从孩子综合素质全面发展的角度，为孩子系统设计英语学习规划，鼓励孩子多参加各种英语交流讲座、夏令营等，为孩子报口语培训班，有条件的可以让孩子出国游学等。由此看来，如果家长对教育改革、教育政策不保持一定的敏感性，则很有可能延误教育机会，影响孩子的终身发展。
家长是对孩子进行个性化教育的核心
每个孩子都是独一无二的，他有自己的天性、兴趣、潜力，有自己的闪光点和独特之处。然而，现行的教育体制，特别是考试评价制度，却以单一维度的考试成绩为标准，将这些拥有独特性和个性的孩子，划分为好学生、差学生。当前的教育改革，正在建立以学生综合素质为标准的评价制度，让每个孩子都有机会充分展现自己的优点和长处，让每个学生的潜能都得到充分发展。尽管学校教育在因材施教、个性化教育方面进行了大量探索，但是毕竟学生众多、教师人数有限，一名教师要面对多名学生，难以真正形成有效的个性化教育。在这方面，家长则有得天独厚的优势，父母最了解自己的孩子，跟孩子相处的时间也最长。对孩子的个性化教育，家长应该是当仁不让的核心。在强调个性化教育的今天，家长要善于把学校教育、家庭教育，以及社会教育的各种资源整合起来，给孩子最适合的教育。
在文化课方面，如果孩子语文、数学或英语某个科目存在短板，仅仅通过学校教育无法提高成绩时，家长就需要利用社会资源，通过聘请家教“一对一”辅导、培训班补习等方式来实施有效的个性化教育。当然，家长的因材施教不能仅仅限于文化课层面，更重要的是习惯的养成以及品质的锤炼。倘若孩子的天性内向、胆小，不喜与人交往，家长是不是可以多送孩子参加社会活动，例如夏令营、出游等，培养孩子的社会交际能力。又例如孩子天性好动，尤其喜欢运动，踢足球、打乒乓球等，家长则需要给孩子运动创造条件，陪孩子一起运动、鼓励孩子参加运动队等。
最为重要的是，家长要关注到孩子的兴趣和潜力，有针对性地对孩子进行教育。这是个性化教育的基础，兴趣意味着孩子愿意在这方面努力，潜力代表了他能够有所建树的方向。如果孩子对补习功课打不起精神，却对小发明小创新乐此不疲时，继续坚持上补习班是给孩子成长注入负能量，而给他换个兴趣特长班，则是家长最合适的选择。
当今这个时代，教育已经进入学校教育特别需要家庭、社会配合的阶段，给孩子合适的教育，不只是教师的天职，更是每个家长不可推卸的责任。已经落后的家长们，到了觉醒的时刻，到了奋起直追的时刻了。
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中国孩子已经变了，老师和家长却还没跟上！
现在的孩子到底怎么了？老一辈的总是抱怨现在的孩子太难带，老师们也觉得他们教的孩子一届不如一届。那你有没有想过这是什么原因导致的呢？
现在的孩子到底怎么了？老一辈的总是抱怨现在的孩子太难带，老师们也觉得他们教的孩子一届不如一届。
可是，你有没有想过，从80年代开始，孩子们的成长环境发生了巨大的改变，我们现在面对的教育对象是90后和00后，他们大都是独生子女，也是伴随着互联网的发展成长起来的一辈人。
其实孩子们也有很多苦恼，只是我们没有深入了解。时代在变，老师和家长们的教育观念也应该转变，下面这篇文章作者深入地探讨了90和00后这一辈人的成长轨迹，以及心理状态。
正如教育家怀特所言：“教育不是为了教人谋生，而是教人创造生活。”
希望各位老师和家长在看完之后，能跟上孩子的脚步，一起共同进步。
现如今的家庭教育之难，难在什么地方？难在我们的教育有太多的悖论和问题需要面对。
各位父母，我先问你们一个问题，你了解现在的孩子吗？
我在这个问题上很有发言权，因为近20年来，我大概接触了8000个家庭案例。
当今的孩子是怎么回事？当今的孩子是什么人？我们要从本质上来把握。假如我们不能从本质上来把握，学校教育也好，家庭教育也好，都不会在点子上。
从1993年以后孩子们就开始不一样了。
为什么这么说呢？理由是1993年中国取缔了粮票，这件事情年纪大的是不是还记得？在中国这样一个国家里面，取缔了粮票意味着什么？我们吃饭不愁了。
当一个民族吃饭不愁，尤其是到我们这样的民族吃饭不愁的时候，我们会愁什么呢？我们的需要开始变得不一样了，人对人的需要不一样了，家长对孩子的需要不一样了，社会对人的需要不一样，人对社会的需要不一样了。
我们来看1993年以后的人的基本特征，首先，他们都是独套公寓里的独子。
独套公寓里的独子有什么样的人生感受呢？你可以去试试，到春天的时候，买一只刚刚生出来的小鸡，养着它，给它好吃好喝，你看看是不是两个礼拜以后小鸡就死掉了，因为小鸡也会孤独。现在的孩子带着天生的孤独感来到这个世界。那么孤独会有哪些麻烦？
一，人一孤独，无端伤感，莫名其妙流眼泪；二，人一孤独，思考力就变得非常强，所以麻烦就来了，既不思考吃，又不思考穿，他就过早地思考了一个终极问题，最高哲学问题，“我存在有什么意义？”
我们现在的孩子，连四岁的孩子就会在那里发呆了，你不知道他小脑袋里想什么。一旦人有这种问题，痛苦就伴随着他了。所以我们教育面对的问题是我们得知道自己的子女是什么人，才可以有方向。
第一、当今的孩子背负着沉重的情感负担
回想我们小时候，大部分人都生活在多子女家庭，父母很难投入过多的关注在某一个孩子身上。但是现在的孩子是什么样？上海这样的城市里，一个孩子来到这个世界上，就有六个人围着他，这六个人会把最好的付出给他。
那么六个人爱一个孩子，你能体会到这个孩子的感受吗？你知道这个孩子的内心世界吗？他内心里面的苦闷你知道吗？
其实人都有一种本能，谁对自己好，他就要报恩。我看到一个四岁的孩子跟奶奶说，奶奶，我长大后赚钱给你用，是因为他觉得奶奶对他太好了。
可是等到十几岁他就搞清楚了，他报不了这个恩，为什么？因为这些大人又不会要他的钱来回报，他们要的是孩子去读名牌大学。可名牌大学在中国就这么几所，凭什么就你们家孩子去呢？
每年都有来自全国各地的高三的学生来找我咨询，他们所有的症状都是一样的：到了高三不投入学习，整天看手机，整天看小说。你问他想不想考大学？他回答，想，还要考好的。那为什么不投入呢？因为他们焦虑不堪。
我只要说一句话他们就会淌眼泪，我说：“你可能考不到你觉得理想的大学，然后你会觉得实在对不起你的家长，他们对你太好了，是不是？”
孩子们一听眼泪就淌下来。孩子们太可怜了。
我跟这些孩子说：“谁告诉你，你家长的幸福要你来负责任？孩子们，这个世界上没有一个人可以对另外一个人的幸福负责任。比如说两个人谈恋爱，一个男的对女的说‘嫁给我吧，我会给你一生一世的幸福’，结果没有三天就吵翻天了。孩子们，你记住，幸福是自己的主观人生体验。”
有一个妈妈，她培育了一个博士儿子，这个博士后来做了外交官，谁都羡慕这个妈妈，但是我们看她在干吗？天天在吃抗抑郁症的药。还有一个妈妈，她的儿子只不过是个普通工人，但是我们看到这个妈妈天天在乐呵呵地搓麻将。
所以，幸福不是别人能给的，而是自己的主观体验。父母们要告诉孩子不要背这个包袱，轻装往前走，这个才是给孩子正能量。
我讲一句贴心的话，我们把孩子带到这个世界上来，你要记住，不是他要来的，如果他要选择未必会选你，你是单向选择。我跟我儿子经常说的话是，“儿子，咱们母子一场，彼此不要嫌弃，你不嫌我，我不嫌你。”
孩子没有这种重担，他才能轻装往前走，他才不会有考试焦虑。现在咱们国家有多少学生因为在临考前焦虑不堪，学习成绩才没有达到应该有的目标呀！
我们能看到现在的孩子有空前的学业压力，这只是显性的，而隐性的东西是孩子们整天跟焦虑高危人群在一起，这些人是孩子的父母、老师。
你想想看，如果孩子在学校、在家里都要面对一群焦虑的人，人人对孩子拉橡皮筋，老师在学校里不停强调考试、学习；孩子回到家，家长也在强调考试、学习，那孩子可能就完了。跟焦虑的人在一起，会疲惫不堪，我们孩子所遇到的压力是全世界没有的。
美国的学校不应试吗？也应试的，人家的学习任务也很重，可是人家的老师和家长不是我们这样的内心世界，我们（父母）自己太脆弱、不够强大。
第二、当今的孩子对话语权要求很高
现在孩子的第二个特征是对话语权要求非常高。这绝对是一个很特殊的现象，在中国几千年来是没有的。我有时候在思考，独生子女政策虽然有很多弊端，但是它会推动民主进程。为什么呢？
首先，人的环境不一样。我们小时候被教育成“大人说话，小孩别插嘴”，我们认为这是天经地义的。
现在孩子的生活是这样的，他在家里没有兄弟姐妹，直接跟大人对话，为什么你说话我不可以说话呢？
反过来看我们现在的学校教育者，还是秉承老一套。我们经常可以看到有的中学生被老师教育的时候，老师在训他，这个中学生就这样子，“你讲好了。差不多了讲好了吧？我可以进教室了吧？”他根本不会听你讲的。为什么？
因为你不了解他话语权要求很高，你没有给他平等的对话。
这也就是我们职场上马上要面对的93年以后的人。曾经有个老总找我，说他有一个名牌大学的实习生，这个实习生在开会的时候负责做记录，会上老总发完言，实习生说：“我也来讲”，老总说：“怎么轮到你讲？”他说：“我为什么不可以讲？我也了解啊！”于是这个老总就看不懂了。
我跟他说，你要看懂他们话语权要求很高，如果你不让他有话语的可能性，他就到网上去说，你堵不住他的。
所以各位，你想想看，有这种平等话语权要求的民族，它怎么不是进步的呢？这是对我们几千年文化的一种挑战，你要面对的是我们的文化怎么来衔接，只有把它衔接好了以后，孩子才能够平稳地过渡，而不受到他前代人的压制，这是我们所遇到的问题。
第三、当今的孩子知识面宽广
各位在座的老师你不要生气，现在的孩子他未必是要到你这里来接受知识的，好多课都有光盘，他可以买来光盘自己看，而且都是名师讲的。现在的老师没有权威性，不像我们小时候，家里如果没有一本书，老师就是万宝全书，现在没有这样的老师。你也别指望你做这样的老师，或者说你可能得不到这样老师的感受。
老师不理解这点就会打击学生，就否定现在的学生不如过去的学生。其实这就是时代的特征，跟不上的话，那是老师的问题。
在上海，有的孩子读初中的时候，已经走过半个地球了。老师在教室里面讲加拿大，学生说，“我在加拿大待过很长时间，老师你去过没有？”那么各位，这个书怎么教？我讲的都是非常实际的东西，教育要针对这些问题才能对未来的学生有用。
第四、当今的孩子都很善良
我们所有的1993年以后孩子的父母都会说他的孩子有这样那样的缺点，但是有一点，孩子是非常善良的。这就是中国的希望所在。
理由如下：你在马路上，但凡看到一个乞丐，小孩子的脚步就有点迈不开了，他会拖住他妈妈尽量慢一点，实际上他想让他的妈妈捐点钱给这个乞丐。
小孩子很善良，原因是他有爱，他是浸润在爱当中长大的，他是在一个物质丰厚的时代里长大的，这样的人他一定善良，一定有爱心。
爱心不是空穴来风，爱心是有条件的。现在的孩子具备了基础条件，所以他有同情心，他同情弱者，他爱别人。所以他的道德判断水平要比我们这代人高多了。
因为不同的身世，两代人的道德水准是不同的。所以我觉得非常有信心，后面的年轻人他们会越来越好，这一代孩子是有希望的。我们做家长的绝对不要辜负了他们，他们都是好孩子。
第五、当今都市孩子现实感非常弱
当今都市孩子现实感非常弱也是教育的结果。
我们的孩子从小到大一切现实事务都被替代了，他们只知道好好学习，而我们的学校也没有提供给孩子处理事务的可能性，除了学习和补课没有其他活动。
孩子在现代化的电脑世界里生活，现实感很弱。他们在虚拟的世界体会到真实感，在真实的世界里有虚拟感，这就是他们的特征。
比如说现在的中学生都在玩“手办”，人数大概比例是1/4。什么叫手办？“手办”就是以日本动漫为模板所制作的那些玩偶。他一个人跟这些玩偶在玩，有的时候玩偶还带一些色情，一个男孩子玩到他会爱上这个玩偶，然后就会在虚拟世界里捣鼓真实感。
他们在网上交流，似乎这个玩偶是一个活人一样，最后他反而在真实世界里有虚拟感。两个人在网上聊好了以后准备见面，坐在一起，居然没有话，结果说，“我们网上去说吧，再见。”就到网上去说了。
有一个场景，有几个四、五岁的孩子，他们在一间没有大人的房间里。如果我们以常识来看，这个房间一定翻天了，地上都是水，弄得一塌糊涂。但现实是，这个房间门一打开，鸦雀无声，每个小孩都很安静，比老人院还宁静。
这就是我们的孩子，他们“一不怕死，二就怕苦”。
你跟孩子说不好好学习，将来会过什么什么苦日子，他会跟你说，“不可能的，如果到那天我会去死的。”人家连死都不怕还会怕什么？让我们怎么教育？我不知道在座的有没有德育校长，如果有，请思考一下：我们现在中小学的德育活动应该做什么？
因为孩子们现实感很弱，学校应该提供这种帮助，模拟法庭，模拟超市，模拟社区……去搞这些东西。
有一个高中生跟我说，学校请来一个老掉牙的战争年代的老军人跟他们说，“我们战争年代如此艰苦，你们这些人到现在满脑子资产阶级思想，天天想着穿名牌。”那个高中生说，“老爷爷，你们革命不是为了我们穿名牌，是为了什么呀？”
所以我们的德育教育真该动动脑筋了。孩子缺什么？你要给他什么？
德育教育是育人，不是灌输某些东西，你要把他育成一个健康的人，不然一个没有现实感的人，到后来他的人格会有问题的。
曾经有一次有个重点中学高中的学生，她带了一个手机给我们看，她说，“老师，我们在玩这个东西”，我一看吓一跳。
玩什么？一人割自己一刀，很好玩吗？这种行为我们怎么理解？这就是现实感缺乏的表现，他必须这样才能找到自己真实的存在。
可惜，我们教育者全然不知。我们只知道他的成绩上去了还是下去了，而成绩下来有太多的因素。
我们一定要了解我们的孩子，这些都是他的内心的一些痛苦点。
教育需要家长们的一致
在孩子教育的问题上，作为我们家长们，有一点是非常值得大家所注意的，那就是教育的一致性。无论是什么样的事情，只要是关系到孩子的教育，我们家长之间一定要有一个一致。
父亲举着鸡毛掸帚追打孩子，孩子向妈妈呼叫。妻子怒目圆睁冲向丈夫，形成了一场热闹非凡的追逐比赛，究竟谁胜谁负，一时还难以裁决。
要教导好孩子，爸妈态度、要求的一致性是非常重要的。前苏联教导家马卡连柯说得好："家庭集体的完整和一致，是良好教导的必要条件。而这个一致，不但仅可能被教导者破坏……它也可能被爸妈的矛盾，被父亲的横暴、母亲的轻率所破坏。谁想真正地、正确地教导自己的孩子，那么她就应当非常好地爱护这个一致。这不但对孩子是需要的，而且对爸妈也是不可缺少的。
当然，在教导孩子的具体问题上，爸妈会有不完全一致的意见，此时，爸妈要尽可能地求同存异、去异，密切配合，即使夫妻中一方对另一方采取的教导办法不同意，也不应当着孩子的面表露出来，更不能互相指责，甚至争吵，丈夫或妻子，不论谁对孩子提出了要求，另一方都不要当着孩子的面进行干预或变更。此外，爸妈不但教导孩子的态度要1致，而且对孩子前后的要求也要一致，不能忽而亲昵，忽而打骂。
在家庭教导中，爸妈之间有了一致性，就能使孩子感到父亲和母亲是彼此尊重、互相体贴的，无论是父亲还是母亲的意见，都是必须照办的。只有在这种民主、一致、和睦的家庭环境中，爸妈对孩子的教导才能收到良好的效果。否则，只会使孩于无所顾忌，恣意任性，结果是谁也管教不了孩子
十则教育小故事，与家长们共勉
在教育孩子时，爸爸妈妈们有没有遇到过原本是出于好心却适得其反的效果？您的教育方式是否得当？下面这10个经典育儿故事，也许会对你有所帮助哦！
1、无声的教育
相传古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，看见院墙边有一张椅子，他立即明白了有位出家人违反寺规翻墙出去了。
老禅师也不声张，静静地走到墙边，移开椅子，就地蹲下。
不到半个时辰，果真听到墙外一阵响动。少顷，一位小和尚翻墙而入，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才自己踏上的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌，只得站在原地，等待师傅的责备和处罚。
出乎小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备他，只是以很平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服”。
2、人格的力量
我国著名教育家张伯苓，1919年之后相继创办南开大学、南开女中、南开小学。他十分注意对学生进行文明礼貌教育，并且身体力行，为人师表。
一次，他发现有个学生手指被烟熏黄了，便严肃地劝告那个学生：“烟对身体有害，要戒掉它。”没想到那个学生有点不服气，俏皮地说：“那您吸烟就对身体没有害处吗？”
张伯苓对于学生的责难，歉意地笑了笑，立即唤工友将自己所有的吕宋烟全部取来，当众销毁，还折断了自己用了多年的心爱的烟袋杆，诚恳地说：“从此以后，我与诸同学共同戒烟。”果然，打那以后，他再也不吸烟了。
3、一句话改变学生的命运
“我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长”，一句普通的话，改变了一个学生的人生。
此话出自美国纽约大沙头诺必塔小学校长皮尔保罗之口，话语中的“你”是指当时一名调皮捣蛋的学生罗杰罗尔斯。小罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的大沙头 贫民窟，这里环境肮脏、充满暴力，是偷渡者和流浪汗的聚集地。因此，他从小就受到了不良影响，读小学时经常逃学、打架、偷窃。一天，当他从又窗台上跳下， 伸着小手走向讲台时，校长皮尔保罗将他逮个正着。出乎意料的是，校长不但没有批评他，反而诚恳地说了上面的那句话并给予语重心长的引导和鼓励。
当时的罗尔斯大吃一经惊，因为在他不长的人生经历中只有奶奶让他振奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。他记下了校长的话并坚信这是真实的。从 那天起，“纽约州州长”就象一面旗帜在他心里高高飘扬。罗尔斯的衣服不再粘满泥土、罗尔斯的语言不再肮脏难听、罗尔斯的行动不再拖沓和漫无目的。在此后的 40多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己。51岁那年，他终于成了纽约州的州长。
4、宽容的力量：陶行知先生的四块糖果
陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。
陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”
男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”
这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”
5、赞美是暗室中的一只蜡烛
据气象台的天气预报，最近将有台风袭击一座海滨小城。
小城里的百姓惊慌起来，积极地投入到预防工作中。
一位母亲忙碌着，旁边站着她的小女儿。“这该死的台风……”，母亲一边收拾东西，一边诅咒。“我喜欢台风”，旁边的小女孩不同意母亲的说法。
母亲感到很诧异，因为台风破坏力极强，毁坏庄稼、吹倒房屋、阻塞交通，给人们生活带来巨大的不便并造成损失，可眼前这个小不点儿居然说她喜欢台风。
“孩子，告诉妈妈，你为什么喜欢台风？”母亲小心翼翼地问。“上次台风来了，就停了电”，小女孩不假思索地回答。
“停了电又怎么样？”
“晚上就会点蜡烛。”
“你喜欢点蜡烛吗？”
“是的，那回(指上次台风吹过的晚上)我点着蜡烛走来走去，你说我象小天使。”
母亲顿时无言，旋即放下手中的活计，抱起小女孩，亲吻着她的小脸蛋，凑近她的小耳朵并说了一句话：“孩子，你永远是天使！”
6、开花的佛桌：给浪子回头的机会
曾经有一个小和尚，极得方丈宠爱。方丈将毕生所学全数教授，希望他能成为出色的佛门弟子。没想到他在一夜之间动了凡心，偷偷下了山，五光十色的城市迷住了他的眼睛，从此花街柳巷，他只管放浪形骸。
20年后的一个深夜，窗外月色如洗，澄明清澈地洒在他的掌心。他忽然忏悔了，披衣而起，快马加鞭赶往寺里请求师父原谅。方丈深深厌恶他的放荡，不愿再收他为弟子，说：“你罪孽深重，必堕阿鼻地狱，要想佛祖饶恕，除非桌子上开花。”浪子失望地离开了。
第二天，方丈踏进佛堂时，看到佛桌上开满了大簇大簇的花朵。方丈在瞬间大彻大悟，连忙下山寻找弟子，却为时已晚，心灰意冷的浪子重又堕入荒唐的生活， 而佛桌上的那些花朵只开放了短短的一天。是夜，方丈圆寂，临终遗言：“这世上，没有什么歧途不可以回头，没有什么错误不可以改正。”
一个真心向善的念头，是最罕有的奇迹，好像佛桌上开出的花朵。而让奇迹陨灭的，不是错误，是一颗冰冷的、不肯原谅、不肯相信的心。
7、正人先正己
在美国的加利福尼亚，有一位女士养了一只珍贵的鹦鹉。这只鹦鹉非常美丽，可是它却有一个坏毛病：经常咳嗽且声音沙哑难听，好象喉咙里塞满了令人作呕的痰。
女主人十分焦虑，急忙带它去看兽医，生怕它患上了什么呼吸系统的怪病。
检查结果证明，鹦鹉完全健康，根本没有任何毛病。女主人急忙问起为什么鹦鹉会发出那难听的咳嗽声，医生回答说：
“俗话说，鹦鹉学舌。它之所以发出咳嗽声一定是因为它经常听到这样的声音，你们家一定有人经常咳嗽，是吗？”
这时，女主人有些不好意思了。原来，她自己有抽烟的习惯，所以经常咳嗽，鹦鹉只不过是惟妙惟肖地把女主人的咳嗽声模仿出来而已。
8、恶语伤人六月寒
一头熊在与同伴的搏斗中受了重伤，它来到一位守林人的小木屋外乞求得到援助。
守林人看它可怜，便决定收留它。晚上，守林人耐心地、小心翼翼地为熊擦去血迹、包扎好伤口并准备了丰盛的晚餐供熊享用，这一切令熊无比感动。
临睡时，由于只有一张床，守林人便邀请熊与他共眠。就在熊进入被窝时，它身上那难闻的气味钻进了守林人的鼻孔。
“天哪！我从来没闻过这么难闻的味道，你简直是天底下第一大臭虫！”
熊没有任何语言，当然也无法入眠，勉强地挨到天亮后向守林人致谢上路。
多年后一次偶然相遇时，守林人问熊：“你那次伤得好重，现在伤口愈合了吗？”
熊回答道：“皮肉上的伤痛我已经忘记，心灵上的伤口却永远难以痊愈！”
9、给每一株野草开花的时间
一位隐士住在山中，他很勤劳，每年春天，台阶上的野草刚探出头便被他清理掉了。
一天，隐士决定出远门，叫了一位朋友帮他看守庭院。与他相反，这位朋友很懒，从不修剪台阶上的野草，任其自由疯长。
暮夏时，一株野草开花了，五瓣的小花氤氲着一阵阵的幽香，花形如林地里的那些兰花一样，不同的是花边呈蜡黄色。这位朋友怀疑是它也是兰花中的一种，便采撷了一些叶子和花朵去请教一位研究植物的专家。专家仔细地观察了一阵，兴奋地说：
“这是兰花的一个稀有品种，许多人穷尽了一生都很难找到它，如果在城市的花市上，这种腊兰的单株价至少是一万元。”
“腊兰？！”这位朋友惊呆了。而当那位隐士知道这个结果时，惊呆的人又多了一个，他不无感慨地说：
“其实那株腊兰每年春天都会破土而出，只不过它刚发芽就被我拔掉了。要是我能耐心地等待它开花，那么几年前就能发现它的价值了。”
10、永不凋谢的玫瑰
在前苏联的一所学校，校园的花房里开出了美丽的玫瑰花，每天都有很多同学前来观看，但都没有人去采摘。
一天清晨，一个四岁的小朋友(就读于该校幼儿园)进入花房，摘下了一朵最大、最漂亮的玫瑰花。当她拿着花走出花房时，迎面走来了该校的校长。校长十分想知道小女孩为什么要摘花，便弯下腰亲切地问：
“孩子，你可以告诉我你摘下的花是送给谁的吗？”
“送给奶奶的。奶奶生了重病，我告诉她学校里有一朵很大的玫瑰，奶奶不信，我这就摘下来送给她看，希望她早点好起来，等奶奶看完了之后我会把花送回来。”
听完孩子的回答，校长的心颤动了。他牵着小女孩的手，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，说道：
“这一朵是奖给你的，你是一个懂事的孩子；这一朵是送给你奶奶的，感谢她养育了你这样的好孩子。”
这位校长是谁呢？他就是伟大的教育家、万世景仰的育人楷模苏霍姆林斯。
学生教材改革：素质教育or引狼入室？
“摩尔庄园”是很多中小学生都在玩的一款网络游戏，也是小朋友之间的热门话题。最新鲜的是，现在有的城市把这款游戏写进了教材，学生们还要学会怎么玩这款网游。这篇“雷倒人”的课文已经在各大论坛流传开来，引发的争议再一次将人们的视线聚焦到学生教材编排上来。
四年级学生上“网游”课
这个被称为“雷倒人的武汉小学教材”3月底出现在天涯论坛，之后被各大论坛相继转帖。帖子里有两张照片，一本小学四年级下册的《综合实践活动·信息技术》教科书上，第13课便是“摩尔庄园大探险”，目标是“学习入住摩尔庄园的操作方法”。
早前当地媒体对此确有报道，称国内最大的儿童虚拟社区———摩尔庄园，被正式收录于湖北省武汉市九年义务教育《综合实践活动·信息技术》教科书中。这标志着网络游戏“摩尔庄园”的安全性已经得到湖北省中小学教材审定委员会的肯定。
该教科书是由武汉市教育科学研究院和武汉出版社组编的教材，属于武汉市小学生综合实践活动课程的一部分，供武汉市所有小学四年级学生信息技术课堂使用。
支持：这是素质教育的一种
某论坛里一位家长说，“刚开始我很担心孩子玩网游会影响学习。2009年3月，孩子说，教科书里就有教人玩“摩尔庄园”的内容。后来我看很多大网站都报道了，专家也都出面论证，说这是与时俱进的教育模式，也就不担心了”。
很多网友也发表了评论，有些网友力证这是款好游戏，“新时代的教育很有远见，结合于实际并作为游戏来让孩子们吸收。”
而最初发帖“雷倒人的武汉小学教材”的网友zhuimeng200908，在后来的跟帖中表示，这终归是一件好事，高喊了多年的“素质教育”口号总算开始落到了实处。
反对：游戏让孩子沉迷于此
《胜利日报》发表报道称，游戏让部分孩子沉迷。胜利油田实验小学的老师组织学生认识游戏弊端，二年级一班的同学还开展了“与网络游戏说再见———告别‘摩尔庄园’”的签名活动。
很多网友也称自己确实被“雷到了”，认为游戏进教材“还是有点过了”，担心小学生因为自制力不强而沉迷其中。
争议：免费游戏有收费服务
“摩尔庄园”原本是一款免费游戏，但后来推出收费服务“超级拉姆”，一个月10元，导致部分玩家和家长不满。
有些玩家抱怨父母给的零用钱原本就不多，这10元开销挤占了其他花费。有的玩家提出收费让游戏变质。但这些质疑收费的帖子几乎都会遭到一些跟帖的强烈谴责，核心观点是如果不收费，游戏无法维持，而且“摩尔庄园”收费并不贵，比其他游戏要好。
“游戏公司是我主动联系的”
网游课程的撰写者，武汉市崇仁路小学的李鸿翱老师说，信息技术这门课，此前教学使用网易、雅虎这些社会网站，成人的信息屏蔽不足，所以选择了专门的儿童网站。编写教材是在去年暑假，几个教材编写老师玩过该游戏，看到这个游戏有定时关闭服务器、脏话过滤、无广告等适合儿童的特色功能，就选了它。“运营‘摩尔庄园’的上海淘米网络科技有限公司是我主动去联系的，获取使用游戏素材的授权”，李老师说，游戏公司没有向教材编写者收取费用。获得授权并向对方提供样书之后，李老师说就与公司再没有什么接触，淘米公司也没有主动联络他。
孩子沉迷网游不是网络的错
面对网上的诸多质疑，李老师表示，“难道不写入教材，孩子就不玩游戏吗？”他觉得要隔绝孩子与网络联系的想法，既不科学也不现实。
游戏是孩子的天性，成年人不推荐好的游戏给孩子，他很可能就会自己找不良游戏来玩。常常有家长来咨询孩子上网问题，他都会对家长建议，一是限制孩子上网的时间量，二是陪同孩子上网，在旁给予指导。他反复申明，孩子沉迷网游不是网络的错，是使用者自己使用方式不当。
上网交流是日后必备能力
李老师表示，“网游这两课，主要目的是让学生掌握论坛注册和交流方法，学会上网的基本功，这些功夫日后也是上网的必备，现在学习有利于学生形成良好的习惯。目前官方和舆论宣传，对学生上网谈虎色变，甚至不让学生上网，这是不科学的。”
该教科书一共15个课时，每周上一节课，“摩尔庄园”的内容占两章。学生在电脑室上课，教材以任务式编排，每课都会创设不同情景，向学生提出相应的任务。每个老师可以用自己的方式检查学生完成任务情况，“摩尔庄园”两课书也不例外。
或将更改网游教学内容
这个课程是必修课，期末对学生的考查只分合格和不合格。
这个课程武汉市还有另外两个版本的教材，武汉市推荐各区使用这本教材，因为是本地教科院组织编写，具有本地特色。事实上武汉市大部分区也都选择接受市里的推荐。
李老师说，只要学生在课时内完成论坛注册，在网上成功交流，就已经完成学习任务，此后玩不玩完全视学生个人兴趣。到目前为止，家长没有反映沉迷的问题。他还介绍，教材会在每年暑假修订，一旦发现游戏不再适合用于教学，就会更改相关内容。
孩子玩网游父母要监督
上海淘米网络科技有限公司市场部徐先生表示，从官方论坛的反馈上看，反映“用户使用程度问题或沉迷游戏”的用户是“少部分”。孩子的自控能力比较弱，也需要靠父母的监督，淘米对如何防止孩子沉迷游戏只能从内容和技术两方面把控。
徐先生还强调，相比一般大众将“摩尔庄园”定位为网络游戏，“摩尔庄园”其实更像是一个社区。“如果一定要定义社区，那我们更像动画片，是儿童可以参与的动画片”。对于部分网友针对收费项目提出“每月收10元价格偏高”的问题，徐先生认为“家长觉得每月10元换来孩子的快乐是值得的”，而且该网游目前“尚未盈利”。文/谭人玮
玩网游也是做作业
“游戏通到哪关啦？”“我昨天完成了‘救小雪’的任务！加了不少分呢。”这是小学生们在谈论网游。他们口中的网络游戏，是全国首款RPG(角色扮演类)青少年维权游戏《正义之剑》。
这款为中小学生“量身定做”的游戏由苏州工业园区人民检察院与园区教育局和苏州市12355青少年服务台合作开发，内容融入了《刑法》、中小学《思想品德》教材等相关课本内容与法律知识。目前《正义之剑》在苏州市园区中小学进行试点性推广，并将逐渐走进苏州全市的中小学课堂。
澳大利亚学前教育课程改革背景
澳大利亚学前教育课程改革背景
一、澳大利亚学前教育课程改革的背景
一直以来，澳大利亚都没有一个全国性的、统一的学前教育课程大纲。几乎每个州和领地都为自己的辖区编写了的学前教育课程大纲和指导方针，但由于各个州和领地各自对本辖区的学前教育负责，不同辖区的学前教育课程的内容和组织方式有很大的差异。如，就适用的年龄段来说，塔斯马尼亚州和新南威尔士州的学前课程大纲适用于O岁～5岁儿童，南澳大利亚州的适用于O岁～12岁儿童，西澳大利亚州、北领地、首都领地和昆士兰州的适用于3岁～5岁。全国所有辖区只有南澳大利亚州的课程标准和问责大纲(Cur—riculum Standards and Ac countability Framework)具有综合性并强制实施的。这种差异使澳大利亚儿童接受的学前教育质量参差不齐，不利于实现学前教育公平。
2007年12月，澳大利亚政府决定，澳大利亚联邦政府与各州和领地政府共同合作实施学前教育全国质量议程(National 0ualitv Agenda)。澳大利亚政府认为，如果每一个儿童都有一个最好的人生开端，那么他们就会为他们自己和整个国家开创一个更好的未来。2008年11月5 日，教育、就业、训练和青年事务部长委员会签署了《墨尔本宣言》(the Melbourne Declara-tion on Educational Goals for Young Aus-tralians)，它确立的两大目标之一就是要“使澳大利亚所有的青少年成为成功的学习者、自信且富有创造力的个体以及主动明智的公民”。 2009年7月2日，澳大利亚政府签署了澳大利亚史上第一个关于儿童早期发展的全国性战略——“投资儿童早期”(Investing in the Early Years)，它勾勒出了一个共同的愿景——到2020年全国所有的儿童都能获得最好的人生开端，从而为他们自己和国家开创一个更好的未来。战略关注O 岁～8岁儿童发展的所有方面，指导和鼓励各级政府、非政府机构和家庭间更好地合作以促进儿童的发展。
二、澳大利亚学前教育课程改革
2009年7月2日，联邦及各州和领地教育部长通过教育、就业和劳资关系部颁布了《归属、存在和形成：澳大利亚早期学习大纲》 (Belonging，Being and Becoming：The Early Years Learning Framework for Australia，以下简称《早期学习大纲》)。这是澳大利亚有史以来第一个全国性的《早期学习大纲》，适用于O岁～5岁和幼小衔接阶段儿童的教育，全国所有州和领地的家庭日托、全日托和学前班必须以此作为教学依据，旨在确保全国所有的儿童在不同的学前教育机构里能得到一致的高质量学前教育。《早期学习大纲》是澳大利亚政府学前教育全国质量议程的一部分，是澳大利亚学前教育史上一个重要的里程碑。
作为一个多元文化国家，澳大利亚不同的社区、群体在如何才能更好地促进儿童的学习这一方面均有自己的见解。《早期学习大纲》的开发运用了大量的学前教育理论和方法，考虑到了满足不同群体的需求。它十分重视和鼓励地方课程计划和决策，其目的不是提供全国统一的教学方法，而是要指导学前教师计划、制定和实施高质量的课程，为人们评价学前机构的教育和保育质量提供依据，并促进与每个地方社区和学前机构相关的更具体的课程实施。各州和领地可以根据自己辖区的情况将其作为该辖区现行课程大纲的替代或补充。
《早期学习大纲》的核心是学习，它特别强调游戏本位的学习，也重视沟通、语言(包括早期读写和算术)、社会和情绪发展的重要性，要求学前教师和家长共同合作最大限度地激发儿童的潜能，促进他们各方面的健康发展。它包括三个相互联系的元素：原则(Principies)、实践(Practice)和学习目标(Learning Outcomes)。
(一)原则
学前教师在计划、决策和实施课程的过程中，要遵循以下五大原则：
(1)与儿童建立安全、尊重、互惠的关系。洞察儿童的想法和情感；尊重儿童，获得儿童的信任；为儿童提供持续的情感支持。
(2)与儿童的家庭建立合作关系。学前教师和家长要重视对方对每个孩子的了解；重视对方在儿童生活中的贡献和作用；互相信任；自由交流，尊重对方；分享对每个孩子的见解和看法；共同参与决策。
(3)高期望与公平。对儿童抱有很高的期望值，平等地相信每一个儿童都有获得成功的才能；通过提高自己的专业知识和技能，与儿童、家庭、社区、其它学前机构和政府部门共同合作等途径找出公正有效的方法来确保所有的儿童都能成功地达到学习目标。
(4)尊重多样性。尊重每个家庭的历史、文化、语言、习俗、儿童养育方式、生活方式选择等；重视每个儿童的才能与能力。
(5)不断学习与反思性实践。持续地寻求发展专业知识和学习共同体的方法，不断反思自己的教育和教学行为，以期更好地促进儿童的学习和发展。
(二)实践
学前教师要通过以下八个方面的教育实践来促进儿童的学习：
(1)采用系统的方法。把儿童的学习看作是相互联系的整体，不仅关注儿童认知方面的发展，还关注他们身体、个性、社会性和情感等方面的发展；把儿童的学习看作是社会活动，重视儿童、家庭、社区的联系及互惠、合作关系对儿童学习的重要性；重视教育和学习与自然界的联系，促进儿童理解人类、植物、动物和土地的相互依赖关系并尊重自然环境。
(2)及时回应儿童。回应所有儿童的优点和能力，确保他们积极地参与学习；回应儿童的想法和兴趣，通过开放性提问、提供反馈、质疑他们的思路等方式来评估、预测和扩展儿童的学习。
(3)通过游戏计划进行学习。所有的儿童都要参与到游戏中；在游戏中，创造鼓励儿童探索、解决问题、创造和建构的学习环境，并提供建设性的方法来建立一个有爱心、公平和包容的学习共同体。
(4)计划教学。提供有价值的、富有挑战性的经验和互动来促进儿童高层次的思考技能，利用诸如示范、演示、开放性问题、推理、解释、共同参与思考、问题解决等方式来扩展儿童的学习与思考。
(5)创造一种对儿童学习能够产生积极影响的物质和精神环境。鼓励儿童和家庭贡献关于学习环境的想法、兴趣和问题。
(6)重视儿童及其家庭的文化与社会背景。尊重认识、理解和生活的多元文化方式，理解和尊重差异；把家庭文化和背景看作是儿童的“存在”和“归属”感及其终身学习的核心，寻求方法发展儿童的文化能力。
(7)提供连续的经验，确保儿童在不同环境间顺利过渡。帮助儿童理解他们要过渡到的新环境，确保儿童积极地为过渡作准备；帮助儿童顺利地适应地位或身份的改变；和新环境的教师或其他专业人员合作确保儿童顺利过渡。
(8)评估儿童的学习。运用适当的方法收集描述儿童的进步和鉴别他们的优点、技能和理解力的丰富、有意义的信息，并运用多种策略分析这些信息；和家庭、儿童以及其他专家共同合作来评估儿童的学习。
(三)学习目标
在学前教师和家庭的帮助下，儿童应该达到以下五个学习目标：
(1)儿童有强烈的身份认同感。感觉到安全、受保护和被支持；获得初步的自主意识、相互依赖性与适应性；形成有见识的、自信的自我认同感；在与他人互动时会表现出关心、同情和尊重。
(2)与外部世界相联系并有所贡献。获得对群体和社区的归属感，了解自己参与社区活动的权利和义务；尊重多样性；有公平意识；有社会责任感，尊重环境。
(3)儿童拥有强烈的幸福安康感。有强烈的社会和感情幸福感；越来越重视自己的身心健康。
(4)儿童成为一名自信的参与式学习者。形成了有利于学习的性格，如好奇、合作、自信、创造、奉献、热情、坚持、想象和自省等；发展了一系列技能，如问题解决、咨询、试验、假设、研究和调查等；学会了迁移，能适应从一个环境向另一个环境的过渡；能通过与他人、技术、自然的和经过加工的材料建立联系来充实自己的学习。
(5)儿童成为有效的沟通者。出于各种目的能与他人进行言语的和非言语的互动；能浏览一系列文本，并能从这些文本中获得意义；会运用多种媒介表达自己的想法和建构意义；开始明白符号和模式系统工作的方式；会运用信息和通信技术获得信息、调查他人的想法以及阐明他们自己的思想。
另外，澳大利亚教育、就业和劳资关系部还颁布了《归属，存在和形成：早期学习大纲教师指南》(Belonging，Being and Becoming：Educator s’Guideto the Early Years Learning Framework)，为学前教师提供了更详细的课程设计的案例，用于指导学前教师依据《早期学习大纲》的要求计划和实施课程。各州和领地的专业支持协调员和原住民专业支持单位也为联邦政府资助的学前机构实施新的课程大纲提供专业培训和监督。
焦虑的家长们，你们还记得教育的初衷吗？
最近在《半月谈》看到描写中国家长焦虑现状的文章，深有感触。
文章里说：
“焦虑，已经成为中国家长面对子女教育时的普遍心态，似乎很少有人能够淡定以对。随着经济社会的发展，家境更为宽裕的70后、80后成为中国家长的主力军，更多的物质和精力被投入到子女教育中，但伴随着更多的投入不是更多的从容，而是更多的焦虑。面对各种教育资源，人们似乎有很多选择，但似乎又只有一种选择：学习，考试，成绩。”
“留学热，学区房热，课外辅导班热……各种令人坐立不安的热潮在每一位中国家长周围涌动，似乎每个人都无法逃脱被裹挟的命运。人们想让孩子拥有学习的快乐与选择的自由，但现实中有多少学校能够满足这样的需求？人们想让孩子摆脱以学习成绩定优劣的教育模式，但如何能摆脱以高考成绩为主的升学模式，又如何摆脱看重优质文凭的社会竞争模式？”
看来孩子读书、升学的压力已经在全国的家长当中蔓延了。那么家长们，你们还记得，教育的初衷吗？
确实，教育从来都是辛辛苦苦的事情。
如果不是权贵阶层，不是既得利益者，那么良好的教育确实能够帮助孩子获得追寻幸福的能力。对于大多数普通家庭而言，接受良好的教育几乎是跨越阶层，公平竞争的唯一途径，快乐教育从来都只存在于梦境当中。
有人羡慕国外的教育方式，但是对于国外家长们真正了解过吗？以美国为例，中产阶级都是竭尽所能帮助孩子读私立小学中学考入名牌大学，社会底层如果没有这样对待教育的积极态度，可以快快乐乐的读个公立小学中学然后读社区大学，将来去工厂当个蓝领也不错。依然属于社会底层人士，其甘苦谁人知？
来说说教育的初衷。
教育的终极目标是什么？有几位家长真正弄明白了？是参加各种杯赛得了不错的名次从而在简历上多了一个加分项？是将来找到一个薪资很高的工作？或者是找个清北毕业的妻子/丈夫？还是各类攀比显摆？
当然都不是这些。
教育的初衷，是培养孩子获得追求幸福的能力。
育儿经验：一位落后生父亲家长会上的演讲
这是一位落后生父亲家长会上的演讲，看完之后很感动，但是却不知道怎么评价，也许还没有真正经历过吧......共勉一句话：“再接再厉”。以下是正文：
各位朋友，大家好！
今天几位家长朋友一定是代表不同的层次，我大概是代表那些比较落后，但正在进步的孩子家长讲几句话，所以我的讲话的前半部分可能更像检讨。
我和孩子的妈妈都很关心孩子的学习，也付出很多，但这不是个愉快的过程。
我是个教育工作者，有满脑子的教育理想、教育理论，所以开始我力图对孩子的学习不干预，抱定多观察、多鼓励、多引导的原则，坚持不在外边报班，相信自己的教育，结果呢，我看到孩子的磨磨蹭蹭，经常大脑像断了线一样，长时间愣神，作业常常耗到十到十一点。
于是，终于放弃原来的理念，开始陪学、辅导，从那以后，家里就充斥着呵斥、不满和哭泣。
我不能接受这样一个事实，做老师的都知道，不怕你笨，就怕你缺意志力，不怕你学不会，就怕你没有一个紧凑、自我管理的好习惯。
失败的情绪容易转化为易躁，黔驴技穷的我也打孩子，有时下手很重。
每当打过孩子，尤其下手比较狠的时候，心情坏到极点，看到孩子蜷缩到角落，十分无助，默默哭泣的时候，每到看到这个平时那么漂亮可爱的孩子，而他无论在体力和智力都远远不能和我对抗，仅仅因为学习，就要承受心理和肉体的摧残，而这个他是我的宝贝，自己的唯一，此时怜惜、悔恨、心疼、难以明说。
直到现在，每当回想当年，看自己当年写的文章，还是感觉很对不起孩子，我的孩子也常看我的文章，他知道爸爸的后悔是真的。
我对得起他的就是爸爸的坚持，永不放弃的坚韧。
最后，我还要跟各位朋友分享几个我的观点：
1.接受我们的孩子的现在，无论怎么样的现在和将来，但你总要按最大的努力去教育他。
不是优秀的父母就一定有优秀的孩子，就像平常的父母也一样可能有与众不同的孩子，要不这个人类社会也太不公平了，这个社会的结构也太不稳定了。
不是所有的好习惯都是父母给的，要不为什么同一父母的孩子也可能有天壤之别；也不是所有的坏毛病都是因为父母教育不当，我的经历就是一个例证。
老天爷给了你什么你只能有什么，抱怨一生，你就痛苦一生。
有遗传就会有变异，一切可能的现在都在上帝能够忍受的正常范围内，我们只能接受，但，既然这是我们的孩子，我们把他带到这个世界，我们就只能最爱他(她)，给他你能够给他的最好的教育。
2.也许可能是一种幸福，别相互折磨成痛苦。
也许有这样两种情况都可能是幸福，如果你的孩子聪明、漂亮、有好习惯、善于自我控制，学习从不让你操心，老师夸你教子有方，你自己也觉得很有成就，你的确很幸福。
但也可能有另外的情况，记得我读书的时候，我的同伴只能在本村读初中，全村只有我一人考到县里的中学，我的父亲骄傲死了，可是，只有我的妈妈感觉到了她可能的不幸福。当我每周背上煎饼要离开家的时候，她都那样的不舍，抚着我的背说，孩子你学习好，有出息，将来可是要在天边工作，妈见你的时候就少了。
妈妈的这句话不幸一语成谶(chèn)，妈妈去世的时候，我们没有在她的身边，这不是一种诅咒，这是一种可能。
如果你的孩子没有这么优秀，你要教育，你要反复教育，你要耳鬓厮磨，你跟孩子在一起的时间多，说的话多，我认为所有的天伦就在于在一起，这不是幸福么？孩子成人之后，彼此亲近的机会就少了，在他未成年的时候，比对别人多一点的时间跟自己的孩子在一起，也许就是幸福，千万别像我先前那样，让呵斥和哭泣成为主流声音，把可能的幸福变成彼此的折磨。
世界上只有最亲近的人，能给最亲近的人伤害，而且长久。
3.每个孩子都不一样，我说的是各个方面，孩子做不到有时候不是态度，是能力。
没有谁因为孩子身高比不上别人，天天打孩子；没有谁因为孩子跑不过刘翔，天天骂孩子，因为外表的差异看得见。
我们承认，升学率也没与这些，学校不因为这个而歧视，但偏偏因为学习，你咽不下这口气，你不肯放过你的孩子，你又何苦呢？看不见的差异也是存在的，要不我们怎么没成了爱因斯坦呢？为孩子的未来努力是应该的，别为孩子的未来太担心，大树可以参天，小草也能成绿。为什么会丢三落四？为什么这样磨蹭？为什么就是记不住？说了千百遍，打了好几场，他还是他，怎么就是不听呢？
家长朋友们，很可能不是因为态度，就像学不会、长不高、跑不快一样做不到，我们只有帮助他进行时间管理，和他一起进行学习生活规划，用表格、用小结帮他，而没有办法怪他。
4.问题不要定性，解决事情；道理不要多讲，孩子需要具体帮助；不要空谈方法，一切技巧都在于做一个个具体的事情，做具体的题目的过程和积累中。
这一点，之前我似乎已经说透。其实大家都知道，孩子已经知道太多，并不是他不认可这些道理，只是他做不到，道理已经没有震撼和说服，只能转化为反感，其实他们需要具体的帮助，就像我前边做的那样。
我特别想说一句，孩子们报的辅导班，有没有效，是不是要想想，我是觉得如果他在学校听不进去，他能在外边听进去吗？而且，一周一次，间隔太长，内容自成体系，跟学校老师的内容不一致，得不到巩固，不如把每天的作业处理好，这跟老师的教学同步，而且相互巩固，一个大学生就可能做到。
当然，没有任何一个方法适应所有的孩子，我的方法也是一样，况且，我离成功远着呢？
5.教育立竿见影是神话，我宁愿相信我的孩子大器晚成。
对孩子的教育和帮助，我做好了进展缓慢的准备，做好了一直不见效的准备，没有办法，就是因为他是我的孩子。
当父亲越久，当老师越久，越觉得教育我几乎没有入门，这根本就不是谦虚，真是这样，要不你说说哪一种教育是成功的，要不为什么经常有哪种教育方式忽然大热，我们还没有学会，它就销声匿迹了呢？
尽管我准备好了坚持，但我依然不知道什么时候见效，也许我努力的时候见不到效，也许某一时刻我没有准备的时候孩子忽然成长，即是他成长了，我也不能贪天之功，感觉是自己的成功，影响生命的因素有多少，谁能说得清呢？
但，我要坚持，就像人的身高一样发育有早晚，说不定智商、情商也如此，我宁愿相信，我的孩子大器晚成。
对老人，我们常说，树欲静而风不止，子欲养而亲不待，那是遗憾。
对孩子，如果我轻言放弃，那么万一将来孩子的人生不如意，我会内疚和后悔，在他最需要的时候，我没有帮助他。
亲子教育--家庭教育中的“十戒”家长们不可不看
家庭教育对孩子的影响是非常大的，家长们应重视和加强对孩子进行良好道德的培养，戒除掉家庭教育中的会造成不良影响的行为，从而有效地建构儿童的健全人格。下面就列举了家庭教育中的“十戒”，为保证孩子能在健康的心理环境下成长，家长们不可不看呦！
1、不要过度保护监督孩子过度保护监督孩子会挫伤孩子的自我观念，削弱培养孩子的自主能力。因为当父母过分监督孩子的行为时，其实也是在告诉孩子：“你不能照料自己。”大多数家长对孩子照料自己的能力不很自信。我们应该把“只要孩子自己能做，绝不包办代替”当作座右铭。这样才能逐步培养孩子自己照料自己的能力
。2、不要过分纵容孩子
纵容孩子并不利于孩子本身。因为孩子迟早要长大成成-年-人，要走上社会，有些在家里行得通的事，到外面就很难说了。因此，纵容孩子只会剥夺孩子的潜在能力的发展机会，阻碍他成为能干、独立、能自我调节的人。
3、不要瞧不起孩子
“你怎么这样笨啊！”或者“你是木头人吗？”每当这类瞧不起孩子的话脱口而出时，都会损伤孩子的自尊心、削弱孩子的自我观念。
4、不要恐吓孩子
采用恐吓的方式来管教孩子，也会减弱他的自我观念。如果父母说：“你下次再这样，就要你好看！”或者“你再打弟弟，妈妈就要狠狠揍你一顿。”每当孩子听了这些话，他们会惶恐难过，从而对父母产生一种恐惧心理。
5、不要贿赂孩子
有些父母许诺孩子，如果读书成绩好，就给买什么东西，以此将刺激作为动力，这不是个好办法。这样的贿赂会引发孩子做事的动力由内转向外。他不是为学习建立起来的良好自我观念而学习，而是为了物质奖励。这样不利于孩子树立良好的学习目的性。
6、不要逼孩子答应“下次不敢了”
孩子犯了错误，妈妈气极地说：“好，现在你要答应我，你再也不敢这样了。”可不一会儿，老毛病又犯了，妈妈觉得自己受了骗，大怒地骂道：“你答应妈妈的，怎么又不乖啦？”妈妈该知道，要小孩许诺是没有意义的。许诺和恐吓是一对难兄难弟，对孩子不会起积极的作用。假使碰上敏感的孩子，逼他许诺反而会使他再度犯错而感到难过。即使孩子不太敏感，也会使孩子口是心非。
7、不要定不适合孩子年龄的规矩
假如你希望一个两岁的孩子同五岁的孩子一样循规蹈矩，只会使他自觉无能。因为你期望于他的，是他的年龄不可能达到的行为水平。这对他的自我观念有极坏的影响。 要求孩子立即而又盲目地服从，对抚育出独立而自我调节的人，这种做法是无效的。
8、不要对孩子唠叨不休
过分唠叨不休会使孩子觉得父母认为他没有理解事物的能力，久而久之，孩子会产生厌恶不快的感觉。其实，有条理地向孩子交代事情，会增强孩子的自信心和自尊心。
9、不要强迫孩子立即盲目地服从他人
如果你硬要孩子丢开他正做着的事，听你的话做别的事，他的反应会很不乐意。父母应事先提醒孩子，等一会儿要他做什么，比如说：“小军，差不多再过十分钟，你该进来吃饭了！”同时，他们也可以允许孩子在服从命令之前有稍作抱怨的自由，比方说：“喔，妈妈，我非要现在进来吗？”
10、不要用不一致的规矩管教孩子
有些父母凭自己的喜怒随意设立规矩，同样的行为有时遭罚，有时由他去。这样会使孩子感到迷惑。
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