何时才能真正走近孩子

下午去带班，马递给我一颗糖，让我一会儿给天天，拿着这颗糖征得了同意后放进了他的口袋里，表扬了他并让他起来自己穿衣服，而我便去帮其他的孩子了，正当一个个给孩子检查衣服的时候，天天走来，问那颗糖放哪儿了，从另一个口袋里找出给他，他又开心的笑了。趁机给他塞好衣服

，他还是依旧喜欢拉我的衣服并拍打着：我就打你，不打她（指实习生）。我问：你不喜欢我这件衣服吗？答：我这儿有拉链，没有纽扣的。说话间，把衣服上的拉链拉上拉下了一番，又小手伸过来转了转我衣服上的纽扣，“你的拉链呢？”原来他也在关注我，找出拉链头给他看了看，他满意地离开了。这是几天来跟他相处最融洽的一次。

给女孩子梳好辫子后，发现天天已经喝完了果珍，看到旁边的面包，让他快吃，他告诉我这是小欣的，我信以为真，抬头搜寻小欣的身影，旁边的孩子说，小欣今天没来，这是天天的面包。蹲下来督促他吃面包，又给他倒了些果珍，不知怎的，他又说：“我就打你，不打她。”问他为什么，他依旧露着天真的笑脸不作答，又问，你跟我做好朋友吗？他主动伸出了小手拉着我的手，“我跟你做好朋友的。”我不知道自己怎么会又冒出了这样的问题，或许是自己太渴望能成为他的朋友了，但他能真正理解吗？我不禁又反问自己。不知道何时才能真正走近他？

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如何发展孩子的天赋才能

教育提醒：潜能的发现并不意味着要花巨资给孩子报各种各样的辅导班，带孩子奔走于各种各样的比赛，去收获奖杯和奖状。而是，在日常生活中仔细观察孩子，譬如有的孩子能弹一些简单的曲子，而这全是他凭耳朵听来的，而不是刻意教会的。这说明孩子的听觉特别敏感;又如有的孩子很会讲故事，词汇很丰富，有时还能自己编一些小故事，很有创造性。

对于孩子身上这些无意中被发现的才能，父母可借助专业人士的评估，了解孩子的实际发展水平，以正确地找到他喜欢什么擅长什么，从而创造条件加以鼓励，并保持这些特长的发展。方法1：给孩子提供机会

在家中的一个房间，或是一个角落，放上各种乐器、画板、彩笔、纸张等，先不去昂贵地配置，而用空的牛奶瓶做一套敲击乐器，或是用废报纸来涂各种颜色，让孩子尝试，孩子的兴趣模式和其特长就会逐渐显现出来。

提示：只需让孩子安全地自由活动，锻炼技巧和才能。在有天分的“小艺术家”手下，废纸、瓶盖、包装纸，甚至旧的电话黄页都会成为不错的原料。方法2：让孩子享受学习

在家中把孩子的作品展现在最显眼的地方。从具体的艺术品到积分卡上的评分，都意味着对孩子学习成果的重视。此外，在让孩子参与或学习某项活动同时，父母要注意与孩子进行沟通，问问孩子，还想不想学?喜欢不喜欢学?为什么讨厌?讨厌什么?不要低估一个学龄前孩子的感受，因为只有激发了孩子的兴趣，其潜能才能显现出来，并要尽可能多地找机会表扬孩子的特长。

提示：父母只有在孩子的行为的确值得肯定时才予以赞赏，否则反而会降低孩子对自己的期待。方法3：让孩子学着欣赏

经常带孩子观看电影、舞台剧，欣赏音乐会，或是参观画展、博物馆、科技馆等，让孩子通过对艺术家创造的艺术品的感受、想象、体验、理解和鉴别等一系列视觉思维活动，从而达到开阔视野、扩大认知领域，提高艺术素养和审美能力。

提示：如果孩子的潜能一直处于休眠状态，那是非常可惜的一件事。有关人类关系学家认为，如果6岁前，孩子的潜能被发现并得到培养，那么他未来更容易突破平庸，得到更多的自我满足。而善于欣赏、评论别人独特才能的过程也是展现潜能的方法之一。

家长们快来对一对，你们宝宝是哪种天赋吧!

注意力：比其他同龄孩子更专注，不容易分神。

记忆力：教孩子儿歌、识字、算术等都学得很快。

语言能力：比同龄孩子说话早、词汇丰富，并能准确地表达意思。

空间感：能分门别类地收玩具，识别平面和立体的形状，擅长拼图。

时间排序：比同龄孩子更早地能按时间顺序来叙述一个故事。

运动能力：动作协调性好，平衡能力强，喜欢剪纸。

抽象思维：擅长归类、总结、推理，逻辑性强，学数学觉得很容易。

社交能力：能自然大方地与人交谈，很合群。能提议和组织小朋友一起玩游戏。碰到问题，能很快想出解决的办法

“走近”不爱说话的孩子

在我们的班上，一定有过一些不爱说话的孩子。当然，绝大多数孩子不是出于生理上（发音器官）的原因。面对这些孩子时，我们是否认为他们是问题儿童？我们是否曾忽视了他们？或者我们认定这是个很严重的问题并试图加以改变？当努力没有取得预期的效果时，我们是否感到着急和烦恼？假如是这样，让我们“走近”这些孩子！性情使然——不必太过强求在我们熟悉的人中，有相当一部分人虽不善言谈，却很有智慧。他们性格内向，不爱多说话，却爱多用眼去看、多用心去想。有些人思维缜密，还兼有做事专心、意志坚韧的品质。如果了解到孩子是这种性格，我们最好不去强迫他们非要如何如何。他们可能更愿意在特定时候、用特定方式、向特定对象表达自己的意志。难道，我们不觉得这样的孩子很令人欣赏吗？胆小害羞——从一小步开始这样的孩子在初入园时多一些。虽然幼儿园是一个很好的集体教养环境，具有非常强的教育功能，对孩子会产生极大的影响，但是对于胆小的孩子来说，面对集体的关注要有一个适应过程。直接面对大集体，会使孩子产生极大压力，有可能刺激孩子由最初的胆怯转为惧怕。能在生人或众人面前大胆讲话，是他们成长过程中的一个飞跃。所以，我们应关注这些孩子最初介入集体活动的过程，这时是他们最需要帮助的时刻。他们往往不只是不好意思当众讲话，有时连在游戏中拉拉别人的手都不敢。但是，当他们最初入园，母亲把他的手放入老师的手中时，母亲已把她对老师的信任传递给了孩子。因此，孩子会关注老师的举动，看老师是否一直对他很关心，看他是否很安全。所以，玩“找朋友”时，老师多去找他几次，用信任的目光看着他，用亲切的歌声与他交流，用温暖的手握住他，他就会多一份胆量；当他在“娃娃家”时，我们不妨多给他打几个电话；当他有得意之作时，不妨让他给老师或者给大家讲一讲。当然，我们的目的不是为了让他多说话，而是为了让他变得勇敢、自信。不善表达——给他最好的听众有的孩子其实特别想说话，想表达自己的意见，可是由于表达能力有限，有时免不了被人打断或取笑，时间久了就会回避谈话类活动和人多的场合。这样的孩子有时会在不被人注意时自言自语，对他们而言，周围人的态度很重要。老师应努力帮助孩子们培养注意倾听别人讲话的好习惯。当这样的孩子能够在大家专心倾听下，顺利地表达自己的想法并得到肯定和鼓励时，他该多么高兴啊！最起码，老师应该是他最耐心的听众，这对孩子很重要。懒得说明——成人担起责任懒得说话的孩子不多见，但是的确有。**都四岁多了，却连几句完整的话都不会说，也不愿说。原来妈妈是幼儿教师，在孩子小时，孩子只要一哭，她就立刻明白是为什么，赶紧满足孩子的需要。孩子呀呀学语时，刚发出一个简单的音，妈妈就立刻懂得孩子要干什么。有时一个简单的手势，妈妈也能明白。妈妈一直为自己了解孩子一举一动的需要而自豪，而没曾想忽视了孩子自身发展的需要。语言是我们人类独有的交流工具，我们应该引导孩子喜欢学习和运用。成人的包办代替会令孩子和成人都遗憾终生，这个责任主要在我们成人身上。在幼儿园里，有趣的语言游戏和在日常生活中的自然交往，都是学习语言的好方法。成人在面对这样的孩子时要多加留意。当然，当孩子能说而不说时（或不完整表达），成人可适当不予理睬。这不是弃之不管，而是为了刺激孩子想说好话的愿望。器官缺陷——更需关怀爱护这种情况不多见，但它却是我们首要考虑的原因。家长本身就会积极地考虑治疗方案，而老师的责任在于如何让这样的孩子在班里和其他孩子自然相处。共同生活；让孩子们明白，每个人都和别人是不同的，这非常重要。假如这个孩子懂得，我说话不清楚和他个子矮没什么区别，这件事就会变得很正常。但是老师别忘了，要让这样的孩子拥有使自己自豪的东西，比如一张美丽的图画、投包很准、喜欢助人、快乐等，适当让孩子尝试练习说一些节奏感强的儿歌和歌曲，会有一定效果。另外，有时孩子突然不爱说话了，很可能是身体生病的信号。当然，孩子不爱说话还有其他的一些原因。总之，要正确看待这一现象，重要的是老师要善于观察、了解孩子不爱说话的确切原因，在尊重孩子和不伤害孩子的情况下，做出适当的反应。

2020幼儿园教育笔记：观察幼儿，才能走近幼儿

海硕调进我所带的中一班，我的心悬了起来。听别人介绍，海硕好动，个性强，是个比较难带的孩子。

从海硕迈进中一班这个集体，我开始了对他全方位的观察，因为我知道“没有调查就没有发言权”对幼儿的细致观察，是闯入幼儿心扉的第一步。

海硕喜欢画画，在绘画课上安静、专心，不会拿筷子的小手，握起水笔姿势正确，用笔流畅，画画的布局、涂色，超出了中班年龄幼儿的水平。我表扬他，并把他的画贴在老师范画的位置上。海硕通过绘画技能的展示，得到了同伴的掌声。在其他活动中，也就能和大家步调一致了。

一天，我发现海硕在拿着一盒水彩笔发呆，我拿过水彩笔劝他去喝点水。喝水后，海硕又重拿起那盒笔，打开后一枝一枝的看，我没去打搅他。事后，我问他：“那是你的笔吗?”“不是”。“是不是喜欢那盒笔?”海硕点点头，并沮丧的说：“我的笔没水了，画的画不好看，”看海硕那麽喜欢漂亮的水笔，我及时与家长联系，得到家长的配合，为海硕添置了多色的水笔。

又一日，小朋友在看动画片，海硕双手堵耳，嘴中尖叫，当我向他摆手时，他大声说：“我不爱看电视——”我让他换个看不见电视的位置，玩些好收的玩具。隔了几天，当小朋友又看电视时，我提前安排海硕玩玩具，可海硕不领我的好意，搬了椅子往前挤，不但安静的看电视，还随电视节目发出咯咯的笑声。我明白了：海硕看电视是有选择的，前几天看的是现代版的有打斗的动画片，而今天看的是有趣的“鼹鼠的故事”，不同的内容，海硕有不同的反映。

通过对海硕的观察和看到海硕一天一天的进步，我想到：教师要通过观察，找到孩子的优势，并把它作为切入点，走近孩子，建立感情，增强孩子的自信，才能进一步培养孩子的责任感、集体观念和规则意识。

同时，根据孩子的需要选择教育内容，满足孩子的不同兴趣，这也是因人施教的重要方面。通过观察，我们还能适时的提示家长，配合教育工作，达到家园共育。

因此，观察幼儿是教师必备的能力。

时刻走进孩子心灵

从中午12：30到下午3：00这段时间是我们老师最难熬的时间。50个孩子睡觉习惯各不相同，有的躺下就打呼噜，有的半个小时才能睡，有的1个小时后才睡着，还有特别是张云嘉不但自己不睡，弄得周围的小朋友都不能睡。左右挨着他睡得一会拽拽人家的衣服，一会拉一拉手。头顶头的拽头发，脚顶着头的就把小脚伸到小朋友的嘴巴上。老师一看他，他就装睡，一扭头他就四处找惹是非，整个一中午打不睡仗。我们三位对张云嘉感到很刺手，很头疼。

今天中午又轮到我值班，我像往常一样喊了三声口令，孩子们都闭上了眼睛。我顺便拿了一本杂志看了起来。“老师，你看张云嘉。”头顶着他脚的小朋友小声的说。我抬头一看，他的小脚伸在了头顶着他脚的小朋友的嘴巴上，正往回缩呢。气得我快步走到他床前，举手想打他几巴掌，但我马上又改变了主意。轻轻地拍着他的背学着用幼儿歌曲《两只老虎》的调唱了起来。“小宝贝呀，小宝贝呀，别胡闹，别胡闹，闭上你的眼睛，闭上你的嘴巴快睡觉，快睡觉……”一遍、两遍、三遍……咦，还真灵了，小淘气鬼睡着了。3点了该起床了，孩子们有的伸腰，有的翻滚，张云嘉也揉揉眼睛坐了起来。我问张云嘉：“今儿中午，睡得舒服吗？”，“老师，你拍着我的背，唱着歌谣，真像妈妈一样在身边。睡得真香啊！以后每天中午我都睡。”他笑眯眯地说。

事后，我在想：以前孩子不睡觉，就大声吼，敲桌子都不管用。通过这件事我才明白，不是孩子不听话，而是老师的教育方法不对。所以，我们老师无论什么时候对孩子都要动之以情，晓之以理，走进孩子的心灵，用博大的爱心关爱每一位孩子。教育才能成功！

耐心才是真正的良方

我班有部份小朋友有挑食现象，叶子在我们班当中挑食比较严重的一个，因此我对他的关注就多了一点。有一天中午，我面临了一个棘手的问题，这个小家伙非常的挑食，光吃白饭，对这个问题，他的爸妈也感到头痛。这可是关系到孩子的健康成长，我决定试着一点一点的帮他改正。开始我喂他吃菜，但他看也不看，如硬是喂到他嘴里他就哭，一哭就呕，这个办法是行不通了，我便泡菜汤混在饭里，但这个小家伙还是感觉到了，立刻不吃。看着这小家伙苍白的脸，我心里觉得很难受，但我并没有灰心，仍坚持观察他的进步情况，留意他的一举一动。孩子特别喜欢表扬，周子谣也不例外，而且对“红花”情有独钟，针对他这个特点，我便在小朋友面前经常表扬他，并及时把他的点滴进步传达给他的家长。孩子们有了夸奖就做的更好。后来终于有一天叶子对我说：“丁老师，我以后每天都不挑食，你就喜欢我对吗？”看着她可爱的小脸蛋我愉快的答应了他的要求。回首叶子的进步，我感到无比欣慰。同时也使我明白，一个好老师，必须有良好的耐心，也只有耐心才是真正的良方。

怎样才能让你认真听课

每个孩子都是一个可爱的精灵，他们各有各的特性，菲菲是个漂亮的小姑娘，长的白白的想白雪公主一样，菲菲是我们班有礼貌的一个小朋友，每次吃饭的时候她吃的又快又好，每天笑嘻嘻的围在你的身旁让你也觉得自己好像回到了童年代。但是菲菲上课的时候注意力很不集中，每次上课总是在和旁边的小朋友说话，或者是自己在玩，我们一直在思考怎样才能让菲菲上课认真听课呢。一天.我正在教大家指字讲故事，她又按耐不住。我刚想批评她，转念一想，不批评来个表扬看看结果怎样?这时，我像发现了什么似的说：“呀，菲菲你读得真好，我们大家都想听一听，大家欢迎她读一句好不好?”菲菲一脸疑惑，虽然她没讲，但接下来的课她听得十分认真，竟然半节课没再乱动。奇迹!课后，我把她叫到一个僻静处，很严肃地对她说：“老师不想经常批评你，那样小朋友都会不喜欢你的.老师知道你也想做个好孩子，对吗?”她用力点了点头，“那以后你再犯错误时，我就故意表扬你，提醒你又做得不对了，你就赶紧改正.好吗?”她又用力点了点头。“这是我们俩之间的秘密，不要告诉任何人，行吗?”她第三次点了点头。在接下来的日子里，她像长大了许多，错误犯得少了，上课时也认真听讲了，有时不用我暗示，她也能做得很好。其实幼儿也有很强的自尊心。只要我们怀着对孩子真诚的爱，耐心地去理解、教育、引导，幼儿园里是没有“丑小鸭”的。

爱能拉近与孩子的距离

要做好每一件小事，就不得不说说幼儿老师应该具备的几个心了：爱心，耐心，细心，恒心，童心。爱能拉近与孩子的距离，你拉一拉他们的手，冲他们微微的笑一笑，为他们提一下裤子，这些举手之劳就能让他们感受到老师对他们的爱，让他们投入地与你嬉戏，放松地与你交谈，亲切地把你当作朋友，又何乐而不为呢？在班里，每个老师都会遇到这样的事情，面对似懂非懂的孩子，刚整理好的玩具又乱了，刚舀好的汤洒了，刚换上的裤子又尿湿了，我会觉得烦，可静下心来一想，烦也于事无补，而应该耐心地教给孩子一些规则和处理的方法。孩子的模仿能力强，教师的一言一行对他们产生着潜移默化的作用。于是我就时常与孩子一起做值日，鼓励他们为集体做事，并不厌其烦的示范正确的方法，有一次，孩子画画时把桌子给画花了，我就用抹布使劲擦，擦了很久水彩笔印才消退，围在一边的孩子都纷纷表示以后会小心，不把桌子弄脏了。在幼儿园，安全第一，这就要求幼儿老师对于工作中的小事决不能马虎，每一个环节都要细心。孩子上幼儿园常喜欢带一些东西在身边，如别针啊纽扣啊钉子啊什么的，这就需要老师细心观察及时发现及时处理，防止一些意外事故的发生。恒心就是要求老师能对孩子进行持之以恒的教育，不管做什么事情，贵在于坚持。象小班刚入园时什么也不懂，排个队就不知要反复多少次，假如老师没有恒心的话，又怎么能使孩子天天都有所进步呢？童心能让老师走进孩子的世界，倾听孩子的声音，从而欣赏孩子，成为他们成长的有力支持者。孩子的世界是一个充满可能性的世界，做一名幼儿老师就应该常想想以上的几颗心，认真做好工作中的每一件小事，懂得尊重孩子，自然地与孩子沟通，让自己工作起来更轻松，心情更愉快。所以，我们每个幼儿教师，不需要有多大的举动和成功，我们要的是不放过工作中的任何一件小事，从细节中去感受成功与伟大吧！

幼儿教师如何走近幼儿心灵

教师的理解对幼儿的成长是至关重要的,许多教师抱怨孩子不理解自己的一片苦心，自己为孩子做了那么多，可是孩子没有多大进步，其实他们又何尝理解孩子!他们是按自己的想法为孩子做这做那的，幼儿想什么有些教师根本不管。所以，如何做一个理解幼儿的好教师，实际上是使幼儿教育步入正轨的一个重要前提。首先，要理解幼儿。凡是对幼儿实施了错误教育方法的教师，总是在这一点或那一点上不太理解幼儿。常见的几种表现有：(一、)对幼儿进行专制对幼儿的活动进行干涉，幼儿必须按照教师说得那样去做;(二)强化塑造幼儿的兴趣。兴趣是人学习上进的动力与热情。你把幼儿的这一源泉阻塞了，通向海洋的路在何方?(三、)忽视了年龄差距。幼儿是在自己创造的世界里计划、创造、尝试某些全新的东西。教师却横加干涉。在教师“好心好意”的干涉中，却扼杀了幼儿创造的兴趣和探索的精神。要走近幼儿的心灵，就要蹲下身子从孩子的角度观察世界，与幼儿平等交流。平等交流的关键在于不居高临下，不给幼儿施加压力，不武断幼儿说的肯定没有道理。要让幼儿在完全松弛的状态下用愉快、自由的方式与你交流看法。如果你放弃了“权威”就会得到幼儿的真心话。其次，要倾听幼儿的谈话。你教的幼儿都爱讲话吗?他自由自在的谈话的时候你能倾听，带着欣赏的微笑、理解的目光，使幼儿愿意和你谈话，觉得和你谈话比和别的人交谈更带劲儿，做到这点就是了不起的教师了。再次，要做幼儿的玩伴。如果不和幼儿一起游戏，你怎么和幼儿沟通?在日常生活中，如果你一直是命令式的，幼儿就不愿意和你讲话，唯有游戏中，你们才是平等的，你也许还完不过幼儿呢!幼儿与你的心在欢笑中拉近了，他才会接受你在其他方面的建议。试着与幼儿玩一次!你会觉得自己变年轻了，你会为幼儿的许多想法而惊奇!最后，你不妨做一回幼儿。当你静下心来，想想自己童年的趣事，想想那些记忆犹新的“恶作剧”，你会觉得与幼儿的心拉近了。用成人的眼光看待幼儿，就不能理解幼儿，如果你用幼儿的眼光观察世界，用幼儿的心灵体会世界，用幼儿所处的位置评判世界，用幼儿的语言表达世界。那么你就能够走进幼儿的心灵世界。因为深受幼儿喜爱的童话都是成人写的。成人为什么能写出幼儿心灵的东西，因为他们会用幼儿的心灵感受世界。如果你能够做到上面这几点，你会觉得幼儿的一切“古怪”行为都是可以理解的。以一颗童心去理解幼儿，你就会走近幼儿心灵，成为幼儿的良师益友.